1
Оглавление
1. Целевойраздел................................................................................................................................................. 3
1.1. Пояснительнаязаписка. ............................................................................................................................. 3
1.2. Планируемыерезультатыосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммы ................... 8
1.3. Системаоценкирезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы ...................................... 33
2. Содержательныйраздел ................................................................................................................................ 43
2.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего
общегообразования,включающуюформированиекомпетенцийобучающихсявобластиучебно
исследовательскойипроектнойдеятельности ............................................................................................... 43
2.2. Программыотдельныхучебныхпредметов,курсовикурсоввнеурочнойдеятельности........................... 64
2.3. Рабочаяпрограммавоспитания ............................................................................................................... 64
2.4. Программакоррекционной работы,включающаяорганизациюработысобучающимисяс
ограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидами .............................................................................. 83
3. Организационныйраздел ............................................................................................................................... 90
3.1. Учебный план .......................................................................................................................................... 90
3.2. Планвнеурочной деятельности. .............................................................................................................. 95
3.3. Календарныйучебный график................................................................................................................. 98
3.4. Календарныйпланвоспитательнойработы. ............................................................................................ 99
3.5. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с
требованиямиСтандарта.............................................................................................................................. 100
2
1. Целевойраздел
1.1. Пояснительнаязаписка.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования,а также регламентирующим образовательную деятельность МАОУ Школа 100(далее–
образовательнаяорганизация)вединствеурочнойивнеурочной
деятельности
при
учете
установленного
ФГОС
СОО
соотношения
обязательной
частипрограммыичасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений.
1.1.1. Целямиреализации ООПСООявляются:
формированиероссийскойгражданскойидентичностиобучающихся;
воспитаниеисоциализацияобучающихся,ихсамоидентификацияпосредствомличностно
иобщественнозначимойдеятельности,социальногоигражданскогостановления;
преемственность основных образовательных программ начального общего,
основногообщего,среднегообщегообразования;
организацияучебногопроцессасучетомцелей,содержанияипланируемыхрезультатовсре
днегообщегообразования, отраженных вФГОССОО;
формированиенавыковсамостоятельнойучебнойдеятельностиобучающихсянаосновеин
дивидуализацииипрофессиональнойориентациисодержаниясреднегообщегообразован
ия;
подготовкаобучающегосякжизнивобществе,самостоятельномужизненномувыбору,про
должениюобразованияиначалупрофессиональнойдеятельности;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальныхпрограмм иучебныхпланов для одаренных,успешныхобучающихся
и(или)
дляобучающихсясоциальных
групп,нуждающихсявособомвниманиииподдержке.
1.1.2. Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает
решениеследующихосновныхзадач:
формированиеуобучающихсянравственныхубеждений,эстетическоговкусаиздорового
образажизни,высокойкультурымежличностногоимежэтническогообщения, овладение
основами
наук,
государственным
языком
Российской
Федерации,навыкамиумственногоифизическоготруда,развитиесклонностей,интересов,
способностейк социальномусамоопределению;
обеспечениепланируемыхрезультатовпоосвоениюобучающимсяцелевыхустановок,пр
иобретениюзнаний,умений,навыков,определяемыхличностными,семейными,обществе
нными,государственнымипотребностямиивозможностямиобучающегося,индивидуаль
нымиособенностямиегоразвитияисостоянияздоровья;
обеспечениепреемственностиосновногообщегоисреднегообщегообразования;
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися,
втомчислеобучающимисясограниченнымивозможностямиздоровья(далее -ОВЗ);
обеспечениедоступностиполучениякачественногосреднегообщегообразования;
3
выявлениеиразвитиеспособностейобучающихся,втомчислепроявившихвыдающиесясп
особности,черезсистемуклубов,секций,студийидругих,организациюобщественно
полезной деятельности;
организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научнотехническоготворчестваи проектно-исследовательской деятельности;
участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогическихработни
коввпроектированиииразвитиисоциальнойсредыобразовательнойорганизации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды(населенного
пункта,
района,
города)
для
приобретения
опыта
реальногоуправленияидействия;
организациясоциальногоиучебноисследовательскогопроектирования,профессиональной ориентации обучающихся при
поддержке
педагогов,
психологов,социальныхпедагогов,сотрудничествосбазовымиорганизациями,
организациямипрофессиональногообразования,центрамипрофессиональнойработы;
созданиеусловийдлясохраненияиукрепленияфизического,психологическогоисоциальн
огоздоровьяобучающихся, обеспечениеихбезопасности.
1.1.3. ПринципыиподходыкформированиюООПСОО:
принцип учета ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
предъявляемыхФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения науровне среднегообщего образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательнойорганизации ООП СОО характеризует право получения образования
на родном языкеиз числа языков народов Российской Федерации и отражает
механизмы
реализацииданногопринципав
учебных
планах,планахвнеурочнойдеятельности;
принципучетаведущейдеятельностиобучающегося:ООПСООобеспечиваетконструиро
ваниеучебногопроцессавструктуреучебнойдеятельности,предусматривает механизмы
формирования
всех
компонентов
учебной
деятельности(мотив,цель,
учебнаязадача,учебныеоперации,контрольисамоконтроль);
принцип индивидуализации обучения:ООП СОО предусматриваетвозможность
имеханизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для
обучениядетейсособымиспособностями,потребностямииинтересамисучетоммненияро
дителей(законныхпредставителей)обучающегося;
системно-деятельностныйподход,предполагающийориентациюнарезультатыобучения,
на
развитие
активной
учебно-познавательной
деятельности
обучающегосянаосновеосвоенияуниверсальныхучебныхдействий,
познания
иосвоениямираличности,формированиеегоготовностиксаморазвитиюинепрерывномуо
бразованию;
принципучетаиндивидуальныхвозрастных,психологическихифизиологическихособен
ностейобучающихсяприпостроенииобразовательногопроцессаиопределенииобразоват
ельно-воспитательныхцелейипутейихдостижения;
принципобеспеченияфундаментальногохарактераобразования,учетаспецификиизучае
мыхучебныхпредметов;
4
принципинтеграцииобученияивоспитания:ООПСООпредусматриваетсвязьурочнойив
неурочнойдеятельности,предполагающийнаправленностьучебногопроцессанадостиже
ниеличностныхрезультатовосвоенияобразовательнойпрограммы;
принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятельностинедопуска
ется использование технологий, которые могут нанести вред физическому
и(или)психическомуздоровьюобучающихся,приоритетиспользованияздоровьесберега
ющихпедагогическихтехнологий.Объемучебнойнагрузки,организацияучебныхивнеур
очныхмероприятийсоответствуюттребованиям,предусмотреннымсанитарнымиправил
амиинормамиСанПиН1.2.368521"Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)безвредно
стидлячеловекафакторовсредыобитания",утвержденнымипостановлениемГлавногогос
ударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот28января2021г.N2(зарегистр
ированоМинистерствомюстицииРоссийской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), действующимидо 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы),
и
санитарными
правилами
СП2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоров
лениядетейимолодежи",утвержденнымипостановлениемГлавногогосударственногосан
итарноговрачаРоссийскойФедерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано
Министерством юстицииРоссийской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный
N
61573),
действующимидо1
января2027
г.(далее
-Санитарноэпидемиологическиетребования).
1.1.4. Общаяхарактеристикаосновнойобразовательнойпрограммы:
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерацииобразовательнаяпрограмма
комплексосновныххарактеристикобразования(объем,содержание,планируемыерезультаты)иоргани
зационно-педагогическихусловий,которыйпредставлен в виде учебного плана, календарного
учебного
графика,
рабочих
программ
учебныхпредметов,курсов,дисциплин(модулей),иныхкомпонентов,оценочныхиметодическихматер
иалов, а также в виде рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательнойработы,форм аттестации.
ОсновнаяобразовательнаяпрограммасреднегообщегообразованиясоответствуетФедеральному
государственномуобразовательномустандартусреднегообщегообразования,утвержденного
приказом
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации
от
17
мая2012года№413иФедеральнойобразовательнойпрограммесреднегообщегообразованияутвержден
ной
приказом
Министерства
просвещения
от
23
ноября
2022
года№1014
,включаеттрираздела:целевой,содержательный и организационный. Структура ООП соответствует
требованиям ФГОС СОО,включаетвсебя следующиедокументы:
1. Целевойраздел
1.1. Пояснительнаязаписка
1.2. Планируемые результаты освоения
образовательнойпрограммы,
5
обучающимися
основной
1.3. Системаоценкирезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы(Мониторинг
и,контрольно-измерительныематериалыидругиеметодическиематериалывынесены в Приложение к
ООП.
Возможно
обновление
Приложений
по
необходимости
в
порядке,предусмотренномзаконодательством),
2. Содержательныйраздел
2.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего
общегообразования,включающуюформированиекомпетенцийобучающихсявобластиучебноисследовательскойи проектной деятельности
2.2. Программыотдельных учебныхпредметов,курсовикурсоввнеурочнойдеятельности,
2.3. Рабочаяпрограммавоспитания,
2.4.1. Программакоррекционнойработы,включающаяорганизациюработысобучающимисяс
ограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидами(разрабатываетсядополнительноприпоступ
лениивобразовательнуюорганизациюобучающихсясОВЗиинвалидами),
2.4.2. Разработанапрограммакоррекционнойработыдляобучающихсяструдностямивобучении
и социализации.
3. Организационныйраздел
3.1. Учебныйплан,
3.2. Планвнеурочнойдеятельности,
3.3. Календарныйучебныйграфик,
3.4. Календарныйпланвоспитательнойработы,
3.5. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии
стребованиями ФГОС СОО. (Материально-техническая база, списки педагогических
сотрудников,штатное расписание и другие документы, составляющие систему условий реализации
программы,актуализируются ежегоднопередначалом учебногогодаиявляютсяПриложениемкООП).
РеализацияООПСООобеспечиваетправокаждогочеловеканаобразование,недопустимостьдиск
риминации всфереобразования.
Программаразработанаиреализуетсяпедагогическимколлективомобразовательнойорганизаци
и.Приреализациипрограммыиспользуютсяпедагогическиобоснованныеформы,средства,
методы
обучения и воспитания. Каждый педагог имеет право на их выбор, а также
имеетправонатворческуюинициативу,разработкуиприменениеавторскихпрограмм
иметодовобучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного
учебногопредмета, курса, дисциплины (модуля). Основная образовательная программа среднего
общегообразованияреализуетсяобразовательнойпрограммойсамостоятельно,безпривлечениясторо
ннихорганизацийврамкахсетевоговзаимодействия.
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом потребностей,
возможностейличностиивзависимостиотобъемаобязательныхзанятийпедагогическогоработникасо
бучающимисяосуществляетсявочной,очно-заочной илизаочной форме.
Обучениевобразовательнойорганизацииприреализацииданнойобразовательнойпрограммыорг
анизовано по 6-дневнойучебнойнеделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом и за два года
обучениясоставляетнеменее2170часовинеболее2516часов,часывнеурочнойдеятельностиневходятв
6
аудиторнуюнагрузку.Объемвнеурочнойдеятельностидляобучающихсяприосвоенииимипрограммы
среднегообщегообразованияопределяетсяпланомвнеурочнойдеятельности.
Региональные,национальныеиэтнокультурныеособенностинародовРФучтеныприразработке
учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности, уроки родного языка, атакже темы
в
учебных
предметах
и
курсах
внеурочной
деятельности
предметов
и
предметныхобластей«География»,«История»,«Обществознание»,«Русскийязык»,«Литература»идр.
Рабочаяпрограммавоспитаниятакжесодержитразделы,направленныенапредоставлениеобучающимс
яисторического,социальногоопытапоколенийроссиян,основдуховно-нравственныхкультур
народовРоссийскойФедерации,общероссийскойсветскойэтики.
Обучениевобразовательнойорганизациинауровнесреднегообщегообразованияреализуетсяпов
ыбраннымпрофилям(технологический).Углубленноеизучениеотдельныхпредметов:математикаиин
форматика.Выборпрофиляосуществляетсяпозаявлениямобучающихся,формированиеучебногоплан
а,вчастностичасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,производитсяпутеманкет
ирования.Привыбореобучающимисядругого профиля обучения и при наличии возможностей
образовательной организации требуетсявнесение изменений в редакцию образовательной
программы.
Изменения
вносятся
в
соответствиисзаконодательствомРоссийской
Федерациинепозднееначалаучебного года.
Вцеляхудовлетворенияобразовательныхпотребностейиинтересовобучающихсяпозаявлениямо
бучающихся(родителей(законныхпредставителей)могутразрабатыватьсяиндивидуальные учебные
планы,
в
том
числе
для
ускоренного
обучения,
в
пределах
осваиваемойпрограммысреднегообщегообразованиявпорядке,установленномлокальнымнормативн
ымактом«Опорядкеформированияиреализациииндивидуальныхучебных планов».
1.1.5.Общиеподходыкреализации внеурочнойдеятельности:
Внеурочнаядеятельностьвобразовательнойорганизацииреализуетсяпонаправлениям:спортивн
о-оздоровительное,духовнонравственное,социальное,общеинтеллектуальное,общекультурное.Вформах,указанныхвпланевнеу
рочнойдеятельности.
Системавнеурочнойдеятельностивключаетвсебя:
жизнь
ученических
сообществ
(в
том
числе
ученических
классов,
разновозрастныхобъединенийпоинтересам,клубов;юношескихобщественныхобъедине
нийиорганизаций);
курсывнеурочнойдеятельностиповыборуобучающихся;
организационноеобеспечениеучебнойдеятельности;
системувоспитательныхмероприятий.
Организациявнеурочнойдеятельностипредусматриваетвозможностьиспользованияканикуляр
ноговремени,гибкостьвраспределениинагрузкиприподготовкевоспитательныхмероприятийи
общихколлективныхдел.
Вариативностьсодержаниявнеурочнойдеятельностиопределяетсяпрофилемобучения,реализуе
мымвобразовательной организации.
7
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательнойпрограммы
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
среднегообщего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных ипредметных достижений обучающегося.
1.2.1. ТребованиякличностнымрезультатамосвоенияобучающимисяООПСООвключаютос
ознаниероссийскойгражданскойидентичности;готовностьобучающихсяксаморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
ценность
самостоятельностииинициативы;наличиемотивациикобучениюиличностномуразвитию;целенаправ
ленноеразвитиевнутреннейпозицииличностинаосноведуховнонравственныхценностейнародовРоссийскойФедерации,историческихинациональнокультурныхтрадиций,формированиесистемызначимыхценностносмысловыхустановок,антикоррупционногомировоззрения,правосознания,экологическойкультуры,
способностиставитьцелиистроитьжизненныепланы.
ЛичностныерезультатыосвоенияООПСООдостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдея
тельностиобразовательнойорганизациивсоответствиистрадиционнымироссийскими
социокультурными
и
духовно-нравственными
ценностями,
принятыми
в
обществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияис
аморазвития,формирования внутренней позицииличности.
ЛичностныерезультатыосвоенияООПСООотражаютготовностьобучающихсяруководствовать
сясистемойпозитивныхценностныхориентацийирасширениеопытадеятельностинаееосновеивпроце
ссереализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятельности,втомчислевчасти:гражданскогов
оспитания,патриотическоговоспитания,духовнонравственноговоспитания,эстетическоговоспитания,физическоговоспитания,формированиякульту
рыздоровьяиэмоциональногоблагополучия,трудовоговоспитания,экологическоговоспитания,осозн
аниеценностинаучногопознания,атакжерезультаты,обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природнойсреды.
1.2.2. Метапредметныерезультатывключают:
освоениеобучающимисямежпредметныхпонятий(используютсявнесколькихпредметн
ыхобластяхипозволяютсвязыватьзнанияизразличныхучебныхпредметов,учебныхкурс
ов,модулейвцелостнуюнаучнуюкартинумира)иуниверсальныхучебныхдействий(позна
вательные,коммуникативные,регулятивные);
способностьихиспользоватьвучебной,познавательнойисоциальнойпрактике;
готовностьксамостоятельномупланированиюиосуществлениюучебнойдеятельностиио
рганизацииучебногосотрудничестваспедагогическимиработникамиисверстниками,куч
астиювпостроениииндивидуальнойобразовательнойтраектории;
овладениенавыкамиучебно-исследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способностьобучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умениеовладевать:
8
познавательнымиуниверсальнымиучебнымидействиями;
коммуникативнымиуниверсальнымиучебнымидействиями;
регулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умениеиспользоватьбазовыелогическиедействия,базовыеисследовательскиедействия,работатьсинф
ормацией.
Овладениесистемойкоммуникативныхуниверсальныхучебныхдействийобеспечиваетсформир
ованностьсоциальныхнавыковобщения, совместнойдеятельности.
Овладениерегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиямивключаетумениясамооргани
зации,самоконтроля,развитиеэмоциональногоинтеллекта.
1.2.3. Предметныерезультатывключают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
уменийиспособовдействий,специфических длясоответствующейпредметнойобласти;
предпосылкинаучного типамышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованиюи применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных исоциальныхпроектов.
Требованиякпредметнымрезультатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знанийиконкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего
общегообразования,построенноговлогикеизучениякаждогоучебногопредмета;
определяюттребованиякрезультатамосвоенияпрограммсреднегообщегообразованияпо
учебнымпредметам"Русскийязык","Литература","История","Обществознание","Геогра
фия","Основыбезопасностижизнедеятельности",
«Биология»,«Химия»,«Физика»,«Иностранныйязык(английский)»,«Роднойязык»,
«Роднаялитература»,«Физическаякультура»набазовом уровне,«Математика»и
«Информатика» на базовом уровне, а также требования к результатам
курсовчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,учебногопланаип
ланавнеурочной деятельности.
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира
вцелом,современного состояния науки.
Предметные результаты освоенияООП СОО дляучебныхпредметов на базовом
уровнеориентированынаобеспечениеобщеобразовательнойиобщекультурнойподготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленном
уровнеориентированынаподготовкукпоследующемупрофессиональномуобразованию,развитиеинд
ивидуальных
способностей
обучающихся
путем
более
глубокого,
чем
это
предусматриваетсябазовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов
действий, присущихучебномупредмету.
ПредметныерезультатыосвоенияООПСООобеспечиваютвозможностьдальнейшегоуспешного
профессиональногообучения ипрофессиональной деятельности.
Предметныерезультаты
9
Поучебномупредмету"Русскийязык"(базовыйуровень):
1) сформированностьпредставленийофункцияхрусскогоязыкавсовременноммире(государств
енныйязыкРоссийскойФедерации,языкмежнациональногообщения,одинизмировыхязыков);орусск
омязыкекакдуховно-нравственнойикультурнойценностимногонационального народа России; о
взаимосвязи
языка
и
культуры,
языка
и
истории,
языка
иличности;оботраженииврусскомязыкетрадиционныхроссийскихдуховнонравственныхценностей;сформированностьценностногоотношения к русскомуязыку;
2) совершенствованиеуменийсоздаватьустныемонологическиеидиалогическиевысказывани
яразличныхтиповижанров;употреблятьязыковыесредствавсоответствиисречевойситуацией(объему
стныхмонологическихвысказываний- не менее 100 слов; объемдиалогическоговысказываниянеменее7-8реплик);совершенствованиеуменийвыступатьпублично;представлятьрезультатыучебноисследовательскойипроектнойдеятельности;использовать
образовательные
информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы длярешенияучебныхзадач;
3) сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в
тексте;совершенствованиеуменийпонимать,анализироватьикомментироватьосновнуюидополнител
ьную,явнуюискрытую(подтекстовую)информациютекстов,воспринимаемыхзрительнои(или)наслу
х;выявлятьлогикосмысловыеотношениямеждупредложениямивтексте;создаватьтекстыразныхфункциональносмысловыхтипов;текстынаучного,публицистического, официально-делового стилей разных
жанров (объем сочинения - не менее 150слов);
4) совершенствование
уменийиспользовать
разные
видычтения
и
аудирования,приемыинформационносмысловойпереработкипрочитанныхипрослушанныхтекстов,включаягипертекст,графику,инфогра
фику идругое(объемтекстадлячтения-450-500слов;объемпрослушанного или прочитанного текста
для
пересказа
от
250
до
300
слов);
совершенствованиеуменийсоздаватьвторичныетексты(тезисы,аннотация, отзыв,рецензияидругое);
5) обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях;
обогащениесловарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических
языковых
средств;совершенствованиеуменийанализироватьязыковыеединицыразныхуровней,текстыразных
функциональносмысловыхтипов,функциональныхразновидностейязыка(разговорнаяречь,функциональные стили,
язык художественной литературы), различной жанровой принадлежности;сформированность
представлений
о
формах
существования
национального
русского
языка;
знанийопризнакахлитературного языка иегороливобществе;
6) сформированностьпредставленийобаспектахкультурыречи:нормативном,коммуникативн
ом
и
этическом;
формирование
системы
знаний
о
нормах
современного
русскоголитературногоязыкаиихосновныхвидах(орфоэпические,лексические,грамматические,стил
истические);совершенствованиеуменийприменятьзнаниенормсовременногорусскоголитературного
языка в речевой практике, корректировать устные и письменные высказывания;обобщение знаний
об
основных
правилах
орфографии
и
пунктуации,
совершенствование
уменийприменятьправилаорфографииипунктуациивпрактикеписьма;сформированностьуменийраб
отать со словарями и справочниками, в том числе академическими словарями и
справочникамивэлектронномформате;
7) обобщениезнанийофункциональныхразновидностяхязыка:разговорнойречи,функциональ
ныхстилях(научный,публицистический,официально-деловой),языке
10
художественнойлитературы;совершенствованиеуменийраспознавать,анализироватьикомментиров
атьтекстыразличныхфункциональныхразновидностейязыка(разговорнаяречь,функциональныестил
и, языкхудожественнойлитературы);
8) обобщениезнанийобизобразительновыразительныхсредствахрусскогоязыка;совершенствованиеуменийопределятьизобразительновыразительныесредстваязыкавтексте;
9) совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в социальнокультурной,учебно-научной,официальноделовойсферахобщения,вповседневномобщении,интернет-коммуникации.
Поучебномупредмету"Литература"(базовыйуровень):
1) осознание
причастности
к
отечественным
традициям
и
исторической
преемственностипоколений;включениевкультурноязыковоепространстворусскойимировойкультуры;сформированностьценностногоотношенияклите
ратурекакнеотъемлемойчастикультуры;
2) осознаниевзаимосвязимеждуязыковым,литературным,интеллектуальным,духовнонравственнымразвитиемличности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной
идругихкультур;приобщениекотечественномулитературномунаследиюичерезнегоктрадиционнымценностями сокровищаммировойкультуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного
инравственноценностноговзаимовлиянияпроизведенийрусской,зарубежнойклассическойисовременнойлитерату
ры, втомчислелитературы народовРоссии:
пьеса А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С.
Тургенева"Отцы и дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма "Кому
на
Русижитьхорошо"Н.А.Некрасова;романМ.Е.СалтыковаЩедрина"Историяодногогорода"(избранные главы); роман Ф.М. Достоевского "Преступление и
наказание"; роман Л.Н. Толстого"Война и мир"; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса
"Вишнёвый сад" А.П. Чехова;рассказы и пьеса "На дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И.
Куприна; стихотворения ипоэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в
штанах"
В.В.
Маяковского;стихотворенияС.А.Есенина,О.Э.Мандельштама,М.И.Цветаевой;стихотворенияипоэм
а"Реквием" А.А. Ахматовой; роман М.А. Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман
М.А.Булгакова"МастериМаргарита"(или"Белаягвардия");однопроизведениеA.П.Платонова;стихот
ворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына "Один день
ИванаДенисовича"; произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не менее двух
прозаиков
повыбору(втомчислеФ.А.Абрамова,В.П.Астафьева,А.Г.Битова,Ю.В.Бондарева,Б.Л.Васильева, К.Д.
Воробьёва, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г. Распутина, А.А. Фадеева,
B.М.Шукшинаидругих);неменеедвухпоэтовповыбору(втомчислеИ.А.Бродского,А.А.Вознесенског
о,B.C.Высоцкого,Е.А.Евтушенко,Н.А.Заболоцкого,А.С.Кушнера,Б.Ш.Окуджавы,Р.И.Рождественск
ого,Н.М.Рубцоваидругих);пьесаодногоиздраматурговповыбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В.
Вампилова и других); не менеедвух произведенийзарубежной литературы (в том числе романы и
повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла,Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р.
Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера;пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и других); не менее
одного произведения из литературы народов России(в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.Кулиева,Ю. Рытхэу,Г.Тукая,К.
11
Хетагурова,Ю. Шесталоваидругих);
12
5) сформированностьуменийопределятьиучитыватьисторико-культурныйконтекстиконтекст
творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять
ихсвязьссовременностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи,проблемыивыражатьсвоеотношениекнимвразвернутыхаргументированныхустныхиписьменн
ыхвысказываниях,участвоватьвдискуссииналитературныетемы;
7) осознаниехудожественнойкартиныжизни,созданнойавторомвлитературномпроизведении,
вединствеэмоциональноголичностноговосприятияиинтеллектуальногопонимания;
8) сформированностьуменийвыразительно(сучетоминдивидуальныхособенностейобучающи
хся)читать,втомчисленаизусть,неменее10произведенийи(или)фрагментов;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единствеформы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в
немподтекста)сиспользованиемтеоретиколитературныхтерминовипонятий(вдополнениекизученнымнауровненачального общегоиосновного
общего образования):
конкретно-историческое,общечеловеческоеинациональноевтворчествеписателя;традицияи
новаторство;
авторский замысел и его
воплощение;художественное время и
пространство;миф и литература;
историзм, народность;историколитературныйпроцесс;
литературныенаправленияитечения:романтизм,реализм,модернизм(символизм,акмеизм,футуризм),
постмодернизм;
литературные
жанры;трагическоеикомич
еское;
психологизм;тематикаипроблематика;авторскаяпозиция;фабула;
виды
троповифигурыречи;внутренняяречь;стиль,стилизация;аллюзия,подтекст;символ;системыстихосложени
я(тоническая,силлабическая,силлаботоническая),дольник,верлибр;
"вечные темы" и "вечные образы" в
литературе;взаимосвязь и взаимовлияние
национальных
литератур;художественныйперевод;литературнаякрити
ка;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их
схудожественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино,музыкаи другие);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесногоискусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительновыразительныхвозможностяхрусскогоязыкавхудожественнойлитературеиумениеприменятьихвреч
евой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
пониманиялитературныхтекстов,умениямисамостоятельногоистолкованияпрочитанноговустнойип
исьменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
13
тезисов,конспектов,рефератов,атакженаписанияотзывовисочиненийразличныхжанров(объемсочин
ениянеменее250слов);владениеумениемредактироватьисовершенствоватьсобственныеписьменныевыск
азывания с учетомнормрусскоголитературногоязыка;
14
13) умениеработатьсразнымиинформационнымиисточниками,втомчислевмедиапространств
е, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечныхсистем.
Поучебномупредмету"Роднойязык"(базовыйуровень):
1) сформированность представлений о роли и значении родного языка в жизни
человека,общества,государства;сформированностьценностногоотношениякродномуязыку;предста
влений о взаимосвязи родного языка и родной культуры, об отражении в родном
языкероссийскихтрадиционныхдуховно-нравственныхценностей;
2) совершенствование
умений
аудирования,
чтения,
говорения
и
письма,
обеспечивающихэффективноевзаимодействиевситуацияхформальногоинеформальногомежличнос
тногоимежкультурного общения, умений свободно общаться на родном языке в различных
формах
и
наразныетемы;использоватьязыковыесредствавсоответствиисситуациейисферойобщения;
3) формированиеуменийпереработкипрочитанныхипрослушанныхтекстов,включаятекстыра
зныхформатов(гипертексты,графика,инфографикаидругие);созданиевторичныхтекстов,редактиров
аниесобственныхтекстов;
4) систематизациязнанийофункциональныхразновидностяхродногоязыкаифункциональносмысловыхтипахречи;совершенствованиенавыкованализатекстовразнойфункционально-стилевойи
жанровойпринадлежности народномязыке;
5) систематизация знаний об изобразительно-выразительных возможностях родного
языка;совершенствованиеуменийопределятьизобразительно-выразительныесредстваязыкавтексте;
6) систематизациязнанийородномязыкекаксистемеиразвивающемсяявлении,егоуровняхи
единицах,
закономерностях
его
функционирования;
формирование
представлений
оформахсуществования родного языка;
7) развитие культуры владения родным языком с учетом его функциональных
возможностей;свободное использование активного словарного запаса, овладение основными
стилистическимиресурсамилексики и фразеологии родного языка;
8) систематизация знаний о языковых нормах родного языка; применение знаний о них
вречевойпрактике;оцениваниесобственнойичужойречисточкизренияправильностииспользованияяз
ыковыхсредстви соответствия языковымнормам;
9) совершенствование умений использовать правила речевого этикета на родном языке
вразличныхсферахобщения,включая интернет-коммуникацию;
10) развитие умений переводить текст (фрагменты текста) с родного языка на русский язык
инаоборот;развитиеуменийприменятьсловариисправочники,втомчислеинформационносправочныесистемы в электронной форме(приихналичии).
Поучебномупредмету"Роднаялитература"(базовыйуровень):
1) сформированность представлений о роли и значении родной литературы в жизни
человекаи общества; включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры,
воспитаниеценностного отношения к родному языку и родной литературе как носителям культуры
своегонарода;
2) осознание теснойсвязимежду языковым,литературным, интеллектуальным, духовнонравственнымстановлениемличности;пониманиероднойлитературыкакхудожественногоотражения
традиционныхдуховно-нравственныхроссийскихинационально-культурныхценностей;
15
3) сформированность устойчивой мотивации к систематическому чтению на родном
языкекаксредству
познаниякультурысвоегонародаидругихкультурнаосновемногоаспектногодиалога, уважительного
отношения к ним как форме приобщения к литературному наследию ичерезнегок
сокровищамотечественной и мировой культуры;
4) пониманиероднойлитературыкакособогоспособапознанияжизни,культурнойсамоидентиф
икации;сформированностьчувствапричастностикистории,традициямсвоегонародаи
осознаниеисторическойпреемственности поколений;
5) владение основными фактами жизненного и творческого пути национальных писателей
ипоэтов;знаниеипониманиеосновныхэтаповразвитиянациональнойлитературы,ключевыхпроблем
произведений
родной
литературы,
сопоставление
их
с
текстами
русской
и
зарубежнойлитературы,затрагивающими общиетемы илипроблемы;
6) умениевыявлятьидейно-тематическоесодержаниепроизведенийроднойлитературыразных
жанров с использованием различных приемов анализа и понятийного аппарата
теориилитературы;владениеумениямипознавательной,учебнойпроектноисследовательскойдеятельности;
7) сформированность
умения
интерпретировать
изученные
и
самостоятельно
прочитанныепроизведенияроднойлитературынаисторикокультурнойоснове,сопоставлятьихспроизведениямидругихвидовискусств,втомчислесиспользовани
еминформационнокоммуникационныхтехнологий;владениеумениемиспользоватьсловариисправочнуюлитературу,оп
ираясьнаресурсытрадиционныхбиблиотекиэлектронныхбиблиотечныхсистем;
8) сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
языкароднойлитературыиуменийсамостоятельногосмысловогоиэстетическогоанализахудожествен
ных текстов;
9) владениеумениемсоздаватьсамостоятельныеписьменныеработыразныхжанров(развернут
ыеответынавопросы,рецензиинасамостоятельнопрочитанныепроизведения,сочинения,эссе,
доклады, рефераты и другиеработы).
9.6. Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной
области"Иностранныеязыки"должныотражатьсформированностьиноязычнойкоммуникативнойком
петенциинапороговомуровнеинауровне,превышающемпороговый,достаточномдляделовогообщени
яврамкахвыбранногопрофилявсовокупностиее
составляющихречевой(говорение,аудирование,чтениеиписьменнаяречь),языковой(орфография,пунктуация,фонет
ическая,
лексическая
и
грамматическая
стороны
речи),
социокультурной,
компенсаторной,метапредметной(учебно-познавательной):
Поучебномупредмету"Иностранныйязык"(углубленныйуровень):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематическогосодержания речи: Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтныеситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и
литературногоперсонажа.Повседневнаяжизнь.Здоровыйобразжизни.Школьноеобразование.Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в
современноммире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология.
Техническийпрогресс, современные средства информации и коммуникации, Интернетбезопасность.
