2
Содержание
1. Целевойраздел .......................................................................................... 4
1.1. Пояснительнаязаписка ........................................................... 4
1.2. Общаяхарактеристикапрограммыначального
образования ................................................................................. 9
1.3. Планируемые результатов освоения основной
образовательнойпрограммы ....................................................... 14
1.4. Система оценки достижения планируемых
результатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования
182
1.4.1. Общиеположения .........................................................182
1.4.2. Особенности оценки метапредметных и
предметныхрезультатов .........................................................192
1.4.3. Организацияисодержаниеоценочныхпроцедур .......... 196
2. Содержательныйраздел
2.1. Рабочиепрограммыучебныхпредметов...............................200
Русскийязык ...........................................................................200
Литературноечтение ..............................................................234
Английскийязык.....................................................................265
Роднойязык(русский) .............................................................295
Роднойязык(башкирский)… ................................................. 316
Литературноечтение народном(русском)языке ....................331
Литературноечтениенародном(башкирском)языке…
353Математика.......................................................................373
Окружающиймир ...................................................................398
Основырелигиозныхкультурисветскойэтики ........................422
Изобразительноеискусство ....................................................442
Музыка ...................................................................................475
Технология .............................................................................544
Физическаякультура ..............................................................559
2.2. Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий
.........................................................................................................567
2.2.1. Значениесформированныхуниверсальныхучебных
3
действий для успешного обучения и развития
младшегошкольника .............................................................. 567
2.2.2. Характеристикауниверсальныхучебныхдействий…566
2.2.3. Интеграцияпредметныхиметапредметныхтребованийкакме
ханизмконструированиясовременногопроцесса
образования .............................................................................568
2.2.4. Место универсальных учебных действий в
примерныхрабочихпрограммах .............................................570
2.3. Рабочаяпрограммавоспитания ............................................570
2.3.1. РазделI.Целевой ............................................................571
2.3.2. РазделII.Содержательный ............................................574
2.3.3. РазделIII.Организационный ........................................ 578
3. Организационныйраздел ............................................................583
3.1. Учебныйпланначальногообщегообразования ....................583
3.2. Календарныйучебныйграфикорганизации,
осуществляющейобразовательнуюдеятельность ......................602
3.3. Планвнеурочнойдеятельности ............................................604
3.4. Система условий реализации программы начального
общегообразования ....................................................................609
3.4.1. Кадровые условия реализации основной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования 609
3.5.2.Психолого-педагогические условия реализации
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразо
вания
………………………………………………………………..614
3.5.3 Финансово-экономические условия
реализацииобразовательнойпрограммыначальногообщегообра
зования
...................................................................................................616
3.5.4. Информационно-методические
условияреализациипрограммы начального
общегообразования
620
3.5.5. Материально-технические условия реализации
основнойобразовательнойпрограммы ...................................624
4
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Образовательнаяпрограмманачального общего образованияМАОУ
Школа
100
представляетсобойнормативноуправленческийдокумент,характеризующийосновныетенденции,главныец
ели,задачиинаправления обучения,воспитания, развитияучащихся и
особенности
организации
кадрового
иметодического
обеспеченияпедагогического процесса и инновационныхпреобразований
учебновоспитательнойсистемы,
основные
планируемые
иконечныерезультаты, критерииихоценки.
Программа разработана педагогическим коллективом МАОУ
Школа
100всоответствиистребованиямифедеральногогосударственногообразоват
ельногостандартаначальногообщегообразования;учетомрекомендацийПри
мернойпрограммыобразовательногоучреждения,особенностейобразовател
ьного
учреждения,
образовательных
потребностей
и
запросовучащихся,воспитанников.
Главной отличительной чертой современного мира являются
высокиетемпыобновлениянаучныхзнаний,технологийитехническихсистем
,применяемыхнетольконапроизводстве,ноивбыту,сфередосугачеловека.По
этомувпервыевисторииобразованиянеобходимоучитьличность, начиная
суровняначальногообщегообразования,постоянносамостоятельно
обновлять
те
знания
и
навыки,
которыеобеспечивают
ееуспешнуюучебнуюивнеучебнуюдеятельность,формироватьготовностьк
освоениютребованийосновногоиполногосреднегообразования,совершатьв
будущемобоснованныйвыборсвоегожизненногопутиисоответствующейсп
особностям,общественнымпотребностямпрофессии.Школастановитсяучре
ждением,формирующим
с
первогоклассанавыкисамообразованияисамовоспитания.
Необходимостьразработкиобразовательнойпрограммыначальнойшкол
ысвязанасвнедрениемФедеральныхгосударственныхобразовательных
стандартов
новогопоколения,
призванных
обеспечиватьразвитиесистемыобразованиявусловияхизменяющихсязапро
совличности и семьи, ожиданий общества и требований государствав
сфереобразования.Следствиембыстрогообновлениязнанийстановитсятреб
ованииенепрерывногообразованиянаосновеуменияучиться.Всовременном
обществе смысл изначение образования меняются. Теперьэто не просто
усвоение
знаний,
а
импульс
к
развитию
способностей
иценностныхустановокличностиобучающегося.Сегодняпроисходитизмене
ниепарадигмыобразования—
отпарадигмызнаний,уменийинавыковкпарадигмеразвитияличностиобуча
ющегося.
5
Главнойцельюобразованиястановитсянепередачазнанийисоциальногоо
пыта,аразвитиеличностиучащегося.
Основаниядляразработкипрограммы:
- Конвенцияоправахребенка;
- Федеральнаяцелеваяпрограммаразвитияобразования;
- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на
периоддо
2025года(РаспоряжениеПравительстваРоссийскойФедерацииот29.05.2015
№996-р)иПланамероприятийпоеёреализациив20212025гг.(РаспоряжениеПравительстваРоссийской
Федерацииот
12.11.2020№2945-р);
- Стратегия национальной безопасности Российской Федерации
(УказПрезидентаРоссийскойФедерацииот02.07.2021 №400);
- Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартначальногоо
бщегообразования(приказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерац
ииот31.05.2021г. №286);
- ЗаконРоссийскойФедерации«ОбобразованиивРоссийскойФедерации
»20.12.2012г.№273-ФЗ(ст.5 п.3),(ст.2,11,12.13);
- ЗаконРеспубликиБашкортостанот01.07.2013№696з"ОбобразованиивРеспубликеБашкортостан"(принятГосударственнымСоб
раниемКурултаемРБ27.06.2013);
- ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот22.03.202
1г.
№115«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовате
льнойдеятельностипоосновнымобщеобразовательнымпрограммам
образовательным
программам
начального
общего
основногообщегоисреднегообщегообразования»;
- ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.07.202
2г.№569«Овнесенииизмененийвфедеральныйгосударственныйобразовате
льныйстандартначальногообщегообразования,утвержденныйприказомМи
нистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31.05.2021г.
№286»;
- ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот20.05.202
0г.
№254
«Об
утверждении
федерального
перечня
учебников,допущенныйкиспользованиюприреализацииимеющихгосударс
твеннуюаккредитациюобразовательных
программначальногообщего,
основного
общего,
среднего
общего
образования
организациями,осуществляющимиобразовательнуюдеятельность»,(сизме
нениямиидополнениями от23.12.2020г.,приказNo766);
- Государственная программа развития Российской Федерации
«Развитиеобразования»утвержденапостановлениемправительстваРоссийс
койФедерацииот26.12.2017г.No1642(сизменениямии
6
дополнениями);
СанитарныеправилаинормыСанПиН1.2.3685-21
«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии(или)
безвредностидлячеловекафакторовсредыобитания»,утвержденныеПостан
овлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерац
ииот28.01.2021г.№2,зарегестрированныевМинистерствеюстиции
РФ29.01.2021г.№62296;
- СанитарныеправилаСП2.4.36.48-20«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям
воспитания
и
обучения,отдыхаиоздоровлениядетейимолодежи»;
- УставМуниципального
автономногообщеобразовательногоучреждения Школа 100
городскогоокругагородУфаРеспубликиБашкортостан.
Программа соответствует основным принципам
государственнойполитикиРФвобластиобразования.
Это:
-гуманистический
характер
образования,
приоритетобщечеловеческихценностей,жизни
издоровьячеловека,свободногоразвитияличности;
воспитаниегражданственности,трудолюбия,уважениякправамисвободамч
еловека,любвикокружающейприроде,Родине,семье;
единствофедеральногокультурногоиобразовательногопространства,защит
аиразвитиесистемойобразованиянациональныхкультур,
региональных
культурныхтрадиций
и
особенностей
в
условияхмногонациональногогосударства;
-общедоступность образования, адаптивность системы образования
куровнямиособенностямразвитияиподготовкиучащихсяивоспитанников;
- обеспечениесамоопределенияличности,созданиеусловийдляеесаморе
ализации,творческогоразвития;
формированиеуобучающегосяадекватнойсовременномууровнюзнанийиур
овнюобучениякартинымира;
формированиечеловекаигражданина,интегрированноговсовременноеобще
ствоинацеленногонасовершенствованиеэтогообщества;
- содействиевзаимопониманиюисотрудничествумеждулюдьми,народа
минезависимоотнациональной,религиознойисоциальнойпринадлежности.
Целямиреализациипрограммыначальногообщегообразованияявляются:
1. Обеспечениеуспешнойреализацииконституционногоправакаждогогр
ажданинаРФ,достигшеговозраста6,5—7лет,наполучение
7
качественногообразования,включающегообучение,развитиеивоспитаниек
аждогообучающегося.
2. Организацияучебногопроцессасучётомцелей,содержанияипланируе
мых результатов начального общего образования, отражённых
вобновленном ФГОСНОО.
3. Созданиеусловийдлясвободногоразвитиякаждогомладшегошкольни
касучётомегопотребностей,возможностейистремленияксамореализации;
отражение
в
программе
начального
общего
образованиядеятельностипедагогического коллектива по созданию
индивидуальныхпрограмм и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся
илидлядетейсоциальныхгрупп,нуждающихсявособомвниманиииподдержк
епедагогов.
4. Возможностьдляколлективаобразовательнойорганизациипроявить
своё
педагогическое
мастерство,
обогатить
опыт
деятельности,активноучаствоватьвсозданиииутверждениитрадицийшколь
ногоколлектива.
Достижениепоставленныхцелейпредусматриваетрешениеследующих
основныхзадач:
— формированиеобщейкультуры,духовнонравственное,гражданское,социальное,личностноеиинтеллектуальноеразв
итие,развитиетворческихспособностей,сохранение иукреплениездоровья;
— обеспечение
планируемых
результатов
по
освоению
выпускникомцелевыхустановок,приобретениюзнаний,умений,навыков,ко
мпетенцийикомпетентностей,определяемыхличностными,семейными,общ
ественными,государственнымипотребностямиивозможностямиобучающе
госямладшегошкольноговозраста,индивидуальнымиособенностямиегораз
вития исостоянияздоровья;
— становлениеиразвитиеличностивееиндивидуальности,самобытност
и,уникальностиинеповторимости;
— обеспечениепреемственностиначальногообщегоиосновногообщего
образования;
— достижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовател
ьнойпрограммыначальногообщегообразованиявсемиобучающимися,в
томчиследетьмисограниченнымивозможностямиздоровья(далее—детис
ОВЗ);
— обеспечениедоступностиполучениякачественногоначальногообщег
ообразования;
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
лиц,проявившихвыдающиесяспособности,черезсистемуклубов,секций,сту
дийикружков,организациюобщественно полезнойдеятельности;
— организацияинтеллектуальныхитворческихсоревнований,научнотехническоготворчестваипроектно-исследовательскойдеятельности;
8
— участиеобучающихся,ихродителей(законныхпредставителей),педаг
огическихработниковиобщественностивпроектированиииразвитиивнутри
школьнойсоциальнойсреды;
— использованиевобразовательнойдеятельностисовременныхобразова
тельныхтехнологий деятельностного типа;
— предоставлениеобучающимсявозможностидляэффективнойсамосто
ятельнойработы;
— включение
обучающихся
в
процессы
познания
и
преобразованиявнешкольнойсоциальнойсреды(населенного
пункта,
района,города)
Программаначальногообщегообразованиясоставленасучетомследующ
их принципов.
ПринципучётаФГОСНОО:программаначальногообщегообразования
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО кцелям,
содержанию, планируемым результатам и условиям обучения
вначальнойшколе.
Принцип
учёта
языка
обучения:
с
учётом
условий
функционированияобразовательной
организации
программа
характеризует право полученияобразования на родном языке из числа
языков
народов
РФ
и
отражаетмеханизмыреализацииданногопринципавучебныхпланах,атакже
планахвнеурочнойдеятельности.
Принципучётаведущейдеятельностимладшегошкольника:программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуреучебной
деятельности,
предусматривает
механизмы
формирования
всехкомпонентовучебнойдеятельности(мотив,цель,учебнаязадача,учебны
е операции,контрольисамоконтроль).
Принципиндивидуализацииобучения:программапредусматриваетвозмо
жностьимеханизмыразработкииндивидуальныхпрограммиучебныхпланов
дляобучениядетейсособымиспособностями,потребностями и интересами.
При
этом
учитываются
запросы
родителей(законныхпредставителей)обучающегося.
Принциппреемственностииперспективности:программадолжнаобеспе
чиватьсвязьидинамикувформированиизнаний,уменийиспособов
деятельности
между
этапами
начального
образования,
а
такжеуспешнуюадаптациюобучающихсякобучениювосновнойшколе,един
ыеподходымеждуихобучениемиразвитиемнаначальномиосновном
этапахшкольногообучения.
Принципинтеграцииобученияивоспитания:программапредусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, разработкуразных
мероприятий,
направленных
на
обогащение
знаний,
воспитаниечувствипознавательныхинтересовобучающихся,нравственноценностного отношениякдействительности.
Принципздоровьесбережения:приорганизацииобразовательнойдеятель
9
ностипопрограмменачальногообщегообразованияне
10
допускаетсяиспользованиетехнологий,которыемогутнанестивредфизическ
омуипсихическомуздоровьюобучающихся,приоритетиспользования
здоровьесберегающих
педагогических
технологий.
Объёмучебнойнагрузки,организациявсехучебных
ивнеучебныхмероприятийдолжны
соответствовать
требованиям
действующих санитарных правил игигиеническихнормативов.
Впрограммеопределяютсяосновныемеханизмыеёреализации,наиболее
целесообразные
с
учётом
традиций
коллектива
образовательнойорганизации,потенциалапедагогическихкадровиконтинге
нтаобучающихся.Средимеханизмов,которыевозможноиспользоватьвначал
ьнойшколе,следуетотметить:организациювнеурочнойдеятельности
с
разработкой
учебных
курсов,факультативов,различныхформсовместнойпознавательнойдеятель
ности(конкурсы,диспуты,интеллектуальныемарафоныи
т.п.).Положительныерезультатыдаётпривлечениекобразовательнойдеятель
ностишколыорганизацийкультуры (к примеру, музеев, библиотек,
стадионов),
художественных
итеатральныхстудий.Эффективныммеханизмомреализациипрограммявляе
тся использование индивидуальных программ и учебных планов
дляотдельныхобучающихсяили небольшихгрупп.
1.2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГООБРАЗОВА
НИЯ
Программа
начального
общего
образования
является
стратегическимдокументомобразовательнойорганизации,выполнениекото
рогообеспечивает
успешность
организации
образовательной
деятельности,т.е. гарантию реализации статьи 12 Федерального
закона«Об образованиив Российской Федерации». В соответствии с
законодательными
актамиобразовательнаяорганизациясамостоятельноопределяеттехнологии
обучения, формы его организации (включая модульные курсы), а
такжесистемуоцениванияссоблюдениемпринципаздоровьесберегающегоо
бучения.
Программапостроенасучётомпсихологическихособенностейобучающе
госямладшегошкольноговозраста.Наиболееадаптивнымсроком обучения в
начальной школе, установленным в РФ, является 4года. Общее число
учебных
часов
не
может
составлять
менее
2954
ч
иболее3190ч.Соблюдение
этихтребованийФГОСНООсвязаноснеобходимостьюоберегатьобучающих
сяотперегрузок,утомления,отрицательного влияния обучения на здоровье.
При создании программыначального образования учитывали статус
11
ребёнка младшего школьноговозраста. В первый класс приходят дети с
разным уровнем готовности кобучению, у многих не сформирована
произвольная
деятельность,
они
струдомпринимаюттребованияучителя,частоотвлекаются,быстро
12
устают.Желаниеучитьсяподдерживаетсяшкольнымиуспехами,нонеудачи
быстро разрушают познавательные мотивы. Всё это побуждаетучителя
особенно
бережно
относиться
к
младшим
школьникам,
оказыватьпомощьиподдержку,помогатьадаптироватьсякновой—
учебнойдеятельности, которая становится ведущей в этом возрасте.
Разные
видыиндивидуальнодифференцированногоподходахарактеризуютсявпрограмменачальногооб
щегообразования,причёмвниманиеучителяуделяетсякаждомуобучающему
ся,независимоотуровняегоуспешности.Сучётомтемпа
обучаемости,уровняинтеллектуальногоразвития,
особенностей
познавательных психических процессов педагогоказываетподдержку
каждомуучащемуся.
ВисключительномслучаиМАОУ Школа 100 имеет право с учётом
особых
успехов
обучающихся,высокоготемпаобучаемостиилиособыхусловийразвитияреб
ёнкасократитьсрокобучениявначальнойшколе.Вэтом
случаеобучениеосуществляетсяпоиндивидуальноразработаннымучебным
планам.
Основная
образовательная
программа
начального
общего
образованияМуниципальногобюджетногообщеобразовательногоучрежден
ияМАОУ Школа 100
городскогоокругагородУфаРеспубликиБашкортостансодержитследую
щиеразделы:
• пояснительнуюзаписку;
• планируемые результаты освоения обучающимися
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования;
• системуоценкидостиженияпланируемыхрезультатовосвоенияосновно
йобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования;
• учебныйпланобразовательногоучреждения;
• программуформированияуниверсальныхучебныхдействийуучащихся
науровненачальногообщегообразования;
• программыотдельныхучебныхпредметов,курсов;
• программувоспитанияучащихсянауровненачальногообщегообразова
ния;
• программувнеурочнойдеятельности;
• программукоррекционнойработы;
ОсновнаяобразовательнаяпрограмманачальногообщегообразованияМуниц
ипальногобюджетногообщеобразовательногоучрежденияМАОУ
Школа 100 городского
округагородУфаРеспубликиБашкортостанпредусматривает:
• достижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразователь
нойпрограммыначальногообщегообразованиявсемиучащимися,втомчисле
с детьмисограниченнымивозможностямиздоровья;
13
• выявлениеиразвитиеспособностейучащихся,втомчислеодарённыхдет
ей,черезсистемуклубов,секций,студийикружков,организациюоб-
14
щественно полезной деятельности, в томчисле социальной
практики,сиспользованиемвозможностейобразовательныхучрежденийдоп
олнительногообразованиядетей;
• организациюинтеллектуальных,творческихсоревнованийипроектнои
сследовательскойдеятельности;
• участиеучащихся,ихродителей(законныхпредставителей),педагогиче
скихработниковиобщественностивпроектированиииразвитиивнутришколь
нойсоциальнойсреды;
• использованиевобразовательномпроцессесовременныхобразовательн
ыхтехнологийдеятельностноготипа;
• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся
приподдержкепедагогическихработников;
• включениеобучающихсявпроцессыпознанияипреобразованиявнешко
льной социальной среды района и города для приобретения
опытареальногоуправленияидействия.
Программаопираетсянаследующиеосновныепринципы:
• принципучётаФГОСНОО;
• принципучётаязыкаобучения;
• принципучётаведущейдеятельностимладшегошкольника;
• принципучётаиндивидуализацииобучения;
• принциппреемственностииперспективности;
• принципинтеграциирбученияивоспитания;
• принципздоровьесбережения.
ОбщаяхарактеристикаобразовательногоучрежденияТип–
общеобразовательноеучреждение.
Муниципальное автномноеобщеобразовательное учреждение Школа
100 городскогоокруга город Уфа Республики Башкортостан находится
поадресу:
450001,РеспубликаБашкортостан,г.Уфа,ул.Бабушкина,
23,располагаетследующимисредствамисвязи
Телефон(факс):8(347)223-45-08,
Электроннаяпочта:100school@list.ru
Вработесобучающимисяобразовательнаяорганизацияруководствуется
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года No 273-ФЗ«Об
образованиив
РоссийскойФедерации»,УставомМАОУШкола
100методическимиписьмами
ирекомендациями
Министерства
образования Республики Башкортостан,локальными актами МАОУШкола
100вкоторыхопределёнкругрегулируемыхвопросовоправахиобязанностях
участниковобразовательнойдеятельности.
Особенностиконтингентаучащихсяначальногоуровняобщегообраз
ования
Контингентучащихсястабилен,движениепроисходитпообъективнымпр
ичинам.Главнаяпричинаотчисленияучащихся–смена
15
местажительства.
Комплектованиеклассов
Классы комплектуются на основании заявлений родителей
(законныхпредставителей)
МАОУ
Школа
100
всоответствиисКонституциейРоссийскойФедерации,КонституциейРеспуб
ликиБашкортостан,ЗакономРоссийскойФедерацииот29.12.2012г.№273ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»,ЗакономРеспубликиБашкорт
останот01.07.2013N696з«ОбобразованиивРеспубликеБашкортостан»,приказомМинистерствапрос
вещенияРоссииот20.09.2020г.No458«ОбутвержденииПорядкаприёма на
обучение пообразовательным программам начального общего,основного
общего
исреднего
общего
образования»,
Приказ
Министерствапросвещения Российской Федерации от 08.10.2021г. No707
«О внесенииизменений в приказ Министерства просвещения Росссийской
Федерацииот 02.09.2020г. №458 «Об утверждении Порядка приема на
обучение
пообразовательнымпрограмманачальногообщего,основногообщегоисредн
егообщегообразования»обеспечиваетприёмграждан,которыепроживаютна
территории,закреплённойзаМАОУШкола
100
иимеютправонаполучениеобщегообразованияпоосновнымобщеобразовате
льнымпрограммамначального общего, основного общего и среднего
общего
образования.Обучениедетейпопрограмменачальногообщегообразованиян
ачинаетсясдостиженияимивозрасташестилетшестимесяцевприотсутствии
противопоказанийпосостояниюздоровья,нонепозжедостижения
ими
возраста восьми лет. По заявлению родителей (законныхпредставителей)
детей
учредитель
образовательной
организации
вправеразрешитьприемдетейвМАОУШкола
100
наобучениепообразовательнымпрограммамначальногообщегообразования
вболеераннемили болеепозднемвозрасте.
Вседети,достигшиешкольноговозраста,проживающиевмикрорайонешк
олы,принимаютсявпервыйкласснезависимоотуровняихподготовки.
Большаячастьдетей,поступающихвпервыеклассышколыэтовыпускники
МБДОУ№30( Степана Халтурина, 47, ),МБДОУ №237(Ст. Халтурина,
45/1),
МАОУ
Школа
100
имени
Абдуллина
Анвара
АбдуллиновичагородскогоокругагородУфаРеспубликиБашкортостан(Баб
ушкина, 23)
Прием заявлений в первый класс для закрепленных лиц начинается
непозднее 1 апреля. Для граждан, не зарегистрированных на
закрепленнойтерритории,нозарегистрированныхнатерриториигородского
округагородУфа,приёмзаявленийвпервыйклассначинаетсяс6июлятекущег
о года до момента заполнения свободных мест, но не позднее 5сентября
текущего года. Не закреплённым лицам может быть отказано
вприеметолькопопричинеотсутствиясвободныхмествМАОУ Школа 100
16
.Следуетотметить,что,соблюдаявсеправилаприёмадетейвобразовательные
учреждениягородаУфы, мы все же рекомендуем специально готовить
ребёнка,предлагаяобучениенакурсахпо
подготовкекшколепопрограмме«Малышок»втечение года. Ежегодно проводятся
конференции
с
родителями
будущихпервоклассников,гдеродителизнакомятсясошколой,учителями,программам
и,учебниками.
Поэтомумыможемутверждать,чтонашипервоклассникиимеютначальн
ый
уровеньсформированностиадекватноймотивацииучебнойдеятельности;
предпосылкиуспешногоовладениячтениемиписьмом;понимаютусловныеи
зображениявлюбыхучебныхпредметах.
Следует
также
отметить,
что
занятия
с
будущими
первоклассникамипроводятихбудущиеучителя.
Сегоднявначальнойшколеработают11педагоговпрофессионалов,изнихВККимеют8педагогов,1КК–3педагога,.
МАОУ
Школа
100являетсямуниципальнымавтономнымобщеобразовательнымучреждени
ем,расположеннымнатерриторииСоветскогорайонаГородского
округагородУфа.Основнаячастьобучающихсяпроживаетвмикрорайонешк
олы. Национальный и социальный состав школьников неоднороден.
Вшколеобучаютсядетисразнымуровнеминтеллектуальногоразвития.
Проанализировав запросы родителей на образовательные услуги,
былиотмеченыследующиеприоритеты:
- обеспечитьбезопасноеикомфортноепребываниеребёнкавобщеобразов
ательномучреждении;
- создатьусловиядляполноценногоразвитияличности,получениязнаний
дляпоступленияввысшиеучебныезаведения.
Руководство школы уделяет внимание организации горячего
питания.Для создания благоприятных условий в обучении и воспитании
имеетсястоловаяна150 посадочныхмест.
Школу отличает особый, свой уклад атмосферы. Особым
качествомшколы является единство коллектива всех субъектов
образовательногопроцесса:
за
годы
существования
в
школе
сформировались
и
утвердилисьтрадицииединенияучителей,учащихсяиродителей.
Каждый класс начальной школы расположен в своем помещении.
Наспециализированныезанятияпотакимпредметам,какмузыка,физическая
культура
младшиешкольникиприходятвспециальнооборудованныепомещения.
В
МАОУ
Школа
100
обучение
вначальныхклассахреализуетсянаоснове
образовательныхпрограмм,включающих в себя предметные программы в
рамкахучебногоплана.Программаимеетстатусосновнойобразовательнойпр
17
ограммы;всоответствиисприказомМинистерствапросвещенияРоссийской
Федерацииот22,05.2021г.No115«ОбутвержденииПорядкаорганизациии
18
осуществленияобразовательнойдеятельностипоосновнымобщеобразовате
льнымпрограммам–
образовательнымпрограммамначальногообщего,основногообщегоисредне
гообщегообразования».
Программасоответствуетосновнымпринципамгосударственнойполити
киРФвобластиобразования,изложеннымвЗаконе«Обобразовании
вРоссийскойФедерации».Это:
— гуманистический
характер
образования,
приоритетобщечеловеческих
ценностей,жизнииздоровьячеловека,свободногоразвитияличности;
— воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам
исвободамчеловека,любвикокружающейприроде,Родине,семье;
— единствофедеральногокультурногоиобразовательногопространства,
защитаиразвитиесистемойобразованиянациональныхкультур,региональных
культурныхтрадицийиособенностейвусловияхмногонационального
государства;
— общедоступностьобразования,адаптивностьсистемыобразованиякур
овнямиособенностямразвитияиподготовкиобучающихсяивоспитанников;
— обеспечениесамоопределенияличности,созданиеусловийдляеесамо
реализации,творческогоразвития;
— формированиеуобучающегосяадекватнойсовременномууровнюзнан
ийиуровнюобучениякартинымира;
— формированиечеловекаигражданина,интегрированноговсовременно
е ему обществои нацеленногона совершенствование этогообщества;
— содействиевзаимопониманиюисотрудничествумеждулюдьми,народ
аминезависимоотнациональной,религиознойисоциальнойпринадлежности
.
