2
3
Оглавление
1.
ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ.................................................................................................................................. 3
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА ...................................................................................................... 3
1.1.1. Целиреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования ................. 3
1.1.2. Принципыформированияимеханизмыреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновно
гообщегообразования ................................................................................................................................... 5
1.1.3. Общаяхарактеристикаосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования ........... 7
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫОСНОВНОГООБЩЕГ
ООБРАЗОВАНИЯ
9
1.2.
1.3.
СИСТЕМАОЦЕНКИДОСТИЖЕНИЯПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕНИЯОСНОВН
ОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ .................................. 35
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ ............................................................................................................. 46
2.1.
РАБОЧИЕПРОГРАММЫУЧЕБНЫХПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХКУРСОВ(В
ТОМЧИСЛЕВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ),УЧЕБНЫХМОДУЛЕЙ .................................................... 46
2.2.
СЯ
ПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯУНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙУОБУЧАЮЩИХ
46
Пояснительнаязаписка ............................................................................................................................... 46
Описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредметов ..................... 47
Описаниеособенностейреализацииосновныхнаправленийиформучебноисследовательскойдеятельностиврамкахурочной ивнеурочнойдеятельности .............................................. 76
2.3.
РАБОЧАЯПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ .................................................................................... 80
2.4.
ПРОГРАММАКОРРЕКЦИОННОЙРАБОТЫДЛЯОБУЧАЮЩИХСЯСТРУДНОСТЯМИВОБУЧ
ЕНИИИСОЦИАЛИЗАЦИИ ............................................................................................................................ 81
Работасдетьмиособыхобразовательныхпотребностей ........................................................................... 81
Работасдетьми,испытывающимитрудностиприизученииучебныхпредметов ....................................... 88
3.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ .......................................................................................................... 91
3.1.
УЧЕБНЫЙПЛАН .......................................................................................................................... 91
3.2.
ПЛАНВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..................................................................................... 95
3.3.
КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИК ......................................................................................... 96
3.4.
КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ ............................................................ 97
3.5.
ХАРАКТЕРИСТИКАУСЛОВИЙРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗ
ОВАНИЯВСООТВЕТСТВИИСТРЕБОВАНИЯМИФГОС ............................................................................ 97
Характеристикаусловийреализацииобщесистемныхтребований .............................................................. 98
Характеристика условийреализациитребованийкматериально-техническому,учебнометодическомуобеспечению .................................................................................................................... 100
Характеристикаусловийреализациитребованийкпсихологопедагогическим,кадровымифинансовымусловиям .................................................................................. 102
4
1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
1.1.
ОбразовательнаяпрограммаосновногообщегообразованияМАОУШкола
100(далееобразовательнаяорганизация)разработанавсоответствиис
• Федеральнымзаконом№273ФЗот29декабря2012года«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»сизменениямии
дополнениями;
• Федеральнымгосударственнымобразовательнымстандартом,утвержденнымприказо
мМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31.05.2021г.,№287;
• Федеральнойобразовательнойпрограммойосновногообщегообразования,утвержден
ной приказом Министерства просвещения от 16.11.2022 № 993. При
разработкеосновнойобщеобразовательнойпрограммыиспользованыфедеральныерабочиепр
ограммыучебныхпредметов.
Всоответствиис
пунктом
6.4.
статьи12
Закона«ОбобразованиивРоссийскойФедерации)такаяучебнометодическаядокументациянеразрабатывается.
ТакжеприреализацииООПОООучтенытребования
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября2020г.N28"ОбутверждениисанитарныхправилСП2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлени
ядетейи молодежи"",
• ПостановленияГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот28января2021г.N2
"ОбутверждениисанитарныхправилинормСанПиН1.2.368521"Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредностид
ля человекафакторов среды обитания".
Приложением к ООП ООО являются локальные нормативные акты
образовательнойорганизации,конкретизирующиеидополняющиеосновнуюобразовательну
юпрограмму.
Разработка
иутверждение
основнойобразовательной
программы
иприложенийкнейрегламентируютсязаконодательством.
Основнаяобразовательнаяпрограммаосновногообщегообразованияявляетсяосновным
документом,определяющимсодержаниеобщегообразования,атакжерегламентирующимобр
азовательнуюдеятельностьорганизациивединствеурочнойивнеурочной
деятельности
приучете
установленного
ФГОС
соотношения
обязательнойчастипрограммыичасти,формируемойучастникамиобразовательногопроцесса
.
1.1.1. Целиреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновного
общегообразования
Основное общее образование является необходимым обязательным
уровнемобразования.
ЦелямиреализацииООПОООявляются:
организацияучебногопроцессасучётомцелей,содержанияипланируемыхрезул
ьтатовосновногообщегообразования,отражённых вФГОСООО;
создание
условий
для
становления
личностиобучающегося;
и
формирования
5
организациядеятельностипедагогическогоколлективапосозданиюиндивидуа
льныхпрограммиучебныхплановдляодарённых,успешныхобучающихся
и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся вособомвнимании
иподдержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает
решениеследующихосновныхзадач:
формированиеуобучающихсянравственныхубеждений,эстетическоговкусаиз
доровогообразажизни,высокойкультурымежличностногоимежэтническогооб
щения,овладениеосноваминаук,государственнымязыкомРоссийскойФедерац
ии,навыкамиумственногоифизическоготруда,развитиесклонностей,интересо
в,способностейксоциальномусамоопределению;
обеспечение
планируемых
результатов
по
освоению
обучающимся
целевыхустановок,приобретениюзнаний,умений,навыков,определяемыхлич
ностными,семейными,общественными,государственнымипотребностямииво
зможностямиобучающегося,индивидуальнымиособенностямиегоразвития
исостоянияздоровья;
обеспечениепреемственностиосновногообщегоисреднегообщегообразования
;
достижениепланируемыхрезультатовосвоенияООПОООвсемиобучающимис
я,втомчислеобучающимисясограниченнымивозможностямиздоровья;
обеспечениедоступностиполучениякачественногоосновногообщегообразова
ния;
выявление
и
развитие
способностей
обучающихся,
в
том
числе
проявившихвыдающиеся способности, через систему клубов, секций,
студий и других,организациюобщественно полезнойдеятельности;
организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научнотехническоготворчестваипроектно-исследовательскойдеятельности;
участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогически
х
работников
в
проектировании
и
развитии
социальной
средыобразовательнойорганизации;
включениеобучающихсявпроцессыпознанияипреобразованиясоциальной
среды
(населенного
пункта,
района,
приобретенияопытареальногоуправления и действия;
города)
для
6
организациясоциальногоиучебноисследовательскогопроектирования,профессиональнойориентацииобучающ
ихсяприподдержкепедагогов,психологов,социальныхпедагогов,сотрудничес
твосбазовымипредприятиями,
организациями
профессионального
образования, центрамипрофессиональнойработы;
созданиеусловийдлясохраненияиукрепленияфизического,психологического
исоциального здоровья обучающихся, обеспечениеихбезопасности.
Всоответствииспунктом5статьи66 273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»
обучающиеся, не освоившие программу основного общего образования, недопускаютсяк
обучениюнаследующихуровняхобразования.
Всоответствииспунктом6статьи66
273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»посогласиюродителей(законныхпредставител
ей)несовершеннолетнегообучающегося,комиссииподеламнесовершеннолетнихизащитеих
правиорганаместногосамоуправления,осуществляющегоуправлениевсфереобразования,об
учающийся,
достигший
возраста
пятнадцати
лет,
может
оставить
общеобразовательнуюорганизациюдополученияосновногообщегообразования.
Дальнейшиемерыпопродолжениюосвоениянесовершеннолетнимобразовательнойпрограм
мыосновногообщегообразованиявинойформеобученияисегосогласияпотрудоустройствупр
инимаеткомиссияподеламнесовершеннолетнихизащитеихправсовместносродителями(зако
ннымипредставителями)несовершеннолетнего,оставившегообщеобразовательнуюорганиза
циюдополученияосновногообщегообразования,иорганомместногосамоуправления,осущес
твляющимуправлениевсфереобразования.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразова
ния
Восноверазработкиосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразован
иялежат следующиепринципы иподходы:
принципучётаФГОСООО:ООПОООбазируетсянатребованиях,предъявляемы
хФГОСОООкцелям,содержанию,планируемымрезультатам
и условиямобучениянауровнеосновногообщегообразования;
принципучётаязыкаобучения:сучётомусловийфункционированияобразовате
льнойорганизацииООПОООхарактеризуетправополученияобразованиянарод
номязыкеизчислаязыковнародовРоссийскойФедерации
механизмы
реализации
данного
и
принципа
отражает
в
учебныхпланах,планахвнеурочной деятельности;
принципучётаведущейдеятельностиобучающегося:ООПОООобеспечиваетко
нструированиеучебногопроцессавструктуреучебной
7
деятельности,
предусматривает
механизмы
формирования
всех
компонентовучебнойдеятельности(мотив,цель,учебнаязадача,учебныеопера
ции,контрольи самоконтроль);
принципиндивидуализацииобучения:ООПОООпредусматриваетвозможност
ь
и
механизмы
разработки
индивидуальных
программ
и
учебныхплановдляобучениядетейсособымиспособностями,потребностямиии
нтересамисучетоммненияродителей(законныхпредставителей)обучающегос
я;
системно-деятельностный
подход,
предполагающий
ориентациюнарезультатыобучения,наразвитиеактивнойучебнопознавательнойдеятельностиобучающегосянаосновеосвоенияуниверсальных
учебныхдействий,познанияиосвоениямираличности,формированиеегоготовн
остик саморазвитиюи непрерывномуобразованию;
принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологическихифизиологическихособенностейобучающихсяприпостроен
ииобразовательного
процесса
и
определении
образовательно-
воспитательныхцелейи путей ихдостижения;
принципобеспеченияфундаментальногохарактераобразования,учетаспецифи
киизучаемыхучебныхпредметов;
принцип
интеграции
предусматриваетсвязь
обучения
урочной
и
и
воспитания:
ООП
ООО
внеурочной
деятельности,
предполагающий
направленностьучебногопроцессанадостижениеличностныхрезультатовосво
енияобразовательнойпрограммы;
принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятельности
недопускаетсяиспользованиетехнологий,которыемогутнанести
физическому
и
(или)
психическому
вред
здоровью
обучающихся,приоритетиспользованияздоровьесберегающихпедагогически
хтехнологий.
Механизмыреализации ООПООО:
Основная
образовательная
программа
основного
общего
образования
реализуетсяобразовательной программой самостоятельно, без привлечения сторонних
организаций врамкахсетевоговзаимодействия.
Приреализацииобразовательнойпрограммымогутиспользоватьсяразличныеобразоват
ельныетехнологии,втомчиследистанционные образовательныетехнологии, электронное
обучение.
Вопросы
организации
и
реализации
ООП
при
помощидистанционныхобразовательныхтехнологийиэлектронногообученияпрописанывсо
ответствующемлокальномакте, которыйявляется приложениемкООП.
8
Программаосновногообщегообразованияреализуетсячерезорганизациюобразователь
ной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническиминормативами
иСанитарно-эпидемиологическимитребованиями.
Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
РеспубликиБашкортостанреализуетсяпутемпредоставленияправанаизучениеродногоязыка.
Выборязыкаосуществляетсяпосредствомподачизаявленияродителей(законныхпредставите
лей)вМАОУШкола 100.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихсямогут разрабатыватьсяиндивидуальныеучебные планы, в том числе
дляускоренногообучения, в пределах осваиваемой программы основного общего
образования.
ПодробныймеханизмобученияпоИУПпредставленвлокальномактеобразовательнойорганиз
ации
«Порядокобученияпоиндивидуальномуучебномуплану».
Региональные, национальные и этнокультурные особенности народов РФучтеныпри
разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности, урокиродного
языка, а также темы в учебных предметах и курсах внеурочной деятельностипредметов и
предметных областей «География», «История», «Обществознание», «Русскийязык»,
«Литература»,
«ОДНКНР»
и
др.
Рабочая
программа воспитания
также
содержитразделы,направленныенапредоставлениеобучающимсяисторического,социальног
оопытапоколенийроссиян,основдуховнонравственныхкультурнародовРоссийскойФедерации,общероссийской светской этики.
Углубленноеизучениеотдельныхпредметовнауровнеосновногообщегообразованияне
предусмотрено.
Намоментразработкиосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразова
ниявобразовательнойорганизациичислится12обучающиесясОВЗ.Призачислении
обучающихся
с
ОВЗ
на
основе
данной
ООП
разрабатывается
адаптированнаяобразовательнаяпрограммасучетомособенностейконкретногообучающегос
я.Адаптированнаяпрограммаосновногообщегообразованиянаправленанакоррекциюнаруше
нийразвитияобучающихся,реализациюихособыхобразовательныхпотребностей.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей
развитиядетей соответствующего возраста.
1.1.3. Общая
характеристика
основной
образовательной
программыосновногообщегообразования
ВсоответствиисФедеральнымзаконом273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерацииобразовательнаяпрограмма
комплексосновныххарактеристикобразования(объем,содержание,планируемыерезультаты)
иорганизационнопедагогическихусловий,которыйпредставленввидеучебногоплана,календарногоучебного
графика,
рабочих
программ
учебных
предметов,
курсов,
дисциплин
(модулей),иныхкомпонентов,оценочныхиметодическихматериалов,атакжеввидерабочейпр
ограммывоспитания,календарногопланавоспитательнойработы,форматтестации.
Основная
образовательная
программа
основного
общего
образования
соответствуетФедеральномугосударственномуобразовательномустандартуосновногообще
гообразования,утвержденногоприказомМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерациио
т31мая2021года№287иФедеральнойобразовательнойпрограммеосновногообщегообразова
нияутвержденнойприказомМинистерствапросвещенияот
9
16.11. 2022 №993, включает три раздела: целевой, содержательный и
организационный.Структура
ООПсоответствуеттребованиямФГОСООО,включаетвсебяследующиедокументы:
1. Целевойраздел
1.1. Пояснительнаязаписка
1.2. Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыосновногообщегоо
бразования,
1.3. Системаоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыосновн
ого общего образования, (Мониторинги, контрольно-измерительные материалы идругие
методические
материалы
вынесены
в
Приложение
к
ООП.
Возможно
обновлениеПриложенийпонеобходимостивпорядке,предусмотренномзаконодательством),
2. Содержательныйраздел
2.1. Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойде
ятельности), учебных модулей(вынесенывПриложениекООП),
2.2. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихся,
2.3. Рабочаяпрограммавоспитания,
2.4. (1)Всоответствииспунктом32ФГОСООО,утвержденногоприказомМинпросвеще
нияРФот31.05.2021№287программакоррекционнойработыразрабатываетсяпризачислениив
организациюобучающегосясОВЗ,
2.4(2)Дополнительноразработанапрограммакоррекционнойработыдляобучающихсяс
трудностямивобучениии социализации.
3. Организационныйраздел
3.1. Учебный план,
3.2. Планвнеурочнойдеятельности,
3.3. Календарныйучебныйграфик,
3.4. Календарныйпланвоспитательнойработы,
3.5. Характеристика
условий
реализации
программы
основного
общегообразованиявсоответствиистребованиямиФГОС.(Материальнотехническаябаза,спискипедагогическихсотрудников,штатноерасписаниеидругиедокумент
ы,составляющиехарактеристикуусловийреализациипрограммы,актуализируютсяежегодно
передначаломучебного годаи являютсяПриложениемк ООП).
РеализацияООПОООобеспечиваетправокаждогочеловеканаобразование,недопустим
остьдискриминации всфереобразования.
Программа разработана и реализуется педагогическим коллективом
образовательнойорганизации.Приреализациипрограммыиспользуютсяпедагогическиобосн
ованныеформы,средства,методыобученияивоспитания.Каждыйпедагогимеетправонаихвыб
ор,атакжеимеетправонатворческуюинициативу,разработкуиприменениеавторских
программи методов обучения и воспитания в пределах
реализуемойобразовательной программы, отдельного учебного предмета,
курса, дисциплины
(модуля).Обучениепообразовательнойпрограммереализуетсясучетомпотребностей,возмож
ностейличностиивзависимостиотобъемаобязательныхзанятийпедагогического
работникасобучающимисяосуществляетсявочной,очно-заочнойилизаочнойформе.
Обучение
в
образовательной
организации
при
реализации
данной
образовательнойпрограммыорганизовано по5-дневнойучебной неделе.
10
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы
внеурочнойдеятельностиневходятваудиторнуюнагрузку.Объемвнеурочнойдеятельностидл
яобучающихся при освоении ими программы основного общего образования
определяетсяпланомвнеурочной деятельности.
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫОСНОВНОГООБЩ
ЕГООБРАЗОВАНИЯ
Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяпрограммыосновногообщегообразо
ванияобеспечиваютсвязьмеждутребованиямиФГОС,образовательнойдеятельностью
и
системой оценки результатов освоения программы основного общегообразования.
Достижение планируемых результатов является целью при выборе средств
обученияивоспитания, атакже учебно-методической литературы.
После
завершения обучения
достижение
обучающимися
планируемых
результатовосвоенияпрограммыосновногообщегообразованияопределяетсягосударственно
йитоговойаттестацией.
Обучающийсяпослезавершенияосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновн
огообщегообразования должендостичьследующихрезультатов:
личностныерезультаты(включающиеосознаниероссийскойгражданскойидентичн
ости;готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамо
определению;ценностьсамостоятельностииинициативы;наличиемотивациикцелена
правленнойсоциальнозначимойдеятельности;сформированностьвнутреннейпозици
иличностикакособогоценностногоотношенияк себе, окружающимлюдям ижизни
вцелом),
метапредметные результаты (освоение обучающимися межпредметных
понятий(используются в нескольких предметныхобластяхи позволяют связывать
знанияизразличныхучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятел
ьности),учебныхмодулейвцелостнуюнаучнуюкартинумира)иуниверсальныеучебны
едействия(познавательные,коммуникативные,регулятивные);способностьихиспольз
оватьвучебной,познавательнойисоциальнойпрактике;готовностьксамостоятельному
планированиюиосуществлению учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества
спедагогическимиработникамиисверстниками,кучастиювпостроениииндивидуальн
ойобразовательнойтраектории;овладениенавыкамиработысинформацией:восприяти
еисозданиеинформационныхтекстоввразличныхформатах, в том числе цифровых, с
учетом назначения информации и ее целевойаудитории),
а также предметные результаты (включающие освоение обучающимися в
ходеизученияучебногопредметанаучныхзнаний,уменийиспособовдействий,специф
ических
для
соответствующей
предметной
области;
предпосылки
научноготипамышления;видыдеятельностипополучениюновогознания,егоинтерпре
тации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях,
втомчислепри созданииучебныхи социальныхпроектов).
11
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыявляютсясодержательнойикритериальн
ой основой для разработки рабочих программ учебных предметов, учебныхкурсов,
модулей в соответствии с учебным планом и курсов внеурочной деятельности
всоответствии с планом внеурочной деятельности, а также рабочей программы
воспитания,программыформированияуниверсальныхучебныхдействийобучающихся,систе
мыоценкикачестваосвоенияобучающимисяпрограммыосновногообщегообразования.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты
освоенияобучающимисяпрограммы основного общегообразования:
1. Личностные
результаты
освоения
программы
основного
общего
образованиядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностивсоответствиистр
адиционными
российскими
социокультурными
и
духовно-нравственными
ценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповедения,испособствуютпроцесса
мсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличност
и.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованиядолжныотр
ажатьготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностных
ориентаций
и
расширение
опыта
деятельности
на
ее
основе
и
в
процессереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:
Гражданскоговоспитания,
Патриотическоговоспитания,
Духовно-нравственноговоспитания,
Эстетическоговоспитания,
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
иэмоциональногоблагополучия,
Трудовоговоспитания,
Экологическоговоспитания,
Ценностинаучногопознания.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
кизменяющимсяусловиямсоциальнойиприродной среды,включают:
освоение
обучающимися
социального
опыта,
основныхсоциальныхролей,соответствующихведущейдеятельностивозраста,н
ормиправилобщественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах,включаясемью,группы,сформированныепопрофессиональнойдея
тельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
издругойкультурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределенности,открытостьопытуи знаниямдругих;
способность
действовать
вусловияхнеопределенности,
повышать
уровеньсвоей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умениеучиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые
знания,навыкии компетенциииз опытадругих;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новыхзнаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы обобъектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефицитысобственныхзнанийикомпетентностей,планироватьсвоеразвитие;
12
умениераспознаватьконкретныепримерыпонятияпохарактернымпризнакам,вы
полнятьоперациивсоответствиисопределениемипростейшимисвойствамипоня
тия,конкретизироватьпонятиепримерами,использовать понятие и его свойства
при решении задач (далее - оперироватьпонятиями), а также оперировать
терминами и представлениями в областиконцепцииустойчивогоразвития;
умениеанализироватьивыявлятьвзаимосвязиприроды,обществаиэкономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду,достиженийцелейипреодолениявызовов,возможныхглобальныхпоследс
твий;
способностьобучающихсяосознаватьстрессовуюситуацию,оцениватьпроисход
ящиеизменения и ихпоследствия;
восприниматьстрессовуюситуациюкаквызов, требующийконтрмер;
оцениватьситуациюстресса,корректироватьпринимаемыерешенияидействия;
формулироватьиоцениватьрискиипоследствия,формироватьопыт,уметьнаходи
тьпозитивноевпроизошедшейситуации;
бытьготовымдействоватьвотсутствиегарантий успеха.
2. Метапредметные результаты освоения программы основного
общегообразованияотражают:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогические действия,
2) базовыеисследовательскиедействия,
3) работасинформацией.
Овладение системой универсальных учебных познавательных
действийобеспечиваетсформированностькогнитивныхнавыковуобучаю
щихся.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение,
2) совместнаядеятельность,
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийобеспечивает
сформированностьсоциальныхнавыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация,
2) самоконтроль,
3) эмоциональныйинтеллект,
4) принятиесебя идругих,
Овладение
системой
универсальных
учебных
регулятивных
действий
обеспечиваетформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности)и
жизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения).
3. Предметные
результаты
освоения
программы
основного
общего
образованияориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковобучающимисявучебны
х
13
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на
следующемуровнеобразования.
ОсновнаяобразовательнаяпрограммаосновногообщегообразованияООпредусматрива
ет изучение предметов на базовом уровне. Для разработки программ заоснову берутся
нижеуказанные
требования
к
предметным
результатам,
конкретизируютсяпоклассамизучения,учительвправеиспользоватьматериалыпримерныхра
бочихпрограмм в соответствии с пунктом 7.2. статьи 12 273-ФЗ «Об образовании в
РоссийскойФедерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их
родителей(законных представителей) обучения по программам углубленного уровня, в
том
числе
поиндивидуальнымучебнымпланам,сиспользованиемсетевойформыреализацииобразовате
льной программы, электронного обучения и дистанционных образовательныхтехнологий
и др. данный раздел дополняется требованиями к предметным результатам
всоответствиисрешением. Дополненияоформляются ввидеприложений.
Данныепредметныерезультатыслужатосновойдляразработкипрограммучебныхпре
дметов, курсов и др.,втомчислевнеурочнойдеятельности.
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Русскийязык»:
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности(говоренияиаудирования,чтенияиписьма);формированиеуменийречевоговзаи
модействия(втомчислеобщенияприпомощисовременныхсредствустнойиписьменнойкомму
никации);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческихспособностей личности в процессе образования и самообразования, важности
соблюдениянорм современного русского литературного языка для культурного человека:
осознаниебогатства,выразительностирусскогоязыка,пониманиеегороливжизничеловека,об
щества и государства, в современном мире, различий между литературным языком
идиалектами,просторечием,профессиональными разновидностямиязыка;
3) расширениеисистематизациянаучныхзнанийоязыке,егоединицахикатегориях;осо
знаниевзаимосвязиегоуровнейиединиц;освоениебазовыхпонятийлингвистики;
4) формированиеуменийпроведенияразличныхвидованализаслова,синтаксического
анализасловосочетанияипредложения,атакжемногоаспектногоанализатекста;
5) обогащениесловарногозапаса,расширениеобъемаиспользуемыхвречиграмматиче
скихязыковыхсредствдлясвободноговыражениямыслейичувстввсоответствиис ситуацией
и сферой общения;
6) овладениеосновныминормамисовременногорусскоголитературногоязыка(орфоэп
ическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,пунктуационными,стилистическими),нормамиречевогоэтикет
а;соблюдениеихвречевойпрактике;
Поучебномупредмету«Литература»:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли
вформированиигражданственностиипатриотизма,укрепленииединствамногонациональног
онародаРоссийской Федерации;
14
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличийхудожественноготекстаоттекста научного,делового,публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устногонародноготворчестваихудожественнойлитературы,умениямивоспринимать,анализ
ировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественнуюкартину
мира,отраженную влитературныхпроизведениях, с учетом неоднозначностизаложенных
вниххудожественныхсмыслов;
4) совершенствованиеумениявыразительно(сучетоминдивидуальныхособенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и(или)фрагментов;
5) овладениеумениемпересказыватьпрочитанноепроизведение,используяподробны
й,сжатый,выборочный,творческийпересказ,отвечатьнавопросыпопрочитанномупроизведе
нию иформулировать вопросык тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссиина литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениямиучастниковдискуссии;даватьаргументированнуюоценкупрочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разныхжанров,писатьсочинениерассуждениепозаданнойтемесопоройнапрочитанныепроизведения (не менее 250 слов),
аннотацию, отзыв, рецензию; применять различныевиды цитирования; делать ссылки на
источник информации; редактировать собственные ичужиеписьменныетексты;
8) овладениеумениямисамостоятельнойинтерпретациииоценкитекстуальноизученн
ыххудожественныхпроизведенийдревнерусской,классическойрусскойизарубежной
литературы и современных авторов (в том числе с использованием методовсмыслового
чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смыслтекстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач иудовлетворения
эмоциональных
потребностей
общения
с
книгой,
адекватно
восприниматьчтениеслушателями,иметодов эстетическогоанализа);
9) пониманиеважностичтенияиизученияпроизведенийустногонародноготворчестваи
художественнойлитературыкакспособапознаниямира,источникаэмоциональных
иэстетических впечатлений,атакжесредствасобственногоразвития;
10) развитиеуменияпланироватьсобственноедосуговоечтение,формироватьиобогаща
тьсвойкругчтения,втомчислезасчетпроизведенийсовременнойлитературы;
11) формированиеуменияучаствоватьвпроектнойилиисследовательскойдеятельност
и(сприобретениемопытапубличногопредставленияполученныхрезультатов);
12) овладениеумениемиспользоватьсловариисправочники,втомчислеинформационн
осправочныесистемывэлектроннойформе,подбиратьпроверенныеисточникивбиблиотечных
фондах,сетиИнтернетдлявыполненияучебнойзадачи;применятьИКТ,соблюдать
правилаинформационной безопасности.
По учебным предметам «Родной язык и (или) государственный (башкирский)
языкРеспубликиБашкортостан»(Роднойрусскийязык,роднойбашкирскийязык,государстве
нныйязыкРеспубликиБашкортостан(башкирский):
15
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения,
говоренияиписьма),обеспечивающихэффективноевзаимодействиесокружающимилюдьмив
ситуациях формальногоинеформальногомежличностногоимежкультурногообщения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и
творческихспособностейличностивпроцессеобразования и самообразования;
3) использованиекоммуникативно-эстетическихвозможностейродногоязыка;
4) расширениеисистематизациянаучныхзнанийородномязыке;осознаниевзаимосвязи
его
уровней
и
единиц;
освоение
базовых
понятий
лингвистики,
основныхединициграмматическихкатегорийродногоязыка.Знаниепонятийлингвистикинев
ыноситсянапромежуточнуюигосударственнуюитоговую аттестацию;
5) формированиенавыковпроведенияразличныхвидованализаслова(фонетического,
морфемного,
словообразовательного,
лексического,
морфологического),синтаксическогоанализасловосочетанияипредложения,атакжемногоас
пектногоанализатекста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение
объемаиспользуемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувствнародномязыке адекватноситуации и стилю общения;
7) овладениеосновнымистилистическимиресурсамилексикиифразеологииродногояз
ыка,основныминормамиродногоязыка(орфоэпическими,лексическими,грамматическими,о
рфографическими,пунктуационными),нормамиречевогоэтикета;приобретениеопытаихисп
ользованиявречевойпрактикеприсозданииустныхиписьменныхвысказываний;стремлениек
речевомусамосовершенствованию;
8) формированиеответственностизаязыковуюкультурукакобщечеловеческуюценнос
ть.
Поучебномупредмету«Роднаялитература»(роднаярусскаялитература,роднаяба
шкирскаялитература):
1) осознаниезначимостичтенияиизученияроднойлитературыдлясвоегодальнейшегор
азвития;формированиепотребностивсистематическомчтениикаксредствепознаниямираисе
бявэтоммире,гармонизацииотношенийчеловекаиобщества,многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных национальнокультурныхценностейнарода, особого способапознания жизни;
3) обеспечениекультурнойсамоидентификации,осознаниекоммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведенийкультурысвоегонарода,российской и мировойкультуры;
4) воспитаниеквалифицированногочитателясосформированнымэстетическимвкусом
, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных
иписьменныхвысказыванияхразныхжанров,создаватьразвернутыевысказыванияаналитиче
скогоиинтерпретирующегохарактера,участвоватьвобсуждениипрочитанного,сознательноп
ланировать своедосуговоечтение;
5) развитиеспособностипониматьлитературныехудожественныепроизведения,отраж
ающиеразныеэтнокультурныетрадиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на
основепонимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного,делового,публицистического,формированиеуменийвоспринимать,анализировать
,
16
критическиоцениватьиинтерпретироватьпрочитанное,осознаватьхудожественнуюкартину
жизни,отраженнуювлитературномпроизведении,науровненетолькоэмоциональноговоспри
ятия,но иинтеллектуального осмысления.