Роднаястранаистрана/страныизучаемогоязыка.Выдающиесялюдироднойстраныистраны/странизуч
аемогоязыка:
16
говорение:уметьвестиразныевидыдиалога(втомчислекомбинированный)встандартных
ситуацияхнеофициальногоиофициальногообщенияобъемомдо9репликсостороныкажд
огособеседникаврамкахотобранноготематическогосодержания речи с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странахизучаемогоязыка;
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,повествование/сообщение)сизложениемсвоегомненияикрат
койаргументациейобъемом1415фразврамкахотобранноготематическогосодержанияречи;передавать
основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражениемсвоего отношения;
устно представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненнойпроектнойработы;
аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичныетексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующиерешению
коммуникативной
задачи,
с
разной
глубиной
проникновения
в
содержаниетекста:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной/интересу
ющей/запрашиваемойинформации;
смысловоечтение:читатьпросебяипониматьнесложныеаутентичныетекстыразноговида
,жанраистиляобъемом600-800слов,содержащиеотдельныенеизученные
языковые
явления,
с
различной
глубиной
проникновения
в
содержаниетекста:спониманиемосновногосодержания,спониманиемнужной/интересу
ющей/запрашиваемойинформации,сполнымпониманиемпрочитанного;
читать
несплошные
тексты
(таблицы,
диаграммы,
графики)
и
пониматьпредставленнуювнихинформацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения,всоответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
писать электронное сообщение личного характера объемом до 140 слов,
соблюдаяпринятый речевой этикет; создавать письменные высказывания объемом до
180
слов
сопоройнаплан,картинку,таблицу,графики,диаграммы,прочитанный/прослушанный
текст;
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержаниепрочитанного/прослушанноготекстаилидополняяинформациювтаблице;пр
едставлять результатывыполненнойпроектной работыобъемомдо180 слов;
2) овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущихк сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением
ихритмикоинтонационныхособенностей,втомчислеприменятьправилоотсутствияфразовогоударениянаслужеб
ныхсловах;владетьправиламичтенияиосмысленночитатьвслухаутентичныетекстыобъемомдо150сл
ов,построенныевосновномнаизученномязыковомматериале, с соблюдением правил чтения и
интонации;
овладение
орфографическими
навыками
вотношенииизученноголексическогоматериала;овладениепунктуационныминавыками:использоват
ь запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апостроф,точку,
вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
правильнооформлятьпрямую речь, электронноесообщениеличногохарактера;
3) знаниеипониманиеосновныхзначенийизученныхлексическихединиц(слов,словосочетаний
,речевыхклише),основныхспособовсловообразования(аффиксация,
17
словосложение,конверсия)иособенностейструктурыпростыхисложныхпредложенийиразличныхко
ммуникативныхтиповпредложений;выявлениепризнаковизученныхграмматическихи
лексическихявленийпо заданнымоснованиям;
4) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не
менее1500лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),включая1350лексическихедин
иц,освоенныхнауровнеосновногообщегообразования;навыкамиупотребленияродственныхслов,обр
азованныхспомощьюаффиксации,словосложения,конверсии;
5) овладениенавыкамираспознаванияиупотреблениявустнойиписьменнойречиизученныхмор
фологическихформисинтаксическихконструкцийизучаемогоиностранногоязыка
в
рамках
тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативнойзадачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия
вситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
ииспользоватьлексикограмматическиесредствасучетомэтихразличий;знать/пониматьииспользовать
в
устной
и
письменной
речи
наиболее
употребительную
тематическую
фоновуюлексикуиреалиистраны/странизучаемогоязыка(например,системаобразования,страницыис
тории,основныепраздники,этикетныеособенностиобщения);иметьбазовыезнанияосоциокультурно
м портрете икультурном наследиироднойстраны истраны/стран изучаемогоязыка; представлять
родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять уважение кинойкультуре;
соблюдатьнормы вежливости вмежкультурномобщении;
7) овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
атакжевусловияхдефицитаязыковыхсредствиспользоватьразличныеприемыпереработкиинформаци
и:приговорении-переспрос;приговорениииписьмеописание/перифраз/толкование;причтениииаудировании-языковуюиконтекстуальнуюдогадку;
8) развитиеумениясравнивать,классифицировать,систематизироватьиобобщатьпосуществен
нымпризнакамизученныеязыковыеявления(лексические играмматические);
9) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать
вучебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера
сиспользованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением информационнокоммуникационных технологий; соблюдать правила информационной безопасности в
ситуацияхповседневнойжизнииприработевинформационнотелекоммуникационнойсети"Интернет"(далеесетьИнтернет);использоватьприобретенныеуменияинавыкивпроцессеонлайн-обучения
иностранному языку; использовать иноязычные словари и справочники, в том
числеинформационно-справочныесистемы вэлектроннойформе.
Поучебномупредмету"Математика"(включаяразделы"Алгебраиначаламатематическог
оанализа","Геометрия","Вероятностьистатистика")(базовыйуровень):
1) умениеоперироватьпонятиями:определение,аксиома,теорема,следствие,свойство,признак,
доказательство,равносильныеформулировки;умениеформулироватьобратноеипротивоположноеут
верждение,приводитьпримерыиконтрпримеры,использоватьметодматематической
индукции;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оцениватьлогическуюправильность
рассуждений;
18
2) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами;умениеиспользоватьтеоретикомножественныйаппаратдляописанияреальныхпроцессовиявленийиприрешениизадач,втомчислеиз
другихучебныхпредметов;
3) умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на
плоскости;умение задавать и описывать графы различными способами; использовать графы при
решениизадач;
4) умениесвободнооперироватьпонятиями:сочетание,перестановка,числосочетаний,число
перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты и рассуждения
длярешениязадач;
5) умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, остаток по
модулю,рациональноечисло,иррациональноечисло,множестванатуральных,целых,рациональных,д
ействительных чисел; умение использовать признаки делимости, наименьший общий делитель
инаименьшееобщеекратное,алгоритмЕвклидаприрешениизадач;знакомствосразличнымипозицион
нымисистемами счисления;
6) умениесвободнооперироватьпонятиями:степеньсцелымпоказателем,кореньнатуральнойст
епени,степеньсрациональнымпоказателем,степеньсдействительным(вещественным)показателем,л
огарифмчисла, синус,косинуситангенспроизвольногочисла;
7) умение оперировать понятиями: тождество,
тождественное преобразование,
уравнение,неравенство, система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенств и
систем,рациональные,иррациональные,показательные,степенные,логарифмические,тригонометрич
еские уравнения, неравенства и системы; умение решать уравнения, неравенства исистемы с
помощью различных приемов; решать уравнения, неравенства и системы с параметром;применять
уравнения, неравенства, их системы для решения математических задач и задач
изразличныхобластей науки и реальнойжизни;
8) умениесвободнооперироватьпонятиями:графикфункции,обратнаяфункция,композиция
функций,
линейная
функция,
квадратичная
функция,
степенная
функция
с
целымпоказателем,тригонометрическиефункции,обратныетригонометрическиефункции,показател
ьнаяилогарифмическаяфункции;умениестроитьграфикифункций,выполнятьпреобразованияграфик
ов функций;
умение использовать графики функций для изучения процессов и зависимостей при
решениизадач
издругихучебныхпредметов
и
изреальнойжизни;выражатьформуламизависимостимеждувеличинами;
умениесвободнооперироватьпонятиями:четностьфункции,периодичностьфункции,ограничен
ность
функции,
монотонность
функции,
экстремум
функции,
наибольшее
и
наименьшеезначенияфункциинапромежутке;умениепроводитьисследованиефункции;
умение использовать свойства и графики функций для решения уравнений, неравенств
изадачспараметрами;изображатьнакоординатнойплоскостимножестварешенийуравнений,неравенс
тви ихсистем;
9) умениесвободнооперироватьпонятиями:последовательность,арифметическаяпрогрессия,
геометрическаяпрогрессия,бесконечноубывающаягеометрическаяпрогрессия;умениезадаватьпосле
довательности,втомчислеспомощьюрекуррентныхформул;
10) умение оперировать понятиями: непрерывность функции, асимптоты графика
функции,перваяивтораяпроизводнаяфункции,геометрическийифизическийсмыслпроизводной,перв
ообразная,определенныйинтеграл;умениенаходитьасимптотыграфикафункции;умение
19
вычислятьпроизводныесуммы,произведения,частногоикомпозициифункций,находитьуравнениека
сательнойк графикуфункции;
умение использовать производную для исследования функций, для нахождения
наилучшегорешениявприкладных,втомчислесоциальноэкономическихифизическихзадачах,дляопределения скорости и ускорения; находить площади и
объемы
фигур
с
помощью
интеграла;приводитьпримерыматематическогомоделированияспомощьюдифференциальныхуравн
ений;
11) умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряженные комплексные
числа,модульиаргументкомплексногочисла,формазаписикомплексныхчисел(геометрическая,триго
нометрическаяиалгебраическая);уметьпроизводитьарифметическиедействияскомплекснымичисла
ми;приводитьпримерыиспользованиякомплексных чисел;
12) умение свободно оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшееинаименьшеезначения,размах,дисперсия,стандартноеотклонениедляописаниячисловых
данных; умение исследовать статистические данные, в том числе с применением
графическихметодовиэлектронныхсредств;графически
исследоватьсовместные
наблюденияс
помощьюдиаграммрассеиванияи линейной регрессии;
13) умениенаходитьвероятностисобытийсиспользованиемграфическихметодов;применять
для
решения задач формулы
сложения и
умножения вероятностей, формулу
полнойвероятности,формулуБернулли,комбинаторныефактыиформулы;оцениватьвероятностиреал
ьныхсобытий;умениеоперироватьпонятиями:случайнаявеличина,распределениевероятностей,мате
матическоеожидание,дисперсияистандартноеотклонениеслучайнойвеличины,функциираспределен
ияиплотностиравномерного,показательногоинормальногораспределений;умениеиспользоватьсвой
стваизученныхраспределенийдлярешениязадач;знакомствоспонятиями:законбольшихчисел,метод
ывыборочныхисследований;умениеприводитьпримерыпроявлениязаконабольших
чиселвприродныхиобщественныхявлениях;
14) умениесвободнооперироватьпонятиями:точка,прямая,плоскость,пространство,отрезок,
луч, плоский угол, двугранный угол, трехгранный угол, пересекающиеся, параллельные
искрещивающиесяпрямые,параллельностьиперпендикулярностьпрямыхиплоскостей,уголмеждупр
ямыми,уголмеждупрямойиплоскостью,уголмеждуплоскостями;умениеиспользовать при решении
задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оцениватьразмеры объектов в
окружающем мире; умение оперировать понятиями: многогранник, сечениемногогранника,
правильный многогранник, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,цилиндр, конус,
шар, сфера, развертка поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные осиили основанию,
сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса; умение строитьсечение
многогранника, изображать многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения,в том
числе с помощью электронных средств; умение применять свойства геометрических
фигур,самостоятельно формулировать определения изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о
свойствах
ипризнакахгеометрическихфигур,обосновыватьилиопровергатьих;умениепроводитьклассификаци
юфигурпоразличнымпризнакам,выполнятьнеобходимыедополнительныепостроения;
15) умение свободно оперировать понятиями: площадь фигуры, объем фигуры,
величинаугла,расстояниеотточкидоплоскости,расстояниемеждупрямыми,расстояниемеждуплоскос
тями, площадь сферы, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,
объемкуба,прямоугольногопараллелепипеда,пирамиды,призмы,цилиндра,конуса,шара;умениенахо
дитьотношениеобъемов подобныхфигур;
20
16) умение свободно оперировать понятиями: движение, параллельный перенос,
симметриянаплоскостиивпространстве,поворот,преобразованиеподобия,подобныефигуры;умениер
аспознавать равные и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре;
умениеиспользоватьгеометрическиеотношения,находитьгеометрическиевеличины(длина,угол,пло
щадь,объем)при решениизадачиздругихучебных предметовиизреальнойжизни;
17) умение свободно оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
вектор,координатыточки,координатывектора,суммавекторов,произведениевектораначисло,разлож
ениевекторапобазису,скалярноепроизведение,векторноепроизведение,уголмеждувекторами;
умение
использовать
векторный
и
координатный
метод
для
решения
геометрическихзадачизадачдругихучебныхпредметов;оперироватьпонятиями:матрица2x2и3x3,опр
еделительматрицы,геометрический смыслопределителя;
18) умение моделировать реальные ситуации на языке математики; составлять
выражения,уравнения, неравенства и ихсистемы поусловию задачи, исследовать построенные
модели
сиспользованиемаппаратаалгебры,интерпретироватьполученныйрезультат;строитьматематические
модели с помощью геометрических понятий и величин, решать связанные с
нимипрактическиезадачи;составлятьвероятностнуюмодельиинтерпретироватьполученныйрезульта
т;решатьприкладныезадачисредствамиматематическогоанализа,втомчислесоциальноэкономическогои физического характера;
19) умениевыбиратьподходящийметоддлярешениязадачи;пониманиезначимостиматематики
в
изучении
природных
и
общественных
процессов
и
явлений;
умение
распознаватьпроявлениезаконовматематикивискусстве,умениеприводитьпримерыматематических
открытийроссийскойимировой математической науки.
Поучебномупредмету"Информатика"(базовыйуровень):
1) умениеклассифицироватьосновныезадачианализаданных(прогнозирование,классификац
ия,
кластеризация,
анализ
отклонений);
понимать
последовательность
решения
задачанализаданных:сборпервичныхданных,очисткаиоценкакачестваданных,выбори/илипостроен
иемодели,преобразованиеданных,визуализацияданных,интерпретациярезультатов;
2) наличиепредставленийобазовыхпринципахорганизацииифункционированиякомпьютерн
ых сетей;
3) умение определять среднюю скорость передачи данных, оценивать изменение
временипередачиприизмененииинформационногообъемаданных ихарактеристикканаласвязи;
4) умениестроитькод,обеспечивающийнаименьшуювозможнуюсреднююдлинусообщенияпр
иизвестнойчастотесимволов;пояснятьпринципыработыпростыхалгоритмовсжатияданных;
5) умение использовать при решении задач свойства позиционной записи чисел,
алгоритмыпостроения записи числа в позиционной системе счисления с заданным основанием и
построениячисла по строке, содержащей запись этого числа в позиционной системе счисления с
заданнымоснованием; умение выполнять арифметические операции в позиционных системах
счисления;умение строить логическое выражение в дизъюнктивной и конъюнктивной нормальных
формах
позаданнойтаблицеистинности;исследоватьобластьистинностивысказывания,содержащегоперемен
ные; решать несложные логические уравнения; умение решать алгоритмические задачи,связанные
с анализом графов (задачи построения оптимального пути между вершинами графа,определения
количества
различныхпутей
между
вершинами
ориентированного
ациклическогографа);умениеиспользоватьдеревьяприанализеипостроениикодовидляпредставления
21
арифметическихвыражений, при решении задач поиска и сортировки;умение строить
деревоигрыпозаданномуалгоритму;разрабатывать иобосновыватьвыигрышную стратегиюигры;
6) понимание базовыхалгоритмовобработкичисловой итекстовойинформации(записьчисел в
позиционной системе счисления, делимость целых чисел; нахождение всех простых
чиселвзаданномдиапазоне;обработкамногоразрядныхцелыхчисел;анализсимвольныхстрокидругих
),алгоритмовпоискаисортировки;умениеопределятьсложностьизучаемыхвкурсебазовыхалгоритмов
(суммированиеэлементовмассива,сортировкамассива,переборныеалгоритмы, двоичный поиск) и
приводить примеры нескольких алгоритмов разной сложности длярешенияоднойзадачи;
7) владение универсальным языком программирования высокого уровня (Паскаль,
Python,Java,С++,С#),представлениямиобазовыхтипахданныхиструктурахданных;умениеиспользов
ать
основные
управляющие
конструкции;
умение
осуществлять
анализ
предложеннойпрограммы:определятьрезультатыработыпрограммыпризаданныхисходныхданных;
определять, при каких исходных данных возможно получение указанных результатов;
выявлятьданные, которые могут привести к ошибке в работе программы; формулировать
предложения поулучшениюпрограммного кода;
8) умениеразрабатыватьиреализовыватьввидепрограммбазовыеалгоритмы;умениеиспользов
атьвпрограммахданныеразличныхтиповсучетомограниченийнадиапазонихвозможных
значений,
применять при решении задач структуры данных (списки, словари, стеки,очереди, деревья);
применять стандартные и собственные подпрограммы для обработки числовыхданных и
символьных
строк;
использовать
при
разработке
программ
библиотеки
подпрограмм;знатьфункциональныевозможностиинструментальныхсредствсредыразработки;умен
иеиспользовать
средства
отладки
программ
в
среде
программирования;умение
документироватьпрограммы;
9) умение создавать веб-страницы; умение использовать электронные таблицы для
анализа,представления и обработки данных (включая выбор оптимального решения, подбор линии
тренда,решение задач прогнозирования); владение основными сведениями о базах данных, их
структуре,средствах создания и работы с ними; умение использовать табличные (реляционные)
базы данныхисправочныесистемы.
Поучебномупредмету"История"(углубленныйуровень):
1) пониманиезначимостиРоссиивмировыхполитическихисоциальноэкономическихпроцессах XX - начала XXI века, знание достижений страны и ее народа; умение
характеризоватьисторическоезначениеРоссийскойреволюции,Гражданскойвойны,Новойэкономиче
скойполитики(далеенэп),индустриализациииколлективизациивСоюзеСоветскихСоциалистических Республик (далее СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом,значениесоветскихнаучнотехнологическихуспехов,освоениякосмоса;пониманиепричиниследствийраспадаСССР,возрождени
яРоссийскойФедерациикакмировойдержавы,воссоединения Крыма с Россией, специальной
военной
операции
на
Украине
и
других
важнейшихсобытийXX-началаXXIвека;
особенностиразвитиякультурынародовСССР (России);
2) знаниеименгероевПервоймировой,Гражданской,ВеликойОтечественнойвойн,исторически
х
личностей,
внесших
значительный
вклад
в
социально-экономическое,
политическоеикультурноеразвитиеРоссии вXX-началеXXIвека;
3) умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
историческихсобытий,явлений,процессовисторииродногокрая,историиРоссииивсемирнойистории
XX-
22
начала XXI века иихучастников, образа жизнилюдейи его изменения в Новейшую
эпоху;формулироватьиобосновыватьсобственнуюточкузрения(версию,оценку)сопоройнафактичес
кийматериал,втомчислеиспользуяисточники разныхтипов;
4) умениевыявлятьсущественныечертыисторическихсобытий,явлений,процессов;систематиз
ироватьисторическуюинформациювсоответствиисзаданнымикритериями;сравниватьизученныеист
орическиесобытия,явления, процессы;
5) умениеустанавливатьпричинноследственные,пространственные,временныесвязиисторическихсобытий,явлений,процессов;характ
еризоватьихитоги;соотноситьсобытияисторииродного края иисторииРоссиив XX- началеXXI века;
определятьсовременниковисторическихсобытийисторииРоссиии
человечествавцеломвXXначалеXXIвека;
6) умениекритическианализироватьдлярешенияпознавательнойзадачиаутентичныеисториче
ские источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
историиРоссииизарубежныхстранXXначалаXXIвека,оцениватьихполнотуидостоверность,соотноситьсисторическимпериодом;выявлять
общееиразличия;привлекатьконтекстнуюинформациюпри работесисторическимиисточниками;
7) умениеосуществлятьссоблюдениемправилинформационнойбезопасностипоискисторичес
койинформациипоисторииРоссииизарубежныхстранXXначалаXXIвекавсправочнойлитературе,сетиИнтернет,средствахмассовойинформациидлярешенияп
ознавательныхзадач;оцениватьполнотуидостоверностьинформациисточкизренияеесоответствияист
орической действительности;
8) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в
томчисле исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI
века;сопоставлятьинформацию,представленнуювразличныхисточниках;формализоватьисторическ
уюинформацию ввидетаблиц, схем, графиков,диаграмм;
приобретениеопытаосуществленияпроектнойдеятельностивформеразработкиипредставления
учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном
материале(сиспользованиемресурсов библиотек, музеев и так далее);
9) приобретениеопытавзаимодействияслюдьмидругойкультуры,национальнойирелигиозной
принадлежности
на
основе
ценностей
современного
российского
общества:
идеаловгуманизма,демократии,мираивзаимопониманиямеждународами,людьмиразныхкультур;пр
оявление уважения кисторическомунаследиюнародов России;
10) умение защищать историческую правду,не допускатьумаления подвига народа
призащитеОтечества,готовностьдаватьотпорфальсификациямроссийскойистории;
11) знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX началеXXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достиженийкультуры,ценностныхориентиров.
Втомчислепоучебномукурсу"ИсторияРоссии":
РоссиянаканунеПервоймировойвойны.Ходвоенныхдействий.Власть,общество,экономика,кул
ьтура. Предпосылки революции.
Февральскаяреволюция1917
года.Двоевластие.Октябрьскаяреволюция.Первыепреобразованиябольшевиков.Гражданскаявойна
иинтервенция.Политика"военногокоммунизма".Общество,культуравгоды
революцийиГражданскойвойны.
23
Нэп.ОбразованиеСССР.СССРвгодынэпа."Великийперелом".Индустриализация,коллективиза
ция,
культурная
революция.
Первые
пятилетки.
Политический
строй
и
репрессии.ВнешняяполитикаСССР. Укреплениеобороноспособности.
Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон, основные
операции.Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство
фронта
итыла,человекнавойне.Нацистскийоккупационныйрежим,зверствазахватчиков.Освободительнаями
ссияКраснойАрмии.ПобеданадЯпонией.РешающийвкладСССРвВеликуюПобеду.
Защитапамяти
оВеликой Победе.
СССРв1945-1991годы.Экономическиеразвитиеиреформы.Политическаясистема"развитого
социализма".
Развитие
науки,
образования,
культуры.
"Холодная
война"
и
внешняяполитика.СССРимироваясоциалистическаясистема.ПричиныраспадаСоветскогоСоюза.
РоссийскаяФедерацияв19922022годы.СтановлениеновойРоссии.ВозрождениеРоссийскойФедерациикаквеликойдержавывXXIв
еке.Экономическаяисоциальнаямодернизация. Культурное пространство и повседневная жизнь.
Укрепление
обороноспособности.ВоссоединениесКрымомиСевастополем.Специальнаявоеннаяоперация.Место
Россиивсовременноммире.
Поучебномукурсу"Всеобщаяистория":
МирнаканунеПервоймировойвойны.Перваямироваявойна:причины,участники,основныесобы
тия, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система.
Странымира в 1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в различных странах. "Новый
курс" вСША. Германский нацизм. "Народный фронт". Политика "умиротворения агрессора".
Культурноеразвитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги. Власть и общество
вгодывойны. Решающий вклад СССР вПобеду.
Послевоенныепеременывмире."Холоднаявойна".Мироваясистемасоциализма.Экономические
иполитическиеизменениявстранахЗапада.Распадколониальныхимперий.РазвитиестранАзии,Африк
ииЛатинскойАмерики.Научнотехническаяреволюция.Постиндустриальноеиинформационноеобщество.Современныймир:глобал
изацияидеглобализация.Геополитическийкризис2022годаиеговлияниенамировуюсистему.
Поучебномупредмету"География"(базовыйуровень):
1) пониманиеролииместасовременнойгеографическойнаукивсистеменаучныхдисциплин,ееу
частииврешенииважнейшихпроблемчеловечества:приводитьпримерыпроявленияглобальныхпробл
ем,врешениикоторыхпринимаетучастиесовременнаягеографическаянаука,нарегиональномуровне,в
разныхстранах,втомчислевРоссии;определятьрольгеографическихнауквдостижениицелейустойчив
огоразвития;
2) освоениеиприменениезнанийоразмещенииосновныхгеографическихобъектовитерриториа
льной
организации
природы
и общества
(понятия и
концепции
устойчивого
развития,зеленойэнергетики,глобализацииипроблеманародонаселения);выбиратьииспользоватьист
очникигеографическойинформациидляопределенияположенияивзаиморасположенияобъектов
в
пространстве; описывать положение и взаиморасположение географических объектов
впространстве;
3) сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных
географическихзнанийозакономерностяхразвитияприроды,размещениянаселенияихозяйства:разли
чать
24
географическиепроцессыиявленияираспознаватьихпроявлениявповседневнойжизни;использовать
знания об основных географических закономерностях для определения и сравнениясвойств
изученных
географических
объектов,
явлений
и
процессов;
проводить
классификациюгеографическихобъектов, процессов иявлений;устанавливатьвзаимосвязимежду
социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между природными
условиями
иразмещениемнаселения,междуприроднымиусловиямииприродноресурснымкапиталомиотраслевой структурой
хозяйства стран; формулировать и/или
обосновывать выводы на основеиспользованиягеографическихзнаний;
4) владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий,умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или)
практико-ориентированныхзадач;
5) сформированностьуменийпроводитьнаблюдениязаотдельнымигеографическимиобъектам
и,процессамииявлениями,ихизменениямиврезультатевоздействияприродныхиантропогенных
факторов:
определять
цели
и
задачи
проведения
наблюдений;
выбирать
формуфиксациирезультатовнаблюдения;формулироватьобобщенияивыводыпорезультатамнаблюд
ения;
6) сформированность умений находить и использовать различные источники
географическойинформации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах иявлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования:
выбирать
ииспользоватьисточникигеографическойинформации(картографические,статистические,текстовые
,видеоифотоизображения,геоинформационныесистемы),адекватныерешаемымзадачам;сопоставлятьиана
лизироватьгеографическиекартыразличнойтематикиидругиеисточникигеографическойинформаци
идлявыявлениязакономерностейсоциально-экономических, природных и экологических процессов
и явлений; определять и сравнивать погеографическим картам разного содержания и другим
источникам географической информациикачественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессыи явления; определять и находить в
комплексе источников недостоверную и противоречивуюгеографическую информацию для
решения
учебных
и
(или)
практико-ориентированных
задач;самостоятельнонаходить,отбиратьиприменятьразличныеметодыпознаниядлярешенияпракти
ко-ориентированныхзадач;
7) владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различныхисточников:находить,отбирать,систематизироватьинформацию,необходимуюдляизучен
иягеографических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченностиприродными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы,
карты)
географическуюинформацию;формулироватьвыводыизаключениянаосновеанализаиинтерпретации
информацииизразличныхисточниковгеографическойинформации;критическиоцениватьиинтерпрет
ировать информацию, получаемую из различных источников; использовать различныеисточники
географической информации для решения учебных и (или) практико-ориентированныхзадач;
8) сформированностьуменийприменятьгеографическиезнаниядляобъясненияразнообразных
явленийипроцессов:объяснятьизученныесоциально-экономическиеигеоэкологические процессы и
явления; объяснять географические особенности стран с разнымуровнемсоциальноэкономическогоразвития, включаяособенностипроявлениявнихглобальных
25
проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и
населениимира,обособенностяхвзаимодействияприродыиобществадлярешенияучебныхи(или)прак
тико-ориентированныхзадач;
9) сформированность
умений
применять географические
знания для
оценки
разнообразныхявлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность
и
динамикуважнейшихсоциальноэкономическихигеоэкологическихпроцессов;оцениватьизученныесоциально-экономическиеи
геоэкологическиепроцессы и явления;
10) сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества,оприродныхисоциальноэкономическихаспектахэкологическихпроблем:описыватьгеографическиеаспектыпроблемвзаимод
ействияприродыиобщества;приводитьпримерывзаимосвязи глобальных проблем; приводить
примеры возможных путей решения глобальныхпроблем.
Поучебномупредмету"Обществознание"(углубленныйуровень):
1) сформированностьзнанийоб(о):
обществекакцелостнойразвивающейсясистемевединствеивзаимодействииосновных
сфер иинститутов;
основахсоциальнойдинамики;
особенностяхпроцессацифровизацииивлияниимассовыхкоммуникацийнавсесферыжиз
ниобщества;глобальныхпроблемах ивызовахсовременности;
перспективахразвитиясовременногообщества,втомчислетенденцийразвитияРоссийско
йФедерации;
человекекаксубъектеобщественныхотношенийисознательнойдеятельности;
особенностях социализации личности в современных условиях, сознании, познании
исамосознаниичеловека;особенностяхпрофессиональнойдеятельностивобластинауки,к
ультуры, экономической ифинансовой сферах;
значении духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм;
экономикекак науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственнойполитикиподдержкиконкуренциииимпортозамещения,особенностяхр
ыночныхотношенийвсовременной экономике;
роли
государственного
бюджета
в
реализации
полномочий
органов
государственнойвласти,этапахбюджетногопроцесса,механизмахпринятиябюджетныхр
ешений;
социальныхотношениях,направленияхсоциальнойполитикивРоссийскойФедерации,вт
омчислеподдержкисемьи,государственнойполитикивсферемежнациональныхотношен
ий;структуреифункцияхполитическойсистемыобщества,направлениях
государственнойполитикиРоссийскойФедерации;
конституционномстатусеиполномочияхоргановгосударственнойвласти;
системеправчеловекаигражданинавРоссийскойФедерации,правахребенкаимеханизмах
защиты праввРоссийской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных,
трудовых,
налоговых,образовательных,административных, уголовных общественных
отношений;
системеправаизаконодательстваРоссийскойФедерации;
2) умениехарактеризоватьроссийскиедуховнонравственныеценности,втомчислеценностичеловеческойжизни,патриотизмаислуженияОтечеству,с
емьи,созидательноготруда,
26
норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,
справедливости,коллективизма, исторического единства народов России, преемственности
истории нашей Родины,осознания ценности культуры России и традиций народов России,
общественной стабильности ицелостностигосударства;
3) владениебазовымпонятийнымаппаратомсоциальныхнаук,умениеразличатьсущественные
и несущественные признаки понятий, определять различные смыслы многозначныхпонятий,
классифицировать
используемые
в
социальных
науках
понятия
и
термины;
использоватьпонятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в
социальныхнаукахиприизложениисобственныхсужденийипостроенииустныхиписьменныхвысказы
ваний;
4) владениеумениямиустанавливать,выявлять,объяснятьпричинноследственные,функциональные,иерархическиеидругиесвязисоциальныхобъектовипроцессов,вклю
чаяуменияхарактеризоватьвзаимовлияниеприродыиобщества,приводитьпримерывзаимосвязивсех
сфер жизни общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных
сферахжизни российского общества; характеризовать функции социальных институтов;
обосновыватьиерархиюнормативныхправовыхактоввсистемероссийскогозаконодательства;
5) связисоциальныхобъектовиявленийспомощьюразличныхзнаковыхсистем;сформированно
сть представлений о методах изучения социальных явлений и процессов, включаяуниверсальные
методы науки,
а также специальные методы социального познания, в том
числесоциологическиеопросы,биографический метод,социальноепрогнозирование;
6) владение умениями применять полученные знания при анализе социальной
информации,полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на
интернетресурсахгосударственныхорганов,нормативныеправовыеакты,государственныедокументыстратеги
ческого характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять поисксоциальной
информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информациюиз
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений,
длявосполнениянедостающихзвеньев,делатьобоснованныевыводы,различатьотдельныекомпонент
ывинформационномсообщении,выделятьфакты,выводы,оценочныесуждения,мнения;
7) владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебноисследовательскуюипроектнуюдеятельность,представлятьеерезультатыввидезавершенныхпроекто
в,презентаций,творческихработсоциальнойимеждисциплинарнойнаправленности;готовитьустныев
ыступленияиписьменныеработы(развернутыеответы,сочинения)посоциальнойпроблематике,соста
влятьсложныйитезисныйпланразвернутыхответов,анализироватьнеадаптированныетексты
насоциальную тематику;
8) использование обществоведческих знаний для взаимодействия с представителями
другихнациональностейикультурвцеляхуспешноговыполнениятипичныхсоциальныхролей,реализа
ции прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации,
втомчислеправомерногоналоговогоповедения;ориентациивактуальныхобщественныхсобытиях,
определения
личнойгражданской
позиции;осознание
значимостиздорового
образажизни;ролинепрерывногообразования;использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологий врешении различныхзадач;
9) владение умениями формулировать на основе приобретенных социальногуманитарныхзнанийсобственныесужденияиаргументыпоопределеннымпроблемамсточкизрения
27
социальных ценностей и использовать ключевые понятия, теоретические положения
социальныхнаукдляобъясненияявленийсоциальнойдействительности;конкретизироватьтеоретичес
киеположенияфактамисоциальнойдействительности,модельнымиситуациями,примерамиизличног
о социального опыта и фактами социальной действительности, в том числе по соблюдениюправил
здорового образа жизни; умение создавать типологии социальных процессов и явлений
наосновепредложенныхкритериев;
10) готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при
пользованиифинансовымиуслугамииинструментами;использоватьфинансовуюинформациюдлядос
тижения личных финансовых целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом рисков
испособов их снижения; сформированность гражданской ответственности в части уплаты
налоговдляразвития обществаи государства;
11) сформированностьнавыковоцениваниясоциальнойинформации,втомчислепоступающей
поканаламсетевыхкоммуникаций,владениеумениемопределятьстепеньдостоверностиинформации;
владениеумениемсоотноситьразличныеоценкисоциальныхявлений, содержащиеся в источниках
информации, давать на основе полученных знаний правовуюоценкудействиямлюдей
вмодельныхситуациях;
12) владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с
помощьюполученныхзнанийнаиболееэффективныеспособыпротиводействиякоррупции;определят
ьстратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей
исобственноеповедениесточкизрениясоциальныхнорм,ценностей,экономическойрациональностии
финансовойграмотности;осознаватьнеприемлемостьантиобщественногоповедения,
осознавать
опасность алкоголизма и наркомании, необходимость мер юридическойответственности,втом
числедлянесовершеннолетнихграждан.