1.3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯОБУЧАЮЩИМИСЯОСНОВНОЙОБРАЗОВ
АТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
Планируемыерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
начальногообщегообразованияявляютсяоднимизважнейшихмеханизмовре
ализациитребованийФГОСНООкрезультатамучащихся,освоившихосновн
уюобразовательнуюпрограмму.Онипредставляютсобойсистемуобобщенн
ыхличностноориентированныхцелейобразования,допускающихдальнейше
еуточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и
выявлениевсехсоставляющихпланируемыхрезультатов,подлежащихформ
ированию иоценке.
19
Планируемыерезультаты:
• обеспечиваютсвязьмеждутребованиямиСтандарта,образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоенияосновной
образовательной программы начального общего образования,уточняя и
конкретизируя
общее
понимание
личностных,
метапредметныхипредметныхрезультатовдлякаждойучебнойпрограммысу
четомведущихцелевыхустановокихосвоения,возрастнойспецификиучащи
хсяитребований, предъявляемыхсистемойоценки;
• являются
содержательной и критериальной основой для
разработкипрограмм учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочнойдеятельности),учебно¬методическойлитературы,программыво
спитания,программыформированияуниверсальныхучебныхдействий
– обобщенных учебных действий, а также для системы оценки
качестваосвоенияобучающимисяосновнойобразовательнойпрограммынач
альногообщегообразования.Всоответствииссистемнодеятельностнымподходомсодержаниепланируемыхрезультатовописывает
ихарактеризуетобобщенныеспособыдействийс
учебнымматериалом,позволяющиеобучающимсяуспешнорешатьучебные
иучебно-практическиезадачи,втомчислезадачи,направленныенаотработку
теоретических
моделей
и
понятий,
и
задачи,
по
возможностимаксимальноприближенные
креальнымжизненным
ситуациям.
• Такимобразом,системапланируемыхрезультатовдаетпредставлениеот
ом,какимиименнодействиями–
познавательными,личностными,регулятивными,коммуникативными,прел
омленнымичерезспецификусодержания
тогоилииногопредмета–
овладеютобучающиесявходеобразовательнойдеятельности.Всистемеплан
ируемых
результатов
особо
выделяется
учебный
материал,
имеющийопорныйхарактер,т.е.служащийосновойдляпоследующегообуче
ния.
Структураисодержаниепланируемыхрезультатовосвоенияопределе
ны ихосновнымифункциями:
1) служить критериальной основой для оценки выполнения
Требованийстандартакрезультатамдеятельностисистемы образования;
2) являетсяосновойдляресурсногообеспеченияиорганизацииобразовате
льнойдеятельности.
Всодержаниипланируемыхрезультатовотраженыожиданияследующихо
сновныхрезультатовначальногообщегообразования,сформулированныхвТ
ребованияхстандарта:
-формирование предметных и универсальных способов действий,
атакжеопорнойсистемызнаний,обеспечивающихвозможностьпродолжени
яобразованиявосновнойшколе;
- воспитаниеосновуменияучиться;
20
способностиксамоорганизациисцельюрешенияучебныхзадач;
- индивидуальныйпрогрессвосновныхсферахличностногоразвития
21
эмоциональной,познавательной,саморегуляции.
«Портретвыпускниканачальнойшколы»
• Любящийиуважающийсвойнарод,свойкрай,своюРодину-Россию.
• Уважительноотносящийсяктруду,участвующийвразныхвидахдеятель
ности.
• Любознательный,активноизаинтересованнопознающиймир.
•
Проявляющийинтерескпроизведениямотечественнойимировойлитер
атуры, искусства.
• Выполняющийправилаздоровогоибезопасногодлясебяиокружающих
образажизни,втомчисле винформационномпространстве.
•
Относящийсядоброжелательнококружающим,сопереживающий,уме
ющий слушать собеседника, готовый высказыватьи пояснять своемнение.
• Понимающий
последствия своих действий, оценивающий
поступкисвоих идругихлюдей.
• Выполняющийправилаинормыповедения,принятыевобществе.
• Владеющийосновамиуменияучиться,способныйкорганизациисобстве
нной учебнойдеятельности.
• Уважающий и осваивающий в деятельности традиционные духовнонравственные и социокультурные ценности семьи, общества и
народовРоссийскойФедерации.
Конкретизация общего понимания личностных, метапредметных
ипредметныхрезультатов
ВсоответствиисКонцепциейиТребованиямистандартасодержаниепланиру
емыхрезультатовпозволяетосуществлятьоценкупредметных,метапредметн
ых
и
личностных результатов образования в
ходеразнообразных
процедур. Содержание
планируемых
результатовотражает
конкретизированную
систему
целей:
формированиеобобщенных
способов
действий с
учебным
материалом,позволяющихобучающимсяуспешнорешать
учебно-познавательныеиучебнопрактическиезадачи.
К
числу
планируемых
результатов
освоения
основнойобразовательнойпрограммыотносятся:
1) личностным:
формированиеуобучающихсяосновросийскойгражданскойидентично
сти;
готовностьобучающихсяксаморазвитию;мотивациикпознаниюиобуче
нию;
ценностныеустановкиисоциальнозначимыекачестваличности;
активноеучастиевсоциальнозначимойдеятельности;
2) метапредметным:
универсальные познавательные учебные действия
(базовыелогическиеиначальныеисследовательскиедействия,атакжера
22
ботус
23
информацией);
универсальныекоммуникативныедействия(общение,совместнаядеяте
льность, презентация);
универсальныерегулятивныедействия(саморегуляция,самоконтроль);
3) предметным,включающимосвоенныйобучающимисявходеизученияу
чебногопредметаопытдеятельности,специфическойдляданнойпредметной
области,пополучениюновогознания,егопреобразованиюиприменению.
Личностныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы
начального общегообразования отражают:
1) формирование уважения и ценностного отношения к своей РодинеРоссии;
2) формированииепониманиясвоейэтнокультурнойиобщенациональной
(российской)принадлежности;
3) формированиесопричастностинастоящемуибудущемусвоейстраныир
одногокрая,уважениякдругимнародам;
4) формирование первоначального представления о человеке как
частиобщества:праваиответственностьсвоиидругихлюдей;уважениеидост
оинство;
5) формированиеготовностиквзаимопомощи,конструктивномуобщению
,совместнойдеятельностисо взрослымиисверстниками;
6) формирование
нравственно-этических
норм
поведения
и
межличностныхотношений;
7) формированиепредпочтенийвситуацияхвыборавпользунравственноэт
ическихнорм;
8) формированиепозитивногоопытасоболюденияправилповседневногоэ
тикета,дисциплиныв образовательнойорганизации;
9) формированиесопереживания,доброжелательности,толерантности;
10) формирование неприятия любых форм поведения, которые
вредятлюдям;
11) формированиепозитивногоопытатворческойдеятельности;
12) формирование интересак произведениямискусства
илитературы,построенным напринципах нравственностиигуманизма;
13) формирование уважительнгого отношения и интенреса
ккультурнымтрадициямитворчествусвоего идругихнародов;
14) формированиепониманияважностинаучныхзнанийдляжизничеловек
а иразвитияобщества;
15) формированиепозитивногоопытапознавательнойдеятельности;
16) формированиеуменияорганизовыватьсамостоятельноепознаниеокру
жающего мира;
17) формирование готовности соблюдать правила
безопасногоповедения
в окружающей образовательной,
социальной и
24
информационнойсредах;
18) формированиебережногоотношениякздоровью,физическомуипсихи
ческомусостоянию;
19) формирование понимания важности физического
развития,здоровогопитания,
занятийфизическойкультуройиспортом;
20) формированиепониманияценноститрудавжизничеловекаиобщества;
21) формированиеуваженияктрудуилюдямтруда,бережногоотношениякр
езультатамтруда;
22) формированиесформированностинавыковсамообслуживания;
23) формированиепониманияважностидобросовестногоитворческоготру
да;
24) формированиеинтересакразличнымпрофессиям;
25) формирование первоначального представления о ценности жизни
наЗемлеинеобходимостисохраненияживойпланеты,основахэкологическо
йкультуры;
26) формирование бережного отношения к природе, нетерпимости
кповедению, наносящему вред окружающей природе и
жестокомуобращениюсживотными.
Метапредметныерезультатыосвоенияосновной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразованияотражают:
1) использованиенаблюдениядляполученияинформацииобособенностях
изучаемогообъекта;
2) формирование
выводов
по
результатам
проведенного
наблюдения,опыта;
3) проведение по предложенному плану опыт или небольшое
простоеисследованиепоустановлениюособенностейобъектаизучения,прич
инно следственныхсвязейизависимостейобъектов;
4) использованиезнаковосимволическихсредствдляпредставленияинформацииисозданиянесложны
хмоделейизучаемыхобъектов;
5) установление основания для сравнения, формирования выводов
поего результатам;
6) определениесуществующихпризнаковдляклассификации,классифици
рованиеизучаемых объектов;
7) осознанноеисползованиебазовыхмежпредметныхпонятийитерминов,
отражающихсвязииотношениямеждуобъектами,явлениями,процессамиокруж
ающего мира (врамкахизученного);
8) пониманиеучебнойзадачи,сохранениееевпроцессеучебнойдеятельнос
ти;
9) планированиеспособоврешенияучебнойзадачи,операций,спомощьюк
оторыхможнополучитьрезультат,выстраиваниепоследовательностивыбра
нныхопераций;
25
10) контролированиеиоцениваниерезультатовипроцессовдеятельности;
11) оцениваниеразличныхспособовдостижениярезультата,определение
наиболееэффективныхиз них;
12) установлениепричиныовладениеспособностьюприниматьисохранят
ьцелиизадачиучебнойдеятельности,поискасредствееосуществления;
14) освоениеспособоврешенияпроблемтворческогоипоисковогохаракте
ра;
15) формированиеуменияпланировать,контролироватьи
оцениватьучебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями
еереализации;определятьнаиболееэффективныеспособыдостижениярезул
ьтата;
15) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебнойдеятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуацияхнеуспеха;
16) освоениеначальныхформпознавательнойиличностнойрефлексии;
17) использованиезнаковосимволическихсредствпредставленияинформации длясоздания моделей
изучаемых
объектов
и
процессов,
схемрешенияучебныхипрактическихзадач;
18) активноеиспользованиеречевыхсредствисредствинформационныхи
коммуникационныхтехнологийдлярешениякоммуникативныхипознавател
ьных задач;
19) использованиеразличныхспособовпоиска(всправочныхисточникахи
открытомучебноминформационномпространствесетиИнтернет),сбора,обр
аботки,анализа,организации,передачииинтерпретацииинформациивсоотве
тствиискоммуникативнымиипознавательнымизадачамиитехнологиямиуче
бногопредмета;втомчислеумениевводитьтекстспомощьюклавиатуры,фикс
ировать(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализироватьизображения,звуки,готовитьсвоевыступлениеивыступатьса
удио,видеоиграфическимсопровождением;соблюдатьнормыинформационнойи
збирательности,этикииэтикета;
20) овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилейи жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевоевысказываниевсоответствиисзадачамикоммуникацииисоставлятьт
екстывустнойиписьменнойформах;
21) овладениелогическимидействиямисравнения,анализа,синтеза,обоб
щения,классификациипородовидовымпризнакам,установленияаналогийип
ричинноследственныхсвязей,построениярассуждений,отнесениякизвестнымпонят
иям;
22) готовностьслушать собеседника и вести диалог; готовность
26
признавать возможность существования различных точек зрения и
правакаждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою
точкузренияиоценкусобытий;
23) определениеобщейцелиипутейеедостижения;умениедоговариватьс
яораспределениифункцийиролейвсовместнойдеятельности;осуществлятьв
заимныйконтрольвсовместнойдеятельности,адекватнооцениватьсобствен
ноеповедениеиповедениеокружающих;
24) готовностьконструктивноразрешатьконфликтыпосредствомучетаи
нтересовсторон исотрудничества;
25) овладениеначальнымисведениямиосущностииособенностях
объектов,процессовиявленийдействительности(природных,социальны
х,культурных,техническихидр.)всоответствииссодержаниемконкретногоу
чебного предмета;
26) овладение базовыми предметными и
межпредметнымипонятиями,отражающимисущественныесвязииотн
ошениямеждуобъектамиипроцессами;
27) умениеработатьвматериальнойиинформационнойсреденачального
общего образования (в том числе с учебными моделями)
всоответствииссодержаниемконкретногоучебного предмета.
ПланируемыепредметныерезультатыосвоенияОбразовательнойпрогра
ммы
представлены
в
Стандарте
с
учетом
специфики
содержанияпредметныхобластей,включающихвсебяучебныепредметы:рус
скийязык, литературное чтение; родной язык; литературное чтение на
родномязыке; иностранный язык; математика и информатика;
обществознание
иестествознание(окружающиймир);основырелигиозныхкультурисветской
этики;искусство(изобразительноеискусство,музыка);технология;физическ
аякультура.
Общеучебные:
*самостоятельновыделятьиформулироватьпознавательнуюцель;
*использоватьобщиеприёмырешениязадач;
*применять правила
ипользоватьсяинструкциямииосвоеннымзаконо
мерностями;
*ориентироватьсявразнообразииспособоврешениязадач;
*выбиратьнаиболееэффективныеспособырешениязадач;
*осуществлятьрефлексиюспособовиусловийдействий;
*контролироватьиоцениватьпроцессирезультатдеятельности;
*ставить,формулироватьирешатьпроблемы;
*самостоятельносоздаватьалгоритмыдеятельностиприрешениипроблемразлич
ногохарактера;
*осознанноипроизвольностроитьсообщениявустнойиписьменнойформе,втом
числе творческогоиисследовательскогохарактера;
*осуществлятьсмысловоечтение;
27
*выбиратьвидчтениявзависимостиотцели;
*узнавать,называтьиопределятьобъектыиявленияокружающей
действительностивсоответствииссодержаниемучебныхпредметов.
Знаково-символические:
*использовать знаково-символические средства, в том числе модели
исхемы длярешениязадач;
*создаватьипреобразовыватьмоделиисхемыдлярешениязадач;
*моделировать,т.е.выделятьиобобщеннофиксироватьсущественныепризнакио
бъектовсцельюрешенияконкретныхзадач.
Информационные:
*поискивыделениенеобходимойинформацииизразличныхисточниковвразныхф
ормах(текст,рисунок,таблица, диаграмма,схема);
*сборинформации(извлечениенеобходимойинформацииизразличныхисточник
ов;
*дополнениетаблицновымиданными;
*обработкаинформации(определениеосновнойивторостепеннойинформац
ии);
*запись,фиксацияинформацииобокружающеммире,втомчислеспомощьюИ
КТ,заполнениепредложенныхсхемсопоройнапрочитанныйтекст;
*анализинформации;
*передачаинформации(устным,письменным,цифровымспособами);
*интерпретацияинформации(структурировать;переводитьсплошнойтекст
в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе
спомощью ИКТ);
*применениеипредставлениеинформации;
*оценкаинформации(критическаяоценка,оценкадостоверности).
Логические:
*подведениеподпонятиенаосновераспознаванияобъектов,выделениясуществен
ныхпризнаков;
*подведениеподправило;
*анализ;синтез;сравнение;
*классификацияпозаданнымкритериям;установлениеаналогий;
*установлениепричинно-следственныхсвязей;
*построениерассуждения;обобщение.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Инициативноесотрудничество:
*ставитьвопросы;обращатьсязапомощью;формулироватьсвоизатруднения;
*предлагатьпомощьисотрудничество;
*проявлятьактивностьвовзаимодействиидлярешениякоммуникативныхип
ознавательныхзадач;
Взаимодействие:
28
*формулироватьсобственноемнениеипозицию;задаватьвопросы;
*строитьпонятныедляпартнёравысказывания;
*строитьмонологичноевысказывание;
*вестиустныйиписьменный диалогвсоответствии сграмматическими
исинтаксическиминормамиродного языка; слушатьсобеседника.
Управлениекоммуникацией:
*определятьобщуюцельипутиеедостижения;
*осуществлятьвзаимныйконтроль;
*адекватнооцениватьсобственноеповедениеиповедениеокружающих;
*оказыватьвсотрудничествевзаимопомощь;
*аргументироватьсвоюпозициюикоординироватьееспозициямипартнеро
в
всотрудничестве при выработке общего решения и
совместнойдеятельности;
*прогнозироватьвозникновениеконфликтовприналичии разных
точекзрения;
*разрешатьконфликтынаосновеучетаинтересовипозицийвсехучастников
*координироватьиприниматьразличныепозициивовзаимодействии.
Планируемыерезультатыосвоениямеждисциплинарнойпрограмм
ы«Формированиеуниверсальныхучебныхдействий»,атакжееё
разделов.
Врезультатеизучениявсехбезисключенияпредметовприполучениинач
альногообщегообразованияувыпускниковбудутсформированыличностные
,регулятивные,познавательныеикоммуникативные
универсальные
учебные действия как основа уменияучиться.
Личностныеуниверсальныеучебныедействия:
Гражданско-патриотическеоевоспитание:
уважениеиценностноеотношениексвоейРодине-России
понимание своей этнокультурной и общественной
(российской)принадлежности;
сопричастность настоящему и будущему своей страны и
родногокрая,уважение кдругимнародам.
Духовно-нравственноевоспитание:
первоначальныепредставленияочеловекекакчастиобщества:праваи
ответственностьсвоиидругихлюдей;уважение идостоинство;
готовностьквзаимопомощи,конструктивному
общению,совместнодеятельностисовзрослымиисверстниками;
нравственноэтическиенормыповеденияимежличностныхотношений;
предпочтениявситуацияхвыборавпользунравственноэтическихно
рм;
-позитивныйопытсоблюденияправилповседневногоэтикета,
29
дисциплинывобразовательнойорганизации;
сопереживанипе,доброжелательность,толерантность;
неприятиелюбыхформповедения,которыевредятлюдям.
Эстетическоевоспитание:
позитивныйопыттворческойдеятельности;
интерескпроизведениямискусстваилитературы,построеннымнапрни
нципахнравственностиигуманизма;
уважительноеотношениеиинтересккультурнымтрадициямитвор
чествусвоегои другихнародов.
Представленияонаучнойкартинемира:
пониманиеважностиинаучныхзнанийдляжизничеловекаиразви
тияобщества;
позитивныйопытпознавательнойдеятельности;
умениеорганизовыватьсамостоятельноепознаниеокружающегом
ира.
ФизическоевоспитаниеиЗОЖ:
готовность
соблюдатьпраааавилабезопасногоповендениявокружающейобразовате
льной, социальнойиинформационнойсредах;
бережноеотношениекздоровью,физическомуипсихическомусостояни
ю;
пониманиюважностифизичесакогоразвитияздоровогопитания,занятийфизичес
койкультурой испортом.
Трудовоевоспитание:
- пониманиеценностеитрудавжизничеловекаиобщества;
-уважение к труду и людям труда, бережное отношение
крезультатамтруда;
- сформированностьнавыковсамообслуживания;
- пониманиевавжностидобросовестногоитворческоготруда;
- интерескразличнымпрофессиям.
Экологическоевоспитание:
- первоначальноепредставлениеоценностижизнинаЗемлеинеобходимо
стисохраненияживойпланеты,основахэкологическойкультуры;
- бережноеотношениекприроде,нетерпимостькповедению,наносящему
вредокружающейприродеижестокомуобращениюсживотными.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
1) базовыелогическиедействия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для
сравнения,устанавливатьаналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенномупризнаку;
определять
существенный признак
для
классификации,
30
классифицироватьпредложенныеобъекты;
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,
данныхинаблюденияхнаосновепредложенногоучителемалгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)з
адачинаоснове предложенногоалгоритма;
устанавливатьпричинноследственныесвязивситуациях,поддающихся
непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту,делатьвыводы;
2) базовыеисследовательскиедействия:
определять разрыв между реальным и желаемым состоянием
объекта(ситуации)наосновепредложенныхучителем вопросов;
спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироват
ьизменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболееподходящий(наосновепредложенныхкритериев);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследованиепоустановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймежд
уобъектами(часть-целое,причинаследствие);
формулировать выводы и подкрепить их доказательствами на
основерезультатовпроведенногонаблюдения(опыта,измерения,классифик
ации, сравнения,исследования);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследстви
яваналогичныхилисходныхситуациях;
3) работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источникеинформацию, представленную в явномвиде;
распознатьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельно
или наосновании предложенногоучителемспособа еепроверки;
соблюдатьспомощьювзрослыхправилаинформационнойбезопасности
припоискеинформациив сетиИнтернет;
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,ин
формацию всоответствисучебнойзадачей;
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформац
ии.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
1) общение:
восприниматьиформиулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответс
твиисцелями иусловиямиобщения взнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилав
едениядиалога и дискуссии;
31
признатьвозможностьсуществованияразныхточекзрения:
корректноиаргументировановысказыватьсвоемнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспотавленнойзадачей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повеств
ование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисункифото,плакаты)ктекстув
ыступления;
2) совместнаядеятельность:
формиулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальные
сучетомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациина
основепредложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточн
ыхшаговисроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействи
япоеёдостижению:распределятьроли.Договариваться,обсуждатьпроцесс
ирезультатсовместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,подчиняться;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнять совместные проектные задания с опорой
напредложенныеобразцы.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
1) самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезульт
ата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
2) самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
ФормированиеИКТкомпетентностиучащихся
(метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на
уровненачальногообщегообразованияначинаетсяформированиенавыков,н
еобходимых
для
жизни
и
работы
в
современном
высокотехнологичномобществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационнымиобъектами,вкоторыхобъединяютсятекст,нагляднографическиеизображения,цифровыеданные,неподвижныеидвижущиесяиз
ображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут
передаватьсякакустно,такиспомощьютелекоммуникационныхтехнологий
илиразмещатьсявИнтернете.
32
Обучающиесяпознакомятсясразличнымисредствамиинформационно
коммуникационныхтехнологий(ИКТ),освоятобщиебезопасныеиэкономич
ныепринципыработысними;осознаютвозможностиразличныхсредств
ИКТдляиспользованиявобучении,развитиясобственнойпознавательнойдея
тельностииобщейкультуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска
информациипри помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды
информациивкомпьютер:текст,звук,изображение,цифровыеданные;создав
ать,редактировать,сохранятьипередаватьмедиасообщения.
Выпускникинаучатсяоцениватьпотребностьвдополнительнойинформ
ациидлярешенияучебныхзадачисамостоятельнойпознавательнойдеятельн
ости;
определятьвозможныеисточникиееполучения;критическиотноситься
кинформациии квыборуисточникаинформации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать
процессывпростыхучебныхипрактическихситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ иИКТресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебнопрактическихзадач,охватывающихсодержаниевсехизучаемыхпредметов, у
учащихся
будут
формироваться
и
развиваться
необходимыеуниверсальные
учебныедействия
и
специальныеучебныеумения,
чтозаложит
основууспешнойучебной
деятельностивсредней и старшейшколе.
ЗнакомствососредствамиИКТ,гигиенаработыскомпьютером
–
использоватьбезопасныедляоргановзрения,нервнойсистемы,опорнод
вигательногоаппаратаэргономичныеприёмыработыскомпьютером
и
другими
средствами
ИКТ;
выполнять
компенсирующиефизическиеупражнения(мини-зарядку);
–
организовыватьсистемупапокдляхранениясобственнойинформациив
компьютере.
Технологиявводаинформациивкомпьютер:вводтекста,записьзвука,из
ображения, цифровыхданных
– вводитьинформациювкомпьютерсиспользованиемразличныхтехническ
их
средств
(фотои
видеокамеры,
микрофона
и
т.
д.),
сохранятьполученную информацию, набирать небольшие тексты на
родном
языке;набиратькороткиетекстынаиностранномязыке,использоватькомпью
терныйпереводотдельныхслов;
–
рисовать(создаватьпростыеизображения)награфическомпланшете;
–
сканироватьрисункиитексты.
использоватьпрограммураспознаваниясканированноготекстанарусск
омязыке.
Обработкаипоискинформации
33
–
подбиратьподходящийпосодержаниюитехническомукачествурезульт
атвидеозаписиифотографирования,использоватьсменныеносители(флэшкарты);
–
описыватьпоопределенномуалгоритмуобъектилипроцесснаблюдения
,записыватьаудиовизуальнуюичисловуюинформациюонем,используяинст
рументыИКТ;
–
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях
иэкспериментах, используя цифровыедатчики,
камеру,микрофонидругиесредстваИКТ, а такжевходеопросалюдей;
–
редактироватьтексты,последовательностиизображений,слайдыв
соответствиискоммуникативнойилиучебнойзадачей,включаяредактирован
иетекста,цепочекизображений,видеоиаудиозаписей,фотоизображений;
–
пользоватьсяосновнымифункциямистандартноготекстовогоредактор
а,использовать
полуавтоматический
орфографический
контроль;использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях
разного вида;следоватьосновным правиламоформлениятекста;
–
искатьинформациювсоответствующихвозрастуцифровыхсловаряхис
правочниках,базахданных,контролируемомИнтернете,системепоискавнут
рикомпьютера;составлятьсписокиспользуемыхинформационныхисточник
ов(втомчислесиспользованиемссылок);
–
заполнятьучебныебазыданных.
грамотноформулироватьзапросыприпоискевсетиИнтернетибазахданн
ых,оценивать,интерпретироватьисохранятьнайденнуюинформацию;крити
ческиотноситьсякинформациииквыборуисточника информации.
Создание,представлениеипередачасообщений
–
создаватьтекстовыесообщениясиспользованиемсредствИКТ,редакти
ровать,оформлять исохранятьих;
–
создавать простые сообщения в виде аудиои видеофрагментов
илипоследовательности слайдов
с
использованием
иллюстраций,видеоизображения, звука,текста;
–
готовитьипроводитьпрезентациюпереднебольшойаудиторией:создав
атьпланпрезентации,выбиратьаудиовизуальнуюподдержку,писатьпояснен
ияитезисыдля презентации;
– создаватьпростыесхемы,диаграммы,планыипр.;
–
создаватьпростыеизображения,пользуясьграфическимивозможностя
ми
компьютера;
составлять
новое
изображение
из
готовыхфрагментов(аппликация);
– размещатьсообщениевинформационнойобразовательнойсредеобразова
тельнойорганизации;
– пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать
вколлективнойкоммуникативнойдеятельностивинформационной
34
образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на
экранеивфайлах.
–
представлятьданные;
– создавать музыкальные произведения с использованием компьютера
имузыкальнойклавиатуры,втомчислеизготовыхмузыкальныхфрагментови
«музыкальныхпетель».
Планированиедеятельности,управлениеиорганизация:
–
создаватьдвижущиесямоделииуправлятьимивкомпьютерноуправляе
мыхсредах (созданиепростейшихроботов);
–
определятьпоследовательностьвыполнениядействий,составлятьинстр
укции
(простые
алгоритмы)
в
несколько
действий,
строить
программыдлякомпьютерногоисполнителясиспользованиемконструкцийп
оследовательного выполненияиповторения;
–
планироватьнесложныеисследованияобъектовипроцессоввнешнегом
ира.
–проектироватьнесложныеобъектыипроцессыреальногомира,своей
собственнойдеятельностиидеятельностигруппы,включаянавыкироботехни
ческого проектирования
–
моделироватьобъектыипроцессыреальногомира.