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Иностранныйязык»(английскийя
зык):
1) овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностиврамкахследующеготематическ
ого содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современногоподростка.
Здоровый
образ
жизни.
Школа.
Мир
современных
профессий.
Окружающиймир.СредствамассовойинформациииИнтернет.Роднаястранаистрана/страныи
зучаемогоязыка. Выдающиесялюди роднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок,ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы ссоблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правилаотсутствияфразовогоударениянаслужебныхсловах;владетьправиламичтенияиосмы
сленночитатьвслухнебольшиеаутентичныетекстыобъемомдо120слов,построенныевосновн
омнаизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтона
цией);орфографическими(применятьправилаорфографиивотношенииизученноголексикограмматическогоматериала)ипунктуационныминавыками(использовать
точку,вопросительныйивосклицательныйзнакивконцепредложения,апостроф,запятуюприп
еречислении;пунктуационноправильно оформлять прямую речь; пунктуационно
правильно оформлять электронноесообщениеличногохарактера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц
(слова,словосочетания,речевыеклише),основныхспособовсловообразования(аффиксация,с
ловосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений
иразличныхкоммуникативныхтиповпредложенийизучаемогоиностранногоязыка;выявлени
е
признаков
изученных
грамматических
и
лексических
явлений
по
заданнымсущественнымоснованиям;овладениелогическимиоперациямипоустановлениюсу
щественного признака классификации, основания для сравнения, а также
родовидовыхотношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой
дедуктивных
ииндуктивныхумозаключений,втомчислеумозаключенийпоаналогиивотношенииграммати
киизучаемогоязыка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350изученныхлексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),включая500лекси
ческих
единиц,
освоенных
на
уровне
начального
общего
образования,
образованияродственных словсиспользованиемаффиксации,словосложения,конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной
речиизученныхморфологическихформисинтаксическихконструкцийизучаемогоиностранн
ого языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с
решаемойкоммуникативнойзадачей;
6) овладениесоциокультурнымизнаниямииумениями:знать/пониматьречевыеразлич
ия
в
ситуациях
официального
и
неофициального
общения в
рамках
тематическогосодержанияречиииспользоватьлексикограмматическиесредствасучетомэтихразличий;знать/пониматьииспользоватьвустнойипись
меннойречинаиболееупотребительнуютематическуюфоновуюлексикуиреалиистраны/стра
низучаемого
17
языка(основныенациональныепраздники,проведениедосуга,системаобразования,этикетны
еособенностипосещениягостей,традициивпитании);иметьэлементарныепредставления
о
различных
вариантах
изучаемого
иностранного
языка;
иметь
базовыезнанияосоциокультурномпортретеикультурномнаследиироднойстраныистраны/ст
ран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранномязыке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать
нормывежливостивмежкультурномобщении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос;приговорениииписьмеперифраз/толкование,синонимическиесредства,описаниепредметавместоегоназвания;прич
тениииаудировании-языковую,втомчислеконтекстуальную,догадку;
8) развитиеуменияклассифицироватьпоразнымпризнакам(втомчислеустанавливать
существенный признак классификации) названия предметов и явлений врамкахизученной
тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения)объекты,явления,процессы,ихэлементыиосновныефункцииврамкахизученнойте
матики;
10) формированиеумениярассматриватьнескольковариантоврешениякоммуникати
внойзадачивпродуктивныхвидахречевойдеятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть
прирешениикоммуникативнойзадачивовсехвидахречевой деятельности;
12) приобретение
опыта
практической
деятельности
в
повседневной
жизни:участвоватьвучебно-исследовательской,проектнойдеятельностипредметногои
межпредметногохарактерасиспользованиеминоязычныхматериаловиприменениемИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизнии при
работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в
томчислеинформационно-справочныесистемывэлектроннойформе.
Поучебномупредмету«Математика»(включаяучебныекурсы«Алгебра»,
«Геометрия»,«Вероятностьистатистика»)(набазовомуровне):
1) умениеоперироватьпонятиями:множество,подмножество,операциинадмножества
ми;умениеоперироватьпонятиями:граф,связныйграф,дерево,цикл,применятьихприрешени
изадач;умениеиспользоватьграфическоепредставлениемножеств для описания реальных
процессов и явлений, при решении задач из другихучебных предметов;
2) умение
оперировать
понятиями:
определение,
аксиома,
теорема,
доказательство;умениераспознаватьистинныеиложныевысказывания,приводитьпримерыи
контрпримеры,строитьвысказыванияиотрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное
число,делимостьнатуральныхчисел,признакиделимости,целоечисло,модульчисла,обыкнов
енная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное
число,иррациональноечисло,арифметическийквадратныйкорень;умениевыполнятьдействи
ясчислами,сравниватьиупорядочиватьчисла,представлятьчисланакоординатнойпрямой,ок
руглятьчисла;умениеделатьприкидкуиоценкурезультатавычислений;
4) умение
оперировать
понятиями:
степень
с
целым
показателем,
арифметическийквадратныйкорень,многочлен,алгебраическаядробь,тождество;знакомство
скорнем
18
натуральнойстепенибольшеединицы;умениевыполнятьрасчетыпоформулам,преобразован
ияцелых,дробно-рациональныхвыраженийивыраженийскорнями,разложение многочлена
на множители, в том числе с использованием формул разностиквадратови квадратасуммы
и разности;
5) умениеоперироватьпонятиями:числовоеравенство,уравнениесоднойпеременной,
числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные иквадратные
уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системыдвух линейных
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные
неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из
другихпредметовипрактическихзадач;умениеиспользоватькоординатнуюпрямуюикоордин
атнуюплоскостьдляизображениярешенийуравнений,неравенствисистем;
6) умениеоперироватьпонятиями:функция,графикфункции,нулифункции,промежут
кизнакопостоянства,промежуткивозрастания,убывания,наибольшееинаименьшеезначения
функции;умениеоперироватьпонятиями:прямаяпропорциональность,линейнаяфункция,ква
дратичнаяфункция,обратнаяпропорциональность,парабола,гипербола;умениестроитьграф
икифункций,использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей,
для
решениязадачиздругихучебныхпредметовиреальнойжизни;умениевыражатьформуламизав
исимостимеждувеличинами;
7) умениеоперироватьпонятиями:последовательность,арифметическаяигеометриче
скаяпрогрессии;умениеиспользоватьсвойствапоследовательностей,формулы суммы и
общего члена при решении задач, в том числе задач из других учебныхпредметови
реальнойжизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и
части,движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из
областиуправления личными и семейными финансами); умение составлять выражения,
уравнения,неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и
оцениватьправдоподобностьполученныхрезультатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч,
ломаная,угол,многоугольник,треугольник,равнобедренныйиравностороннийтреугольники,
прямоугольныйтреугольник,медиана,биссектрисаивысотатреугольника,четырехугольник,
параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность,круг, касательная;
знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, втом числе из
повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применениемизученных
свойствфигури фактов;
10) умениеоперироватьпонятиями:равенствофигур,равенствотреугольников;паралле
льностьиперпендикулярностьпрямых,уголмеждупрямыми,перпендикуляр,наклонная,
проекция,
подобие
фигур,
подобные
треугольники,
симметрия
относительноточкиипрямой;умениераспознаватьравенство,симметриюиподобиефигур,пар
аллельностьиперпендикулярность прямыхвокружающеммире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус
икосинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов
вокружающем мире; умение применять формулы периметра и площади
многоугольников,длины окружности и площади круга, объема прямоугольного
параллелепипеда;
умениеприменятьпризнакиравенстватреугольников,теоремуосуммеугловтреугольника,
19
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний,площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные
фигурыот руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по
текстовому илисимвольномуописанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;
координатыточки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное
произведениевекторов;умениеиспользоватьвекторыикоординатыдляпредставленияданных
ирешениязадач,втомчислеиздругихучебных предметови реальнойжизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,
таблицы,среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах
числовогонабора;умениеизвлекать,интерпретироватьипреобразовыватьинформацию,предс
тавленную
в
таблицах
и
на
диаграммах,
отражающую
свойства
и
характеристикиреальныхпроцессовиявлений;умениераспознаватьизменчивыевеличинывок
ружающем мире;
15) умениеоперироватьпонятиями:случайныйопыт(случайныйэксперимент),элемент
арноесобытие(элементарныйисход)случайногоопыта,случайноесобытие,вероятностьсобыт
ия;умениенаходитьвероятностислучайныхсобытийвопытахсравновозможнымиэлементарн
ымисобытиями;умениерешатьзадачиметодоморганизованного
перебора
ис
использованием правилаумножения;умение оцениватьвероятности реальных событий и
явлений,
понимать
роль
практически
достоверных
ималовероятныхсобытийвокружающеммиреивжизни;знакомствоспонятиемнезависимых
событий; знакомство с законом большихчисел и егоролью в массовыхявлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи,
приводитьпримеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать
проявлениезаконовматематикивискусстве,описыватьотдельныевыдающиесярезультаты,по
лученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры
математическихоткрытийиихавтороввотечественнойи всемирнойистории.
Поучебномупредмету«Информатика» (набазовомуровне):
1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и
обработкаинформации,алгоритм,модель,цифровойпродуктиихиспользованиедлярешенияу
чебныхипрактическихзадач;умениеоперироватьединицамиизмеренияинформационногооб
ъемаи скоростипередачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционнымисистемами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024
в
различныхпозиционныхсистемахсчислениясоснованиями2,8,16,выполнятьарифметически
еоперациинад ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;
пониманиеосновныхпринциповкодированияинформацииразличнойприроды:текстовой(нау
глубленном уровне:вразличныхкодировках),графической, аудио;
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое
выражение;умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,
конъюнкции
иотрицания,определятьистинностьлогическихвыражений,еслиизвестнызначения
20
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для
логическихвыражений;записыватьлогическиевыражениянаизучаемомязыкепрограммиров
ания;
5) развитиеалгоритмическогомышлениякакнеобходимогоусловияпрофессиональн
ойдеятельностивсовременномобществе;пониманиесущностиалгоритмаи егосвойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмыдляуправленияисполнителями(Черепашка,Чертежник);создаватьиотлаживатьпр
ограммынаодномизязыковпрограммирования(Python,C++,Паскаль,Java,С#,ШкольныйАлго
ритмическийЯзык),реализующиенесложныеалгоритмыобработкичисловыхданныхс
использованием
циклов
иветвлений;умение
разбивать
задачинаподзадачи,использоватьконстанты,переменныеивыраженияразличныхтипов(числ
овых,логических,символьных);анализироватьпредложенныйалгоритм,определять,какиерез
ультатывозможныпризаданноммножествеисходныхзначений;
7) умениезаписатьнаизучаемомязыкепрограммированияалгоритмыпроверкиделимос
ти одного целого числа на другое,проверки натурального числа на простоту,выделения
цифр
из
натурального
числа,
поиск
максимумов,
минимумов,
суммы
числовойпоследовательности;
8) сформированностьпредставленийоназначенииосновныхкомпонентовкомпьютера
;использованиеразличныхпрограммныхсистемисервисовкомпьютера,программногообеспе
чения;умениесоотноситьинформациюохарактеристикахперсональногокомпьютерасрешае
мымизадачами;представлениеобисторииитенденцияхразвитияинформационныхтехнологи
й,втомчислеглобальныхсетей;владениеумениемориентироватьсявиерархическойструктуре
файловойсистемы,работать с файловой системой персонального компьютера с
использованием графическогоинтерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать,
переименовывать, удалять иархивироватьфайлы икаталоги;
9) владениеумениямиинавыкамииспользованияинформационныхикоммуникацион
ных
технологий
для
поиска,
хранения,
обработки
и
передачи
и
анализаразличныхвидовинформации,навыкамисозданияличногоинформационногопростра
нства;
владение
умениями
пользования
цифровыми
сервисами
государственныхуслуг,цифровыми образовательными сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленнойзадачей(таблицы,схемы,графики,диаграммы)сиспользованиемсоответствую
щихпрограммныхсредствобработкиданных;умениеформализоватьиструктурироватьинфор
мацию,
используя
электронные
таблицы
для
обработки,
анализа
и
визуализациичисловыхданных,втомчислесвыделениемдиапазонатаблицыиупорядочивание
м(сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы
длярасчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной,
смешаннойадресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования
в простыхзадачахиз разныхпредметныхобластей;
11) сформированностьпредставленийосферахпрофессиональнойдеятельности,связан
ныхсинформатикой,программированиемисовременнымиинформационнокоммуникационнымитехнологиями,основанныминадостиженияхнаукии IТ-отрасли;
12) освоениеисоблюдениетребованийбезопаснойэксплуатациитехническихсредстви
нформационно-коммуникационныхтехнологий;
21
13) умениесоблюдатьсетевойэтикет,базовыенормыинформационнойэтикииправа
при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет,
выбиратьбезопасныестратегии поведения всети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного
программногообеспечения,умениеобеспечиватьличнуюбезопасностьприиспользованиирес
урсовсетиИнтернет,втомчислеумениезащищатьперсональнуюинформациюотнесанкциони
рованногодоступаиегопоследствий(разглашения,подмены,утратыданных)сучетомосновны
хтехнологическихисоциальнопсихологическихаспектовиспользованиясетиИнтернет(сетеваяанонимность,цифровойслед,
аутентичностьсубъектови ресурсов, опасность вредоносногокода);
15) умениераспознаватьпопыткиипредупреждатьвовлечениесебяиокружающихв
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг,фишинг).
Поучебномупредмету«История»:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотноситьсобытияисторииразныхстранинародовсисторическимипериодами,событиямире
гиональнойимировойистории,событияисторииродногокраяиисторииРоссии;определятьсов
ременниковисторическихсобытий,явлений,процессов;
2) умениевыявлятьособенностиразвитиякультуры,бытаинравовнародоввразличныеи
сторическиеэпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных
ипрактическихзадач;
4) умениерассказыватьнаосновесамостоятельносоставленногопланаобисторических
событиях,
явлениях,
процессах истории
родного
края,
истории
России
имировойисториииихучастниках,демонстрируяпониманиеисторическихявлений,процессо
визнаниенеобходимых фактов, дат,историческихпонятий;
5) умениевыявлятьсущественныечертыихарактерныепризнакиисторическихсобытий
,явлений, процессов;
6) умениеустанавливатьпричинноследственные,пространственные,временныесвязиисторическихсобытий,
явлений,
процессов изучаемого периода, ихвзаимосвязь(при наличии) с важнейшими событиями
XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьскаяреволюции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы,возрождениестраныс2000хгодов,воссоединениеКрымасРоссией2014года);характеризоватьитогии
историческоезначениесобытий;
7) умениесравниватьисторическиесобытия,явления,процессывразличныеисторическ
иеэпохи;
8) умениеопределятьиаргументироватьсобственнуюилипредложеннуюточкузренияс
опоройнафактическийматериал,втомчислеиспользуяисточникиразныхтипов;
9) умениеразличатьосновныетипыисторическихисточников:письменные,веществен
ные,аудиовизуальные;
10) умениенаходитьикритическианализироватьдлярешенияпознавательнойзадачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),оценивать
их
полноту
и
достоверность,
соотносить
с
историческим
периодом;
соотноситьизвлеченнуюинформациюсинформациейиздругихисточниковприизучении
22
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию
приработесисторическими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать
наосновеанализаисторическойкарты/схемыисторическиесобытия,явления,процессы;сопос
тавлять
информацию,
представленную
на
исторической
карте/схеме,
с
информациейиздругихисточников;
12) умениеанализироватьтекстовые,визуальныеисточникиисторическойинформаци
и;представлятьисторическуюинформациювформетаблиц,схем,диаграмм;
13) умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационнойбезопасностипоиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для
решенияпознавательныхзадач,оцениватьполнотуи достоверностьинформации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
ирелигиознойпринадлежностинаосновенациональныхценностейсовременногороссийского
общества:гуманистическихидемократическихценностей,идеймираивзаимопонимания
между народами, людьми разных культур; уважения к историческомунаследиюнародов
России.
Поучебномупредмету«Обществознание»:
1) освоениеиприменениесистемызнанийосоциальныхсвойствахчеловека,особенност
яхеговзаимодействиясдругимилюдьми,важностисемьикакбазовогосоциальногоинститута;х
арактерныхчертахобщества;содержанииизначениисоциальных
норм,
регулирующих
общественные отношения, включая правовые нормы,регулирующие типичные
длянесовершеннолетнего
ичленов
его
семьиобщественныеотношения(втомчисленормыгражданского,трудовогоисемейногоправа
,основыналогового законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области
макроимикроэкономики),социальной,духовнойиполитическойсферахжизниобщества;основах
конституционного
строя
и
организации
государственной
власти
в
РоссийскойФедерации,правовомстатусегражданинаРоссийскойФедерации(втомчисленесо
вершеннолетнего);системеобразованиявРоссийскойФедерации;основахгосударственнойб
юджетнойиденежно-кредитной,социальнойполитики,политикивсфере
культуры
и
образования, противодействии коррупции в Российской Федерации,обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма иэкстремизма;
2) умениехарактеризоватьтрадиционныероссийскиедуховнонравственныеценности(втомчислезащитачеловеческойжизни,прависвободчеловека,семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности,
гуманизм,милосердие,справедливость,взаимопомощь,коллективизм,историческоеединств
онародов России, преемственность истории нашей Родины); государство как
социальныйинститут;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)
деятельностилюдей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в
различных
сферахобщественнойжизни,ихструктурныхэлементовипроявленийосновныхфункций;разн
оготипасоциальныхотношений;ситуаций,регулируемыхразличнымивидамисоциальныхнор
м,втомчислесвязанныхсправонарушениямиинаступлениемюридическойответственности;с
вязиполитическихпотрясенийисоциально-экономическогокризисавгосударстве;
23
4) умениеклассифицироватьпоразнымпризнакам(втомчислеустанавливатьсуществен
ныйпризнакклассификации)социальныеобъекты,явления,процессы,относящиесякразличн
ымсферамобщественнойжизни,ихсущественныепризнаки,элементыи основныефункции;
5) умениесравнивать(втомчислеустанавливатьоснованиядлясравнения)деятельность
людей,социальныеобъекты,явления,процессывразличныхсферахобщественнойжизни,ихэл
ементы и основныефункции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,
явлений,процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных
функций,включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер
общественнойжизни,гражданинаигосударства;связиполитическихпотрясенийисоциальноэкономическихкризисов вгосударстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и
письменного)сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в
том числедля аргументированного объяснения роли информации и информационных
технологий
всовременноммире;социальнойиличнойзначимостиздоровогообразажизни,ролинепрерывн
огообразования,опасностинаркоманиииалкоголизмадлячеловекаиобщества;необходимост
иправомерногоналоговогоповедения,противодействиякоррупции;проведениявотношениин
ашейстранымеждународнойполитики
«сдерживания»; для осмысления личного социального опыта при исполнении
типичныхдлянесовершеннолетнегосоциальныхролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни
иличныйсоциальныйопытопределятьиаргументироватьсточкизрениясоциальныхценностей
инормсвоеотношениекявлениям,процессамсоциальнойдействительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и
практическиезадачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей,типичные социальные взаимодействия в различных сферах
общественной жизни, в томчислепроцессыформирования, накопленияиинвестирования
сбережений;
10) овладениесмысловымчтениемтекстовобществоведческойтематики,позволяющи
м
воспринимать,
понимать
и
интерпретировать
смысл
текстов
разных
типов,жанров,назначенийвцеляхрешенияразличныхучебныхзадач,втомчислеизвлеченийиз
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов;
умениесоставлятьнаихосновеплан,преобразовыватьтекстовуюинформациювмодели(табли
цу,диаграмму,схему) ипреобразовыватьпредложенныемодели втекст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации
(текстовой,графической,аудиовизуальной)позаданнойтемеизразличныхадаптированныхис
точников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликацийсредствмассовойинформации (далее
- СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности приработевсети Интернет;
12) умениеанализировать,обобщать,систематизировать,конкретизироватьикритичес
ки оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую,
изадаптированныхисточников(втомчислеучебныхматериалов)ипубликацийСМИ,соотноси
тьеессобственнымизнаниямиоморальномиправовомрегулированииповедения
человека,
личным
социальным
опытом;
используя
обществоведческие
знания,формулироватьвыводы, подкрепляяихаргументами;
24
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с
точкизренияихсоответствияморальным,правовымиинымвидамсоциальныхнорм,экономиче
ской рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами
ипредпринимательскойдеятельностью,дляоценкирисковосуществленияфинансовыхмошен
ничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости
всехформантиобщественногоповедения;
14) приобретениеопытаиспользованияполученныхзнаний,включаяосновыфинансов
ойграмотности,впрактической(включаявыполнениепроектовиндивидуальнои в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека
игражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и
осознанноговыполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего
хозяйства;длясоставленияличногофинансовогоплана;длявыборапрофессиииоценкисобстве
нных
перспектив
в
профессиональной
сфере;
для
опыта
публичного
представлениярезультатовсвоейдеятельностивсоответствиистемойиситуациейобщения,осо
бенностямиаудитории и регламентом;
15) приобретениеопытасамостоятельногозаполненияформы(втомчислеэлектронной
)
и
составления
простейших
документов
(заявления,
обращения,
декларации,доверенности,личногофинансового плана, резюме);
16) приобретениеопытаосуществлениясовместнойдеятельности,включаявзаимодей
ствиеслюдьмидругойкультуры,национальнойирелигиознойпринадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества:гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания международами, людьми
разных культур; осознание ценности культуры и традиций народовРоссии.
Поучебномупредмету«География»:
1) освоение иприменение системы знаний о размещении иосновных
свойствахгеографических объектов, понимание роли географии в формировании качества
жизничеловекаиокружающейегосредынапланетеЗемля,врешениисовременныхпрактически
хзадачсвоегонаселенногопункта,РоссийскойФедерации,мировогосообщества,втомчислеза
дачиустойчивогоразвития;пониманиеролииместагеографическойнауки всистеменаучных
дисциплин;
2) освоениеиприменениесистемызнанийобосновныхгеографическихзакономерност
ях,
определяющих
развитие
человеческого
общества
с
древности
до
нашихднейвсоциальной,экономической,политической,научнойикультурнойсферах;
3) овладениебазовымигеографическимипонятиямиизнаниямигеографическойтермин
ологиииихиспользованиедлярешенияучебных ипрактическихзадач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы
наосновевыделения ихсущественных признаков;
5) умениеклассифицироватьгеографическиеобъектыиявлениянаосновеихизвестныхх
арактерных свойств;
6) умениеустанавливатьвзаимосвязимеждуизученнымиприродными,социальными
иэкономическимиявлениямиипроцессами,реальнонаблюдаемымигеографическимиявления
ми и процессами;
25
7) умениеиспользоватьгеографическиезнаниядляописаниясущественныхпризнаков
разнообразныхявленийипроцессоввповседневнойжизни,положенияивзаиморасположенияо
бъектов и явленийвпространстве;
8) умениеобъяснятьвлияниеизученныхгеографическихобъектовиявленийнакачество
жизни человекаи качествоокружающейегосреды;
9) умениевыбиратьииспользоватьисточникигеографическойинформации(картограф
ические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерныебазыданных),необходимыедлярешенияучебных,практикоориентированныхзадач,практическихзадачвповседневной жизни;
10) умениепредставлятьвразличныхформах(ввидекарты,таблицы,графика,географич
ескогоописания)географическуюинформацию,необходимуюдлярешенияучебных
ипрактико-ориентированныхзадач;
11) умениеоцениватьхарактервзаимодействиядеятельностичеловекаикомпонентовп
риродывразныхгеографическихусловияхсточкизренияконцепцииустойчивогоразвития;
12) умениерешатьпрактическиезадачигеоэкологическогосодержаниядляопределени
якачестваокружающейсредысвоейместности,путейеесохраненияиулучшения, задачи в
сфере экономической географии для определения качества жизничеловека,семьи и
финансового благополучия.
Поучебномупредмету«Физика»(набазовомуровне):
1) пониманиеролифизикивнаучнойкартинемира,сформированностьбазовыхпредстав
ленийозакономернойсвязиипознаваемостиявленийприроды,оролиэксперимента в физике,
о
системообразующей
роли
физики
в
развитии
естественных
наук,техникиитехнологий,обэволюциифизическихзнанийиихроливцелостнойестественнон
аучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков
вразвитиенауки,объяснениепроцессовокружающегомира,развитиетехникиитехнологий;
2) знанияовидахматерии(веществоиполе),одвижениикакспособесуществованиямате
рии,обатомно-молекулярнойтеориистроениявещества,офизической сущности явлений
природы
(механических,
тепловых,
электромагнитных
иквантовых);умениеразличатьявления(равномерноеинеравномерноедвижение,равноускоре
нноепрямолинейноедвижение,равномерноедвижениепоокружности,инерция,
взаимодействие тел, равновесие материальной точки и твердого тела, передачадавления
твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение,резонанс,
волновое движение, тепловое движение частиц вещества, диффузия, тепловоерасширение
и
сжатие,
теплообмен
и
тепловое
равновесие,
плавление
и
кристаллизация,парообразование (испарение и кипение) и конденсация, электризация тел,
взаимодействиеэлектрическихзарядов,действияэлектрическоготока,короткоезамыкание,вз
аимодействиемагнитов,электромагнитнаяиндукция,действиемагнитногополянапроводник
с
током,
прямолинейное
распространение,
отражение
и
преломление
света,дисперсиясвета,разложениесветовогоизлучениявспектр,естественнаярадиоактивност
ь,
радиоактивные
превращения
атомных
ядер,
возникновение
линейчатогоспектраизлучения)поописаниюиххарактерныхсвойствинаосновеопытов,демон
стрирующихданноефизическоеявление;умениераспознаватьпроявление
26
изученныхфизическихявленийвокружающеммире,выделяяихсущественныесвойства/призн
аки;
3) владениеосновамипонятийногоаппаратаисимволическогоязыкафизикиииспользов
аниеихдлярешенияучебныхзадач,умениехарактеризоватьсвойствател,физическиеявленияи
процессы,используяфундаментальныеиэмпирическиезаконы(законПаскаля,законАрхимед
а,правилорычага,золотоеправиломеханики,законыизмененияисохранениямеханическойэне
ргии,уравнениетепловогобаланса,законсохранения
импульса,
закон
сохранения
электрического
заряда,
принцип
относительностиГалилея,принципсуперпозициисил,законыНьютона,законвсемирноготяго
тения,теоремаокинетическойэнергии,законГука,основныеположениямолекулярнокинетическойтеориистроениявещества,законКулона,принципсуперпозицииэлектрических
полей,законОмадляучасткацепи,законДжоуля-Ленца,законыпрямолинейного
распространения,
отражения
и
преломления
света);
умение
описыватьизученныесвойствател ифизическиеявления,используяфизическиевеличины;
4) умениепроводитьпрямыеикосвенныеизмеренияфизическихвеличин(расстояние,
промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительнаявлажность
воздуха,
сила
тока,
напряжение,
сопротивление)
с
использованием
аналоговыхицифровыхизмерительныхприборов;пониманиенеизбежностипогрешностейфи
зическихизмерений;умениенаходитьзначениеизмеряемойвеличиныспомощьюусредненияр
езультатовсерии измеренийиучитыватьпогрешностьизмерений;
5) владениеосновамиметодовнаучногопознаниясучетомсоблюденияправилбезопасно
готруда:
наблюдениефизическихявлений:умениесамостоятельнособиратьэксперимента
льнуюустановкуизданногонабораоборудованияпоинструкции,описыватьходо
пытаизаписыватьегорезультаты,формулироватьвыводы;
проведениепрямыхикосвенныхизмеренийфизическихвеличин:умениепланиро
ватьизмерения,самостоятельнособиратьэкспериментальнуюустановкупоинстр
укции,вычислятьзначениевеличиныианализироватьполученныерезультатысуч
етомзаданнойпогрешностирезультатовизмерений;
проведениенесложныхэкспериментальныхисследований;самостоятельнособи
ратьэкспериментальнуюустановкуипроводитьисследованиепоинструкции,пре
дставлятьполученныезависимостифизическихвеличинввидетаблициграфиков,
учитыватьпогрешности,делатьвыводыпорезультатамисследования;
6) пониманиехарактерныхсвойствфизическихмоделей(материальнаяточка,абсолютн
о твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарнаямодель
атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для
объясненияфизическихпроцессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в
контекстеситуацийпрактико-ориентированногохарактера,вчастности,выявлятьпричинноследственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства
физическихявлений,физическиезаконы, закономерностии модели;
27
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы
иформулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое
условиезадачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы,
необходимые
для
еерешения,использоватьсправочныеданные,проводитьрасчетыиоцениватьреалистичностьп
олученногозначенияфизическойвеличины;умениеопределятьразмерностьфизическойвелич
ины, полученнойпри решениизадачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том
числебытовыхприборов,ипромышленныхтехнологическихпроцессовпоихописанию,испол
ьзуязнанияосвойствахфизическихявленийинеобходимыефизическиезакономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни
дляобеспечениябезопасностиприобращениисбытовымиприборамиитехническимиустройст
вами,сохраненияздоровьяисоблюдениянормэкологическогоповедениявокружающейсреде;
пониманиенеобходимостиприменениядостиженийфизикиитехнологийдля рационального
природопользования;
11) опытпоиска,преобразованияипредставленияинформациифизическогосодержани
ясиспользованиеминформационнокоммуникативныхтехнологий;втомчислеумениеискатьинформациюфизическогосодержан
иявсетиИнтернет,самостоятельноформулируяпоисковыйзапрос;умениеоцениватьдостовер
ностьполученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных
источников;умение использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературуфизическогосодержания,справочныематериалы,ресурсысетиИнтернет;владение
приемами конспектирования текста, базовыми навыками преобразования информации
изодной знаковой системы в другую; умение создавать собственные письменные и
устныесообщениянаосновеинформацииизнесколькихисточников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том
числепониматьзадачиисследования,применятьметодыисследования,соответствующиепост
авленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность
исовместнуюдеятельностьвгруппе,следитьзавыполнениемпланадействийикорректироватье
го;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой
исовременнымитехнологиями,основанныминадостиженияхфизическойнауки,позволяющи
еобучающимсярассматриватьфизико-техническуюобластьзнанийкаксферусвоей будущей
профессиональной деятельности.