Поучебномупредмету"Физика"(базовыйуровень):
1) сформированность представлений о роли и месте физики и астрономии в
современнойнаучной картине мира, о системообразующей роли физики в развитии естественных
наук, техникии современных технологий, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в
развитие
науки;пониманиефизическойсущностинаблюдаемыхявлениймикромира,макромираимегамира;пон
иманиеролиастрономиивпрактическойдеятельностичеловекаидальнейшемнаучно-техническом
развитии, роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотностичеловекадля
решения практическихзадач;
2) сформированностьумений распознавать физические явления (процессы) и объяснять
ихнаосновеизученныхзаконов:равномерноеиравноускоренноепрямолинейноедвижение,свободное
падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательноедвижение,
резонанс, волновое движение; диффузия, броуновское движение, строение жидкостей
итвердыхтел,изменениеобъемателпринагревании(охлаждении),тепловоеравновесие,испарение,
конденсация,
плавление,
кристаллизация,
кипение,
влажность
воздуха,
связь
среднейкинетическойэнергиитепловогодвижениямолекулсабсолютнойтемпературой,повышениеда
вления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между параметрами состояния газа
визопроцессах;электризациятел,взаимодействиезарядов,нагреваниепроводникастоком,взаимодейст
вие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник
стокомидвижущийсязаряд,электромагнитныеколебанияиволны,прямолинейноераспространениесв
ета,отражение,преломление,интерференция,дифракцияиполяризациясвета,
28
дисперсиясвета;фотоэлектрическийэффект,световоедавление,возникновениелинейчатогоспектраат
омаводорода,естественная иискусственная радиоактивность;
3) владение
основополагающими
физическими
понятиями
и
величинами,
характеризующимифизическиепроцессы(связаннымисмеханическимдвижением,взаимодействиемт
ел,механическими колебаниями и волнами; атомно-молекулярным строением вещества,
тепловымипроцессами;электрическимимагнитнымполями,электрическимтоком,электромагнитным
иколебаниямииволнами;оптическимиявлениями;квантовымиявлениями,строениематомаиатомного
ядра,
радиоактивностью);
владение
основополагающими
астрономическими
понятиями,позволяющимихарактеризоватьпроцессы,происходящиеназвездах,взвездныхсистемах,в
межгалактическойсреде;движениенебесных тел,эволюциюзвезди Вселенной;
4) владение закономерностями, законами и теориями (закон всемирного тяготения, I, II и
IIIзаконы Ньютона, закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса,
принципсуперпозициисил,принциправноправностиинерциальныхсистемотсчета;молекулярнокинетическую теорию строения вещества, газовые законы, первый закон термодинамики;
законсохранения электрического заряда, закон Кулона, закон Ома для участка цепи, закон Ома
дляполной электрической цепи, закон Джоуля- Ленца, закон электромагнитной индукции,
законсохранения энергии, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света,
законпреломлениясвета;законсохраненияэнергии,законсохраненияимпульса,законсохраненияэлект
рического заряда, закон сохранения массового числа, постулаты
Бора, закон
радиоактивногораспада); уверенное использование законов и закономерностей при анализе
физических явлений ипроцессов;
5) умение
учитывать
границы
применения
изученных физических моделей:
материальнаяточка, инерциальная система отсчета, идеальный газ; модели строения газов,
жидкостей и твердыхтел, точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель
атомного ядра прирешениифизическихзадач;
6) владение основными методами научного познания, используемыми в физике:
проводитьпрямые и косвенные измерения физических величин, выбирая оптимальный способ
измерения
ииспользуяизвестныеметодыоценкипогрешностейизмерений,проводитьисследованиезависимостей
физических величин с использованием прямых измерений, объяснять полученныерезультаты,
используя физические теории, законы и понятия, и делать выводы; соблюдать
правилабезопасноготрудаприпроведенииисследованийврамкахучебногоэкспериментаиучебноисследовательскойдеятельностисиспользованиемцифровыхизмерительныхустройствилабораторно
го
оборудования;
сформированность
представлений
о
методах
получения
научныхастрономическихзнаний;
7) сформированностьумениярешатьрасчетныезадачисявнозаданнойфизическоймоделью,
используя физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи
выбиратьфизическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее
решения,проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решатькачественные задачи, выстраивая логически непротиворечивую цепочку рассуждений с
опорой наизученныезаконы, закономерности ифизическиеявления;
8) сформированностьуменияприменятьполученныезнаниядляобъясненияусловийпротекания
физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневнойжизни для
обеспечения
безопасности
при
обращении
с
бытовыми
приборами
и
техническимиустройствами,сохраненияздоровьяисоблюдениянормэкологическогоповедениявокру
жающей
29
среде;пониманиенеобходимостиприменениядостиженийфизикиитехнологийдлярациональногопри
родопользования;
9) сформированностьсобственнойпозициипоотношениюкфизическойинформации,получаем
ойизразныхисточников,уменийиспользоватьцифровыетехнологиидляпоиска,структурирования,
интерпретации и представления учебной и научно-популярной информации;развитие умений
критическогоанализаполучаемойинформации;
10) овладение умениями работать в группе с выполнением различных социальных
ролей,планировать работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных
ситуациях,адекватнооцениватьвкладкаждогоиз
участниковгруппыврешениерассматриваемойпроблемы;
11) овладение(сформированностьпредставлений)правиламизаписифизическихформулрельеф
но-точечнойсистемыобозначенийЛ.Брайля(дляслепыхислабовидящих обучающихся).
Поучебномупредмету"Химия"(углубленныйуровень):
1) сформированностьпредставлений:охимическойсоставляющейестественнонаучнойкартин
ы мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и
культурыличности,еефункциональнойграмотности,необходимойдлярешенияпрактическихзадачиэк
ологическиобоснованного отношенияк своемуздоровью иприродной среде;
2) владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия(химический элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали
атомов,ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь, моль,молярная масса, молярный объем, углеродный скелет, функциональная группа,
радикал, изомерия,изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и
азотсодержащие соединения,биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер,
полимер,
структурное
звено,высокомолекулярныесоединения,кристаллическаярешетка,типыхимическихреакций(окислит
ельно-восстановительные,
экзо-и
эндотермические,
реакции
ионного
обмена),
раствор,электролиты,неэлектролиты,электролитическаядиссоциация,окислитель,восстановитель,с
корость химической реакции, химическое равновесие), теории и законы (теория
химическогостроенияорганическихвеществA.M.Бутлерова,теорияэлектролитическойдиссоциации,
периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности,
символическийязыкхимии,фактологическиесведенияосвойствах,составе,полученииибезопасномис
пользованииважнейшихнеорганическихиорганическихвеществвбытуипрактическойдеятельностич
еловека;
3) сформированностьуменийвыявлятьхарактерныепризнакиивзаимосвязьизученныхпонятий,
применятьсоответствующиепонятияприописаниистроенияисвойствнеорганическихи органических
веществ
и
их
превращений;
выявлять
взаимосвязь
химических
знаний
с
понятиямиипредставлениями другихестественнонаучныхпредметов;
4) сформированностьуменийиспользоватьнаименованияхимическихсоединениймеждунаро
дного союза теоретической и прикладной химии и тривиальные названия важнейшихвеществ
(этилен,
ацетилен,
глицерин,
фенол,
формальдегид,
уксусная
кислота,
глицин,
угарныйгаз,углекислыйгаз,аммиак,гашенаяизвесть,негашенаяизвесть,питьеваясодаидругих),состав
лять формулы неорганических и органических веществ, уравнения химических реакций,объяснять
их
смысл;
подтверждать
характерные
химические
свойства
веществ
соответствующимиэкспериментамиизаписямиуравненийхимическихреакций;
5) сформированность умений устанавливать принадлежность изученных неорганических
иорганическихвеществкопределеннымклассамигруппамсоединений,характеризоватьихсостав
30
и важнейшие свойства; определять виды химических связей (ковалентная, ионная,
металлическая,водородная),типыкристаллических
решетоквеществ;классифицироватьхимическиереакции;
6) владениеосновнымиметодаминаучногопознаниявеществихимическихявлений(наблюдени
е,измерение, эксперимент, моделирование);
7) сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам и
уравнениямхимическихреакцийсиспользованиемфизическихвеличин,характеризующихвеществаск
оличественнойстороны:массы,объема(нормальныеусловия)газов,количествавещества;использоват
ьсистемныехимическиезнаниядляпринятиярешенийвконкретныхжизненныхситуациях,связанныхс
веществамии ихприменением;
8) сформированностьуменийпланироватьивыполнятьхимическийэксперимент(превращения
органических
веществ
при
нагревании,
получение
этилена
и
изучение
его
свойств,качественныереакциинаальдегиды,крахмал,уксуснуюкислоту;денатурациябелковпринагре
вании,цветныереакциибелков;проводитьреакцииионногообмена,определятьсредуводныхрастворов
,качественныереакциинасульфат-,карбонат-ихлорид-анионы,на
катионаммония;
решать
экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в соответствии справилами
техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием;представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующихреакцийи
формулировать выводынаосновеэтихрезультатов;
9) сформированностьуменияанализироватьхимическуюинформацию,получаемуюизразныхи
сточников(средствмассовойинформации,сеть Интернетидругие);
10) сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведенияв быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей
природнойсреды; учитывать опасность воздействия на живые организмы определенных веществ,
понимаясмыслпоказателяпредельной допустимой концентрации;
11) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: сформированность
уменияприменятьзнанияобосновных доступныхметодах познаниявеществихимических явлений;
12) дляслепыхислабовидящихобучающихся:сформированностьуменияиспользоватьрельефн
оточечнуюсистемуобозначенийЛ.Брайлядля записихимическихформул.
Поучебномупредмету"Биология"(базовыйуровень):
1) сформированностьзнанийоместеиролибиологиивсистеменаучногознания;функционально
йграмотностичеловекадлярешенияжизненныхпроблем;
2) сформированностьуменияраскрыватьсодержаниеосновополагающихбиологическихтерми
нов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема,
биоценоз,биосфера;метаболизм(обменвеществипревращениеэнергии),гомеостаз(саморегуляция),б
иосинтезбелка,структурнаяорганизацияживыхсистем,дискретность,саморегуляция,самовоспроизве
дение
(репродукция),
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость,
рост
иразвитие,уровневая организация;
3) сформированностьуменияраскрыватьсодержаниеосновополагающихбиологическихтеори
й и гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной, происхождения жизни
ичеловека;
4) сформированностьуменияраскрыватьосновополагающиебиологическиезаконыизакономе
рности(Г.Менделя,Т.Моргана,Н.И.Вавилова,Э.Геккеля,Ф.Мюллера,К.
Бэра),границыихприменимости к живымсистемам;
31
5) приобретение опыта применения основных методов научного познания, используемых
вбиологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений; организации и
проведениябиологического эксперимента, выдвижения гипотез, выявления зависимости между
исследуемымивеличинами, объяснения полученных результатов и формулирования выводов с
использованиемнаучных понятий,теорий изаконов;
6) сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот
иэукариот;одноклеточныхимногоклеточныхорганизмов,видов,биогеоценозовиэкосистем;особенно
стипроцессовобменавеществипревращенияэнергиивклетке,фотосинтеза,пластическогоиэнергетиче
скогообмена,хемосинтеза,митоза,мейоза,оплодотворения,развитияиразмножения,индивидуального
развитияорганизма(онтогенеза),борьбызасуществование,естественногоотбора,видообразования,пр
испособленностиорганизмовксредеобитания,влияниякомпонентовэкосистем,антропогенныхизмене
нийвэкосистемахсвоейместности,круговоротавеществипревращениеэнергии вбиосфере;
7) сформированность умения применять полученные знания для объяснения
биологическихпроцессовиявлений,дляпринятияпрактическихрешенийвповседневнойжизнисцелью
обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения
здоровогообразажизни,нормграмотногоповедениявокружающейприроднойсреде;пониманиенеобхо
димостииспользованиядостиженийсовременнойбиологииибиотехнологийдлярациональногоприрод
опользования;
8) сформированностьумениярешатьбиологическиезадачи,составлятьгенотипическиесхемы
скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов, составлять
схемыпереносавеществи энергиивэкосистемах(цепи питания,пищевыесети);
9) сформированностьуменийкритическиоцениватьинформациюбиологическогосодержания,
включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовойинформации,
научно-популярные материалы); интерпретировать этические аспекты современныхисследований
в
биологии,
медицине,
биотехнологии;
рассматривать
глобальные
экологическиепроблемысовременности,формироватьпо отношениюкнимсобственную позицию;
10) сформированность умений создавать собственные письменные и устные сообщения
наосновебиологическойинформацииизнесколькихисточников,грамотноиспользоватьпонятийныйа
ппарат биологии.
Поучебномупредмету"Физическаякультура"(базовыйуровень):
1) умениеиспользоватьразнообразныеформыивидыфизкультурнойдеятельностидляорганиза
ции здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в подготовке квыполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду
иобороне"(ГТО);
2) владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья,
поддержанияработоспособности,профилактикизаболеваний,связанныхсучебнойипроизводственно
йдеятельностью;
3) владениеосновнымиспособамисамоконтроляиндивидуальныхпоказателейздоровья,умстве
ннойифизическойработоспособности,динамикифизическогоразвитияифизическихкачеств;
4) владениефизическимиупражнениямиразнойфункциональнойнаправленности,использова
ние
их
в
режиме
учебной
и
производственной
деятельности
с
целью
профилактикипереутомленияи сохранения высокой работоспособности;
32
5) владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов
спорта,активное применение их в физкультурно-оздоровительной и соревновательной
деятельности, всфередосуга, впрофессионально-прикладнойсфере;
6) положительную динамику в развитии основных физических качеств (силы,
быстроты,выносливости,гибкости и ловкости).
Поучебномупредмету"Основыбезопасностижизнедеятельности"(базовыйуровень):
1) сформированностьпредставленийоценностибезопасногоповедениядляличности,общества,
государства;знаниеправилбезопасногоповеденияиспособовихприменениявсобственномповедении;
2) сформированностьпредставленийовозможныхисточникахопасностивразличныхситуациях
(в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в
цифровойсреде);владениеосновнымиспособамипредупрежденияопасныхиэкстремальныхситуаций;
знатьпорядок действийвэкстремальных и чрезвычайных ситуациях;
3) сформированность
представлений
о
важности
соблюденияправилдорожного
движениявсеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание правил
безопасногоповедениянатранспорте,умениеприменятьихнапрактике,знаниеопорядкедействийвопас
ных,экстремальныхичрезвычайныхситуацияхнатранспорте;
4) знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять их
напрактике;знатьпорядокдействийпричрезвычайныхситуацияхприродногохарактера;сформирован
ностьпредставленийобэкологическойбезопасности,ценностибережногоотношенияк
природе,
разумного природопользования;
5) владение
основамимедицинскихзнаний:
владение
приемамиоказания
первой
помощипринеотложныхсостояниях;знаниемерпрофилактикиинфекционныхинеинфекционныхзабо
леваний,
сохранения
психического
здоровья;
сформированность
представлений
о
здоровомобразежизнииегороливсохранениипсихическогоифизическогоздоровья,негативногоотно
шения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных
ситуацияхбиолого-социальногохарактера;
6) знаниеосновбезопасного,конструктивногообщения,умениеразличатьопасныеявлениявсоци
альномвзаимодействии,втомчислекриминальногохарактера;умениепредупреждатьопасныеявления
и противодействовать им;
7) сформированность
нетерпимости
к
проявлениям
насилия
в
социальном
взаимодействии;знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение применять
их
на
практике;умениераспознаватьопасностивцифровойсреде(втомчислекриминальногохарактера,опасн
остивовлечениявдеструктивнуюдеятельность)ипротиводействоватьим;
8) знаниеосновпожарнойбезопасности;умениеприменятьихнапрактикедляпредупрежденияп
ожаров;знатьпорядокдействийприугрозепожараипожаревбыту,общественных
местах,
на
транспорте, в природной среде; знать права и обязанности граждан вобластипожарной
безопасности;
9) сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности,общества,государстваэкстремизма,терроризма;знатьрольгосударствавпротиводействиите
рроризму;уметьразличатьприемывовлечениявэкстремистскуюитеррористическуюдеятельность и
противодействовать им; знать порядок действий при объявлении разного уровнятеррористической
опасности;
знать
порядок
действий
при
угрозе
совершения
террористическогоакта;совершениитеррористическогоакта;проведенииконтртеррористическойопе
рации;
33
10) сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах
военногохарактера; роли ВооруженныхСил Российской Федерации в обеспечении мира; знание
основобороны государства и воинской службы; прав и обязанностей гражданина в области
гражданскойобороны;знать действия присигналахгражданской обороны;
11) знание основ государственной политики в области защиты населения и территорий
отчрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов
организацииЕдинойсистемыпредупрежденияиликвидациипоследствийчрезвычайныхситуаций,пра
виобязанностейгражданинавэтойобласти;
12) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных
назащитунаселенияотвнешнихивнутреннихугроз;сформированностьпредставленийоролигосударст
ва,общества и личностивобеспечении безопасности.
Учебныепредметы,курсыповыбору:
Изучениедополнительныхучебныхпредметов,курсовповыборуобучающихсяобеспечивает:
удовлетворениеиндивидуальныхзапросовобучающихся;
общеобразовательную,общекультурнуюсоставляющуюприполучениисреднегообщего
образования;
развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной
иценностно-смысловойсферы;
развитиенавыковсамообразованияисамопроектирования;
углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области
научногознанияили видадеятельности;
совершенствованиеимеющегосяиприобретениеновогоопытапознавательнойдеятельно
сти,профессиональногосамоопределенияобучающихся.
Результатыизучения дополнительных учебных предметов, курсов по выбору
обучающихсяотражают:
развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения
учебногопредмета,курса:развитиеобщейкультурыобучающихся,ихмировоззрения,цен
ностносмысловыхустановок,развитиепознавательных,регулятивныхикоммуникативны
хспособностей,готовностииспособностиксаморазвитиюипрофессиональномусамоопре
делению;
овладениесистематическимизнаниямииприобретениеопытаосуществленияцелесообраз
нойи результативной деятельности;
развитиеспособностикнепрерывномусамообразованию,овладениюключевымикомпете
нтностями,
составляющими
основу
умения:
самостоятельному
приобретениюиинтеграциизнаний,коммуникацииисотрудничеству,эффективномуреш
ению(разрешению)проблем,осознанномуиспользованиюинформационныхикоммуника
ционныхтехнологий,самоорганизациии саморегуляции;
обеспечениеакадемическоймобильностии(или)возможностиподдерживатьизбранноена
правлениеобразования;
обеспечениепрофессиональнойориентацииобучающихся.
34
Индивидуальный(ые)проект(ы):
Индивидуальныйпроектпредставляетсобойособуюформуорганизациидеятельностиобучающихся(у
чебноеисследованиеилиучебный проект).
Результатывыполненияиндивидуальногопроектаотражают:
сформированностьнавыковкоммуникативной,учебноисследовательскойдеятельности,критического мышления;
способностькинновационной,аналитической,творческой,интеллектуальнойдеятельнос
ти;
сформированностьнавыковпроектнойдеятельности,атакжесамостоятельногоприменен
ияприобретенныхзнанийиспособовдействийприрешенииразличныхзадач, используя
знания одного или нескольких учебных предметов или предметныхобластей;
способностьпостановкицелииформулированиягипотезыисследования,планированияра
боты,отбораиинтерпретациинеобходимойинформации,структурированияаргументаци
ирезультатовисследованиянаосновесобранныхданных,презентации результатов.
1.3. Системаоценкирезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования,обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее основными
функциямиявляются:ориентацияобразовательногопроцессанадостижениепланируемыхрезультатов
освоенияООПСООиобеспечениеэффективнойобратнойсвязи,
позволяющейосуществлятьуправление образовательным процессом. На основе системы оценки
разработано
«Положение
оформах,периодичностиипорядкетекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточнойаттестациииоб
оценкеобразовательныхдостижений обучающихся».
Основныминаправлениямиицелямиоценочнойдеятельностивобразовательнойорганизацииявл
яются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
какосноваихпромежуточнойиитоговойаттестации,атакжеосновапроцедур
35
внутреннегомониторингаобразовательнойорганизации,мониторинговыхисследований
муниципального,региональногоифедеральногоуровней;
оценкарезультатовдеятельностипедагогическихработниковкакосновааттестационныхп
роцедур;
оценкарезультатовдеятельностиобразовательнойорганизациикакосновааккредитацион
ныхпроцедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступаюттребованияФГОССОО,которыеконкретизируютсявпланируемыхрезультатахосвоенияоб
учающимися ООПСОО.
Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейивнешнейоценки.
Внутренняяоценкавключает:
стартовую(диагностическую)работу;
комплексныедиагностическиеработы;
текущуюитематическуюоценку(осуществляютсяучителем);
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутренниймониторингобразовательныхдостиженийобучающихся;
промежуточнуюаттестацию.
Особойформойвнутреннейоценкиличностныхрезультатовявляетсяпортфолио.Особенности
формирования,
процедуры
оценивания
и
другие
положения
определены
в
отдельномлокальномакте.
Внешняяоценкавключает:
государственнуюитоговуюаттестацию,
независимуюоценкукачестваобразования(вт.ч.всероссийскиепроверочныеработы),
мониторинговыеисследованиямуниципального,региональногоифедеральногоуровней.
ВсоответствиисФГОССООсистемаоценкиобразовательнойорганизацииреализуетсистемнодеятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательныхдостижений.
Системно-деятельностныйподходкоценке
образовательных
достиженийобучающихсяпроявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Онобеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемыерезультатыобучения, выраженныевдеятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
собучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению
иинтерпретациирезультатов измерений.
Уровневыйподходреализуетсязасчетфиксацииразличныхуровнейдостиженияобучающимисяп
ланируемыхрезультатовбазовогоуровняиуровнейвышеинижебазового.Достижениебазовогоуровняс
видетельствуетоспособностиобучающихсярешатьтиповыеучебныезадачи,целенаправленноотрабат
ываемыесовсемиобучающимисявходеучебногопроцесса.Овладениебазовымуровнемявляетсяграни
цей,отделяющейзнаниеотнезнания,
36
выступаетдостаточнымдляпродолженияобученияиусвоенияпоследующегоучебногоматериала.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуетсячерез:
оценкупредметныхиметапредметныхрезультатов;
использованиякомплексаоценочныхпроцедуркакосновыдляоценкидинамикииндивиду
альныхобразовательныхдостиженийобучающихсяидляитоговойоценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях
ипроцессе
обученияидругое)дляинтерпретации
полученныхрезультатоввцеляхуправлениякачеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
другдруга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов,
практических (втомчислеисследовательских) итворческихработ;
использования
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включения
обучающихсявсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанализ,самооценка,взаи
мооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,
втомчислеформируемыхсиспользованиеминформационнокоммуникационных(цифровых)технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,которыеустана
вливаютсятребованиямиФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентовобразовательнойдеятельности, включаявнеурочную деятельность.
Достижение личностныхрезультатовне выноситсяна итоговуюоценку обучающихся,
аявляетсяпредметомоценкиэффективностивоспитательнообразовательнойдеятельностиобразовательнойорганизациииобразовательныхсистемразногоуровня
.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностныхрезультатов,проявляющихсявсоблюдениинормиправилповедения,принятыхвобразоват
ельнойорганизации;участиивобщественнойжизниобразовательнойорганизации,ближайшегосоциал
ьногоокружения,РоссийскойФедерации,общественно-полезнойдеятельности; ответственности за
результаты
обучения;
способности
делать
осознанный
выборсвоейобразовательнойтраектории,втомчислевыборпрофессии;ценностносмысловыхустановкахобучающихся,формируемыхсредствамиучебныхпредметов.Оценкасформиро
ванностиличностныхрезультатовнеобязательна,принеобходимостификсируетсявпортфолиоихаракт
еристикеобучающегося.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускаетсяиспользоватьтольковвидеагрегированных (усредненных,анонимных) данных.
Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияпланируемых
результатов
освоения
ООП
СОО,
которые
отражают
совокупность
познавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий,атакжесистему
междисциплинарных(межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программучебных предметов ивнеурочной деятельности.
Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатов:
37
освоениеобучающимисямежпредметныхпонятийиуниверсальныхучебныхдействий(ре
гулятивных,познавательных,коммуникативных);
способностьиспользованияуниверсальныхучебныхдействийвпознавательнойисоциаль
нойпрактике,готовностьксамостоятельномупланированиюиосуществлениюучебнойде
ятельности,организацииучебногосотрудничестваспедагогическимиработникамиисверс
тниками,кучастиювпостроениииндивидуальнойобразовательной траектории;
овладениенавыкамиучебно-исследовательской,проектнойисоциальнойдеятельности.
Оценкадостиженияметапредметныхрезультатовосуществляетсяадминистрациейобразователь
нойорганизациивходевнутреннегомониторинга.Содержаниеипериодичностьвнутреннегомонитори
нгаустанавливаетсярешениемпедагогическогосоветаобразовательнойорганизации.Инструментарий
строитсянамежпредметнойосновеиможетвключатьдиагностические
материалы
по
оценке
читательской
и
цифровой
грамотности,
сформированностирегулятивных,коммуникативныхипознавательныхуниверсальныхучебныхдейст
вий.
Формыоценки:внимательноизучаемпредложенныеварианты,редактируемподсвоюОО
дляпроверкичитательскойграмотности-письменнаяработанамежпредметнойоснове;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной(компьютеризованной)частью;
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательныхуниверсальныхучебныхдействийэкспертнаяоценкапроцессаирезультатоввыполнениягрупповыхи(или)индивидуальных
учебныхисследованийипроектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чемодинраз вдвагода.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе проект)выполняютсяобучающимсяврамкаходногоизучебныхпредметовилинамежпредметнойоснов
есцельюдемонстрациисвоидостижениявсамостоятельномосвоениисодержанияизбранныхобластейз
нанийи(или)видовдеятельностииспособностьпроектироватьиосуществлятьцелесообразнуюирезуль
тативнуюдеятельность(учебно-познавательную,конструкторскую,социальную,художественнотворческую идругие).
Выбор
темы
проекта
осуществляется
обучающимися.Результатомпроектаявляетсяоднаизслед
ующихработ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы,отчетыо проведенныхисследованиях, стендовыйдоклад и другие);
художественная
творческая
работа
(в
области
литературы,
музыки,
изобразительногоискусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения,инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения,компьютернойанимации и других;
материальныйобъект,макет,иноеконструкторскоеизделие;
отчетныематериалыпо социальномупроекту.
38
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проектаопределенылокальнымнормативнымактом.
Проектоцениваетсяпоследующимкритериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность
ксамостоятельномуприобретениюзнанийирешениюпроблем,проявляющаясявумениип
оставитьпроблемуивыбратьадекватныеспособыеерешения,включаяпоискиобработкуи
нформации,формулировкувыводови(или)обоснованиеиреализацию
принятого
решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета,объекта,творческого
решения и других;
сформированностьпредметныхзнанийиспособовдействий:умениераскрытьсодержание
работы,грамотноиобоснованновсоответствиисрассматриваемойпроблемойилитемойис
пользоватьимеющиесязнанияиспособыдействий;
сформированностьрегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий:умениесамостоятел
ьнопланироватьиуправлятьсвоейпознавательнойдеятельностьювовремени;
использовать
ресурсные
возможности
для
достижения
целей;
осуществлятьвыборконструктивныхстратегийвтрудныхситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение
ясноизложитьиоформитьвыполненнуюработу,представитьеерезультаты,аргументиров
анноответитьнавопросы.
Процедурыоценкиметапредметныхрезультатов
Содержаниеипериодичностьвнутришкольногомониторингапооценкедостиженияметапредмет
ных результатов*:
10класс
11класс
Направление
Ответственные
Формамониторинга,месяц
деятельности
Внутришкольныймо Администрация
Апрель
Декабрь
ниторинг«Оценкамет
Оценкачитательско Проверка
апредметныхрезульт
йграмотности.Пись
цифровойграмотнос
атов»
меннаяработана
ти.
межпредметной
Практическаяработа
основе.
в
сочетании
списьменной(компь
ютеризированной)частью
Индивидуальные
Администрация
Апрель
учебные
Защита
исследования
индивидуального
и
проекта
проекты
*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достиженияметапредметныхрезультатовмогутбытьизменены,такжевозможнопривлечениесторонни
хорганизацийдляпроведения независимой оценки.
39
Административныйконтрользадостижениемпланируемыхметапредметныхрезультатовпровод
ится один раз за учебный год во всех классах, задания для формирования
метапредметныхрезультатоввключенывсодержаниеуроков,курсов,втомчислевнеурочнойдеятельно
сти.Учитель проводит оценку метапредметных результатов в форме текущего контроля,
наблюденийпосвоемупредмету.Классныйруководительнаосновевышеперечисленныхмониторинго
висобственных наблюдений формируетхарактеристикуобучающегося.
Вкачествеинструментарияиспользуютсядиагностическиематериалыпооценкечитательскойиц
ифровойграмотности,сформированностирегулятивных,коммуникативныхипознавательныхучебны
хдействий.
Возможноиспользоватьдиагностическиематериалыссайтов*:
Электронныйбанкзаданийдляоценкифункциональнойграмотностиhttps://fg.resh.edu.ru/,
ФИОКО-ОткрытыезаданияPISAhпримеры-задач-pisa
*Списокбанказаданийможетбытьрасширенпорешениюпедагогическогосовета.
Наоснованиимониторингов,указанныхвразделе«Процедурыоценкиметапредметныхрезультат
ов», и собственных наблюдений классным руководителем и/или ответственным
лицом,проводящиммониторинг,заполняетсялистсформированностиметапредметныхрезультатов(ф
ормаявляетсяПриложениемкООП):анализовладениятемиилиинымиуниверсальнымиучебнымидейс
твиями.
2
балла
–
умение
сформировано
полностью,1балл–
умениесформированочастично,
0– умениенесформировано.
Припреобладанииоценок«2балла»–70100%делаетсявывод:«Обучающийсяуспешноосваиваетметапредметныерезультаты».
Припреобладанииоценок«1балл»-70-100%,приусловии30-0%«2балла»делаетсявывод:
«Обучающийсяосваиваетметапредметныерезультаты».
Припреобладанииоценок«1балл»-70-100%,остальные«0баллов»делаетсявывод:
«Обучающемусянеобходимапомощьвосвоенииметапредметныхрезультатов».
Припреобладанииоценок«0баллов»-70100%делаетсявывод:«Обучающийсянеосваиваетметапредметныерезультаты,
необходимакоррекциядеятельности».
Прииспользованииизмерительныхматериаловсимеющимисякритериямиоцениванияоценка
метапредметныхрезультатов проводится наихоснове.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учетом специфики содержания
предметныхобластей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
знаний,умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а
такжена успешноеобучение.
Оценка
предметных
результатов
представляет
собой
оценку
достижения
обучающимисяпланируемых результатов по отдельным учебнымпредметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных
иучебнопрактическихзадач,основанныхнаизучаемомучебномматериале,сиспользованиемспособовдействий
,релевантныхсодержаниюучебныхпредметов,втомчислеметапредметных
40
(познавательных,регулятивных,коммуникативных)действий,атакжекомпетентностей,релевантных
соответствующимнаправлениямфункциональной грамотности.