Планируемыерезультатыисодержаниеобразовательнойобласти
«Русский язык и литературное чтение» на уровне начального
общегообразования
Русскийязык
1) формированиепервоначальныхпредставленийоединствеимногообр
азии
языкового
и
культурногопространства
России,
о
языкекакосновенациональногосамосознания;
2) пониманиеобучающимисятого,чтоязыкпредставляетсобойявление
национальнойкультурыиосновноесредствочеловеческогообщения,осозна
ниезначениярусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедера
ции,языкамежнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной
иПисьменнойречикакпоказателямобщейкультурыигражданской
позициичеловека;
4) овладениепервоначальнымипредставлениямионормахрусскогоиро
дноголитературногоязыка(орфоэпических,лексических,грамматических)
и правилах речевогоэтикета; умение ориентироваться вцелях,задачах,
средствахиусловияхобщения,выбиратьадекватныеязыковыесредствадляу
спешногорешениякоммуникативныхзадач;
5) овладениеучебнымидействиямисязыковымиединицамииумение
35
использоватьзнаниядлярешенияпознавательных,практическихикоммуникат
ивныхзадач.
Содержательнаялиния«Системаязыка»
Раздел«Фонетикаиграфика»
-различатьзвукиибуквы;
Характеризоватьзвукирусскогоиродногоязыков,гласныеударные/безу
дарные;согласныетвёрдые/мягкие,парные/непарныетвёрдыеимягкие;
согласныезвонкие/глухие,парные/непарныезвонкиеиглухие;
знатьпоследовательностьбуквврусскомиродномалфавитах,пользовать
сяалфавитомдляупорядочиваниясловипоисканужнойинформации.
Проводитьфонетикографический(звукобуквенный)разборсловасамостоятельнопопредложенн
омувучебникеалгоритму,оцениватьправильностьпроведенияфонетикогра
фического(звукобуквенного)разбораслов.
Раздел«Орфоэпия»
соблюдатьнормырусскогоиродноголитературногоязыкавсобственн
ой
венной речи и оценивать соблюдение этих норм в
речисобеседников(вобъёмепредставленного
вучебникематериала);
-находить при сомнении в правильности и постановки ударения
илипроизношениясловаответсамостоятельно(пословарюучебника)либоо
бращатьсязапомощью кучителю, родителям идр.
Раздел«Составслова(морфемика)»
различатьизменяемыеинеизменяемыеслова;
различатьродственные (однокоренныесловаиформыслов;
находитьвсловахокончание,корень,приставку,суффикс.
разбиратьпосоставусловасоднозначновыделяемымиморфемами
исоответствииспредложеннымвучебникеалгоритмом,оцениватьправил
ьностьпроведенияразборасловапосоставу.
Раздел«Лексика»
выявлятьслова,значениекоторыхтребуетуточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с
помощьютолковогословаря;
подбиратьсинонимыдляустраненияповтороввтексте;
подбирать синонимы для точной характеристики предметов при
ихсравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и
переносномзначении(простыеслучаи);
оцениватьумственостьиспользованиясловвтексте;
выбирать слова из ряда предложенных ддля успешного
решениякоммуникативнойзадачи.
36
Раздел«Морфология»
определять грамматические признаки имён
существительныхчисло,падеж,склонение, род;
определять грамматические признаки
имёнприлагательныхчисло,падеж;род;
определять грамматические признаки глаголов – число, время,
род(впрошедшем времени),лицо(внастоящем и будущемвремени),
спряжение.
проводить морфологический разбор имён существительных,
имёнприлагательных,глаголовпопредложенномувучебникеалгоритму;о
ценивать правильностьпроведенияморфологическогоразбора;
находить в тексте такие части речи, как личные местояимения
инаречия,предлогивместессуществительнымииличными
местоимениями,ккоторымониотносятся,союзыи,а,но,частицунепригла
голах.
Раздел«Синтаксис»
различатьпредложение,словосочетвние,слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов всязь
междусловамивсловосочетанииипредложении;
классифицировать предложения по цели высказывания,
находитьповествовательные/побудительрные/вопросительныепредлож
ения;
определять восклицательную/ невосклицательную
интонациюпредложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды)
членыпредложения;
выделятьпредложениясоднороднымичленами;
различатьвторостепенныечленыпредложения–
определения,дополнения,обстоятельства;
выполнятьвсоответствииспредложеннымивучебникеалгоритмомраз
борпростогопредложения(почленампредложения,синтаксический),оценив
атьправильностьразбора;
различать простые и сложные
предложения.Содержательнаялиния«Орфографияип
унктуация»
применятьправилаправописания(вобъёмесодержаниякурса);
определять(уточнять)написаниесловааоорфографическомусловарю;
безошибочносписыватьтекстобъёмом75-80слов;
писатьподдиктовкутекстыобъёмом8590словвсоответствиисизученнымиправиламиправописания;
проверятьсобственныйипредложенныйтекст,находитьиисправлятьо
рфографическиеипунктуационныеошибки;
37
осознаватьместовозможноговозникновенияорфографической
38
ошибки;
подбиратьпримерысопределённойорфограммой;
присоставлениисобственныхтекстовперефразироваитзаписываемое,чт
обыизбежатьорфографическихипунктуационныхошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки
иопределятьспособыдействий,помогающихпредотвратитьеёвпоследующи
хписьменныхработах.
Содержательнаялиния«Развитиеречи»
оцениватьправильность(уместность)выбораязыковыхинеязыковыхс
редствустногообщениянауроке,вшколе,вбыту,сознакомымиинезнакомыми
,слюдьмиразноговозраста;
соблюдатьвповседневнойжизнинормыречевогоэтикетаиправилауст
ногообщения(умениеслышать,точнореагироватьнареплики,поддерживать
разговор);
выражатьсобственноемнение,аргументироватьегосучётомситуации
общения;
самостоятельноозаглавитьтекст;
составитьплантекста;
сочинятьписьма,поздравительныеоткрытки,запискиидругиенеболь
шиетекстыдляконкретныхситуацийобщения;
создаватьтекстыпопредложенномузаголовку;
подробноиливыборочнопересказыватьтекст;
пересказыватьтекстотдругоголица;
составлять устный рассказ на определенную тему с
использованеимразныхтиповречи:описание, повествование, рассуждение;
анализироватьикорректироватьтекстыснарушеннымпорядкомпредл
ожений,находитьвтексте смысловыепропуски;
корректироватьтексты,вкоторыхдопущенынарушениякультурыречи
;
анализировать последовательность собственных действий при
работенадизложениямиисочинениямиисоотноситьихсразработаннымалго
рит
мом;оцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи:соотноситьсобств
енныйтекстсисходным(дляизложений)исназначением,задачами,условиям
иобщения(длясамостоятельносоздаваемыхтекстов);
соблюдатьнормыречевоговзаимодействияприинтерактивномобщении
(sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды
испособысвязи).
Изучение русского языка на уровне начального общего
образованиянаправлено на достижение обучающимисяличностных,
метапредметныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.
39
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныеновообразован
иягражданско-патриотическоговоспитания:
• становление ценностного отношения к своей Родине — России, в
томчисле через изучение русского языка, отражающего историю и
культурустраны;
• осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичност
и,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФед
ерациииязыкамежнациональногообщениянародовРоссии;
• сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
иродногокрая,втомчислечерезобсуждениеситуацийприработесхудожестве
ннымипроизведениями;
• уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе
наосновепримеров изхудожественныхпроизведений;
• первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахио
тветственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений, в том
числе отражённых в художественных произведениях;духовнонравственноговоспитания:
• признание индивидуальности каждого человека с опорой
насобственныйжизненныйичитательский опыт;
• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
томчисле
сиспользованиемадекватныхязыковыхсредствдлявыражениясвоего
состояния и чувств;
• неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизичес
кого и морального вреда другим людям (в том числе связанного
сиспользованиемнедопустимых средствязыка);
эстетическоговоспитания:
• уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприи
мчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоего
идругихнародов;
• стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельно
сти,втомчислевискусствеслова;осознаниеважностирусскогоязыкакаксредс
тва общенияисамовыражения;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональ
ногоблагополучия:
• соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)
образа
жизни
в
окружающей
среде
(в
том
числе
информационной)припоискедополнительнойинформациивпроцессеязыко
вогообразования;
• бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,
40
проявляющеесяввыбореприемлемыхспособовречевогосамовыраженияисо
блюдениинормречевогоэтикетаиправилобщения;
трудовоговоспитания:
• осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числеблагодаряпримерамизхудожественныхпроизведений),ответственное
потреблениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразл
ичныхвидахтрудовойдеятельности,интерескразличнымпрофессиям,
возникающий
при
обсуждении
примеров
из
художественныхпроизведений;
экологическоговоспитания:
• бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекст
ами;
• неприятие действий, приносящих ей вред;ценности
научногопознания:
• первоначальные представления о научной картине мира (в том
числепервоначальныепредставленияосистемеязыкакакоднойиз
составляющихцелостнойнаучнойкартинымира);
• познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательно
стьисамостоятельностьвпознании,втомчислепознавательныйинтерескизуч
ениюрусскогоязыка,активностьисамостоятельностьвегопознании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
уобучающегосябудутсформированыследующиепознавательныеуниверса
льныеучебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
• сравниватьразличныеязыковыеединицы(звуки,слова,предложения,
тексты),
устанавливать
основания
для
сравнения
языковыхединиц(частеречеваяпринадлежность,грамматическийпризнак,л
ексическоезначениеидр.);
• устанавливатьаналогииязыковыхединиц;
• объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
• определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц
(звуков, частейречи,предложений,текстов);
• классифицироватьязыковыеединицы;
• находить в языковом материале закономерности и противоречия
наоснове
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализироватьалгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельновыделятьучебные операцииприанализе языковых единиц;
• выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактическойза
дачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополнит
ельнуюинформацию;
41
• устанавливатьпричинноследственныесвязивситуацияхнаблюдениязаязыковым материалом,
делать выводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
• спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыково
го объекта,речевойситуации;
• сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболее
подходящий (на основе предложенных критериев); проводить
попредложенномупланунесложноелингвистическоеминиисследование,выполнять попредложенномуплану проектное задание;
• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатовпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(класс
ификации, сравнения, исследования);
• формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредложе
нного языковогоматериала;
• прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствия
ваналогичныхилисходныхситуациях.
Работасинформацией:
• выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучен
иязапрашиваемой информации,дляуточнения;
• согласнозаданномуалгоритмунаходитьпредставленнуювявномвидеин
формациювпредложенномисточнике:всловарях,справочниках;
• распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельн
о или на основании предложенного учителем способа еёпроверки
(обращаясь
к
словарям,
справочникам,
учебнику);соблюдать
спомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,законныхпредс
тавителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациив
Интернете
(информациионаписанииипроизношениислова,означениислова,опроисхо
ждении слова,о синонимахслова);
• анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинфор
мациювсоответствии с учебнойзадачей;
• пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетабли
ц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представлениялингвистическойинформации.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсякоммуникат
ивныеуниверсальныеучебныедействия
Общение:
• восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоот
ветствиисцелями иусловиями общениявзнакомойсреде;
• проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьпра
вилаведениядиалогиидискуссии;
• признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
42
• корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
43
• строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
• создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повество
вание) в соответствиисречевойситуацией;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной
игрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования, проектногозадания;
• подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося
формируютсярегулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
• планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезуль
тата;
• выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.Самоконтроль:
• устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
• корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевых
иорфографическихошибок;
• соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейповыд
елению,характеристике,использованиюязыковыхединиц;
• находитьошибку,допущеннуюприработесязыковымматериалом,наход
ить орфографическуюипунктуационнуюошибку;
• сравнивать результаты своей деятельности и
деятельностиодноклассников, объективно оценивать их по
предложенным критериям.Совместнаядеятельность:
• формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесу
чётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинаос
новепредложенногоучителемформатапланирования,распределенияпроме
жуточныхшаговисроков;
• приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействия
поеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесс и
результатсовместной работы;
• проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,под
чиняться,самостоятельно разрешатьконфликты;
• ответственновыполнятьсвоючастьработы;
• оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
• выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапред
ложенныеобразцы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ1КЛАСС
Кконцуобученияв1классе обучающийсянаучится:
— различатьсловоипредложение;вычленятьсловаизпредложений;
— вычленятьзвукиизслова;
— различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловахсогл
асныйзвук[й’] игласныйзвук[и]);
44
— различатьударныеибезударныегласныезвуки;
— различатьсогласныезвуки:мягкиеитвёрдые,звонкиеиглухие(внеслов
аивслове);
— различатьпонятия«звук»и«буква»;
— определятьколичествослоговвслове;
— делитьслованаслоги(простыеслучаи:словабезстечениясогласных);
— определятьвсловеударныйслог;обозначатьнаписьмемягкостьсоглас
ныхзвуковбуквамие,ё,ю,яибуквойь вконцеслова;
— правильноназыватьбуквырусскогоалфавита;
— использоватьзнаниепоследовательностибукврусскогоалфавитадляу
порядочениянебольшогоспискаслов;
— писать аккуратным разборчивым почерком без
искаженийпрописныеистрочныебуквы,соединениябукв,слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное
написаниесловвпредложении;
— знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивоскл
ицательныйзнаки;
— прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных(именах
ифамилияхлюдей,кличкахживотных);
— переноссловпослогам(простыеслучаи:словаизслоговтипа
«согласный+гласный»);
— гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
подударением),ча,ща,чу, щу;
— непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическом
словаре учебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
ипредложения,тексты объёмомнеболее 25слов;
— писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложен
ияиз3—5слов,текстыобъёмомнеболее20
слов,правописаниекоторыхне
расходитсяс произношением;
— находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
— пониматьпрослушанныйтекст;
— читатьвслухипросебя(спониманием)короткиетекстыссоблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания вконце
предложения; находить в тексте слова, значение которых
требуетуточнения;
— составлятьпредложение изнабораформслов;
— устносоставлятьтекстиз3—5предложенийпосюжетнымкартинкам
ина основенаблюдений;
— использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач.
2 КЛАСС
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
45
— осознаватьязыккакосновноесредствообщения;
— характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданнымпараметрам:согласный
парный/непарный
по
твёрдости/мягкости;
— согласныйпарный/непарныйпозвонкости/глухости;определятьколич
ество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова
состечением согласных);
— устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосоставаслова,в
томчисле
сучётомфункций
букв
е,ё,ю,
я;
обозначать
написьмемягкостьсогласныхзвуковбуквойьвсерединеслова;
— находитьоднокоренныеслова;
— выделятьвсловекорень(простыеслучаи);
— выделятьвсловеокончание;выявлятьвтекстеслучаиупотреблениямн
огозначныхслов,пониматьихзначенияиуточнятьзначениепоучебнымслова
рям;
— выявлятьслучаиупотреблениясинонимовиантонимов(безназываният
ерминов);
— распознаватьслова,отвечающиенавопросы«кто?»,«что?»;распознав
атьслова,отвечающиенавопросы«чтоделать?»,«чтосделать?»и др.;
— распознаватьслова,отвечающиенавопросы«какой?»,«какая?»,
«какое?»,«какие?»;
— определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоционально
йокраске;
— находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеправ
ила;
— применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:сочетаниячк,
чн, чт, щн,нч;
— проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие
иглухиесогласные вкорне слова;
— непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическом
словаре учебника);
— прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличкахживотных,географическихназваниях;
— раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными,раздел
ительныймягкийзнак;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
ипредложения, тексты объёмом не более 50 слов; писать под диктовку
(безпропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом
неболее45 словсучётом изученныхправил правописания;
— находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
— пользоватьсятолковым,орфографическим,орфоэпическимсловарями
учебника;
— строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(2—
4предложениянаопределённуютему,понаблюдениям)ссоблюдением
орфоэпическихнорм,правильнойинтонации;
46
— формулировать простые выводы на основе
прочитанного(услышанного)устно и письменно (1—2предложения);
— составлятьпредложенияизслов,устанавливаямеждунимисмысловую
связь повопросам;
— определятьтемутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяеготему;
— составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста;
— писатьподробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом30—
45 словс опоройна вопросы;
— объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;
— использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач.
3 КЛАСС
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
— объяснятьзначениерусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссий
скойФедерации;
— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и
всловепо заданнымпараметрам;
— производитьзвукобуквенныйанализслова(всловахсорфограммами;
безтранскрибирования);
— определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
всловах;
— устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
томчислес учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь,
ъ, всловахснепроизносимымисогласными;
— различатьоднокоренныесловаиформыодногоитогожеслова;
— различатьоднокоренныесловаисловасомонимичнымикорнями(безна
зываниятермина);различатьоднокоренныесловаисинонимы;
— находитьвсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончание,к
орень,приставку, суффикс;
— выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов;подбиратьсинонимыиантонимы ксловамразных
частейречи;
— распознаватьслова,употреблённыевпрямомипереносномзначении(п
ростые случаи);
— определятьзначениесловавтексте;
— распознавать
имена
существительные;
определять
грамматическиепризнакиимёнсуществительных:род,число,падеж;склонят
ьвединственномчислеименасуществительныесударнымиокончаниями;
— распознаватьименаприлагательные;определятьграмматическиеприз
накиимёнприлагательных:род,число,падеж;изменятьименаприлагательны
епопадежам,числам,родам(вединственномчисле)всоответствииспадежом,
числом иродомимёнсуществительных;
— распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы
«чтоделать?»и«что сделать?»;
— определятьграмматическиепризнакиглаголов:формувремени,
47
число,род(впрошедшем времени);
— изменятьглаголповременам(простыеслучаи),впрошедшемвремени
—породам;
— распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);
— использовать
личные
местоимения
для
устранения
неоправданныхповтороввтексте;
— различатьпредлогииприставки;
— определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоционально
йокраске;
— находить главные и второстепенные (без деления на виды)
членыпредложения;
— распознаватьраспространённыеинераспространённыепредложения;
— находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеправ
ила;
— применятьизученныеправилаправописания,втомчисленепроверяемы
е
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическомсловареучебника);непроизносимыесогласныевкорнесло
ва;разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце
имёнсуществительных;несглаголами;
раздельноенаписаниепредлоговсословами;
— правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более70 слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с
учётомизученныхправилправописания;
— находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;понимать
текстыразныхтипов,находитьвтекстезаданнуюинформацию;
— формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанной(услышанной)
информацииустноиписьменно (1—2предложения);
— строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(3—
5предложенийнаопределённуютему,понаблюдениям)ссоблюдением
орфоэпическихнорм,правильнойинтонации;
— создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(2—
4предложения),содержащиеприглашение,просьбу,извинение,благодарнос
ть,отказ,сиспользованием нормречевого этикета;
— определятьсвязьпредложенийвтексте(спомощьюличныхместоимени
й, синонимов, союзови,а,но);
— определятьключевыесловавтексте;
— определятьтемутекста иосновнуюмысль текста;
— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевыхсловилипредложений ихсмысловое содержание;
— составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректировать
48
текст;писатьподробноеизложениепозаданному,коллективноилисамостоятельн
осоставленномуплану;
— объяснять своими словами значение изученных
понятий,использоватьизученныепонятия;
— уточнять значение слова с помощью толкового
словаря.4 КЛАСС
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
— осознаватьмногообразиеязыковикультурнатерриторииРоссийскойФ
едерации,осознаватьязыккакоднуизглавныхдуховнонравственныхценност
ейнарода;
— объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснятьрольрусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФедер
ациииязыкамежнациональногообщения;
— осознавать правильную устную и письменную речь как
показательобщейкультуры человека;
— проводитьзвукобуквенныйразборслов(всоответствииспредложенны
мвучебнике алгоритмом);
— подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложенн
ым словам антонимы;
— выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,определять
значение слова поконтексту;
— проводитьразборпосоставусловсоднозначновыделяемымиморфема
ми; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
спредставленнойсхемой;
— устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
(вобъёмеизученного)покомплексуосвоенныхграмматическихпризнаков;
— определятьграмматическиепризнакиимёнсуществительных:склонен
ие,
род,
число,
падеж;
проводить
разбор
имени
существительногокакчастиречи;
— определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(вединственномчисле),число,падеж;проводитьразборимениприлагательно
го какчастиречи;
— устанавливать(находить)неопределённуюформуглагола;определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо
(внастоящемибудущемвремени),число,род(впрошедшемвремени
вединственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времениполицамичислам(спрягать);проводитьразборглаголакакчастиречи
;
— определятьграмматическиепризнакиличногоместоимениявначально
йформе:лицо,число,род(уместоимений3-голицавединственном
числе);
использовать личные местоимения для устранениянеоправданных
повтороввтексте;
— различатьпредложение,словосочетаниеислово;
— классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоционал
ьнойокраске;
49
— различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
50
— распознаватьпредложениясоднороднымичленами;составлятьпредло
жениясоднороднымичленами;использоватьпредложениясоднороднымичл
енамивречи;
— разграничиватьпростыераспространённыеисложныепредложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзамии, а, но и
бессоюзные
сложные
предложения
без
называния
терминов);составлятьпростыераспространённыеисложныепредложения,со
стоящиеиздвухпростых(сложносочинённыессоюзами
и,а,ноибессоюзныесложныепредложениябез называниятерминов);
— производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
— находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеправ
ила;
— применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:непроверяем
ые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическомсловареучебника);безударныепадежныеокончанияимёнс
уществительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а
такжекроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударныепадежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после
шипящихна конце глаголов в форме 2-го лица единственного
числа;наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна-тьсяится;безударныеличныеокончанияглаголов;знакипрепинаниявпредложения
хсоднороднымичленами,соединённымисоюзамии,а,ноибезсоюзов;
— правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с
учётомизученныхправилправописания;
— находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибкина
изученныеправила, описки;
— осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,гдепроисходитобщ
ение);выбиратьадекватныеязыковыесредствавситуацииобщения;
— строить устное диалогическое и монологическое высказывание (46предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную
интонацию,нормы речевоговзаимодействия;
— создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(3—5предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма,поздравительные
открытки,объявленияидр.);
— определятьтемуиосновнуюмысльтекста;самостоятельноозаглавлива
тьтекстс опоройнатемуилиосновнуюмысль;
— корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
— составлятьпланкзаданным текстам;
— осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
— осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно);
— писать (после предварительной подготовки) сочинения
позаданным темам;
— осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск
51
информации;формулироватьустноиписьменнопростыевыводынаосновепр
очитанной(услышанной)информации;интерпретироватьиобобщатьсодерж
ащуюсявтекстеинформацию;
— объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученныепонятия;
— уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря(набумажномиэ
лектронномносителе),вИнтернетевусловияхконтролируемоговхода.
Литературноечтение
1) пониманиелитературыкакявлениянациональнойимировойкультуры,
средствасохраненияипередачинравственныхценностейитрадиций;
2) осознание
значимости
чтения
для
личного
развития;
формированиепредставленийомире,российскойисторииикультуре,
первоначальныхэтическихпредставлений,понятийодобреизле,нравственно
сти;успешностиобученияповсемучебнымпредметам;формированиепотреб
ности всистематическом чтении;
3) пониманиероличтения,использованиеразныхвидовчтения(ознакоми
тельное,изучающее,выборочное,поисковое);умениеосознанно
воспринимать
и
оцениватьсодержание
и
специфику
различныхтекстов,участвоватьвихобсуждении,даватьиобосновыватьнравс
твеннуюоценкупоступковгероев;
4) достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровнячитат
ельской
компетентности,
общего
речевого
развития,
т.е.
овладениетехникойчтениявслухипросебя,элементарнымиприемамиинтерп
ретации,анализаипреобразованияхудожественных,научнопопулярныхиучебныхтекстовсиспользованиемэлементарныхлитературове
дческихпонятий;
5) умениесамостоятельновыбиратьинтересующуюлитературу;пользов
атьсясправочнымиисточникамидляпониманияиполучениядополнительной
информации.
Видыречевойичитательскойдеятельности
саморазвития;восприниматьчтениекакисточникэстетического,нравстве
нного,познавательногоопыта;пониматьцельчтения:удовлетворение
читательского
интереса
иприобретение
опыта
чтения,поискфактовисуждений,аргументации,инойинформации;
учебный,справочный),опираясьнаособенностикаждоговидатекста;
52
прозаические
произведения
и декламировать
стихотворныепроизведенияпослепредварительнойпод
готовки;
вое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с
цельючтения;
популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про
себя,при прослушивании):определять главную мысль и героев
произведения;темуиподтемы(микротемы);основныесобытияиустанавлива
тьихпоследовательность;выбиратьизтекстаилиподбиратьзаголовок,соотве
тствующийсодержаниюиобщемусмыслутекста;отвечатьнавопросы
и
задавать вопросы по содержанию произведения; находить втексте
требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные
вявномвиде);
(делитьтекстначасти,озаглавливатьих;составлятьпростойплан;устанавл
иватьвзаимосвязьмеждусобытиями,поступкамигероев,явлениями, фактам
и,
опираясь
насодержание
текста;
находить
средствавыразительности:сравнение,олицетворение,метафору,эпитет,опре
деляющиеотношениеавторакгерою,событию;
интерпретации
содержания
текстов(формулировать,основываясьнатексте,простыевыводы;понимат
ь
текст,
опираясьнетольконасодержащуюсявнёминформацию,ноинажанр,
структуру,язык;пояснятьпрямоеи
переносное
значение
слова,его
многозначность с опоройна контекст, целенаправленно пополнять
наэтойосновесвойактивныйсловарныйзапас;устанавливатьсвязи,отношени
я,невысказанныевтекстенапрямую,напримерсоотноситьситуациюипоступ
кигероев,объяснять(пояснять)поступкигероев,соотносяихс
содержаниемтекста);
ятельноделатьвыводы,соотноситьпоступкигероевснравственныминормам
и;
спецификинаучнопознавательного,учебногоихудожественноготекстовввидепересказа(полно
го,краткогоиливыборочного);
аватьвопросы,высказыватьиобосновыватьсобственноемнение,соблюдать
правила речевого этикета), опираясь на текст или собственныйопыт.
ыдущийопыт;
53
ские
54
и
нравственные
ценности
художественноготекста ивысказывать
суждение;поступкам;
ениялитературногопроизведения;
оформлятьсвоюмысльвмонологическоеречевоевысказываниенебольшо
го объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой
наавторскийтекст, попредложенной теме илиотвечаянавопрос;
этическоесуждениеиподтверждатьвысказанноесуждениепримерамиизтекс
та;
ескогоиспользования.
Круг детского
чтенияпроизведенийотавторскойкни
ги;
блиотекепозаданнойтематике,пособственномужеланию;
ндациикчтению)налитературноепроизведениепозаданномуобразцу;
ользоватьсяалфавитнымкаталогом,самостоятельнопользоватьсясоо
тветствующимивозрастусловарямиисправочнойлитературой.
выдающимисяпроизведениямиклассическойисовременнойотечественнойи
зарубежнойлитературы;
интересовипознавательныхпотребностей;
Литературоведческаяпропедевтика
нров,
выделяя
два-три
существенных
признака
(отличать
прозаическийтекстотстихотворного;распознаватьособенностипостроения
фольклорныхформ:сказки,загадки, пословицы).
сравнивать,сопоставлятьразличныевидытекстов,используяряд
структуратекста,герой,автор)исредствхудожественнойвыразительност
и(сравнение,олицетворение,метафора,эпитет);
атьпрозаическийилипоэтическийтекстпоаналогиинаосновеАвторскоготек
ста,используясредствахудожественнойвыразительности(втомчислеиз
текста).
Творческаядеятельность
55
рпретациихудожественногопроизведения,репродукцийкартинхудожников
,посериииллюстрацийкпроизведениюилинаосновеличногоопыта;
еформированным»текстом:восстанавливатьпоследовательностьсобытий,
причинно-следственныесвязи.