Поучебномупредмету«Химия»(набазовомуровне):
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы,
пониманиеобъективнойзначимостиосновхимическойнаукикакобластисовременногоестест
вознания, компонента общейкультурыипрактическойдеятельностичеловека вусловиях
современного общества; понимание места химии среди других естественныхнаук;
2) владение основамипонятийного аппарата исимволического языка химии
длясоставления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций;
владениеосновамихимическойноменклатуры(IUPACитривиальной)иумениеиспользоватье
едля решения учебно-познавательных задач; умение использовать модели для
объяснениястроенияатомов и молекул;
28
3) владение системой химических знаний и умение применять систему
химическихзнаний,которая включает:
важнейшиехимическиепонятия:химическийэлемент,атом,молекула,вещество,
простое
и
сложное
вещество,
однородная
и
неоднородная
смесь,относительные атомная и молекулярная массы, количество вещества,
моль,молярная масса, молярный объем, оксид, кислота, основание, соль
(средняя),химическаяреакция,реакциисоединения,реакцииразложения,реакци
изамещения,реакцииобмена,тепловойэффектреакции,экзо-иэндотермические
реакции, раствор, массовая доля химического элемента всоединении,
массовая
доля
и
процентная
концентрация
вещества
в
растворе,ядроатома,электрическийслойатома,атомнаяорбиталь,радиусатома,в
алентность,
степень
окисления,
химическая
связь,
электроотрицательность,полярная и неполярная ковалентная связь, ионная
связь,
металлическая
связь,кристаллическаярешетка(атомная,ионная,металлическая,молекулярная),
ион,катион,анион,электролитинеэлектролит,электролитическаядиссоциация,р
еакцииионногообмена,окислительновосстановительныереакции,окислительивосстановитель,окислениеивосстанов
ление,электролиз,химическоеравновесие,обратимыеинеобратимыереакции,ск
оростьхимическойреакции,катализатор,предельнодопустимаяконцентрация(П
ДК),коррозияметаллов,сплавы;
основополагающие
законы
химии:
закон
сохранения
массы,
периодическийзаконД.И.
Менделеева,законпостоянствасостава,законАвогадро;
теориихимии:атомномолекулярнаятеория,теорияэлектролитическойдиссоциации,представленияон
аучныхметодахпознания,втомчислеэкспериментальныхитеоретическихметода
хисследованиявеществиизученияхимическихреакций;
4) представлениеопериодическойзависимостисвойствхимическихэлементов(радиуса
тома,электроотрицательность),простыхисложныхвеществотположенияэлементоввПериоди
ческойсистеме(вмалыхпериодахиглавныхподгруппах)иэлектронногостроенияатома;умени
еобъяснятьсвязьположенияэлементавПериодическойсистемесчисловымихарактеристикам
истроенияатомовхимическихэлементов (состав и заряд ядра, общее число электронов),
распределением
электронов
поэнергетическимуровняматомовпервыхтрехпериодов,калияикальция;классифицироватьх
имическиеэлементы;
5) умениеклассифицироватьхимическиеэлементы,неорганическиевеществаихимиче
ские реакции; определять валентность и степень окисления химических
элементов,видхимическойсвязиитипкристаллическойструктурывсоединениях,зарядиона,х
арактерсредывводныхрастворахвеществ(кислот,оснований),окислительивосстановитель;
6) умениехарактеризоватьфизическиеихимическиесвойствапростыхвеществ(кислор
од, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий,
калий,магний,кальций,алюминий,железо)исложныхвеществ,втомчислеихводныхрастворов
(вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I -IIA групп,
алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV),
кремния(IV),азотаифосфора(IIIиV),серы(IVиVI),сернистая,серная,азотистая,азотная,
29
фосфорная,угольная,кремниеваякислотаиихсоли);умениепрогнозироватьихарактеризовать
свойства
веществ
в
зависимости
от
их
состава
и
строения,
применениевеществвзависимостиотихсвойств,возможностьпротеканияхимическихпревра
щенийв различных условиях, влияние веществ и химических процессов на организм
человека иокружающуюприроднуюсреду;
7) умениесоставлятьмолекулярныеиионныеуравненияреакций(втомчислереакций
ионного
обмена
и
окислительно-восстановительных
реакций),
иллюстрирующиххимическиесвойстваизученныхклассов/группнеорганическихвеществ,вт
омчислеподтверждающихгенетическую взаимосвязьмеждуними;
8) умениевычислятьотносительнуюмолекулярнуюимолярнуюмассывеществ,массову
ю долю химического элемента в соединении, массовую долю вещества в
растворе,количество вещества и его массу, объем газов; умение проводить расчеты по
уравнениямхимическихреакцийинаходитьколичествовещества,объемимассуреагентовилип
родуктовреакции;
9) владениеосновнымиметодаминаучногопознания(наблюдение,измерение,экспери
мент,моделирование)приизучениивеществихимическихявлений;умениесформулироватьпр
облемуипредложитьпутиеерешения;знаниеосновбезопаснойработысхимическимивещества
ми,химическойпосудойилабораторнымоборудованием;
10) наличиепрактическихнавыковпланированияиосуществленияследующиххимичес
кихэкспериментов:
изучениеиописаниефизическихсвойстввеществ;
ознакомлениесфизическимиихимическимиявлениями;
опыты,иллюстрирующиепризнакипротеканияхимическихреакций;
изучениеспособовразделениясмесей;
получениекислородаиизучениеегосвойств;
получениеводородаиизучениеегосвойств;
получениеуглекислогогазаиизучениеегосвойств;
получениеаммиакаиизучениеегосвойств;
приготовлениерастворовсопределенноймассовойдолейрастворенноговещества
;
исследование и описание свойств неорганических веществ
различныхклассов;
применениеиндикаторов(лакмуса,метилоранжаифенолфталеина)дляопределе
нияхарактерасредыврастворахкислоти щелочей;
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами
металлов,растворимымиинерастворимыми основаниями,солями;
получениенерастворимыхоснований;
вытеснениеодногометалладругимизрастворасоли;
исследованиеамфотерныхсвойствгидроксидовалюминияицинка;
решение экспериментальных задач по теме «Основные
классынеорганическихсоединений»;
решение экспериментальных задач по теме
«Электролитическаядиссоциация»;
30
решениеэкспериментальныхзадачпотеме«Важнейшиенеметаллыиихсоединен
ия»;
решениеэкспериментальныхзадачпотеме«Важнейшиеметаллыиихсоединения
»;
химическиеэксперименты,иллюстрирующиепризнакипротеканияреакцийионн
огообмена;
качественныереакциинаприсутствующиевводныхрастворахионы:хлорид, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксидионы, катионы аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и
железа(3+),меди(2+), цинка;
умениепредставлятьрезультатыэкспериментавформевыводов,доказательств,гр
афиковитаблицивыявлятьэмпирическиезакономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми
вповседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и
окружающейприроднойсреды;пониманиевреда(опасности)воздействиянаживыеорганизмы
определенныхвеществ,способовуменьшенияипредотвращенияихвредноговоздействия;пон
иманиезначенияжиров,белков,углеводовдляорганизмачеловека;
12) владение основами химической грамотности, включающей
умение
правильноиспользоватьизученные
вещества
иматериалы
(втом
числеминеральныеудобрения,металлы и сплавы, продукты переработки природных
источников
углеводородов
(угля,природногогаза,нефти)
вбыту,сельскомхозяйстве,напроизводстве;
13) умениеустанавливатьсвязимеждуреальнонаблюдаемымихимическимиявлениям
иипроцессами,происходящимивмакроимикромире,объяснятьпричинымногообразиявеществ;умениеинтегрироватьхимическиезн
ания сознаниямидругихучебных предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией
исовременнымитехнологиями,основанныминадостиженияххимическойнауки,чтопозволит
обучающимсярассматриватьхимиюкаксферусвоейбудущейпрофессиональной
деятельности и сделать осознанный выбор химии как профильногопредметапри
переходенауровень среднегообщегообразования;
15) наличиеопытаработысразличнымиисточникамиинформациипохимии(научнаяин
аучно-популярнаялитература,словари,справочники,интернетресурсы);умениеобъективнооцениватьинформациюовеществах,ихпревращенияхипрактиче
скомприменении.
Поучебномупредмету«Биология»(набазовом уровне):
1) формированиеценностногоотношениякживойприроде,ксобственномуорганизму;
понимание
роли
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучнойкартинымира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность
живого,называтьотличияживогоотнеживого,перечислятьосновныезакономерностиорганиз
ации,функционированияобъектов,явлений,процессовживойприроды,эволюционногоразвит
ияорганическогомиравегоединствеснеживойприродой;сформированностьпредставленийос
овременнойтеорииэволюциииосновныхсвидетельствахэволюции;
31
3) владениеосновамипонятийногоаппаратаинаучногоязыкабиологии:использование
изученныхтерминов,понятий,теорий,законовизакономерностейдляобъяснениянаблюдаемы
х биологическихобъектов,явленийи процессов;
4) пониманиеспособовполучениябиологическихзнаний;наличиеопытаиспользовани
яметодовбиологиисцельюизученияживыхобъектов,биологическихявленийипроцессов:наб
людение,описание,проведениенесложныхбиологическихопытов и экспериментов, в том
числе с использованием аналоговых и цифровых приборовиинструментов;
5) умение
характеризовать
основные
группы
организмов
в
системе
органическогомира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение,
процессыжизнедеятельности,ихпроисхождение,значениевприродеижизничеловека;
6) умениеобъяснятьположениечеловекавсистемеорганическогомира,егопроисхожде
ние, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение ипроцессы
жизнедеятельности
организма
человека,
его
приспособленность
к
различнымэкологическимфакторам;
7) умениеописыватьклетки,ткани,органы,системыоргановихарактеризоватьважнейш
иебиологическиепроцессыворганизмахрастений,животныхичеловека;
8) сформированностьпредставленийовзаимосвязинаследованияпотомствомпризнак
ов от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом
какносителейнаследственнойинформации,обосновныхзакономерностяхнаследованияприз
наков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды,
ихроливжизнедеятельностииэволюцииорганизмов;представлениеобантропогенномфактор
е;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия;
оглобальныхэкологическихпроблемах,стоящихпередчеловечествомиспособахихпреодолен
ия;
11) умениерешатьучебныезадачибиологическогосодержания,втомчислевыявлять
причинно-следственные
связи,
проводить
расчеты,
делать
выводы
на
основанииполученных результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для
объяснениястроенияживыхсистем,явлений ипроцессовживой природы;
13) пониманиевкладароссийскихизарубежныхученыхвразвитиебиологических
наук;
14) владениенавыками работы с информацией биологического содержания,
представленнойвразнойформе(ввидетекста,табличныхданных,схем,графиков,диаграмм,мо
делей,изображений),критическогоанализаинформациииоценкиеедостоверности;
15) умениепланироватьподруководствомнаставникаипроводитьучебноеисследовани
еилипроектнуюработувобластибиологии;сучетомнамеченнойцелиформулировать
проблему,
гипотезу,
ставить
задачи,
выбирать
адекватные
методы
для
ихрешения,формулироватьвыводы;публичнопредставлятьполученныерезультаты;
16) умениеинтегрироватьбиологическиезнаниясознаниямидругихучебныхпредмето
в;
32
17) сформированность
основ
экологической
грамотности:
осознание
необходимостидействий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем,
сохранению иукреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих
действиях
ипоступках
поотношениюкживойприроде,своемуздоровьюиздоровьюокружающих;
18) умениеиспользоватьприобретенныезнанияинавыкидляздоровогообразажизни,сб
алансированногопитанияифизическойактивности;неприятиевредныхпривычекизависимос
тей;умениепротиводействоватьлженаучнымманипуляциямвобластиздоровья;
19) овладениеприемамиоказанияпервойпомощичеловеку,выращиваниякультурных
растенийи уходазадомашними животными.
Предметныерезультатыпопредмету«Основыдуховнонравственнойкультурынародов России»должны обеспечивать:
1) пониманиевкладапредставителейразличныхнародовРоссиивформированияеециви
лизационногонаследия;
2) пониманиеценностимногообразиякультурныхукладовнародов,РоссийскойФедера
ции;
3) поддержкуинтересак традициям
собственногонародаинародов,проживающихвРоссийскойФедерации;
4) знаниеисторическихпримероввзаимопомощиисотрудничестванародовРоссийско
йФедерации;
5) формирование уважительного отношения к национальным и
этническимценностям,религиознымчувствамнародов РоссийскойФедерации;
6) осознаниеценностимежнациональногоимежрелигиозногосогласия;
7) формирование представленийоб образцах ипримерах
традиционногодуховногонаследиянародов Российской Федерации.
Поучебномупредмету«Изобразительноеискусство»:
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной
грамоты(конструктивныйрисунок;перспективноепостроениеизображения;передачаформы
предметасветомитенью;основыцветоведения;пропорциичеловеческойфигурыиголовы);ора
зличныххудожественныхматериалахвизобразительномискусстве;оразличных
способах
живописного построения изображения; о стилях и различных жанрахизобразительного
искусства;
о
выдающихся
отечественных
и
зарубежных
художниках,скульпторахиархитекторах;осозданиивыразительногохудожественногообраза
иусловностиязыкаизобразительногоискусства;одекоративноприкладномискусстве(народное искусство и произведения современных художников
декоративно-прикладногоискусства);оразличныхвидахдизайна;оразличных
способах
проектнойграфики;
2) сформированностьумений:создаватьвыразительные
декоративнообобщенныеизображениянаосноветрадиционныхобразов;владетьпрактическиминавыками
выразительногоиспользованияформы,объема,цвета,фактурыидругихсредстввпроцессе
создания
в
конкретном
материале
плоскостных
или
объемных
декоративныхкомпозиций;выбирать
характер
линийдля
создания
ярких,
эмоциональныхобразов
врисунке;воспроизводитьснатурыпредметыокружающейреальности,используяразличные
художественные
материалы;
создавать
образы,
используя
все
выразительныевозможностицвета;изображатьсложнуюформупредмета(силуэт)каксоотнош
ениепростыхгеометрическихфигурссоблюдениемихпропорций;строитьизображения
33
простых предметов по правилам линейнойперспективы; передаватьс помощью
светахарактер формы и эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить
предметы
иявленияокружающейреальностипопамятиипредставлению(вдоступнойформе);выбиратьи
использоватьразличныехудожественныематериалыдляпередачисобственногохудожествен
ногозамысла;создаватьтворческиеработывматериале;выражатьсвоимыслиизобразительны
мисредствами:выполнятьэскизыдизайнерскихразработок(эскизыобъектовмалыхархитекту
рныхформ,эскизыхудожественногорешенияразличныхпредметов,эскизыкостюмов,эскизыг
рафическихкомпозиций,эскизыдекоративныхпанно);использоватьинформационнокоммуникационныетехнологиивсозданиихудожественныхпроектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов
итехник.
Поучебномупредмету«Музыка»:
1) характеристикуспецификимузыкикаквидаискусства,значениямузыкивхудожестве
нной
культуре
и
синтетических
видах
творчества,
взаимосвязи
между
разнымивидамиискусстванауровнеобщности идей,тем, художественных образов;
2) характеристику
жанровнароднойипрофессиональноймузыки,форммузыки,характерныхчертиобразцовтвор
честварусскихизарубежныхкомпозиторов,видоворкестрови инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и
зарубежнойклассики,образцынародногомузыкальноготворчества,произведениясовременн
ыхкомпозиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторовклассиковисовременныхкомпозиторов(вхореииндивидуально),воспроизводитьмелодиипро
изведенийинструментальныхивокальныхжанров;
5) умение
выявлять
особенности
интерпретации
одной
и
той
же
художественнойидеи,сюжетавтворчестверазличныхкомпозиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора
иоркестра.
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Технология»:
1) сформированностьцелостногопредставленияотехносфере,сущноститехнологиче
ской культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий
дляпрогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических
последствийразвитиятехнологийпромышленногоисельскохозяйственногопроизводства,эне
ргетикиитранспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий
ипонимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых
технологийи искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей
энергетикиидругимприоритетнымнаправлениямнаучнотехнологическогоразвитияРоссийскойФедерации;овладениеосновамианализазакономерно
стейразвитиятехнологийинавыкамисинтезановыхтехнологическихрешений;
3) овладениеметодамиучебно-исследовательскойипроектнойдеятельности,решения
творческих
задач,
моделирования,
конструирования
и
эстетического
оформленияизделий,обеспечения сохранности продуктов труда;
34
4) овладениесредствамииформамиграфическогоотображенияобъектовилипроцессов,
знаниямиправилвыполненияграфическойдокументации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
учебнымпредметамдля решения прикладныхучебныхзадач;
6) сформированность
умений
применять
технологии
представления,
преобразованияи использования информации, оценивать возможности и области
применения
средств
иинструментовИКТвсовременномпроизводствеили
сфереобслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с
изучаемымитехнологиями,ихвостребованности нарынкетруда.
Поучебномупредмету«Физическаякультура»:
1) формированиепривычкикздоровомуобразужизниизанятиямфизическойкультурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и
строитьиндивидуальныепрограммы оздоровленияи физическогоразвития;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки
длясамостоятельныхсистематическихзанятийсразличнойфункциональнойнаправленность
ю с учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся,планировать
содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебнойнедели;
4) организациюсамостоятельныхсистематическихзанятийфизическимиупражнения
миссоблюдениемправилтехникибезопасностиипрофилактикитравматизма;
5) умениеоказыватьпервуюпомощьпритравмах(например:извлечениеиперемещение
пострадавших,
проведение
иммобилизации
с
помощью
подручных
средств,выполнениеосмотрапострадавшегонаналичиенаружныхкровотеченийимероприяти
йпоихостановке);
6) умениепроводитьмониторингфизическогоразвитияифизическойподготовленнос
ти,наблюдениезадинамикойразвитиясвоихфизическихкачествидвигательных
способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующеевоздействие
занятий
физическими
упражнениями,
определять
индивидуальные
режимыфизическойнагрузки,контролироватьнаправленностьеевоздействиянаорганизмвов
ремясамостоятельных занятийфизическимиупражнениями;
7) умениевыполнятькомплексыобщеразвивающихикорригирующихупражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов спорта,
ихиспользованиевигровойи соревновательнойдеятельности;
9) умениеповышатьфункциональныевозможностисистеморганизмаприподготовкек
выполнениюнормативовВсероссийскогофизкультурно-спортивногокомплекса«Готов
к
трудуи обороне»(ГТО).
Поучебномупредмету«Основыбезопасностижизнедеятельности»:
1) сформированностькультурыбезопасностижизнедеятельностинаосновеосвоенных
знанийиумений,системногоикомплексногопониманиязначимостибезопасногоповеденияву
словияхопасныхичрезвычайныхситуацийдляличности,обществаи государства;
35
2) сформированностьсоциальноответственногоотношениякведению здоровогообраза
жизни,
исключающего
употребление
наркотиков,
алкоголя,
курения
и
нанесенияиноговредасобственномуздоровью издоровью окружающих;
3) сформированностьактивнойжизненнойпозиции,уменийинавыковличногоучастияв
обеспечениимербезопасностиличности,обществаигосударства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной
имеждународной безопасности, обороны страны, в противодействии основным
вызовамсовременности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению
наркотическихсредств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
квыполнениюконституционногодолга-защитеОтечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи
обеспечениянациональной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуацийприродного,техногенногоисоциального(втомчислетеррористического)характера;
7) понимание
причин,
механизмов
возникновения
и
последствий
распространенныхвидов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во
время пребыванияв различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных
местах
и
намассовыхмероприятиях,прикоммуникации,привоздействиирисковкультурнойсреды);
8) овладение знаниями и умениями применять и (или) использовать меры и
средстваиндивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного поведения в
опасных ичрезвычайных ситуациях;
9) освоениеосновмедицинскихзнанийивладениеумениямиоказыватьпервуюпомощьп
острадавшимприпотересознания,остановкедыхания,наружныхкровотечениях,попаданииин
ородныхтелвверхниедыхательныепути,травмахразличныхобластей
тела,ожогах,
отморожениях, отравлениях;
10) умение
оцениватьипрогнозироватьнеблагоприятные
факторыобстановкиипринимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной)
ситуации с учетом реальныхусловийи возможностей;
11) освоение
основ
экологической
культуры,
методов
проектирования
собственнойбезопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков натерриториипроживания;
12) овладениезнаниямииумениямипредупрежденияопасныхичрезвычайныхситуаций
, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе,
вобщественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при
воздействиирисковкультурной среды).
При включении в основную образовательную программу предметов, курсов, в
томчисле внеурочнойдеятельности, предметные результаты для которыхне прописаны
вфедеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования,предметные результаты разрабатываются самостоятельно, прописываются в
конкретныхрабочих программах по предмету, курсу, в том числе внеурочной
деятельности. Рабочиепрограммыявляются частьюООПи представленывПриложении.
При разработке программ курсов внеурочной деятельности в разделе
«Предметныерезультаты»прописываютсярезультатысучетомспецификисодержанияпредме
тныхобластей.
36
1.3.
СИСТЕМАОЦЕНКИДОСТИЖЕНИЯПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТ
АТОВОСВОЕНИЯОСНОВНОЙОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММ
ЫОСНОВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Система оценки способствует поддержанию единства всей системы
образования,обеспечениюпреемственностивсистеменепрерывногообразования.Еёосновны
мифункциямиявляются:ориентацияобразовательногопроцессанадостижениепланируемыхр
езультатовосвоенияООПОООиобеспечениеэффективнойобратнойсвязи,позволяющейосущ
ествлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
Основными
направлениями
и
целями
оценочной
деятельностивобразовательной организации являются:
оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапахобучен
иякакосноваихпромежуточнойиитоговойаттестации,атакжеоснова процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,мониторинговыхисследованиймуниципального,региональногои
федеральногоуровней;
оценкарезультатовдеятельностипедагогическихработниковкакосновааттеста
ционныхпроцедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как
основааккредитационныхпроцедур.
Основным
объектом
системы
оценки,
её
содержательнойи критериальной базой выступают требования ФГОС ООО, которые
конкретизируются впланируемых результатах освоения обучающимися ООП ООО.
Система оценки включаетпроцедурывнутренней и внешней оценки.
Внутренняяоценкавключает:
стартовуюдиагностику(стартовые(диагностические)работы);
текущуюитематическуюоценку;
промежуточнуюаттестацию;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений
обучающихся(комплексные(диагностические) работы).
На каждого выпускника 9 класса готовится
характеристика.Характеристикаготовится наосновании:
объективныхпоказателейобразовательныхдостиженийобучающегосянауровне
основного образования;
портфолиовыпускника;
экспертныхоценокклассногоруководителяиучителей,обучавшихданноговыпус
книканауровнеосновногообщего образования;
Вхарактеристикевыпускника:
отмечаютсяобразовательныедостиженияобучающегосяпоосвоениюличностны
х,метапредметныхипредметныхрезультатов;
даютсяпедагогическиерекомендацииповыборуиндивидуальнойобразовательн
ой
траектории
на
уровне
среднего
общего
образования
с
учетомвыбораучащимсянаправленийпрофильногообразования,выявленныхпр
облеми отмеченныхобразовательных достижений.
Рекомендациипедагогическогоколлективаповыборуиндивидуальнойобразовательной
траекториидоводятсядосведениявыпускникаиегородителей(законныхпредставителей).
37
Внешняяоценкавключает:
независимуюоценкукачестваобразования(втомчислевсероссийскиепровероч
ныеработы);
мониторинговые
исследования
муниципального,
региональногоифедеральногоуровней;
государственнуюитоговуюаттестацию.
ВсоответствиисФГОСОООсистемаоценкиобразовательнойорганизацииреализуетси
стемно-деятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательных
достижений.
Системнодеятельностныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийобучающихсяпроявляетсяво
ценкеспособностиобучающихсякрешениюучебно-познавательных и учебно-практических
задач,
а
также
в
оценке
уровня
функциональнойграмотностиобучающихся.Онобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоц
енки,вкачествекоторыхвыступаютпланируемыерезультатыобучения,выраженныевдеятель
ностнойформе.
Уровневый
подход
служит
важнейшей
основой
для
организации
индивидуальнойработы
с
обучающимися.
Он
реализуется
как
по
отношениюксодержаниюоценки,такикпредставлениюиинтерпретациирезультатовизмерен
ий.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достиженияобучающимисяпланируемыхрезультатовбазовогоуровняиуровнейвышеинижеб
азового.Достижениебазовогоуровнясвидетельствуетоспособностиобучающихсярешатьтип
овыеучебныезадачи,целенаправленноотрабатываемыесовсемиобучающимися
в
ходе
учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,отделяющей знание от
незнания,
выступает
достаточным
для
продолжения
обучения
иусвоенияпоследующегоучебного материала.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсячерез:
оценкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
использованиякомплексаоценочныхпроцедуркакосновыдляоценкидинамики
индивидуальныхобразовательныхдостиженийобучающихсяидляитоговойоце
нки;использованияконтекстнойинформации(обособенностях обучающихся,
условиях
и
процессе
обучения
и
другое)
дляинтерпретацииполученныхрезультатоввцеляхуправлениякачествомобраз
ования;
использованияразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополняющихдр
угдруга:стандартизированныхустныхиписьменныхработ,проектов,практичес
ких(втомчислеисследовательских)итворческихработ;
использованияформработы,обеспечивающихвозможностьвключенияобучаю
щихсявсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,вз
аимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений
изнаний,втомчислеформируемыхсиспользованиеминформационнокоммуникационных(цифровых) технологий.
38
Критериальноеоцениваниеприменяетсяприреализацииформвнутреннегооценивани
я. Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с
заранееопределенными и известными всем участникам образовательного процесса. Все
работывнутреннего оценивания должны содержать критерии оценивания, позволяющие
задатьясныеориентиры для организацииучебного процесса.
Оценкаличностныхрезультатовобучающихсяосуществляетсячерезоценкудостиже
ния
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной
программы,которыеустанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формированиеличностныхрезультатовобеспечиваетсявходереализациивсехкомпон
ентовобразовательнойдеятельности,включаявнеурочнуюдеятельность.
Вовнутреннеммониторингевозможнаоценкасформированностиотдельныхличностн
ыхрезультатов,проявляющихсявсоблюдениинормиправилповедения,принятыхвобразовате
льнойорганизации;участиивобщественнойжизниобразовательнойорганизации,ближайшего
социальногоокружения,РоссийскойФедерации,общественнополезнойдеятельности;ответственностизарезультатыобучения;способности
делатьосознанныйвыбор
своейобразовательной
траектории,втомчислевыборпрофессии;ценностносмысловыхустановкахобучающихся,формируемых средствамиучебныхпредметов.
Результаты,полученныевходекаквнешних,такивнутреннихмониторингов,допускает
сяиспользоватьтольковвидеагрегированных(усредненных,анонимных)данных.
Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияпланир
уемыхрезультатовосвоенияООПООО,которыеотражаютсовокупностьпознавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
атакжесистемумеждисциплинарных(межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоенияпрограммучебныхпредметов ивнеурочной деятельности.
Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатовявляетсяовладение:
познавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиями(замещение,моделир
ование,кодированиеидекодированиеинформации,логическиеоперации,включ
ая общиеприемы решения задач);
коммуникативными
универсальными
учебными
действиями
(приобретениеуменияучитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлятьсотрудничество,
взаимодействие
с
педагогическими
работникамиисосверстниками,адекватнопередаватьинформациюиотображат
ьпредметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать
разныемненияиинтересы,аргументироватьиобосновыватьсвоюпозицию,зада
вать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельностиисотрудничестваспартнером);
регулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями(способностьпринимат
ь
и
сохранять
учебную
цель
и
задачу,
планировать
ее
реализацию,контролироватьиоцениватьсвоидействия,вноситьсоответствую
щиекоррективы
в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять
познавательнуюинициативувучебномсотрудничестве,осуществлятьконстати
рующий
39
ипредвосхищающийконтрольпорезультатуиспособудействия,актуальныйкон
трольнауровнепроизвольноговнимания).
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
администрациейобразовательнойорганизациивходевнутреннегомониторинга.Содержаниеи
периодичностьвнутреннегомониторингаустанавливаетсярешениемпедагогическогосовета
образовательной организации. Инструментарий
строится на
межпредметной
основеиможетвключатьдиагностическиематериалыпооценкечитательскойицифровойграмо
тности,сформированностирегулятивных,коммуникативныхипознавательныхуниверсальны
хучебныхдействий.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке
достиженияметапредметных результатов*:
Направлен
ие
деятельност
и
Внутришко
льныймони
торинг
«Оценка
метапредметн
ых
результатов
»
5 класс
6 класс
Ответстве
нные
Администр
ация
7 класс
8 класс
9 класс
ОценкаФу
нкциональ
ной
грамотности
.
Письменная
работа
намежпред
метнойосно
ве.
Проверка
сформирован
ностирегулят
ивных,комму
никативных
ипознаватель
ныхучебных
действий.Эк
спертнаяоцен
капроцесса
ирезультатов
выполненияу
чебных
исследований
ипроектов
Формамониторинга
Оценкачи
тательской
грамотност
и.