Дляоценкипредметныхрезультатовиспользуютсякритерии:знаниеипонимание,применение,фу
нкциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемойобластизнанияи(или)видадеятельностивразличныхконтекстах,знаниеипониманиетермин
ологии,понятийи идей,атакжепроцедурныхзнанийилиалгоритмов.
Обобщенныйкритерий"применение"включает:
использование
изучаемого
материала
при
решении
учебных
задач,
различающихсясложностьюпредметногосодержания,сочетаниемуниверсальныхпознав
ательныхдействийиопераций,степеньюпроработанностивучебномпроцессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельностипо получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию
прирешенииучебныхзадач(проблем),втомчислевходепоисковойдеятельности,учебноисследовательскойиучебно-проектнойдеятельности.
Обобщенныйкритерий"функциональность"включаетосознанноеиспользованиеприобретенны
х
знаний
и
способов
действий
при
решении
внеучебных
проблем,
различающихсясложностьюпредметногосодержания,читательскихумений,контекста,атакжесочета
ниемкогнитивныхопераций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихсяприменятьпредметныезнанияиумениявовнеучебнойситуации,вреальнойжизни.
Оценкапредметныхрезультатовосуществляетсяпедагогическимработникомвходепроцедуртек
ущего,тематического, промежуточного контроля.
ОсобенностиоценкипоотдельномуучебномупредметуфиксируютсявприложениикООП
СОО.
Стартоваядиагностика
Стартоваядиагностикапроводитсяадминистрациейобразовательнойорганизациисцелью
оценкиготовностикобучениюнауровнесреднегообщегообразования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчета)дляоценки динамикиобразовательныхдостижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности,владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательнымисредствами,втомчисле:средствамиработысинформацией,знаковосимволическимисредствами,логическими операциями.
Стартоваядиагностикапроводитсяпедагогическимиработникамисцельюоценкиготовностикиз
учениюотдельныхпредметов.Результатыстартовойдиагностикиявляютсяоснованиемдлякорректиро
вкиучебных программииндивидуализацииучебногопроцесса.
Текущаяоценка
Текущаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкииндивидуальногопродвиженияобучающе
госявосвоении программыучебногопредмета.
Текущаяоценкаможетбытьформирующей(поддерживающейинаправляющейусилияобучающе
гося,
включающей
его
в
самостоятельную
оценочную
деятельность),
и
диагностической,способствующейвыявлениюиосознаниюпедагогическимработникомиобучающим
сясуществующихпроблемвобучении.
41
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоениякоторыхзафиксированы втематическомпланированиипоучебномупредмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменныеопросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы,
самоивзаимооценка,рефлексия,листыпродвиженияидругие)сучетомособенностейучебногопредмета.
Результатытекущейоценкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесса.
Тематическаяоценка
Тематическаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкиуровнядостижениятематическихпла
нируемыхрезультатовпоучебномупредмету.
Внутренниймониторингпредставляетсобойследующиепроцедуры:
стартоваядиагностика;
оценкауровнядостиженияпредметныхиметапредметныхрезультатов;
оценкауровняфункциональнойграмотности;
оценкауровняпрофессиональногомастерствапедагогическогоработника,осуществляем
ого
на
основе
выполнения
обучающимися
проверочных
работ,
анализапосещенныхуроков,анализакачестваучебныхзаданий,предлагаемыхпедагогиче
скимработникомобучающимся.
Содержаниеипериодичностьвнутреннегомониторингаустанавливаетсярешениемпедагогическ
огосоветаобразовательнойорганизации.Результатывнутреннегомониторингаявляются основанием
подготовки
рекомендаций
для
текущей
коррекции
учебного
процесса
и
егоиндивидуализациии(или)дляповышенияквалификациипедагогическогоработника.
Процедуры оценки предметных результатов, в том числе
комплексных(диагностических)работ
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутреннейсистемы оценки качества образования. Контроль за процедурами осуществляется
администрациейобразовательнойорганизациисцельюполученияинформацииокачествеобразователь
ногопроцесса,качествеподготовкиипроведенияуроков,такжеявляютсяоснованиемдлярекомендацийкакдлятекущейкоррекцииучебногопроцессаиегоиндивидуализации,такидляповышениякв
алификацииучителя.
Основныминструментомконтролязапроведениемпроцедурыоценкипредметныхрезультатовяв
ляетсяединыйграфикоценочныхпроцедур,которыйобъединяетвсеуровниоценочныхпроцедур.
Вединыйграфиквносятсявсеконтрольные,проверочныеидиагностическиеработы,которыевып
олняютсявсемиобучающимисявклассеодновременноидлительностькоторыесоставляетнеменеетрид
цати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее
следуютрегиональныемониторинги,оценочныепроцедуры,проводимыеобщеобразовательнойорган
изацией.Приполученииинформацииопроведениимониторингафедеральногои/илирегиональногоуро
внейпослесоздания документавграфиквносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации
длясистемыобщегообразованияпоосновнымподходамкформированиюграфикаоценочных
42
процедур в образовательных организациях» (Письмо минпросвещения РФ №СК228/03,федеральнойслужбы понадзорувсфереобразованияи науки №1-169/08-01от 6.08.2021).
Примерныйпереченьоценочныхпроцедур
Наосноведанногоперечняежегодноосуществляетсяактуализация.
Включение в 10класс
11класс
единыйгра
Направление
Ответственныйзапр
фикоценоч
Примерные формы и сроки
деятельности
оведение
ных
проведения
процедур
Стартовая
Адм.
+
Сентябрь
педагогическая
Русский
диагностика
язык,
(работы по
математика,пре
основнымпред
дметы
метам)
повы
бору
сдачи
ГИА
Стартовая
Учитель
Сентябрь
педагогическая
диагностика
(входнаяк.р.)
по инициативе
учителя
Текущийконтроль
Учитель
Ежедневно по Ежедневно по
всемпредметам всемпредметам
Тематическийконтроль
Учитель
Всоответствии Всоответствии
сКТП иРП
сКТП иРП
ВШК
Адм.
+
Декабрь,
Декабрь,
Оценка
мартпредметы
мартпредметы
предметных
по
по
решению
решению
результатов.
педсовета
педсовета
Диагностическиеработы
(Административнаяк.р.)
Особенностиоценкифункциональнойграмотности
Функциональнаяграмотностькакинтегральнаяхарактеристикаобразовательныхдостиженийоб
учающихсявпроцессеосвоениятребованийФГОСобщегообразованияпроявляетсявспособностииспо
льзовать(переносить)освоенныевучебномпроцессезнания,умения,отношенияиценностидлярешения
внеучебныхзадач,приближенныхкреалиямсовременнойжизни.
Формированиеиоценкафункциональнойграмотности(читательской,математической,естествен
нонаучной,финансовойграмотности,атакжеглобальнойкомпетентностиикреативногомышленияидруг
ихсоставляющих,отнесенныхкфункциональнойграмотности)имеютсложныйкомплексныйхарактер
иосуществляютсяпрактическинавсехучебныхпредметах,вурочной и внеурочной деятельности.
43
Оценкауровнясформированностифункциональнойграмотностиявляетсяпроявлениемсистемно
-деятельностногоподходакоценкеобразовательныхдостиженийобучающихся.Онобеспечивается
содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и предметныхрезультатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаютсяоттрадиционныхучебныхзадачтем,чтовзаданияхописываетсяжизненнаяпроблемнаясит
уация,какправило,близкаяипонятнаяобучающемуся.Используютсяразныеформатыпредставленияи
нформации:рисунки, таблицы,диаграммы, комиксы и др.
Способрешенияпроблемыявнонезадан,допускаютсяальтернативныеподходыквыполнению
задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели поведения.На
отдельныхпредметахформируютсяспецифические
дляданногопредмета
знания,а
такжекомпетенции, например, на уроках естественно-научного цикла формируются умения
объяснятьнаблюдаемыеявления,проводитьисследованияиинтерпретироватьполученныерезультаты
.
На
всехпредметахобучающиеся
работаютс
информацией,
представленной
в
различномвиде,ирешаютспецифическиедляданнойпредметнойобластизадачи.Порезультатамвыпол
ненияотдельныхзаданийнельзяделатьвыводосформированностифункциональнойграмотности.
Наосновевыполненияпредметнойдиагностическойиликонтрольнойработыделаетсявывод
о
качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по данному предмету
наосновеединой шкалыоценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности
знанийипониманияихприменениявразличныхучебныхивнеучебныхситуациях.Успешноевыполнени
е
заданийна
применение
освоенногоучебного
материала
во
внеучебном
контекстепозволяетопределить высшийуровень достиженийпо данномупредмету.
Администрацияобразовательнойорганизациипринимаетрешениеовключениивпланвнутришко
льногооцениваниякомплексныхработпофункциональнойграмотностиилидиагностическихработпоо
тдельнымсоставляющимфункциональнойграмотностиипоследовательностиихпроведения.
Промежуточнаяаттестация
Освоениеобразовательнойпрограммысреднегообщегообразованиясопровождаетсяпромежуто
чной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей 273-ФЗ «Об образовании
вРоссийскойФедерации»
формыпромежуточнойаттестацииопределенывучебномплане
ОО,порядокпроведенияпромежуточнойаттестациирегламентированлокальнымнормативнымактом
«Положениеоформах,периодичностиипорядкетекущегоконтроляуспеваемостиипромежуточнойатт
естациииобоценкеобразовательныхдостиженийобучающихся».
Внешниепроцедурысистемыоценкипланируемыхрезультатов
Внешниепроцедурысистемыоценкипланируемыхрезультатоврегламентируютсяфедеральным
иирегиональныминормативнымидокументами,втомчислепроведениегосударственной
итоговой
аттестации, независимой оценки качества образования, федеральных,региональныхмониторингов.
Администрациейобразовательнойорганизациейрегулярнопроводитсямониторингизмененийв
документах,изчислаадминистративногосоставаназначенответственныйзапроведение
внешних
процедур
оценки
планируемых
результатов
как
на
базе
ОО,
так
и
на
базедругихобразовательныхорганизаций.
44
Особенностивыставленияитоговойоценкизапериодполучениясреднегообщегообразования
регламентируются нормативными документами федерального уровня, в частностиПриказом
Минпросвещения РФ от 5.10.2020.№546 «Об утверждении Порядка заполнения, учета ивыдачи
аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов». Итоговаяоценка
фиксируется в документе об уровне образования государственного образца – аттестате
осреднемобщемобразовании.
Содержаниеипериодичностьвнутреннегомониторингаустанавливаетсярешениемпедагогиче
скогосоветаобразовательнойорганизации,регламентируетсялокальнымактомобразовательной
организации,
фиксируется
в
планах
внутришкольного
контроля
и
внутреннейсистемыоценкикачестваобразования.Результатывнутреннегомониторингаявляютсяосно
ваниемподготовкирекомендацийдлятекущейкоррекцииучебногопроцессаиегоиндивидуализациии(
или)дляповышенияквалификациипедагогическогоработника.
2. Содержательныйраздел
2.1. Программа развития универсальных учебных действий при получении среднего
общегообразования, включающую формирование компетенций обучающихся в области
учебно-исследовательскойи проектнойдеятельности
2.1.1. Целевойраздел
общего
образования
На
уровне
среднего
продолжаетсяразвитие
универсальныхучебныхдействий(далееУУД),систематизированныйкомплекскоторыхзакрепленвоФГОССОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развитияличностнойипознавательнойсферобучающихся.УУДцеленаправленноформируютсявдошк
ольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают высокого уровня развитияк
моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего образования. Помимо
возрастаниясложностивыполняемыхдействийповышаетсяуровеньихрефлексивности(осознанности
).Именно переход на качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный
возрасткак особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства
успешностирешенияпредметныхзадачпостепеннопревращаютсявобъектрассмотрения,анализа.Разв
иваетсятакжеспособностьосуществлятьширокийпереноссформированныхУУДнавнеучебные
ситуации. Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные,
УУДначинаютиспользоватьсякакуниверсальныев различныхжизненныхконтекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за
счетумения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять
своейдеятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий
теснопереплетаетсясразвитиемкоммуникативныхУУД.Обучающиесяосознанноиспользуютколлект
ивнораспределеннуюдеятельностьдлярешенияразноплановыхучебных,познавательных,исследовательск
их,проектных,профессиональныхзадач,дляэффективногоразрешенияконфликтов.Старшийшкольн
ыйвозрастявляетсяключевымдляразвитияпознавательныхУУДиформированиясобственнойобразов
ательнойстратегии.Появляетсясознательноеиразвернутоеформированиеобразовательногозапроса.Э
тоособенноважнос
45
учетом повышения вариативности на уровне среднего общего образования, когда
обучающийсяоказываетсявситуациивыборауровняизученияпредметов,профиляи
подготовкиквыборубудущейпрофессии.
Цель
программы
развития
УУД-повышение
эффективности
освоения
обучающимисяосновнойобразовательнойпрограммы,атакжеусвоениезнанийиучебныхдействий;фо
рмированиеуобучающихсясистемныхпредставленийиопытапримененияметодов,технологийиформ
организациипроектнойиучебноисследовательскойдеятельностидлядостиженияпрактикоориентированныхрезультатовобразования.
ЗадачипрограммаразвитияУУД:
развитиеуобучающихсяспособностиксамопознанию,саморазвитиюисамоопределению;
формированиеличностныхценностносмысловыхориентировиустановок,системызначимых
социальныхимежличностных
отношений;
формированиеуменийсамостоятельногопланированияиосуществленияучебнойдеятель
ностииорганизацииучебногосотрудничестваспедагогамиисверстниками;
повышениеэффективностиусвоенияобучающимисязнанийиучебныхдействий,формиро
вание научного типа мышления, компетентностей в предметных областях,учебноисследовательской,проектной,социальной деятельности;
созданиеусловийдляинтеграцииурочныхивнеурочныхформучебноисследовательскойи
проектной деятельностиобучающихся;
формированиенавыковучастиявразличныхформахорганизацииучебноисследовательск
ой и проектной деятельности (творческих конкурсах, научныхобществах, научнопрактических конференциях, олимпиадах и других), возможностьполученияпрактикоориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ,включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации,
презентациейвыполненных;
работ,
основами
информационной
безопасности,
умением
безопасного
использованияИКТ;
формированиезнанийинавыковвобластифинансовойграмотностииустойчивогоразвити
яобщества.
возможность практического использования приобретенных
обучающимисякоммуникативныхнавыков,навыковцелеполагания,планированияисамо
контроля;
подготовкукосознанномувыборудальнейшегообразованияипрофессиональнойдеятель
ности.
2.1.2. Содержательный
раздел.ПрограммаформированияУУД
уобучающихсясодержит:
описаниевзаимосвязиУУДссодержанием учебныхпредметов;
описаниеособенностейреализацииосновныхнаправленийиформ;
учебно-исследовательскойипроектнойдеятельности.
ОписаниевзаимосвязиУУДссодержаниемучебныхпредметов.Содержаниесреднегообщего
образования определяется программой среднего общего образования. Предметное
учебноесодержаниефиксируется врабочихпрограммах.
46
Разработанныеповсемучебнымпредметамрабочиепрограммы(далее-РП)отражаютопределенныево
ФГОС СОО УУДвтрехсвоихкомпонентах:
какчастьметапредметныхрезультатовобучениявразделе"Планируемыерезультатыосвое
нияучебногопредметанауровнесреднегообщегообразования";
всоотнесенииспредметнымирезультатамипоосновнымразделамитемамучебногосодер
жания;
вразделе"Основныевидыдеятельности"тематическогопланирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах
итематическомпланированиипоотдельнымпредметнымобластям.
Русскийязыкилитература,роднойязыкилитература
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыелогическиеде
йствия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации
иобобщенияязыковыхединиц,языковыхфактовипроцессов,текстовразличныхфункцион
альных
разновидностей
языка,
функционально-смысловых
типов,
жанров;устанавливатьоснованиядлясравнениялитературныхгероев,художественныхпр
оизведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных
фактов;сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной
литературы,интерпретациямивразличныхвидахискусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в
наблюдении(например,традиционныйпринципрусскойорфографиииправописаниечере
дующихсягласныхидругие);приизучениилитературныхпроизведений,направлений,фак
товисториколитературногопроцесса;анализироватьизменения(например,влексическомсоставерусс
когоязыка)инаходитьзакономерности;формулировать и использовать определения
понятий; толковать лексическое значениеслова путем установления родовых и
видовых смысловых компонентов, отражающихосновныеродо-видовыепризнаки
реалии;
выражатьотношения,зависимости,правила,закономерностиспомощьюсхем(например,с
хемсложногопредложениясразнымивидамисвязи);графическихмоделей(например,при
объясненииправописаниягласныхвкорнеслова,правописании"н"и
"нн"всловахразличныхчастейречи)идругие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учетом анализа
имеющихсяданных,представленных ввидетекста, таблицы,графики идругие;
оцениватьсоответствиерезультатовдеятельностиеецелям;различатьверныеиневерныес
уждения,устанавливатьпротиворечиявсужденияхикорректироватьтекст;
развиватькритическоемышлениеприрешениижизненныхпроблемсучетомсобственного
речевогои читательскогоопыта.
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,заложеннуювхудожественн
омпроизведении,рассматривать еевсесторонне;
устанавливатьоснованиядлясравнениялитературныхгероев,художественныхпроизведе
нийиихфрагментов,классификациииобобщениялитературныхфактов;
47
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной
литературы,интерпретациямивразличныхвидахискусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том
числеприизучениилитературныхпроизведений,направлений,фактовисториколитературногопроцесса.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыеисследо
вательскиедействия:
формулироватьвопросыисследовательскогохарактера(например,олексическойсочетае
мости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной
лексикиидругие);
выдвигать
гипотезы
(например,
о
целях
использования
изобразительновыразительныхсредствязыка,опричинахизмененийвлексическомсостав
ерусскогоязыка,стилистическихизмененийидругие),обосновывать,аргументироватьсу
ждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой
задачи,критическиоцениватьихдостоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при
подборепримеров о роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации,средства межнационального общения, национального языка русского
народа, одногоизмировыхязыкови другие);
уметьпереноситьзнаниявпрактическуюобласть,освоенные средства испособыдействия
в
собственную
речевую
практику
(например,
применять
знания
о
нормахпроизношенияиправописания,лексических,морфологическихидругихнормах);у
меть переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучениялитературныхпроизведений,впознавательнуюипрактическуюобластижизнеде
ятельности;
владетьнавыкамиучебноисследовательскойипроектнойдеятельностинаосновелитературногоматериала,проявля
тьустойчивыйинтерескчтениюкаксредствупознанияотечественной и другихкультур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями
иметодамисовременноголитературоведения;определятьиучитыватьисторикокультурныйконтекстиконтексттворчестваписателявпроцессеанализахудожественных
произведений.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетработусинформ
ацией:
самостоятельноосуществлятьпоиск,анализ,систематизациюиинтерпретациюинформац
ииизэнциклопедий,словарей,справочников;средствмассовойинформации,государствен
ныхэлектронныхресурсовучебногоназначения;оцениватьдостоверностьинформации,ее
соответствиеправовымиморально-этическимнормам;
создаватьтекстывразличныхформатахсучетомназначенияинформациииеецелевой
аудитории,
выбирать
оптимальную
форму
ее
представления
и
визуализации(презентация,таблица,схемаи другие);
48
владетьнавыкамизащитыличнойинформации,соблюдатьтребованияинформационнойб
езопасности.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения:
владетьразличнымивидамимонологаидиалога,формулироватьвустнойиписьменнойфор
месуждениянасоциально-культурные,нравственно-этические,бытовые, учебные темы
в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения;правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленнойпроблеме;
пользоваться
невербальными
средствами
общения,
понимать
значение
социальныхзнаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
корректновыражатьсвоеотношениексуждениямсобеседников,проявлятьуважительноео
тношениекоппонентуивкорректнойформеформулироватьсвоивозражения,задаватьвоп
росы по существуобсуждаемой темы;
логичноикорректносточкизрениякультурыречиизлагатьсвоюточку
зрения;самостоятельно выбиратьформатпубличного выступления исоставлятьустные
иписьменныетексты сучетомцелии особенностейаудитории;
осуществлятьсовместнуюдеятельность,включаявзаимодействиеслюдьмиинойкультур
ы,
национальной
и
религиозной
принадлежности
на
основе
гуманистическихценностей,взаимопонимания междулюдьми разныхкультур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать
действияпоихдостижению;
оцениватькачествосвоеговкладаивкладакаждогоучастникакомандывобщийрезультат;
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной
иписьменнойформе;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,оригинальности,практичес
кой
значимости;
проявлять
творческие
способности
и
воображение,
бытьинициативным;
участвоватьвдискуссииналитературныетемы,вколлективномдиалоге,разрабатыватьин
дивидуальныйи(или)коллективныйучебныйпроект.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийвключаетумения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста,
вноситьнеобходимыекоррективы;
оценивать
приобретенныйопыт,втомчисле
речевой;анализироватьиоцениватьсобственнуюработу:мерусамостоятельности,затруд
нения,дефициты,ошибкиидругие;
осуществлятьречевуюрефлексию(выявлятькоммуникативныенеудачииихпричины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту
икорректироватьсобственнуюречьсучетомцелейиусловий общения;
даватьоценкуновымситуациям,втомчислеизображеннымвхудожественнойлитературе;
оцениватьприобретенныйопытсучетомлитературныхзнаний;
49
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части
культуры;выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственнымразвитиемличности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в
томчисле в процессе чтения художественной литературы и обсуждения
литературныхгероевипроблем, поставленных вхудожественныхпроизведениях.
Иностранныйязык
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыелогическиеи
исследовательскиедействия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения
мыслисредствамииностранногоиродного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых
явленийиностранногоязыка;сравнивать, классифицироватьи обобщатьих;
выявлятьпризнакиисвойстваязыковыхединициязыковыхявленийиностранногоязыка(н
апример,грамматическихконструкции иихфункций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний
наиностранномязыке;
различатьвиноязычномустномиписьменномтексте-фактимнение;
анализироватьструктурноисодержательноразныетипыижанрыустныхиписьменныхвыс
казыванийнаиностранномязыкесцельюдальнейшегоиспользованиярезультатованализа
всобственныхвысказывания;
проводитьпопредложенномупланунебольшоеисследованиепоустановлениюособеннос
тейединицизучаемогоязыка,языковыхявлений(лексических,грамматических),социокул
ьтурныхявлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования(исследовательскогопроекта)языковых
явлений;осуществлятьпроверкугипотезы;
самостоятельно
формулировать обобщения
и выводы по
результатам
проведенногонаблюдениязаязыковыми явлениями;
представлятьрезультатыисследованиявустнойиписьменнойформе,ввидеэлектроннойп
резентации,схемы,таблицы,диаграммыидругихнаурокеиливовнеурочнойдеятельности;
проводитьнебольшоеисследованиемежкультурногохарактерапоустановлениюсоответс
твийиразличийвкультурныхособенностяхроднойстраныистраныизучаемогоязыка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
синформацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтенияи аудирования для получения информации (с пониманием основного
содержания, спониманиемзапрашиваемойинформации, сполнымпониманием);
полноиточнопониматьпрочитанныйтекстнаосновеегоинформационнойпереработки(см
ысловогоиструктурногоанализаотдельныхчастейтекста,выборочногоперевода);
50
фиксировать
информацию
доступнымисредствами(в
виде
ключевыхслов,
плана,тезисов);
оцениватьдостоверностьинформации,полученнойизиноязычныхисточников,критическ
иоцениватьиинтерпретироватьинформациюсразныхпозиций,распознаватьификсирова
тьпротиворечиявинформационных источниках;
соблюдать
информационную
безопасность
при
работе
в
сети
Интернет.Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаету
мения:
восприниматьисоздаватьсобственныедиалогическиеимонологическиевысказывания на
иностранном
языке,
участвовать
в
обсуждениях,
выступлениях
всоответствиисусловиями и целямиобщения;
развернуто,логичноиточноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемадекватных
языковыхсредствизучаемогоиностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем
(текст,таблица,схемаи другие)всоответствиискоммуникативнойзадачей;
осуществлятьсмысловоечтениетекстасучетомкоммуникативнойзадачиивидатекста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания,
сполнымпониманием, снахождениеминтересующейинформации);
выстраивать
и
представлять
в
письменной
форме
логику решения
коммуникативнойзадачи(например,ввидепланавысказывания,состоящегоизвопросови
лиутверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектнойработы,самостоятельновыбираяформатвыступлениясучетомособенностейау
дитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках
выбранногопрофилясцельюрешенияпоставленной коммуникативнойзадачи.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийвключаетумения:
планироватьорганизациюсовместнойработы,распределятьзадачи,определятьсвоюроль
икоординироватьсвоидействия сдругими членамикоманды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированноговзаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя
егопродолжатьпоиск совместногорешения поставленнойзадачи);
корректироватьсовместнуюдеятельностьсучетомвозникшихтрудностей,новыхданных
или информации;
осуществлятьвзаимодействиевситуацияхобщения,соблюдаяэтикетныенормымежкульт
урногообщения.
Математикаиинформатика.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыелогически
едействия:
выявлятькачества,характеристикиматематическихпонятийиотношениймеждупонятия
ми;формулировать определенияпонятий;
устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияисравнен
ия,критерии проводимого анализа;
51
выявлятьматематическиезакономерности,проводитьаналогии,вскрыватьвзаимосвязии
противоречиявфактах,данных,наблюденияхиутверждениях;предлагатькритериидлявы
явлениязакономерностей ипротиворечий;
воспринимать,формулироватьипреобразовыватьсуждения:утвердительныеиотрицател
ьные,единичные, частныеи общие; условные;
делатьвыводысиспользованиемзаконовлогики,дедуктивныхииндуктивныхумозаключе
ний,умозаключенийпо аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
отпротивного),выстраиватьаргументацию,приводитьпримерыиконтрпримеры;обоснов
ыватьсобственныесуждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения,выбиратьнаиболееподходящийсучетомсамостоятельновыделенных
критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовыеисследовательскиедействия:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формулироватьвопросы,фиксирующиепротиворечие,проблему,устанавливатьискомое
иданное,формироватьгипотезу,аргументироватьсвоюпозицию,мнение;
проводитьсамостоятельноспланированныйэксперимент,исследованиепоустановлению
особенностейматематическогообъекта,понятия,процедуры,повыявлению
зависимостей
между
объектами,
понятиями,
процедурами,
использоватьразличныеметоды;
самостоятельно
формулировать обобщения
и выводы по
результатам
проведенногонаблюдения,исследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезульта
тов,выводовиобобщений,прогнозироватьвозможноеих развитиевновыхусловиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
синформацией:
выбиратьинформациюизисточниковразличныхтипов,анализироватьиинтерпретироват
ьинформациюразличныхвидовиформпредставления;систематизироватьиструктуриров
атьинформацию,представлятьеевразличныхформах;
оцениватьнадежностьинформациипосамостоятельносформулированнымкритериям,во
спринимать еекритически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и
длярешениязадачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем,
обобщать,моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию
задачи,отображатьграфически, записывать спомощью формул;
формулироватьпрямыеиобратныеутверждения,отрицание,выводитьследствия;распозн
аватьневерныеутвержденияи находитьвнихошибки;
проводитьматематическиеэксперименты,решатьзадачиисследовательскогохарактера,в
ыдвигатьпредположения,доказыватьилиопровергатьих,применяяиндукцию,дедукцию,
аналогию,математическиеметоды;
52
создавать
структурированные
текстовые
материалы
с
использованием
возможностейсовременных программных средств и облачных технологий,
использовать табличныебазыданных;
использоватькомпьютерноматематическиемоделидляанализаобъектовипроцессов,оцениватьадекватностьмодели
моделируемому
объекту
илипроцессу;представлять
результаты
моделированиявнаглядномвиде.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения:
восприниматьиформулироватьсуждения,ясно,точно,грамотновыражатьсвоюточкузрен
ия вустныхиписьменныхтекстах;
входеобсуждениязадаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы,проблемы,решаемойз
адачи,
высказыватьидеи,
нацеленные
на
поискрешения;сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога;вко
рректнойформеформулироватьразногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и
ходэксперимента,исследования,проектавустнойиписьменнойформе,подкрепляяпоясне
ниями,обоснованиямиввербальномиграфическомвиде;самостоятельновыбиратьформа
твыступлениясучетомзадачпрезентациииособенностейаудитории;
участвоватьвгрупповыхформахработы(обсуждения,обменмнений,"мозговыештурмы"
и
другие),
используя
преимущества
командной
и
индивидуальной
работыприрешенииучебныхзадач;планироватьорганизациюсовместнойработы,распре
делятьвиды
работ,
договариваться,
обсуждатьпроцесс
ирезультат
работы;обобщатьмнениянесколькихлюдей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими
членамикоманды;оцениватькачествосвоеговкладавобщийпродуктпокритериям,сформу
лированным участниками взаимодействия.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийвключаетумения:
составлятьплан,алгоритмрешениязадачи,выбиратьспособрешениясучетомимеющихся
ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новойинформации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
имыслительныхпроцессов,ихрезультатов;владетьспособамисамопроверки,самоконтро
ляпроцессаи результатарешения математическойзадачи;
предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешениизадачи,вноситькорректив
ывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,данных,найденныхошибок;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям,мерусобственнойсамостоятельности,
затруднения,
дефициты,
ошибки,
приобретенный
опыт;
объяснятьпричиныдостиженияилинедостижениярезультатовдеятельности.
Естественно-научныепредметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовыелогическиедействия:
53
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфизических,химических,
биологических
явлениях,
например,
анализировать
физические
процессыиявлениясиспользованиемфизическихзаконовитеорий,например,законасохра
нениямеханическойэнергии,законасохраненияимпульса,газовыхзаконов,законаКулона
,молекулярнокинетическойтеориистроениявещества,выявлятьзакономерностивпроявленииобщихсв
ойствувеществ,относящихсякодномуклассухимическихсоединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений),например, инерциальная система отсчета, абсолютно упругая деформация,
моделейгаза,жидкости итвердого (кристаллического)тела, идеального газа;
выбиратьоснованияикритериидляклассификациивеществихимическихреакций;
применятьиспользуемыевхимиисимволические(знаковые)модели,уметьпреобразовыва
ть модельные представления при решении учебных познавательных ипрактических
задач,
применять
модельные
представления
для
выявления
характерныхпризнаковизучаемыхвеществи химическихреакций;
выбиратьнаиболееэффективныйспособрешениярасчетныхзадачсучетомполучениянов
ыхзнаний овеществахихимическихреакциях;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оценивать
рискипоследствийдеятельности,
например,анализироватьиоцениватьпоследствияиспользованиятепловыхдвигателейит
епловогозагрязненияокружающей среды с позиций экологической безопасности;
влияния
радиоактивностинаживыеорганизмыбезопасности;представленийорациональномприр
одопользовании(впроцессеподготовкисообщений,выполнениягрупповыхпроектов);
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем,например,объяснять
основные
принципы
действия
технических
устройств
и
технологий,
такихкак:ультразвуковаядиагностикавтехникеимедицине,радар,радиоприемник,телеви
зор, телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного применения в практическойжизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовыеисследовательскиедействия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита
нарамку
стоком;явленияэлектромагнитнойиндукции,
зависимостипериодамалыхколебанийматематическогомаятникаотпараметровколебате
льнойсистемы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами,
например:зависимостипериодаобращенияконическогомаятникаотегопараметров;завис
имостисилыупругостиотдеформациидляпружиныирезиновогообразца;исследованиеос
тываниявещества;исследованиезависимостиполезноймощностиисточникатокаот
силытока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о
прямойпропорциональной зависимостимежду дальностью полета и начальной
скоростьютела;онезависимостивременидвижениябрускапонаклоннойплоскостиназада
нное
54
расстояние от его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на
углубленномуровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевымипонятиямииметодами,например,описыватьизученныефизическиеявленияи
процессысиспользованиемфизическихвеличин,например:скоростьэлектромагнитныхв
олн,длинаволныичастотасвета,энергияиимпульсфотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
деятельности,например,распознаватьфизическиеявлениявопытахиокружающейжизни,
например: отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация
света,дисперсиясвета(набазовомуровне);
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей,например,решатькачественн
ые
задачи,
в
том
числе
интегрированного
и
межпредметного
характера;решатьрасчетныезадачиснеявнозаданнойфизическоймоделью,требующиепр
именения знаний из разных разделов школьного курса физики, а также
интеграциизнанийиз другихпредметов естественно-научногоцикла;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения,например,решатькач
ественныезадачисопоройнаизученныефизическиезаконы,закономерностии
физическиеявления (на базовомуровне);
проводить исследования условий равновесия твердого тела, имеющего ось
вращения;конструированиекронштейновирасчетсилупругости;изучениеустойчивостит
вердоготела, имеющегоплощадьопоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
синформацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и
целевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуализации,подготав
ливатьсообщенияометодахполученияестественнонаучныхзнаний,открытияхвсовремен
ной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решениикогнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадач,использоватьинфор
мационные.технологиидляпоиска,структурирования,интерпретацииипредставленияин
формацииприподготовкесообщенийоприменениизаконовфизики,химии
втехникеи
технологиях;
использоватьITтехнологииприработесдополнительнымиисточникамиинформациивобластиестественн
онаучногознания,проводитьихкритическийанализи оценкудостоверности.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения:
аргументированновестидиалог,развернутои логичноизлагатьсвоюточкузрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов
решениязадач, результатов учебных исследований и проектов в области
естествознания; в ходедискуссийо современнойестественно-научной картине мира;
работатьв группе при выполнениипроектных работ; при планировании,
проведениииинтерпретациирезультатовопытовианализедополнительныхисточников
55
информациипоизучаемойтеме;прианализедополнительныхисточниковинформации;пр
иобсуждениивопросовмежпредметногохарактера(например,потемам "Движение в
природе", "Теплообмен в живой природе", "Электромагнитныеявлениявприроде",
"Световыеявлениявприроде").