текст;
проекты;
давать
собственный текст (повествование–по
аналогии,рассуждение
– развёрнутыйответнавопрос;описание–характеристикагероя).
Изучениелитературногочтенияв1-4классахнаправленонадостижение
обучающимися
личностных,
метапредметных
и
предметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
освоения
программы
предмета
«Литературноечтение»достигаютсявпроцессеединстваучебнойивоспитате
льнойдеятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития
личностимладшегошкольника,ориентированнуюнапроцессысамопознания
,саморазвитияисамовоспитания.
Личностные
результаты
освоения
программы
предмета
«Литературноечтение»отражаютосвоениемладшимишкольникамисоциаль
нозначимыхнормиотношений,развитиепозитивногоотношенияобучающих
сякобщественным,традиционным,социокультурнымидуховнонравственнымценностям,приобретениеопытаприменениясформированны
хпредставленийиотношенийнапрактике.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
• становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—России,малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории
икультуреРоссийскойФедерации,пониманиеестественнойсвязипрошлого
инастоящего вкультуреобщества;
• осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичнос
ти,сопричастностикпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиродно
гокрая,проявлениеуваженияктрадициямикультуресвоегоидругихнародовв
процессевосприятияианализапроизведенийвыдающихсяпредставителейру
сскойлитературыитворчестванародовРоссии;
• первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахи
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностных
56
отношений.
Духовно-нравственноевоспитание:
• освоениеопытачеловеческихвзаимоотношений,признакииндивидуаль
ностикаждогочеловека,проявлениесопереживания,уважения,любви,добро
желательностиидругихморальныхкачествкродным,близкими
чужимлюдям,независимоотихнациональности,социального
статуса,
вероисповедания;
• осознаниеэтическихпонятий,оценкаповеденияипоступковперсонажей
художественныхпроизведенийвситуациинравственноговыбора;
• выражениесвоеговидениямира,индивидуальнойпозициипосредством
накопления
и
систематизации
литературныхвпечатлений,разнообразныхпоэмоциональнойокраске;
• неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизиче
ского и моральноговреда другимлюдям.
Эстетическоевоспитание:
• проявление
уважительного
отношения
и
интереса
к
художественнойкультуре,кразличнымвидамискусства,восприимчивостькр
азнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихнародов,готов
ностьвыражать
своёотношениев
разных
видах
художественнойдеятельности;
• приобретениеэстетическогоопытаслушания,чтенияиэмоциональноэст
етическойоценкипроизведенийфольклораихудожественной литературы;
• пониманиеобразногоязыкахудожественныхпроизведений,выразитель
ныхсредств,создающих художественныйобраз.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяэмоционально
го благополучия:
• соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)об
разажизнивокружающейсреде(втомчислеинформационной);
• бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.Трудово
е воспитание:
• осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам
труда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескраз
личнымпрофессиям.
Экологическоевоспитание:
• бережноеотношениекприроде,осознаниепроблемвзаимоотношений
человекаиживотных,отражённыхвлитературныхпроизведениях;
• неприятиедействий,приносящихейвред.Ценностинаучногопознания:
• ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияо
57
научнойкартине мира, понимание важности слова как средства
созданиясловесно-художественного
образа,
способавыражениямыслей,чувств,идейавтора;
• овладениесмысловымчтениемдлярешенияразличногоуровняучебных
ижизненных задач;
• потребностьвсамостоятельнойчитательскойдеятельности,саморазвит
иисредствамилитературы,развитиепознавательногоинтереса,активности,и
нициативности,любознательностиисамостоятельностивпознаниипроизвед
енийфольклораихудожественнойлитературы,творчестваписателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в
начальнойшколеуобучающихсябудутсформированыпознавательныеуниве
рсальныеучебныедействия:
базовыелогическиедействия:
• сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали),
жанру,соотноситьпроизведениеиегоавтора,устанавливатьоснованиядлясра
вненияпроизведений,устанавливать аналогии;
• объединятьпроизведенияпожанру,авторскойпринадлежности;
• определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицирова
тьпроизведенияпо темам,жанрамивидам;
• находитьзакономерностиипротиворечияприанализесюжета(композиц
ии),
восстанавливать
нарушенную
последовательность
событий(сюжета),составлятьаннотацию,отзывпопредложенномуалгоритм
у;
• выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)з
адачинаосновепредложенногоалгоритма;устанавливать
причинноследственные
связи
в
сюжете
фольклорного
ихудожественноготекста,присоставленииплана,пересказетекста,характери
стикепоступковгероев;базовыеисследовательскиедействия:
• определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(
ситуации) наосновепредложенныхучителем вопросов;
• формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъект
а, ситуации;
• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболееподходящий(наосновепредложенныхкритериев);
• проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследованиепоустановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймежд
уобъектами(часть— целое,причина—следствие);
• формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверез
ультатовпроведённогонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,иссле
дования);
• прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследстви
яваналогичныхилисходныхситуациях;работас
58
информацией:
• выбиратьисточникполученияинформации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источникеинформацию, представленную вявномвиде;
• распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятель
но или на основании предложенного учителем способа еёпроверки;
• соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителейзаконныхпредста
вителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивсе
ти Интернет;
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковуюинформациювсоответствии с учебнойзадачей;
• самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформац
ии.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсякоммуника
тивныеуниверсальныеучебныедействия:
общение:
• восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответст
виисцелями иусловиямиобщениявзнакомойсреде;
• проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилав
едениядиалога и дискуссии;
• признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
• корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
• строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
• создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повеств
ование);
• готовитьнебольшиепубличныевыступления;
• подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстув
ыступления.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивн
ыеуниверсальныеучебныедействия:
самоорганизация:
• планировать действия по решению учебной задачи для
получениярезультата;
• выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;самоконтроль:
• устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
• корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.Совмес
тнаядеятельность:
• формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныес
учётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинао
сновепредложенногоформата
59
планирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
• приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействи
япоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесс и
результатсовместной работы;
• проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,подчиняться;
• ответственновыполнятьсвоючастьработы;
• оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой
напредложенныеобразцы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразов
анияпоучебномупредмету«Литературноечтение»отражаютспецификусоде
ржанияпредметнойобласти,ориентированынаприменениезнаний,уменийи
навыковобучающимисявразличныхучебныхситуацияхижизненныхуслови
яхипредставленыпогодамобучения.
1 КЛАСС
• понимать ценность чтения для решения учебных задач и
применениявразличныхжизненныхситуациях:отвечатьнавопросоважности
чтения
дляличного
развития,
находить
в
художественных
произведенияхотражениенравственных
ценностей,традиций,быта
разныхнародов;
• владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтениецелымисловами,читатьосознанновслухцелымисловамибезпропуско
ви перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие
пообъёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочногооценивания);
• читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационныхнорм не менее 2стихотворений оРодине,одетях, осемье,
ороднойприродев разныевремена года;
• различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь;
• различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(устногонародноготв
орчества)ихудожественнойлитературы(загадки,пословицы,
потешки,сказки (фольклорныеи литературные), рассказы,стихотворения);
• пониматьсодержаниепрослушанного/прочитанногопроизведения:отв
ечатьнавопросы по фактическомусодержаниюпроизведения;
• владетьэлементарнымиумениямианализатекстапрослушанного/прочи
танного
произведения:
определятьпоследовательность
событий
в
произведении,
характеризовать
поступки(положительныеилиотрицательные)героя,объяснятьзначениенез
накомогословасиспользованиемсловаря;
• участвовать
в обсуждении
прослушанного/прочитанного
60
произведения:отвечатьнавопросыовпечатленииотпроизведения,использов
ать
в
беседеизученные
литературные
понятия
(автор,
герой,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения),подтверждатьсвойот
ветпримерамиизтекста;
• пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпоследо
вательностисобытий,сопоройнапредложенныеключевыеслова,
вопросы,рисунки,предложенныйплан;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановкиударения;
• составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
3предложений) позаданномуалгоритму;
• сочинятьнебольшиетекстыпопредложенномуначалуидр.(неменее
3предложений);
• ориентироватьсявкниге/учебникепообложке,оглавлению,иллюстраци
ям;
• выбиратькнигидлясамостоятельногочтенияпосоветувзрослогоисучёт
омрекомендательногосписка,рассказыватьопрочитаннойкнигепо
предложенномуалгоритму;
• обращаться
к
справочной
литературе
для
получения
дополнительнойинформациивсоответствиис учебнойзадачей.
2 КЛАСС
• объяснятьважностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменения
вразличных жизненных ситуациях: переходить от чтениявслух к чтению
про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться
кразнымвидамчтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,
просмотровоевыборочное),находитьвфольклореилитературныхпроизведе
нияхотражениенравственныхценностей,традиций,быта,культурыразныхна
родов,ориентироватьсявнравственноэтическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
истихотворныепроизведениявтемпенеменее40словвминуту(безотметочног
о оценивания);
• читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационныхнорм не менее 3стихотворений оРодине,одетях, осемье,
ороднойприродев разныевремена года;
• различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностисти
хотворного произведения(ритм, рифма);
• пониматьсодержание,смыслпрослушанного/прочитанногопроизведен
ия:отвечатьиформулироватьвопросыпофактическомусодержаниюпроизве
дения;
• различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,по
словицы,потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,
61
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы(литературные сказки,рассказы,стихотворения,басни);
• владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста:определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательностьсобытийвтекстепроизведения,составлятьплантекста(в
опросный,номинативный);
• описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения(портрет)герояивыраженияегочувств,оцениватьпоступкигеро
евпроизведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
егопоступками,
сравнивать
героев
одного
произведения
по
предложеннымкритериям,характеризоватьотношениеавторакгероям,егопо
ступкам;
• объяснятьзначениенезнакомогословасопоройнаконтекстисиспользов
аниемсловаря;находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямоми
переносномзначении;
• осознанно применять для анализа текста изученные понятия
(автор,литературныйгерой,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,
сравнение, эпитет);
• участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведения:
пониматьжанровуюпринадлежностьпроизведения,формулироватьустнопр
остыевыводы,подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;
• пересказывать(устно)содержаниепроизведенияподробно,выборочно,
отлицагероя,от третьеголица;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановкиударения, инсценироватьнебольшиеэпизоды изпроизведения;
• составлятьвысказыванияназаданнуютемупосодержаниюпроизведени
я(неменее 5предложений);
• сочинять
по
аналогии
спрочитаннымзагадки,
небольшие
сказки,рассказы;
• ориентироватьсявкниге/учебникепообложке,оглавлению,аннотации,
иллюстрациям, предисловию,условнымобозначениям;
• выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательног
осписка,используякартотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
• использоватьсправочнуюлитературудляполучениядополнительнойин
формациивсоответствиисучебнойзадачей.
3 КЛАСС
• отвечатьнавопросокультурнойзначимостиустногонародноготворчест
ваихудожественнойлитературы,находитьвфольклореилитературныхпроиз
веденияхотражениенравственныхценностей,традиций,быта,культурыразн
ыхнародов,ориентироватьсявнравственноэтическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
• читатьвслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
62
использоватьразныевидычтения(изучающее,ознакомительное,поисковоев
ыборочное,просмотровоевыборочное);
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
истихотворныепроизведениявтемпенеменее60словвминуту(безотметочног
о оценивания);
• читатьнаизустьнеменее4стихотворенийвсоответствиисизученнойтем
атикой произведений;
• различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
• различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностисти
хотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличать
лирическоепроизведениеотэпического;
• пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанно
го/прочитанного произведения: отвечать и формулироватьвопросы
кучебным и художественнымтекстам;
• различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,сказки о
животных,
бытовые
и
волшебные)
и
художественной
литературы(литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни),приводи
тьпримерыпроизведенийфольклораразныхнародовРоссии;
• владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста:формулироватьтемуиглавнуюмысль,определять
последовательностьсобытийвтекстепроизведения,выявлятьсвязьсобытий,э
пизодовтекста;составлятьплантекста(вопросный,номинативный,
цитатный);
• характеризоватьгероев,описыватьхарактергероя,даватьоценкупоступ
камгероев,составлятьпортретныехарактеристикиперсонажей;выявлятьвза
имосвязьмежду поступками,мыслями,чувствамигероев,сравнивать героев
одного
произведения
и
сопоставлять
их
поступки
попредложеннымкритериям(по аналогииилипоконтрасту);
• отличатьавторапроизведенияотгерояирассказчика,характеризоватьот
ношениеавторакгероям,поступкам,описаннойкартине,находитьвтекстесре
дстваизображениягероев(портрет),описаниепейзажаи интерьера;
• объяснятьзначениенезнакомогословасопоройнаконтекстисиспользов
аниемсловаря;находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямомипере
носномзначении,средствхудожественнойвыразительности(сравнение,эпит
ет, олицетворение);
• осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литерату
рныйгерой,персонаж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведе
ния,эпизод,смысловыечасти,композиция,сравнение,
эпитет,
олицетворение);
• участвовать
в обсуждении
прослушанного/прочитанного
63
произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание
ссоблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и
письменноформулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами
изтекста;
использовать
вбеседе
изученныелитературныепонятия;
• пересказыватьпроизведение(устно)подробно,выборочно,сжато(кратк
о),отлицагероя,сизменением лицарассказчика,оттретьеголица;
• при анализе и интерпретации текста использовать разные типы
речи(повествование,описание,рассуждение)сучётомспецификиучебногои
художественноготекстов;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения,
инсценироватьнебольшие эпизодыизпроизведения;
• составлятьустныеиписьменныевысказываниянаоснове
прочитанного/прослушанноготекстаназаданнуютемупосодержаниюпр
оизведения(неменее8предложений),корректироватьсобственныйписьменн
ыйтекст;
• составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалг
оритму;
• сочинятьтексты,используяаналогии,иллюстрации,придумыватьпродо
лжениепрочитанногопроизведения;
• использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложку
,оглавление,аннотацию,иллюстрации,предисловие,приложения,
сноски,примечания);
• выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательног
осписка,используякартотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
• использоватьсправочнуюлитературу,включаяресурсысети.Интернет(
вусловияхконтролируемоговхода),дляполучениядополнительнойинформа
циивсоответствиисучебнойзадачей.
4КЛАСС
• осознавать значимость художественной литературы и фольклора
длявсестороннегоразвитияличностичеловека,находитьвпроизведенияхотр
ажениенравственныхценностей,фактовбытовойидуховнойкультурынарод
овРоссииимира,ориентироватьсявнравственно-этических
понятиях
вконтекстеизученныхпроизведений;
• демонстрироватьинтересиположительнуюмотивациюксистематическ
омучтениюислушаниюхудожественнойлитературыипроизведений устного
народного творчества: формировать собственныйкругчтения;
• читатьвслухипросебявсоответствиисучебнойзадачей,использоватьраз
ныевидычтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,прос
мотровоевыборочное);
• читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислоговдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеи
64
стихотворныепроизведениявтемпенеменее80словвминуту(безотметочного
оценивания);
• читатьнаизустьнеменее5стихотворенийвсоответствиисизученнойтем
атикойпроизведений;
• различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
• различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностисти
хотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличать
лирическоепроизведениеотэпического;
• пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанно
го/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулироватьвопросы(втомчислепроблемные)кпознавательным,учебны
михудожественнымтекстам;
• различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,
пословицы,
потешки,
небылицы,
народные
песни,
скороговорки,сказкиоживотных,бытовыеиволшебные),приводитьпримеры
произведенийфольклораразных народов России;
• соотносить
читаемый
текст
с
жанром
художественной
литературы(литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни),приводи
тьпримерыразныхжанров литературыРоссииистранмира;
• владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста:определять тему и главную мысль, последовательность событий в
текстепроизведения, выявлятьсвязьсобытий,эпизодов текста;
• характеризоватьгероев,даватьоценкуихпоступкам,составлятьпортрет
ныехарактеристикиперсонажей,выявлятьвзаимосвязьмеждупоступкамиим
ыслями,чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведения
по
самостоятельно
выбранному
критерию
(по
аналогии
илипоконтрасту),характеризоватьсобственноеотношениекгероям,поступк
ам; находить в тексте средства изображения героев (портрет)
ивыраженияихчувств,описаниепейзажаиинтерьера,устанавливатьпричинн
о-следственные связисобытий, явлений,поступковгероев;
• объяснятьзначениенезнакомогословасопоройнаконтекстисиспользов
аниемсловаря;находитьвтекстепримерыиспользованиясловвпрямомипере
носномзначении,средствахудожественнойвыразительности(сравнение,эпи
тет,олицетворение,метафора);
• осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литерату
рныйгерой,персонаж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведе
ния,эпизод,смысловыечасти,композиция,сравнение,эпитет,олицетворение
, метафора,лирика, эпос,образ);
• участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведения:
строить монологическое и диалогическое высказывание ссоблюдением
норм
русского
литературного
языка
(норм
произношения,словоупотребления,грамматики);устноиписьменноформул
ироватьпростыевыводынаосновепрослушанного/прочитанноготекста,
65
подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;
• составлятьплантекста(вопросный,номинативный,цитатный),пересказ
ывать(устно)подробно,выборочно,сжато(кратко),отлицагероя,с
изменениемлицарассказчика,оттретьеголица;
• читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановкиударения,инсценироватьнебольшиеэпизодыизпроизведения;
• составлять устные и письменные высказывания на заданную тему
посодержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочиненияна заданную тему, используя разные типы речи (повествование,
описание,рассуждение), корректировать собственный текст с учётом
правильности,выразительностиписьменнойречи;
• составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуалг
оритму;
• сочинятьпоаналогииспрочитанным,составлятьрассказпоиллюстрация
м,
от
имени
одного
изгероев,
придумывать
продолжениепрочитанногопроизведения (неменее10предложений);
• использоватьвсоответствиисучебнойзадачейаппаратиздания(обложку
,оглавление,аннотацию,иллюстрации,предисловие,приложения,
сноски,примечания);
• выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательног
осписка,используякартотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
• использоватьсправочнуюлитературу,включаяресурсысетиИнтернет(в
условияхконтролируемоговхода),дляполучениядополнительнойинформац
иивсоответствиисучебнойзадачей.
Государственный (башкирский)
языкРеспубликиБашкортостан
1) формирование способности и готовности обучающегося общаться
сносителями языка на уровне своих речевых возможностей и
потребностейвразныхформах:устной(говорениеиаудирование)иписьменно
й(чтениеиписьмо),уменийосуществлятьмежличностноеимежкультурноеоб
щениевустнойиписьменнойформе;
2) воспитаниеуважительногоотношениякбашкирскойкультуречереззна
комствосдетскимфольклоромидоступнойдетскойлитературой,материалам
и культурологическогоплана;
3) расширениелингвистическогокругозораобучающихся;освоениелинг
вистическихпредставлений,доступныхобучающимся,инеобходимыхдляов
ладенияустнойиписьменнойречьюнагосударственном(башкирском)языке
наэлементарномуровне;
4) ознакомление с языковой системой и формирование на этой
основебазовых
лексических,
грамматических,
стилистических,
орфоэпических,орфографическихипунктуационныхуменийинавыков;спос
обности
66
обучающегосяканализуиоценкеязыковыхявленийифактов;
5) формирование
умений
различать,
анализировать,классифицироватьязыковыефакты,оцениватьихсточк
изрениянормативности,соответствияситуацииисфереобщения;работатьсте
кстом,осуществлятьпоискинформациивразличныхисточниках,передаватье
евсамостоятельносозданных высказыванияхразныхтипов;
6) формированиедуховногомираобучающихся,общечеловечискихценн
остныхориентиров,приобщениеккультурнымценностямчеловечества
черезроднойязык.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностныерезультатыосвоениявыпускникаминачальнойшколыучебн
огопредмета«Государственный(башкирский)языкРеспубликиБашкортоста
н»отражаютготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностями
и
приобретение
первоначального
опыта
деятельности
на
ихоснове,втомчислевчасти:
гражданско-патриотическоговоспитания:
- становлениеценностногоотношенияксвоейРодине–России;любовьи
уважениексвоемуродномукраю,малойродине,окружающейприроде;
- осознание
роли
государственного
(башкирского)
языка
РеспубликиБашкортостанкакинструментапознанияокружающейдействите
льности;
- осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичнос
ти; восприятие мира как многоязычного и поликультурногообщества;
- сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныирод
нойреспублики;
- уважениексвоемуидругимнародам;сформированностьуважительного
отношения
к
иному
мнению,
истории
и
культуре
другихнародов,умениятерпимоотноситьсяклюдяминойнациональнойприн
адлежности;
- первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахи
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений;
духовно-нравственноговоспитания:
- индивидуальностикаждогочеловека;
- проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
- неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизиче
ского иморальноговреда другимлюдям;
- корректирующееморальноеповедениеи
этическиечувства:уметьстыдиться,проситьпрощения, стеснятьсяит. д.;
- чувствоответственности,самостоятельностизарезультатыучебыисвои
поступки;
67
эстетическоговоспитания:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультере,восприим
чивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихнар
одов;
стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельности,
ценностинаучногопознания:первоначальныепредставленияонаучнойкарти
не мира;
познавательныеинтересы,акттивность,инициативность,любознательность
исамостоятельность впознании;
- развитостьобщегокругозора,мышления,памяти.
Средствомдостиженияэтихрезультатовслужаттекстыучебников,вопрос
ыизаданиякним,проблемнодиалогическаятехнология,технологияпродуктивногочтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
Врезультатеизученияпредмета««Государственный(башкирский)языкР
еспубликиБашкортостан»вначальнойшколеуобучающегосябудут
сформированы
следующие
универсальные
учебные
познавательныедействия:
базовыелогическиедействия:
- сравнивать
различные
языковые
единицы,
устанавливать
основаниядлясравненияязыковыхединиц,устанавливатьаналогииязыковых
единиц;
- определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц
;
- выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактическойз
адачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополни
тельнуюинформацию;базовыеисследовательские
действия:
спомощьюучителя
формулировать
цель,планироватьизмененияречевойситуации;сравниватьнескольковариан
товвыполнениязадания,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадан
ие;
- формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаоснове
результатов
проведенного
наблюдения
за
языковым
материалом(классификации, сравнения, исследования);
- формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредлож
енного языкового материала;работасинформацией:
- выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполуче
ниязапрашиваемойинформации,дляуточнения;
- согласнозаданному
алгоритму
находитьпредставленную
в
явномвидеинформациювпредложенномисточнике:всловарях,справочника
х;
- распознавать
достоверную
и
68
недостовернуюинформациюсамостоятельно или на основании
предложенного
учителемспособаеепроверки(обращаяськсловарям,
справочникам,учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых правила информационной
69
безопасностиприпоискеинформациивИнтернете(информациионаписании
и произношении слова, о значении слова, о происхождениислова);
- анализироватьисоздаватьтекстовую,графическую,звуковуюинформа
циювсоответствиисучебнойзадачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
видетаблиц,схем;самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлен
иялингвистическойинформации.
Врезультатеизученияпредмета««Государственный(башкирский)языкР
еспубликиБашкортостан»вначальнойшколеуобучающегосябудутсформир
ованыследующиеуниверсальныеучебныекоммуникативныедействия:
общение:
- восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответст
вии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведен
иядиалогаидискуссии;
- признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
- корректновысказыватьсвоемнение;строитьречевоевысказываниевсоо
тветствииспоставленной задачей;
- создаватьустныетекстывсоответствиисречевойситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной
игрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследов
ания,проектногозадания;
ксту
выступления;
совместнаядеятельность:
- формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныес
учетомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинао
сновепредложенногоучителемформатапланирования,распределенияпроме
жуточныхшаговисроков;
- приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействи
япоеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесс и
результатсовместной работы;
- прояалятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,с
амостоятельноразрешатьконфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад
вобщийрезультат;
- выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенные
образцы.
Врезультатеизученияпредмета««Государственный(башкирский)языкР
еспубликиБашкортостан»вначальнойшколеуобучающегосябудутсформир
ованыследующиеуниверсальныеучебныерегулятивные
70
действия:
cамоорганизация:
- самостоятельноопределятьцелипредстоящейучебнойдеятельности,по
следовательность действий, оценивать достигнутыерезультаты;
- планировать действия по решению учебной задачи для
получениярезультата;
- составлятьпланрешенияучебнойпроблемысовместносучителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с
целью
урока,корректироватьсвою деятельность;
- выстраивать последовательность выбранных
действий;самоконтроль:
- устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;корректи
роватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографическихо
шибок;
- сравнивать результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников,объективно оцениватьихпо предложенным критериям;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определятьстепеньуспешностисвоейработыиработыдругихвсоответствиис
этимикритериями;
- выполнять
действия
по
инструкциям,
содержащимся
в
источникахинформации (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника
–
впамятках);учитыватьправило(алгоритм)впланированиииконтролеспособа
решения;
- выполнятьучебныедействиявустной,письменнойречи;
- адекватновосприниматьоценкусвоейработыучителями,одноклассник
ами.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Государственный(башки
рский)языкРеспубликиБашкортостан»науровненачальногообщего
образованияобеспечивают:
- понимание статуса и значения государственного (башкирского
языкаРеспубликиБашкортостан,формированиемотивациикизучениюгосуд
арственного(башкирского)языкаРеспубликиБашкортостан:пониматьзначе
ние
государственного
(башкирского)
языка
РеспубликиБашкортостандлямежнациональногообщения;
- сформированностьпервоначальныхзнанийофонетике,лексике,грамма
тике,
орфографии
и
пунктуации
государственного
(башкирского)языка,атакжеуменийприменятьполученныезнаниявречевой
деятельности:различатьнаслухипроизноситьзвукиисловабашкирского
языка в соответствии с языковой нормой, без фонетическихошибок;
употреблять
в
речи
лексику,
усвоенную
в
пределах
изучаемогокоммуникативно-речевогоматериала;
группироватьлексикубашкирского
71
языка по тематическому принципу; строить небольшие по объему
устныевысказывания с использованием усвоенной лексики и языковых
знаний;участвовать в речевом общении, используя изученные формулы
речевогоэтикета;
- сформированность и развитие всех видов речевой деятельности
нагосударственном (башкирском) языке;
- слух,речь,звучащуюизаудирование(слушание):пониматьнаразличных
источников(учитель,одноклассники,телеирадиопередачи);
- говорение: воспроизводить речевые образцы, участвовать в
диалогахнабытовые,учебныетемы,вобсуждениипрослушанныхилипрочита
нныхтекстов;декламировать стихи;
- чтение: читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученномязыковом материале;
- письмо:воспроизводитьречевыеобразцы,списыватьтекстивыписывать
из него слова, словосочетания, предложения в соответствии срешаемой
учебной задачей; выполнять небольшие письменные работы итворческие
задания.
1 класс
Основылингвистическихзнаний. .Обучающийсянаучится:
- различать звуки и буквы, характеризовать звуки башкирского
языка:гласные,согласные:глухие/звонкие,парные/непарные,группироватьз
вукипозаданномуоснованию;
- строитьзвуковуюсхемуслова,схемыпредложений;
- определять основные для обучения грамоте понятия: слово, звук,—
звукигласныеисогласные,знакзвука, квадрат,кружокилибуква;
- называть
буквы
башкирского
алфавита,
сопоставлять
специфическиебуквыизвукибашкирского языка срусским;
- дописыватьпропущенныесловавпредложениях,текстахилидиалогах;
- разбираться в написании большой буквы в начале предложения и
вименах собственных, точки в конце предложения, вопросительного
иливосклицательногознакапоинтонации;
- определятьутвердительные,вопросительныеивосклицательныепредло
жения;
- списыватьтекстнабашкирскомязыке,вставлятьвнегословавсоответств
иис решаемой задачей:
- заполнятьтаблицупообразцу,простуюанкетупообразцу.