Письменна
я работа
намежпред
метной
основе.
Проверкаци
фровойграмо
тности.
Практическаяраб
отав
сочетании
списьменно
й
(компьютеризиро
ванной)частью
Апрель
Апрель
Оценкаф
инансово
й
грамотност
и.
Письменна
я работа
намежпред
метной
основе.
Срокипроведения
Апрель
Апрель
Апрель
*Порешениюпедагогическогосоветаформыисрокимониторингапооценкедостижения
метапредметных
результатов
могут
быть
изменены,
также
возможнопривлечениестороннихорганизацийдляпроведениянезависимойоценки.
Административныйконтрользадостижениемпланируемыхметапредметныхрезультато
впроводитсяодинраззаучебныйгодвовсехклассах,заданиядляформированияметапредметны
хрезультатоввключенывсодержаниеуроков,курсов,втомчислевнеурочнойдеятельности.Уч
ительпроводитоценкуметапредметныхрезультатоввформетекущегоконтроля,наблюденийп
освоемупредмету.Классныйруководитель на основе вышеперечисленных мониторингов и
собственных
наблюденийформируетхарактеристикувыпускника9класса,сподробныханализомдостижен
иярезультатовосвоения ООП, втомчислеметапредметных.
Вкачествеинструментарияиспользуютсядиагностическиематериалыпооценкечитател
ьскойицифровойграмотности,сформированностирегулятивных,коммуникативныхипознава
тельныхучебныхдействий.
Возможноиспользоватьдиагностическиематериалыссайтов*:
1. Электронныйбанкзаданийдляоценкифункциональнойграмотностиhttps://fg.resh.edu.
ru/,
40
2. Открытыйбанкзаданийдляоценкиестественнонаучнойграмотности(VII-IXклассы)
https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti
3. ФИОКО-ОткрытыезаданияPISAhпримеры-задач-pisa
4. Банкзаданийдляформированияиоценкифункциональнойграмотностиобучающихсяо
сновнойшколы(5-9классы)http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
*Списокбанказаданийможетбытьрасширенпорешениюпедагогическогосовета.
Формыоценки:
для
проверки
читательской
грамотности
письменная
работанамежпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании
списьменной(компьютеризованной) частью;
дляпроверкисформированностирегулятивных,коммуникативныхипознавател
ьныхуниверсальныхучебныхдействийэкспертнаяоценкапроцессаирезультатоввыполнениягрупповыхи(или)индиви
дуальныхучебных исследованийи проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью
неменеечемодин раз вдвагода.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее –
проект)выполняютсяобучающимсяврамкаходногоизучебныхпредметовилинамежпредметн
ой
основе
с
целью
продемонстрировать
свои
достижения
в
самостоятельномосвоениисодержанияизбранныхобластейзнанийи(или)видовдеятельности
испособность
проектировать
и
осуществлять
целесообразнуюи
результативную
деятельность
(учебнопознавательную, конструкторскую, социальную,художественно-творческуюи другие).
Выбортемыпроектаосуществляетсяобучающимися.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленностипроекта,атакжекритерииоценкипроектнойработыпрописанывлокальномно
рмативномактеи являютсяприложениемкООП.
Результатомпроектаявляетсяоднаизследующих работ:
письменнаяработа(эссе,реферат,аналитическиематериалы,обзорныематериал
ы,отчетыопроведенныхисследованиях,стендовыйдокладидругие);
художественнаятворческаяработа(вобластилитературы,музыки,изобразитель
ногоискусства),представленнаяввидепрозаическогоилистихотворного
произведения,
инсценировки,
художественной
декламации,исполнениямузыкальногопроизведения,компьютернойанимации
идругих;
материальныйобъект,макет,иноеконструкторскоеизделие;
отчетныематериалыпо социальномупроекту.
Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержаниюинаправленностипроектапрописанывлокальномактеобразовательнойорганиза
ции.
Проектоцениваетсяпоследующимкритериям:
сформированностьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:способн
ость ксамостоятельномуприобретению знанийирешению проблем,
41
проявляющаясявумениипоставитьпроблемуивыбратьадекватныеспособы
еерешения,включаяпоискиобработкуинформации,формулировкувыводов
и(или)обоснованиеиреализациюпринятогорешения,обоснованиеисозданиемо
дели,прогноза,макета, объекта,творческогорешенияидругих;
сформированностьпредметныхзнанийиспособовдействий:умениераскрытьсо
держаниеработы,грамотноиобоснованновсоответствиисрассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания испособыдействий;
сформированность регулятивных универсальных учебных действий:
умениесамостоятельнопланироватьиуправлятьсвоейпознавательнойдеятельн
остью
во времени; использовать ресурсные возможности для достижения
целей;осуществлятьвыборконструктивныхстратегийвтрудныхситуациях;
сформированностькоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействий:умени
е
ясноизложить
иоформитьвыполненнуюработу,представитьеёрезультаты,аргументированно
ответитьнавопросы.
Наоснованиимониторингов,указанныхвразделе«Процедурыоценкиметапредметныхр
езультатов»,исобственныхнаблюденийкласснымруководителеми/илиответственнымлицом
,проводящиммониторинг,заполняетсялистсформированности
метапредметных
результатов
(форма
является
Приложением
к
ООП):анализовладениятемиилиинымиуниверсальнымиучебными действиями.
2
балла
–
умение
сформировано
полностью,1балл–
умениесформированочастично,
0– умениенесформировано.
Припреобладанииоценок«2балла»–70100%делаетсявывод:«Обучающийсяуспешноосваивает метапредметныерезультаты».
При преобладанииоценок«1 балл» - 70-100%, приусловии300%«2балла»делаетсявывод:«Обучающийсяосваиваетметапредметныерезультаты».
Припреобладанииоценок«1балл»-70-100%,остальные«0баллов»делаетсявывод:
«Обучающемусянеобходимапомощьвосвоенииметапредметныхрезультатов».
Припреобладанииоценок«0баллов»-70100%делаетсявывод:«Обучающийсянеосваиваетметапредметныерезультаты,необходимакоррекц
иядеятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися
критериямиоцениванияоценкаметапредметных
результатовпроводитсянаихоснове.
Особенностиоценкипредметныхрезультатов
Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом специфики
содержанияпредметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы наприменение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальныхжизненныхусловиях, атакженауспешноеобучение.
Оценкапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияобучающимис
япланируемых результатовпоотдельным учебнымпредметам.
42
Основнымпредметомоценкиявляетсяспособностькрешениюучебнопознавательныхиучебнопрактическихзадач,основанныхнаизучаемомучебномматериале,сиспользованиемспособов
действий,релевантныхсодержаниюучебныхпредметов,втомчислеметапредметных(познава
тельных,регулятивных,коммуникативных)
действий,
а
также
компетентностей,
релевантных соответствующимнаправлениямфункциональной грамотности.
Для
оценки
предметных
результатов
используются
критерии:
знаниеипонимание, применение, функциональность.
Обобщённый
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знаниеипонимание
роли
изучаемойобластизнанияи(или)видадеятельности
вразличныхконтекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также
процедурныхзнанийилиалгоритмов.
Обобщённыйкритерий«применение»включает:
использованиеизучаемогоматериалаприрешенииучебныхзадач,различающих
сясложностьюпредметногосодержания,сочетаниемуниверсальныхпознавате
льныхдействийиопераций,степеньюпроработанностивучебномпроцессе;
использованиеспецифическихдляпредметаспособовдействийивидовдеятельн
ости по получению нового знания, его интерпретации, применениюи
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в
ходепоисковойдеятельности,учебно-исследовательскойиучебнопроектнойдеятельности.
Обобщённыйкритерий«функциональность»включаетосознанноеиспользованиеп
риобретённыхзнанийиспособовдействийприрешениивнеучебныхпроблем,различающихсяс
ложностьюпредметногосодержания,читательскихумений,контекста,атакже
сочетаниемкогнитивныхопераций.
Оценкафункциональнойграмотностинаправленанавыявлениеспособностиобучаю
щихсяприменятьпредметныезнанияиумениявовнеучебнойситуации,вреальнойжизни.
Оценкапредметныхрезультатовосуществляетсяпедагогическимработникомвходепр
оцедуртекущего, тематического,промежуточного иитоговогоконтроля.
Особенностиоценкипоотдельномуучебномупредметуфиксируютсявприложени
ик ООП ООО.
Описаниеоценкипредметныхрезультатовпоотдельномуучебномупредметувключает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапових
формирования
и
способов
оценки
(например,
текущая
(тематическая),устно(письменно), практика);
требованияквыставлениюотметокзапромежуточнуюаттестацию(принеобход
имостисучётомстепенизначимостиотметокзаотдельныеоценочныепроцедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
43
Процедурыоценкипредметныхрезультатов
Оценкапредметныхрезультатов–
частьсистемывнутришкольногоконтроляивнутреннейсистемыоценкикачестваобразования.
Контрользапроцедурамиосуществляетсяадминистрациейобразовательнойорганизациисцел
ьюполученияинформации о качестве образовательного процесса, качестве подготовки и
проведенияуроков,такжеявляютсяоснованиемдлярекомендацийкакдлятекущейкоррекцииу
чебногопроцессаиегоиндивидуализации,такидляповышенияквалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки
предметныхрезультатовявляетсяединыйграфикоценочныхпроцедур,которыйобъединяетвс
еуровниоценочныхпроцедур.
Вединыйграфиквносятсявсеконтрольные,проверочныеидиагностическиеработы,кото
рыевыполняютсявсемиобучающимисявклассеодновременноидлительностькоторыесоставл
яетнеменеетридцатиминут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня,
далееследуютрегиональныемониторинги,оценочныепроцедуры,проводимыеобщеобразова
тельнойорганизацией.Приполученииинформацииопроведениимониторингафедеральногои
/илирегиональногоуровнейпослесозданиядокументавграфиквносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются
«Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к
формированиюграфикаоценочныхпроцедурвобразовательныхорганизациях»(Письмоминп
росвещения РФ №СК-228/03, федеральной службы по надзору в сфере образования
инауки№1-169/08-01 от6.08.2021).
Примерныйпереченьоценочныхпроцедур
Наосноведанногоперечняежегодноосуществляетсяактуализация.
Направление
деятельности
Ответствен
ный
запроведен
ие
Включе
ниев
единый
график
оценочн
ыхпроц
еду
р
+
Стартоваяпе
дагогическая
диагностика
(работы
поосновным
предметам)
Адм.
Стартоваяпе
дагогическая
диагностика(
входная
к.р.)поинициа
тиве
учителя
Текущий
контроль
Учитель
+*
Учитель
-
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Примерныеформыисрокипроведения
Сентябрь
Русскийяз
ык,
математик
а,
предметы
по
решению
педсовета
Ежедневн
оповсем
предмета
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Ежедневн
оповсем
предмета
Ежедневн
оповсем
предмета
Ежедневн
оповсем
предмета
Ежедневн
оповсем
предмета
44
Тематический
контроль
Учитель
+*
ВШК
Оценкапр
едметныхре
зультатов.
Административ
наяк.р.
Адм.
+
м
В
соответст
виисКТП
иРП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
м
В
соответст
вии с
КТПиРП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
м
В
соответст
вии с
КТПиРП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
м
В
соответст
вии с
КТПиРП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
м
В
соответст
виисКТП
иРП
Декабрь,
март
предметы
по
решению
педсовета
Стартоваядиагностикав5классах(стартовые(диагностические)работы)
Стартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейобразовательнойорганизациисц
ельюоценкиготовностикобучениюнауровнеосновногообщегообразования.
Стартовая
диагностика
проводится
в
начале
5
класса
и
выступаеткакоснова(точкаотсчёта)дляоценкидинамикиобразовательныхдостиженийобуча
ющихся.
Объектомоценкиявляются:структурамотивации,сформированностьучебнойдеятельн
ости,владениеуниверсальнымииспецифическимидляосновныхучебныхпредметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,знаковосимволическимисредствами, логическимиоперациями.
Стартовая
диагностика
проводится
педагогическими
работникамисцельюоценкиготовностикизучениюотдельныхпредметов.Результатыстартов
ойдиагностикиявляютсяоснованиемдлякорректировкиучебныхпрограммииндивидуализац
ииучебного процесса.
Стартоваядиагностика(стартовые(диагностические)работы)поотдельнымпредм
етам
Стартоваядиагностика
поотдельнымпредметам59классовможетпроводитьсяпедагогическимиработникамисцельюоценкиготовностикизуче
ниюотдельныхпредметов(разделов).Результатыстартовойдиагностикиявляютсяоснование
мдлякорректировкиучебных программииндивидуализацииучебногопроцесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в
тематическоепланирование,проводитсяучителемсамостоятельно,вноситсявединыйграфико
ценочных процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ
(работывыполняютсявсемиобучающимисявклассеодновременноидлительностькоторыхсос
тавляетнеменеетридцати минут).
Текущаяоценка
Текущаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкииндивидуальногопродвижени
яобучающегосявосвоении программыучебногопредмета.
Текущая
оценка
может
быть
формирующей
(поддерживающейи направляющей усилия обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочнуюдеятельность),
и
диагностической,
способствующей
выявлениюиосознаниюпедагогическимработникомиобучающимсясу
ществующихпроблемвобучении.
45
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапыосвоениякоторыхзафиксированывтематическомпланированиипо учебномупредмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные
иписьменныеопросы,практическиеработы,творческиеработы,индивидуальныеигрупповые
формы,самоивзаимооценка,
рефлексия,
листы
продвижения
идругие)сучётомособенностейучебного предмета.
Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесс
а.
Тематическаяоценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижениятематическихпланируемых результатов поучебномупредмету.
Тематическаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкиуровнядостижениятематиче
скихпланируемыхрезультатовпопредмету,которыепредставленывтематическомпланирова
нии врабочихпрограммах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце
еёизучения.Оценочныепроцедурыподбираютсятак,чтобыонипредусматриваливозможност
ьоценкидостижениявсейсовокупноститематическихпланируемыхрезультатов и каждого из
них. Результаты тематической оценки являются основанием длякоррекцииучебного
процессаиегоиндивидуализации.
Тематическийконтрольпроводитсяучителемвсоответствиискалендарно-тематическим
планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведениятематического
контроля
в
соответствии
с
«Положением
о
рабочей
программе»,
на
основепричин,указанныхтамже.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы
тематическогоконтроля,которыерассчитанынавыполнениевсемиобучающимисявклассеодн
овременноидлительностькоторыхсоставляет неменеетридцатиминут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии
скалендарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по
данномувопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения
электронногожурнала», система оценивания представлена в разделе «Особенности оценки
предметныхрезультатов».
Результатытематическойоценкиявляютсяоснованиемдлякоррекцииучебногопроцесса
и егоиндивидуализации.
Особенностиоценкифункциональнойграмотности
Функциональнаяграмотностькакинтегральнаяхарактеристикаобразовательныхдости
жений
обучающихся
в
процессе
освоения
требований
ФГОС
общего
образованияпроявляетсявспособностииспользовать(переносить)освоенныевучебномпроце
ссезнания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных
креалиямсовременной жизни.
Формированиеиоценкафункциональнойграмотности(читательской,математической,е
стественнонаучной,финансовойграмотности,атакжеглобальнойкомпетентностиикреативногомышлен
ияидругихсоставляющих,отнесенныхкфункциональной грамотности) имеют сложный
комплексный
характер
и
осуществляютсяпрактическинавсехучебных
предметах,вурочнойивнеурочнойдеятельности.
Оценкауровнясформированностифункциональнойграмотностиявляетсяпроявлениемс
истемно-деятельностногоподходакоценкеобразовательныхдостижений
46
обучающихся.Онобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоценкиличностных,метапредме
тных и предметныхрезультатов.
Вучебномпроцессеиспользуютсяспециальные(комплексные)задания,которыеотлича
ются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается
жизненнаяпроблемная ситуация, какправило, близкая ипонятная обучающемуся.
Используютсяразные форматы представления информации: рисунки, таблицы,
диаграммы, комиксы идр.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы
квыполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора
моделиповедения. На отдельных предметах формируются специфические для данного
предметазнания,атакжекомпетенции,например,наурокахестественнонаучногоциклаформируютсяуменияобъяснятьнаблюдаемыеявления,проводитьисследован
ияиинтерпретироватьполученныерезультаты.
Навсехпредметахобучающиесяработаютсинформацией,представленнойвразличном
виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. Порезультатам
выполнения
отдельных
заданий
нельзя
делать
вывод
о
сформированностифункциональнойграмотности.
Наосновевыполненияпредметнойдиагностическойиликонтрольнойработыделаетсявы
водокачествеиуровнедостиженияпланируемыхрезультатовФГОСподанномупредметунаос
новеединой шкалыоценки.
Впостроенииданнойшкалысвойвкладвносятзаданиянаоценкусформированностизнан
ийипониманияихприменениявразличныхучебныхивнеучебныхситуациях.Успешноевыпол
нениезаданийнаприменениеосвоенногоучебногоматериалавовнеучебномконтекстепозволя
етопределитьвысшийуровеньдостиженийпо данномупредмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении
вплан внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной
грамотностиили диагностических работ по отдельным составляющим функциональной
грамотности ипоследовательностиихпроведения.
Промежуточнаяаттестация
Освоениеобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованиясопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей273-ФЗ «Об
образовании
в
Российской
Федерации»
формы
промежуточной
аттестацииопределенывучебномпланеОО,порядокпроведенияпромежуточнойаттестациире
гламентирован локальным нормативным актом «Положение о формах, периодичности
ипорядкетекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточнойаттестациииобоценкеобразовате
льных достижений обучающихся».
Внешниепроцедурысистемыоценкипланируемыхрезультатов
Внешние
процедуры
системы
оценки
планируемых
результатов
регламентируютсяфедеральными и региональными нормативными документами, в том
числе
проведениенезависимойоценкикачестваобразования,федеральных,региональныхмонитори
нгов.
Администрацией
образовательной
организацией
регулярно
проводится
мониторингизменений в документах, из числа административного состава назначен
ответственный запроведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на
базе ОО, так и набазедругихобразовательныхорганизаций.
47
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решениемпедагогическогосоветаобразовательнойорганизации,регламентируетсялокальны
мактом образовательной организации, фиксируется в планах внутришкольного контроля
ивнутренней системы оценки качества образования. Результаты внутреннего
мониторингаявляютсяоснованиемподготовкирекомендацийдлятекущейкоррекцииучебног
опроцесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации
педагогическогоработника.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
2.1.
РАБОЧИЕ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНЫХ
ПРЕДМЕТОВ,
УЧЕБНЫХКУРСОВ(ВТОМЧИСЛЕВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
),УЧЕБНЫХМОДУЛЕЙ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочнойдеятельности), учебных модулей являются приложением к образовательной
программеосновногообщегообразования.
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273«Об образовании в
РоссийскойФедерации» при реализации обязательной части образовательной программы
основногообщего образования непосредственно применяются федеральные рабочие
программы
поучебнымпредметам"Русскийязык","Литература",«История»,«Обществознание»,
«География» и «Основы безопасности жизнедеятельности» - рабочие программы по
этимпредметамнеразрабатываютсяОО.Подругимпредметамучебногопланаобразовательная
организация
имеет
право
использовать
федеральные
рабочие
программыилиразрабатыватьсвоинаосновефедеральныхрабочихпрограмм,ноприэтомсодер
жаниеи планируемыерезультаты должныбытьненижефедеральных.
2.2.
ПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯУНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫ
ХДЕЙСТВИЙУ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Пояснительнаязаписка
В
соответствии
с
требованиями
федерального
государственного
образовательногостандартаосновногообщегообразованияобучающийсяприосвоениипрогра
ммыосновногообщегообразованиядолженовладетьуниверсальными учебнымидействиями.
Универсальныеучебныедействияпредставляютсобойтригруппы:
Универсальныеучебныепознавательныедействия.Овладениесистемойунивер
сальныхучебныхпознавательныхдействийобеспечиваетсформированностьког
нитивныхнавыков уобучающихся.
Универсальные
учебные
коммуникативные
действия.
Овладение
системойуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийобеспечиваетсфо
рмированностьсоциальныхнавыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся
.
Универсальныеучебныерегулятивныедействия.Овладениесистемойуниверса
льных
учебных
регулятивных
действий
обеспечивает
формированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности)и
жизненных
48
навыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения).
Универсальныеучебныедействияпозволяютрешатькругзадачвразличныхпредметных
областяхиявляютсярезультатамиосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрогра
ммы основного общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у обучающихся является
созданиесистемыдляформированияспособностиобучающихсянапрактикеиспользоватьунив
ерсальные учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическимисредствами.
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсяобеспечива
ет:
развитиеспособностиксаморазвитиюисамосовершенствованию;
формированиевнутреннейпозицииличности,регулятивных,познавательных,коммун
икативныхуниверсальныхучебных действийуобучающихся;
формирование опыта применения универсальных учебных действий в
жизненныхситуациях для решения задач общекультурного, личностного и
познавательного развитияобучающихся,готовности крешению практическихзадач;
повышение
эффективности
усвоения
знаний
и
учебных
действий,
формированиякомпетенцийвпредметныхобластях,учебноисследовательскойипроектнойдеятельности;
формированиенавыкаучастиявразличныхформахорганизацииучебноисследовательскойипроектнойдеятельности,втомчислетворческихконкурсах,олимпиадах,н
аучныхобществах,научно-практических конференциях,олимпиадах;
овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия
сосверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в
совместнойучебно-исследовательскойипроектной деятельности;
формированиеиразвитиекомпетенцийобучающихсявобластииспользованияИКТнау
ровнеобщегопользования,включаявладениеИКТ,поиском,анализомипередачейинформаци
и,презентациейвыполненныхработ,основамиинформационнойбезопасности,умениембезоп
асногоиспользованиясредствИКТиинформационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет» (далее - сеть Интернет), формирование культурыпользованияИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивогоразвитияобщества.
Программаформированияуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсясодержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебныхпредметов;
описаниеособенностейреализацииосновныхнаправленийиформучебноисследовательскойдеятельностиврамкахурочнойивнеурочнойдеятельности.
Описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебных
предметов
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы
отражаютопределенныевоФГОСОООуниверсальныеучебныедейств
ия:
какчастьметапредметныхрезультатовобучениявразделе«Планируемыерезульта
тыосвоенияучебногопредметанауровнеосновногообщегообразования»;
49
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и
темамучебногосодержания.
ПредставленныенижевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметовпредставлен
ыпопредметнымобластям,данныевзаимосвязислужатосновойприразработке
рабочих
программ
по
отдельным
предметам,
курсам
(в
том
числе
внеурочнойдеятельности),модулям.
РУССКИЙЯЗЫКИЛИТЕРАТУРА
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действийФормированиебазовых логическихдействий
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также
текстыразличныхфункциональныхразновидностейязыка,функциональносмысловыхтиповречии жанров.
Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиклассификации,
основаниядля
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц,
текстовразличныхфункциональныхразновидностейязыка,функциональносмысловыхтиповречии жанров.
Устанавливатьсущественныйпризнакклассификациииклассифицироватьлитературн
ыеобъекты,устанавливатьоснованиядляихобобщенияисравнения,определятькритериипров
одимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых
процессов;формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений,умозаключенийпо аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разнымиединицамиязыка, разными типами
текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с
учётомсамостоятельновыделенныхкритериев.
Выявлять
(в
рамках
предложенной
задачи)
критерии
определения
закономерностейипротиворечийврассматриваемыхлитературныхфактахинаблюдениях
надтекстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых
длярешенияпоставленнойучебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явленийипроцессов, формулировать гипотезыобихвзаимосвязях.
Формированиебазовыхисследовательскихдействий
Самостоятельноопределятьиформулироватьцелилингвистическихминиисследований,формулироватьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструмент.
Формулироватьвустнойиписьменнойформегипотезупредстоящегоисследования
(исследовательского
проекта)
языкового
материала;
осуществлять
проверкугипотезы;аргументировать своюпозицию, мнение.
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
поустановлениюособенностейязыковыхединиц,языковыхпроцессов,особенностейпричинн
о-следственных связейизависимостейобъектов междусобой.
Самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённогонаб
людениязаязыковымматериаломиязыковымиявлениями,лингвистическогоминиисследования,представлятьрезультатыисследованиявустнойи
50
письменнойформе,ввидеэлектроннойпрезентации,схемы,таблицы,диаграммыит.п.
Формулироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,
аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного
объектаисследования.
Самостоятельносоставлятьпланисследованияособенностейлитературногообъектаиз
учения,причинно-следственных связейизависимостейобъектовмеждусобой.
Овладетьинструментамиоценкидостоверностиполученныхвыводовиобобщений.
Прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиесобытийиихпоследствияваналогичн
ых или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии
вновыхусловияхиконтекстах, втомчислевлитературных произведениях.
Публичнопредставлятьрезультатыучебногоисследованияпроектнойдеятельности на
уроке или во внеурочной деятельности (устныйжурнал,виртуальнаяэкскурсия,научная
конференция, стендовыйдоклад идр.).
Работасинформацией
Выбирать,анализировать,обобщать,систематизироватьинтерпретироватьикомменти
ровать
информацию,
представленную
в
текстах,
таблицах,
схемах;
представлятьтекстввидетаблицы,графики;извлекатьинформациюизразличныхисточников(
энциклопедий,
словарей,
справочников;
средств
массовой
информации,
государственныхэлектронныхресурсовучебногоназначения),передаватьинформациювсжат
омиразвёрнутомвидевсоответствиисучебной задачей.
Использоватьразличныевидыаудирования(выборочное,ознакомительное,детальное)
ичтения(изучающее,ознакомительное,просмотровое,поисковое)взависимостиотпоставлен
нойучебнойзадачи(цели);извлекатьнеобходимуюинформациюизпрослушанныхипрочитан
ныхтекстовразличныхфункциональныхразновидностей языка и жанров; оценивать
прочитанный
или
прослушанный
текст
с
точкизренияиспользованныхвнемязыковыхсредств;оцениватьдостоверностьсодержащейся
втекстеинформации.
Выделятьглавнуюидополнительнуюинформациютекстов;выявлятьдефицитинформа
ции текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять
егопутемиспользования другихисточников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевымсловам, по первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать предположения о
дальнейшемразвитиимыслиавтораипроверятьих
впроцессечтениятекста,вестидиалогстекстом.
Находитьиформулироватьаргументы,подтверждающуюилиопровергающуюпозици
ю автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемомтекстеи
другихисточниках.
Самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставлениялитературнойидругойи
нформации(текст,презентация,таблица,схема)взависимостиоткоммуникативнойустановки.
Оцениватьнадежностьлитературнойидругойинформациипокритериям,предложенны
мучителемилисформулированнымсамостоятельно;эффективнозапоминатьи
систематизировать этуинформацию.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий
Владетьразличнымивидамимонологаидиалога,формулироватьвустнойи
51
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические,
бытовые,учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;
правильно,логично,аргументированноизлагатьсвоюточкузренияпопоставленнойпроблеме.
Выражатьсвоюточкузренияиаргументироватьеевдиалогахидискуссиях;сопоставлят
ьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалогаиполилога,обнаруживатьразличиеис
ходствопозиций;корректновыражатьсвоеотношениексуждениямсобеседников.
Формулироватьцельучебнойдеятельности,планироватьее,осуществлятьсамоконтрол
ь,самооценку,самокоррекцию;объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатадея
тельности.
Осуществлятьречевуюрефлексию(выявлятькоммуникативныенеудачииихпричины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту
икорректироватьсобственнуюречьсучетомцелейиусловийобщения;оцениватьсоответствие
результатапоставленной целииусловиямобщения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе
речевогообщения.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальныхсферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского
литературного
языкаинормыречевогоэтикета;уместнопользоватьсявнеязыковымисредствамиобщения(жес
тами,мимикой).
Публичнопредставлятьрезультатыпроведенногоязыковогоанализа,выполненноголи
нгвистическогоэксперимента,исследования,проекта;самостоятельновыбирать
формат
выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и
всоответствиисэтимсоставлятьустныеиписьменныетекстысиспользованиемиллюстративно
гоматериала.
РОДНОЙЯЗЫКИРОДНАЯЛИТЕРАТУРА
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями.Базовыелогическиедействия:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиязыковыхединиц,языковых
явленийи процессов;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификацииязыковыхединиц(явлений
),основаниядляобобщенияисравнения,критериипроводимогоанализа;
классифицироватьязыковыеединицыпосущественномупризнаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данныхинаблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлятьдефицитинформации,необходимойдлярешенияпоставленнойучебной
задачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииязыковыхпроцессов;
делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,ум
озаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
52
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачиприработесразнымити
памитекстов,разнымиединицамиязыка,сравниваявариантырешенияивыбираяо
птимальныйвариантсучётомсамостоятельновыделенных критериев.
Базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознаниявязыковомоб
разовании;
формулироватьвопросы, фиксирующие несоответствие между реальным
ижелательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать
искомоеиданное;
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,а
ргументировать своюпозицию, мнение;
составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебныхзадач;
проводить
по
самостоятельно
составленному
плану
небольшое
исследованиепоустановлениюособенностейязыковыхединиц,процессов,причи
нно-следственных связей изависимостей объектовмеждусобой;
оцениватьнаприменимостьидостоверностьинформацию,полученнуювходелин
гвистическогоисследования (эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённог
онаблюдения,исследования;владетьинструментамиоценкидостоверностиполу
ченныхвыводови обобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследс
твияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияоби
хразвитиивновыхусловияхиконтекстах.
Работасинформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформациисучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизироватьинформацию,представленную втекстах, таблицах,схемах;
использоватьразличныевидыаудированияичтениядляоценкитекстасточкизрен
иядостоверностииприменимостисодержащейсявнёминформации и усвоения
необходимой
информации
с
целью
решения
учебныхзадач;использоватьсмысловоечтениедляизвлечения,обобщенияисисте
матизации информации из одного или нескольких источников с
учётомпоставленныхцелей;
находить сходные аргументы(подтверждающие илиопровергающие одну
итужеидею, версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформу
представленияинформации(текст,презентация,таблица,схема)ииллюстрироват
ьрешаемыезадачинесложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями взависимостиот коммуникативнойустановки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителемили сформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
53
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями.Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
сусловиямии целямиобщения;
выражатьсебя(своюточкузрения)вдиалогахидискуссиях,вустноймонологическ
ой
речи
и
в
письменных
текстах;
распознавать
невербальныесредстваобщения, пониматьзначениесоциальныхзнаков;
знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийисмягчатьконфликты,
вести переговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуив
корректнойформеформулироватьсвоивозражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
ивысказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелатель
ностиобщения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаружив
атьразличиеи сходствопозиций;
публичнопредставлятьрезультатыпроведённогоязыковогоанализа,выполненно
голингвистическогоэксперимента,исследования,проекта;самостоятельно
выбирать
формат
выступления
с
учётом
цели
презентации
иособенностейаудиторииивсоответствииснимсоставлятьустныеиписьменныет
екстысиспользованиемиллюстративногоматериала.
Совместнаядеятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыпри решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применениягрупповыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективнопланироватьивыполнять
действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,обсуждатьпроцесси результатсовместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить,выполнятьпоручения,подчиняться;планироватьорганизациюсовмес
тнойработы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всехучастниковвзаимодействия),распределятьзадачимежду
членамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмне
ниями,
«мозговойштурм»ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своемунаправлению и координировать свои действия с действиями других
членовкоманды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям,самостоятельносформулированным участникамивзаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
вдостижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроявлятьготовность
кпредставлению отчётаперед группой.
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями.Самоорганизация:
выявлятьпроблемыдлярешениявучебныхижизненных ситуациях;
54
ориентироватьсявразличныхподходахкпринятиюрешений(индивидуальное,пр
инятиерешениявгруппе, принятиерешениягруппой);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
исобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений
;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективывходеегореализации;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль:
владетьразнымиспособамисамоконтроля(втомчислеречевого),самомотивации
и рефлексии; давать адекватную оценку учебной ситуации ипредлагатьплан
еёизменения;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,иа
даптироватьрешениекменяющимся обстоятельствам;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатадеятельности;
пониматьпричиныкоммуникативныхнеудачиуметьпредупреждатьих,даватьоц
енкуприобретённомуречевомуопытуикорректироватьсобственную речь с
учётом
целей
и
условий
общения;
оценивать
соответствиерезультатацелииусловиямобщения.
Эмоциональныйинтеллект:
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
пониматьмотивыинамерениядругогочеловека,анализируяречевуюситуацию;
регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.
Принятиесебяидругих:
осознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку;
приниматьсебяидругихнеосуждая;
проявлять открытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
ИНОСТРАННЫЕЯЗЫКИ
Формирование универсальных учебных познавательных
действийФормированиебазовых логическихдействий
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранногоязыка;применять изученныеправила, алгоритмы.
Анализировать,устанавливатьаналогии,междуспособамивыражениямыслисредства
миродного и иностранного языков.
Сравнивать,упорядочивать,классифицироватьязыковыеединицыиязыковыеявления
иностранногоязыка, разныетипывысказывания.
Моделироватьотношениямеждуобъектами(членамипредложения,структурнымиеди
ницамидиалогаи др.).
55
Использоватьинформацию,извлеченнуюизнесплошныхтекстов(таблицы,диаграммы
),в собственныхустныхиписьменных высказываниях.
Выдвигатьгипотезы(например,обупотребленииглаголасвязкивиностранномязыке);обосновывать,аргументировать своисуждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых
явлений(например,спомощьюсловообразовательныхэлементов).
Сравниватьязыковыеединицыразногоуровня(звуки,буквы,слова,речевыеклише,грам
матическиеявления, тексты и т.п.).
Пользоватьсяклассификациями(потипучтения,потипувысказыванияит.п.).
Выбирать,анализировать,интерпретировать,систематизироватьинформацию,предст
авленнуювразныхформах:сплошныхтекстах,иллюстрациях,графически(втаблицах,диаграм
мах).
Работасинформацией
Использоватьвсоответствиискоммуникативнойзадачейразличныестратегиичтенияи
аудированиядляполученияинформации(спониманиемосновногосодержания,спониманиемз
апрашиваемойинформации, сполнымпониманием).
Прогнозироватьсодержаниетекстапозаголовку;прогнозироватьвозможноедальнейш
ееразвитиесобытийпоначалутекста;устанавливатьлогическуюпоследовательностьосновны
хфактов;восстанавливатьтекстизразрозненныхабзацев.
Полноиточнопониматьпрочитанныйтекстнаосновеегоинформационнойпереработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочногоперевода);
использовать
внешние
формальные
элементы
текста
(подзаголовки,
иллюстрации,сноски)для пониманияегосодержания.
Фиксироватьинформациюдоступнымисредствами(ввиде ключевыхслов,плана).
Оцениватьдостоверностьинформации,полученнойизиноязычныхисточников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
вразличныхинформационныхисточниках;
выдвигатьпредположения(например,означениисловавконтексте)иаргументироватье
го.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий
Восприниматьисоздаватьсобственныедиалогическиеимонологическиевысказывани
я, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии сусловиямии
целямиобщения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и
видатекста,используяразныестратегиичтения(спониманиемосновногосодержания,сполным
пониманием, снахождениеминтересующей информации).
Анализироватьивосстанавливатьтекстсопущеннымивучебныхцеляхфрагментами.
Выстраиватьипредставлятьвписьменнойформелогикурешениякоммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросовилиутверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектнойработы,самостоятельновыбираяформатвыступлениясучетомособенностейаудит
ории.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
56
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбиратьиаргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределятьзадачимеждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформахработы.
Оказыватьвлияниенаречевоеповедениепартнера(например,поощряяегопродолжатьп
оиск совместногорешения поставленной задачи).
Корректироватьдеятельностьсучетомвозникшихтрудностей,ошибок,новыхданныхи
ли информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и
оцениватьсобственнуюработу:мерусобственнойсамостоятельности,затруднения,дефициты
,ошибкии пр.
МАТЕМАТИКАИИНФОРМАТИКА
Формирование универсальных учебных познавательных
действийФормированиебазовыхлогическихдействий
Выявлятькачества,свойства,характеристикиматематическихобъектов.
Различатьсвойстваипризнакиобъектов.
Сравнивать,упорядочивать,классифицироватьчисла,величины,выражения,формулы
,графики, геометрическиефигуры ит. п.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать
зависимостимеждуобъектами.
Анализироватьизмененияинаходитьзакономерности.
Формулироватьииспользоватьопределенияпонятий,теоремы;выводитьследствия,стр
оить отрицания,формулировать обратныетеоремы.
Использоватьлогическиесвязки«и»,«или»,«если...,то...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и
отчастногок общему.
Использоватькванторы«все»,«всякий»,«любой»,«некоторый»,«существует»;привод
итьпример и контрпример.
Различать,распознаватьверныеиневерныеутверждения.
Выражатьотношения,зависимости,правила,закономерностиспомощьюформул.
Моделироватьотношениямеждуобъектами,использоватьсимвольныеиграфическием
одели.
Воспроизводитьистроитьлогическиецепочкиутверждений,прямыеиотпротивного.
Устанавливатьпротиворечияврассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
длярешенияучебныхипознавательныхзадач.
Применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформации
илиданныхизисточниковсучетомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев.
Формированиебазовыхисследовательскихдействий
Формулироватьвопросыисследовательскогохарактераосвойствахматематическихоб
ъектов,влияниинасвойстваотдельныхэлементовипараметров;выдвигать
гипотезы,
разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию иобобщение.
57
Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения,
выводы,закономерностии результаты.
Дописыватьвыводы,результатыопытов,экспериментов,исследований,используямате
матическийязыкисимволику.
Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителемилисформ
улированнымсамостоятельно.
Работасинформацией
Использоватьтаблицыисхемыдляструктурированногопредставленияинформации,графич
ескиеспособы представления данных.
Переводитьвербальнуюинформациювграфическуюформуинаоборот.
Выявлятьнедостаточностьиизбыточностьинформации,данных,необходимыхдлярешения
учебной или практической задачи.
Распознавать
неверную информацию, данные, утверждения;
устанавливатьпротиворечиявфактах,данных.
Находитьошибкивневерных утвержденияхиисправлятьих.
Оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымучителемилисформулир
ованнымсамостоятельно.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий
Выстраиватьипредставлятьвписьменнойформелогикурешениязадачи,доказательства,
исследования,
подкрепляя
пояснениями,
обоснованиями
в
текстовом
играфическомвиде.
Владетьбазовыминормамиинформационнойэтикииправа,основамиинформационнойбезо
пасности,определяющимиправилаобщественногоповедения,формысоциальнойжизнивгр
уппахисообществах,существующихввиртуальномпространстве.
Пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработыприрешениик
онкретнойпроблемы,втомчислеприсозданииинформационногопродукта.
Приниматьцельсовместнойинформационнойдеятельностипосбору,обработке,передаче,ф
ормализации информации.
Коллективно
строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться,обсуждатьпроцесси результат совместнойработы.
Выполнятьсвоючастьработысинформациейилиинформационнымпродуктом,достигаякач
ественногорезультатапосвоемунаправлениюикоординируясвоидействиясдругими
членами команды.
Оценивать
качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям,самостоятельносформулированным участниками взаимодействия.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
Удерживатьцельдеятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать
способдеятельности.
Корректироватьдеятельностьсучетомвозникшихтрудностей,ошибок,новыхданныхилиин
формации.
Анализироватьиоцениватьсобственнуюработу:мерусобственнойсамостоятельности,затр
уднения,дефициты, ошибкии пр.
ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕПРЕДМЕТЫ
58
Формирование универсальных учебных познавательных
действийФормированиебазовых логическихдействий
Систематизировать,классифицироватьиобобщатьисторическиефакты.
Составлятьсинхронистическиеисистематическиетаблицы.
Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиисторическихявлений,процессов.
Сравниватьисторическиеявления,процессы(политическоеустройствогосударств,социаль
но-экономическиеотношения,путимодернизацииидр.)погоризонтали(существовавшие
синхронно в разных сообществах) и в динамике («было — стало»)
позаданнымилисамостоятельно определеннымоснованиям.
Использоватьпонятияикатегориисовременногоисторическогознания(эпоха,цивилизация,
историческийисточник,историческийфакт,историзмидр.).
Выявлятьпричиныиследствияисторическихсобытийипроцессов.
Осуществлятьпосамостоятельносоставленномуплануучебныйисследовательскийпроект
поистории(например,поисториисвоегокрая,города,села),привлекаяматериалымузеев,биб
лиотек, средствмассовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными, оценивать
ихзначимость.
Классифицировать
(выделять
основания,
заполнять
составлять
схему,
таблицу)видыдеятельностичеловека:видыюридическойответственностипоотраслямправа
,механизмы государственного регулирования экономики: современные государства
поформе
правления,государственно-территориальномуустройству,типы
политическихпартий,общественно-политическихорганизаций.
Сравниватьформыполитическогоучастия(выборыиреферендум),проступокипреступлени
е,дееспособностьмалолетнихввозрастеот6до14летинесовершеннолетнихввозрастеот 14
до18 лет,мораль и право.
Определятьконструктивныемоделиповедениявконфликтнойситуации,находитьконструк
тивноеразрешениеконфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях России
втекст.
Вноситькоррективывмоделируемуюэкономическуюдеятельностьнаосновеизменившихся
ситуаций.
Использоватьполученныезнаниядляпубличногопредставлениярезультатовсвоейдеятельн
остивсфередуховной культуры.
Выступатьссообщениямивсоответствиисособенностямиаудиторииирегламентом.
Устанавливатьиобъяснятьвзаимосвязимеждуправамичеловекаигражданинаиобязанностя
миграждан.
Объяснятьпричинысменыдняиночиивременгода.
Устанавливатьэмпирическиезависимостимеждупродолжительностьюдняигеографическо
йширотойместности,междувысотойСолнцанадгоризонтомигеографическойширотоймест
ности наосновеанализаданныхнаблюдений.
Классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнемуоблику.
Классифицироватьостровапопроисхождению.
Формулироватьоценочныесужденияопоследствияхизмененийкомпонентовприродыврезу
льтатедеятельностичеловекасиспользованиемразныхисточниковгеографическойинформ
ации.
59
Самостоятельносоставлятьпланрешенияучебнойгеографическойзадачи.
Формированиебазовыхисследовательскихдействий
Проводитьизмерениятемпературывоздуха,атмосферногодавления,скоростиинаправлени
яветрасиспользованиеманалоговыхи(или)цифровыхприборов(термометр,
барометр,
анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений втабличнойи (или)
графической форме.
Формулировать
вопросы,
поиск
ответов
на
которые
необходим
для
прогнозированияизменениячисленностинаселенияРоссийскойФедерациивбудущем.
Представлятьрезультатыфенологическихнаблюденийинаблюденийзапогодойвразличной
форме(табличной, графической,географического описания).
Проводитьпосамостоятельносоставленномупланунебольшоеисследованиеролитрадиций
вобществе.
Исследоватьнесложныепрактическиеситуации,связанныесиспользованиемразличныхспо
собовповышения эффективностипроизводства.
Работасинформацией
Проводитьпоискнеобходимойисторическойинформациивучебнойинаучнойлитературе,а
утентичныхисточниках(материальных,письменных,визуальных),публицистикеидр.всоот
ветствииспредложеннойпознавательнойзадачей.
Анализироватьиинтерпретироватьисторическуюинформацию,применяяприемыкритики
источника,высказыватьсуждениеоегоинформационныхособенностяхиценности(позадан
нымили самостоятельно определяемымкритериям).
Сравниватьданныеразныхисточниковисторическойинформации,выявлятьихсходствоира
зличия,втомчисле,связанныесостепеньюинформированностиипозициейавторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы
систорическойинформацией(сообщение,эссе,презентация,учебныйпроектидр.).
Проводитьпоискнеобходимойисторическойинформациивучебнойинаучнойлитературе,а
утентичныхисточниках(материальных,письменных,визуальных),публицистикеидр.всоот
ветствииспредложеннойпознавательнойзадачей.
Анализироватьиинтерпретироватьисторическуюинформацию,применяяприемыкритики
источника,высказыватьсуждениеоегоинформационныхособенностяхиценности(позадан
нымили самостоятельно определяемымкритериям).
Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые дляизученияособенностейхозяйстваРоссии.
Находить,извлекатьииспользоватьинформацию,характеризующуюотраслевую,функцио
нальнуюитерриториальнуюструктурухозяйстваРоссии,выделятьгеографическуюинформ
ацию,котораяявляетсяпротиворечивойилиможетбытьнедостоверной.
Определятьинформацию,недостающуюдлярешениятойилиинойзадачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированныхисточников(втомчисле
учебныхматериалов):заполнятьтаблицуисоставлятьплан.
Анализироватьиобобщатьтекстовуюистатистическуюинформациюоботклоняющемсяпо
ведении,егопричинахинегативныхпоследствияхизадаптированных
источников(втомчисле учебныхматериалов)ипубликацийСМИ.
60
Представлятьинформациюввидекраткихвыводовиобобщений.
Осуществлятьпоискинформациио
ролинепрерывного
образования
в
современномобществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать
информацию,представленнуювразныхформах
(описательную,графическую,аудиовизуальную).
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий
Определятьхарактеротношениймеждулюдьмивразличныхисторическихисовременн
ых ситуациях, событиях.
Раскрыватьзначениесовместнойдеятельности,
сотрудничествалюдейвразныхсферахвразличныеисторическиеэпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросовистории,высказывая иаргументируясвои суждения.
Осуществлятьпрезентациювыполненнойсамостоятельнойработыпоистории,проявля
яспособность кдиалогусаудиторией.
Оцениватьсобственныепоступкииповедениедругихлюдейсточкизренияихсоответст
вияправовыми нравственнымнормам.
Анализироватьпричинысоциальныхимежличностныхконфликтов,моделироватьвар
иантывыходаизконфликтной ситуации.
Выражатьсвоюточкузрения, участвоватьвдискуссии.
Осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмидругойкул
ьтуры,национальнойирелигиознойпринадлежностинаосновегуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур с точкизренияихсоответствия
духовнымтрадициямобщества.
Сравнивать результаты
выполнения учебного географического проекта с
исходнойзадачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделятьсферуответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта
оповышенииуровняМировогоокеанавсвязис глобальнымиизменениямиклимата.
При
выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов
изменениячисленностинаселенияотдельныхрегионовмирапостатистическимматериалам»о
бмениватьсяспартнеромважнойинформацией,участвоватьвобсуждении.
Сравнивать результаты выполнения учебного
географического проекта с
исходнойзадачейи вкладкаждого члена командывдостижениерезультатов.
Разделятьсферуответственности.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории —
науровнеотдельновзятыхличностей(правителей,общественныхдеятелей,ученых,деятелейк
ультурыидр.)иобществавцелом(прихарактеристикецелейизадачсоциальныхдвижений,рефо
рм и революцийит. д.).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач
поистории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных,
азатемсамостоятельноопределяемыхпланаи источниковинформации).
Осуществлятьсамоконтрольирефлексиюприменительнокрезультатамсвоейучебнойд
еятельности,соотносяихсисторическойинформацией,содержащейсявучебнойи
исторической литературе.
Самостоятельносоставлятьалгоритмрешениягеографическихзадачивыбирать
61
способихрешениясучетомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,аргументироватьпред
лагаемыеварианты решений.
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных
действийФормированиебазовых логическихдействий
Выдвигатьгипотезы,объясняющиепростыеявления,например:
—почемуостанавливаетсядвижущеесяпогоризонтальнойповерхноститело;
—почемувжаркуюпогодув светлойодеждепрохладнее, чемвтемной.
Строитьпростейшиемоделифизическихявлений(ввидерисунковилисхем),например:паде
ниепредмета;отражениесвета отзеркальной поверхности.
Прогнозироватьсвойствавеществнаосновеобщиххимическихсвойствизученныхклассов/г
руппвеществ,к которымониотносятся.
Объяснятьобщностипроисхожденияиэволюциисистематическихгруппрастенийнаприме
ресопоставления биологическихрастительныхобъектов.
Формированиебазовыхисследовательскихдействий
Исследованиеявлениятеплообменаприсмешиваниихолоднойигорячейводы.
Исследованиепроцессаиспаренияразличныхжидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведениенаблюдений, получение выводов по результатам эксперимента:
обнаружение сульфат-ионов,взимодействиеразбавленнойсерной кислотысцинком.
Работасинформацией
Анализироватьоригинальныйтекст,посвященныйиспользованиюзвука(илиультразвука)в
технике(эхолокация,ультразвуквмедицинеидр.).
Выполнятьзаданияпотексту(смысловоечтение).
Использованиепривыполненииучебныхзаданийивпроцессеисследовательскойдеятельно
стинаучнопопулярнуюлитературухимическогосодержания,справочныематериалы,ресурсы
Интернета.
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать
роливакцини лечебныхсыворотокдля сохраненияздоровьячеловека.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействий
Сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдискуссии,привыявлении
различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучнойпроблеме.
Выражатьсвоюточкузрениянарешениеестественнонаучнойзадачивустныхиписьменныхтекстах.
Публично
представлять
результаты
выполненного
естественнонаучного
исследованияилипроекта,физического
илихимического
опыта,биологическогонаблюдения.
Определятьиприниматьцельсовместнойдеятельностипорешениюестественно-научной
проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса
ирезультатовсовместнойработы;обобщениемненийнесколькихлюдей.
Координироватьсвоидействиясдругимичленамикомандыприрешениизадачи,выполнени
иестественно-научного исследованияили проекта.
Оцениватьсвойвкладврешениеестественнонаучнойпроблемыпокритериям,самостоятельносформулированнымучастникамикоманд
ы.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействий
62
Выявлениепроблемвжизненныхиучебныхситуациях,требующихдлярешенияпроявлений
естественно-научной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующихестественнонаучнойграмотностиизнакомствассовременнымитехнологиями(индивидуальное,принят
иерешениявгруппе,принятиерешенийгруппой).
Самостоятельноесоставлениеалгоритмоврешенияестественнонаучнойзадачиилипланаестественно-научногоисследованияс
учетомсобственныхвозможностей.
Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучнойзадачи,ипривыдвижениипланаизмененияситуациивслучаенеобходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решениюестественно-научнойзадачи,выполненииестественно-научногоисследования.
Оценка
соответствия
результата
решения
естественно-научной
проблемы
поставленнымцелямиусловиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии
поестественно-научнойпроблеме,интерпретациирезультатовестественнонаучногоисследования;готовностьпонимать мотивы,намеренияи логикудругого.
ОСНОВЫДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙКУЛЬТУРЫНАРОДОВРОССИИ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
Познавательныеуниверсальныеучебныедействиявключают:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии,классифицировать,самостоятельновыбиратьоснованияикритериидля
классификации,устанавливатьпричинноследственныесвязи,строитьлогическоерассуждение,умозаключение(индуктив
ное,дедуктивное,поаналогии)иделать выводы(логическиеУУД);
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
исхемыдлярешенияучебныхипознавательныхзадач(знаково-символические/
моделирование);
смысловоечтение;
развитиемотивацииковладениюкультуройактивногоиспользованиясловарейи
другихпоисковыхсистем.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействиявключают:
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
сучителемисверстниками;работатьиндивидуальноивгруппе:находитьобщее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций иучёта
интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
своё
мнение(учебноесотрудничество);
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачейкоммуникациидлявыражениясвоихчувств,мыслейипотребностейдляпл
анированияирегуляциисвоейдеятельности;владениеустнойиписьменнойречью
,монологическойконтекстнойречью(коммуникация);
формированиеиразвитиекомпетентностивобластииспользованияинформацион
но-коммуникационныхтехнологий(ИКТ-компетентность).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия
63
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействиявключают:
умение
самостоятельно определять
цели
обучения,
ставить
и
формулироватьдлясебяновыезадачивучёбеипознавательнойдеятельности,разв
иватьмотивыиинтересысвоейпознавательнойдеятельности(целеполагание);
умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтерна
тивные,осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебных
ипознавательныхзадач(планирование);
умениесоотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятько
нтрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезультата,
определять
способы действий в рамках предложенных условий итребований,
корректировать
свои
действия
в
соответствии
с
изменяющейсяситуацией(контрольикоррекция);
умениеоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственныевозмо
жностиеёрешения (оценка);
владениеосновамисамоконтроля,самооценки,принятиярешенийиосуществлен
ияосознанноговыборавучебнойипознавательной(познавательнаярефлексия,
саморегуляция)деятельности.
ИСКУССТВО
«Изобразительноеискусство»:
Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями
Формированиепространственныхпредставленийисенсорныхспособностей:
сравнивать предметные и пространственные объекты по
заданнымоснованиям;
характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлятьположениепредметнойформывпространстве;
обобщатьформусоставнойконструкции;
анализироватьструктурупредмета,конструкции,пространства,зрительногообра
за;
структурироватьпредметно-пространственныеявления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого
ипредметовмеждусобой;
абстрагировать
образ
реальности
в
построении
плоской
илипространственнойкомпозиции.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений
художественнойкультуры;
сопоставлять,анализировать,сравниватьиоцениватьспозицийэстетическихкате
горийявленияискусстваидействительности;
классифицироватьпроизведенияискусстваповидами,соответственно,поназначе
ниювжизни людей;
ставитьииспользоватьвопросыкак исследовательскийинструментпознания;
вестиисследовательскуюработупосборуинформационногоматериалапоустанов
леннойили выбранной теме;
64
самостоятельноформулироватьвыводыиобобщенияпорезультатамнаблюдения
илиисследования,аргументированнозащищатьсвоипозиции.
Работасинформацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии,
дляпоиска и отбора информации на основе образовательных задач и
заданныхкритериев;
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметьработатьсэлектроннымиучебнымипособиямииучебниками;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизироватьинформацию,представленнуювпроизведенияхискусства,вт
екстах,таблицахи схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему
вразличных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте,
таблицах,схемах,электронныхпрезентациях.
Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями
Понимать
искусство
в
качестве
особого
языка
общения—
межличностного(автор— зритель), междупоколениями, международами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
сцелями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь
навосприятие окружающих; 6 вести диалог и участвовать в дискуссии,
проявляяуважительноеотношениекоппонентам,сопоставлятьсвоисужденияссу
ждениямиучастниковобщения,выявляяикорректно,доказательноотстаиваясвои
позициивоценкеипониманииобсуждаемогоявления;находить общее решение и
разрешать конфликты на основе общих позиций иучётаинтересов;
публичнопредставлятьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,художествен
ногоилиисследовательского опыта;
взаимодействовать,сотрудничатьвколлективнойработе,приниматьцельсовмест
нойдеятельностиистроитьдействияпоеёдостижению,договариваться,проявлят
ьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,
ответственно
относиться к задачам, своей роли в достиженииобщегорезультата.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиямиСамоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат
выполненияучебныхзадач,осознанноподчиняяпоставленнойцелисовершаемые
учебныедействия,развиватьмотивыиинтересысвоейучебнойдеятельности;
планироватьпутидостиженияпоставленныхцелей,составлятьалгоритмдействий
,осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебных,познават
ельных,художественно-творческихзадач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняяпорядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемымматериалам.
Самоконтроль:
65
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьконтроль
своейдеятельностивпроцесседостижениярезультата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на
основесоответствующихцелямкритериев.
Эмоциональныйинтеллект:
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциями,стремитьсякпониман
июэмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для
художественноговосприятияискусстваисобственнойхудожественнойдеятельн
ости;
развивать свои эмпатические способности, способность
сопереживать,пониматьнамерения ипереживаниясвои идругих;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку;
работатьиндивидуальноивгруппе;продуктивноучаствоватьвучебномсотрудни
честве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами
имежвозрастномвзаимодействии.
«Музыка»:
Овладение универсальными познавательными
действиямиБазовыелогическиедействия:
устанавливатьсущественныепризнакидляклассификациимузыкальныхявлений
, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения
отдельныхинтонаций,мелодийиритмов,других элементовмузыкальногоязыка;
сопоставлять,сравниватьнаоснованиисущественныхпризнаковпроизведения,ж
анрыистилимузыкальногоидругих видовискусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей
музыкидругнадруга,формулировать гипотезы овзаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в
комплексевыразительныхсредств,используемыхприсозданиимузыкальногооб
разаконкретногопроизведения, жанра, стиля;
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиконкретногомузыкальногоз
вучания;
самостоятельнообобщатьиформулироватьвыводыпорезультатампроведённого
слухового наблюдения-исследования.
Базовыеисследовательскиедействия:
следоватьвнутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать»звучание музыки;
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие
междуреальнымижелательнымсостояниемучебнойситуации,восприятия,испол
нениямузыки;
составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияучебных,втомчисле
исполнительскихи творческихзадач;
проводить
по
самостоятельно
составленному
плану
небольшое
исследованиепоустановлениюособенностеймузыкальноязыковыхединиц,сравнению
66
художественныхпроцессов,музыкальныхявлений,культурныхобъектовмеждус
обой;
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведённог
онаблюдения, слухового исследования.
Работасинформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформациисучётомпредложеннойучебнойзадачиизаданныхкритериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными
записями;использоватьинтонированиедлязапоминаниязвуковойинформации,м
узыкальных произведений;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизироватьинформацию, представленную в аудио- и видеоформатах,
текстах, таблицах,схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизацииинформации из одного или нескольких источников с учётом
поставленныхцелей;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителемили сформулированнымсамостоятельно;
различатьтекстыинформационногоихудожественногосодержания,трансформи
ровать,интерпретироватьихвсоответствиисучебнойзадачей;
самостоятельновыбиратьоптимальнуюформу
представленияинформации(текст, таблица, схема, презентация, театрализация
и др.) в зависимости откоммуникативнойустановки.
Овладениесистемойуниверсальныхпознавательныхдействийобеспечиваетсформиров
анностькогнитивныхнавыковобучающихся,втомчислеразвитиеспецифическоготипаинтелл
ектуальнойдеятельности—музыкальногомышления.
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиямиНевербальнаякоммуникация:
восприниматьмузыкукакискусствоинтонируемогосмысла,стремитьсяпонятьэм
оционально-образноесодержаниемузыкальноговысказывания,понимать
ограниченность
словесного
языка
в
передаче
смысла
музыкальногопроизведения;
передавать
в
собственном
исполнении
музыки
художественное
содержание,выражатьнастроение,чувства,личноеотношениекисполняемомупр
оизведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи,пониматькультурныенормыизначениеинтонациивповседневномобщении
;
эффективноиспользоватьинтонационновыразительныевозможностивситуациипубличного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика,
жесты),расцениватьихкакполноценныеэлементыкоммуникации,адекватновкл
ючатьсявсоответствующийуровень общения.