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийвключаетумения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики,
химии,биологии,выявлятьпроблемы,ставить иформулировать задачи;
самостоятельносоставлятьпланрешениярасчетныхикачественныхзадачпофизикеи
химии, план выполнения практической или исследовательской работы
сучетомимеющихсяресурсов исобственных возможностей;
делатьосознанныйвыбор,аргументироватьего,братьна себяответственностьзарешение
в групповой работе над учебным проектом или исследованием в
областифизики,химии,биологии;даватьоценку
новымситуациям,возникающимвходевыполнения
опытов,
проектов
или
исследований, вносить коррективы в деятельность,оцениватьсоответствиерезультатов
целям;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения
прирешениикачественныхи расчетныхзадач;
приниматьмотивыиаргументыдругихучастниковприанализеиобсуждениирезультатов
учебных исследований или решенияфизическихзадач.
Общественно-научныепредметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовыелогическиедействия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные
ценности,
раскрывать
их
взаимосвязь,
историческую
обусловленность,актуальностьвсовременныхусловиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их
всестороннена основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в
единстве ивзаимодействииосновныхсфери социальныхинститутов;
устанавливатьсущественныепризнакилиоснованиядляклассификацииитипологизациис
оциальныхявленийпрошлогоисовременности;группировать,систематизировать
исторические
факты
по
самостоятельно
определяемому
признаку,например,похронологии,принадлежностикисторическимпроцессам,типологи
ческимоснованиям,проводитьклассификациюстранпоособенностямгеографическогопо
ложения,формамправленияитипамгосударственногоустройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие
связиподсистемиэлементовобщества,например,мышленияидеятельности,экономическ
ой
деятельности
и
проблем
устойчивого
развития,
макроэкономическихпоказателейикачестважизни,изменениямисодержанияпарниковы
хгазовватмосфереи наблюдаемымиклиматическимиизменениями;
оцениватьсопоройнаполученныесоциальногуманитарныезнания,социальныеявленияисобытия,ихрольипоследствия,например,зна
чениегеографических
56
факторов,определяющихостротуглобальныхпроблем,прогнозыразвитиячеловечества,з
начениеимпортозамещениядляэкономикинашейстраны;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оценивать
рискипоследствийдеятельности,например,связанныеспопыткамифальсификацииистор
ическихфактов,отражающихважнейшиесобытияисторииРоссии.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовыеисследовательскиедействия:
владетьнавыкамиучебноисследовательскойипроектнойдеятельностидляформулирования
и
обоснования
собственной точки зрения (версии, оценки) с опоройна фактический материал, в том
числе
используя
источники
социальной
информацииразныхтипов;представлятьеерезультатыввидезавершенныхпроектов,презе
нтаций,творческихработсоциальнойимеждисциплинарнойнаправленности;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультатыдляописания(реконструкци
и)вустнойиписьменнойформеисторическихсобытий,явлений,процессовисторииродног
окрая, историиРоссииивсемирнойистории;
формулироватьаргументыдляподтверждения/опровержениясобственнойилипредложе
ннойточкизренияподискуссионнойпроблемеизисторииРоссииивсемирной истории и
сравнивать
предложенную
аргументацию,
выбирать
наиболееаргументированнуюпозицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находитьаргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и
критериирешения;самостоятельносоставлятьалгоритмрешениягеографическихзадачив
ыбиратьспособихрешениясучетомимеющихсяресурсовисобственныхвозможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты
решений
при
выполнениипрактическихработ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решенияпрактических задач, применению различных методов изучения социальных
явлений
ипроцессоввсоциальныхнауках,включаяуниверсальныеметодынауки,атакжеспециальн
ые
методы
социального
познания,
в
том
числе
социологические
опросы,биографическийметод,социальноепрогнозирование,методмоделированияисрав
нительноисторическийметод;владетьэлементаминаучнойметодологиисоциальногопознания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
синформацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов
иразличать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и
объяснения,гипотезыитеории,обобщатьисторическуюинформациюпоисторииРоссиииз
арубежных стран;
извлекатьсоциальнуюинформациюизнеадаптированныхисточников,вестицеленаправл
енныйпоискнеобходимыхсведенийдлявосполнениянедостающихзвеньев,делатьобосно
ванныевыводы,различатьотдельныекомпонентыв
57
информационномсообщении,осуществлятьанализ,систематизациюиинтерпретациюин
формацииразличныхвидовиформпредставления;
использоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнологийдляанализа
социальной
информации
о
социальном
и
политическом
развитии
российскогообщества,направленияхгосударственнойполитикивРоссийскойФедерации,
правовомрегулированииобщественныхпроцессоввРоссийскойФедерации,полученной
из источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных
иорганизационныхзадачссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,г
игиены,ресурсосбережения,правовыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасн
ости;
оцениватьдостоверность,легитимностьинформациинаосноверазличениявидовписьмен
ныхисторическихисточниковпоисторииРоссииивсемирнойистории,выявленияпозиции
авторадокументаиучастниковсобытий,основноймысли,основнойидополнительнойинф
ормации, достоверностисодержания.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения:
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействиясучетомпониманияособенност
ейполитического,социально-экономическогоиисторикокультурногоразвитияРоссиикакмногонациональногогосударства,знакомствоскультуро
й,традициямии обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей
каждогочленаколлективаприучастиивдиалогическомиполилогическомобщенииповопр
осамразвития обществавпрошлом и сегодня;
ориентироватьсявнаправленияхпрофессиональнойдеятельности,связанныхссоциально
-гуманитарнойподготовкой.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийвключаетумения:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,ставить
иформулироватьсобственныезадачисиспользованиемисторическихпримеровэффектив
ноговзаимодействиянародовнашейстраныдлязащитыРодиныотвнешнихврагов,достиж
енияобщихцелейвделеполитического,социально-экономическогои
культурного
развитияРоссии;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности,используясоциально-гуманитарные
знания
длявзаимодействия
спредставителямидругихнациональностейикультурвцеляхуспешноговыполнениятипи
чныхсоциальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определенияличнойгражданскойпозиции.
Основыбезопасностижизнедеятельности
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовыелогическиедействия:
самостоятельноопределятьактуальныепроблемныевопросыбезопасностиличности,об
ществаигосударства,обосновыватьихприоритетивсестороннеанализировать,разрабат
ыватьалгоритмыихвозможногорешениявразличныхситуациях;
58
устанавливать существенный признак или основания для обобщения, сравнения
иклассификациисобытийиявленийвобластибезопасностижизнедеятельности,выявлят
ь ихзакономерности ипротиворечия;
определять цели действий применительно к заданной (смоделированной)
ситуации,выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных
критериев впарадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных
последствийдляреализации риск-ориентированного поведения;
моделироватьобъекты(события,явления)вобластибезопасностиличности,обществаиг
осударства,анализироватьихразличныесостояниядлярешенияпознавательныхзадач,пе
реноситьприобретённыезнаниявповседневнуюжизнь;
планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита
информации,необходимойдля решения стоящей задачи;
развиватьтворческоемышлениеприрешенииситуационныхзадач.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовыеисследовательскиедействия:
владетьнаучнойтерминологией,ключевымипонятиямииметодамивобластибезопаснос
тижизнедеятельности;
владеть видами деятельности
по
приобретению
нового
знания,его
преобразованию и применению для решения различных учебных задач,втом
числепри разработкеизащитепроектныхработ;
анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые
идеи,самостоятельновыбиратьоптимальныйспособрешениязадачсучётомустановленн
ых (обоснованных) критериев;
раскрыватьпроблемныевопросы,отражающиенесоответствиемеждуреальным(заданн
ым)
и
наиболее
благоприятным
состоянием
объекта
(явления)вповседневной жизни;
критическиоцениватьполученныевходерешенияучебныхзадачрезультаты,обосновыв
атьпредложения поихкорректировке вновыхусловиях;
характеризовать
приобретённые
знания
и
навыки,
оценивать
возможностьихреализации вреальныхситуациях;
использовать знания другихпредметныхобластей для решенияучебныхзадач
вобластибезопасности
жизнедеятельности;
переносить
приобретённые
знанияинавыки вповседневнуюжизнь.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
синформацией:
владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа
различныхвидовинформацииизисточниковразныхтиповприобеспеченииусловийинф
ормационнойбезопасности личности;
создаватьинформационныеблокивразличныхформатахсучётомхарактерарешаемой
учебной
задачи;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
формуихпредставления;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым
иморально-этическимнормам;
59
владетьнавыкамипопредотвращениюрисков,профилактикеугрозизащитеотопасносте
йцифровой среды;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологийвучебномпроцессессоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасн
остиигигиены.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения:
осуществлятьвходеобразовательнойдеятельностибезопаснуюкоммуникацию,перенос
итьпринципыеёорганизациивповседневнуюжизнь;
распознаватьвербальныеиневербальныесредстваобщения;пониматьзначениесоциаль
ныхзнаков;определять признакидеструктивногообщения;
владетьприёмамибезопасногомежличностногоигрупповогообщения;безопаснодейств
оватьпо избеганиюконфликтныхситуаций;
аргументированно,
логично
и
ясно
излагать
свою
точку
зрениясиспользованиемязыковыхсредств.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийвключаетумения:
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности
ижизненныхситуациях;
самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный способ
исоставлять план ихрешения вконкретныхусловиях;
делатьосознанныйвыборвновойситуации,аргументироватьего;братьответственностьзасвоёр
ешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
расширятьпознаниявобластибезопасностижизнедеятельностинаосновеличныхпредпочтений
и
за
счёт
привлечения
научно-практических
знаний
других
предметных
областей;повышатьобразовательный икультурныйуровень.
оцениватьобразовательныеситуации;предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприихр
азрешении;вноситькоррективывсвоюдеятельность;контролироватьсоответствиерезультатовцелям;
использовать приёмы рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,
выбораоптимального решения;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства, невозможности контроля
всеговокруг;
принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной
ситуации;признаватьправонаошибкусвоюичужую.
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в
конкретнойучебнойситуации;
ставитьцелииорганизовыватьсовместнуюдеятельностьсучётомобщихинтересов,мненийивоз
можностейкаждогоучастникакоманды(составлятьплан,распределятьроли,принимать
правила
учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,договариватьсяо
результатах);
оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по
совместноразработаннымкритериям;
60
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях;предлагатьновые
идеи, оценивать их с позиции новизны и практической значимости; проявлять творчество
иразумнуюинициативу.
Физическаякультура
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыелогически
едействия:
самостоятельноформулироватьиактуализироватьпроблему,рассматриватьеёвсесторо
нне;
устанавливатьсущественныйпризнакилиоснованиядлясравнения,классификациии
обобщения;
определятьцелидеятельности,задаватьпараметрыикритерииихдостижения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях;
разрабатыватьпланрешенияпроблемысучётоманализаимеющихсяматериальныхинем
атериальныхресурсов;
вноситькоррективывдеятельность,оцениватьсоответствиерезультатовцелям,оцениват
ьрискипоследствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуальногоикомбинированного взаимодействия;
развиватькреативноемышлениеприрешениижизненныхпроблем.
Формированиеуниверсальныхучебныхпознавательныхдействийвключаетбазовыеисследова
тельскиедействия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыкамиразрешенияпроблем;способностьюиготовностьюксамостоятельномупоиску
методоврешенияпрактическихзадач,применениюразличных методовпознания;
овладение видами
деятельности
по
получению
нового
знания,его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях(втомчислепри созданииучебныхисоциальныхпроектов);
формированиенаучноготипамышления,владениенаучнойтерминологией,ключевыми
понятиямии методами;
ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненн
ыхситуациях;
выявлятьпричинно-следственныесвязииактуализироватьзадачу,выдвигатьгипотезу
её
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,задаватьпараметры и критерии решения;
анализироватьполученныевходерешениязадачирезультаты,критическиоцениватьих
достоверность,прогнозироватьизменениевновыхусловиях;
даватьоценкуновымситуациям,оцениватьприобретённыйопыт;
осуществлятьцеленаправленныйпоискпереносасредствиспособовдействиявпрофесси
ональнуюсреду;
уметьпереноситьзнаниявпознавательнуюипрактическуюобластижизнедеятельности;
61
уметьинтегрироватьзнанияизразныхпредметныхобластей;
выдвигатьновыеидеи,предлагатьоригинальныеподходыирешения;ставитьпроблемыи
задачи,допускающиеальтернативныерешения.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу
синформацией:
владетьнавыкамиполученияинформацииизисточниковразныхтипов,самостоятельноо
существлятьпоиск,анализ,систематизациюиинтерпретациюинформацииразличных
видов иформ представления;
создаватьтексты
в
различных
форматах
с
учётом
назначения
информацииицелевойаудитории,выбираяоптимальнуюформупредставленияивизуали
зации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым
иморально-этическимнормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологийв
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задачссоблюдениемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосб
ережения,правовыхиэтическихнорм,норминформационнойбезопасности;
владетьнавыкамираспознаванияизащитыинформации,информационнойбезопасности
личности.
Формированиеуниверсальныхучебныхкоммуникативныхдействийвключаетумения:
осуществлятькоммуникациивовсехсферахжизни;
распознаватьневербальныесредстваобщения,пониматьзначениесоциальныхзнаков,ра
спознаватьпредпосылкиконфликтных ситуацийисмягчатьконфликты;
владетьразличнымиспособамиобщенияивзаимодействия;
аргументированновестидиалог,уметьсмягчатьконфликтныеситуации;
развёрнутоилогичноизлагатьсвоюточкузрениясиспользованиемязыковыхсредств.
Формированиеуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийвключаетумения:
самостоятельноосуществлятьпознавательнуюдеятельность,выявлятьпроблемы,стави
тьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельностиижизненныхсит
уациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся
ресурсов,собственных возможностей и предпочтений;
даватьоценкуновым ситуациям;
расширятьрамки учебногопредметанаосновеличных предпочтений;
делать
осознанный
выбор,
аргументировать
его,
брать
ответственностьзарешение;
оцениватьприобретённыйопыт;
способствоватьформированиюипроявлениюширокойэрудициивразныхобластяхзнани
й;
постоянноповышатьсвойобразовательныйикультурныйуровень;
даватьоценкуновымситуациям,вноситькоррективыв деятельность,оценивать
62
соответствиерезультатовцелям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием
совершаемыхдействийимыслительныхпроцессов,ихрезультатов иоснований;
использоватьприёмырефлексиидляоценкиситуации,выбораверногорешения;
уметьоцениватьрискиисвоевременноприниматьрешенияпоихснижению;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
приниматьсебя,понимаясвоинедостаткиидостоинства;
приниматьмотивыиаргументыдругихприанализерезультатовдеятельности;
признаватьсвоёправоиправодругихнаошибки;
развиватьспособностьпониматьмирспозициидругогочеловека.
пониматьииспользоватьпреимуществакоманднойииндивидуальнойработы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов,
ивозможностейкаждого членаколлектива;
приниматьцелисовместнойдеятельности,организовыватьикоординироватьдействия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с
учётоммненийучастников,обсуждать результатысовместной работы;
оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий
результатпоразработаннымкритериям;
предлагатьновыепроекты,оцениватьидеиспозицииновизны,оригинальности,практиче
скойзначимости;
осуществлятьпозитивноестратегическоеповедениевразличныхситуациях;проявлять
творчествоивоображение, быть инициативным.
Курсыпо выбору
Рабочие
программы
курсов
по
выбору части,
формируемой
участниками
образовательныхотношений, должны содержать конкретизированные требования к формированию
УУД на основеобщих требований к предметным областям, к которым относится курс. УУД
прописываются врабочейпрограмме.
Курсывнеурочнойдеятельности
Рабочиепрограммыкурсоввнеурочнойдеятельностидолжнысодержатьконкретизированные
требования
к
формированию
УУД
на
основе
общих
требований,
отраженныхвстандартах.УУДпрописываются врабочейпрограмме.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
ипроектнойдеятельности врамкахурочнойи внеурочнойдеятельности.
ФГОССООопределяетиндивидуальныйпроекткакособуюформуорганизациидеятельности
обучающихся
(учебное
исследование
или
учебный
проект).
Индивидуальный
проектвыполняетсяобучающимсясамостоятельноподруководствомучителяповыбраннойтемеврамк
аходногоилинесколькихизучаемыхучебныхпредметов,курсоввизбраннойобластидеятельности(поз
навательной,практической,учебно-исследовательской,социальной,художественнотворческой,иной).
63
Результатывыполненияиндивидуальногопроектадолжныотражать:
сформированностьнавыковкоммуникативной,учебноисследовательскойдеятельности,критического мышления;
способностькинновационной,аналитической,творческой,интеллектуальнойдеятельнос
ти;
сформированностьнавыковпроектнойдеятельности,атакжесамостоятельногоприменен
ияприобретенныхзнанийиспособовдействийприрешенииразличныхзадач, используя
знания одного или нескольких учебных предметов или предметныхобластей;
способностьпостановкицелииформулированиягипотезыисследования,планированияра
боты,отбораиинтерпретациинеобходимойинформации,структурированияаргументаци
ирезультатовисследованиянаосновесобранныхданных,презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение двух лет в рамках
учебноговремени,специальноотведенногоучебнымпланом,представляетсявовторомполугодии11кл
ассаввидезавершенногоучебногоисследованияилиразработанногопроекта:информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского,инженерного.
Включениеобучающихсявучебно-исследовательскуюипроектнуюдеятельность,призванную
обеспечивать
формирование
у
них
опыта
применения
УУД
в
жизненных
ситуациях,навыковучебногосотрудничестваисоциальноговзаимодействиясосверстниками,обучаю
щимисямладшегоистаршеговозраста,взрослыми,науровнесреднегообщегообразования,имеет свои
особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительнойстепенифункцииинструментовучебнойдеятельностиполидисциплинарногохарактера,
необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Более активной становится роль
самихобучающихся,которыесамостоятельноформулируютпредпроектнуюидею,ставятцели,описыв
ают
необходимые
ресурсы
и
другое.
Начинают
использоваться
элементы
математическогомоделированияианализакакинструментаинтерпретациирезультатовисследования.
Важно,чтобыпроблематикаиметодологияиндивидуальногопроектабылиориентированынаинтеграц
июзнанийииспользованиеметодовдвухиболееучебныхпредметоводнойилинесколькихпредметныхо
бластей.
Особенности работы над проектом, а также процедура публичной защиты
индивидуальногопроекта,регламентпроведениязащитыпроекта,параметрыикритерииоценкипроект
нойдеятельностирегламентированыотдельнымлокальнымнормативнымактом.Обучающиесязнаком
ятсяснормативнымдокументомвначале10 класса.
2.1.3. Организационныйраздел.
Условия реализации
программыформированияУУДдолжныобеспечитьсовершенствованиекомпетенцийпроектнойиучебноисследовательскойдеятельностиобучающихся.
УсловияреализациипрограммыформированияУУДвключают:
укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящимииин
ыми работниками;
64
уровеньквалификациипедагогическихииныхработниковобразовательнойорганизации;
непрерывностьпрофессиональногоразвитияпедагогическихработниковобразовательно
йорганизации,реализующейобразовательнуюпрограммусреднегообщегообразования.
Педагогические кадры имеют необходимый уровень подготовки для реализации
программыформированияУУД:
педагогивладеютпредставлениямиовозрастныхособенностяхобучающихсясреднегоуро
вня образования;
педагогипрошликурсыповышенияквалификации,посвященныеФГОССОО;
педагогиучаствоваливразработкепрограммыпоформированиюУУДилиучаствовали во
внутришкольном
семинаре,
посвященном
особенностям
применениявыбраннойпрограммы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета
всоответствиисособенностямиформированияконкретныхУУД;
педагоги
осуществляют
формирование
УУД
в
рамках
проектной,
исследовательскойдеятельности;
педагогивладеютметодикамиформирующегооценивания;
педагогиумеютприменятьинструментарийдляоценкикачестваформированияУУДврамк
аходного или несколькихпредметов.
В связи со спецификой образовательной организации наибольший процент выбора тем
дляисследовательскихипроектныхработсоставляютработытехнологическогонаправления,чтотребу
етналичия особойматериально-технической базы.
Врамкахреализацииданногонаправлениясозданыусловиядляорганизациииосуществлениярабо
тыобучающихсянадисследованиямиипроектами:лицейоснащенкабинетами–хакспейсами,с
включениемтакихтехническихлабораторий,какслесарная,радиомонтажная,прототипирования –для
разработкиумнойэлектроникии
робототехники,оснащенные3D
–
принтерами,лазернымграверомифрезернымстанком.Набазелицеяфункционирует
Центр
Молодежного
Инновационного
Творчества
(ЦМИТ-КАИ).
Все
кабинетыоснащеныинтерактивнымидосками,мультимедийнымипроекторами,документкамерамииперсональными компьютерами под управлением Windows 10 Professional. На
сегодняшний
деньлицейподключенкВОЛСисетиWiFi.Имеетсямедиацентр,оборудованныйнеобходимойтехникой. Бесплатный доступ к программному
обеспечению для 3D-проектирования, котороеиспользуется ведущими специалистами отрасли по
всему
миру,
компании
Autodesk.
(Fusion
360,3DSMax,InventorProfessional,Autocad,Mayaидругиепродуктыкомпании)–3000учебныхместс
лицензионным
доступом.
Полный
набор
профессиональных
инструментов
для
редактированияфотографий,разработкивекторнойграфики,макетированиястранициработыстекстом
обеспечивает всем необходимым для создания дизайн-проектов CorelDRAW Graphics Suite
2019ClassroomLicense(Windows) 15+1(Лицензионная программа).
Для реализации проектов и исследовательских работ гуманитарного цикла в лицее
тожесозданывсеусловия,первостепенна,конечно,работаинформационно-диагностическогоцентра.
65
Методика
и
инструментарий
оценкиуспешности
обучающимисяУУДпредставленавПриложении к ООП.
освоения
и
применения
2.2. Программыотдельныхучебныхпредметов,курсовикурсоввнеурочнойдеятельности
Рабочиепрограммыучебныхпредметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),
учебных
модулей
являются
приложением
к
образовательной
программе
среднегообщегообразования.
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации»при реализации обязательной части образовательной программы среднего общего
образованиянепосредственно применяются федеральные рабочие программы по учебным
предметам
"Русскийязык","Литература",«История»,«Обществознание»,«География»и«Основыбезопасностиж
изнедеятельности» - рабочие программы по этим предметам не разрабатываются ОО. По
другимпредметам учебного плана образовательная организация имеет право использовать
федеральныерабочие программы или разрабатывать свои на основе федеральных рабочих
программ, но приэтомсодержаниеипланируемыерезультатыдолжны быть ненижефедеральных.
2.3. Рабочаяпрограммавоспитания
2.3.1. Целевойраздел.
Содержаниевоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизацииопределяетсясодержание
мроссийскихбазовых(гражданских,национальных)нормиценностей,которыезакрепленывКонститу
цииРоссийскойФедерации.Этиценностиинормыопределяютинвариантноесодержаниевоспитанияоб
учающихся.Вариативныйкомпонентсодержаниявоспитанияобучающихсявключаетдуховнонравственныеценностикультуры,традиционныхрелигийнародов России.
Воспитательнаядеятельностьвобщеобразовательнойорганизациипланируетсяиосуществляетс
я
в
соответствии
с
приоритетами
государственной
политики
в
сфере
воспитания.ПриоритетнойзадачейРоссийскойФедерациивсферевоспитаниядетейявляетсяразвитиев
ысоконравственнойличности,разделяющейроссийскиетрадиционныедуховныеценности,обладающ
ейактуальнымизнаниямииумениями,способнойреализоватьсвойпотенциалвусловияхсовременного
общества, готовойкмирномусозиданиюи защитеРодины.
Цельизадачивоспитанияобучающихся.
Цельвоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:развитиеличности,созданиеусл
овийдлясамоопределенияисоциализациинаосноветрадиционныхроссийскихценностей(жизни,досто
инства,прависвободчеловека,патриотизма,гражданственности,служения
Отечеству
и
ответственности за его судьбу, высоких нравственных идеалов, крепкойсемьи, созидательного
труда,
приоритета
духовного
над
материальным,
гуманизма,
милосердия,справедливости,коллективизма,взаимопомощиивзаимоуважения,историческойпамяти
и
66
преемственности поколений, единства народов России), а также принятых в российском
обществеправили нормповедениявинтересахчеловека,семьи, обществаи государства.
Задачивоспитанияобучающихсявобразовательнойорганизации:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций,которыевыработалороссийскоеобщество(социальнозначимыхзнаний);
формированиеиразвитиеличностныхотношенийкэтимнормам,ценностям,традициям(и
хосвоение, принятие);
приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурногоо
пытаповедения,общения,межличностныхсоциальныхотношений,применения
полученныхзнаний;
достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограммвсоответс
твиис ФГОС СОО.
Личностныерезультатыосвоенияобучающимисяобразовательныхпрограммвключают:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;
сформированностьценностейсамостоятельностииинициативы;
готовностьобучающихсяксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопредел
ению;
наличиемотивациикцеленаправленнойсоциальнозначимойдеятельности;
сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношенияк
себе, окружающимлюдям ижизнивцелом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляетсянаосновеаксиологического,антропологического,культурноисторического,системно-деятельностного,личностноориентированногоподходовисучетомпринциповвоспитания:гуманистическойнаправленностивоспи
тания,совместнойдеятельностидетейивзрослых,следованиянравственномупримеру,безопаснойжиз
недеятельности,инклюзивное,возрастосообразности.
Направлениявоспитания.
Программавоспитанияреализуетсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиобразоват
ельной
организации
по
основным
направлениям
воспитания
в
соответствии
сФГОССООиотражаетготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретатьпервон
ачальныйопыт деятельностинаихоснове, втом числевчасти:
Гражданскоговоспитания,способствующегоформированиюроссийскойгражданскойидентичн
ости, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России
какисточникувластивРоссийскомгосударствеисубъектутысячелетнейроссийскойгосударственност
и, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой
иполитическойкультуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине,своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формированиероссийскогонациональногоисторическогосознания,российскойкультурнойидентичн
ости.
ДуховнонравственноговоспитаниянаосноведуховнонравственнойкультурынародовРоссии,традиционныхре
лигийнародовРоссии,формированиетрадиционныхроссийскихсемейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия ивзаимопомощи,уважения к
старшим, кпамятипредков.
67
Эстетическоговоспитания,способствующегоформированиюэстетическойкультурынаосноверо
ссийскихтрадиционныхдуховныхценностей,приобщениеклучшимобразцамотечественногои
мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образажизнииэмоциональногоблагополучияразвитиефизическихспособностейсучетомвозможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальнойсреде,чрезвычайныхситуациях.
Трудовоговоспитания,основанногонавоспитанииуваженияктруду,трудящимся,результатам
труда
(своего
и
других
людей),
ориентации
на
трудовую
деятельность,
получениепрофессии,личностноесамовыражениевпродуктивном,нравственнодостойномтрудевросс
ийскомобществе, достижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельности.
Экологическоговоспитания,способствующегоформированиюэкологическойкультуры,ответст
венного,бережногоотношениякприроде,окружающейсреденаосновероссийскихтрадиционныхдухо
вныхценностей,навыковохраны,защиты,восстановленияприроды,окружающейсреды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себяи других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетомличностныхинтересов и общественныхпотребностей.
Целевыеориентирырезультатоввоспитания.
Требования
к
личностным
результатам
освоения
обучающимися
ООП
СООустановленыФГОССОО.
Наоснованииэтихтребованийвданномразделепредставленыцелевыеориентирырезультатов в
воспитании,
развитии
личности обучающихся,
на достижение которых должна
бытьнаправленадеятельностьпедагогическогоколлективадлявыполнениятребованийФГОССОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитанияобучающихсянаосновероссийскихбазовых(гражданских,конституциональных)ценносте
й,обеспечиваютединствовоспитания,воспитательного пространства.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровнесреднегообщегообразования:
Гражданско-патриотическоевоспитание:
знающийилюбящийсвоюмалуюродину,свойкрай,имеющийпредставлениеоРодинеРоссии, еетерритории, расположении;
сознающийпринадлежностьксвоемународуикобщностигражданРоссии,проявляющийу
важениексвоемуидругимнародам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родногокрая,своей Родины -России, Российскогогосударства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России,своегорегиона),праздников,местпочитаниягероевизащитниковОтечества,прояв
ляющийкнимуважение;
имеющийпервоначальныепредставленияоправахиответственностичеловекавобществе,
гражданских правахи обязанностях;
принимающийучастиевжизникласса,общеобразовательнойорганизации,вдоступнойпо
возрастусоциальнозначимой деятельности.
Духовно-нравственноевоспитание:
68
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейныеценностис учетомнациональной,религиознойпринадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность
идостоинствокаждого человека;
доброжелательный,проявляющийсопереживание,готовностьоказыватьпомощь,выража
ющий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вреддругимлюдям,уважающий старших;
умеющийоцениватьпоступкиспозицииихсоответствиянравственнымнормам,осознающ
ийответственностьзасвоипоступки.
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространстваРоссии,имеющийпервоначальныенавыкиобщенияслюдьмиразныхнародо
в,вероисповеданий.
сознающийнравственнуюиэстетическуюценностьлитературы,родногоязыка,русскогоя
зыка, проявляющийинтереск чтению.
Эстетическоевоспитание:
способныйвосприниматьичувствоватьпрекрасноевбыту,природе,искусстве,творчестве
людей;
проявляющийинтересиуважениекотечественнойимировойхудожественнойкультуре;
проявляющийстремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельност
и,искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоциональногоблагополучия:
бережноотносящийсякфизическомуздоровью,соблюдающийосновныеправилаздорово
гоибезопасногодлясебяидругихлюдейобразажизни,втомчислевинформационнойсреде;
владеющийосновныминавыкамиличнойиобщественнойгигиены,безопасногоповедения
вбыту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятияфизкультуройи спортом;
сознающийипринимающийсвоюполовуюпринадлежность,соответствующиеейпсихоф
изическиеиповеденческиеособенности с учетомвозраста.
Трудовоевоспитание:
сознающийценностьтрудавжизничеловека,семьи,общества;
проявляющийуважениектруду,людямтруда,бережноеотношениекрезультатамтруда,от
ветственноепотребление;
проявляющийинтерескразнымпрофессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовойдеятельности.
Экологическоевоспитание:
понимающийценностьприроды,зависимостьжизнилюдейотприроды,влияниелюдейнап
рироду, окружающую среду;
69
проявляющийлюбовьибережноеотношениекприроде,неприятиедействий,приносящихв
ред природе,особенно живымсуществам;
выражающийготовностьвсвоейдеятельностипридерживатьсяэкологическихнорм.
Ценностинаучногопознания:
выражающийпознавательныеинтересы,активность,любознательностьисамостоятельно
стьвпознании,интересиуважениекнаучнымзнаниям,науке;
обладающийпервоначальнымипредставлениямиоприродныхисоциальныхобъектах,мн
огообразииобъектовиявленийприроды,связиживойинеживойприроды,о
науке,
научномзнании;
имеющий. первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опытавестественно-научной игуманитарной областяхзнания.