Развитиеречи.
обучающийсянаучится:
- даватьответынавопросыучителя.одноклассника:
- воспринимать на слух и понимать объяснения учителя.
содержаниетекстов,построенныхназнакомомлексикограмматическомматериале;
- вестидиалог(4-6реплик)попредметным исюжетным картинкам,по
72
заданнымситуациямнаизучаемыелексическиетемы;
- разбиратьсявправилахчтенияиписьмагласныхбукв:е,свйо];[йу]‚ [йо],
[йо],
[йе],
[йы]
в
открытом
и
закрытом
типе
слога,
делитьслованаслоги,определитьколичество слотов вслове;
- соблюдать правильное ударение в словах и фразах. интонацию в—
целом:правильностроить порядок словвпредложении;
- использоватьправиларечевогоэтикета(наначальномуровне);
- переводитьрепликисознакомойлексикойсбашкирскогона—
русскийязык;
- воспроизводить наизусть произведения детского фольклора; стихи
ипесни;
- составлятьнебольшиеописанияпредмета,картинкипообразцу;
- отвечатьнавопросыктексту,картинке.
2 класс
Основылингвистическихзнаний.обучающийсянаучится:
- использоватьзнаниеалфавитапривыполненииупражнений;
- выписыватьизтекстаслова.словооочегання.простыепредложения;
- образовыватьновыесловапозаданнымсповообразовательныммоделям
(корень +окончания -сы‚ -се: балык + сы, языу + сы, курай + сышоу+
се,бейеу+ се, теген +се);
- восстанавливатьслово,предложение,деформированныйтекст;
- правильноопределятьглавныечленыпрештожеиия;
- выбиратьправильныйзнакпрепинаниявконцепредложения;
- изменятьименасуществительныепочисламилицам;
- различатьразрядыместоименийиправильно употреблять вречи;
- определять значения и правильно употреблять имена—
прилагательные,глаголы вречи:
- писатьсловарныедиктанты;
- списыватьпрештожениясподстановкойнужныхслов;
- заполнятьтаблицыпообразцу.
Развитиеречи
обучающийсянаучится:
- различатьипониматьнаслухзвуки,звукосочетания,слова,
предложениябашкирского языка, интонацию и эмоциональную
окраскуфраз;
- краткорассказыватьосебе,своейсемье,друге,школе;
- составлятьрассказпокартинке,поплану;
- пересказыватьтекстпоопорнымсловам,поплану,выборочно;
- составлятьдиалогиинебольшиемонологи:
-задаватьизученныевопросыиотвечатьнаних.
3 класс
Основылингвистическихзнаний.
73
обучающийсянаучится:
- строитьсловосочетания‹:существительнымивродительномпадеже;
- различатьсипоиимыантонимы,омонимы;
- находитьнеобходимуюинформациювразличныхсловарях;
- пониматьпрямоеипереносноезначениеслов;
- изменятьместоименияпо падежам;
- определятьразличияименприлагательныхврусскомибашкирскомязык
ах;
- правильноупотреблятьвречистепениименприлагательных;
- изменятьглаголыповременам(настояшее.прошедшее.будущее):
- определять значения и правильно употреблять в
речиколичественныечислительные;
- различатьглавныеивторостепенныечленыпредложения;
- заполнятьанкетыпопроспушанномутексту.
Развитиеречи.
Обучающийсянаучится:
- пониматьдиалогиз3—6предложений(реплик)ипродолжатьего;
- дополнятьпредложенияпопрослушанномутексту;
- вестидиалогпобудительногохарактераистроитьмонологическиевыска
зыванияпопройденной теме;
- выразительночитатьнебольшиетекстыипониматьихсодержание;
- пересказыватьтекстповопросам;
- переводитьпредложенныепредложениясознакомойлексикойсбашкирс
кого языкана русский;
- работатьстекстом:озаглавливать,составлятьпланкпредложениымтекс
там;
- писатькороткоеписьмодругу(врамкахизученнойтематики);
4 класс
Основылингвистическихзнанийобучающийсянаучится:
- различатьпадежныеформыименсуществительных,аффиксы—
принадлежности;
- различатьпорядковыесобирательныечислительные`использоватьих
вречи:
- различатьпростыеисоставныечислительные;использоватьихвреч
и;
- различатьнаречияотименприлагательных;
- различатьвременныеформыглаголов.определятьместоглдголоввпредл
ожениях;
- использоватьвречиинаписьмеогрицательнуюформуглатолов;
- составлятьпредложенияпозаданнойсхеме;
- писатьнебольшиедиктанты.
Развитиеречи
обучающийсянаучится:
74
- поддерживатьдиалог,переспрашивать,использоватьвречивы
ученныесловаиформы слов;
- отвечатьнаизученныевопросы;
- беглочитатьссоблюдениемправилорфоэпии;
определятьзначениесловапотекстуилиуточнятьспомощьюсловаря,интернетаид
р;
- составлятьнебольшиетекстыимонологипозаданнойтеме;
- писатькороткиерассказысопоройнапланиключевыеслова;
- использоватьнормыречевогоэтикетавситуацияхучебногоибытовогооб
щения;
- составлятьтекстсиспользованиемрусскобашкирскогословаряосвоихдомашнихобязательствах;
Литературноечтениенародном(русском)языке
1) пониманиероднойлитературыкакоднойизосновныхнациональнокул
ьтурныхценностейнарода,какособогоспособапознанияжизни,какявлениян
ациональнойимировойкультуры,средствасохраненияи
передачинравственныхценностейитрадиций:
2) осознаниязначимостичтениянародномязыкедляличногоразвития;
формирование представлений о мире, национальной истории икультуре,
первоначальных этических представлений,
понятий о
добре
изле,нравственности;формированиепотребностивсистематическомпении
на родном языке как средстве познания себя и мира;
обеспечениекультурнойсамоидентификадии;
3) использованиеразныхвидовчтения(ознакомительиое,изучающее,вы
борочное.поисковое);умениеосознанновосприниматьиоцениватьсодержан
иеиспецификуразличныхтекстов,учясгвоввтьвих
обсуждении,даватьиобосновыватьнравственнуюоценкупоступковгероев;
4) достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровнячитат
ельскойкомпетентности,общегоречевоторазвития,тоестьовладение
техникой
чтения
вслух
и
про
себя,
элементарными
приемамиинтерпретации,анализаипреобразованияхудожественных,научн
опопулярных
и
учебных
текстов
с
использованием
элементарныхлитературоведческих понятий;
5) осознаниекоммуникативноэстетическихвозможностейродногоязыка
на
основе
изучения
выдающихся
произведений
культуры
своегонарода,умениесамостоятельновыбиратьинтересующуюлитературу;
пользоватьсясправочнымиисточникамидляпониманияиполучениядополни
тельнойинформации.
Выпускникнауровненачальногообщегообразования:
- научитсяосознаватьбезошибочноеписьмокакодноизпроявлений
75
собственного уровнякультуры;
- сможет применять орфографические правила и правила
постановкизнаковпрепинания(вобъемеизученного)призаписисобственных
ипредложенныхтекстов, овладеетумениемпроверять написанное;
- получитпервоначальныепредставленияосистемеиструктурерусского
иродного языков: познакомится с разделами изучения языка —
фонетикойиграфикой,лексикой,словообразованисм(морфемикой),морфол
огиейисинтаксисом;вобъемесодержаниякурсанаучатсянаходить,характери
зовать,сравнивать,классифицироватьтакиеязыковыеединицы,какзвук,букв
а,частьслова,частьречи,членпредложения,простоепредложение,чтопослуж
итосновойдлядальнейшего формирования общеучебных, логических и
познавательных(символикомоделирующих)универсальныхучебныхдействийсязыковымиединицами.
Врезультатеизучениякурсаувыпускников,освоившихосновнуюобразов
ательнуюпрограммуначальногообщегообразования,будетсформировануче
бно-познавательный
интерес
к новому
учебномуматериалуиспособамрешенияновойязыковойзадачи,
чтозаложитосновыуспешнойучебнойдеятельностиприпродолженииизучен
иякурса русского языка и родного языка на следующем уровне
образования.Результатыизученияпредмета«Литературноечтениянародном
(русском)языке»всоставепредметнойобласти«Роднойязыкилитературноеч
тениенародномязыке»соответствуюттребованиямкрезультатамосвоения
основной образовательнойпрограммыначальногообщего
образования,
сформулированным
в
Федеральномгосударственном
образовательном
стандарте
начального общего
образования.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском
)языке»уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезуль
таты,представленныепоосновнымнаправлениямвоспитательнойдеятельно
сти:
гражданско—патриотическоговоспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России, в
томчислечерезизучениехудожественныхпроизведений,отражающихистор
июикультурустраны;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности
пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФеде
рациииязыкамежнациональногообщениянародовРоссии;
- сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныи
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе
схудожественнымипроизведениями;
76
- уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе
наосновепримеровизхудожественныхпроизведенийифольклора;
- первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахи
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений, в том
числе отраженных в фольклорных и художественныхпроизведениях;
Духовно-нравственноговоспитания:
- признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасопоройнасобственный
жизненныйичитательскийопыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
томчисле
сиспользованиемадекватныхязыковыхсредствдлявыражениясвоегосостоя
нияичувств;проявлениеэмоциональнонравственнойотзывчивости,пониманияисопереживаниякчувствамдругихл
юдей;
- неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизиче
ского и морального вреда другим людям (в том числе связанного
сиспольюваниемнедопустимыхсредствязыка);
- сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов
инаходить выходы из спорных ситуаций, в том числе с опорой на
примерыхудожественныхпроизведений;
эстетическоговоспитания:
- уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприи
мчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоего
идругихнародов;
- стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельно
сти, втомчислеи вискусствеслова;
физического воспитания, формирования культуры здоровья
иэмоцианальногоблагополучия:
- соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)
образа
жизни
в
окружающей
среде
(в
том
числе
информационной)припоискедополнительнойинформации;
- бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявля
ющееся
в
выборе
приемлемых
способов
речевого
самовыраженияисоблюдениинормречевогоэтикетаи правилобщения;
трудовоговоспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и обществе (в том
числеблагодаряпримерамизхудожественныхпроизведений),ответственное
потреблениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразл
ичныхвидахтрудовойдеятельности,интерескразличнымпрофессиям,
возникающий
при
обсуждении
примеров
из
художественныхпроизведений:
экологическоговоспитания:
- бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыс
77
текстами;
- неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучиогопозивнии:
-первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира,формируемые в
том числе в процессе усвоения ряда литературоведческихпонятий;
- познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательно
стьисамостоятельностьвпознании.втомчислепознавательныйинтерескчтен
июхудожественныхпроизведений,активностьисамостоятельностьпривыбо
рекругачтения`
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском
)языке»уобучающегосябудутсформированыследующиепознавательныеу
ниверсальныеучебныедействия.
Базовыелогическиедействии:
- сравниватьразличныетексты,устанавливатьоснованиядлясравненияте
кстов;устанавливать аналогии текстов;
- объединятьобъекты(тексты)поопределённомупризнаку;
- определятьсущественныйпризнакдляклассификациипословиц,погово
рок,фразеологизмов;
- находитьвтекстахзакономерностиипротиворечиянаосновепредложен
ногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритм действийпри
анализе
текста,
самостоятельно
выделять
учебныеоперацииприанализетекстов;
- выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактическойз
адачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополни
тельную информацию;
- устанавливатьпричинноследственныесвязиприанализетекста,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
- спомошьюучителяформулироватьцель,планироватьизменениясобств
енноговысказывания всоответствиисречевойситуацией:
- сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболе
еподходящий(на основепредложенныхкритериев);
- проводить
по
предложенному
плану
несложное
миниисследование,выполнять попредложенномупланупроектноезадание;
- формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверез
ультатовпроведенногосмысловогоанализатекста;формулироватьспомошь
юучителявопросывпроцессеанализапредложенного текстовогоматериала;
- прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследстви
яваналогичных илисходныхситуациях,
78
Работасинформацией:
- выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарь,`справочн
икдляполучениязапрашиваемойинформации,дляуточнения;
- согласнозаданному
алгоритму
находитьпредставленную
в
явномвидеинформациювпредложенном
источнике:всловарях,справочниках;
- распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятель
но
или
на
основании
предложенного
учителем
способа
сепроверки(обращаясь ксловарям,справочникам,учебнику);
– соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей
,законныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоис
кеинформации вИнтернете;
– анализировать и создавать текстовую, графическую, видео,
звуковуюинформациювсоответствии с учебнойзадачей;
– пониматьинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем;самостоя
тельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
результатовработыстекстами.
К концу обучения в начальной школе у
обучающегосяформируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
- восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответст
виисцелями иусловиямиобщениявзнакомойсреде;
- проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилав
едениядиалоги идискуссии;
- признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
- корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
- строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
- создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повеств
ование) в соответствии сречевойситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной
игрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования, проектногозадания;
- подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктексту
выступления.
Совместнаядеятельность:
- формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныес
учётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинао
сновепредложенногоучителемформатапланирования,распределенияпроме
жуточныхшаговисроков;
- приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействи
япоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесс
ирезультатсовместной работы;
79
- проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
- ответственновыполнятьсвоючастьработы,оцениватьсвойвкладвобщи
йрезультат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой
напредложенные образцы.
- К концу обучения в начальной школе у
обучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальныеучебныедей
ствия.
Самоорганизация:
- планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезульт
ата;
- выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
- Самоконтроль:
- устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
- корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхошибо
киошибок, связанных санализомтекстов;
- соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейпоан
ализутекстов;
- находитьошибку,допущеннуюприработестекстами;
- сравнивать результаты своей деятельности и
деятельностиодноклассников,объективнооценивать
ихпопредложеннымкритериям.
- ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
- Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
- осознаватьзначимостьчтенияроднойрусскойлитературыдляпознанияс
ебя,мира,национальной историии культуры;
- владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретациипроизведенийрусско
йлитературы;
- применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогос
амосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочита
нного текста;
- использоватьсловарьучебникадляполучениядополнительнойинформа
цииозначении слова;
- читатьнаизустьстихотворныепроизведенияпособственномувыбору.
- Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:
- ориентироватьсявнравственномсодержаниипрочитанного,соотносить
поступкигероев снравственныминормами;
- владетьэлементарнымипредставлениямионациональномсвоеобразии
метафор,
олицетворений,
эпитетов
и
видеть
в
тексте
данныесредствахудожественнойвыразительности;
- совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературы
читательскиеумения:читать вслухипро себя;
- владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретациихудожественныхи
80
учебныхтекстов;
- применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогос
амосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочита
нноготекста,доказыватьиподтверждатьсобственное
мнениессылкаминатекст;
- обогащатьсобственныйкругчтения;
- соотноситьвпечатленияотпрочитанныхипрослушанныхпроизведений
свпечатлениямиотдругихвидовискусства.
- Кконцуобученияв3классеобучающийсянаучится:
- осознаватькоммуникативноэстетическиевозможностирусскогоязыканаосновеизученияпроизведенийр
усскойлитературы;
- осознаватьроднуюлитературукакнациональнокультурнуюценностьнарода,каксредствосохраненияипередачинравственн
ыхценностейитрадиций;
- даватьиобосновыватьнравственнуюоценкупоступковгероев;
- совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературыч
итательскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмам
иинтерпретацииианализахудожественных,научнопопулярныхиучебныхтекстов;
- применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогос
амосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочита
нноготекста,доказыватьиподтверждатьсобственноемнениессылкаминатек
ст;передаватьсодержаниепрочитанногоилипрослушанного
сучётомспецификитекставвидепересказа(полногоиликраткого),пересказы
ватьлитературноепроизведениеотимениодногоиздействующихлиц;
- пользоватьсясправочнымиисточникамидляпониманиятекстаиполуче
ниядополнительнойинформации.
- Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
- осознаватьзначимостьчтениярусскойлитературыдляличногоразвития;
длякультурной самоидентификации;
- определять позиции героев художественного текста, позицию
авторахудожественного текста;
- совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературыч
итательскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмам
иинтерпретации,анализаипреобразованияхудожественных,научнопопулярныхиучебныхтекстов;
- применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогос
амосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочита
нноготекста,доказыватьиподтверждатьсобственноемнениессылкаминатек
ст;передаватьсодержаниепрочитанногоилипрослушанногосучётом
спецификитекставвиде
- пересказа(полногоиликраткого);составлятьустныйрассказна
81
основепрочитанныхпроизведенийсучётомкоммуникативнойзадачи(дляра
зныхадресатов);
- самостоятельновыбиратьинтересующуюлитературу,формироватьиоб
огащатьсобственный кругчтения;
- пользоватьсясправочнымиисточникамидляпониманиятекстаиполуче
ниядополнительнойинформации.
Иностранныйязык(английский)
1) приобретение начальных навыков общения в устной и
письменнойформесносителямииностранногоязыканаосновесвоихречевых
возможностей и потребностей; освоение правил речевого и
неречевогоповедения;
2) освоение
начальных
лингвистических
представлений,
необходимыхдля овладения на элементарном уровне устной и
письменной
речью
наиностранном
языке,
расширениелингвистическогокругозора;
3) формированиедружелюбногоотношенияитолерантностикносителям
другогоязыканаосновезнакомствасжизньюсвоихсверстниковвдругихстран
ах,сдетскимфольклоромидоступнымиобразцамидетскойхудожественнойл
итературы».
В результате изучения иностранного языка при получении
начальногообщего образованияу учащихся будут сформированы
первоначальныепредставленияоролиизначимостииностранногоязыкавжиз
нисовременногочеловекаиполикультурногомира.Обучающиесяприобрету
тначальныйопытиспользованияиностранногоязыкакаксредствамежкульту
рногообщения,какновогоинструментапознаниямираи
культурыдругих
народов, осознаютличностныйсмысловладенияиностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран)
изучаемогоязыка
нетолькозаложитосновыуважительногоотношениякчужой(иной) культуре,
но и будет способствовать более глубокому осознаниюобучающимися
особенностей культуры своего народа. Начальное общееиноязычное
образование
позволит
сформировать
у
учащихся
способностьвэлементарнойформепредставлятьнаиностранномязыкеродну
юкультурувписьменнойиустнойформахобщениясзарубежнымисверстника
ми,втомчислесиспользованиемсредствтелекоммуникации.
Совместноеизучениеязыковикультур,общепринятыхчеловеческихи
базовых
национальных
ценностей
заложит
основу
для
формированиягражданскойидентичности,чувствапатриотизмаигордостиза
свойнарод, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою
этническуюинациональную принадлежность.
Процессовладенияиностраннымязыкомнауровненачальногообщегообр
азованиявнесетсвойвкладвформированиеактивнойжизненнойпозицииуча
82
щихся.Знакомствонаурокахиностранногоязыка
83
сдоступнымиобразцамизарубежногофольклора,выражениесвоегоотношен
ияклитературным
героям,участиевролевыхиграхбудутспособствоватьстановлениюучащихся
какчленовгражданскогообщества.
Врезультатеизученияиностранногоязыканауровненачальногообщего
образованияуучащихся:
- сформируетсяэлементарнаяиноязычнаякоммуникативнаякомпетенци
я,г.е.способностьиготовностьобщатьсясносителямиизучаемого
иностранного
языка
в
устной
(говорение
и
аудирование)
иписьменной(чтениеиписьмо)формахобщениясучетомречевыхвозможнос
тей ипотребностеймладшегошкольника;
- расширитсялингвистическийкругозор;будетполученообщеепредстав
ление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях отродного
языка;
- будутзаложеныосновыкоммуникативнойкультуры,т.с.способностьст
авитьирешатьпосильныекоммуникативныезадачи,адекватноиспользовать
имеющиесяречевыеинеречевыесредстваобщения,соблюдатьречевойэтикет
,бытьвежливымиидоброжелательнымиречевымипартнерами;
- сформируютсяположительнаямотивацияиустойчивыйучебнопознава
тельный интерес к предмету «Иностранный язык», а такженеобходимые
универсальные
учебные
действия
и
специальные
учебныеумения,чтозаложитосновууспешнойучебнойдеятельностипоовлад
ениюиностраннымязыкомнаследующемуровнеобразования.
Врезультатеизученияанглийскогоязыкавначальнойшколеуобучающего
сябудутсформированыличностные,метапредметныеипредметные
результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и егоуспешное
дальнейшееобразование.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы достигаются в
единствеучебной и воспитательной деятельности. Организации в
соответствии страдиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамипов
еденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазви
тия,формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыдолжныотражатьготовно
сть
обучающихся
руководствоваться
ценностями
и
приобретениепервоначальногоопыта деятельностинаихоснове,втомчисле
вчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
- становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—России;
- осознание своей этнокультурной и российской
гражданскойидентичности;
84
- сопричастность кпрошлому,настоящему и будущему своей
страныиродногокрая;
- уважениексвоемуидругимнародам;
- первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахи
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений.
- Духовно-нравственноговоспитания:
- признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
- проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
- неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизиче
ского и морального вреда другимлюдям.
- Эстетическоговоспитания:
- уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприи
мчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихна
родов;
- стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельно
сти.
- Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциона
льного благополучия:
- соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)об
разажизнивокружающейсреде(втомчислеинформационной);
- бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.Трудово
го воспитания:
- осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам
труда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескраз
личнымпрофессиям.
- Экологическоговоспитания:
- бережноеотношениекприроде;
- неприятиедействий,приносящихейвред.Ценностинаучногопознания:
- первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
- познавательные
интересы,
активность,
инициативность,любознательность и самостоятельностьвпознании.
- МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
- Овладение
универсальными
учебными
познавательнымидействиями:
- базовыелогическиедействия:
- сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавли
вать аналогии;
- объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
85
- определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицирова
тьпредложенные объекты;
- находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,
данных
и
наблюдениях
на
основе
предложенного
педагогическимработником алгоритма;
- выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)з
адачинаосновепредложенногоалгоритма;
- устанавливатьпричинноследственныесвязивситуациях,поддающихся
непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту,делатьвыводы.
- базовыеисследовательскиедействия:
- определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта
(ситуации)
на
основе
предложенных
педагогическим
работникомвопросов;
- спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планироват
ьизмененияобъекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать
наиболееподходящий(на основе предложенных критериев);
- проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследованиепоустановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймежд
уобъектами(частьцелое,причина следствие);
- формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверез
ультатовпроведенногонаблюдения(опыта,измерения,классификации,
сравнения,исследования);
- прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследстви
яваналогичныхилисходныхситуациях.
- работасинформацией:
- выбиратьисточникполученияинформации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источникеинформацию, представленную в явномвиде;
- распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятель
ноилинаоснованиипредложенногопедагогическимработникомспособаеё
проверки;
- соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей
(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаинф
ормационнойбезопасностиприпоискеинформациив сегиИнтернет;
- анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,ин
формацию всоответствиисучебнойзадачей;
- самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформац
ии.
- Овладение
универсальными
учебными
коммуникативнымидействиями:
86
1)общение:
- восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответст
виисцелямии условиямиобщениявзнакомойсреде;
- проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправила
ведения диалогаи дискуссии;
- признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
- корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
- строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
- создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повеств
ование);
- готовитьнебольшиепубличныевыступления;
- подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстув
ыступления;
- совместнаядеятельность:
- формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныес
учётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациипао
сновепредложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточны
х шаговисроков;
- приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействи
япоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессир
езультат совместнойработы;
- проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
- ответственновыполнятьсвоючастьработы;
- оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
- выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройпапредложенные
образцы.
- Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
- самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для
получениярезультата;
- выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
- самоконтроль:
- устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
- корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.ПРЕД
МЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Иностранный(английски
й)язык»предметнойобласти«Иностранныйязык»ориентированы
наприменение
знаний,
умений
инавыков
в
типичныхучебныхситуацияхиреальныхжизненныхусловиях,отражаютсфо
рмированноеиноязычнойкоммуникативнойкомпетенциинаэлементарному
ровневсовокупностиеёсоставляющих—речевой,
87
языковой,социокультурной,компенсаторной,метапредметной(учебнопознавательной).
2класс
КОММУНИКАТИВНЫЕУМЕНИЯ
Говорение
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения,
используявербальныеи/илизрительныеопорыврамкахизучаемойтематикис
соблюдениемнормречевогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоя
зыка(неменее3репликсостороныкаждогособеседника);
- создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания
объемомнс
менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки,фотографиии/илиключевые слова,вопросы.
- Аудирование
- восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассников;
- воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные
наизученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в
ихсодержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформа
циифактическогохарактера,используязрительныеопорыиязыковую
догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до40 секунд);
- воспринимать па слух и понимать учебные тексты, построенные
паизученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в
ихсодержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформа
циифактическогохарактера,используязрительныеопорыиязыковую
догадку (время звучания текста/текстов для аудирования — до40 секунд).
Смысловоечтение
- читать вслух учебные тексты объемом до 60 слов, построенные
наизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответств
ующейинтонации,демонстрируяпониманиепрочитанного;
- читатьпросебяипониматьучебныетексты,построенныенаизученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения вих
содержание
в
зависимости
от
поставленнойкоммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойи
нформации, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объёмтекстадлячтения до 80слов).
-Письмо
- заполнятьпростыеформуляры,сообщаяосебеосновныесведения,всоот
ветствиис нормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка;
- писатьсопоройнаобразецкороткиепоздравленияспраздниками(с
88
днёмрождения,Новымгодом).
ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИНАВЫКИ
Фонетическаясторонаречи
- знатьбуквыалфавитаанглийскогоязыкавправильнойпоследовательнос
ти,
фонетически
корректно
их
озвучивать
и
графическикорректновоспроизводить(полупечатноенаписаниебукв,буквос
очетаний,слов);
- применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
водносложных словах, вычленять некоторые
звукобуковенные
сочетанияприанализезнакомыхслов;озвучиватьтранскрипционныезнаки,о
тличатьихотбукв;
- читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
- различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложенияс
соблюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
- Графика,орфографияипунктуация
- правильнописатьизученныеслова;
- заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
ивосклицательныйзнакивконцепредложения)ииспользоватьзнакапострофа
всокращенныхформахглагола-связки,вспомогательногоимодального
глаголов.
Лексическаясторонаречи
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинсменее
200лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживаю
щих
ситуации
общения
в
рамках
тематики,
предусмотреннойнапервомгодуобучения;
- использоватьязыковуюдогадкувраспознаванииинтернациональныхсл
ов.
Грамматическаясторонаречи
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвер
дительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,вопросы),побудительные(вутвердительнойформе);
- распознаватьиупотреблятьпсраспрострапсннысираспространённыепр
остыепредложения;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияс
начальнымIt;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясна
чальным Тһеге+tоbе вРгеsentSimpletense;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи
простыепредложенияс простым глагольнымсказуемым;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияс
составнымглагольнымсказуемым;
89
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияс
глаголом-связкой$
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияс
краткимиглагольнымиформами;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиповелительноена
клонение:побудительныепредложениявутвердительнойформе;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи
настоящеепростое время в повествовательных (утвердительных и
отрицательных)
ивопросительных(общийиспециальныйвопрос)
предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глагольнуюконструкци.;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальныйглаголсаn/саntдлявыраженияуменияиотсутствияумения;саnдля
полученияразрешения;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеопределённый
, определённый и нулевой артикль с существительными(наиболее
распространённыеслучаиупотребления);
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимножественноеч
ислосуществительных,образованноепоправиламиисключения;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиличныеипритяж
ательные местоимения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной
речиуказательные местоимения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной
речиколичественные числительные (1—12);
- распознавать и употреблять в устной и письменной
речивопросительные слова;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместао
n,inneаг,undег;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы аnd
bbut(приоднородных членах).
- СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ
- владетьотдельнымисоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденч
еского
этикета,
принятыми
в
англоязычной
среде,
в
некоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,знакомство,выражен
иеблагодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом,Рождеством;
- знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и
ихстолиц.
- знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемого языкаиих
90
столиц.
- КЛАСС
- КОММУНИКАТИВНЫЕУМЕНИЯ
- Говорение
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение,
диалог-расспрос)
в
стандартных
ситуациях
неофициальногообщения, с вербальными и/или зрительными опорами в
рамках
изучаемойтематикиссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятоговстране
/странахизучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждогособеседника);
- создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объемом
не менее 4фраз с вербальнымии/илизрительнымиопорами;
- передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии/и
лизрительнымиопорами(объёммонологическоговысказывания—неменее
4фраз).
- Аудирование
- воспринимать па слух и понимать речь учителя и
одноклассниковвербально/невербально реагироватьнауслышанное;
- воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные
паизученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в
ихсодержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформа
циифактическогохарактера,созрительнойопоройисиспользованием
языковой,
в
том
числе
контекстуальной,
догадки
(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования—до1 минуты).
- Смысловоечтение
- читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
наизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответств
ующейинтонацией,демонстрируяпониманиепрочитанного;
- читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие
отдельныенезнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержаниев зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманиемосновногосодержаниямпониманиемзапрашиваемойинформац
ии,созрительнойопоройибезопоры,атакжесиспользованиемязыковой,втом
числе контекстуальной,догадки(объёмтскста/тскстовдлячтения—до130слов).
- Письмо
- заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,ф
амилия,возраст,странапроживания,любимыезанятияит.д.;
- писатьсопоройнаобразецпоздравлениясднемрождения,Новымгодом,
Рождествомсвыражениемпожеланий;
- создаватьподписикиллюстрациямспояснением,чтонаних
91
изображено.
- ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИНАВЫКИ
- Фонетическаясторонаречи
- применятьправилачтениягласныхвтретьемтипеслога(гласная+
-г);
- применятьправилачтениясложныхсочетанийбукв(например,-tion
- -ight)водносложных,двусложныхимногосложныхсловах;
- читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
- различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложенияс
соблюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
- Графика,орфографияипунктуация
- правильнописатьизученныеслова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
ивосклицательныйзнакивконцепредложения, апостроф).
- Лексическаясторонаречи
- распознаватьиупотреблятьвустной иписьменной речи не менее350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая200лексическихединиц,освоенныхпапервомгодуобучения;
- распознавать
и
образовывать
родственные
слова
с
использованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксации(суффик
сычислительных -ty-teen-th)исловосложения.
Грамматическаясторонаречи
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипобудительные
предложениявотрицательнойформе;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясна
чальнымТһеге+tobe dPastSimpleTense;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкциис
глаголами-ing;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкциюI”dl
iketo;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи
правильныеинеправильныеглаголывPastSimpleTenseвповествовательных(
утвердительныхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальныйв
опрос)предложениях;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречисуществительны
ев притяжательномпадеже;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречислова,выражаю
щиеколичествосисчисляемымиинеисчисляемымисуществительными;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречиячастотности;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречи
личныеместоимениявобъектномпадеже;
92
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательные
местоименияthatthose;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеопределённые
местоименияsome\anyвповествовательныхивопросительныхпредложениях
;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительные
словаwhen,whose,why;
- распознавать и употреблять в устной и письменной
речиколичественные числительные (13100);
- распознаватьиупотреблятьвустной
иписьменнойречипорядковыечислительные (1—30);
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогнаправле
ниядвижения;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогиместаne
xtto,infrontof,behind;
- распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредлогивремен
и:at,in,onввыраженияхаt 4о’с1оск.
- СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ
- владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтике
та,принятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения(привет
ствие,прощание,знакомство,просьба,выражениеблагодарности,
извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Рождеством);
- кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого
языканаанглийскомязыке.
3КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕУМЕНИЯ
Говорение
• вести разные виды диалогов (диалогэтикетного характера, диалогпобуждение,
диалог-расспрос)
на
основе
вербальных
и/или
зрительныхопор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странахизучаемогоязыка(неменее4—
5репликсостороныкаждогособеседника);
• вестидиалог—
разговорпотелефонусопоройпакартинки,фотографиии/илиключевыеслова
встандартныхситуацияхнеофициального общения с соблюдением норм
речевого
этикета
в
объеменеменее4—
5репликсостороныкаждогособеседника;
• создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание,рассуждение;повсствовапис/сообщепис)свербальнымии/илизри
тельными опорами в рамках тематического содержания речи для
4класса(объёммонологического высказывания —неменее4—5 фраз);
• создавать устные связные монологические высказывания по
образцу;выражатьсвоё отношениекпредметуречи;
93
• передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии/и
лизрительнымиопорамивобъёменеменее4—5 фраз.
• представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработы,втомчислепо
дбираяиллюстративныйматериал(рисунки,фото)ктекстувыступления,вобъ
ёме неменее 4— 5фраз.
Аудирование
• воспринимать па слух и понимать речь учителя и
одноклассников,вербально/невербально реагироватьнауслышанное;
• восприниматьнаслухипониматьучебныеиадаптированныеаутентичны
е тексты, построенные на изученном языковом материале, сразной
глубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставленнойком
муникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзап
рашиваемойинформациифактическогохарактерасозрительнойопоройисис
пользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки(времязвучани
ятскста/тскстовдляаудирования—до 1минуты).
Смысловоечтение
• читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
наизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответств
ующейинтонацией,демонстрируяпониманиепрочитанного;
• читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
сразличной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержан
ия,
с
пониманием
запрашиваемой
информации,
со
зрительнойопоройибезопоры,сиспользованиемязыковой,втомчислеконтек
стуальной,догадки(объёмтекста/текстовдлячтения—до160слов;—
прогнозироватьсодержание текстанаосновезаголовка;
• читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и г. д.)
ипонимать представленнуювних информацию.
Письмо
• заполнять
анкеты
и
формуляры
с
указанием
личной
информации:имя,фамилия,возраст,местожительства(странапроживания,го
род),любимые занятия и г. д.;
• писать с опорой на образец поздравления с днем рождения,
Новымгодом,Рождествомсвыражениемпожеланий;
• писатьсопоройнаобразецэлектронноесообщениеличногохарактера
(объёмсообщения—до50слов).
ЯЗЫКОВЫЕЗНАНИЯИНАВЫКИ
Фонетическаясторонаречи
• читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
• различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложенияс
соблюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
Графика,орфографияипунктуация
94
• правильнописатьизученныеслова;
• правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
ивосклицательныйзнакивконцепредложения,апостроф,запятаяприперечис
лении).
Лексическаясторонаречи
• распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее
500лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхвключая350лексичес
кихединиц, освоенныхвпредшествующиегодыобучения;
• распознавать
и
образовывать
родственные
слова
с
использованиемосновных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы -er/-оr, -ist:teacher, actor, artist), словосложения (blackboard),
конверсии (tор1ау — aplay);
Грамматическаясторонаречи
• распознаватьиупотреблятьвустной
и
письменнойречи
PreserntContinuousTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицатель
ных),вопросительных(общийиспециальныйвопрос)предложениях;
• распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкцию
tobegointo и Future Simple Tense для выражения будущегодействия;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальныеглаголы долженствованияmustиhaveto;
• распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиотрицательное
местоимениепо;
• распознавать иупотреблять в устной и письменной речи
степенисравненияприлагательных(формы,образованныепоправилуиисклю
чения:goodbetter
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречиявремени;
• распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначение
даты и года;
• распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначение
времени.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕЗНАНИЯИУМЕНИЯ
• владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтике
та,принятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Рож
деством);
• знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыка;
• знатьнекоторыхлитературныхперсонажей;
• знатьнебольшиепроизведениядетскогофольклора(рифмовки,песни);
• краткопредставлятьсвоюстранунаиностранномязыкеврамках
95
изучаемойтематики.
Математика
Врезультатеизучениякурсаматематикиобучающиесянауровненачально
го общегообразования:
- научатсяиспользоватьначальныематематическиезнаниядляописанияо
кружающихпредметов,процессов,явлений,оценкиколичественныхипростр
анственныхотношений;
- владеютосновамилогическогоиалгоритмическогомышления,простра
нственноговоображенияиматематическойречи,приобретутнеобходимые
вычислительные навыки;
- научатсяприменятьматематическиезнанияипредставлениядлярешени
яучебныхзадач,приобретутначальныйопытпримененияматематическихзна
нийвповседневныхситуациях;
- получат представление о числе как результате счета и измерения,
одесятичномпринципезаписичисел;научатсявыполнятьустноиписьменно
арифметические действия с числами; находить неизвестныйкомпонент
арифметического
действия;
составлять
числовое
выражение
инаходитьегозначение; накопятопытрешениятекстовыхзадач;
- ознакомятсяспростейшимигеометрическимиформами,научатсяраспоз
навать,
называть
и
изображать
геометрические
фигуры,
овладеютспособамиизмерениядлиниплощадей;
- приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные
дляпрактикоориентированнойматематическойдеятельностиумения,связанныеспредста
влением,анализомиинтерпретациейданных;
- смогутнаучитьсяизвлекатьнеобходимыеданныеизтаблицидиаграмм,
заполнять
готовые
формы,
объяснять,
сравнивать
и
обобщатьинформацию, делатьвыводыипрогнозы;
- получатпервоначальныепредставленияокомпьютернойграмотности.
Числаивеличины
- читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьчислаотнулядомиллион
а;
- устанавливать закономерность — правило, по которому
составленачисловаяпоследовательность,исоставлятьпоследовательностьп
озаданномуилисамостоятельновыбранномуправилу(увеличение/уменыпен
иечислананесколькоединиц,увеличение/уменьшениечиславнесколькораз);
группироватьчислапозаданномуилисамостоятельноустановленномупр
изнаку;
- читать,записыватьисравниватьвеличины(массу,время,длину,площадь
,скорость),используяосновныеединицыизмерениявеличини
96
соотношения междуними (килограмм — грамм; час — минута, минута —
секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр —
сантиметр,метр — сантиметр,сантиметр— миллиметр).
- классифицироватьчислапоодномуилинесколькимоснованиям,объясн
ятьсвоидействия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины,
массы,площади, времени), объяснять своидействия.
Арифметическиедействия
- выполнятьписьменнодействиясмногозначнымичислами(сложение,
вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначноечисла в
пределах
10
000)
сиспользованисм
таблиц
сложения
и
умножениячисел,алгоритмовписьменныхарифметическихдействий(втомч
иследеленияс остатком);
- выполнятьустносложение,вычитание,умножениеиделениеоднозначн
ых, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых
кдействиямвпределах 100 (втом числе снулём ичислом1);
- выделятьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействияинаходить
его значение;
- вычислятьзначениечисловоговыражения(содержащего2—
3арифметическихдействия,со скобками ибез скобок).
Выпускникполучитвозможностьнаучиться:
- выполнятьдействиясвеличинами;
- использовать свойства арифметических действий для
удобствавычислений;
- проводитьпроверкуправильностивычислений(спомощьюобра
тногодействия,прикидкииоценкирезультатадействияидр.).
Работастекстовымизадачами
- анализироватьзадачу,устанавливатьзависимостьмежду
величинами,взаимосвязьмежду
условием
и
вопросом
задачи,
определятьколичество ипорядокдсйствийдля решения задачи, выбирать и
объяснятьвыбордействий;
- решатьучебныезадачиизадачи,связанныесповседневнойжизнь
ю,арифметическим способом(в1—2действия);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на
вопросзадачи.
- решать задачи на нахождение доли величины и величины
позначениюеёдоли(половина,треть,четверть,пятая, десятаячасть);
- решатьзадачив3—4действия;
- находитьразныеспособырешениязадачи.
Пространственныеотношения.Геометрическиефигуры
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и
наплоскости;
- распознавать,называть,изображатьгеометрическиефигуры(точка,
97
отрезок,ломаная,прямойугол,многоугольник,треугольник,прямоугольник,
квадрат,окружность,круг);
- выполнятьпостроениегеометрическихфигурсзаданнымиизмерениями
(отрезок,квадрат,прямоугольник)спомощьюлинейки,угольника;
- использоватьсвойствапрямоугольникаиквадратадлярешениязад
ач;
- распознаватьиназыватьгеометрическиетела(куб,шар);
- соотноситьреальныеобъектысмоделямигеометрическихфигур.
- различатьиназыватьгеометричсскистела:параллелепипед,п
ирамиду,
- цилиндр,конус.
Геометрическиевеличины
- измерятьдлинуотрезка;
- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и
квадрата,площадьпрямоугольникаиквадрата;
- оцениватьразмерыгеометрическихобъектов,расстоянияпр
иближённо(на глаз).
- вычислять периметр многоугольника, площадь
фигуры,составленнойизпрямоугольников.
Работасинформацией
- устанавливатьистинность(верно,неверно)утвержденийочислах,вели
чинах,геометрическихфигурах;
- читатьнесложныеготовыетаблицы;
- заполнятьнесложныеготовыетаблицы;
- читатьнесложныеготовыестолбчатыедиаграммы.
- читатьнесложныеготовыекруговыедиаграммы;
- достраиватьнесложнуюготовуюстолбчатуюдиаграмму;
- сравниватьиобобщатьинформацию,представленнуювстрокахистолб
цахнесложных таблицидиаграмм;
- пониматьпростейшиевыражения,содержащиелогическиесвязкиислов
а(«...и...»,«если...то...»,«верно/неверно,что...»,«каждый»,«все»,
«некоторые»,«не»);
- составлять,записыватьивыполнятьинструкцию(простойалгоритм),
планпоискаинформации;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в
разнойформе(таблицыидиаграммы);
- планироватьнесложныеисследования,собиратьипредставлятьполучен
нуюинформациюспомощьютаблици диаграмм;
- интерпретироватьинформацию,полученнуюприпроведениинесложны
хисследований(объяснять,сравниватьиобобщатьданные,делатьвыводыипр
огнозы).
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
98
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося
будутсформированыследующиеличностные результаты;
• осознаватьнеобходимостьизученияматематикидляадаптациикжизнен
ным ситуациям,дляразвитияобшейкультуры человека;
• развитияспособностимыслить,рассуждать,выдвигатьпредположенияи
доказыватьилиопровергатьих;
• применятьправиласовместнойдеятельностисосверстниками,проявлят
ь
способность
договариваться,
лидировать,
следовать
указаниям,осознавать личную ответственность и объективно оценивать
свой вклад вобщийрезультат;
• осваиватьнавыкиорганизациибезопасногоповедениявинформационно
йсреде;
• применятьматематикудлярешенияпрактическихзадачвповседневной
жизни,
в
том
числе
при
оказании
помощи
одноклассникам,детяммладшего возраста,взрослым ипожилымлюдям;
• работатьвситуациях,расширяющихопытпримененияматематических
отношений
в
реальной
жизни,
повышающих
интерес
кинтеллектуальномутрудуиуверенностьсвоихсилахприрешениипоставлен
ныхзадач,умениепреодолеватьтрудности;
• оцениватьпрактическиеиучебныеситуациисточкизрениявозможности
применения
математики
для
рационального
и
эффективногорешенияучебныхижизненных проблем;
• оцениватьсвоиуспехивизученииматематики,намечатьпутиустранения
трудностей;
• стремитьсяуглублятьсвоиматематическиезнанияиумения;пользоватьс
яразнообразнымиинформационнымисредствамидлярешения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем,задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияуобучающегосяформируютсяследующиеуниверсальныеуч
ебныедействия.
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
1) Базовыелогическиедействия:
• устанавливатьсвязиизависимостимеждуматематическимиобъектами(
частьцелое;причина-следствие;протяжённость);
• применять
базовые
логические
универсальные
действия:
сравнение,анализ, классификация (группировка),обобщение;
• приобретать практические графические и измерительные навыки
дляуспешного решенияучебныхижитейскихзадач;
• представлять текстовую задачу, её решение в виде модели,
схемы,арифметической записи, текста в соответствии с предложенной
учебнойпроблемой.
2) Базовыеисследовательскиедействия:
99
• проявлятьспособностьориентироватьсявучебномматериалеразныхраз
делов курса математики;
• понимать
и
адекватно
использовать
математическую
терминологию:различать,характеризовать,использоватьдлярешенияучебн
ыхипрактическихзадач;
• применять
изученные
методы
познания
(измерение,
моделирование,перебор вариантов)
3) Работасинформацией:
• находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графиче
скуюинформациювразныхисточникахинформационнойсреды;
• читать,
интерпретировать
графически
представленную
информацию(схему, таблицу, диаграмму,другую модель);
• представлять
информациюв
заданной
форме
(дополнять
таблицу,текст),формулироватьутверждениепообразцу,всоответствиистреб
ованиями учебнойзадачи;
• приниматьправила,безопасноиспользоватьпредлагаемыеэлектронные
средстваиисточникиинформации.
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
• конструироватьутверждения,проверятьихистинность;
• строитьлогическоерассуждение;
• использовать текст задания для объяснения способа и хода
решенияматематическойзадачи;
• формулироватьответ;
• комментироватьпроцессвычисления,построения,решения;объяснятьп
олученныйответсиспользованиемизученнойтерминологии;
• впроцесседиалоговпообсуждениюизученногоматериала—
задаватьвопросы,высказыватьсуждения,оцениватьвыступленияучастнико
в, приводить доказательства своей правоты, проявлятьэтикуобщения;
• создаватьвсоответствиисучебнойзадачейтекстыразноговидаописание
(например,
геометрической
фигуры),
рассуждение
(к
примеру,прирешениизадачи),инструкция(например,измерениедлиныотрез
ка);
• ориентироватьсявалгоритмах:воспроизводить,дополнять,исправлять
деформированные;
• составлять по аналогии, самостоятельно составлять тексты
заданий,аналогичные типовымизученным.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
1) Самоорганизация:
• планировать
этапы
предстоящей
работы,
определятьпоследовательностьучебныхдействий;
• выполнять правила безопасного использования
электронныхсредств, предлагаемых впроцессе обучения.
2) Самоконтроль:
100
• осуществлять
контроль
процесса
и
результата
своей
деятельности,объективно оцениватьих;
• выбиратьипринеобходимостикорректироватьспособыдействий;
• находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины,
вестипоискпутейпреодоленияошибок.
3) Самооценка:
• предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусма
триватьспособыихпредупреждения(формулированиевопросов, обращение
к
учебнику,
дополнительным
средствам
обучения,
втом
числеэлектронным);
• оценивать
рациональность
своих
действий,
давать
им
качественнуюхарактеристику.
Совместнаядеятельность:
• участвовать в совместной деятельности: распределять работу
междучленами группы (например, в случае решения задач, требующих
переборабольшогоколичествавариантов,приведенияпримеровиконтрприм
еров);
• согласовыватьмнениявходепоискадоказательств,выборарационально
го способа,анализаинформации;
• осуществлятьсовместныйконтрольиоценкувыполняемыхдействий,
предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
и
трудностей,предусматривать путиихпредупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ1КЛАСС
Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
• читать,записывать,сравнивать, упорядочиватьчислаот0до20;
• пересчитыватьразличныеобъекты,устанавливатьпорядковыйном
ер объекта;
• находитьчисла,болыние/меныниеданногочисланазаданноечисло;
• выполнятьарифметическиедействиясложенияивычитаниявпределах
20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть
иразличатькомпонентыдействийсложения(слагаемые,сумма)ивычитания(
уменьшаемое, вычитаемое,разность);
• решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание:выделятьусловиеитребование (вопрос);
• сравниватьобъектыподлине,устанавливаямеждунимисоотношение
длиннее/короче(выше/ниже,шире/уже);
• знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять
длинуотрезка, чертить отрезокзаданнойдлины(всм);
• различатьчислоицифру;распознаватьгеометрическиефигуры:круг,
треугольник,прямоугольник(квадрат),отрезок;
• устанавливатьмеждуобъектамисоотношения:слева/справа,далыше/бл
иже, между,перед/за,над/под;
• распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждения
101
относительнозаданногонабораобъектов/предметов;
• группироватьобъектыпозаданномупризнаку;находитьиназыватьзакон
омерностиврядуобъектов повседневнойжизни;
• различатьстрокиистолбцытаблицы,вноситьданноевтаблицу,извлекат
ьданное/данныеизтаблицы;
• сравнивать два объекта (числа, геометрические
фигуры);распределятьобъектынадве группыпо заданномуоснованию.
2КЛАСС
Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:
• читать,записывать, сравнивать, упорядочиватьчиславпределах100;
• находитьчислобольшее/меньшееданногочисланазаданноечисло(в
пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в
пределах20);
• устанавливатьисоблюдатьпорядокпривычислениизначениячислового
выражения
(со
скобками/без
скобок),
содержащего
действиясложенияивычитаниявпределах100;
• выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание,впределах
100 устно и письменно; умножение и деление в пределах 50
сиспользованием таблицыумножения;
• называть и различать компоненты действий умножения
(множители,произведение);деления(делимое,делитель,частное);
• находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания;использовать
при
выполнении
практических
заданий
единицы
величиндлины(сантиметр,дециметр,метр),массы(килограмм),времени(мин
ута,час);стоимости(рубль,копейка);преобразовыватьодниединицыданныхв
еличинвдругие;
• определятьспомощьюизмерительныхинструментовдлину;определять
времяспомощьючасов;выполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;с
равниватьвеличиныдлины,массы,времени,стоимости,устанавливаямеждун
имисоотношение«болыпе/меныпена»;
• решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу(краткаязапись, рисунок,таблицаилидругаямодель);
• планироватьходрешениятекстовойзадачивдвадействия,оформлять
его в виде арифметического действия/действий, записыватьответ;
• различатьиназыватьгеометрическиефигуры:прямойугол;ломаную,
многоугольник;
• выделятьсредичетырехугольниковпрямоугольники,квадраты;
• на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник;
чертитьпрямой угол,прямоугольник сзаданнымидлинамисторон;
• использоватьдлявыполненияпостроенийлинейку,угольник;
• выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
линейки;находитьдлинуломаной,состоящейиздвух-трёхзвеньев,периметр
102
прямоугольника(квадрата);
• распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждениясо словами«все»,«каждый»;
• проводитьодно-двухшаговыелогическиерассужденияиделатьвыводы;
• находить общий признак группы математических объектов
(чисел,величин, геометрических фигур);
• находить
закономерность
в
ряду
объектов
(чисел,
геометрическихфигур);
• представлятьинформациювзаданнойформе:дополнятьтекстзадачи
числами, заполнять строку/столбсн таблицы, указывать числовыеданные
нарисунке(изображениигеометрическихфигур);
• сравниватьгруппыобъектов(находитьобщее,различное);
• обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем
мире;подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
• составлять(дополнять)текстовуюзадачу;
• проверять
правильность
вычислений.3 КЛАСС
Кконцуобученияв3классеобучающийсянаучится:
• читать,записывать, сравнивать, упорядочиватьчисла
впределах1000;
• находитьчислобольшес/мсньшсс данногочислапазаданное
число,взаданноечислораз (впределах1000);
• выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание(впределах
100—устно,
впределах
1000—
письменно);умножение
иделениенаоднозначное число(впределах100—устно иписьменно);
• выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1, деление
состатком;
• устанавливатьисоблюдатьпорядокдействийпривычислениизначения
числового
выражения
(со
скобками/бсз
скобок),
содержащегоарифметические действия сложения, вычитания, умножения
и
деления;использоватьпривычисленияхпереместительноеисочетательноесв
ойствасложения;
• находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
• использоватьпривыполнениипрактическихзаданийирешениизадачеди
ницы:длины(миллиметр,сантиметр,дециметр,метр,километр),
массы(грамм,килограмм),времени(минута,час,секунда),стоимости(копейк
а,рубль),
• преобразовыватьодниединицыданнойвеличинывдругие;
• определятьспомощьюцифровыхианалоговыхприборов,измерительны
хинструментов длину, массу,время;
• выполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;
• определятьпродолжительность события; сравнивать величины
103
длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между
нимисоотношение«больше/меньшена/в»;
• называть,находитьдолювеличины(половина,четверть);
• сравниватьвеличины,выраженныедолями;
• знать и использовать при решении задач и в практических
ситуациях(покупкатовара,определениевремени,выполнениерасчётов)соот
ношениемеждувеличинами;
• выполнять
сложение
и
вычитаниеоднородных
величин,умножениеиделение величинынаоднозначное число;
• решатьзадачиводно,двадействия:представлятьтекстзадачи,планирова
ть ход решения, записывать решение и ответ, анализироватьрешение
(искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливатьего
реалистичность,проверятьвычисления);
• конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов),
делитьпрямоугольник,многоугольникна заданныечасти;
• сравниватьфигурыпоплощади(наложение,сопоставлениечисловыхзна
чений);
• находитьпериметрпрямоугольника(квадрата),площадьпрямоугольни
ка(квадрата),используяправило/алгоритм;
• распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждениясословами:«все», «некоторые»,«и»,«каждый»,«если...,то...»;
• формулироватьутверждение(вывод),строитьлогическиерассуждения(
одно/двухшаговые),втомчислесиспользованиемизученныхсвязок;
• классифицировать объекты по одному, двум признакам; извлекать
ииспользоватьинформацию,представленнуювтаблицахсданнымиореальны
хпроцессахиявленияхокружающегомира(например,расписание,
режим
работы), в предметах повседневной жизни (например,ярлык,этикетка);
• структурироватьинформацию:заполнятьпростейшиетаблицыиообраз
цу;
• составлятьпланвыполненияучебногозаданияиследоватьему;
• выполнятьдействияпоалгоритму;
• сравниватьматематическиеобъекты(находитьобщее,различное,уника
льное);
• выбирать верное решение математической
задачи.4 КЛАСС
Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
• читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла;
• находитьчислоболыпе/меньшеданногочислапазаданноечисло,взаданн
оечислораз;
• выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитаниесмногознач
нымичисламиписьменно(в пределах100устно);
104
• умножениеиделениемногозначногочисланаоднозначное,двузначное
число письменно(впределах100устно);
• делениесостатком—письменно(впределах10ОО);вычислятьзначение
числового выражения (со скобками/бсз скобок), содержащегодействия
сложения,вычитания,умножения,деления смногозначнымичислами;
• использовать
при
вычислениях
изученные
свойства
арифметическихдействий;
• выполнятьприкидкурезультатавычислений;
• осуществлятьпроверкуполученногорезультатапокритериям:достовер
ность (реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также спомощью
калькулятора;
• находитьдолювеличины,величинупоседоле;находитьнеизвестныйком
понентарифметическогодействия;использоватьединицывеличиндляприре
шениизадач(длина,масса,время,вместимость,стоимость,
площадь,
скорость);
• использоватьприрешениизадачединицыдлины(миллиметр,сантиметр,
дециметр,метр,километр),массы(грамм,килограмм,центнер,
тонна),
времени
(секунда,
минута,
час;
сутки,
неделя,
месяц,
год,век),вместимости(литр),стоимости(копейка,рубль),площади(квадратн
ыйметр,квадратныйдециметр,квадратныйсантиметр),скорости(километрв
час, метр всекунду);
• использоватьприрешениитекстовыхзадачивпрактическихситуацияхс
оотношениямеждускоростью,временемипройденнымпутем,междупроизво
дительностью,временемиобъёмомработы;определять
спомощью
цифровых и аналоговых приборов массу предмета,температуру
(например,
воды,
воздуха
в
помещении),
скорость
движениятранспортногосредства;
• определятьспомощьюизмерительныхсосудоввместимость;выполнять
прикидкуиоценкурезультата измерений;
• решатьтекстовыезадачив1—3действия,выполнятьпреобразование
заданных
величин,
выбирать
при
решении
подходящиеспособывычисления,сочетаяустныеиписьменныевычисленияи
используя,
при
необходимости,
вычислительные
устройства,
оцениватьполученныйрезультатпокритериям:достоверность/реальность,со
ответствиеусловию;
• решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью
(папокупки,движениеит.п.),втомчисле,сизбыточнымиданными,находитьн
едостающуюинформацию(например,изтаблиц,схем),находитьиоцениватьр
азличныеспособырешения,использоватьподходящиеспособыпроверки;
• различать,называтьгеометрическиефигуры:окружность,круг;изображ
атьспомощьюциркуляилинейкиокружностьзаданного
105
радиуса;
• различать изображения простейших пространственных фигур:
шара,куба,цилиндра,конуса,пирамиды;
• распознаватьвпростейшихслучаяхпроекциипредметовокружающего
мира наплоскость (пол,стену);
• выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже)
простейшейсоставной фигуры па прямоугольники (квадраты), находить
периметр
иплошадьфигур,составленныхиздвухтрехпрямоугольников(квадратов);
• распознавать
верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения;приводитьпример,контрпример;
• формулироватьутверждение(вывод),строитьлогическиерассуждения(
одно/двухшаговые)сиспользованиемизученныхсвязок;классифицировать
объекты
по
задаппым/самостоятслыю
установленнымодному,двумпризнакам;
• извлекать и использовать для выполнения заданий и решения
задачинформацию,представленнуювпростейшихстолбчатыхдиаграммах,т
аблицахсданнымиореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира(напр
имер,календарь,расписание),впредметахповседневнойжизни(например,сч
ет, меню,прайс-лист, объявление);
• заполнять
данными
предложенную
таблицу,
столбчатую
диаграмму;использовать формализованные описания последовательности
действий(алгоритм,план, схема) впрактических иучебныхситуациях;
• дополнятьалгоритм,упорядочиватьшагиалгоритма;выбиратьрациона
льноерешение;составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение;
• конструироватьходрешенияматематическойзадачи;
• находитьвсеверныерешениязадачиизпредложенных.