Вербальноеобщение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
сусловиямии целямиобщения;
67
выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с
музыкальнымискусством
вустныхиписьменныхтекстах;понимать
намерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседнику
ивкорректнойформеформулироватьсвои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы,поддерживатьблагожелательныйтондиалога;публичнопредставлятьрезу
льтаты учебной итворческой деятельности.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
Развивать
навыки
эстетически
опосредованного
сотрудничества,
соучастия,сопереживаниявпроцессеисполненияивосприятия музыки;
пониматьценностьтакогосоциальнопсихологическогоопыта,экстраполировать
егонадругиесферывзаимодействия;
пониматьииспользоватьпреимуществаколлективной,групповойииндивидуаль
ноймузыкальнойдеятельности,выбиратьнаиболееэффективныеформывзаимод
ействияприрешениипоставленнойзадачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезуль
татсовместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить,выполнятьпоручения, подчиняться;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравниватьрезультаты с
исходной
задачей
и
вклад
каждого
члена
команды
в
достижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроявлятьготовност
ькпредставлениюотчётаперед группой.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиямиСамоорганизация:
ставитьпередсобойсреднесрочныеидолгосрочныецелипосамосовершенствова
нию,
в
том
числе
в
части
творческих,
исполнительскихнавыковиспособностей,настойчивопродвигатьсякпоставленн
ойцели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных
задаччастногохарактера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективывходеегореализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и
жизненныхситуациях;
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
исобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений
;делать выбори братьзанегоответственность насебя.
Самоконтроль(рефлексия):
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
даватьадекватнуюоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеёизменения;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,иа
даптироватьрешениекменяющимся обстоятельствам;
68
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности;
пониматьпричинынеудачиуметьпредупреждатьих,даватьоценкуприобретённо
муопыту;
использоватьмузыкудляулучшениясамочувствия,сознательногоуправлениясво
импсихоэмоциональнымсостоянием,втомчислестимулироватьсостоянияактив
ности(бодрости),отдыха(релаксации),концентрациивнимания и т. д.
Эмоциональныйинтеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других
людей,использовать возможности музыкального искусства для расширения
своихкомпетенцийвданнойсфере;
развиватьспособностьуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругихкак
вповседневнойжизни,такивситуацияхмузыкально-опосредованногообщения;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
пониматьмотивыинамерениядругогочеловека,анализируякоммуникативноинтонационную ситуацию; регулировать способ выражениясобственных
эмоций.
Принятиесебяидругих:
уважительноиосознанноотноситьсякдругомучеловекуиегомнению,эстетическ
им предпочтениям и вкусам; признавать своё и чужое право наошибку, при
обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а наспособе
улучшения результатов деятельности; принимать себя и других,
неосуждая;проявлятьоткрытость;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.
Овладение
системой
универсальных
учебных
регулятивных
действий
обеспечиваетформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности)и
жизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения,э
моционального душевногоравновесия и т.д.).
ТЕХНОЛОГИЯ
Овладение универсальными познавательными
действиямиБазовыелогическиедействия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных
ирукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание
дляобобщенияи сравнения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхина
блюдениях,относящихся к внешнемумиру;
выявлятьпричинноследственныесвязиприизученииприродныхявленийипроцессов,атакже
процессов, происходящихвтехносфере;
самостоятельновыбиратьспособрешенияпоставленнойзадачи,используядляэто
го необходимыематериалы,инструментыи технологии.
Базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
69
формироватьзапросыкинформационнойсистемесцельюполучениянеобходимо
йинформации;
оцениватьполноту,достоверностьи актуальностьполученнойинформации;
опытнымпутёмизучатьсвойстваразличныхматериалов;
овладеватьнавыкамиизмерениявеличинспомощьюизмерительныхинструменто
в,оцениватьпогрешностьизмерения,уметьосуществлятьарифметическиедейств
ия сприближёнными величинами;
строитьиоцениватьмоделиобъектов,явленийипроцессов;
уметьсоздавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемыдл
я решенияучебныхи познавательныхзадач;
уметьоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственныевозможн
остиеёрешения;
прогнозироватьповедениетехническойсистемы,втомчислесучётомсинергетиче
скихэффектов.
Работасинформацией:
выбиратьформупредставленияинформациивзависимостиотпоставленнойзадач
и;
Пониматьразличиемеждуданными,информациейизнаниями;
владетьначальныминавыкамиработыс«большимиданными»;
владетьтехнологиейтрансформацииданныхвинформацию,информациивзнания
.
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиямиСамоорганизация:
уметьсамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчислеальтернати
вные,осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхипоз
навательныхзадач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлятьконтроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определятьспособыдействийврамкахпредложенныхусловийитребований,корр
ектироватьсвоидействиявсоответствиисизменяющейсяситуацией;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
Самоконтроль(рефлексия):
даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланеёизменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатовпреобразовательнойдеятельности;
вноситьнеобходимыекоррективывдеятельностьпорешениюзадачиилипоосуще
ствлениюпроекта;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямипринеобходимостикоррект
ироватьцель ипроцессеёдостижения.
Принятиесебяидругих:
признаватьсвоёправонаошибкуприрешениизадачилиприреализациипроекта,та
кое жеправодругогонаподобныеошибки.
Овладение универсальными коммуникативными
действиями.Общение:
70
входеобсужденияучебногоматериала,планированияиосуществленияучебногоп
роекта;
врамкахпубличногопредставлениярезультатовпроектнойдеятельности;
входесовместногорешениязадачисиспользованиемоблачныхсервисов;
входе общенияс
представителямидругихкультур,вчастностивсоциальныхсетях.
Совместнаядеятельность:
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойработыприреализацииучебно
гопроекта;
пониматьнеобходимостьвыработкизнаковосимволическихсредствкакнеобходимогоусловияуспешнойпроектнойдеятельн
ости;
уметьадекватноинтерпретироватьвысказываниясобеседника—
участникасовместнойдеятельности;
владетьнавыкамиотстаиваниясвоейточкизрения,используяприэтомзаконылоги
ки;
уметьраспознаватьнекорректнуюаргументацию.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Физическаякультура»
Универсальныепознавательныедействия:
проводитьсравнениесоревновательныхупражненийОлимпийскихигрдревност
иисовременныхОлимпийскихигр,выявлятьихобщностьиразличия;
осмысливатьОлимпийскуюхартиюкакосновополагающийдокументсовременн
огоолимпийскогодвижения,приводитьпримерыеёгуманистическойнаправленн
ости;
анализироватьвлияниезанятийфизическойкультуройиспортомнавоспитаниепо
ложительныхкачествличности,устанавливатьвозможностьпрофилактикивредн
ых привычек;
характеризоватьтуристские
походы
как
форму
активногоотдыха,
выявлятьихцелевоепредназначениевсохранениииукрепленииздоровья;руково
дствоватьсятребованиямитехникибезопасностивовремяпередвиженияпо
маршрутуиорганизации бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием
режимадняиизменениямипоказателей работоспособности;
устанавливатьсвязьнегативноговлияния
нарушенияосанкинасостояниездоровьяивыявлятьпричинынарушений,измерят
ьиндивидуальнуюформуисоставлятькомплексыупражненийпопрофилактикеи
коррекциивыявляемых нарушений;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждууровнемразвитияфизическихкачеств,состояниемздо
ровьяифункциональнымивозможностямиосновныхсистеморганизма;
71
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждукачествомвладениятехникой
физического
упражнения
и
возможностью
возникновения
травм
иушибоввовремясамостоятельныхзанятийфизическойкультуройиспортом;
устанавливатьпричинноследственнуюсвязьмеждуподготовкойместзанятийнаоткрытых
площадкахиправиламипредупреждениятравматизма.
Универсальныекоммуникативныедействия:
выбирать,анализироватьисистематизироватьинформациюизразныхисточнико
вобобразцахтехникивыполненияразучиваемыхупражнений,правилах
планирования
самостоятельных
занятий
физической
и
техническойподготовкой;
вестинаблюдениязаразвитиемфизическихкачеств,сравниватьихпоказателисда
ннымивозрастно-половыхстандартов,составлятьпланызанятий
на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частотепульсаи
внешнимпризнакам утомления;
описыватьианализироватьтехникуразучиваемогоупражнения,выделятьфазыиэ
лементыдвижений,подбиратьподготовительныеупражненияипланироватьпосл
едовательность решениязадачобучения;
оцениватьэффективностьобученияпосредствомсравнениясэталоннымобразцо
м;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения
физическихупражненийдругимиучащимися,сравниватьеёсэталоннымобразцо
м,выявлять ошибки ипредлагать способы ихустранения;
изучатьиколлективнообсуждатьтехнику«иллюстративногообразца»разучивае
могоупражнения,рассматриватьимоделироватьпоявлениеошибок,
анализировать
возможные
причины
их
появления,
выяснять
способыихустранения.
Универсальныеучебныерегулятивныедействия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических
упражненийсразнойфункциональнойнаправленностью,выявлятьособенностии
хвоздействия на состояние организма, развитие его резервных возможностей
спомощьюпроцедур контроляифункциональных проб;
составлятьивыполнятьакробатическиеигимнастическиекомплексыупражнени
й,самостоятельноразучиватьсложнокоординированныеупражнениянаспортивныхснарядах;
активновзаимодействоватьвусловияхучебнойиигровойдеятельности,ориентир
оватьсянауказанияучителяиправилаигрыпривозникновенииконфликтныхинес
тандартныхситуаций,признаватьсвоёправоиправодругихнаошибку,
правонаеёсовместноеисправление;
разучиватьивыполнятьтехническиедействиявигровыхвидахспорта,активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите
инападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и
командысоперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во
времясамостоятельныхзанятийфизическойкультуройиспортом,применять
72
способыиприёмыпомощивзависимостиотхарактераипризнаковполученнойтра
вмы.
«Основыбезопасностижизнедеятельности»
Овладение
универсальными
познавательными
действиями.Базовыелогическиедействия:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщения
и сравнения,критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
врассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии
длявыявлениязакономерностей и противоречий;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленн
ойзадачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;
делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,ум
озаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;самостоятель
новыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравнивать несколько вариантов
решения,
выбирать
наиболее
подходящий
сучётомсамостоятельно
выделенныхкритериев).
Базовыеисследовательскиедействия:
формулироватьпроблемныевопросы,отражающиенесоответствиемеждурассма
триваемым
и
наиболее
благоприятным
состоянием
объекта
(явления)повседневнойжизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигатьгипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать
обоснованные выводыпорезультатамисследования;
проводить(приниматьучастие)небольшоесамостоятельноеисследованиезаданн
огообъекта(явления),устанавливатьпричинно-следственныесвязи;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследс
твияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигатьпредположенияоби
хразвитиивновыхусловияхиконтекстах.Работасинформацией:применятьразли
чныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформацииилиданных
изисточниковсучётомпредложеннойучебной задачии заданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюра
зличныхвидови форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие илиопровергающие одну
итужеидею, версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
ииллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
инойграфикойи ихкомбинациями;
оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымпедагогически
мработникомилисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
73
Овладениесистемойуниверсальныхпознавательныхдействийобеспечиваетсформиров
анностькогнитивныхнавыковобучающихся.
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями.Общение:
уверенновысказыватьсвоюточкузрениявустнойиписьменнойречи,выражать
эмоции
в
соответствии
с
форматом
и
целями
общения,
определятьпредпосылки
возникновения
конфликтных
ситуаций
и
выстраивать грамотноеобщениедля ихсмягчения;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальных
знаков
и
намерения
других,
уважительно,
в
корректной
формеформулироватьсвои взгляды;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаружив
атьразличиеи сходствопозиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемойучебнойзадачи,обнаруживатьразличиеисходствопозицийдругихучас
тниковдиалога;
публично
представлять
результаты
решения
учебной
задачи,
самостоятельновыбиратьнаиболеецелесообразныйформатвыступленияиготов
итьразличныепрезентационныематериалы.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешении конкретнойучебнойзадачи;
планироватьорганизациюсовместнойдеятельности(распределятьролиипонима
тьсвоюроль,приниматьправилаучебноговзаимодействия,обсуждать процесс и
результат совместной работы, подчиняться, выделятьобщуюточкузрения,
договариваться о результатах);
определятьсвоидействияидействияпартнёра,которыепомогалиилизатрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада
вобщийпродуктпозаданнымучастникамигруппыкритериям,разделятьсферуотв
етственностиипроявлятьготовностькпредоставлениюотчётапередгруппой.
Овладениесистемойуниверсальныхкоммуникативныхдействийобеспечиваетсформир
ованностьсоциальных навыковиэмоциональногоинтеллектаобучающихся.
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями.Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебныхситуациях;аргументированноопределятьоптимальныйвариантпринят
иярешений,самостоятельносоставлятьалгоритм(частьалгоритма)испособреше
ния учебной задачи с учётом собственных возможностей и
имеющихсяресурсов;
составлятьпландействий,находитьнеобходимыересурсыдляеговыполнения,пр
инеобходимостикорректироватьпредложенныйалгоритм,братьответственност
ьзапринятоерешение.
Самоконтроль(рефлексия):
74
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые
могутвозникнутьприрешенииучебнойзадачи,ивноситькоррективывдеятельнос
тьнаосновеновыхобстоятельств;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,дават
ьоценкуприобретённомуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситу
ации;
оцениватьсоответствиерезультатацелии условиям.
Эмоциональныйинтеллект:
управлятьсобственнымиэмоциямиинеподдаватьсяэмоциямдругих,выявлять и
анализировать ихпричины;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого,рег
улировать способ выраженияэмоций.
Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его
мнению,признавать право на ошибку свою и чужую; быть открытым себе и другим,
осознаватьневозможностьконтролявсеговокруг.
Овладение
системой
универсальных
учебных
регулятивных
действий
обеспечиваетформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозицияличности)и
жизненныхнавыковличности(управлениясобой,самодисциплины,устойчивогоповедения).
КУРСЫВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочиепрограммыкурсоввнеурочнойдеятельностидолжнысодержатьконкретизирова
нныетребованиякформированиюУУДнаосновеобщихтребований,отраженных встандартах.
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщения
и сравнения,критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
врассматриваемых фактах, данныхинаблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленн
ойзадачи;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;
делатьвыводысиспользованиемдедуктивныхииндуктивныхумозаключений,ум
озаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольков
ариантоврешения,выбиратьнаиболееподходящийсучетомсамостоятельновыде
ленныхкритериев);
2) базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулироватьвопросы,фиксирующиеразрывмеждуреальнымижелательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливатьискомоеи
данное;
75
формироватьгипотезуобистинностисобственныхсужденийисужденийдругих,а
ргументировать своюпозицию, мнение;
проводитьпосамостоятельносоставленномуплануопыт,несложныйэксперимен
т,небольшоеисследованиепоустановлениюособенностейобъекта
изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектовмеждусобой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходеисследования(эксперимента);
самостоятельноформулироватьобобщенияивыводыпорезультатампроведенног
онаблюдения,опыта,исследования,владетьинструментамиоценкидостоверност
иполученных выводови обобщений;
прогнозироватьвозможноедальнейшееразвитиепроцессов,событийиихпоследс
твияваналогичныхилисходныхситуациях,выдвигатьпредположенияобихразви
тиивновыхусловияхиконтекстах;
3) работасинформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отбореинформацииилиданныхизисточниковсучетомпредложеннойучебнойзад
ачии заданныхкритериев;
выбирать,анализировать,систематизироватьиинтерпретироватьинформациюра
зличныхвидови форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающиеодну
итужеидею, версию)вразличныхинформационныхисточниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
ииллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
инойграфикойи ихкомбинациями;
оцениватьнадежностьинформациипокритериям,предложеннымпедагогически
мработникомилисформулированнымсамостоятельно;
эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
сцелямииусловиями общения;
выражатьсебя (своюточкузрения)вустныхиписьменных текстах;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзн
аков,знатьираспознаватьпредпосылкиконфликтныхситуацийи
смягчатьконфликты, вестипереговоры;
пониматьнамерениядругих,проявлятьуважительноеотношениексобеседникуив
корректнойформеформулироватьсвоивозражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемойтемы
ивысказыватьидеи,
нацеленные
на
решение
задачииподдержаниеблагожелательностиобщения;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаружив
атьразличиеи сходствопозиций;
76
публичнопредставлятьрезультатывыполненногоопыта(эксперимента,исследов
ания,проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
иособенностейаудиторииивсоответствииснимсоставлятьустныеиписьменныет
екстысиспользованиемиллюстративных материалов;
2) совместнаядеятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работыприрешенииконкретнойпроблемы,обосновыватьнеобходимостьпримен
ениягрупповыхформвзаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
поеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезуль
татсовместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить,выполнятьпоручения, подчиняться;
планироватьорганизациюсовместнойработы,определятьсвоюроль(сучетомпре
дпочтенийивозможностейвсехучастниковвзаимодействия),распределятьзадач
имеждучленамикоманды,участвоватьвгрупповыхформах
работы(обсуждения,обменмнений, «мозговыештурмы»ииные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своемунаправлениюикоординироватьсвоидействиясдругимичленамикоманды
;
оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,самостоятельнос
формулированным участникамивзаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
вдостижениерезультатов,разделятьсферуответственностиипроявлятьготовнос
тькпредоставлению отчетаперед группой.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхиучебныхситуациях;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное,принятиерешениявгруппе,принятиерешений группой);
самостоятельносоставлятьалгоритмрешениязадачи(илиегочасть),выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
исобственныхвозможностей,аргументироватьпредлагаемыевариантырешений
;
составлятьпландействий(планреализациинамеченногоалгоритмарешения),кор
ректироватьпредложенныйалгоритмсучетомполученияновыхзнаний
обизучаемомобъекте;
делатьвыборибратьответственностьзарешение;
2) самоконтроль:
владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланееизменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
прирешенииучебнойзадачи,адаптироватьрешениекменяющимсяобстоятельств
ам;
77
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,дават
ьоценкуприобретенномуопыту,уметьнаходитьпозитивноевпроизошедшейситу
ации;
вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихся
ситуаций,установленныхошибок,возникшихтрудностей;
оцениватьсоответствиерезультатацелии условиям;
3) эмоциональныйинтеллект:
различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
регулироватьспособвыраженияэмоций;
4) принятиесебяи других:
осознанноотноситьсякдругомучеловеку,его мнению;
признаватьсвоеправо наошибкуитакоежеправодругого;
приниматьсебяидругих,неосуждая;
открытостьсебеидругим;
осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательскойдеятельностиврамкахурочнойивнеурочной
деятельности
На базе МАОУ Школа 100в обязательномпорядкеорганизована учебноисследовательская ипроектнаядеятельность.
Базовыенавыкиучебноисследовательскойипроектнойдеятельностизакладываютсявначальнойшколе,припереходе
обучающихсявосновнуюшколупедагогическим коллективом в рамках урочной и
внеурочной деятельности реализуетсяформирование у обучающихся опыта применения
УУД в жизненных ситуациях, навыковучебного сотрудничества и социального
взаимодействия со сверстниками, обучающимисямладшегои старшеговозраста,
взрослыми.
Учебно-исследовательскаяи проектнаядеятельностьобучающихся ориентированана
формирование
и
развитие
у школьников
научного
способа
мышления,
устойчивогопознавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и
самообразованию,способности к проявлению самостоятельности и творчества при
решении личностно исоциальнозначимыхпроблем.
Наибольшийпроцентвыборатемдляисследовательскихипроектныхработсоставляютра
боты гуманитарного цикла.
Врамкахреализацииданногонаправлениясозданыусловиядляорганизациииосуществле
нияработыобучающихсянадисследованиямиипроектами.Всекабинетыоснащены
интерактивными досками или мультимедийными проекторами. Общий фондбиблиотеки
составляет более 3,5 тыс. экземпляров заключен Договор о сотрудничестве
сМБОУЦентрализованная система детских библиотек городского округа город Уфа
РБ,модельнаядетская библиотека.
Учебно-исследовательскаяи проектная деятельность в лицее осуществляется
78
обучающимисяиндивидуальноиколлективно(всоставемалыхгрупп,класса).
Результатыучебныхисследованийипроектов,реализуемыхобучающимисяврамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями
уровнясформированностиушкольниковкомплексапознавательных,коммуникативныхирегу
лятивныхучебныхдействий,исследовательскихипроектныхкомпетенций,предметных
и
междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательскойи проектной
деятельности
универсальные
учебные
действия
оцениваются
на
протяжениивсегопроцессаихформирования.
ДляформированияопытапримененияУУДвжизненныхситуациях,навыковучебногосот
рудничестваисоциальноговзаимодействиясосверстниками,взрослымикаждый обучающий
образовательной
организации
в
течение
учебного
года
осуществляетзащитусвоейработынавнутреннихконференцияхшкольногоуровня.Работы,по
лучившиевысокуюоценкуэкспертов,рекомендуютсякзащитенаконференцияхмуниципальн
ого,региональногоифедеральногоуровней.
Сучетомвероятностивозникновенияособыхусловийорганизацииобразовательногопро
цесса(сложныепогодныеусловияиэпидемиологическаяобстановка;удаленностьобразовател
ьнойорганизацииотместапроживанияобучающихся; возникшие у обучающегося проблемы
со здоровьем; выбор обучающимсяиндивидуальной траектории или заочной формы
обучения)
учебно-исследовательская
ипроектнаядеятельностьобучающихсяреализуетсявдистанционномформатенаплатформеко
нференц-связи«Сферум».
Особенности
организации
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельностиврамках урочной деятельности
В рамках урочной деятельности организация учебно-исследовательской и
проектнойдеятельностиобучающихсяосуществляетсявформахминипроектовиисследований,времянавыполнениетакихработнепревышает90минут(парныйурок
либоурок+домашнеезадание).
Всодержанииурокаучительпланируетпредметныеучебныеисследования,возможныме
ждисциплинарныеучебныеисследованияврамках предметнойобласти.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в рамках урока
выполняетсяобучающимсяподруководствомучителяповыбраннойтемеиндивидуальнои/ил
ивгруппах, парах. Работа в данном направлении на уроке является обучающим элементом
иготовитквыполнениюзадач,требующихболеевысокойзатратывремени.
Формыорганизации:
урок-исследование;
уроксиспользованиеминтерактивнойбеседывисследовательскомключе;
урокэксперимент,позволяющийосвоитьэлементыисследовательскойдеятельности(планировани
еипроведениеэксперимента,обработкаианализегорезультатов);
лабораторнаяработа;
урок-консультация;
мини-исследованиеврамкахдомашнегозаданияидругиеформыповыборуучителя.
Формы представления итогов учебно-исследовательской и проектной
79
деятельности:
доклад,реферат;
эссе,статья,обзоры,отчет;
творческаяработа;
эскиз,3Дэскиз;
мини-книжка,словарь,учебноепособие,раздаточныйматериал;
теле,видео,интернетресурсыилюбаядругаяформа,соответствующаятематикеработы.
Особенности организации учебной исследовательской деятельности в
рамкахвнеурочнойдеятельности
Основнаяработаучебноисследовательскойипроектнойдеятельностиреализуетсяврамкахвнеурочной деятельности.
Вобразовательнойорганизациисуществуетдванаправления:
Естественно-научное,
Гуманитарное.
Вначалеучебногогодаобучающийсявыбираеттемуисследовательскойилипроектнойра
боты,руководителяизчислаучителейпредметников,классныхруководителей,педагоговдополнительногообразования,другихпеда
гогическихсотрудников,преподавателейвузов,родителей(руководительможетнеявлятьсясо
трудниковобразовательнойорганизации,втакомслучаенеобходимосогласиеадминистрации
ОО).
Привыполненииработывысокойсложностивозможнаработанадисследованием/проект
омвтечениенесколькихучебныхлет.
Основнымиформамиорганизацииработывовнеурочноевремяявляются:
конференция,семинар,дискуссия,диспут;
брифинг,интервью,телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы,
поездки,экскурсии;
научно-исследовательскоеобществоучащихся,
проектныйклуб,
клубпоинтересамит.д.
Подробныетребования,рекомендации,системаоцениванияисопутствующиедокументы
поорганизацииипроведениюучебноисследовательскойипроектнойдеятельностивобразовательнойорганизациипредставленывл
окальномнормативномакте.
Планразработкии реализациипрограммыформированияУУД
Мероприятие
Создание
рабочейгруппы
Изучение
Тема/цель
Разработка
и
реализацияпрогр
аммыформирования УУД
Разработкараздела«Описание
Участники
Руководители
методических
объединений
учителейпредметников,
педагогпсихолог,за
ведующий
библиотекой
Рабочаягруппа
Сроки
Май2024
Май
2024-
Результат
Разработка
программы
Рабочие
80
примерныхпрог
рамм
по
учебным
предметам,выде
лениевзаимосвя
зиУУД
с
содержанием
учебных
предметов
Методическоесов
ещание
«Система
оценки
деятельности
образовательной
организациипоф
ормированиюи
развитию
универсальныху
чебных
действий
у
обучающихся»
взаимосвязи
май2024
универсальных
учебных
действий
с
содержаниемучебныхпредметов»
для
учителей
Разработкасистемыоценкидеятел
ьностиобразовательнойорганизац
ии по формированию иразвитию
универсальных
учебных
действий
уобучающихся,
разработка
методики
иинструментари
ямониторингауспешностиосвоен
ияиприменения
обучающимисяу
ниверсальных
учебныхдействи
й
Разработка
методов
межпредметнойинтеграции,обесп
ечивающейдостижениерезультато
в
Рабочаягруппа
Май 2023май2024
Педагогически
йколлектив
Декабрь2023
,
далее
периодическ
ивтечениевсе
го
срока
реализацииО
ОП
Методическоесов
ещание
«Деятельностьо
бучающихсяпо
овладению
УУД»
Определениеэтаповиформпостепе
нного
усложнения
деятельностипоовладениюУУД
Педагогически
йколлектив
Методическоесов
ещание
«Современный
урок»
Разработка
Педагогически
йколлектив
Методические
совещания
«Межпредметна
яинтеграция»
общего
алгоритма(технолог
ическойсхемы)урока,имеющегод
вацелевыхфокуса:предметный и
метапредметный,разработкаоснов
ныхподходовкконструированию
задач
наприменение
материалы
Разработка
раздела
ООП
«Особенностиоцен
ки
метапредметныхре
зультатов»
Решение:
использование
наглядности
смежныхпр
едметов,пр
оведение
интегрированных
уроков,
интеллектуальны
хигр
Разработкаме
тодических
рекомендаций
для
учителей
различных
предметов
по
осуществлениюм
ежпредметных
связей
Март
Работа
2024,
по
далее
разделу
периодическ
«Основныевидыде
ивтечениевсе ятельностиобучаю
го
щихся»
срока тематического
реализацииО планирования
ОП
примерных
рабочих
программ
Август2024,да Методические
лее
рекомендациипо
периодическ
проведениюурок
ивтечениевсе а.
го
Методические
срока рекомендации
реализацииО повыборузаданий
ОП
для
уроков,
81
универсальных
учебныхдействий
82
Разработкало
кальногонорм
ативногоакта
Методическоесов
ещание
«ИКТкомпетенции»
Семинары
для
педагогов
Индивидуальны
еконсультациис
педагогами
Работасдетьми
Работа
родителями
с
Отражение
результатов
работы
по
формированию
УУД
обучающихся
2.3.
составлению
заданий.
Локальныйнорма
тивныйакт
Организация
учебноисследовательскойипроектнойдея
тельностиобучающихсяврамкаху
рочнойивнеурочной
деятельности
Разработка основных подходов
корганизации
учебной
деятельности по формированию
иразвитиюИКТ-компетенций
Рабочаягруппа
До
30
августа2024
Педагогически
йколлектив
Рекомендации
поформированию
иразвитиюИКТкомпетенциинаур
окахивовнеурочн
ое
время
1. «Преемственностьвпланеразв
итияУУД»Организацияипроведен
иесеминаровсучителями,работаю
щиминауровненачальногообщего
образования,
в
целях
реализациипринципапреемственн
остивпланеразвитияУУД
2.
«Анализиспособыминимиз
ациирисковразвитияУУДуучащих
ся»
3.
Педагогически
йколлектив
Сентябрь202
3,
далее
периодическ
ивтечениевсе
го
срока
реализацииО
ОП
В
течение
всего
срокаре
ализацииОО
П
Консультациипопроблемам,связа
ннымсразвитиемуниверсальных
учебных
действийвобразовательном
процессе
Руководители
методических
объединений
В
Обменопытом
Определениесоставадетейсособы
ми
образовательными
потребностями, в том числе
лиц,проявивших
выдающиесяспосо
бности,детейсОВЗ,атакжевозмож
ностипостроенияих
индивидуальныхо
бразовательныхтраекторий
Организация
разъяснительной/просветительск
ойработысродителямипопроблем
ам
развития УУД у
учащихся
Педагогически
йколлектив
Размещение
на
сайте
ОО
справокпорезультатаммониторин
гаформированияУУД,другихмате
риаловвсоответствииспланамивн
утреннейсистемыоценкикачества
образования
Администраци
я
Педагогически
йколлектив
Обменопытом
течение
всего
срокаре
ализацииОО
П
В
течение
всего
срокаре
ализацииОО
П
В
течение
всего
срокаре
ализацииОО
П
В
течение
всего
срокаре
ализацииОО
П
Результаты
наосн
ове
листов
формированияУ
УД,
корректировкавс
оответствииспот
ребностями
Родительские
тематические
собрания
Информирование
общественности
РАБОЧАЯПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ
РабочаяпрограммавоспитанияразработананаосновеФедеральнойрабочейпрограм
мы,
является
Приложением
к
основной
образовательной
программе
основногообщегообразования.
83
2.4.
ПРОГРАММАКОРРЕКЦИОННОЙРАБОТЫДЛЯОБУЧАЮЩИХ
СЯСТРУДНОСТЯМИВОБУЧЕНИИИСОЦИАЛИЗАЦИИ
Цель программы: определение комплексной системы психолого-педагогической
исоциальнойпомощиобучающимсяструдностямивобученииисоциализациидляуспешногоо
своенияосновнойобразовательнойпрограммынаосновекомпенсацииимеющихсянарушений
ипропедевтикипроизводныхтрудностей;формированиясоциальнойкомпетентности,развити
яадаптивныхспособностейличностидлясамореализациивобществе.