2.3.2. Содержательный
раздел.Укладобразовательной организации.
МАОУ Школа 100функционируеткаксамостоятельная образовательная организация с
февраля1962 г.
Современный мир постоянно развивается. Общемировые тенденции, научнотехническийпрогресс,глобализацияидругиепроцессыпредъявляютксовременномучеловекуновыетр
ебования. Для того чтобы быть успешным, человек должен предвидеть тенденции
времени,понимать, какие требования предъявляются к современным и будущим профессиям, как
меняетсярынок труда и какие общемировые инновации влияют на характер этих требований.
Какие
новыепередовыетехнологиибудутвостребованывбудущем.Всвязисэтимвозникаютновыетребования
к образованию и воспитанию.
Цельюобразовательнойорганизацииявляетсяобеспечениеподготовкикадров,обладающихз
наниями,навыками,личностнымикачествамиикомпетенциями,отвечающимитребованиям
экономики21
века,
целям
изадачам
социально–
экономическогоразвитияиструктурырынкаРеспубликиТатарстани РоссийскойФедерациивцелом.
Цельювоспитательнойработы-воспитание,социальнопедагогическаяподдержкастановленияиразвитиявысоконравственного,ответственного,творческого
,инициативного,компетентногогражданина.
Ввоспитательнойсистемеобразовательнойорганизацииможновыделитьнаиболеезначимые
традиционные дела, события и мероприятия: это «Урокидобра»,«Новогодний бал» идр.
Дополнительныехарактеристики:
Образовательнаяорганизацияявляетсяшколойполногодня:влицееразвитасистемадополнитель
ного образования, что диктует нахождение обучающихся в школе с 8.00 до 17-19.00
взависимостиотрасписаниязанятий.
Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельности.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности планируются, представляются
помодулям.
Модуль"Урочнаядеятельность".
Реализациявоспитательногопотенциалауроковпредусматривает:
максимальноеиспользованиевоспитательныхвозможностейсодержанияучебныхпредме
товдляформированияу
обучающихсяроссийскихтрадиционныхдуховнонравственныхисоциокультурныхценностей,российскогоисторическогосознанияна
70
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания
уроков,заданий,вспомогательныхматериалов,проблемных ситуацийдляобсуждений;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
наличность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания,целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета
воспитания вучебнойдеятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемыхна
урокахпредметов,явленийисобытий,инициированиеобсуждений,высказыванийсвоегом
нения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям,лицам;
применениеинтерактивныхформучебнойработы-интеллектуальных,стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающихвозможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,которая учит
строить
отношения
и
действовать
в
команде,
способствует
развитиюкритическогомышления;
побуждениеобучающихсясоблюдатьнормыповедения,правилаобщениясосверстникам
иипедагогическимиработниками,соответствующиеукладуобщеобразовательнойоргани
зации,установлениеиподдержкудоброжелательнойатмосферы;
организациюнаставничествамотивированныхиэрудированныхобучающихсянаднеуспе
вающимиодноклассниками,втомчислесособымиобразовательнымипотребностями,
дающего
обучающимся
социально
значимый
опыт
сотрудничества
ивзаимнойпомощи;
инициированиеиподдержкуисследовательскойдеятельностиобучающихся,планирован
ие
и
выполнение
индивидуальных
и
групповых
проектов
воспитательнойнаправленности.
Модуль"Внеурочнаядеятельность".
ВнеурочнаядеятельностьвМАОУШкола 100выведеназарамкиучебного плана и находит
отражение
вобразовательной
программе
лицея
через
дополнительныеобразовательныемодули,проводимыевформах,отличныхотклассноурочной;классноеруководство (экскурсии, прогулки, праздники, соревнования); деятельность
иных
педагогическихработников(педагогапсихолога)всоответствиисдолжностнымиобязанностямиквалификационныххарактеристикдолжнос
тейработниковобразования;инновационную(экспериментальную)деятельность.
Внеурочнаядеятельностьреализуетсяпонаправлениям:спортивно-оздоровительное(секция
«Спортивныеигры»идр.),общеинтеллектуальное(интенсив«Функциональнаяграмотность»,кружок
«Решение естественно-научных и математических задач повышенной сложности» и др.),духовнонравственное(«Разговорыоважном» идр.),социальное(«Вмирепрофессий»,патриотический клуб
«Патриот».
Модуль"Классноеруководство".
71
Реализациявоспитательногопотенциалаклассногоруководствакакособоговидапедагогической
деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания
исоциализацииобучающихся,предусматривает:
планирование
и
проведение
классных
часов
целевой
воспитательной
тематическойнаправленности;
инициированиеиподдержкукласснымируководителямиучастияклассоввобщешкольны
х делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся вихподготовке,
проведениии анализе;
организациюинтересныхиполезныхдляличностногоразвитияобучающихсясовместных
дел,позволяющихвовлекатьвнихобучающихсясразнымипотребностями,способностями
,даватьвозможностидлясамореализации,устанавливатьиукреплятьдоверительныеотно
шения,статьдлянихзначимымвзрослым,задающимобразцы поведения;
сплочениеколлективаклассачерезигрыитренингинакомандообразование,внеучебныеив
нешкольныемероприятия,походы,экскурсии,празднованияднейрожденияобучающихся
, классныевечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработкетакихправилповедения вобразовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за
ихповедением, в специально создаваемыхпедагогическихситуациях, в играх,
беседахпо нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами
беседсродителями,учителями,атакже(принеобходимости)спедагогомпсихологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживаниевзаимоотношенийсодноклассникамиилипедагогами,успеваемостьидруго
е),совместныйпоискрешенийпроблем,коррекциюповеденияобучающихсячерезчастные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимисякласса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
вкоторыхонификсируютсвоиучебные,творческие,спортивные,личностныедостижения;
регулярныеконсультациисучителямипредметниками,направленныенаформированиеединстватребованийповопросамвоспит
анияиобучения,предупреждениеи(или)разрешениеконфликтовмеждуучителямииобуча
ющимися;
проведениепедагогическихсоветовдлярешенияконкретныхпроблемкласса,интеграциив
оспитательныхвлиянийпедагоговнаобучающихся,привлечениеучителей-предметников
к
участию
в
классных
делах,
дающих
им
возможность
лучшеузнаватьипониматьобучающихся,общаясьинаблюдаяихвовнеучебнойобстановке
, участвовать вродительскихсобранияхкласса;
организациюипроведениерегулярныхродительскихсобраний,информированиеродител
ейобуспехахипроблемахобучающихся,ихположениивклассе,жизникласса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,администрацией;
72
созданиеиорганизациюработыродительскогокомитетакласса,участвующеговрешениив
опросоввоспитанияиобучениявклассе,общеобразовательнойорганизации;
привлечениеродителей(законныхпредставителей),членовсемейобучающихсякорганиза
цииипроведениювоспитательныхдел,мероприятийвклассеиобщеобразовательнойорган
изации;
проведениевклассепраздников,конкурсов,соревнованийидругихмероприятий.
Модуль"Основные школьныедела".
Реализациявоспитательногопотенциалаосновныхшкольныхделпредусматривает:
общешкольные
праздники,
ежегодные
творческие
(театрализованные,
музыкальные,литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими,
региональнымипраздниками,памятнымидатами, вкоторыхучаствуютвсеклассы;
участиевовсероссийскихакциях,посвященныхзначимымсобытиямвРоссии,мире;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
наследующийуровеньобразования,символизирующиеприобретениеновыхсоциальныхс
татусоввобразовательнойорганизации, обществе;
церемониинаграждения(поитогамучебногопериода,года)обучающихсяипедагогов за
участие
в
жизни
образовательной
организации,
достижения
в
конкурсах,соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной
организации, своейместности;
социальные проекты в образовательной организации, совместно разрабатываемые
иреализуемые обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с
участиемсоциальныхпартнеров,комплексыделблаготворительной,экологической,патр
иотической,трудовой идругой направленности;
проводимые для жителей населенного пункта и организуемые совместно с
семьямиобучающихсяпраздники,фестивали,представлениявсвязиспамятнымидатами,з
начимымисобытиямидля жителейнаселенногопункта;
разновозрастныесборы,многодневныевыездныесобытия,включающиевсебякомплекск
оллективныхтворческихделгражданской,патриотической,историкокраеведческой,экологической,трудовой,спортивнооздоровительнойидругойнаправленности;
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях(сценаристов,постановщиков,исполнителей,корреспондентов,ведущих,декорато
ров, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
заприглашение и встречу гостей и других), помощь обучающимся в освоении
навыковподготовки,проведения, анализаобщешкольныхдел;
наблюдениезаповедениемобучающихсявситуацияхподготовки,проведения,анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимисяразных
возрастов,спедагогическимиработникамиидругимивзрослыми.
Модуль"Внешкольныемероприятия".
Реализациявоспитательногопотенциалавнешкольныхмероприятийпредусматривает:
73
общиевнешкольныемероприятия,втомчислеорганизуемыесовместноссоциальнымипар
тнерами образовательнойорганизации;
внешкольныетематическиемероприятиявоспитательнойнаправленности,организуемые
педагогамипоизучаемымвобразовательнойорганизацииучебнымпредметам,курсам,
модулям;
экскурсии,походывыходногодня(вмузей,картиннуюгалерею,технопарк,напредприятие
и
другое),
организуемые
в
классах
классными
руководителями,
в
томчислесовместносродителями(законнымипредставителями)обучающихсяспривлече
ниемих кпланированию,организации,проведению,оценкемероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции,слетыидругие,организуемыепедагогическимиработниками,втомчислесовм
естнос родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности
российскихпоэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов,флорыи фауны и другого;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
впроцессекоторыхскладываетсядетсковзрослаяобщность,характеризующаясядоверительнымивзаимоотношениями,ответстве
ннымотношениемкделу,атмосферойэмоционально-психологического комфорта.
Модуль"Организацияпредметно-пространственнойсреды".
Реализациявоспитательногопотенциалапредметнопространственнойсредыпредусматриваетсовместнуюдеятельностьпедагогов,обучающихся,другиху
частниковобразовательныхотношенийпо
ее
созданию,
поддержанию,
использованиюв
воспитательномпроцессе:
оформлениевнешнеговидаздания,фасада,холлапривходевобразовательнуюорганизаци
югосударственнойсимволикойРоссийскойФедерации,субъектаРоссийской Федерации,
муниципального
образования
(флаг,
герб),изображениямисимволикиРоссийскогогосударствавразныепериодытысячелетне
йистории,историческойсимволики региона;
организациюипроведениецеремонийподнятия(спуска)государственногофлагаРоссийск
ойФедерации;
размещениекартРоссии,регионов,муниципальныхобразований(современныхиисториче
ских,точныхистилизованных,географических,природных,культурологических,художе
ственнооформленных,втомчислематериалами,подготовленными обучающимися) с
изображениями
значимых
культурных
объектовместности,региона,России,памятныхисторических,гражданских,народных,ре
лигиозныхместпочитания,портретоввыдающихсягосударственныхдеятелейРоссии,дея
телейкультуры,науки,производства,искусства,военных,героевизащитниковОтечества;
изготовление,размещение,обновлениехудожественныхизображений(символических,ж
ивописных,фотографических,интерактивныхаудиоивидео)
74
природыРоссии,региона,местности,предметовтрадиционнойкультурыибыта,духовной
культуры народов России;
организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространствапозитивнойдуховно-нравственной,гражданскопатриотическойвоспитательнойнаправленности
(звонки-мелодии,
музыка,
информационные сообщения), исполнениегимнаРоссийской Федерации;
разработку,оформление,поддержание,использованиеввоспитательномпроцессе"мест
гражданского почитания" (в том числе, если образовательная организация
носитимявыдающегосяисторическогодеятеля,ученого,героя,защитникаОтечестваидру
гих) в помещениях образовательной организации или на прилегающей
территориидляобщественногражданскогопочитаниялиц,мест,событийвисторииРоссии;мемориаловвоинской
славы,памятников, памятныхдосок;
оформлениеиобновление"местновостей",стендоввпомещениях(холлпервогоэтажа,рекр
еации),содержащихвдоступной,привлекательнойформеновостнуюинформациюпозити
вногогражданскопатриотического,духовнонравственногосодержания,фотоотчетыобинтересныхсобыти
ях,поздравленияпедагоговиобучающихсяи другое;
разработкуипопуляризациюсимволикиобразовательнойорганизации(эмблема,флаг,лог
отип,элементыкостюмаобучающихсяидругое),используемойкакповседневно,так
и
вторжественныемоменты;
подготовкуиразмещениерегулярносменяемыхэкспозицийтворческихработобучающих
сявразныхпредметныхобластях,демонстрирующихихспособности,знакомящихсработа
мидругдруга;
поддержаниеэстетическоговидаиблагоустройствовсехпомещенийвобразовательнойорг
анизации,доступныхибезопасныхрекреационныхзон,озеленениетерриторииприобразо
вательной организации;
разработку,оформление,поддержаниеииспользованиеигровыхпространств,спортивных
иигровыхплощадок, зонактивногоитихого отдыха;
созданиеиподдержаниеввестибюлеилибиблиотекестеллажейсвободногокнигообмена,
на
которые
обучающиеся,
родители,
педагогимогутвыставлятьдляобщегоиспользованиясвоикниги, братьдля чтениядругие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися,
ихродителямипоблагоустройству,оформлениюшкольныхаудиторий,пришкольнойтерр
итории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников,церемоний,торжественных
линеек,творческихвечеров(событийныйдизайн);
разработкуиобновлениематериалов(стендов,плакатов,инсталляцийидругих),акцентиру
ющихвниманиеобучающихсянаважныхдлявоспитанияценностях,правилах,традициях,
укладеобразовательнойорганизации,актуальныхвопросахпрофилактикиибезопасности
.
Модуль"Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)".
75
Реализациявоспитательногопотенциалавзаимодействиясродителями(законнымипредставител
ями) обучающихсяпредусматривает:
создание и деятельность в образовательной организации, в классах
представительныхоргановродительскогосообщества(родительскогокомитетаобразоват
ельнойорганизации, классов), участвующих в обсуждении и решении вопросов
воспитания иобучения, деятельность представителей родительского сообщества в
Управляющемсоветеобразовательнойорганизации;
тематическиеродительскиесобраниявклассах,общешкольныеродительскиесобранияпо
вопросамвоспитания,взаимоотношенийобучающихсяипедагогов,условийобучения и
воспитания;
родительскиедни,вкоторыеродители(законныепредставители)могутпосещатьурокии
внеурочныезанятия;
работусемейныхклубов,родительскихгостиных,предоставляющихродителям,педагога
миобучающимсяплощадкудлясовместногодосугаиобщения,собсуждениемактуальных
вопросов воспитания;
проведениетематическихсобраний(втомчислепоинициативеродителей),накоторыхрод
ителимогутполучатьсоветыповопросамвоспитания,консультациипсихологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российскихрелигий,обмениваться
опытом;
родительскиефорумынаофициальномсайтеобразовательнойорганизациивинформацио
нно-коммуникационной
сети
"Интернет",
интернет-сообщества,
группы
сучастиемпедагогов,накоторыхобсуждаютсяинтересующиеродителейвопросы,согласу
етсясовместнаядеятельность;
участиеродителейвпсихологопедагогическихконсилиумахвслучаях,предусмотренныхнормативнымидокументамиоп
сихолого-педагогическомконсилиуме в образовательной организации в соответствии
с порядком привлеченияродителей(законныхпредставителей);
привлечениеродителей(законныхпредставителей)кподготовкеипроведениюклассных и
общешкольныхмероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей,приемных детейцелевоевзаимодействиесихзаконнымипредставителями.
Модуль"Самоуправление".
Реализациявоспитательногопотенциалаученическогосамоуправлениявобразовательнойорганизаци
ипредусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(советобучающихсяили других),избранныхобучающимися;
представлениеорганамиученическогосамоуправленияинтересовобучающихсявпроцесс
еуправления образовательнойорганизацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
правобучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке,обсуждениииреализациирабочейпрограммывоспитания,календарногоплана
76
воспитательнойработы,ванализевоспитательнойдеятельностивобразовательнойорганизации
.
Модуль"Профилактикаибезопасность".
Реализациявоспитательногопотенциалапрофилактическойдеятельностивцеляхформирования
иподдержкибезопаснойикомфортнойсредывобразовательнойорганизациипредусматривает:
организациюдеятельностипедагогическогоколлективапосозданиювобразовательнойор
ганизацииэффективнойпрофилактическойсредыобеспечениябезопасностижизнедеятел
ьностикакусловияуспешнойвоспитательнойдеятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышениябезопасности,выделениеипсихологопедагогическоесопровождениегрупприскаобучающихсяпоразнымнаправлениям(агрес
сивноеповедение,зависимостиидругое);
проведениекоррекционновоспитательнойработысобучающимсягрупприскасиламипедагогическогоколлективаис
привлечениемстороннихспециалистов(психологов,конфликтологов,коррекционныхпе
дагогов,работниковсоциальныхслужб,правоохранительныхорганов, опекиидругих);
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как
сдевиантнымиобучающимися,такисихокружением;организациюмежведомственноговз
аимодействия;
вовлечениеобучающихсяввоспитательнуюдеятельность,проекты,программыпрофилак
тическойнаправленностисоциальныхиприродныхрисковвобразовательнойорганизации
ивсоциокультурномокруженииспедагогами,родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, противкурения, вовлечения в деструктивные
детские
и
молодежные
объединения,
культы,субкультуры,группывсоциальныхсетях;побезопасностивцифровойсреде,натра
нспорте,наводе,безопасностидорожногодвижения,противопожарнойбезопасности,ант
итеррористическойиантиэкстремистскойбезопасности,гражданскойоборонеидругие);
организациюпревентивнойработысобучающимисясосценариямисоциальноодобряемог
оповедения,поразвитиюнавыковсаморефлексии,самоконтроля,устойчивостикнегативн
ымвоздействиям,групповомудавлению;
профилактикуправонарушений,девиацийпосредствоморганизациидеятельности,альтер
нативнойдевиантному
поведению,познания(путешествия),испытаниясебя(походы,спорт),значимогообщения,
творчества,деятельности(втомчислепрофессиональной,религиознодуховной,благотворительной,художественнойидругой);
предупреждение,профилактикуицеленаправленнуюдеятельностьвслучаяхпоявления,
расширения,
влияния
в
образовательной
организации
маргинальных
группобучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивнымповедениеми других);
77
профилактикурасширениягрупп,семейобучающихся,требующихспециальнойпсихолог
о-педагогическойподдержкиисопровождения(слабоуспевающие,социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся сОВЗи
другие).
Модуль"Социальноепартнерство".
Реализациявоспитательногопотенциаласоциальногопартнерствапредусматривает:
участиепредставителейорганизацийпартнеров,втомчислевсоответствиисдоговорамиосотрудничестве,впроведенииотдельн
ыхмероприятийврамкахрабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной
работы
(дниоткрытыхдверей,государственные,региональные,школьныепраздники,торжествен
ныемероприятияи другие);
участиепредставителейорганизацийпартнероввпроведенииотдельныхуроков,внеурочныхзанятий,внешкольныхмероприят
ийсоответствующейтематическойнаправленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольныхмероприятий,акций воспитательнойнаправленности;
проведениеоткрытыхдискуссионныхплощадок(детских,педагогических,родительских)
с
представителями
организаций-партнеров
для
обсуждений
актуальныхпроблем,касающихсяжизниобразовательнойорганизации,муниципального
образования,региона, страны;
реализациясоциальныхпроектов,совместноразрабатываемыхобучающимися,педагогам
исорганизациями-партнерамиблаготворительной,экологической,патриотической,
трудовой
и
другой
направленности,
ориентированных
на
воспитаниеобучающихся,преобразованиеокружающегосоциума,позитивноевоздейств
иенасоциальноеокружение.
Модуль"Профориентация".
Реализациявоспитательногопотенциалапрофориентационнойработыобразовательнойорганиза
циипредусматривает:
проведениецикловпрофориентационныхчасов,направленныхнаподготовкуобучающег
ося к осознанному планированию и реализации своего профессиональногобудущего;
профориентационныеигры(игрысимуляции,деловыеигры,квесты,кейсы),расширяющиезнанияопрофессиях,способахвы
борапрофессий,особенностях,условияхразной профессиональной деятельности;
экскурсиинапредприятия,ворганизации,дающиеначальныепредставленияосуществую
щихпрофессияхиусловияхработы;
посещениепрофориентационныхвыставок,ярмарокпрофессий,тематическихпрофориен
тационныхпарков,лагерей,днейоткрытыхдверейворганизацияхпрофессионального,выс
шегообразования;
организациюнабазедетскоголагеряприобразовательнойорганизациипрофориентационн
ыхсменсучастиемэкспертоввобластипрофориентации,где
78
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об
ихспецифике,попробоватьсвоисилывтойилиинойпрофессии,развитьсоответствующие
навыки;
совместное
с
педагогами
изучение
обучающимися
интернет-ресурсов,
посвященныхвыборупрофессий,прохождениепрофориентационногоонлайнтестирования,онлайнкурсовпоинтересующимпрофессияминаправлениямпрофессиональногообразования;
участиевработевсероссийскихпрофориентационныхпроектов;
индивидуальноеконсультированиепсихологомобучающихсяиихродителей(законныхп
редставителей)повопросамсклонностей,способностей,иныхиндивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выбореимибудущей
профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных
вобязательную часть образовательной программы, в рамках компонента
участниковобразовательныхотношений,внеурочнойдеятельности,дополнительногообр
азования.
.
79
.
2.3.3.
Организационныйраздел.
Кадровоеобеспечение.
Штатное расписание в образовательной организации зависит от количества
обучающихся,для плодотворной работы над воспитанием обучающихся выделена отдельная
ставка заместителядиректора по воспитательной работе. В помощь заместителю директора по ВР
выделена
ставкасоветника
по
воспитательной
работе,которыйберетнасебяработуснаправлениемдетскихобщественныхорганизацийиработупоорга
низацииобщешкольныхмероприятий.Всеставкиштатногорасписанияданногонаправленияраспредел
ены:должностизанимаютпедагогиссоответствующимобразованием,имеющимопытработы,педагоги
регулярнопроходяткурсыповышенияквалификации.
Нормативно-методическоеобеспечение.
РаботазаместителядиректорапоВРисоветникаосуществляетсяподолжностным инструкциям.
ВсеизменениявнормативныхактахосуществляютсявсоответствиисзаконодательствомРоссийскойФ
едерации.
Вобразовательнойорганизацииразработанылокальныенормативныеактыпоосуществлениюдея
тельностивоспитательногонаправления:«Положениеошкольномсамоуправлении»,«Положениеород
ительскомкомитете»,«Положениеоклассномруководстве»,
«Положениеопроведенииобщешкольныхмероприятий»идр.Разработкаиутверждениелокальных
нормативных актов осуществляется в соответствии с законодательством РоссийскойФедерации».
Требованиякусловиямработысобучающимисясособымиобразовательнымипотребностя
ми.
На момент разработки Программы в образовательной организации обучающиеся с
особымиобразовательными потребностями не числятся. При зачислении таких обучающихся в
ООП СООвносятсяизменения.
Системапоощрениясоциальнойуспешностиипроявленийактивнойжизненнойпозицииоб
учающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешностиобучающихсяпризванаспособствоватьформированиюуобучающихсяориентациинаакти
вную
80
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность
ввоспитательныхцелях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешностиобучающихсястроитсянапринципах:
публичности,открытостипоощрений(информированиевсехобучающихсяонаграждении
,проведениенагражденийвприсутствиизначительногочислаобучающихся);
соответствияартефактовипроцедурнагражденияукладуобщеобразовательнойорганизац
ии,качествувоспитывающейсреды,символикеобщеобразовательнойорганизации;
прозрачностиправилпоощрения(наличиеположенияонаграждениях,неукоснительноесл
едованиепорядку,зафиксированномувэтомдокументе,соблюдениесправедливости
привыдвижениикандидатур);
регулированиячастотынаграждений(недопущениеизбыточностивпоощрениях,чрезмер
нобольшихгрупп поощряемыхи другое);
сочетанияиндивидуальногоиколлективногопоощрения(использованиеиндивидуальны
хиколлективныхнаграддаетвозможностьстимулироватьиндивидуальнуюиколлективну
юактивностьобучающихся,преодолеватьмежличностныепротиворечиямеждуобучающ
имися,получившимиинеполучившиминаграды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законныхпредставителей)обучающихся,представителейродительскогосообщества,са
михобучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления),стороннихорганизаций, ихстатусныхпредставителей;
дифференцированностипоощрений(наличиеуровнейитиповнаградпозволяетпродлитьс
тимулирующеедействиесистемы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальнойуспешности:индивидуальныеигрупповыепортфолио,рейтинги,благотворительнаяподде
ржка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации и
регулярномпоощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями)
пособиранию(накоплению)артефактов,фиксирующихисимволизирующихдостиженияобучающегос
я.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений
вгруппе,участиявдеятельности(грамоты,поощрительныеписьма,фотографиипризов,фотоизделий,ра
ботидругого,участвовавшеговконкурсах).Кромеиндивидуальногопортфолиовозможноведениепорт
фолио класса.
Анализвоспитательногопроцесса
Анализвоспитательногопроцессаосуществляетсявсоответствиисцелевымиориентирамирезу
льтатоввоспитания,личностнымирезультатамиобучающихсянауровнесреднегообщегообразования,
установленными ФГОССОО.
Основнымметодоманализавоспитательногопроцессавобразовательнойорганизацииявляется
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем
ипоследующегоихрешенияспривлечением(принеобходимости)внешнихэкспертов,специалистов.
Планированиеанализавоспитательногопроцессавключаетсявкалендарныйпланвоспитательно
йработы.
Основныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
81
преждевсего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
укладаобразовательнойорганизации,содержаниеиразнообразиедеятельности,стильобщ
ения,отношениймеждупедагогическимиработниками,обучающимисяиродителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
егорезультатовдлясовершенствованиявоспитательнойдеятельностипедагогическихраб
отников(знанияисохранениявработецелиизадачвоспитания,умелогопланированиявосп
итательнойработы,адекватногоподборавидов,формисодержаниясовместнойдеятельнос
тисобучающимися,коллегами,социальнымипартнерами);
распределенная
ответственность
за
результаты
личностного
развития
обучающихсяориентируетнапониманиетого,чтоличностноеразвитиеэторезультаткакорганизованногосоциальноговоспитания,вкоторомобразовательнаяорг
анизацияучаствуетнарядусдругимисоциальнымиинститутами,такистихийнойсоциализ
ации,и саморазвития.
Основныенаправленияанализавоспитательногопроцесса(предложенныенаправленияможноут
очнять,корректировать,исходяизособенностейуклада,традиций,ресурсовобразовательнойорганизац
ии,контингентаобучающихсяи другого).
Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.
Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,являетсядинамикаличностногора
звития обучающихся вкаждомклассе.
82
Анализпроводитсякласснымируководителямивместесзаместителемдиректораповоспитательн
ойработе(советникомдиректораповоспитанию,педагогом-психологом,социальным педагогом (при
наличии)
с
последующим
обсуждением
результатов
на
методическомобъединенииклассныхруководителейилипедагогическомсовете.
Основнымспособомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализацииисаморазви
тияобучающихся являетсяпедагогическоенаблюдение.
Вниманиепедагогическихработниковсосредоточиваетсянавопросах:
какиепроблемы,затруднениявличностномразвитииобучающихсяудалосьрешитьзапро
шедшийучебныйгод;
какиепроблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему;
какиеновыепроблемы,трудностипоявились,надчемпредстоитработатьпедагогическому
коллективу.
Состояниесовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Критерием,наосновекоторогоосуществляетсяданныйанализ,являетсяналичиеинтересной,соб
ытийнонасыщеннойиличностноразвивающейсовместнойдеятельностиобучающихсяи взрослых.
Способамиполученияинформацииосостоянииорганизуемойсовместнойдеятельностиобучающ
ихсяипедагогическихработниковмогутбытьанкетированияибеседысобучающимисяи
их
родителями
(законными
представителями),
педагогическими
работниками,
представителямисоветаобучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителейилипедагогическомсовете.
Вниманиесосредотачиваетсянавопросах,связанныхскачеством(выбираютсявопросы,которыеп
омогут проанализироватьпроделаннуюработу):
реализациивоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;
организуемойвнеурочнойдеятельностиобучающихся;
деятельностиклассныхруководителейиихклассов;
проводимыхобщешкольныхосновныхдел,мероприятий;
внешкольныхмероприятий;
созданияиподдержкипредметно-пространственнойсреды;
взаимодействиясродительскимсообществом;
деятельностиученическогосамоуправления;
деятельностипопрофилактикеибезопасности;
реализациипотенциаласоциальногопартнерства;
деятельностипопрофориентацииобучающихся;
идругоеподополнительныммодулям.
Итогомсамоанализаявляетсяпереченьвыявленныхпроблем,надрешениемкоторыхпредстоитра
ботатьпедагогическомуколлективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора
повоспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при
егоналичии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом
илиинымколлегиальныморганомуправлениявобщеобразовательной организации.
83
2.4. Программакоррекционнойработы,включающаяорганизациюработысобучающимисясог
раниченными возможностямиздоровьяиинвалидами
На момент разработки основной образовательной программы среднего общего
образованияобучающиесясограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидывобразовательнойор
ганизации не числятся. При зачислении данных категорий администрацией и
педагогическимколлективомразрабатываетсяПрограммакоррекционнойработы,включающаяорган
изациюработы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, в ООП
СООвносятсяизменениявсоответствиисзаконодательствамиРоссийскойФедерации.
2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися, оказавшимися
втрудной жизненной ситуации, а также обучающихся с трудностями в обучении и социализации
науровне среднегообщего образования(далее–Программа).
ВосновуПрограммыположеныобщедидактическиеиспециальныепринципыобщейиспециальн
ойпедагогики.Общедидактическиепринципывключаютпринципнаучности;соответствияцелейисоде
ржанияобучениягосударственнымобразовательнымстандартам;соответствиядидактическогопроцес
сазакономерностямучения;доступностиипрочностиовладения
содержанием
обучения;
сознательности,
активности
и
самостоятельности
обучающихсяприруководящейролиучителя;принципединстваобразовательной,воспитательнойираз
вивающейфункцийобучения.
ЦельПрограммы—разработкасистемыкомплекснойпсихологопедагогическойисоциальнойпомощи обучающимсясособымиобразовательными потребностями.
Цельопределяет задачи:
созданиеусловийдляуспешногоосвоенияпрограммыипрохожденияитоговойаттестации;
обеспечение непрерывной
развивающей работы в
единствеурочной
и
внеурочнойдеятельности;
выявлениепрофессиональныхсклонностей,интересовподростковсособымиобразовател
ьнымипотребностями;проведениеработыпоихпрофессиональномуконсультированию,
профессиональнойориентации,профессиональномусамоопределению;
проведениеинформационно-просветительскихмероприятий.
2.4.2. Переченьисодержаниекомплексных,индивидуальноориентированныхмероприятий
,включающихиспользованиеиндивидуальныхметодовобученияивоспитания,проведениеиндивидуа
льныхи групповыхзанятий.
Вобразовательнойорганизациипостроенаработасобучающимисяпопрофилактикеикоррекци
итрудностей вобучениидвухнаправлений:
Работасдетьмиособыхобразовательныхпотребностей,
Работасдетьми,испытывающимитрудности приизучении учебныхпредметов.
РаботаведетсяпометодическимрекомендациямИнститутастратегииразвитияобразованияРоссийско
йакадемииобразованияМинистерстваПросвещенияРоссийскойФедерации.
Работасдетьмиособыхобразовательныхпотребностей
Выделенычетырегруппыдетей особыхобразовательныхотношений:
Детисограниченнымивозможностямиздоровья,
Детисосклонностьюкдевиантномуповедению,
84
Детиструдностямиадаптациикобучениюикучебномуколлективу,
Детимигрантов.
В образовательной организации ведется работа по профилактике девиантного поведения
иработапоустранениюипредупреждениютрудностейадаптациикобучениюикучебномуколлективу.
Обучающихся с ОВЗ и детей-мигрантов в образовательной организации нет.
ПрипоявлениипредставителейданныхгруппадминистрациейипедагогическимколлективомПрограм
мадополняется.