Окружающиймир
1) пониманиеособойролиРоссиивмировойистории,воспитаниечувстваг
ордостиза национальныесвершения,открытия,победы;
2) сформированпостьуважительногоотношениякРоссии,родномукраю,
своейсемье,истории,культуре,природенашейстраны,еёсовременнойжизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологическойграмотности,элементарныхправилнравственногоповеления
вмиреприродыилюдей,нормздоровьесберегающегоповедениявприродной
и социальнойсреде;
4) освоениедоступныхспособовизученияприродыиобщества(наблюден
ие, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.,
сполучением информации изсемейных архивов, от окружающих людей,
воткрытом информационномпространстве);
106
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственныесвязив окружающем мире.
Человекиприрода
- узнаватьизученныеобъектыиявленияживойинеживойприроды;
- описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъектыиявления
живойинеживойприроды,выделятьихсущественныепризнаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешнихпризнаков или известных характерных свойств и проводить
простейшуюклассификациюизученных объектовприроды;
- проводить несложные наблюдения в окружающей среде и
ставитьопыты,используяпростейшеелабораторноеоборудованиеиизмерите
льныеприборы;следоватьинструкциямиправиламтехникибезопасностипри
проведениинаблюдений иопытов;
- использоватьестественнонаучныетексты(набумажныхиэлектронныхносителях,втомчислевконтрол
ируемомИнтернете)сцельюпоискаинформации,ответовнавопросы,объясне
ний,созданиясобственных устныхилиписьменныхвысказываний;
- использоватьразличныесправочныеиздания(словарьпоестествознани
ю,определительрастенийиживотныхнаосновеиллюстраций,атласкарт,
втомчислеикомпьютерныеиздания)дляпоисканеобходимойинформации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для
объясненияявленийилиописаниясвойств объектов;
- обнаруживатьпростейшиевзаимосвязимеждуживойинеживойприродо
й,
взаимосвязи
в
живой
природе;
использовать
их
для
объяснениянеобходимостибережного отношениякприроде;
- определятьхарактервзаимоотношенийчеловекаиприроды,находитьпр
исравненииэтихотношенийпаприродныеобъекты,здоровьеибезопасностьч
еловека;
- пониматьнеобходимостьздоровогообразажизни,соблюденияправилбе
зопасногоповедения;использоватьзнанияостроенииифункционированииор
ганизмасловадлясохраненияиукреплениясвоего здоровья.
- использовать при проведении практических работ инструменты
ИКТ(фотоивидеокамеру,микрофонидр.)длязаписииобработкиинформации
,готовитьнеболыпиепрезентациипорезультатамнаблюденийиопытов;
- моделироватьобъектыиотдельныепроцессыреальногомирасиспользов
аниемвиртуальныхлабораторийимеханизмов,собранныхизконструктора;
- осознаватьценностьприродыинеобходимостьнестиответственностьза
еёсохранепие,соблюдатьправилаэкологичного
107
поведения в школе и в быту раздельный сбор мусора, экономия воды
иэлектроэнергии)иприроднойсреде;
6) пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия
длясохраненияздоровья,осознаннособлюдатьрежимдня,правиларациональ
ного питанияи личной гигиены;
- выполнятьправилабезопасногоповедениявдоме,наулице,природной
среде, оказывать первую помощь при несложных несчастныхслучаях;
- планировать,контролироватьиоцениватьучебныедействиявпроцессеп
ознанияокружающегомиравсоответствииспоставленнойзадачейиусловиям
иеё реализации.
Человекиобщество
- узнаватьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерацииисвоегоре
гиона;описыватьдостопримечательностистолицыиродногокрая; находить
на
карте
мира
Российскую
Федерацию,
на
карте
РоссииМоскву,свойрегиониегоглавный город;
- различатьпрошлое,настоящее,будущее;соотноситьизученныеисторич
ескиесобытия с датами, конкретную дату с веком; находить
местоизученныхсобытий на«лентевремени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных
иэлектронныхносителях,втомчислевконтролируемомИнтернете),
находить
факты,относящиесякобразужизни,обычаямиверованиямсвоихпредков;нао
сновеимеющихсязнанийотличатьреальныеисторическиефакты
отвымыслов;
- оцениватьхарактервзаимоотношенийлюдейвразличныхсоциальных
группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе
спозицииразвитияэтическихчувств,доброжелательностииэмоциональнонравственнойотзывчивости,пониманиячувствдругихлюдейисопереживани
яим;
- использоватьразличныесправочныеиздания(словари,энциклопедии,
включая
компьютерные)
и
детскую
литературу
о
человекеиобществесцельюпоискапознавательнойинформации,ответовнав
опросы, объяснений, для создания собственных устных или
письменныхвысказываний.
- осознаватьсвоюнеразрывнуюсвязьсразнообразнымиокружающимисо
циальными группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях
ифактах
прошлогоинастоящего;оцениватьихвозможноевлияниенабудущее,приобре
таятемсамым чувствоисторическойперспективы;
- наблюдатьиописыватьпроявлениябогатствавнутреннегомирачеловека
вегосозидательнойдеятельностинаблагосемьи,винтересахобразовательногоуч
реждения,профессиональногосообщества,этноса,нации,страны;
108
проявлятьуважениеиготовностьвыполнятьсовместноустановленные
договорённости и правила, в том числе правила общениясо взрослыми и
сверстниками
в
официальной
обстановке,
участвовать
вколлективнойкоммуникативнойдеятельностивинформационнойобразова
тельнойсреде
- определятьобщуюцельвсовместнойдеятельностиипутиеёдостижения,
договариватьсяораспределениифункцийиролей,осуществлять взаимный
контроль
в
совместной
деятельности,
адекватнооцениватьсобственноеповедениеи поведениеокружающих.
Изучениепредмета"Окружающиймир"науровненачальногообщегообр
азованиянаправленонадостижениеобучающимисяличностных,метапредме
тныхипредметныхрезультатовосвоенияучебногопредмета.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыизученияпредмета«Окружающиймир»характер
изуютготовностьобучающихсяруководствоватьсятрадиционнымироссийс
кимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормами
поведения
и
должны
отражать
приобретение
первоначальногоопытадеятельностиобучающихся,вчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
• становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—
России;пониманиеособойролимногонациональнойРоссиивсовременномми
ре;
• осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичнос
ти,принадлежностикроссийскомународу,ксвоейнациональнойобщности;
• сопричастность к прошлому,настоящему и будущему своей
страныиродного
края;
проявлениеинтереса
к
истории
и
многонациональнойкультуресвоейстраны,уваженияксвоемуидругимнарод
ам;
• первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,осознани
еправиответственностичеловекакакчлена общества.
Духовно-нравственноговоспитания:
• проявление культуры общения, уважительного отношения к
людям,ихвзглядам,признаниюихиндивидуальности;
• принятиесуществующихвобщественравственноэтическихнормповеденияиправилмежличностныхотношений,которыестро
ятсянапроявлениигуманизма,сопереживания,уваженияидоброжелательнос
ти;
• применениеправилсовместнойдеятельности,проявлениеспособностид
оговариваться,неприятиелюбыхформповедения,направленных
на
причинение физического и морального вреда другимлюдям.
Эстетическоговоспитания:
• понимание особой роли России в развитии общемировой
109
художественнойкультуры,проявлениеуважительногоотношения,восприим
чивостии
интересакразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихна
родов;
• использованиеполученныхзнанийвпродуктивнойипреобразующейдея
тельности,вразныхвидаххудожественнойдеятельности.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональ
ного благополучия:
• соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя
идругихлюдей)образажизни;выполнениеправилбезопасногоповедениивок
ружающейсреде(втомчислеинформационной);
• приобретение опыта эмоционального отношения к среде
обитания,бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.
Трудовоговоспитания:
• осознаниеценноститрудовойдеятельностивжизничеловекаиобщества,
ответственноепотреблениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навык
иучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерес
кразличнымпрофессиям.
Экологическоговоспитания:
• осознаниероличеловекавприродеиобществе,принятиеэкологическихн
ормповедения,бережногоотношениякприроде,неприятиедействий,принося
щих ейвред.
Ценностинаучногопознания:
• ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучной
картине мира;
• осознаниеценностипознания,проявлениепознавательногоинтереса,ак
тивности,инициативности,любознательностиисамостоятельностивобогащ
ениисвоихзнаний,втомчислесиспользованиемразличных
информационныхсредств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬАТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
1) Базовыелогическиедействия:
• понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной
исоциальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться
визменяющейсядействительности;
• наосновенаблюденийдоступныхобъектовокружающегомираустанавл
иватьсвязи и зависимости между объектами (часть—целое;причина
—следствие;изменениявовремениивпространстве);
• сравниватьобъектыокружающегомира,устанавливатьоснованиядляс
равнения,устанавливать аналогии;
• объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
• определятьсущественныйпризнакдляклассификации,
110
классифицироватьпредложенныеобъекты;
• находить закономерности и противоречия в
рассматриваемыхфактах,данныхинаблюденияхнаосновепредложенн
огоалгоритма;
• выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(пр
актической)задачи наосновепредложенногоалгоритма
2) Базовыеисследовательскиедействия:
• проводить(попредложенномуисамостоятельносоставленномуплануил
ивыдвинутомупредположению)наблюдения,несложныеопыты;проявлятьи
нтерескэкспериментам,проводимымподруководствомучителя;
• определятьразницумеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта
(ситуации)на основе предложенныхвопросов;
• формулироватьспомощьюучителяцельпредстоящейработы,прогнозир
овать возможное развитие процессов, событий и последствия
ваналогичныхилисходныхситуациях;
• моделировать ситуации на основе изученного материала о связях
вприроде (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны),
атакжевсоциуме(лептавремени;поведениеиегопоследствия;коллективныйг
рудиегорезультатыидр.);
• проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследованиепоустановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймежд
уобъектами(часть— целое,причина—следствие);
• формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательствамипаосноверез
ультатовпроведённогонаблюдения(опыта,измерения,исследования).
3) Работасинформацией:
• использоватьразличныеисточникидляпоискаинформации,выбиратьис
точникполученияинформациисучётом учебнойзадачи;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источникеинформацию, представленную в явномвиде;
• распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятель
ноилинаосновепредложенногоучителемспособасёпроверки;
• находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графиче
скую, аудиовизуальнуюинформацию;
• читатьиинтерпретироватьграфическипредставленнуюинформацию(с
хему, таблицу,иллюстрацию);
• соблюдатьправилаинформационнойбезопасностивусловияхконтроли
руемого доступавИнтернет(спомощьюучителя);
• анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюин
формацию всоответствиисучебнойзадачей;
• фиксироватьполученныерезультатывтекстовойформе(отчёт,выступле
ние,высказывание)играфическомвиде(рисунок,схема,
111
диаграмма).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
• впроцесседиалоговзадаватьвопросы,высказыватьсуждения,оценивать
выступленияучастников;
• признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректно
иаргументированновысказыватьсвоёмнение;приводитьдоказательствасвое
йправоты;
• соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;проявлятьуважительно
е отношение к собеседнику;
• использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслите
кстаоприроде,социальнойжизни,взаимоотношенияхипоступкахлюдей;
• создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повеств
ование);
• конструироватьобобщенияивыводынаосновеполученныхрезультатов
наблюденийиопытнойработы,подкреплятьихдоказательствами;
• находитьошибкиивосстанавливатьдеформированныйтекстобизученн
ыхобъектахиявленияхприроды,событияхсоциальнойжизни;
• готовитьнебольшиепубличныевыступлениясвозможнойпрезентацией
(текст,рисунки,фото,плакаты идр.)ктекстувыступления.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
1) Самоорганизация:
• планировать самостоятельно или с небольшой помощью
учителядействияпорешениюучебной задачи;
• выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействийиопераций.
2) Самоконтроль:
• осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;
• находитьошибкивсвоейработеиустанавливатьихпричины;корректиро
ватьсвоидействияпринеобходимости(снебольшойпомощьюучителя);
• предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусма
тривать способы их предупреждения, в том числе в житейскихситуациях,
опасныхдляздоровьяижизни.
3) Самооценка:
• объективнооцениватьрезультатысвоейдеятельности,соотноситьсвою
опенкус оценкойучителя;
• оцениватьцелесообразностьвыбранныхспособовдействия,принеобход
имости корректироватьих.
Совместнаядеятельность:
• пониматьзначениеколлективнойдеятельностидляуспешногорешения
учебной(практической)задачи;активноучаствоватьвформулированиикратк
осрочныхидолгосрочныхцелейсовместной
112
деятельности(наосновеизученногоматериалапоокружающемумиру);
• коллективностроитьдействияподостижениюобщейцели:распределять
роли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
• проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
• выполнятьправиласовместнойдеятельности;справедливораспределят
ьиоцениватьработукаждогоучастника;считатьсясналичиемразныхмнений;
недопускатьконфликтов,приихвозникновениимирно
разрешатьбезучастиявзрослого;
• ответственновыполнятьсвоючастьработы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬАТЫ
Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
• называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени,
отчеству,профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы;проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,соблюдатьпр
авиланравственногоповедениявсоциумеинаприроде;
• воспроизводитьназваниесвоегонаселённогопункта,региона,страны;
• приводить примеры культурных объектов родного края,
школьныхтрадицийипраздников,
традицийиценностейсвоейсемьи,профессий;
• различать объекты живой и неживой природы, объекты,
созданныечеловеком,иприродныематериалы,частирастений(корень,стебел
ь,лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомых, рыбы,
птицы,звери);
• описывать на основе опорных слов наиболеераспространённые
вродном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашнихживотных;сезонныеявлениявразныевременагода;деревья,кустар
ники,травы;основныегруппыживотных(насекомые,рыбы,птицы,звери);вы
делятьих наиболее существенныепризнаки;
• применять правила ухода за комнатными растениями и
домашнимиживотными;
• проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныегрупповые
ииндивидуальныенаблюдения(втомчислезасезоннымиизменениями
в
природе своей местности), измерения (в том числе вестисчёт времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководствомучителя;
• использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
иобществе;
• оцениватьситуации,раскрывающиеположительноеинегативноеотнош
ениекприроде;правилаповедениявбыту,вобщественныхместах;
113
• соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника;
вовремянаблюденийиопытов;безопаснопользоватьсябытовымиэлектропри
борами;
• соблюдатьправилаздоровогопитанияиличнойгигиены;
• соблюдатьправилабезопасногоповеденияпешехода;
• соблюдатьправилабезопасногоповедениявприроде;
•с
помощью
взрослых
(учителя,
родителей)
пользоватьсяэлектроннымдневникомиэлектроннымиресурсам
ишколы.
2 КЛАСС
Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:
• находитьРоссиюнакартемира,накартеРоссииМоскву,свойрегиониегог
лавный город;
• узнавать государственную символику Российской Федерации
(гимн,герб,флаг) исвоегорегиона;
• проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициямсвоегонародаидругихнародов,государственнымсимволамРосси
и;соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциумеинаприроде;
• распознаватьизученныеобъектыокружающегомирапоихописанию,ри
сункамифотографиям, различатьихвокружающеммире;
• приводитьпримерыизученныхтрадиций,обычаевипраздниковнародов
родного
края;
важных
событий
прошлого
и
настоящего
родногокрая;трудовойдеятельности ипрофессийжителейродного края;
• проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныенаблюдени
яиопытысприроднымиобъектами,измерения;
• приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры,иллюстрирующие значениеприроды вжизничеловека;
• описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныек
ультурные
объекты
(достопримечательности
родного
края,музейныеэкспонаты);
• описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия,планеты;
• группироватьизученныеобъектыживойинеживойприродыпопредлож
енным признакам;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешнихпризнаков;
• ориентироваться на
местности по местным
природным
признакам,Солнцу, компасу;
• создавать по заданному плану развернутые высказывания о
природеиобществе;
• использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
иобществе;
• соблюдатьправиланравственногоповедениявсоциумеивприроде,
114
оцениватьпримерыположительногоинегативногоотношениякобъектам
природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимсявней;
• соблюдатьправилабезопасногоповедениявшколе,правилабезопасного
поведенияпассажира наземноготранспортаиметро;
• соблюдатьрежимдняипитания;
• безопасно использовать мессенджеры Интернета в
условияхконтролируемого доступа вИнтернет;
• безопасноосуществлятькоммуникациювшкольныхсообществахспомо
щьюучителявслучаенеобходимости.
3 КЛАСС
Кконцуобученияв3классеобучающийсянаучится:
• различатьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,ге
рб,флаг);проявлятьуважениекгосударственнымсимволамРоссииисвоегоре
гиона;
• проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициямсвоегонародаидругихнародов;соблюдатьправиланравственного
поведениявсоциуме;
• приводить примеры памятников природы, культурных объектов
идостопримечательностей
родногокрая;столицыРоссии,городовРФсбогатойисториейикультурой;рос
сийскихцентровдекоративноприкладногоискусства;проявлятьинтересиуважениекисторииикультуре
народов России;
• показыватьпакартемираматерики,изученныестранымира;
• различатьрасходыидоходысемейногобюджета;
• распознаватьизученныеобъектыприродыпоихописанию,рисункам
ифотографиям,различатьихвокружающем мире;
• проводитьпопредложенномуплануилиинструкциинебольшиеопытыс
природнымиобъектамисиспользованиемпростейшеголабораторногообору
дованияиизмерительныхприборов;соблюдатьбезопасностьпроведенияопы
тов;
• группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,проводить
простейшуюклассификацию;
• сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой
инеживой природы;
• описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъектыиявления
природы,выделяяихсущественныепризнакиихарактерныесвойства;
• использоватьразличныеисточникиинформацииоприродеиобществедл
япоискаиизвлеченияинформации,ответовнавопросы;
• использоватьзнанияовзаимосвязяхвприроде,связичеловекаиприроды
для объяснения простейших явленийи процессов в природе,организме
человека;
115
• фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в
процессеколлективной деятельности обобщать полученные результаты и
делатьвыводы;
• создаватьпозаданномупланусобственныеразвернутыевысказывания о
природе,
человеке
и
обществе,
сопровождая
выступлениеиллюстрациями(презентацией);
• соблюдатьправилабезопасногоповеденияпассажиражелезнодорожног
о,водногоиавиатранспорта;
• соблюдать
периодичность
двигательной
активности
и
профилактикизаболеваний;
• соблюдатьправилабезопасногоповеденияводворежилогодома;
• соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
• безопасноиспользоватьперсональныеданныевусловияхконтролируем
оюдоступавИнтернет;ориентироватьсяввозможныхмошенническихдейств
ияхприобщении вмессенджерах.
4 КЛАСС
Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
• проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициямсвоегонародаидругихнародов,государственнымсимволамРосси
и;соблюдатьправила нравственного поведениявсоциуме;
• показывать
на
физической
карте
изученные
крупные
географическиеобъектыРоссии(горы,равнины,реки,озера,моря,омывающи
етерриториюРоссии);
• показывать
на
исторической
карте
места
изученных
историческихсобытий;
• находитьместоизученныхсобытийпа «лептевремени»;
• знатьосновныеправаиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации;
• соотноситьизученныеисторическиесобытияиисторическихдеятелейс
векамиипериодами историиРоссии;
• рассказыватьогосударственныхпраздникахРоссии,наиболееважныхсо
бытияхисторииРоссии,наиболееизвестныхроссийскихисторическихдеятел
яхразныхпериодов,достопримечательностяхстолицыРоссиииродногокрая;
• описыватьпаосновепредложенногопланаизученныеобъекты,выделяя
ихсущественныепризнаки,втомчислегосударственнуюсимволикуРоссии
исвоегорегиона;
• проводить по предложенному/самостоятельно составленному
плануиливыдвинутомупредположениюнесложныенаблюдения,опытысобъ
ектамиприродысиспользованиемпростейшеголабораторногооборудования
и измерительных приборов, следуя правилам безопасноготруда;
• распознаватьизученныеобъектыиявленияживойинеживой
116
природыпоихописанию,рисункамифотографиям,различатьихвокружающе
ммире;
• группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,самостояте
льновыбираяпризнакдлягруппировки;проводитьпростейшиеклассификаци
и;
• сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновеихвнешнихприз
наков иизвестныххарактерныхсвойств;
• использоватьзнанияовзаимосвязяхвприродедляобъясненияпростейш
их явлений и процессов в природе (в том числе смены дня
иночи,сменывремёнгода,сезонныхизмененийвприродесвоейместности,пр
ичинысменыприродных зон);
• называтьнаиболеезначимыеприродныеобъектыВсемирногонаследияв
Россииизарубежом(впределахизученного);
• называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения;
• создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказыванияо
природеиобществе;
• использоватьразличныеисточникиинформациидляпоискаиизвлечени
яинформации, ответовнавопросы;
• соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
• осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровьяижизничеловека;
• соблюдатьправилабезопасногоповеденияприиспользованииобъектов
транспортной
инфраструктуры
населённого
пункта,
в
театрах,кинотеатрах,торговыхцентрах,паркахизонахотдыха,учрежденияхк
ультуры (музеях,библиотеках ит.д.);
• соблюдать правила безопасного поведения при езде на
велосипеде,самокате;осуществлягьбезопасныйпоискобразовательныхресу
рсовидостовернойинформации вИнтернете.
Основырелигиозныхкультурисветскойэтики
Общие
результаты
содержат
перечень
личностных
и
метапредметныхдостижений, которые приобретает каждый обучающийся,
независимо отизучаемого модуля.
Культурологическая
направленность
предмета
способствует
развитиюуобучающихсяпредставленийонравственныхидеалахиценностях
религиозныхисветскихтрадицийнародовРоссии,формированиюценностно
гоотношенияксоциальнойреальности,осознаниюролибуддизма,
православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории
икультуренашейстраны.Коммуникативныйподходкпреподаваниюпредмет
аОРКСЭпредполагаеторганизациюкоммуникативнойдеятельностиобучаю
щихся,требующейотнихумениявыслушиватьпозициюпартнёраподеятельн
ости,приниматьсё,согласовыватьусилия
117
длядостиженияпоставленнойцели,находитьадекватныевербальныесредств
апередачиинформацииирефлексии.Деятельностныйподход,основывающи
йся
па
принципе
диалогичпости,
осуществляется
в
процессеактивноговзаимодействияобучающихся,сотрудничества,обменаи
нформацией, обсужденияразных точекзренияит.п.
Врезультатеизученияпредмета«Основырелигиозныхкультурисветской
этики»в4классеуобучающегосябудутсформированыследующие
ЛИЧНОСТНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
• пониматьосновыроссийскойгражданскойидентичности,испытыватьч
увство гордости за своюРодину;
• формироватьнациональнуюигражданскуюсамоидентичность,осознав
атьсвоюэтническую инациональнуюпринадлежность;
• понимать
значение
гуманистических
и
демократических
ценностныхориентаций;осознавать ценность человеческойжизни;
• пониматьзначениенравственныхнормиценностейкакусловияжизни
личности, семьи, общества;
• осознаватьправогражданинаРФисповедоватьлюбуютрадиционнуюре
лигиюилинеисповедоватьникакойрелигии;
• строить своё общение, совместную деятельность на основе
правилкоммуникации:умениядоговариваться,мирноразрешатьконфликты,
уважать другое мнение, независимо от принадлежности собеседников
крелигиииликатеизму;
• соотносить свои поступки с нравственными ценностями,
принятымивроссийскомобществе,проявлятьуважениекдуховнымтрадиция
мнародовРоссии,терпимостькпредставителямразноговероисповедания;
• строитьсвоёповедениесучётомнравственныхнормиправил;проявлятьв
повседневнойжизнидоброту,справедливость,доброжелательность
в
общении, желание при необходимости прийти напомощь;
• пониматьнеобходимостьобогащатьсвоизнанияодуховнонравственнойкультуре,стремитьсяанализироватьсвоёповедение,избегатьн
егативныхпоступковидействий,оскорбляющихдругихлюдей;
• понимать необходимость бережного отношения к материальным
идуховнымценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
• овладеватьспособностьюпониманияисохраненияцелейизадачучебной
деятельности, поискаоптимальныхсредствихдостижения;
• формироватьуменияпланировать,контролироватьиоцениватьучебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
еёреализации,определятьинаходитьнаиболееэффективныеспособыдостиж
ения
результата,
вносить
соответствующие
коррективы
в
процессихреализациинаосновеоценкииучётахарактераошибок,понимать
118
причиныуспеха/неуспехаучебнойдеятельности;
• совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности
икоммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых
средстви средств информационно-коммуникационных технологий для
решенияразличныхкоммуникативныхипознавательныхзадач;
• совершенствоватьумениявобластиработысинформацией,осуществлен
ияинформационногопоискадлявыполненияучебныхзаданий;
• овладеватьнавыкамисмысловогочтениятекстовразличныхстилейи
жанров,
осознанного
построения
речевых
высказываний
в
соответствиисзадачамикоммуникации;
• овладеватьлогическимидействиямианализа,синтеза,сравнения,обобщ
ения,классификации,установленияаналогийипричинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известнымпонятиям;
• формироватьготовностьслушатьсобеседникаивестидиалог,признават
ь
возможность
существования
различных
точек
зрения
и
правокаждогоиметьсвоюсобственную,уменийизлагатьсвоёмнениеиаргуме
нтировать свою точкузренияиоценкусобытий;
• совершенствовать
организационные
умения
в
области
коллективнойдеятельности,уменияопределятьобщуюцельипутиседостиже
ния,уменийдоговариватьсяораспределенииролейвсовместнойдеятельност
и, адекватно оценивать собственное поведение и поведениеокружающих.