Задачипрограммы:
определениеиндивидуальныхобразовательныхпотребностейобучающихсяструдност
ями
в
обучении
и
социализации
и
оказание
обучающимся
специализированнойпомощиприосвоенииосновнойобразовательнойпрограммыосновногоо
бщегообразования;
определение оптимальных психолого-педагогических и организационных
условийдля получения основного общего образования обучающимися с трудностями в
обучении
исоциализации,дляразвитияличностиобучающихся,ихпознавательныхикоммуникативныхс
пособностей;
разработкаииспользованиеиндивидуально-ориентированныхкоррекционноразвивающихобразовательныхпрограмм,учебныхплановдляобучающихсяструдностямивоб
ученииисоциализациисучетомособенностейпсихофизическогоразвитияобучающихся,
ихиндивидуальныхвозможностей;
реализациякомплексногопсихологопедагогическогоисоциальногосопровожденияобучающихся(всоответствиисрекомендация
ми ППКиПМПК);
реализациякомплекснойсистемымероприятийпосоциальнойадаптацииипрофессион
альнойориентацииобучающихсяструдностямивобученииисоциализации;
обеспечениесетевоговзаимодействияспециалистовразногопрофилявкомплекснойра
ботесобучающимисяструдностямивобученииисоциализации;
осуществлениеинформационнопросветительскойиконсультативнойработысродителями(законнымипредставителями)обуч
ающихсяструдностямивобученииисоциализации.
В образовательной организации построена работа с обучающимися по
профилактикеикоррекциитрудностейвобучении двухнаправлений:
Работасдетьмиособыхобразовательныхпотребностей,
Работасдетьми,испытывающимитрудностиприизученииучебныхпредметов.
РаботаведетсяпометодическимрекомендациямИнститутастратегииразвитияобразова
ния
Российской
академии
образования
Министерства
Просвещения
РоссийскойФедерации.
Работа с детьми особых образовательных
потребностейВыделенычетырегруппыдетейособыхобразовательныхотн
ошений:
Детисограниченнымивозможностямиздоровья,
Детисосклонностьюкдевиантномуповедению,
Детиструдностямиадаптациикобучениюикучебномуколлективу,
Детимигрантов
84
Вобразовательнойорганизацииведетсяработапопрофилактикедевиантногоповеденияи
работапоустранениюипредупреждениютрудностейадаптациикобучениюи к учебному
коллективу. Есть обучающихся с ОВЗ и дети-мигрантов , для этих
детейсозданыспециальныепрограммы.
Работасдетьмисосклонностьюкдевиантномуповедению
В организации проводится регулярная работа по выявлению детей со склонностью
кдевиантномуповедению.Привыявлениитакогоребенканаоснованиинижепредставленной
дорожной
карты
составляется
своя
индивидуальная
программа,
так
какодинаковыхпутейрешенияпроблемынет.Основнымиответственнымилицамизадеятельн
остьюданногонаправленияявляютсяпедагогпсихологиклассныйруководитель.Классныйруководительсвоевременносигнализируетовоз
можномпоявленииребенкасуказаннойпроблемойадминистрациидлякоррекцииповеденияоб
учающегося.
Направление
Особенностиработы
Ответственный
Сроки
деятельности
Мероприятияпопрофилактикепоявлениядетейсдевиантнымповедением
Поплану
Работа
педагога- Созданиесистемыспец Педагог-психолог
психолога
иальныхзанятийпо
сохранению
психического
здоровья,развитиюум
ений
контролироватьсвоеэ
моциональное
состояние
и
настроение,спокойно
разрешатьконфликты
Администрация
Поплану
Дополнительноеобраз Факультативныекурс
ование,системавоспит ы,
ательнойработы
мероприятия
интеллектуальной
итворческой
направленности
соревновательного
характера,
социальныепроекты
Выявлениедетей,склонныхкдевиантномуповедению
Выявление
Ежедневно
Наблюдение
Классныйрук
за склонности
оводитель,
поведенияв
детским
учительсоответствии
коллективом,выявлен
предметник,узкиеспец
сметодическимир иалисты
ие
детей,
склонных
к екомендациями
девиантному
поведению
Проведение
Выявление
Классныйруково
Индивидуально,прив
ыявленииребенка,скл
причин анкетирования,опросо дитель,педагогвучителейиродителей психолог
онного
возникновения
к
девиантного
девиантному
поведения
поведению
85
Мероприятияпокорректировкеповедения
86
Встречапсихологаспед Работа
с Педагог-психолог
агогами
коллективомпо
осознанию
собственной
профессиональнойотв
етственности
зарешение
проблемы,при
нятиетогофакта,что
при
общихтиполог
ическиххарактеристик
ахпроявления
девиантного
поведения
у
школьников
нет
одинаковых
путей
решения
этой
проблемы
Комплексное
Обследованиеэтихдет Педагогобследованиеребенка ей
психолог,классныйру
специалистами;выявл ководитель,
ениединамикиразвити
узкие
яприсущихимособенн специалисты
остейиприоритетныхл
иний
поведения
Построение
Разработка
Педагогиндивидуальнойпрогр индивидуального
психолог,классны
учебногоплана(прина йруководитель
аммы
коррекциидевиантног личии
трудностей
о
ипроблемучебнойдеят
поведения
ельности),
атакже
системы
воспитательных
мероприятий,направл
енных
на
коррекцию
взаимоотношений
сосвер
стниками,развитие
правил
совместной
деятельности
и
общения,
формированиеволевы
х
и
регулятивных
способностей
Методическоесопровождениепедагогов
Индивидуально,прив
ыявленииребенка,скл
онного
к
девиантному
поведению
Индивидуально,прив
ыявленииребенка,скл
онного
к
девиантному
поведению
Индивидуально,прив
ыявленииребенка,скл
онного
к
девиантному
поведению
87
Создание
Например,
Администрация
индивидуальных
учебные
учебных
планов, модули
по
формированию
Индивидуально, при
выявлении
ребенка,
склонного
к
88
программ,
смысловогочтения,свя
учебных зной
модулей,
речи,
учитывающих
грамотногописьма;пр
специфику
облемизученияматема
трудностей
тики;
данной развитиюинформацио
группыобучающихся
нной
культурыи др.
Методикаурока
Использование
Администрация
новыхформиметодово
рганизации
обучения,
обеспечивающих
становление
инициативы
и
самостоятельностиоб
учающихся,
имеющихсклонностьк
девиантному
поведению(опыты,исс
ледования,игры,диску
ссии,проектная
деятельность)
Методикаработынауро Организацияразныхви Педагог-психолог
кеи вне урока
довсовместнойиколле
ктивной
деятельностисцельюф
ормированияпроизвол
ьной
деятельности
иво
левых
черт
характера,лидерскихк
ачествособенных
детей
Методическое
помощь
Педагог-психолог
занятиеспсихологом
психолога
учительскомуколлект
иву
всоздании
(восстановлении)
доверительныхотнош
ений
с
учащимися
девиантному
поведению
Индивидуально,прив
ыявленииребенка,скл
онного
к
девиантному
поведению
Индивидуально,прив
ыявленииребенка,скл
онного
к
девиантному
поведению
Индивидуально,прив
ыявленииребенка,скл
онного
к
девиантному
поведению
89
Работасродителями(зак Создание
оннымипредставителя
ми)
совместной
деятельности
Педагогплана психолог,классны
йруководитель
пореше
ниюпроблемпрогулов
школьныхзанятий,
низкого
уровня
познавательных
Индивидуально,прив
ыявленииребенка,скл
онного
к
девиантному
поведению
90
Мониторинг
поведения
интересов
Итогиработы,коррекцияпрограммы
Выявлениепрогрессаи Педагог-психолог
лирегрессапопрограм
меработы
Индивидуально,прив
ыявленииребенка,скл
онного
к
девиантному
поведению
Работасдетьмиструдностямиадаптациикобучениюикучебному
коллективу
Работа в данном направлении ведется с обучающимися 5 класса с низким
уровнемучебно-познавательской деятельности. Такие обучающиеся не готовы принимать
новыеусловия обучения после окончания 4 класса, у них выявлена несформированность
УУД,отсутствуюткачествасубъектаобразовательнойдеятельности–
самостоятельность,инициативность,умениеработатьвучебномколлективе.
Атакжесобучающимися59классовструдностямиадаптациикколлективу:негативноеотношениекшколеиучению,нару
шениевзаимоотношенийвклассномколлективе.
Направление
Особенностиработы
Ответственный
Сроки
деятельности
Мероприятияпопрофилактикепоявленияпроблемсадаптацией
Работа
по Экскурсии
Администрация
Второе
полугодие
преемственности
каждого
младшихшко
учебного
льников
года
для
восновную
обучающихся
4
школу,ранне
класса
е
знакомстводе
тей
с
будущимклас
снымруководителем,
взаимопосещение
урокови пр.
Выявлениепроблемсадаптацией
Ежедневно
Педагогическое
Причины:недо
Классныйруководите
наблюдение
статочноеразв
ль,педагогитие
психолог,учителяэмоционального
предметники
интеллекта
обучающегося,тоестьс
пособностираспознава
тьэмоции,намеренияд
ругихлюдейиуправлят
ьсвоимичувствамииж
еланиями,моторнаяне
ловкость,проблемы
создоровьем
Мероприятияпокоррекции
91
Беседыспсихологом
Проведении
индивидуальных
Педагог-психолог
Сентябрь,
обучающиеся 5класса
92
Коррекцияметодикип
роведенияурокаивнеу
рочной
деятельности
Индивидуальнаятра
екторияразвития
Постояннаяпомощьипод
держка
в
устранениитрудностей
Работа
мьей
педагогов
ипсихологассе
доброжелательныхиоткр
овенныхбеседсучащимс
я об их успехахи
трудностях, о
взаимодействии
со
сверстникамиит.п
Выбор
актуальных
видовдеятельности,кото
рыенеобходимыобучаю
щемуся
для
преодолениятрудностей
адаптации
Создание
индивидуальныхпланов
обучения учащихся
сучетомотсу
тствиятехкачеств,
которыеусуг
убляют
признакидез
адаптации:
малаясамост
оятельность,отсутствие
инициативы,затруднени
явпринятии
требованийучителя
Индивидуальнаяработас
обучающимся,непредпо
лагающая
упреков,постоянныхзам
ечанийиугрозснижение
мотметок,обеспечитком
фортныеусловияучения
изаинтересованность
самогоребенкавснятии
трудностейпривыканияк
школе.
Работа
эмоциональным
состоянием
с
самих
родителей:устранениетр
евожности.
Помощьродителямвпров
едениисдетьмисемейног
о
досуга,
совместных
игр,
чтенияи
бесед,
в
построении сребенком
доверительныхотношен
ий,проявлениеуверенно
сти
иоптими
зма
в
его
школьныхуспехах
Учитель-предметник
Индивидуально,прив
ыявленииребенкаспро
блемойадаптации
Администрация,
классныйруково
дитель,
учителя-предметники
Индивидуально,прив
ыявленииребенкаспро
блемойадаптации
Педагогический
коллектив
Ежедневно
Педагогический
коллектив
Регулярно,попланукла
ссногоруководителя
93
Работа
руководителя
Мероприятияпокоррекциипроблемадаптациикколлективу
Созданиеусловийдлявозн Классный
Индивидуально, при
классного икновения
руководитель
выявленииребенкас
94
проблемойадаптации
непосредственных
эмоциональныхко
нтактов,эмоциона
льноположительных
взаимодействийвдвухси
стемах:
«учительученик»,
«ученикодноклассники».
Важная
составляющаяэ
того
требования –
создание
ситуацииуспеха
.Этоопределяетпедагоги
ческуюпозицию
учителя:никогд
анеобсуждатьприлюдно
недостаткиучен
ика,нокаждуюегоучебну
ю
победу
озвучивать
в
присутствиикласса
Организация
совместной
деятельности, процесс
ирезультат
которой
обеспечитработувкоман
декакособойформысотр
удничества.Необходимо
помочьребенку,который
покане
принят
коллективом,обрести
другаодноклассника,
объединить
ихинт
ереснымдляобоихзадани
ем,
общей
работой.Вхождениеучен
ика
в
референтнуюгруппуулу
чшаетегоотношения
с
одноклассниками.Помо
чь
учителюсозда
тьтакиеусловияпоможет
организацияпа
и
групповойраб
оты,котораясначаластро
ится
на
желаниипары(
рной
Классныйрук
оводитель
Индивидуально,прив
ыявленииребенкаспро
блемойадаптации
95
группы)работать
сэтимучащимся.
Помощьвосознаниикаж
дому
обучающемусяколлекти
вныйхарактеручебной
деятельности:
общность ее целей,
Классныйрук
оводитель
Индивидуально,прив
ыявленииребенкаспро
блемойадаптации
96
значение
каждого
вклада
в
ееуспешн
ость,
возможность
проявлениякачеств,кото
рые «не участвуют»в
индивидуальной
работе(взаимопомощь,у
мениедоговариваться,ус
тупать).Хороший
результат
дает
назначение
(рекомендация)
ученикаспроблемамиоб
щенияруководителем,
лидеромкакойтоработы.Приподдержк
еучителяначинаютпрояв
лятьсялидерскиекачеств
аобучающегося,
что
повышаетегоавторитет
увсегокласса.
Работасдетьми,испытывающимитрудностиприизученииучебныхпредметов
ВажнейшейзадачейпедагогическогоколлективаООявляетсярефлексивныйанализтруд
ностейученияисвоевременнаякорректировкасвоейдеятельностипоихустранению.
Причинамитрудностиуобучающихсяприизученииучебныхпредметовмогутявляться:
• низкийуровеньосознанноговладениябазовойнаучнойтерминологией;
• несформированностьуменияприменятьполученныезнанияприрешенииучебныхипра
ктическихзадач;
• низкийуровеньразвитияпознавательныхикоммуникативныхуниверсальныхучебных
действий;
• недостаточныйуровеньразвитияуменийконтрольно-оценочнойдеятельности.
Качественный процесс предупреждения и устранения трудностей
учебнойдеятельностивозможен, еслиучительбудет готов:
• конструироватьдидактическийпроцессвсоответствиистребованиямиФГОСНООиФГ
ОСОООксодержаниюобразования(предметным,метапредметнымиличностным
достижениям обучающегося) и к технологии образования, построенной наприоритете
деятельностной составляющей обучения, то есть на применении полученныхзнаний;
• обеспечитьсистематическуюпедагогическуюпомощь(вниманиеиподдержку)обучаю
щимсяразныхгруппуспешности,цельюкоторойстановитсяиндивидуальнодифференцированнаяработапопредупреждениютрудностейиобеспечениюперспективногор
азвитиякаждогообучающегосявсоответствиисуровнемегоуспешности;
97
• создатьусловиядлянепосредственногоучастияобучающегосявконтрольнооценочнойдеятельностисцельюстановлениярегулятивныхуменийсамоконтроля,самооценк
ии прогнозирования.
Группы обучающихся с разным уровнем успешности (система
трехсоставляющих – предметных, метапредметных и личностных
достижений):а)устойчивоуспешные («отличники»),
б)«хорошисты»;
в)удовлетворительноуспешные(неустойчивоуспешные,«троечники»),г)
устойчивонеуспешные(«двоечники»).
Трудности встречают обучающиеся любого уровня успешности, поэтому
виндивидуальнойподдержкеипомощинуждаетсякаждый школьник.
Рекомендации для преодоления трудностей, учитывая их особенности у
детейразныхгрупп успешности
Устойчивоуспешные(«отличники»).
• обеспечениеперспективногоразвитияинтеллектуальнойдеятельности(теоретическог
омышления,речи-рассуждения,готовностикрешениютворческихзадач);
• особоевниманиекразвитиюкачестврефлексии(объективнаясамооценка,критическое
мышление, способность предвидеть трудности и ошибки, признание правадругихиметь
собственноемнение);
• расширениеучастиявучебномдиалоге,поисковоисследовательскойдеятельности,предъявлениесистемыиндивидуальныхзаданийнапостано
вку гипотез,выбордоказательств;
• обогащениекругозора,возрастнойэрудиции,углублениепознавательныхинтересовиу
чебно-познавательныхмотивов;восприятиепроцессасамообразованиякак
«хобби»;
• созданиеусловийдляразвитиялидерскихкачеств,готовностикруководствусовместно
йдеятельностьюсосверстникамисучетомкультурыобщенияиправилтолерантности.
«Хорошисты».Такаягруппа,какправило,невходитвзонуособоговниманияучителя.Тру
дностиу«хорошистов»частовозникаютсразвитиемуниверсальныхучебныхдействий:прираб
отесграфическойинформацией,конструированиирассуждения,вывода,решениитворческихз
адач.Наблюдаетсяпостепенноеснижениепознавательныхинтересовимотивовучения.Учител
ьдолженпонимать,чтоученики«хорошисты»нуждаютсявпостояннойиндивидуальнойпомощииподдержке.
Приоритетныенаправленияпедагогическойподдержки:
• особоевниманиекзаданиямнестандартногохарактера,которыетребуютиспользовани
яанализа,сравнения,классификацииидругихуниверсальныхдействий;
• обеспечение условий для становления готовности отказаться от готового
образца,самостоятельно конструировать алгоритм решения учебной задачи, осуществлять
работу вситуацииальтернативыи выбора;
• созданиеучебныхситуаций,вкоторыхпроявляютсятакиекачествасубъектаучебной
деятельности, как активность, инициативность, способность к импровизации итворчеству;
98
• особоевниманиекзаданиям,формирующимрегулятивныеуменияконтроляисамоконт
роля,оценкиисамооценки, предвидениетрудностей иошибок.
Неустойчивоуспешные(«троечники»):
Трудностиизученияразныхпредметоввызваныразнымипричинами:недостаточнымраз
витиемпамяти,внимания,преимущественнымнагляднообразныммышлением,малымсловарнымзапасомипримитивнойсвязнойречью.Многие
«троечники» ответственно относятся к учению, но низкий уровень их общего
развития,малая читательская активность, невнимание со стороны учителя – все это
затормаживаетихуспешноеобучениеи развитие.
Приоритетныенаправленияпедагогическойподдержки:
• особоевниманиексовместнораспределительнойдеятельностисучителемпоконструированиюпоследовательностидейств
ийдлярешенияучебнойзадачи;
• предоставлениевозможностиработатьвболеенизкомтемпепосравнениюсболееуспеш
нымидетьми;
• специальная работа по развитию памяти, внимания,
сосредоточенности,чувственноговосприятия;
• созданиеусловий,стимулирующихобщееразвитиеобучающегося
• развитиесвязнойречиилогическогомышления
• поискошибки,установлениееепричины,сравнениеполученногорезультатасучебнойз
адачей, выбор ответаи т.п.;
• обеспечениеразвитиялидерскихкачеств,уменийосуществлятьруководствонебольшо
йгруппойодноклассников,оценивать свойвкладвобщеедело.
Устойчивонеуспешные(«двоечники»):
• В эту группу входят дети, которые учатся на «3», но довольно часто получают
«2».Индивидуально-дифференцированная работа с такими школьниками характеризуется,
восновном,как натаскиваниенапредметныезнания-умения.
Приоритетныенаправленияпедагогическойподдержки:
• создание учителем индивидуальных планов работы с неуспевающими учениками
врамках зоныближайшегоразвития,тоестьвситуациипостояннойпомощипедагога;
• учеттемпадеятельностииобъемавыполняемыхзаданий;постепенноеихувеличение;
• особоевниманиекразвитиюсмысловогочтения,кработеснагляднопредставленнымма
териалом,кпринятиюиследованиюобразцавыполненияучебнойзадачи;
• создание условий, стимулирующих общее развитие обучающегося, расширение
егокругозораиформированиепознавательныхинтересов(участиевдополнительномобразова
нии,совместной деятельностисодноклассниками).
При возникновении у обучающегося трудностей в обучении учителемпредметниковсоставляется индивидуальный маршрут на основе вышеуказанных
направлений работы взависимостиот группы.
99
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
3.1.
УЧЕБНЫЙПЛАН
Учебный план программы основного общего образования обеспечивает
реализациютребованийФГОС,определяетучебнуюнагрузкувсоответствиистребованиямико
рганизацииобразовательнойдеятельностикучебнойнагрузке,предусмотреннымиГигиениче
скиминормативамииСанитарно-эпидемиологическимитребованиями,переченьучебных
предметов,учебныхкурсов,учебных модулей.
УчебныйпланобеспечиваетпреподаваниеиизучениегосударственногоязыкаРоссийско
й Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка
изчислаязыковнародовРоссийскойФедерации,изчислагосударственныхязыковреспублик
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка.
Наоснованиизаявлений,полученныхотродителей,вучебныйпланвключеноизучениеродного
русскогоязыкаиродногобашкирскогоязыка,атакжероднойрусскойлитературы и родной
башкирской литературы. Изучение родных языков и литературыосуществляетсяпри
делениинагруппы.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части,
формируемойучастникамиобразовательныхотношений.
Обязательнаячастьучебногопланаопределяетсоставучебныхпредметовобязательны
хпредметныхобластейиучебноевремя,отводимоенаихизучениепоклассам (годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные
областииучебныепредметы:
Предметныеобласти
Учебныепредметы
Русскийязыкилитература
Русскийязык,Литература
Роднойязыкироднаялитература
Родной язык и (или) государственный
языкреспублики Российской
Федерации,
Родная
литература
Иностранныеязыки
Иностранныйязык
Математикаиинформатика
Математика,Информатика
Общественно-научныепредметы
История,Обществознание,География
Естественнонаучныепредметы
Физика,Химия,Биология
Основы
духовно-нравственной Основыдуховно-нравственнойкультурынародов
культурынародовРоссии
России
Искусство
Изобразительноеискусство,Музыка
Технология
Технология
Физическая культура и основы Физическая культура, Основы безопасности
безопасностижизнедеятельности
жизнедеятельности
Учебный предмет «Математика» предметной области «Математика и
информатика»включаетвсебяучебныекурсы«Алгебра»,«Геометрия»,«Вероятностьистатист
ика».
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть
учебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношенийможетвключать
учебные предметы, учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся,
родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,втомчислепредус
матривающие
углубленное
изучение
учебных
предметов,
с
целью
удовлетворенияразличныхинтересовобучающихся,потребностейвфизическомразвитииисо
вершенствовании,атакже учитывающиеэтнокультурныеинтересы.
100
Обучениеведетсянарусскомязыке,по5-дневнойучебнойнеделе.Количествоучебных
занятий за5летсоставляет 5848часов.
Винтересахобучающихсясучастиемобучающихсяиихсемеймогутразрабатыватьсяин
дивидуальныеучебныепланы,врамкахкоторыхформируетсяиндивидуальнаятраекторияразв
итияобучающегося(содержаниеучебныхпредметов,курсов,модулей,темпиформыобразован
ия).Реализацияиндивидуальныхучебныхпланов,программсопровождаетсятьюторскойподд
ержкой.Порядокиреализацияиндивидуальныхучебныхплановпредставленывлокальномакт
еобразовательнойорганизации.
Учебный план для 5-9 классов, обучающихся по ФГОС ООО,
утвержденногоприказом от 31.05.2021 №287 с изменениями и дополнениями,
составлен на основе 5варианта федерального недельного учебного плана основного
общего образованиядля 5-дневной учебной недели (изучение родного и (или)
государственного языканарядуспреподаваниемна русском языке).
Учебныйпландля5-9классов
Количествочасоввнеделю/вгод
Предметные
области
Всего
внеделю/
вгод
Предметы
5
6
7
8
9
Обязательнаячасть
Русский
язык
илитерат
ура
Родной
язык
ироднаял
Русскийязык
5
170
6
204
4
136
3
102
3
102
21
714
Литература
3
102
3
102
2
68
2
68
3
102
13
442
Роднойязык
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
5
170
Роднаялитература
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
5
170
Государственный(
башкирский)язык
Республики
Башкортостан
1
34
1
34
1
34
1
34
1
34
5
170
Иностранныйязык(
английский)
3
102
3
102
3
102
3
102
3
102
15
510
Математика
5
170
5
170
10
340
итература
Иностранныеязыки
Математика
и
информатика
Алгебра
3
102
3
102
3
102
9
306
Геометрия
2
68
2
68
2
68
6
204
1
34
1
34
1
34
3
102
1
34
1
34
1
34
3
102
Вероятность
и
статистика
Информатика
Общественнонаучныепредметы
История***
Обществознание
География
Естественнонаучные
предметы
2
1
68
2
68
2
68
2
68
2
68
10
340
0
1
34
1
34
1
34
1
34
4
136
34
1
34
2
68
2
68
2
68
8
272
Физика
0
0
2
68
2
68
3
102
7
238
Химия
0
0
0
2
68
2
68
4
136
101
Биология
Основы
духовнонравственнойкульту
ры
народов
России
Искусство
1
34
1
34
1
34
1
34
Изобразительное
искусство
1
34
1
34
1
34
Музыка
1
34
1
34
1
34
0,5
17
Технология
1
34
1
34
1
34
0,5
17
Физическая
культура**
2
68
2
68
2
68
2
Основыдуховнонравственнойкульту
рынародовРоссии
Технология
Физическаякультура
иосновыбезопасност
и
жизнедеятельности
1
34
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Итого:
Часть,формируемая
участниками
образовательныхотношений
Всегочасов
2
7
238
2
68
3
102
0
3,5
119
0,5
17
4
136
68
2
68
10
340
1
34
1
34
2
68
68
2
68
29
957
30
1020
32
1088
33
1122
33
1122
157
5309
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
29
957
30
1020
32
1088
33
1122
33
1122
157
5309
*Всоответствиисфедеральнымгосударственнымстандартомосновногообщегообразова
ния,утвержденнымприказомМинпросвещенияот31.05.2021№287сизменениямиидополнени
ями,с1сентября2023годаизучениепредмета«ОсновыдуховнонравственнойкультурынародомРоссии»являетсяобязательным,вводитсяпоэтапно:
В2023-2024учебномгодув5-6классах,
В2024-2025учебномгодув5-7классахи т.д.
Часы ОДНКНР в переходные годы перераспределены на изучение других
предметов:так,в2023-2024учебномгоду:
1часспредметаОДНКНРв7классеспущенвчасть,формируемуюучастникамиобр
азовательныхотношений,
1час с предмета ОДНКНР в8 классе отдан наизучениепредмета
«Вероятность и
статистика» в
соответствии
с методическими
рекомендациямиМинпросвещенияот 03.03.2023г.,
1час с предмета ОДНКНР в9 классе отдан наизучениепредмета
«Вероятность
и статистика» в
соответствии
с методическими
рекомендациямиМинпросвещенияот03.03.2023г,ещеодинчасреализуетсязасче
твнеурочнойдеятельности.
**Третийчасфизическойкультурыреализуетсязасчеткурсавнеурочнойдеятельности.
***
Для
реализации
модуля
«Введение
в
Новейшую
историю
России»в курсе «История России» количество часов на изучение учебного предмета
«История»ИсторияРоссиив9классеувеличенона0,5часазасчетпредмета«Технология».
При реализации индивидуальных учебных планов часть, формируемая
участникамиобразовательныхотношений,распределяетсяпозаявлениюродителейсучетомво
зможностиорганизации.
Промежуточнаяаттестация
Предмет
Русскийязык
5класс
Контрольный
диктантс
грамматически
м
заданием/годо
Формапромежуточнойаттестации
6класс
7класс
8класс
9класс
Контрольный
Сжатое
Контрольный Контрольный
диктантс
изложение/годо тест /годовая тест/годовая
грамматическ
ваяотметка
отметка
отметка
имзаданием/
годовая
102
отметка
тест/годовая
отметка
тест/
годоваяот
метка
тест/годовая
отметка
тест/
годоваяот
метка
тест/годовая
отметка
тест/
годоваяот
метка
тест/годовая
отметка
тест/
годоваяот
метка
тест/
годоваяот
метка
тест/
годоваяот
метка
тест/
годоваяот
метка
тест/
годоваяот
метка
контрольнаяр
абота/годова
яотметка
контрольнаяр
абота/годовая
отметка
контрольнаяра
бота/годовая
отметка
контрольная
работа/годов
ая отметка
контрольная
работа/годов
ая отметка
Алгебра
контрольнаяра
бота/
годоваяотметка
контрольнаяр контрольнаяр
абота/годовая абота/годовая
отметка
отметка
Геометрия
контрольнаяра
бота/
годоваяотметка
контрольнаяр контрольнаяр
абота/годовая абота/годовая
отметка
отметка
Вероятностьист
атистика
контрольнаяра
бота/
годоваяотметка
контрольнаяр контрольнаяр
абота/годовая абота/годовая
отметка
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
тест/годовая
отметка
Собеседование
тест/годовая
отметка
Собеседовани
тест/годовая
отметка
Собеседование/
тест/годовая тест/годовая
отметка
отметка
тест/годовая тест/годовая
отметка
отметка
тест/годовая тест/годовая
отметка
отметка
тест/годовая тест/годовая
отметка
отметка
тест/годовая тест/годовая
отметка
отметка
контрольнаяр контрольнаяр
абота
абота
/годоваяотмет /годоваяотмет
ка
ка
тест/годовая тест/годовая
отметка
отметка
Собеседован Собеседован
Литература
ваяотметка
тест/годовая
отметка
тест/
годоваяот
метка
Роднойязыки(
или)
государственн
ый
язык
республики
Российской
Федерации(
роднойрусс
кий
язык/родной
татарскийяз
ык)
Роднаялит
тест/
ература(ро
годоваяот
днаярусска
метка
я
литература/
роднаятата
рскаялитер
атура)
Иностранный
контрольнаяра
язык
бота/годовая
(английский)
отметка
Математика
Контрольнаяр
абота/годоваяо
тметка
Информатика
История
Обществознан
ие
География
тест/годовая
отметка
Физика
Химия
Биология
ОДНКНР
103
Изобразительн
оеискусство
Музыка
Технология
Физическая
культура
/ годовая
отметка
Проект/годова
яотметка
Проект
/годовая
отметка
Проект
/годовая
отметка
зачет/годовая
отметка
е/годовая
отметка
Проект
/годовая
отметка
Проект
/годовая
отметка
Проект
/годовая
отметка
зачет
/годоваяот
метка
годоваяотметка
ОБЖ
Часть,формиру контрольнаяра
емаяучастника бота/годоваяот
миобразовател
метка
ьных
отношений.Пр
едмет
из
перечня
3.2.