Работасдетьмисосклонностьюкдевиантномуповедению
Ворганизациипроводитсярегулярнаяработаповыявлениюдетейсосклонностьюкдевиантномуп
оведению.Привыявлениитакогоребенканаоснованиинижепредставленнойдорожнойкартысоставляе
тсясвояиндивидуальнаяпрограмма,таккакодинаковыхпутейрешенияпроблемынет.Основнымиответ
ственнымилицамизадеятельностьюданногонаправленияявляютсяпедагогпсихологиклассныйруководитель.Классныйруководительсвоевременносигнализируетовозможном
появленииребенкасуказаннойпроблемойадминистрациидля коррекцииповеденияобучающегося.
Направление
Особенностиработы
Ответственный
Сроки
деятельности
Мероприятияпопрофилактикепоявлениядетейсдевиантнымповедением
Работа
педагога- Созданиесистемыспец Педагог-психолог
Поплану
психолога
иальныхзанятийпо
сохранению
психического
здоровья,
развитию
уменийконтролироват
ь
своеэмоц
иональноесостояние
и
настроение,
спокойно
разрешатьконфликты
Дополнительноеобраз Факультативныекурсы Администрация
Поплану
ование,
,
система
мероприятия
воспитательной
интеллектуальной
работы
итворческой
направленностисоревн
овательногохарактера,
социальные
проекты
Выявлениедетей,склонных кдевиантномуповедению
Наблюдение
Выявлениесклонности Классныйруководит
Ежедневно
задет поведенияв
ель,учительскимколлективом,выяв
соответствии
предметник,узкиесп
ление
детей,
сметодическимир ециалисты
склонных
к екомендациями
девиантному
поведению
Выявление
Проведениеанкетиров Классныйруководител Индивидуально,привы
причин ания,опросов
ь,педагог-психолог
явленииребенка,склон
возникновения
учителей
ного
к
девиантного
иродителей
девиантному
поведения
поведению
Мероприятияпокорректировкеповедения
85
Встречапсихологаспеда Работасколлективомп
гогами
о
осознаниюсоб
ственнойпрофессионал
ьнойответственности
зарешение
проблемы,при
нятиетогофакта,что
при
общихтиполог
ическиххарактеристик
ахпроявления
девиантного
поведения
у
школьников
нет
одинаковых
путей
решения
этой
проблемы
Комплексное
Обследованиеэтихдете
обследованиеребенка
йспециалистами;выявл
ениединамикиразвития
присущих
имособенностей
и
приоритетныхлиний
поведения
Построениеиндивидуал Разработкаиндив
ьнойпрограммыкоррекц идуального
иидевиантного
учебного плана
поведения
(приналичи
итрудностейипроблем
Педагог-психолог
Индивидуально,привы
явленииребенка,склон
ного
к
девиантному
поведению
Педагогпсихолог,классныйрук
оводитель,
узкие
специалисты
Индивидуально,привы
явленииребенка,склон
ного
к
девиантному
поведению
Педагогпсихолог,классны
йруководитель
Индивидуально,привы
явленииребенка,склон
ного
к
девиантному
поведению
учебнойдея
тельности),атакжесист
емывоспитательныхме
роприятий,направленн
ых
накоррекци
ювзаимоотношений
сосверстник
ами,развитие
правилсовм
естной
деятельности
и
общения,
формированиеволевых
и
регулятивных
способностей
Методическоесопровождениепедагогов
86
Созданиеиндиви
Например,
дуальных
учебные
учебных
модули
по
планов, формированию
чтения,
программ,
учебных смыслового
87
Администрация
Индивидуально,привы
явленииребенка,склон
ного
к
девиантному
модулей,учит
ывающих
специфику
трудностейданной
группы
обучающихся
Методикаурока
грамотногописьма;про
блемизученияматемат
ики;развитиюинформа
ционной
культурыидр.
поведению
Использованиеновыхф
орм
и
методоворган
изацииобучения,обесп
ечивающихстановлени
еинициативы
исамостоятел
ьностиобучающихся,и
меющих склонностьк
девиантному
поведению
(опыты,иссле
дования,
игры,дискусс
ии,
проектная
деятельность)
Методикаработынауро Организацияразныхви
кеивнеурока
довсовместнойиколлек
тивной
деятельностисцельюфо
рмированияпроизвольн
ой
деятельности
иво
левых
черт
характера,лидерскихка
чествособенныхдетей
Методическоезанятиес помощь
психологом
психолога
учительскомуколлекти
вувсоздании(восстанов
лении)
доверительныхотноше
ний
с
учащимися
Работасродителями(зак Создание
онными
плана
представителями)
совместной
деятельности
порешени
ю
проблемп
рогулов
школьных
занятий,
низкогоур
овняпознавательныхин
88
Администрация
Индивидуально,привы
явленииребенка,склон
ного
к
девиантному
поведению
Педагог-психолог
Индивидуально,привы
явленииребенка,склон
ного
к
девиантному
поведению
Педагог-психолог
Индивидуально,привы
явленииребенка,склон
ного
к
девиантному
поведению
Педагогпсихолог,классны
йруководитель
Индивидуально,привы
явленииребенка,склон
ного
к
девиантному
поведению
тересов
Мониторинг
поведения
Итогиработы,коррекцияпрограммы
Выявление прогресса Педагог-психолог
или
регресса
попрограммер
аботы
89
Индивидуально, при
выявлении
ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Работасдетьми,испытывающимитрудностиприизученииучебныхпредметов
ВажнейшейзадачейпедагогическогоколлективаООявляетсярефлексивныйанализтрудностейу
ченияисвоевременнаякорректировкасвоейдеятельностипоихустранению.
Причинамитрудностиуобучающихсяприизученииучебныхпредметовмогутявляться:
низкийуровеньосознанноговладениябазовойнаучнойтерминологией;
несформированность умения применять полученные знания при решении учебных
ипрактическихзадач;
низкийуровеньразвитияпознавательныхикоммуникативныхуниверсальныхучебных
действий;
недостаточныйуровеньразвитияуменийконтрольно-оценочнойдеятельности.
Качественныйпроцесспредупрежденияиустранениятрудностейучебнойдеятельностивозможе
н,еслиучительбудет готов:
конструировать дидактический процесс в соответствии с требованиями ФГОС СОО
ксодержанию образования (предметным, метапредметным и личностным
достижениямобучающегося)иктехнологииобразования,построеннойнаприоритетедеят
ельностнойсоставляющейобучения,тоестьнапримененииполученныхзнаний;
обеспечитьсистематическуюпедагогическуюпомощь(вниманиеиподдержку)обучающи
мся разных групп успешности, целью которой становится индивидуальнодифференцированнаяработапопредупреждениютрудностейиобеспечениюперспективн
огоразвитиякаждогообучающегосявсоответствиисуровнемегоуспешности;
создатьусловиядлянепосредственногоучастияобучающегосявконтрольно-оценочной
деятельности с целью становления регулятивных умений самоконтроля,самооценкии
прогнозирования.
Группыобучающихсясразнымуровнемуспешности(систематрехсоставляющих–
предметных,метапредметныхи личностных достижений):
а) устойчиво успешные
(«отличники»),б)«хорошисты»;
в)удовлетворительноуспешные(неустойчивоуспешные,«троечники»),г)
устойчивонеуспешные(«двоечники»).
Трудностивстречаютобучающиесялюбогоуровняуспешности,поэтомувиндивидуальнойподдержке
и помощи нуждаетсякаждый школьник.
Рекомендациидляпреодолениятрудностей,учитываяихособенностиудетейразныхгруппуспешности
Устойчивоуспешные(«отличники»).
обеспечениеперспективногоразвитияинтеллектуальнойдеятельности(теоретическогом
ышления,речи-рассуждения,готовностикрешениютворческихзадач);
особоевниманиекразвитиюкачестврефлексии(объективнаясамооценка,критическоемы
шление,способностьпредвидетьтрудностииошибки,признаниеправадругихиметь
собственноемнение);
расширение
участия
в
учебном
диалоге,
поисково-исследовательской
деятельности,предъявлениесистемыиндивидуальныхзаданийнапостановкугипотез,выб
ордоказательств;
90
обогащение кругозора, возрастной эрудиции, углубление познавательных интересов
иучебно-познавательныхмотивов;восприятиепроцессасамообразованиякак«хобби»;
созданиеусловийдляразвитиялидерскихкачеств,готовностикруководствусовместной
деятельностью со сверстниками с учетом культуры общения и правилтолерантности.
«Хорошисты». Такая группа, как правило, не входит в зону особого внимания
учителя.Трудности у «хорошистов» часто возникают с развитием универсальных учебных
действий: приработе с графической информацией, конструировании рассуждения, вывода,
решении творческихзадач. Наблюдается постепенное снижение познавательных интересов и
мотивов учения. Учительдолжен понимать, что ученики-«хорошисты» нуждаются в постоянной
индивидуальной помощи иподдержке.
Приоритетныенаправленияпедагогическойподдержки:
особоевниманиекзаданиямнестандартногохарактера,которыетребуютиспользованияан
ализа,сравнения,классификацииидругихуниверсальныхдействий;
обеспечениеусловийдлястановленияготовностиотказатьсяотготовогообразца,самостоя
тельноконструироватьалгоритмрешенияучебнойзадачи,осуществлятьработувситуации
альтернативыи выбора;
создание учебных ситуаций, в которых проявляются такие качества субъекта
учебнойдеятельности,какактивность,инициативность,способностькимпровизацииитво
рчеству;
особоевниманиекзаданиям,формирующимрегулятивныеуменияконтроляисамоконтрол
я,оценкии самооценки,предвидениетрудностей иошибок.
Неустойчивоуспешные(«троечники»):
Трудностиизученияразныхпредметоввызваныразнымипричинами:недостаточнымразвитиемп
амяти,внимания,преимущественнымнаглядно-образныммышлением,малымсловарным запасом и
примитивной связной речью. Многие «троечники» ответственно относятся кучению, но низкий
уровень их общего развития, малая читательская активность, невнимание состороны учителя –
всеэтозатормаживаетихуспешноеобучениеиразвитие.
Приоритетныенаправленияпедагогическойподдержки:
особоевниманиексовместнораспределительнойдеятельностисучителемпоконструированиюпоследовательностиде
йствийдлярешения учебнойзадачи;
предоставлениевозможностиработатьвболеенизкомтемпепосравнениюсболееуспешны
мидетьми;
специальнаяработапоразвитиюпамяти,внимания,сосредоточенности,чувственноговосп
риятия;
созданиеусловий,стимулирующихобщееразвитиеобучающегося
развитиесвязнойречиилогическогомышления
поискошибки,установлениееепричины,сравнениеполученногорезультатасучебнойзада
чей, выбор ответаи т.п.;
обеспечение развития лидерских качеств, умений осуществлять
руководствонебольшойгруппойодноклассников,оцениватьсвойвкладвобщеедело.
Устойчивонеуспешные(«двоечники»):
Вэтугруппувходятдети,которыеучатсяна«3»,нодовольночастополучают«2».Индивидуальнодифференцированная
работа
с
такими
школьниками
характеризуется,
в
основном,какнатаскиваниенапредметныезнания-умения.
Приоритетныенаправленияпедагогическойподдержки:
создание учителем индивидуальных планов работы с неуспевающими учениками
врамкахзоныближайшегоразвития,тоестьвситуациипостояннойпомощипедагога;
учеттемпадеятельностииобъемавыполняемыхзаданий; постепенноеихувеличение;
91
особое внимание к развитию смыслового чтения, к работе с наглядно
представленнымматериалом,кпринятиюиследованиюобразцавыполненияучебнойзада
чи;
создание условий, стимулирующих общее развитие обучающегося, расширение
егокругозораиформированиепознавательныхинтересов(участиевдополнительномобраз
овании,совместной деятельностисодноклассниками).
Привозникновенииуобучающегосятрудностейвобученииучителемпредметниковсоставляетсяиндивидуальныймаршрутна
основе
вышеуказанных
направленийработы взависимостиот группы.
2.4.3. Системакомплексногопсихологосоциальногосопровожденияиподдержкиобучающихся
сособыми
образовательнымипотребностями
ДляреализациитребованийкПрограмме,обозначенныхвФГОС,можетбытьсозданарабочая
группа, в которую наряду с основными педагогами целесообразно включить
следующихспециалистов:педагога-психолога,социальногопедагога,заместителядиректорапоВР.
Привыявленииобучающихся,попавшихвтруднуюжизненнуюситуацию,атакжеобучающихсяст
рудностямивобученииисоциализацииПрограммаразрабатываетсяпоэтапно:
на
подготовительном
этапе
определяется
нормативно-правовое
обеспечениекоррекционнойработы,анализируетсясоставобучающихся,попавшихвслож
нуюжизненнуюситуацию,ихособыеобразовательныепотребности;сопоставляютсярезу
льтаты обучения этих подростков на предыдущем уровне образования;
создаетсяфондметодических
рекомендацийпообучениюданных
категорийобучающихся.
на основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и
воспитанияобучающихся; раскрываются направления и ожидаемые результаты
коррекционнойработы,Особенностисодержанияиндивидуальноориентированнойработымогутбыть
представлены
врабочих
коррекционныхпрограммах.
назаключительномэтапеосуществляетсявнутренняяэкспертизапрограммы,во
зможнаеедоработка;проводитсяобсуждениеходареализациипрограммынашкольныхко
нсилиумах,методическихобъединенияхгрупппедагоговиспециалистов,работающихспо
дростками;принимаетсяитоговоерешение.
Психологическое сопровождение обучающихся может осуществляться в рамках
реализацииосновныхнаправленийпсихологическойслужбы образовательнойорганизации.
Педагогупсихологурекомендуетсяпроводитьзанятияпокомплексномуизучениюиразвитиюличностишкольни
ков.Крометого,однимизнаправленийдеятельностипедагогапсихологанаданномуровнеобученияявляетсяпсихологическаяподготовкашкольниковкпрохождени
ю итоговой аттестации. Работа может быть организована фронтально, индивидуальнои в минигруппах. Основные направления деятельности школьного педагога-психолога состоят
впроведениипсиходиагностики;развитииикоррекцииэмоциональноволевойсферыобучающихся;совершенствованиинавыковсоциализацииирасширениисоциальноговз
аимодействиясосверстниками(совместноссоциальнымпедагогом);разработкеиосуществленииразви
вающихпрограмм;психологическойпрофилактике,направленнойнасохранение,укреплениеи
развитиепсихологическогоздоровья обучающихся.
Помимоработысошкольникамипедагог-психологможетпроводитьконсультативнуюработу с
педагогами, администрацией школы и родителями по вопросам, связанным с обучением
ивоспитаниемобучающихся.
2.4.3.
Механизмвзаимодействия,предусматривающийобщуюцелевуюистратегическу
юнаправленностьработы педагогов
Механизмвзаимодействияраскрываетсявовзаимодействиипедагоговразличногопрофиля.
92
Коррекционныезанятияпроводятсяпоиндивидуальноориентированнымпланамвучебнойивнеу
чебнойдеятельности.
Вчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,возможновключениечасовнар
аботуспедагогомпсихологом,индивидуальныезанятияспедагогамиидр.Такиезанятиятакжепроводятсявучебнойвнеур
очнойдеятельностивразличныхгруппах:классе,параллели,науровнеобразования.
Специалистыипедагогисучастиемсамихобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей
) разрабатывают индивидуальные учебные планы с целью развития потенциалашкольников.
2.4.4. Планируемые
результаты
работы
с
обучающимися
с
особыми
образовательнымипотребностями
Витогепроведениякоррекционнойработыобучающиесяосваиваютосновнуюобразовательнуюп
рограммуСОО.
Результатыобучающихсянауровнесреднегообразованиядемонстрируютготовностькпоследую
щему
профессиональному
образованию
идостаточные
способностиксамопознанию,саморазвитию,самоопределению.
Планируется
совершенствованиеличностных,регулятивных,познавательныхикоммуникативных компетенций,
что
позволит
школьникам
освоить
основную
образовательнуюпрограмму,успешнопройтиитоговуюаттестациюипродолжитьобучениеввыбранн
ыхпрофессиональныхобразовательных организацияхразногоуровня.
Личностные, метапредметные и предметные результаты должны быть достигнуты
всоответствиистребованиями кООП СООвцелом.
3.
Организационныйраздел
3.1. Учебныйплан
Учебный
план
документ,
который
определяет
перечень,
трудоемкость,
последовательностьираспределениепопериодамобученияучебныхпредметов,курсов,дисциплин(мо
дулей),практики, иных видов учебной деятельности, и формы промежуточной аттестации
обучающихсясогласноПункту22Статьи2Федеральногозаконаот29декабря2012г.N273ФЗ"Обобразовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации,
2012,N53, ст. 7598).
Учебный план обеспечивает реализацию требований ФГОС СОО, определяет общие
рамкиотбораучебногоматериала,формированияперечнярезультатовобразованияиорганизацииобраз
овательнойдеятельности.
Учебныйплан:
фиксируетмаксимальныйобъемучебнойнагрузкиобучающихся;
определяетпереченьучебныхпредметов,курсовивремя,отводимоенаихосвоение
иорганизацию;
распределяетучебныепредметы,курсы,модулипоклассамиучебнымгодам.
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
РоссийскойФедерации,атакжевозможностьпреподаванияиизученияродногоязыкаизчислаязыковнар
одовРоссийскойФедерации,изчислагосударственныхязыковреспубликРоссийскойФедерации,втом
числерусскогоязыкакакродногоязыка.Наоснованиизаявленийвучебный
93
план включено изучение родного русского языка и родного татарского языка, а также
роднойрусскойлитературыироднойтатарскойлитературы.Изучениеродныхязыковилитературыосущ
ествляетсяпри делениинагруппы.
Учебныйплансостоитиздвухчастей:обязательнойчастиичасти,формируемойучастникамиобра
зовательныхотношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательныхдляизучения по классам(годам) обучения.
Частьучебногоплана,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений,определяет
время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулейповыборуобучающихся,втомчислепредусматривающиеуглубленноеизучениеучебныхпред
метов,сцельюудовлетворенияразличныхинтересовобучающихся,потребностейвфизическомразвити
и
исовершенствовании,атакжеучитывающиеэтнокультурныеинтересы,особыеобразовательныепотре
бности обучающихся.
Винтересахобучающихся,сучастиемобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей)мо
гутразрабатыватьсяиндивидуальныеучебныепланы,врамкахкоторыхформируетсяиндивидуальнаят
раекторияразвитияобучающегося(содержаниеучебныхпредметов, курсов, модулей, темп и формы
образования).
Порядок
и
реализация
индивидуальныхучебных
плановпредставлены
влокальномактеобразовательнойорганизации.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения учебные предметы:
"Русскийязык","Литература","Иностранныйязык","Математика","Информатика","История","Обще
ствознание","География","Физика","Химия","Биология","Физическаякультура","Основыбезопасно
стижизнедеятельности"ипредусматриваетизучениенеменее2учебныхпредметов на углубленном
уровне из соответствующей профилю обучения предметной области и(или)смежной сней
предметной области.
Образовательная организация обеспечивает реализацию учебного плана естесвенно-научного
и гуманитарногопрофиля.
При реализации учебного плана количество часов на физическую культуру составляет
2,третийчасреализуетсязасчет часов внеурочнойдеятельности.
Вучебномпланепредусмотреновыполнениеобучающимисяиндивидуального(ых)проекта(ов).
Индивидуальныйпроектвыполняетсяобучающимсясамостоятельноподруководством учителя по
выбранной
теме
в
рамках
одного
или
нескольких
изучаемых
учебныхпредметов,курсоввлюбойизбраннойобластидеятельности:познавательной,практической,уч
ебно-исследовательской,социальной,художественно-творческой,иной.Индивидуальныйпроект
выполняется обучающимся в течение двух лет в рамках учебного времени,
специальноотведенногоучебнымпланом.
Учебный предмет «Математика» предметной области «Математика и информатика»
включаетвсебяучебныекурсы«Алгебра»,«Геометрия»,«Вероятностьистатистика».
Обучениеведетсянарусскомязыке,по5дневнойучебнойнеделе.Количествоучебныхзанятийза2годаобучениясоставляет 2312часов.
94
Учебный план (недельный)
для 10-11 классов естественно - научногопрофиля с углубленным изучением
математики, химии и биологии с изучением родных языков
Предметная область
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная неделя
Количество
часов в неделю
10
класс
11
класс
Всего за два
года
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Русский язык
Б
2
2
4
Литература
Б
3
3
6
Родной язык и родная Родной язык
литература
Родная литература
Б
2
2
4
Б
1
1
2
Государственный
(башкирский) язык
Республики
Башкортостан
Иностранный язык
Б
0
0
0
Б
3
3
6
Алгебра
У
3
3
5
Геометрия
У
2
2
3
Вероятность и
статистика
У
1
1
2
Информатика
Б
1
1
2
Физика
Б
2
2
4
Химия
У
3
3
6
Биология
У
3
3
6
История
Б
2
2
4
Обществознание
Б
1
1
4
География
Б
1
1
2
Физическая
культура
Б
2
2
4
Иностранные языки
Математика и
информатика
Естественнонаучные
предметы
Общественнонаучны
е предметы
Физическая культура,
основы безопасности
95
жизнедеятельности
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Б
1
Индивидуальный
проект
1
2
1
1
итого
34
34
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
0
0
Учебные недели
34
34
Всего часов
34
34
Максимально допустимая недельная
нагрузка в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами
1156
1156
Общая допустимая нагрузка за период
обучения в 10-1 1 классах в соответствии с
действующими санитарными правилами и
нормами в часах, итого
2312
Учебный план (недельный)
для 10-11 классов гуманитарного профиля с углубленным изучением
иностранного (английского) языка, истории, обществознания, правос изучением
родных языков
Предметная область
Учебный предмет
Уровень
5-ти дневная неделя
Количество
часов в неделю
10
класс
11
класс
Всего за два
года
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Русский язык
Б
2
2
4
Литература
Б
3
3
6
Б
2
2
4
Родной язык и родная Родной язык
литература
Родная литература
Государственный
(башкирский ) язык
Б
1
1
2
Б
0
0
0
96
Иностранные языки
Математика и
информатика
Естественнонаучные
предметы
Общественнонаучны
е предметы
Физическая культура,
основы безопасности
жизнедеятельности
Республики
Башкортостан
Иностранный язык
У
6
6
12
Алгебра
Б
2
3
5
Геометрия
Б
2
2
3
Вероятность и
статистика
Б
1
1
2
Информатика
Б
1
1
2
Физика
Б
1
1
2
Химия
Б
1
1
2
Биология
Б
1
1
6
История
У
4
4
8
Право
У
2
2
4
Обществознание
Б
1
1
4
География
Б
1
1
2
Физическая
культура
Б
2
2
4
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Б
1
1
2
Индивидуальный
проект
1
1
итого
34
34
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
0
0
Учебные недели
34
34
Всего часов
34
34
Максимально допустимая недельная
нагрузка в соответствии с действующими
санитарными правилами и нормами
1156
1156
Общая допустимая нагрузка за период
обучения в 10-1 1 классах в соответствии с
действующими санитарными правилами и
нормами в часах, итого
2312
97
Формы промежуточной аттестации учащихся среднего общего образования
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
№ 273-ФЗ. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с календарным учебным графиком
школы, который устанавливает сроки проведения плановых контрольных, практических, лабораторных
работ, периоды промежуточной аттестации.
Основные формы промежуточной аттестации:
- контрольная работа;
- зачет;
- практическая работа;
- сочинение;
- тестовая работа (тест);
- собеседование;
- проектная работа.
Освоение образовательных программ среднего общего образованиязавершается обязательной итоговой
аттестацией выпускников.
Проведение промежуточной аттестации входит в сумму часов учебных предметов, указанных в учебном плане.
.
Формы промежуточной аттестации по предметам учебного плана
№
Предмет/класс
10 класс
11 класс
1 полугодие
2 полугодие
1 полугодие
2 полугодие
3
Русский язык (Б)
Тест в
Пробное итоговое
Тест в
Тест в форме теста
форме теста
сочинение
форме теста
ЕГЭ
ЕГЭ
ЕГЭ
4
Литература(Б)
Родной язык и
литература
Английский
язык(Б)
Математика(У)
Информатика(Б)
Физика (Б)
Химия (Б)
Химия (У)
Биология(Б)
Биология(У)
8
История(Б)
Текущее
Пробное итоговое
оценивание
сочинение
Текущее
Текущее
оценивание
оценивание
Текущее
Текущее
оценивание
оценивание
К.р.в форме
Итоговая к.р. в
теста ЕГЭ
форме теста ЕГЭ
(проф.
(проф. Уровень)
уровень)
Контрольная Итоговая к.р.
работа
Контрольная
Итоговая к.р.
работа
Текущее
Текущее
оценивание
оценивание
К.р.в форме
Итоговая к.р. в
теста ЕГЭ
форме теста ЕГЭ
Текущее
Текущее
оценивание
оценивание
К.р.в форме
Итоговая к.р. в
теста ЕГЭ
форме теста ЕГЭ
Текущее
Текущее
оценивание
оценивание
98
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
К.р.в форме
теста ЕГЭ
(проф.
уровень)
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Текущее
оценивание
К.р.в форме
теста ЕГЭ
Текущее
оценивание
К.р.в форме
теста ЕГЭ
Текущее
оценивание
Пробное итоговое
сочинение
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Итоговая к.р. в
форме теста ЕГЭ
(проф. уровень)
Итоговая к.р.
Итоговая к.р.
Текущее
оценивание
Итоговая к.р. в
форме теста ЕГЭ
Текущее
оценивание
Итоговая к.р. в
форме теста ЕГЭ
Текущее
оценивание
9
Обществознание(Б)
География (Б)
13
Физкультура(Б)
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Сдача
нормативов/годовая
отметка
Текущее
оценивание
Текущее
Текущее
оценивание
оценивание
15 Индивидуальный
Предзащита
проект
проекта
Полугодовая оценка по каждому предмету учебного плана определяется путем вычисления среднего
арифметического текущих оценок с последующим округлением до целого числа.
Сроки проведения промежуточной аттестации определяются графиком проведения оценочных процедур в
МАОУ школа №100 на текущий учебный год.
14
ОБЖ(Б)
Текущее
оценивание
Текущее
оценивание
Сдача
нормативов/годовая
отметка
Текущее
оценивание
Защита проекта
3.2. Планвнеурочнойдеятельности.
Внеурочнаядеятельностьявляетсянеотъемлемойиобязательнойчастьюосновнойобщеобразова
тельнойпрограммы.
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность реализуется основная
образовательнаяпрограмма (цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организация
образовательнойдеятельности при получении среднего общего образования). В соответствии с
планом
внеурочнойдеятельностисоздаютсяусловиядляполучения
образованиявсемиобучающимися.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на
уровнесреднегообщегообразованиясоставляетнеболее700часов.Величинунедельнойобразовательно
й
нагрузки,
реализуемой
через
внеурочную
деятельность,
определяют
за
пределамиколичествачасов,отведенныхнаосвоениеобучающимисяучебногоплана.Длянедопущения
перегрузкиобучающихсядопускаетсяперенособразовательнойнагрузки,реализуемойчерезвнеурочн
уюдеятельность, напериодыканикул.
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года
неравномерноераспределениенагрузки.Так,приподготовкеколлективныхдел(врамкахинициативыуч
енических сообществ) и воспитательных мероприятий за 1 - 2 недели используется
значительнобольшийобъемвремени,чемвиныепериоды (междуобразовательнымисобытиями).
Планвнеурочнойдеятельностисостоитиздвухчастей:частиобязательнойичасти,формируемойу
частниками образовательных отношений.
Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений:обучающийся,учитываямнение
родителей
(законных
представителей),
выбирает
внеурочную
деятельность
из
перечня,предлагаемогоорганизацией.Даннаячастьделитсянасистемнуюинесистемную.Системнаяча
стьчеткоопределяетколичествочасовкурсавнеурочнойдеятельности,определенарасписанием,
проводится
по
рабочей
программе,
ведется
журнал
курса
внеурочной
деятельности.Несистемнаячасть–
внеурочнаядеятельность,котораянеимеетчеткогоколичествачасовирасписания,зависитотпериодаго
да,каникулярноговремениипр.Например,подготовкаиучастиевобщешкольныхмероприятиях:контр
ольчасовданногонаправленияведетсяответственным сотрудником (педагог-организатор следит за
недопущением перегрузки во времяпроведения мероприятий, классный руководитель – во время
посещения городских культурныхмероприятийи пр.)
99
В 2023-2024 учебном году данный план внеурочной деятельности реализуется в 10 классе.
Недельный план внеурочной деятельности
гуманитарного профиля с углубленным изучением иностранного (английского)
языка, истории, обществознания, право с изучением родных языков
Направление
Название курса
Количество часов в
неделю
10
11
Всего
Физическая культура
1
1
2
Решение задач по праву
2
3
5
Сочинение и эссе
различных жанров
1
1
2
Сложные вопросы по
обществознанию
1
1
2
Современные вопросы
астрономии
1
Классный час «Разговор
о важном»
1
1
2
Функциональная
грамотность
1
1
2
1
1
2
1
1
2
Итого количество часов в неделю
10
10
20
Итого количество часов в год
340
340
680
1.ВД по учебным
предметам
образовательной
программы
2. ВД по развитию
личности
3.ВД по
обеспечению
благополучия
обучающихся в
пространстве
4. ВД по
обеспечению
индивидуальных
образовательных
маршрутов
1
«Школа безопасности»
Мир профессий
Недельный план внеурочной деятельности
для 10-11 классов естественно - научногопрофиля с углубленным изучением
математики, биологии и химии с изучением родных языков
Направление
Название курса
100
Количество часов в
неделю
10
11
Всего
Физическая культура
1
1
2
Решение задач по химии
2
3
5
Сочинение и эссе
различных жанров
1
1
2
Сложные вопросы
биологии
1
1
2
Современные вопросы
астрономии
1
Классный час «Разговор
о важном»
1
1
2
Функциональная
грамотность
1
1
2
1
1
2
1
1
2
Итого количество часов в неделю
10
10
20
Итого количество часов в год
340
340
680
1.ВД по учебным
предметам
образовательной
программы
2. ВД по развитию
личности
3.ВД по
обеспечению
благополучия
обучающихся в
пространстве
4. ВД по
обеспечению
индивидуальных
образовательных
маршрутов
1
«Школа безопасности»
Мир профессий
101
102
3.3. Календарныйучебныйграфик
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учетом
мненийучастников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций,
плановыхмероприятийучреждений культуры региона.
Календарныйучебныйграфикопределяетплановыеперерывыприполучениисреднегообщегообр
азованиядля отдыхаииныхсоциальныхцелей(далее-каникулы):
датыначалаиокончания учебногогода;
продолжительностьучебногогода;
срокиипродолжительностьканикул;
срокипроведенияпромежуточнойаттестации.
Календарныйучебныйграфикразработанвсоответствиистребованиямикорганизацииобразовате
льногопроцесса,предусмотреннымиГигиеническиминормативамииСанитарноэпидемиологическимитребованиями.
На основании нижеуказанных данных ежегодно составляется годовой календарный
учебныйграфик.
Режимработы–5-дневная учебнаянеделя.
Продолжительностьучебногогодаприполучениисреднегообщегообразованиясоставляет34
недели.
1. Датаначалаиокончанияучебногогода:
Началоучебного года – 1 сентября (если приходится на воскресенье, то– 2
сентября)Окончаниеучебногогода–для11-хклассов–
определяетсяежегодновсоответствиисрасписаниемгосударственной
итоговойаттестации,
для10классов–25-31мая.
2. Срокиипродолжительностьканикул
Продолжительностьканикулдолжнасоставлятьнеменее7календарныхдней.
Каникулы
Срокиканикул
Количестводней
Осенние
4неделяоктября –1неделяноября
8-9дней
Зимние
4неделядекабря–2неделяянваря
10-14дней
Весенние
3неделямарта–1апреля
9 дней
Летние
1июня–31августа
13недель
Возможныкорректировкивгодовомкалендарномграфикевзависимостиоткалендарятекущегого
да,климатическихусловий,санитарно-эпидемиологическойобстановки.
3. Срокипроведенияпромежуточнойаттестации
Промежуточнаяаттестацияпроводитсявпериодс3неделиапрелядоконцаучебногогодабез
прекращения образовательного процесса. При решении педагогического совета об
измененииформы промежуточной аттестации, например на Всероссийскую проверочную работу,
то срокипромежуточнойаттестациипереносятсявсоответствии сграфикомВПР.
Продолжительность уроков, перемен, перерывы между учебной и внеурочной
деятельностьюсоответствуют Санитарным нормам и правилам, регламентированы локальными
нормативнымиактамиобразовательнойорганизации:расписаниеуроков,расписаниевнеурочнойдеяте
льности.
103
3.4. Календарныйпланвоспитательнойработы.
КалендарныйпланвоспитательнойработыразработаннаосновеФедеральногокалендарног
опланавоспитательнойработы,являетсяприложениемкООПСОО.
Календарныйпланвоспитательнойработыреализуетсяврамкахурочнойивнеурочнойдеятельнос
ти.
Нарядусфедеральнымкалендарнымпланомвоспитательнойработыпроводятсяиныемероприяти
я согласно рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания
идополнительногообразования детей.
Сентябрь:
1сентября:Деньзнаний;
3сентября:ДеньокончанияВтороймировойвойны,Деньсолидарностивборьбестерроризмом;
8 сентября: Международный день распространения
грамотности.Октябрь:
1октября:Международныйденьпожилыхлюдей;Международныйденьмузыки;4окт
ября: Деньзащиты животных;
5октября:День учителя;
25 октября: Международный день школьных
библиотек;Третьевоскресеньеоктября:День отца.
Ноябрь:
4ноября:Деньнародного единства
8
ноября:Деньпамятипогибшихприисполнениислужебныхобязанностейсотрудниковоргановвнутре
ннихделРоссии;
Последнеевоскресеньеноября:ДеньМатери;
30 ноября: День Государственного герба Российской
Федерации.Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день
инвалидов;5декабря: День добровольца(волонтера) вРоссии;
9декабря:ДеньГероевОтечества;
12 декабря: День Конституции Российской
Федерации.Январь:
25января:Деньроссийскогостуденчества;
27января:ДеньснятияблокадыЛенинграда,ДеньосвобожденияКраснойармиейкрупнейшего
"лагеря смерти"Аушвиц-Биркенау(Освенцима)-ДеньпамятижертвХолокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
вСталинградскойбитве;
8февраля:Деньроссийскойнауки;
15февраля;Деньпамятиороссиянах,исполнявшихслужебныйдолгзапределамиОтечества;
21 февраля: Международный день родного
языка;23февраля:ДеньзащитникаОтечества.
Март:
104
8марта:Международныйженскийдень;
18 марта: День воссоединения Крыма с
Россией;27марта: Всемирный деньтеатра.
Апрель:
12 апреля: День
космонавтики.Май:
1 мая: Праздник Весны и
Труда;9мая: ДеньПобеды;
19 мая: День детских общественных организаций
России;24мая:Деньславянскойписьменностиикультуры.
Июнь:
1июня:Деньзащитыдетей;6
июня: День русского
языка;12июня: ДеньРоссии;
22 июня: День памяти и
скорби;27июня: Деньмолодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и
верности.Август:
12августа:Деньфизкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;27августа: День российского кино.
3.5. Системаусловийреализацииосновнойобразовательнойпрограммывсоответствиистре
бованиямиСтандарта
Требованияккадровымусловиямреализацииосновнойоб
разовательнойпрограммы
Школа укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения
задач,определенныхосновнойобразовательнойпрограммойобразовательнойорганизации,испособны
мик инновационной профессиональной деятельности.
Соответствуюттребованиям:
–
укомплектованностьобразовательнойорганизациипедагогическими,руководящи
мииинымиработниками – 100%;
–
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организациисоответствует требованиям ФГОС СОО, актуализируется ежегодно;
–
профессиональное
развитие
педагогических
работников
актуализируется
ежегодно.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программыОбеспечениепреемственностисодержанияиформорганизацииобразовательной
деятельностиприполучениисреднегообщегообразования
105
Среднееобщееобразованиеявляетсяпродолжениемединойсистемыполученияобразования.Осн
овнаяобразовательнаяпрограммаСООстроитсянатехжепринципах,чтоипрограммаосновногообщего
образованиясвключениемновыхформ.
Обеспечениепреемственностивформахорганизациидеятельностиобучающихсяреализуется
как в урочной, таки вовнеурочной работе.
Учетспецификивозрастногопсихофизическогоразвитияобучающихся
Обеспечениепреемственностиосуществляетсясучетомвозрастныхпсихофизическихособеннос
тей обучающихся на уровне среднего общего образования. На уровне среднего
общегообразованияменяетсямотивация,учебаприобретаетпрофессиональноориентированныйхарактер.
Направленияработыпредусматриваютмониторингпсихологическогоиэмоциональногоздоровь
я обучающихся с целью сохранения и повышения достижений в личностном развитии,
атакжеопределенияиндивидуальнойпсихологопедагогическойпомощиобучающимся,испытывающим разного рода трудности.
Формированиеиразвитиепсихологопедагогическойкомпетентностиобучающихся,педагогическихиадминистративныхработников,р
одителей(законныхпредставителей)
обучающихся
Сцельюобеспеченияподдержкиобучающихсяпроводитсяработапоформированиюпсихологиче
ской компетентности родителей (законных представителей) обучающихся. Работа
сродителями(законнымипредставителями)осуществляетсячерезтематическиеродительскиесобрани
я,консультациипедагоговиспециалистов,психологопедагогическиеконсилиумы,круглыестолы,презентацииклассов,посещениеуроковивнеурочныхмер
оприятий.Психологическаякомпетентностьродителей(законныхпредставителей)формируетсятакже
вдистанционнойформечерезИнтернет.
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических
занятиях,тренингах,интегрированныхуроках,консультациях,дистанционно.Программамероприятия
представленавПланеработыпедагога-психолога.
Вариативностьнаправленийпсихологопедагогическогосопровожденияучастниковобразовательныхотно
шений
Косновнымнаправлениямпсихолого-педагогическогосопровожденияобучающихсяможноотнести:
– сохранениеиукреплениепсихическогоздоровьяобучающихся;
– формированиеценностиздоровьяибезопасногообразажизни;
– развитиеэкологическойкультуры;
– дифференциациюииндивидуализациюобучения;
– мониторингвозможностейиспособностейобучающихся;
–
выявлениеиподдержкуодаренныхобучающихся,поддержкуобучающихсясособы
миобразовательнымипотребностями;
– психолого-педагогическуюподдержкуучастниковолимпиадногодвижения;
–
обеспечениеосознанногоиответственноговыборадальнейшейпрофессиональнойс
ферыдеятельности;
– формированиекоммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеисредесверстников;
– поддержкуобъединенийобучающихся,ученическогосамоуправления.
106
Важнойсоставляющейдеятельностиобразовательныхорганизацийявляетсяпсихологопедагогическоесопровождениепедагогов.Оноосуществляетсясцельюповышенияпсихологическойк
омпетентности,созданиякомфортнойпсихологическойатмосферывпедагогическомколлективе,проф
илактикипрофессиональноговыгоранияпсихолого-педагогическихкадров.
Значительноеместовпсихологопедагогическомсопровождениипедагоговзанимаетпрофилактическая работа, в процессе которой
педагоги
обучаются
установлениюпсихологическиграмотнойсистемывзаимоотношенийсобучающимися,основаннойнав
заимопониманииивзаимномвосприятиидругдруга.Педагогиобучаютсянавыкамформированияадекв
атнойЯконцепции,разрешенияпроблем,оказанияпсихологическойподдержкивпроцессевзаимодействия
собучающимися иколлегами.
Повопросамсовершенствованияорганизацииобразовательныхотношенийпроводитсяконсульт
ирование(сопровождениеиндивидуальныхобразовательныхтраекторий),лекции,семинары,
практические занятия. Программа мероприятия представлена в Плане работы педагога-психолога.
Диверсификацияуровнейпсихолого-педагогическогосопровождения
При
организации
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательныхотношенийнауровнесреднегообщегообразованияможновыделитьследующиеуровн
ипсихологопедагогическогосопровождения:индивидуальное,групповое,науровнекласса,науровнеобразователь
нойорганизации.
Система
психологического
сопровождения
строится
на
основе
развития
профессиональноговзаимодействияпсихологаипедагогов,специалистов;онапредставляетсобойинте
гративноеединствоцелей,задач,принципов,структурно-содержательныхкомпонентов,психологопедагогическихусловий,показателей,охватывающихвсехучастниковобразовательныхотношений:уч
еников,их родителей(законных представителей),педагогов.
Вариативностьформпсихологопедагогическогосопровожденияучастниковобразовател
ьныхотношений
Основнымиформамипсихолого-педагогическогосопровождениявыступают:
– диагностика,направленнаянаопределениеособенностейстатусаобучающегося,
–
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется педагогом и
психологомсучетомрезультатовдиагностики,атакжеадминистрациейобразовательнойорганиз
ации;
–
профилактика,экспертиза,развивающаяработа,просвещение,коррекционнаярабо
та,осуществляемая втечениевсегоучебного времени.
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммысреднегообщего
образования
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего
общегообразованиявключаетвсебя:
–
обеспечениегосударственныхгарантийправгражданнаполучениебесплатногообщ
едоступного среднего общегообразования;
–
исполнениетребованийФГОССООорганизацией,осуществляющейобразовательн
уюдеятельность;
–
реализациюобязательнойчастиосновнойобразовательнойпрограммыичасти,форм
ируемой
участниками
образовательных
отношений,
включая
выполнение
индивидуальныхпроектовивнеурочнуюдеятельность.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы среднего
общегообразованияотражаетструктуруиобъемрасходов,необходимыхдляреализацииосновнойобраз
овательнойпрограммысреднегообщегообразования,атакжемеханизмихформирования.
107
Расчет нормативов, определяемых органами государственной власти субъектов
РоссийскойФедерациивсоответствииспунктом 3 части1 статьи8 Федерального законаот 29
декабря2012 г.
№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»,нормативныхзатратоказаниягосударственных(муници
пальных)услугпореализацииобразовательнойпрограммысреднегообщегообразованияосуществляет
сяпонаправленности(профилю)основнойобразовательнойпрограммы среднего общего образования
с
учетом
форм
обучения,
сетевой
формы
реализацииобразовательныхпрограмм,образовательныхтехнологий,специальныхусловийполучени
яобразованияобучающимисясограниченнымивозможностямиздоровья,обеспечениядополнительно
гопрофессиональногообразованияпедагогическимработникам,обеспечениябезопасных
условий
обучения
и
воспитания,
охраны
здоровья
обучающихся,
а
также
с
учетоминыхпредусмотренныхуказаннымФедеральнымзакономособенностейорганизациииосущест
вления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся) в расчетенаодного
обучающегося.
Материально-техническиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы
Материальнотехническиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммыформируютсясучетом:
– требованийФГОССОО;
–
положенияолицензированииобразовательнойдеятельности,утвержденногопоста
новлениемПравительстваРоссийскойФедерации от18.09.2020года№1490;
–
Санитарно-эпидемиологическихправилинормативовСП2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровлениядетей и молодежи" СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования
к организациямвоспитанияи обучения, отдыхаи оздоровлениядетей имолодежи,
–
Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.5.2409-08
«Санитарно-эпидемиологические требования корганизациипитания обучающихся в
общеобразовательныхорганизациях,учрежденияхначальногоисреднегопрофессиональногооб
разования»,утвержденныхпостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРосси
йскойФедерацииот 23 июля2008 г.№45;
–
иных действующих федеральных/региональных/муниципальных/ локальных
нормативныхактови рекомендаций.
Материально-техническиеусловияреализацииосновнойобразовательнойпрограммы:
–
обеспечиваютформированиеединоймотивирующейинтерактивнойсредыкаксово
купностиимитационныхиисследовательскихпрактик,реализующихчерезтехносферуобразоват
ельнойорганизациивариативность,
развитиемотивации
обучающихсяк
познанию
итворчеству(втомчисленаучнотехническому),включениепознаниявзначимыевидыдеятельности, атакжеразвитие различных
компетентностей;
– учитывают:
специальныепотребностиразличныхкатегорийобучающихся(сповышеннымиобразовательн
ыми потребностями, сограниченнымивозможностямиздоровьяи пр.);
спецификуосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщего
образования(профилиобучения,уровниизучения,обязательныеиэлективныепредметы/курсы,и
ндивидуальнаяпроектноисследовательскаядеятельность,урочнаяивнеурочнаядеятельность,ресурсыоткрытогонеформально
гообразования,подготовкакпродолжению обученияввысшихучебныхзаведениях);
108
актуальные
потребности
развития
образования
(открытость,
вариативность,
мобильность,доступность,непрерывность,интегрируемостьсдополнительныминеформальнымобраз
ованием);
– обеспечивают:
подготовкуобучающихсяксаморазвитиюинепрерывномуобразованию;
формирование и развитие мотивации к познанию, творчеству и
инновационнойдеятельности;
формированиеосновынаучныхметодовпознанияокружающегомира;
условиядляактивнойучебно-познавательнойдеятельности;
воспитаниепатриотизмаиустановоктолерантности,уменияжитьснепохожимилюдьми;
развитиекреативности,критическогомышления;
поддержкусоциальнойактивности иосознанноговыборапрофессии;
возможностьдостиженияобучающимисяпредметных,метапредметныхиличностныхрезульта
товосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы;
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
ограниченнымивозможностямиздоровьяиинвалидовкобъектаминфраструктурыобразователь
нойорганизации;
эргономичность,
мультифункциональность
и
трансформируемость
помещенийобразовательнойорганизации.
Здание образовательной организации, набор и размещение помещений для
осуществленияобразовательнойдеятельности,активнойдеятельности,отдыха,питанияимедицинског
ообслуживанияобучающихся,ихплощадь,освещенностьивоздушно-тепловойрежим,расположение
и
размеры
рабочих,
учебных
зон
и
зон
для
индивидуальных
занятий
соответствуютгосударственнымсанитарноэпидемиологическимправиламинормативам,обеспечиваютвозможностьбезопаснойикомфортнойор
ганизациивсехвидовурочнойивнеурочнойдеятельностидлявсехееучастников.
Организация
располагает
на
праве
собственности
материально-техническим
обеспечениемобразовательнойдеятельности(помещениямииоборудованием)дляреализациипрограм
мысреднего общего образования в
соответствии
с учебным
планом.
Вобразовательнойорганизациивыделяютсяиоборудуютсяпомещениядляреализацииобразоват
ельной
деятельности
обучающихся,
административной
и
хозяйственной
деятельности.Выделение(назначение)помещенийосуществляетсясучетомосновнойобразовательной
программы образовательной организации, ее специализации (выбранных профилей) и
программыразвития,атакжеиныхособенностейреализуемой основной образовательнойпрограммы.
Вобразовательнойорганизациипредусмотрены:
– учебныекабинеты;
–
помещениядлязанятийучебноисследовательскойипроектнойдеятельностью,моделированием и техническим творчеством,
музыкой
и
изобразительным
искусством,
а
такжедругими
учебнымикурсамиикурсамивнеурочнойдеятельностиповыборуобучающихся;
–
– спортивныйзал,спортивныесооружения;
109
–
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи (свозможностьюорганизациигорячего питания);
– помещениемедицинскогоназначения;
– административныеииныепомещения,оснащенныенеобходимымоборудованием;
– гардеробы,санузлы, месталичной гигиены;
– участок(территория)снеобходимымнаборомоборудованныхзон;
– мебель,офисноеоснащениеихозяйственныйинвентарь.
Материальнотехническоеоснащениеобразовательнойдеятельностиобеспечиваетследующиеключевыевозможнос
ти:
–
реализациюиндивидуальныхучебныхплановобучающихся,осуществленияимиса
мостоятельнойпознавательнойдеятельности;
–
проектную и исследовательскую деятельность обучающихся, проведение
наблюдений иэкспериментов (в т.ч. с использованием традиционного и цифрового
лабораторного оборудования,виртуальных лабораторий, электронных образовательных
ресурсов, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественно-научных объектов иявлений);
–
художественное творчество с использованием современных инструментов и
технологий,художественно-оформительскиеи издательскиеработы;
–
научно-техническое творчество, создание материальных и информационных
объектов сиспользованиемрукомеслаи цифровогопроизводства;
–
получение личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологическиориентированнойсоциальнойдеятельности,экологическогомышленияиэкологич
ескойкультуры;
– базовоеиуглубленноеизучениепредметов;
–
проектированиеиконструирование,втомчислемоделейсцифровымуправлениемио
братнойсвязью,сиспользованиемконструкторов,образовательнойробототехники,программир
ования;
–
наблюдение, наглядное представление и анализ данных, использование
цифровых планов икарт,спутниковых изображений;
–
физическое развитие, систематические занятия физической культурой и
спортом, участие вфизкультурно-спортивныхи оздоровительныхмероприятиях;
–
исполнение,сочинениеиаранжировкумузыкальныхпроизведенийсприменениемт
радиционныхнародныхисовременныхинструментовицифровыхтехнологий;
–
практическоеосвоениеправилбезопасногоповедениянадорогахиулицахсиспользо
ваниемигр,оборудования,атакжекомпьютерныхтехнологий;
–
размещениепродуктовпознавательной,учебноисследовательскойипроектнойдеятельностиобучающихсявинформационнообразовательнойсредеобразовательнойорганизации;
–
индивидуальную и групповую деятельность, планирование образовательной
деятельности,фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах, выявление и
фиксирование динамикипромежуточныхи итоговыхрезультатов;
–
доступкинформационнобиблиотечномуцентру,ресурсамИнтернета,учебнойихудожественнойлитературе,коллекциям
медиаресурсовнаэлектронныхносителях,кмножительной технике для тиражирования
учебных и методических текстографических и аудио-,видеоматериалов, результатов
творческой, научно-исследовательской и проектной деятельностиобучающихся;
110
–
проведениемассовыхмероприятий,собраний,представлений,организациюдосуга
иобщенияобучающихся,групповогопросмотракиноивидеоматериалов,организациюсценической работы, театрализованных представлений
(обеспеченных озвучиванием, освещениеми мультимедийным сопровождением);
–
маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа (выпуск школьных
печатныхизданий,работасайтаобразовательнойорганизации,школьноготелевидения,представ
лениешколывсоциальныхсетяхипр.);
–
организациюкачественногогорячегопитания,медицинскогообслуживанияиотдых
аобучающихся и педагогическихработников.
Указанныевидыдеятельностиобеспечиваютсярасходнымиматериалами.Важно,чтобыинфраст
руктураобразовательнойорганизацииобеспечиваладополнительныевозможности:
–
зоны (помещения) для коворкинга (свободной совместной деятельности)
обучающихся,педагогических иадминистративныхработников;
– зоныуединенияипсихологическойразгрузки;
–
зоныиндивидуальнойработыобучающихся(информационныйпоиск,формирован
иеконтента,подготовкакзанятиямипр.);
– беспроводнойбезопасныйдоступксетиИнтернет;
–
использованиеличныхэлектронныхустройствсучетомполитикиинформационной
безопасности.
Оформлениепомещенийобразовательнойорганизациисоответствуетдействующимсанитарным
нормамиправилам,рекомендациямпообеспечениюэргономики,атакжемаксимальноспособствуетреа
лизацииинтеллектуальных,творческихииныхспособностейизамысловобучающихсяипедагогически
хработников.
Информационно-методическиеусловияреализацииосновной образовательной
программы
Информационно-методическиеусловия
реализацииосновной
образовательной
программыобеспечиваютсясовременнойинформационнообразовательнойсредой(ИОС),включающей:
–
комплексинформационныхобразовательныхресурсов,втомчислецифровыеобразо
вательныересурсы;
–
совокупностьтехнологическихсредствИКТ:компьютеры,иноеинформационноео
борудование,коммуникационныеканалы;
–
системусовременныхпедагогическихтехнологий,обеспечивающихобучениевсов
ременнойинформационно-образовательнойсреде.
Функционирование
информационной
образовательной
среды
образовательной
организацииобеспечиваетсясредствамиинформационнокоммуникационныхтехнологийиквалификациейработников,ееиспользующихиподдерживающих.
ОсновнымиструктурнымиэлементамиИОСявляются:
– информационно-образовательныересурсыввидепечатнойпродукции;
– информационно-образовательныересурсынасменныхносителях;
– информационно-образовательныересурсысетиИнтернет;
– вычислительнаяиинформационно-телекоммуникационнаяинфраструктура;
–
прикладные программы, в том числе поддерживающие административную и
финансовохозяйственнуюдеятельностьобразовательнойорганизации(бухгалтерскийучет,делопроизводс
тво, кадрыит.д.).
111
ВажнойчастьюИОСявляетсяофициальныйсайтобразовательнойорганизациивсетиИнтернет,на
которомразмещаетсяинформацияореализуемыхобразовательныхпрограммах,ФГОС,материальнотехническомобеспечении образовательной деятельности и др.
Информационнообразовательнаясредаорганизации,осуществляющейобразовательнуюдеятельность, обеспечивает:
– информационно-методическуюподдержкуобразовательнойдеятельности;
– планированиеобразовательнойдеятельностииеересурсногообеспечения;
– проектированиеиорганизациюиндивидуальнойигрупповойдеятельности;
– мониторингификсациюходаирезультатовобразовательнойдеятельности;
– мониторингздоровьяобучающихся;
–
современныепроцедурысоздания,поиска,сбора,анализа,обработки,храненияипре
дставления информации;
–
дистанционноевзаимодействиевсехучастниковобразовательныхотношений(обуч
ающихся,
ихродителей(законных
представителей),
педагогических
работников,
органов,осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе с
применениемдистанционныхобразовательныхтехнологий;
–
дистанционноевзаимодействиеорганизации,осуществляющейобразовательнуюд
еятельностьсдругимиобразовательнымиорганизациями,учреждениямикультуры,здравоохран
ения,спорта,досуга,службамизанятостинаселения,обеспечениябезопасностижизнедеятельнос
ти.
Учебнометодическоеиинформационноеобеспечениереализаци
иосновнойобразовательнойпрограммы
В целях обеспечения реализации образовательных программ сформирована библиотеки, втом
числе цифровые (электронная), обеспечивающие доступ к информационным справочным
ипоисковымсистемам,атакжеиныминформационнымресурсам.Библиотечныйфондукомплектованп
ечатнымии(или)электроннымиучебнымиизданиями(включаяучебникииучебныепособия),методиче
скимиипериодическимиизданиямиповсемвходящимвреализуемуюосновную
образовательную
программу
среднего
общего
образования
учебным
предметам,
курсам,дисциплинам(модулям)наопределенныхучредителеморганизации,осуществляющейобразов
ательнуюдеятельность, языкахобученияи воспитания.
Кромеучебнойлитературыбиблиотекасодержитфонддополнительнойлитературы:отечественн
ая и зарубежная, классическая и современная художественная литература; научно-популярная и
научно-техническая литература; издания по изобразительному искусству, музыке,физической
культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочнобиблиографические и периодические издания; собрание словарей;
Сцельюсозданияширокого,постоянногоиустойчивогодоступавсехучастниковобразовательны
хотношенийклюбойинформации,связаннойсреализациейосновнойобразовательнойпрограммы,дост
ижениемпланируемыхрезультатов,организациейобразовательной деятельности, обеспечивается
функционирование
школьного
сервера,
школьногосайта,
внутренней(локальной)
сети,внешней(втомчислеглобальной)сети.
Приреализациипрограммысреднегообщегообразованиякаждомуобучающемуся,родителям(за
коннымпредставителям)несовершеннолетнегообучающегосявтечениевсегопериодаобученияобеспе
чендоступкинформационнообразовательнойсредеорганизации.Каждыйобучающийсяиродитель(законныйпредставитель)имеет
своилогинипарольотэлектроннойинформационнойсистемы«Электронныйжурнал»такжеимеетсясв
ободныйдоступкофициальномусайтуобразовательнойорганизациивсетиИнтернет.
Насайтеимеется доступк:
112
к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов (в
томчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей,учебнымизданиямиобразователь
ным
ресурсам,указанным
в
рабочихпрограммахучебных
предметов,учебныхкурсов(втомчислевнеурочнойдеятельности),учебныхмодулей,инфо
рмацииоходеобразовательногопроцесса,результатахпромежуточнойигосударственной
итоговой
аттестации
обучающихся
(ссылка
на
официальный
ресурсполучениярезультатов);
доступкинформацииорасписаниипроведенияучебныхзанятий,процедурахикритерияхо
ценки результатов обучения;
возможностьиспользованиясовременныхИКТвреализациипрограммысреднегообщегоо
бразования,втомчислеиспользованиеимеющихсясредствобученияивоспитания
в
электронном виде, электронных образовательных и информационныхресурсов,
средств определения уровня знаний и оценки компетенций, а также
иныхобъектов,необходимыхдляорганизацииобразовательнойдеятельностисприменени
ем
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий,объективногооцениваниязнаний,
умений,навыковидостиженийобучающихся.
В случае реализации программы среднего общего образования с применением
электронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологий каждыйобучающийсявтечение
всегопериодаобученияобеспечениндивидуальнымавторизированнымдоступомксовокупностиинфо
рмационныхиэлектронныхобразовательныхресурсов.
Реализация программы среднего общего образования с применением электронного
обучения,дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническиминормативамии Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии
сосновнойобразовательнойпрограммой среднегообщегообразования
Образовательной организацией определяются все необходимые меры и сроки по
приведениюинформационнометодическихусловийреализацииосновнойобразовательнойпрограммысреднегообщегообразования
всоответствиестребованиямиФГОССОО.
Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на
результатахпроведеннойвходеразработкипрограммыкомплекснойаналитикообобщающейипрогностическойработы,включающей:
–
анализимеющихсявобразовательнойорганизацииусловийиресурсовреализацииос
новнойобразовательнойпрограммысреднего общегообразования;
–
установлениестепениихсоответствиятребованиямФГОС,атакжецелямизадачамос
новной образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учетомпотребностейвсехучастников образовательныхотношений;
–
выявлениепроблемныхзониустановлениенеобходимыхизмененийвимеющихсяус
ловияхдляприведения ихвсоответствие стребованиямиФГОССОО;
–
разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и
возможныхпартнеровмеханизмовдостижения целевыхориентироввсистеме условий;
113
– разработкусетевогографика(дорожнойкарты)созданиянеобходимойсистемыусловий;
–
разработку
механизмовмониторинга,оценкиикоррекцииреализациипромежуточныхэтаповразработанног
ографика(дорожнойкарты).
Механизмыдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловий
Интегративнымрезультатомвыполнениятребованийкусловиямреализацииосновнойобразовате
льнойпрограммыобразовательнойорганизацииявляетсясозданиеиподдержаниекомфортнойразвива
ющейобразовательнойсреды,позволяющейформироватьуспешную,интеллектуальноразвитую,твор
ческуюличность,способнуюсвободноадаптироватьсяксоциальнымусловиям,ответственнуюзасвоез
доровьеи жизнь.
Механизмыдостиженияцелевыхориентироввсистемеусловийучитываюторганизационную
структуру
образовательной
организации,
взаимодействие
с
другими
субъектамиобразовательныхотношений,иерархиюцелевыхориентиров,обозначеннуювФГОССООи
выстроеннуювООПобразовательнойорганизации.
Одним из механизмов повышения качества образования является система государственнообщественного
управления,
характерными
чертами
которой
являются
совместная
деятельностьгосударственныхиобщественныхструктурпоуправлениюобразовательнымиорганизац
иями;процедура принятия решений, которая включает обязательное согласование проектов
решений спредставителями общественности; делегирование части властных полномочий органов
управленияобразованиемструктурам,представляющиминтересыопределенныхгруппобщественност
и;разработка механизмов (способов) разрешения возникающих противоречий и конфликтов
междугосударственными и общественными структурами управления. В связи с этим к
формированиюсистемыусловиймогут
бытьпривлеченыразличныеучастникиобразовательныхотношений.
Разработкасетевогографика(дорожнойкарты)поформированиюнеобходимойсистемыусловий
Направление
мероприятий
Нормативное
обеспечение введения
изменений во ФГОС
СОО (акт. ред. на
22.09.2022г)
Срокиреал
изации
Мероприятия
1.Наличиерешенияорганагосударственнообщественного управления
(управляющегосовета)
или иного локального акта о введении
измененийвсоответствиисФГОССОО(акт.
ред.на22.09.2022г.)
2.Разработкаиутверждениеплана-графика
введенияизмененийвсоответствиисФГОС
СОО(акт.ред.на22.09.2022г.)
3. Обеспечение соответствия нормативной
базышколытребованиямФГОССОО(акт.
ред.на22.09.2022г.)(целиобразовательной
деятельности,
режим
занятий,
финансирование,
материально-техническое
обеспечениеидр.)
4. Разработка на основе Федеральной
основной
образовательной
программы
среднего общего образования основной
образовательнойпрограммысреднегообщего
образованияобразовательнойорганизации
114
До1сентября
2023
До1сентября
2023
До1сентября
2023
До1сентября
2023
Финансовое
обеспечение
Кадровое
введения
среднего
5. Утверждение основной образовательной
программыобразовательнойорганизации
6.Приведениедолжностныхинструкцийработни
ковобразовательнойорганизациивсоответствие
с
требованиями
ФГОС
СОО
(акт.ред.на22.09.2022г.)итарифноквалификационнымихарактеристикамии
профессиональнымстандартомпедагога
7.Определениеспискаучебниковиучебныхпосо
бий,
используемых в образовательной
деятельностивсоответствииФУП
8.Разработкаикорректировкалокальныхактов,у
станавливающихтребованиякразличнымобъект
аминфраструктурыобразовательнойорганизаци
исучетом
требованийкминимальнойоснащенностиучебн
огопроцесса
9.Доработка:
–
образовательных
программ(индивидуальных и др.);
– учебногоплана;
– рабочихпрограммучебныхпредметов,курс
ов,дисциплин,модулей;
– годовогокалендарногоучебногографика;
– положенийовнеурочнойдеятельностиобу
чающихся;
– положенияоборганизациитекущейиитого
вой
оценки
достиженияобучающимисяпланируемыхр
езультатовосвоенияосновнойобразовательно
йпрограммы;
– положенияоборганизациидомашнейработ
ыобучающихся;
–
положения
о
формах
получения
образованияи др.
1.Определениеобъемарасходов,необходимых
для
реализации
ООП и
достиженияпланируемыхрезультатов
2.Корректировкалокальныхактов,регламентир
ующихустановлениезаработнойплаты
работников
образовательнойорганизации,втом
числестимулирующихнадбавокидоплат,порядк
аиразмеров
премирования
3.Заключениедополнительныхсоглашенийк
трудовому договору с
педагогическимиработниками
1.Анализкадровогообеспечения
обеспечение
ФГОС 2.Создание(корректировка)плана-графика
общего
115
До1сентября
2023
До1сентября
2023
До1сентября
2023
До1сентября
2023
До1сентября
2023
До1сентября
2023
При
необходимости
При
необходимости
До1сентября
2023
Ежегодно
образования
Информационное
обеспечение
Материальнотехническое
обеспечение
повышенияквалификациипедагогическихирук
оводящих
работников образовательной
организации
3.Корректировкаплананаучно-методических
мероприятий
1. Размещение на сайте образовательной
организацииинформационныхматериалов
2. Широкое информирование родительской
общественностиовведенииизмененийвоФГОСС
ООипорядкепереходананих
3.Организацияизученияобщественногомнения
по
вопросам
изменений
во
ФГОС
СООивнесениявозможныхдополненийвсодерж
ание
ООП
образовательной
организации
1.
Анализ
материальнотехническогообеспеченияреализации ООП
Ежегодно
Регулярно
До1сентября
2023
До1сентября
2023
Ежегодно
2. Обеспечение соответствия материальнотехнической
базы
образовательной
организациитребованиямФГОССОО
3. Обеспечение соответствия санитарногигиеническихусловийтребованиямФГОСи
СанПиН
4.
Обеспечение
соответствия
условийреализацииООПпротивопожарны
мнормам,
нормам
охраны
труда
работниковобразовательнойорган
изации
5.ОбеспечениесоответствияинформационнообразовательнойсредытребованиямФГОССОО
Ежегодно
6.Обеспечениеукомплектованностибиблиотечн
о-информационного
центра
печатнымииэлектроннымиобразовательными
ресурсами
7.Наличиедоступаобразовательнойорганизаци
и
к
электронным
образовательнымресурсам(ЭОР),размещенным
вфедеральных,
региональныхииныхбазахданных
8.Обеспечениеконтролируемогодоступаучастн
иковобразовательнойдеятельностикинформаци
оннымобразовательнымресурсам
всетиИнтернет
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно
Контрользасостояниемсистемыусловий
КонтрользасостояниемсистемыусловийреализацииООПСООпроводитсяпутеммониторинга с
целью
эффективного
управления
процессом
ее
реализации.
Оценке
обязательноподлежат:кадровые,психолого-педагогические,финансовые,материальнотехническиеусловия,
116
учебнометодическоеиинформационноеобеспечение;деятельностьпедагоговвреализациипсихологопедагогическихусловий;условий(ресурсов)образовательнойорганизации.
117
Всероссийская олимпиада школьников 
Электронное комплектование школ 
Электронное образование 
Электронный журнал 