контрольнаяр
абота/годовая
отметка
ие/годовая
отметка
ие/годовая
отметка
Проект
/годоваяотм
етка
Проект
Проект
/годовая
/годоваяотм
отметка
етка
Проект
Проект
Проект
/годовая
/годовая
/годоваяотм
отметка
отметка
етка
зачет
зачет
зачет
/годоваяотмет /годоваяотмет
/годоваяот
ка
ка
метка
тест/
тест/
годоваяот
годоваяот
метка
метка
контрольнаяра
контрольная контрольная
бота/годоваяот работа/годов работа/годов
метка
ая отметка
ая отметка
ПЛАНВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем
внеурочнойдеятельностидляобучающихсяприосвоенииимипрограммыосновногообщегооб
разования(до1750академическихчасовзапятьлетобучения)сучетомобразовательных
потребностей
и
интересов
обучающихся,
запросов
родителей
(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,возможностейорганизации.
Внеурочная деятельность
Направление
Название курса
5а,б
6а,б,
в
7а,б
8а,б
9а,б
Всего в
неделю
1.ВД по учебным
предметам
образовательной
программы
Физическая культура
1
1
1
1
2
6
2. ВД по
формированию
функциональной
грамотности
Основы финансовой
грамотности
Функциональная
грамотность
Занимательная химия
1
1
1
1
1
1
3. ВД по развитию
личности
Классный час «Разговор
о важном»
1
1
1
1
1
5
4.ВД по реализации
комплекса
воспитательных
мероприятий
Моя родина
1
1
1
1
0,5
4,5
1
1
1
1
1
5
неделю
0,5
Музыка
Технология
Проектная деятельность
1
1
1
0,5
0,5
0,5
4
1
1
2
1
1
5
3
104
1700–максимальноеколичествочасоввнеурочнойдеятельностизауровеньобучения.
*Родители(законныепредставители)обучающихсясучетоммнениясамихобучающихся
выбираюткурсывнеурочнойдеятельностиизперечня,предложенногоорганизацией
вчасти,формируемойучастникамиобразовательных отношений.
Для обучающихся, посещающих занятия в отделении дополнительного
образованияобразовательной организации, организациях дополнительного образования,
спортивныхшколах,музыкальныхшколахидругихобразовательныхорганизациях,возможно
сокращение количества часов внеурочной деятельности. Промежуточная аттестация
повнеурочнойдеятельности непроводится.
3.3.
КАЛЕНДАРНЫЙУЧЕБНЫЙГРАФИК
Календарныйучебныйграфикопределяетплановыеперерывыприполученииосновногоо
бщегообразованиядляотдыхаииныхсоциальныхцелей(далее-каникулы):
датыначалаиокончанияучебногогода;
продолжительностьучебногогода;
срокиипродолжительностьканикул;
срокипроведенияпромежуточнойаттестации.
Календарныйучебныйграфикразработанвсоответствиистребованиямикорганизацииоб
разовательногопроцесса,предусмотреннымиГигиеническиминормативамии
Санитарноэпидемиологическимитребованиями.
На основании нижеуказанных данных ежегодно составляется годовой
календарныйучебныйграфик.
105
Организацияобразовательнойдеятельностиосуществляетсяпоучебнымчетвертям.
Режимработы–5-дневная учебнаянеделя.
Продолжительностьучебногогодаприполученииосновногообщегообразованиясоставл
яет34 недели.
1. Датаначалаиокончанияучебногогода:
Началоучебногогода–1сентября(еслиприходитсянавоскресенье,то–
2сентября)Окончаниеучебногогода–для9-хклассов–определяетсяежегодновсоответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации, для 5-8 классов – 25-31мая.
2. Срокиипродолжительностьканикул
Продолжительностьканикулдолжнасоставлятьнеменее7календарныхдней.
Каникулы
Срокиканикул
Осенние
Количест
водней
8-9дней
4 неделя октября – 1
неделяноября
Зимние
4 неделя декабря – 2
10-14дней
неделяянваря
Весенние
3неделямарта–1апреля
9 дней
Летние
1июня –31августа
13недель
Возможныкорректировкивгодовомкалендарномграфикевзависимостиоткалендарятек
ущегогода,климатическихусловий,санитарно-эпидемиологическойобстановки.
3. Срокипроведенияпромежуточнойаттестации
Промежуточная аттестация для проводится в период с 3 недели апреля до
концаучебного года без прекращения образовательного процесса. При решении
педагогическогосоветаобизмененииформыпромежуточнойаттестации,напримернаВсеросс
ийскуюпроверочную работу, то сроки промежуточной аттестации переносятся в
соответствии сграфикомВПР.
3.4.
КАЛЕНДАРНЫЙПЛАНВОСПИТАТЕЛЬНОЙРАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы разработан на основе
Федеральногокалендарногопланавоспитательнойработы,являетсяприложениемкОО
ПООО.
3.5.
ХАРАКТЕРИСТИКАУСЛОВИЙРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫОСНО
ВНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯВСООТВЕТСТВИИСТРЕБОВАНИЯМ
И ФГОС
Требованиякусловиямреализациипрограммыосновногообщегообразованиявключают:
общесистемныетребования;
требованиякматериально-техническому,учебно-методическомуобеспечению;
требованиякпсихолого-педагогическим,кадровымифинансовымусловиям.
106
Характеристикаусловийреализацииобщесистемныхтребований
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы
основногообщего
образования
является
создание
комфортной
развивающей
образовательной средыпоотношениюкобучающимся ипедагогическимработникам:
обеспечивающейполучениекачественногоосновногообщегообразования,егодо
ступность,открытостьипривлекательностьдляобучающихся,родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся
ивсегообщества, воспитаниеобучающихся;
гарантирующейбезопасность,охрануиукреплениефизического,психическогозд
оровьяисоциального благополучияобучающихся.
Вцеляхобеспеченияреализациипрограммыосновногообщегообразованиявобразовател
ьнойорганизациидляучастниковобразовательныхотношенийсозданыусловия,обеспечиваю
щиевозможность:
достиженияпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыосновногообщегооб
разования,втомчислеадаптированной,обучающимися,втомчислеобучающимис
я сОВЗ;
развитияличности,ееспособностей,удовлетворенияобразовательныхпотребнос
тейиинтересов,самореализацииобучающихся,втомчислеодаренных,черезорган
изациюурочнойивнеурочнойдеятельности,социальныхпрактик,включаяобщес
твеннополезнуюдеятельность,профессиональныепробы,практическуюподгото
вку,использованиевозможностей организаций дополнительного образования,
профессиональныхобразовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственномокружении;
формированияфункциональнойграмотностиобучающихся(способностирешать
учебныезадачиижизненныепроблемныеситуациинаосновесформированныхпр
едметных,метапредметныхиуниверсальныхспособовдеятельности),включающ
ейовладениеключевымикомпетенциями,составляющими основу дальнейшего
успешного образования и ориентации вмирепрофессий;
формированиясоциокультурныхидуховнонравственныхценностейобучающихся,основихгражданственности,российской
гражданскойидентичностиисоциально-профессиональных ориентаций;
индивидуализациипроцессаобразованияпосредствомпроектированияиреализа
циииндивидуальныхучебныхпланов,обеспеченияэффективнойсамостоятельно
йработыобучающихсяприподдержкепедагогическихработников;
участияобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетн
ихобучающихсяипедагогическихработниковвпроектированиииразвитиипрогр
аммыосновногообщегообразованияиусловий ее реализации, учитывающих
особенности развития и возможностиобучающихся;
включения
обучающихся
в
процессы
преобразования
внешней
социальнойсреды,формированияунихлидерскихкачеств,опытасоциальной
107
деятельности, реализации социальных проектов и программ, в том числе
вкачествеволонтеров;
формированияуобучающихсяопытасамостоятельнойобразовательной,обществ
енной,проектной,учебно-исследовательской,спортивно-оздоровительнойи
творческой деятельности;
формированияуобучающихсяэкологическойграмотности,навыковздоровогоиб
езопасногодлячеловекаиокружающейегосредыобразажизни;
использованиявобразовательнойдеятельностисовременныхобразовательныхте
хнологий,направленныхвтомчисленавоспитаниеобучающихсяиразвитиеразли
чныхформ наставничества;
обновления содержания программы основного общего образования,методики
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системыобразования, запросов обучающихся, родителей (законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихсясучетомнациональныхику
льтурныхособенностейсубъектаРоссийской Федерации;
эффективного
использования
профессионального
и
творческого
потенциалапедагогическихируководящихработниковорганизации,повышения
ихпрофессиональной,коммуникативной,информационнойиправовойкомпетен
тности;
эффективного управления организацией с использованием ИКТ,
современныхмеханизмовфинансированияреализациипрограммосновногообще
гообразования.
При реализации программы основного общего образования каждому
обучающемуся,родителям(законнымпредставителям)несовершеннолетнегообучающегосяв
течениевсегопериодаобученияобеспечендоступкинформационнообразовательнойсредеорганизации.Каждый обучающийся и родитель (законный
представитель)
имеет
своилогинипарольотэлектроннойинформационнойсистемы«Электронныйжурнал»edu.tatar
.ru,такжеимеетсясвободныйдоступкофициальномусайтуобразовательнойорганизациивсети
Интернет.
Насайтеимеется доступ к:
к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным
изданиямиобразовательнымресурсам,указаннымврабочихпрограммахучебных
предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебныхмодулей,информацииоходеобразовательногопроцесса,результатахпро
межуточнойигосударственнойитоговойаттестацииобучающихся(ссылканаофи
циальный ресурсполучения результатов);
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий,
процедурахикритерияхоценки результатовобучения;
возможностьиспользованиясовременныхИКТвреализациипрограммыосновног
ообщегообразования,втомчислеиспользованиеимеющихсясредствобученияив
оспитаниявэлектронномвиде,электронныхобразовательных
и
информационных ресурсов, средств определения уровнязнанийи оценки
компетенций,атакжеиныхобъектов,необходимых для
108
организацииобразовательнойдеятельностисприменениемэлектронногообучен
ия,дистанционныхобразовательныхтехнологий,объективногооцениваниязнан
ий, умений,навыковидостиженийобучающихся.
Вслучаереализациипрограммыосновногообщегообразованиясприменениемэлектронн
огообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологийкаждыйобучающийсявтечениевс
егопериодаобученияобеспечениндивидуальнымавторизированнымдоступомксовокупност
иинформационныхиэлектронныхобразовательныхресурсовнаобразовательномпорталеобра
зовательнойорганизации
«Сферум».
Реализация программы основного общего образования с применением
электронногообучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в
соответствии
сГигиеническиминормативамииСанитарноэпидемиологическимитребованиями.
Характеристика условий реализации требований к материальнотехническому, учебно-методическомуобеспечению
Материально-техническиеусловияреализациипрограммыосновногообщего
образования
Организациярасполагаетнаправесобственностиматериальнотехническимобеспечениемобразовательнойдеятельности(помещениямииоборудованием)д
ляреализации программы основного общего образования в соответствии с учебным
планом.Помещениедляреализациипрограммы:отдельностоящеетрехэтажноезданиесогражд
еннойтерриторией,находящеесяпоадресу:450001,г.Уфа,ул. Бабушкина, 23
Материальнотехническиеусловияреализациипрограммыосновногообщегообразованиядолжны
обеспечивают:
1) возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияпрограммыосновног
ообщего образования,требованияккоторым установленыФГОС;
2) соблюдение:
ГигиеническихнормативовиСанитарно-эпидемиологическихтребований;
социальнобытовыхусловийдляобучающихся,включающихорганизациюпитьевогорежим
аиналичиеоборудованныхпомещенийдляорганизациипитания;
социальнобытовыхусловийдляпедагогическихработников,втомчислеоборудованныхраб
очихмест,помещенийдляотдыхаисамоподготовкипедагогическихработников;
требованийпожарнойбезопасностииэлектробезопасности;
требованийохранытруда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений,благоустройстватерритории;
3) возможностьдлябеспрепятственногодоступалицсограниченнымивозможностями
здоровья к объектаминфраструктурыорганизации.
Кабинетыпопредметнымобластямоснащеныкомплектаминаглядныхпособий,карт,уче
бныхмакетов,специальногооборудования,обеспечивающихразвитиекомпетенцийвсоответс
твииспрограммойосновногообщего образования.
Кабинетыестественнонаучногоцикла,втомчислекабинетыфизики,химии,биологии,об
орудованыкомплектамиспециальноголабораторногооборудования,
109
обеспечивающегопроведениелабораторныхработиопытноэкспериментальнойдеятельностивсоответствииспрограммойосновного
общегообразования.
ПодробныйпереченьоборудованияпредставленвсправкеМТО.Справкаактуализируетс
ярегулярно,привнесенииизмененийвпереченьоборудования(приобретениеили списание).
СправкаМТОявляетсяПриложениемкООП.
Учебно-методическиеусловия,втомчислеусловияинформационного
обеспечения.
Условия информационного обеспечения реализации программы основного
общегообразованияобеспеченысовременнойинформационно-образовательнойсредой.
Информационнообразовательнаясредавключаеткомплексинформационныхобразовательных ресурсов, в
том
числе
цифровые
образовательные
ресурсы,
совокупностьтехнологическихсредствИКТ:компьютеры,иноеИКТоборудование,коммуникационныеканалы,системусовременныхпедагогическихтехнологий,
обеспечивающих обучениевсовременнойинформационно-образовательнойсреде.
Информационно-образовательнаясредаобеспечивает:
возможность использования участниками образовательного
процессаресурсови сервисов цифровойобразовательной среды;
безопасный доступ к верифицированным образовательным
ресурсамцифровойобразовательной среды;
информационно-методическуюподдержкуобразовательнойдеятельности;
информационноесопровождениепроектированияобучающимисяплановпродол
женияобразованияибудущегопрофессиональногосамоопределения;
планированиеобразовательнойдеятельностииеересурсногообеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной
деятельности;мониторингздоровья обучающихся;
современныепроцедурысоздания,поиска,сбора,анализа,обработки,храненияип
редставления информации;
дистанционное
взаимодействие
всех
участников
образовательных
отношений(обучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершенно
летнихобучающихся,педагогическихработников,органовуправлениявсфереоб
разования,общественности),втомчислеврамкахдистанционногообразованиясс
облюдениемзаконодательстваРоссийскойФедерации;
дистанционноевзаимодействиеорганизациисдругимиорганизациями,осуществ
ляющимиобразовательнуюдеятельность,иинымизаинтересованнымиорганиза
циямивсферекультуры,здравоохранения,спорта,досуга,занятостинаселенияио
беспечениябезопасностижизнедеятельности.
Эффективное
использование
информационно-образовательной
среды
предполагаеткомпетентностьработниковОрганизацииврешениипрофессиональныхзадачсп
рименением ИКТ, наличие служб поддержки применения ИКТ: в штатном
расписанииорганизациивыделенаотдельнаяставканасистемного администратора.
Учебнометодическоеиинформационноеобеспечениереализациипрограммыосновногообщегообраз
ованиявключаетвсебяоснащениеинформационнобиблиотечногоцентра,читальногозала,учебныхкабинетовилабораторий,
110
административных помещений, сервера и официального сайта организации,
внутренней(локальной) сети, внешней сети и направлено на обеспечение широкого,
постоянного
иустойчивогодоступадлявсехучастниковобразовательныхотношенийклюбойинформации,с
вязаннойсреализациейпрограммыосновногообщегообразования,достижением
планируемых
результатов,
организацией
образовательной
деятельности
иусловиямиееосуществления.
Организация предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия
впечатнойформе,выпущенныхорганизациями,входящимивпереченьорганизаций,осуществ
ляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию
приреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрограммначальн
ого,основного,среднегообщегообразования,необходимогодляосвоенияпрограммыосновног
ообщегообразования,накаждогообучающегосяпоучебнымпредметам:
русский
язык,
математика, физика, химия, биология, литература, география,история, обществознание,
иностранные языки, информатика, а также не менее одногоучебника и (или) учебного
пособия в печатной и (или) электронной форме, необходимогодля освоения программы
основного общего образования, на каждого обучающегося поиным учебным предметам
(курсам),
входящим
как
в
обязательную
часть
учебного
плана,такивчасть,формируемуюучастникамиобразовательных отношений.
Библиотека организации укомплектована печатными образовательными ресурсами
иЭОРповсемучебнымпредметамучебногопланаиимеетфонддополнительнойлитературы.Фо
нддополнительнойлитературывключаетдетскуюхудожественнуюинаучно-популярную
литературу,
справочно-библиографические
и
периодические
издания,сопровождающиереализацию программыосновного общегообразования.
ПереченьучебниковиучебныхпособийдляреализациипрограммыявляетсяПриложе
ниемк ООП.
СписокфондабиблиотекитакжеявляетсяПриложениемкООП.
Характеристика условий реализации требований к психологопедагогическим,кадровымифинансовымусловиям
Описание
психолого-педагогических
условий
реализации
основнойобразовательнойпрограммыосновного
общегообразования
Психологопедагогическиеусловия,созданныевобразовательнойорганизации,обеспечиваютисполнени
етребованийфедеральныхгосударственныхобразовательныхстандартовосновногообщегооб
разованиякпсихологопедагогическимусловиямреализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщег
ообразования,вчастности:
обеспечиваютпреемственностьсодержанияиформорганизацииобразовательно
йдеятельностиприреализацииобразовательныхпрограммначальногообразован
ия,основногообщегоисреднегообщегообразования;
способствуютсоциальнопсихологическойадаптацииобучающихсякусловияморганизациисучетомспеци
фикиихвозрастногопсихофизиологическогоразвития,включаяособенностиада
птацииксоциальнойсреде;
111
формированиеиразвитиепсихологопедагогическойкомпетентностиработниковорганизациииродителей(законных
представителей)несовершеннолетнихобучающихся;
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения,агрессиии повышенной тревожности.
Вобразовательнойорганизациипсихологопедагогическоесопровождениереализациипрограммыосновногообщегообразованияосущес
твляетсяквалифицированнымспециалистом– педагогом-психологом.
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразов
анияобразовательнойорганизациейобеспечиваетсяпсихологопедагогическоесопровождениеучастниковобразовательныхотношенийпосредствомсистем
нойдеятельностии отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—формированиеиразвитиепсихолого-педагогическойкомпетентности;
—
сохранениеиукреплениепсихологическогоблагополучияипсихическогоздоровьяобучающи
хся;
—поддержкаисопровождениедетско-родительскихотношений;
—формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
—
дифференциацияииндивидуализацияобученияивоспитаниясучетомособенностейкогнитив
ногои эмоциональногоразвития обучающихся;
—мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
исопровождениеодаренныхдетей, обучающихсясОВЗ;
—созданиеусловийдляпоследующегопрофессиональногосамоопределения;
—
формированиекоммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеисредесверстников;
—поддержкадетскихобъединений,ученическогосамоуправления;
—формированиепсихологическойкультурыповедениявинформационнойсреде;
—развитиепсихологическойкультурывобластииспользованияИКТ;
Впроцессереализацииосновнойобразовательнойпрограммыосуществляетсяиндивиду
альноепсихолого-педагогическоесопровождениевсехучастниковобразовательных
отношений, втом числе:
—
обучающихся,испытывающихтрудностивосвоениипрограммыосновногообщегообразовани
я, развитииисоциальной адаптации(привыявлении);
—обучающихся,проявляющих индивидуальныеспособности,иодаренных,
—педагогических,учебновспомогательныхииныхработниковобразовательнойорганизации,обеспечивающих
реализациюпрограммыосновногообщегообразования;
—родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся.
Психологопедагогическаяподдержкаучастниковобразовательныхотношенийреализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп,атакже
наиндивидуальномуровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются
такиеформыпсихолого-педагогического сопровождения как:
диагностика,направленнаянаопределениеособенностейстатусаобучающегося,
котораяможетпроводитьсянаэтапепереходаучениканаследующийуровеньобра
112
зованияивконцекаждогоучебногогода;
113
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляетсяучителеми
психологом
с
учетом
результатов
диагностики,
а
также
администрациейобразовательнойорганизации;
профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
коррекционнаяработа,осуществляемаявтечениевсегоучебного времени.
Всемероприятияпопсихологопедагогическойподдержкесуказаниемформпроведения,сроковпрописанывплане
работыпедагога-психологанаучебныйгод.
Описание
кадровых условий реализации основной образовательной
программыосновногообщего образования
Дляобеспеченияреализациипрограммыосновногообщегообразованияобразовательная
организацияукомплектованакадрами,имеющиминеобходимуюквалификациюдлярешенияз
адач,связанныхсдостижениемцелейизадачобразовательнойдеятельности.
Обеспеченностькадровымиусловиямивключаетвсебя:
укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководя
щимии иными работниками;
уровень
квалификации
педагогических
и
иных
работников
образовательнойорганизации,участвующимивреализацииосновнойобразовате
льнойпрограммыи созданииусловий дляееразработкииреализации;
непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобразов
ательнойорганизации,реализующейобразовательнуюпрограммуосновногообщ
его образования.
Укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими,
руководящимииинымиработникамисоставляет100%отутвержденногоштатногорасписания.
Уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганизаци
и,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыисозданииусловий для ее
разработки
и
реализации
характеризуется
наличием
документовоприсвоенииквалификации,соответствующейдолжностнымобязанностямработ
ника.
Основойдляразработкидолжностныхинструкций,содержащихконкретныйпереченьдо
лжностныхобязанностейработников,сучетомособенностейорганизациитрудаиуправления,а
такжеправ,ответственностиикомпетентностиработниковобразовательнойорганизации,слу
жатквалификационныехарактеристики,отвечающиеквалификационным
требованиям,
указанным в квалификационных справочниках и (или)профессиональныхстандартах(при
наличии).
Восновудолжностныхобязанностейположеныпредставленныевпрофессиональномста
ндартеобобщенныетрудовыефункции,которыемогутбытьпорученыработнику,
занимающемуданную должность.
Уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганизаци
и,участвующихвреализацииосновнойобразовательнойпрограммыисоздании условий для
ее разработки и реализации характеризуется также результатамиаттестации—
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом
«ОбобразованиивРоссийской Федерации»(ст. 49) проводится
114
в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на
основеоценкиихпрофессиональнойдеятельности,
сучетомжеланияпедагогическихработниковвцеляхустановленияквалификацио
ннойкатегории.
Проведениеаттестациипедагогическихработниковвцеляхподтвержденияихсоответств
ия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет
наосновеоценкиихпрофессиональнойдеятельностиаттестационнойкомиссией,самостоятель
ноформируемойобразовательной организацией.
Проведениеаттестациивцеляхустановленияквалификационнойкатегориипедагогичес
кихработниковосуществляетсявсоответствиисрегиональнымидокументами.
Уровеньквалификациипедагогическихииныхработников,участвующихвреализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ееразработки и
реализации
отражен
в
списке
сотрудников.
Список
составляется
с
указаниемдокументовобобразовании(профессиональнойпереподготовке),атакжесуказание
мквалификационнойкатегории/аттестациинасоответствиезанимаемойдолжностиисведений
повышения квалификации*. Список сотрудников является приложением к
ООП,актуализируетсяпри измененияхвличномсоставе.
*Профессиональноеразвитиеиповышениеквалификациипедагогических
работников.
Основным
условием
формирования и
наращивания необходимого
и
достаточногокадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в
соответствиис новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы
непрерывногопедагогическогообразованияпроисходящимизменениямвсистемеобразовани
явцелом.
Непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихииныхработниковобразов
ательнойорганизации,участвующихвразработкеиреализацииосновнойобразовательнойпрог
раммыосновногообщегообразования,характеризуетсядолейработников,
повышающих
квалификацию не реже одного раза в три года.Такая долясоставляет100%.
Длядостижениярезультатовосновнойобразовательнойпрограммывходееереализациип
редполагаетсяоценкакачестваирезультативностидеятельностипедагогических работников
с целью коррекции их деятельности, а также определениястимулирующейчасти
фондаоплаты труда.
Одним
из
важнейших
механизмов
обеспечения
необходимого
квалификационногоуровня педагогических работников, участвующих в разработке и
реализации
основнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразованияявляетсясистемаметоди
ческой работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на
всехэтапахреализациитребований ФГОС ООО.
Актуальныевопросыреализациипрограммыосновногообщегообразованиярассматрива
ются
методическими
объединениями
образовательной
организации,
а
такжеметодическимиобъединениямиучителейСоветскогорайонаг.Уфы,городскихметодиче
скихобъединений.
Педагогическимиработникамиобразовательнойорганизациисистемноразрабатываютс
яметодическиетемы,отражающиеихнепрерывноепрофессиональное
115
развитие.Методическаятемапедагогическогосотрудникаотражаетсявпланесаморазвитияпе
дагога(профессионального развития).
Крометого,образовательнаяорганизацияукомплектованавспомогательнымперсонало
м, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических
иинформационно-методическихусловийреализацииосновнойобразовательнойпрограммы.
Финансовыеусловияреализацииобразовательнойпрограммыосновного
общегообразования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общегообразованияопираетсянаисполнениерасходныхобязательств,обеспечивающихгосуд
арственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного
основногообщегообразования.Объемдействующихрасходныхобязательствотражаетсявмун
иципальномзадании образовательнойорганизации.
Муниципальноезаданиеустанавливаетпоказатели,характеризующиекачествои(или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее
оказания(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общегообразования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательствна основе муниципального задания по оказанию муниципальных
образовательных услуг,казенногоучреждения— наосновании бюджетной сметы.
Обеспечениегосударственныхгарантийреализацииправнаполучениеобщедоступного
и бесплатного основного общего образования в общеобразовательныхорганизациях
осуществляется
в
соответствии
с
нормативами,
определяемыми
органамигосударственнойвласти субъектовРоссийской Федерации.
Приэтомформированиеиутверждениенормативовфинансированиямуниципальнойусл
угипореализациипрограммосновногообщегообразованияосуществляются в соответствии с
общими
требованиями
к
определению
нормативныхзатратнаоказаниеуслугосновногообщегообразования,применяемыхприрасчет
еобъема субсидии на финансовое обеспечение выполнения муниципального задания
наоказание услугмуниципальнымучреждением.
Нормативзатратнареализациюобразовательнойпрограммыосновногообщегообразова
ния — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств вгод в
расчете
на
одного
обучающегося,
необходимый
для
реализации
образовательнойпрограммыосновного общегообразования, включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке
иреализацииобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования;
расходынаприобретениеучебникови учебныхпособий,средствобучения;
прочиерасходы.
Нормативныезатратынаоказаниемуниципальнойуслугивсфереобразованияопределяю
тся по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетомформобучения,типаобразовательнойорганизации,образовательныхтехнологий,обес
печениядополнительногопрофессиональногообразованияпедагогическимработникам,
обеспечения
безопасных
условий
обучения
и
воспитания,
охраны
здоровьяобучающихся,атакжесучетоминыхпредусмотренныхзаконодательствомособеннос
тей
116
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных
категорийобучающихся),заисключениемобразовательнойдеятельности,осуществляемойвс
оответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося,
еслииноенеустановлено законодательством.
Образовательнаяорганизациясамостоятельнопринимаетрешениевчастинаправленияи
расходованиясредствмуниципальногозадания.Исамостоятельноопределяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые длявыполнения
государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствияструктуры
направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации —
структуренормативазатратнареализациюобразовательнойпрограммыосновногообщегообра
зования(заработнаяплатасначислениями,прочиетекущиерасходынаобеспечение
материальных
затрат,
непосредственно
связанных
с
учебной
деятельностьюобщеобразовательныхорганизаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальныхуслуг включают в себя
затратынаоплатутрудапедагогическихработниковсучетомобеспеченияуровнясреднейзараб
отной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную работу
идругуюработу,определяемоговсоответствиисУказамиПрезидентаРоссийскойФедерации,н
ормативноправовымиактамиПравительстваРоссийскойФедерации,органовгосударственнойвластисуб
ъектовРоссийскойФедерации,органовместногосамоуправления.Расходынаоплатутрудапед
агогическихработниковсоставляютуровень,соответствующий среднейзаработной плате
РеспубликиТатарстан.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется
впределахобъемасредствобразовательнойорганизациинатекущийфинансовыйгод,установл
енного
в
соответствии
с
нормативами
финансового
обеспечения,
определеннымиорганамигосударственнойвластиРТ,количествомобучающихся,илокальны
мнормативнымактомобразовательнойорганизации,устанавливающимположениеобоплатет
рудаработников образовательнойорганизации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяютсялокальныминормативнымиактамиобразовательнойорганизации.Влокальных
нормативныхактахостимулирующихвыплатахопределеныкритерииипоказателирезультати
вности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии
стребованиямиФГОСкрезультатамосвоенияобразовательнойпрограммыосновногообщего
образования.
В
них
включаются:
динамика
учебных
достижений
обучающихся,активностьихучастиявовнеурочнойдеятельности;использованиеучителямис
овременных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие
вметодическойработе,распространение
передового
педагогическогоопыта;
повышениеуровняпрофессионального мастерстваи др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнениепедагогическогосовета, профсоюзной организации.
Всероссийская олимпиада школьников 
Электронное комплектование школ 
Электронное образование 
Электронный журнал 