Универсальныеучебныедействия
ПознавательныеУУД:
• ориентироваться
в
понятиях,
отражающих
нравственные
ценностиобщества—
мораль,этика,этикет,справедливость,гуманизм,благотворительность,атакж
еиспользуемыхвразныхрелигиях(впределахизученного);
• использоватьразныеметодыполучениязнанийотрадиционныхрелигия
хисветскойэтике(наблюдение,чтение,сравнение,вычисление);
• применять логические действия и операции для решения
учебныхзадач:сравнивать,анализировать,обобщать,делатьвыводынаоснов
еизучаемого фактическогоматериала;
• признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;обосновы
ватьсвоисуждения,приводитьубедительныедоказательства;
• выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенные
образцы.
Работасинформацией:
• воспроизводитьпрослушанную(прочитанную)информацию,подчёрки
ватьеёпринадлежностькопределённойрелигиии/иликгражданскойэтике;
119
• использоватьразныесредствадляполученияинформациивсоответстви
и с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую,видео);
• находитьдополнительнуюинформациюкосновномуучебномуматериа
лувразныхинформационныхисточниках,втомчислевИнтернете(вусловияхк
онтролируемоговхода);
• анализировать, сравнивать информацию, представленную в
разныхисточниках,спомощьюучителя,оцениватьеёобъективностьиправиль
ность.
КоммуникативныеУУД:
• использоватьсмысловоечтениедлявыделенияглавноймыслирелигиозн
ыхпритч,сказаний,произведенийфольклораихудожественнойлитературы,а
нализаиоценкижизненныхситуаций,раскрывающихпроблемынравственно
сти, этики,речевогоэтикета;
• соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно
задаватьвопросы и высказывать свое мнение; проявлять уважительное
отношениексобеседникусучетом особенностейучастниковобщения;
• создаватьнебольшиетексты-описания,текстырассуждсниядлявоссоздания,анализаиоценкинравственноэтическихидей,представленныхврелигиозныхученияхисветскойэтике.
РегулятивныеУУД:
• проявлять самостоятельность, инициативность, организованность
восуществленииучебнойдеятельностиивконкретныхжизненныхситуациях;
контролировать
состояние
своего
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия,
предвидетьопасныедляздоровьяижизниситуациииспособыих
предупреждения;
• проявлятьготовностьизменятьсебя,оцениватьсвоипоступки,ориентир
уясьпанравственныеправилаинормысовременногороссийскогообщества;п
роявлятьспособностьксознательномусамоограничениювповедении;
• анализировать
ситуации,
отражающие
примеры
положительногоинегативногоотношениякокружающемумиру(природе,лю
дям,предметамтрудовойдеятельности);
• выражать свое отношение к анализируемым
событиям,
поступкам,действиям:одобрятьнравственныенормыповедения;осуждатьпр
оявлениенесправедливости,жадности,нечестности, зла;
• проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес
кпредмету, желание больше узнать о других религиях и правилах
светскойэтикииэтикета.
Совместнаядеятельность:
• выбиратьпартнеранетолькополичнымсимпатиям,ноиподеловымкачес
твам,
корректно
высказывать
свои
пожелания
к
работе,
спокойноприниматьзамечания ксвоейработе,объективноихоценивать;
120
• владетьумениямисовместнойдеятельности:подчиняться,договаривать
ся,руководить;терпеливоиспокойноразрешатьвозникающиеконфликты;
• готовитьиндивидуально,впарах,вгруппахсообщенияпоизученномуид
ополнительномуматериалусиллюстративнымматериалом
ивидеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«О
сновысветскойэтики»отражаютсформированностьумений:
• выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидуховн
ого развития как осознания и усвоения человеком значимых
дляжизнипредставленийосебе,людях, окружающейдействительности;
• выражатьсвоимисловамипониманиезначимостинравственногосамосо
вершенствованияироливэтомличныхусилийчеловека,приводитьпримеры;
• выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхду
ховныхинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточника
иосновыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
• рассказыватьороссийскойсветской(гражданской)этикекакобщеприня
тыхвроссийскомобщественормахморали,отношенийиповедения
людей,основанныхнароссийскихтрадиционныхдуховныхценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях человека
игражданинав России;
• раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийроссийскойс
ветскойэтики(справедливость,совесть,ответственность,сострадание,ценно
стьидостоинствочеловеческойжизни,взаимоуважение, вера в добро,
человеколюбие,
милосердие,
добродетели,патриотизм,
труд)
в
отношениях между людьми в российском обществе;объяснять«золотое
правилонравственности»;
• высказыватьсужденияоценочногохарактераозначениинравственности
в
жизни
человека,
семьи,
народа,
общества
и
государства;умениеразличатьнравственныенормыинормыэтикета,приводи
тьпримеры;
• первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,по
ведения(своихидругихлюдей)спозицийроссийскойсветской(гражданской)
этики;
• раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияобосновны
х нормах российской светской (гражданской)этики: любовь кРодине,
российский
патриотизм
и
гражданственность,
защита
Отечества;уважениепамятипредков,историческогоикультурногонаследияи
особенностейнародовРоссии,российскогообщества;уважениечести,
121
достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота
оживотных,охрана окружающейсреды;
• рассказывать о праздниках как одной из форм исторической
памятинарода, общества; российских праздниках (государственные,
народные,религиозные,семейныепраздники);российскихгосударственных
праздниках,ихисторииитрадициях(неменеетрёх),религиозныхпраздниках(
неменеедвухразныхтрадиционныхрелигийнародовРоссии), праздниках в
своём
регионе
(не
менее
одного),
о
роли
семейныхпраздниковвжизничеловека,семьи;
• раскрыватьосновноесодержаниепониманиясемьи,отношенийвсемье
на основе российских традиционных духовных ценностей (семья —союз
мужчины
и
женщины
на
основе
взаимной
любви
для
совместнойжизни,рождения и воспитания детей; любовь и забота
родителей о детях;любовь и забота детей о нуждающихся в помощи
родителях;
уважениестаршихповозрасту,предков);российскихтрадиционныхсемейны
хценностей;
• распознаватьроссийскуюгосударственнуюсимволику,символикусвое
го
региона,
объяснять
сё
значение;
выражать
уважение
российскойгосударственности,законоввроссийскомобществе,законныхинт
ересовиправлюдей, сограждан;
• рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях
трудовойдеятельности,предпринимательствавРоссии;выражатьнравственн
уюориентациюнатрудолюбие,честныйтруд,уважениектруду,трудящимся,
результатамтруда;
• рассказывать о российских культурных и природных памятниках,
окультурныхи природныхдостопримечательностяхсвоего региона;
• раскрыватьосновноесодержаниероссийскойсветской(гражданской)
этики
на
примерах
образцов
нравственности,
российскойгражданственностии патриотизмав историиРоссии;
• объяснятьсвоимисловамирольсветской(гражданской)этикивстановле
ниироссийской государственности;
• первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучению
историческогоикультурногонаследиянародовРоссии,российскогообществ
авсвоейместности,регионе,оформлениюипредставлениюеёрезультатов;
• приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с
опоройнаэтическиенормыроссийскойсветской(гражданской)этикиивнутре
ннююустановкуличностипоступатьсогласносвоейсовести;
• выражать
своими
словами
понимание
свободы
мировоззренческоговыбора,отношениячеловека,людейвобществекрелиги
и,свободывероисповедания;пониманиероссийскогообществакакмногоэтни
чногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийскогооб
щенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,любви
122
кОтечеству,нашейобшейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхр
елигий;
• называтьтрадиционныерелигиивРоссии,народыРоссии,длякоторых
традиционными
религиями
исторически
являются
православие,ислам,буддизм, иудаизм;
• выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,ценно
стичеловеческойжизнивроссийскойсветской(гражданской)этике.
Музыка
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке
дляначального общего образования достигаются во взаимодействии
учебнойивоспитательнойработы,урочнойивнеурочнойдеятельности.Онид
олжны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться
системойпозитивныхценностныхориентаций,втомчисле вчасти;
Гражданско-патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;знаниеГимнаРоссии и
традиций его исполнения,
уважение
музыкальных
символов
итрадицийреспубликРоссийскойФедерации;проявлениеинтересакосвоени
юмузыкальныхтрадицийсвоегокрая,музыкальнойкультурынародовРоссии;
уважениекдостижениямотечественныхмастеровкультуры;стремлениеучас
твоватьвтворческойжизнисвоейшколы,города, республики.
Духовно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;проявлениесопереживан
ия,уваженияидоброжелательности;готовностьпридерживатьсяпринциповв
заимопомощиитворческогосотрудничествавпроцессенепосредственнойму
зыкальнойиучебнойдеятельности.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивостькразличнымвидамискусства,музыкальнымтрадициям
итворчествусвоегоидругихнародов;умениевидетьпрекрасноевжизни,насла
ждатьсякрасотой;стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства.
Ценностинаучногопознания:
первоначальныепредставленияоединствеиособенностяххудожественно
йинаучнойкартинымира;познавательныеинтересы,активность,инициативн
ость,любознательностьисамостоятельностьвпознании.
123
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоци
ональногоблагополучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)обра
зажизнивокружающейсреде;бережноеотношениекфизиологическим
системам
организма,
задействованным
вмузыкальноисполнительскойдеятельности(дыхание,артикуляция,музыкальныйслух,го
лос);профилактикаумственногоифизическогоутомлениясиспользованиемв
озможностеймузыкотерапии.
Трудовоговоспитания:
установканапосильноеактивноеучастиевпрактическойдеятельности;тр
удолюбиевучёбе,настойчивостьвдостижениипоставленныхцелей;интереск
практическомуизучениюпрофессийвсфере
культуры
и
искусства;
уважение к труду и результатам трудовойдеятельности.
Экологическоговоспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих
ейвред.МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы,
формируемыеприизучениипредмета«Музыка»:
1. Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями
Базовыелогическиедействия.
• сравнивать
музыкальные
звуки,
звуковые
сочетания,
произведения,жанры;устанавливатьоснованиядлясравнения,объединятьэл
ементымузыкального звучанияпоопределённомупризнаку;
• определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицирова
тьпредложенныеобъекты(музыкальныеинструменты,элементы
музыкального языка, произведения, исполнительские составы идр.);
• находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявлениях
музыкального
искусства,
сведениях
и
наблюдениях
за
звучащиммузыкальнымматериаломнаосновепредложенногоучителемалго
ритма;
• выявлятьнедостатокинформации,втомчислеслуховой,акустическойдл
ярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма
;
• устанавливатьпричинно-следственныесвязивситуацияхмузыкального
восприятияиисполнения,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
• наосновепредложенныхучителемвопросовопределятьразрывмежду
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в
томчислевотношениисобственныхмузыкально-исполнительскихнавыков;
• с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных
ислуховыхупражнений,планироватьизменениярезультатовсвоеймузыкаль
нойдеятельности,ситуациисовместного музицирования;
124
• сравниватьнескольковариантоврешениятворческой,исполнительской
задачи,выбиратьнаиболееподходящий(наосновепредложенныхкритериев);
• проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследованиепоустановлениюособенностейпредметаизученияисвязеймеж
думузыкальнымиобъектамииявлениями(часть—целое,причина—
следствие);
• формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверез
ультатовпроведённогонаблюдения(втомчислевформедвигательного
моделирования,
звукового
эксперимента,
классификации,сравнения,исследования);
• прогнозироватьвозможноеразвитиемузыкальногопроцесса,эволюции
культурных явленийв различных условиях.
Работасинформацией:
• выбиратьисточникполученияинформации;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источникеинформацию, представленную в явномвиде;
• распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятель
но или на основании предложенного учителем способа еёпроверки;
• соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредста
вителей)обучающихся)
правила
информационной
безопасностиприпоискеинформации всетиИнтернет;
• анализироватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,информациювсоответствиисучебнойзадачей;
• анализироватьмузыкальныетексты(акустическиеинотные)попредлож
енномуучителемалгоритму;
• самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформац
ии.
2. ОвладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиямиНеверба
льнаякоммуникация:
• воспринимать музыку как специфическую форму общения
людей,стремитьсяпонятьэмоциональнообразноесодержаниемузыкальноговысказывания;
• выступатьпередпубликойвкачествеисполнителямузыки(солоиливкол
лективе);
• передаватьвсобственномисполнениимузыкихудожественноесодержа
ние,выражатьнастроение,чувства,личноеотношениекисполняемомупроизв
едению;
• осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденно
й речи, понимать культурные нормы и значение интонации
вповседневном общении.
Вербальнаякоммуникация:
125
• восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоотв
етствиисцелямии условиямиобщениявзнакомойсреде;
• проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьпра
вила ведения диалогаи дискуссии;
• признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
• корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
• строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзада
чей;
• создаватьустныеи
письменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
• готовитьнебольшиепубличныевыступления;
• подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктексту
выступления.
Совместнаядеятельность(сотрудничество).
• стремитьсякобъединениюусилий,эмоциональнойэмпатиивситуациях
совместноговосприятия,исполнениямузыки;
• переключатьсямеждуразличнымиформамиколлективной,групповой и
индивидуальной
работы
при
решении
конкретной
проблемы,выбиратьнаиболееэффективныеформывзаимодействияприреше
ниипоставленнойзадачи;
• формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныес
учётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинао
сновепредложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточны
х шаговисроков;
• приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействи
япоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждать процесс и
результат
совместной
работы;
проявлять
готовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад
вобщийрезультат;
• выполнять совместныепроектные, творческие заданияс опорой
напредложенные образны.
3. Овладение
универсальными
регулятивными
действиямиСамоорганизация:
• планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезул
ьтата;
• выстраивать последовательность выбранных
действийСамоконтроль:
• устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
• корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
• Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийоб
еспечиваетформированиесмысловыхустановокличности(внутренняяпозиц
ияличности)ижизненныхнавыковличности
126
(управления
собой,
самодисциплины,
устойчивого
поведения,эмоционального душевногоравновесия ит.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные
результаты
характеризуют
начальный
этап
формированияуобучающихсяосновмузыкальнойкультурыипроявляютсявс
пособностикмузыкальнойдеятельности,потребностиврегулярномобщении
с
музыкальным
искусством,
позитивном
ценностном
отношениикмузыкекакважномуэлементусвоейжизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу
попредмету «Музыка»:
• с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на
доступныхмузыкальныхинструментах,умеютслушатьсерьёзнуюмузыку,зн
аютправила поведениявтеатре,концертномзале;
• сознательностремятсякразвитиюсвоихмузыкальныхспособностей;
• осознаютразнообразиеформинаправлениймузыкальногоискусства,мо
гутназватьмузыкальныепроизведения,композиторов,исполнителей,которы
еимнравятся,аргументироватьсвойвыбор;
• имеютопытвосприятия,исполнениямузыкиразныхжанров,творческой
деятельностивразличныхсмежныхвидах искусства;
•с
уважением
относятся
к
достижениям
отечественной
музыкальнойкультуры;
• стремятсякрасширениюсвоегомузыкальногокрутозора.
Предметныерезультаты,формируемыевходеизученияпредмета
«Музыка»,сгруппированыпоучебныммодулямидолжныотражатьсформирован
ностьумений:
Модуль№1«Музыкальнаяграмота»:
• классифицировать звуки: шумовые и музыкальные,
длинные,короткие,тихие,громкие,низкие,высокие;
• различатьэлементымузыкальногоязыка(темп,тембр,регистр,динамик
а,ритм,мелодия,аккомпанементидр.),уметьобъяснитьзначение
соответствующих терминов;
• различать
изобразительные
и
выразительные
интонации,
находитьпризнакисходства иразличиямузыкальныхиречевых интонаций;
• различатьнаслухпринципыразвития:повтор,контраст,варьирование;
• понимать значение термина «музыкальная форма», опре-делять
наслухпростыемузыкальныеформы—
двухчастную,трёхчастнуюитрёхчастнуюрепризную, рондо,вариации;
• ориентироватьсявнотнойзаписивпределахпевческогодиапазона;
• исполнятьисоздаватьразличныеритмическиерисунки;
• исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.Модуль№2
«НароднаямузыкаРоссии»:
127
• определятьпринадлежностьмузыкальныхинтонаций,изученныхпроиз
ведений к родному фольклору, русской музыке, народной
музыкеразличныхрегионов России;
• определятьнаслухиназыватьзнакомыенародныемузыкальныеинструм
енты;
• группироватьнародныемузыкальныеинструментыпопринципузвукои
звлечения:духовые,ударные,струнные;
• определятьпринадлежностьмузыкальныхпроизведенийиихфрагменто
вккомпозиторскомуилинародномутворчеству;
• различатьманерупения,инструментальногоисполнения,типысолистов
иколлективов—народныхиакадемических;
• создавать
ритмический
аккомпанемент
на
ударных
инструментахприисполнениинародной песни;
• исполнятьнародныепроизведенияразличныхжанровссопровождение
м ибез сопровождения;
• участвоватьвколлективнойигре/импровизации(вокальной,инструмен
тальной,танцевальной)наосновеосвоенныхфольк-лорныхжанров.
Модуль№3«Музыкапародовмира»:
• различатьнаслухиисполнятьпроизведениянароднойикомпозиторской
музыки другихстран;
• определятьпаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструмент
овкгруппамдуховых,струнных,ударно-шумовыхинструментов;
• различать па слух и называть фольклорные элементы музыки
разныхпародов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числаизученныхкультурнонациональныхтрадицийижанров);
• различать и характеризовать фольклорные жанры музыки
(песенные,танцевальные),вычленятьиназывать
типичныежанровыепризнаки.
Модуль№4 «Духовнаямузыка»:
определять
характер,
настроение
музыкальных
произведенийдуховноймузыки,характеризоватьеёжизненноепредн
азначение;
• исполнятьдоступныеобразцыдуховноймузыки;
• уметьрассказыватьобособенностяхисполнения,традицияхзвучания
духовной
музыки
Русской
православной
церкви
(вариативно:другихконфессийсогласнорегиональной
религиознойтрадиции).
Модуль№5«Классическаямузыка»:
• различатьнаслухпроизведенияклассическоймузыки,называтьавтора
ипроизведение, исполнительскийсостав;
• различатьихарактеризоватьпростейшиежанрымузыки(песня,танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки
песни,танцаимарша всочинениях ком позиторов-классиков;
• различатьконцертныежанрыпоособенностямисполнения(камерныеис
128
имфонические,вокальныеиинструментальные),знатьих
129
разновидности,приводитьпримеры;
• исполнять(втомчислефрагментарно,отдельнымитемами)сочиненияко
мпозиторов-классиков;
• воспринимать музыку в соответствии с её настроением,
характером,осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным
звучанием, уметькратко описать своивпечатленияотмузыкального
восприятия;
• характеризоватьвыразительныесредства,использованныекомпозитор
ом длясозданиямузыкальногообраза;
• соотносить музыкальные произведения с произведениями
живописи,литературынаосновесходстванастроения,характера,комплексав
ыразительныхсредств.
Модуль№6«Современнаямузыкальнаякультура»:
• иметьпредставлениеоразнообразиисовременноймузыкальнойкультур
ы, стремитьсякрасширению музыкального кругозора;
• различатьиопределятьнаслухпринадлежностьмузыкальныхпроизведе
ний,исполнительскогостилякразличнымнаправлениямсовременноймузык
и(втомчислеэстрады, мюзикла,джаза идр.);
• анализировать,называтьмузыкальновыразительныесредства,определяющиеосновнойхарактер,настроениемузы
ки,сознательнопользоватьсямузыкальновыразительнымисредствамиприис
полнении;
• исполнятьсовременныемузыкальныепроизведения,соблюдаяпевческу
юкультурузвука.
Модуль№7«Музыкатеатраикино»:
• определятьиназыватьособенностимузыкальносценическихжанров(опера,балет, оперетта,мюзикл);
• различатьотдельныеномерамузыкальногоспектакля(ария,хор,увертю
ра
и
т.д.),
узнавать
на
слух
и
называть
освоенные
музыкальныепроизведения(фрагменты)иихавторов;
• различатьвидымузыкальныхколлективов(ансамблей,оркестров,хоров
),тембрычеловеческихголосовимузыкальныхинструментов,уметьопределя
тьихна слух;
• отличатьчертыпрофессий,связанныхссозданиеммузыкальногоспекта
кля,иихроливтворческомпроцессе:композитор,музыкант,дирижёр,сценари
ст, режиссёр,хореограф,певец,художники др.
Модуль№8«Музыкавжизничеловека»:
• исполнятьГимнРоссийскойФедерации,Гимнсвоейреспублики,школы,
исполнять
песни,
посвящённые
Великой
Отечественной
войне,песни,воспевающиекрасотуроднойприроды,выражающиеразнообра
зныеэмоции,чувстваинастроения;
• воспринимать
музыкальное
искусство
как
отражение
многообразияжизни,различатьобобщённыежанровыесферы:напевность(ли
130
рика),танцевальностьимаршевость(связьсдвижением),дскламационность,э
пос (связь сословом);
131
• осознаватьсобственныечувстваимысли,эстетическиепереживания,зам
ечатьпрекрасноевокружающеммиреивчеловеке,стремитьсяк
развитиюиудовлетворениюэстетическихпотребностей.
Изобразительноеискусство
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическоевоспитаниеосуществляетсячерезосвоениешкольника
мисодержаниятрадицийотечественнойкультуры,выраженнойвсёархитекту
ре,народном,декоративно-прикладномиизобразительном искусстве. Урок
искусства
воспитывает
патриотизм
нс
вдекларативнойформе,авпроцессевосприятияиосвоениявличнойхудожеств
енной
деятельности
конкретных
знаний
о
красоте
и
мудрости,заложенныхвкультурныхтрадициях.
Гражданскоевоспитаниеформируетсячерезразвитиечувстваличной
причастности
к
жизни
общества
и
созидающих
качеств
личности,приобщениеобучающихсякценностямотечественнойимировойку
льтуры.Учебныйпредметспособствуетпониманиюособенностейжизни
разных
народов
и
красоты
национальных
эстетических
идеалов.Коллективныетворческиеработысоздаютусловиядляразныхформх
удожественнотворческойдеятельности,способствуютпониманиюдругогочеловека,станов
лению чувстваличнойответственности.
Духовнонравственноевоспитаниеявляетсястержнемхудожественного
развития
обучающегося,приобщения
его
кискусствукаксфере,концентрирующейвсебедуховнонравственногопоискчеловечества.Учебныезаданиянаправленынаразвитие
внутреннегомираобучающегосяивоспитаниеегоэмоциональнообразной,чувственной
сферы.
Занятия
искусством
помогаютшкольникуобрестисоциальнозначимыезнания.Развитиетворческ
ихспособностейспособствует росту самосознания, осознания себя как
личности и членаобщества.
Эстетическоевоспитание—важнейшийкомпонентиусловиеразвития
социально
значимых
отношений
обучающихся,
формированияпредставленийопрекрасномибезобразном,овысокоминизко
м.Эстетическоевоспитаниеспособствуетформированиюценностныхориент
ацийшкольниковвотношениикокружающимлюдям,встремлении
кихпониманию,атакжевотношениик семье, природе,труду,искусству,
культурномунаследию.
Ценностипознавательнойдеятельностивоспитываютсякакэмоционал
ьноокрашенныйинтерескжизнилюдейиприроды.Происходитэтовпроцессе
развитиянавыковвосприятияихудожественной
рефлексии
своих
наблюдений
132
вхудожественнотворческойдеятельности.Навыкии
сследовательской
133
деятельностиразвиваютсяпривыполнениизаданийкультурноисторическойнаправленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетическогонаблюденияприродыиеёобразавпроизведенияхискусства.
Формирование
эстетических
чувств
способствует
активномунеприятиюдействий,приносящихвред окружающейсреде.
Трудовоевоспитаниеосуществляетсявпроцесселичнойхудожественно
творческойработыпоосвоениюхудожественныхматериаловиудовлетворен
ияотсозданияреального,практическогопродукта.Воспитываютсястремлени
едостичьрезультат,упорство,творческаяинициатива,пониманиеэстетикитр
удовойдеятельности.Важнытакжеумениясотрудничатьсодноклассниками,
работатьвкоманде,выполнятьколлективнуюработу—
обязательныетребованиякопределенным заданиямпопрограмме.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями
Пространственныепредставленияисенсорныеспособности:
- характеризоватьформупредмета,конструкции;
- выявлять доминантные черты (характерные особенности)
ввизуальном образе;
- сравниватьплоскостныеипространственныеобъектыпозаданнымосно
ваниям;
- находитьассоциативныесвязи междувизуальными
образамиразныхформ ипредметов;
- сопоставлятьчастиицелоеввидимомобразе,предмете,конс
трукции;
- анализироватьпропорциональныеотношениячастейвнутрицелогоипре
дметов междусобой;
- обобщатьформусоставнойконструкции;
- выявлятьианализироватьритмическиеотношениявпространствеивизо
бражении(визуальномобразе)наустановленныхоснованиях;
- абстрагировать образ реальности при построении
плоскойкомпозиции;
- соотносить тональные отношения (тёмное — светлое)
впространственных иплоскостныхобъектах;
- выявлятьианализироватьэмоциональноевоздействиецветовыхотноше
нийвпространственнойсредеиплоскостномизображении.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействия:
- проявлятьисследовательские,экспериментальныедействиявпроцессе
освоения выразительных свойствразличныххудожественныхматериалов;
- проявлятьтворческиеэкспериментальныедействиявпроцессесамостоя
тельного выполненияхудожественныхзаданий;
134
- проявлять исследовательские и аналитические действия на
основеопределённых учебных установок в процессе восприятия
произведенийизобразительногоискусства,архитектурыипродуктовдетског
охудожественного творчества;
- использоватьнаблюдениядляполученияинформацииобособенностях
объектов
и
состояния
природы,
предметного
мира
человека,городскойсреды;
- анализироватьиоцениватьспозицийэстетическихкатегорийявленияпр
иродыипредметно-пространственнуюсредужизничеловека;
- формулироватьвыводы,соответствующиеэстетическим,аналитически
мидругимучебнымустановкампорезультатампроведённого наблюдения;
- использоватьзнаковосимволическиесредствадлясоставленияорнаментовидекоративныхкомпоз
иций;
- классифицировать произведения
искусства по
видам
и,соответственно, поназначениювжизнилюдей;
- классифипироватьпроизведенияизобразительногоискусствапожанра
мвкачествеинструментаанализа содержания произведений;
- ставитьииспользоватьвопросыкакисследовательскийинструментпозн
ания.
Работасинформацией:
- использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
- уметьработатьсэлектроннымиучебникамииучебнымипособиями;
- выбирать источник для получения информации: поисковые
системыИнтернета,цифровыеэлектронныесредства,справочники,художест
венныеальбомыидетские книги;
- анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинфо
рмацию,представленнуювпроизведенияхискусства,текстах,таблицахисхем
ах;
- самостоятельно готовить информацию на заданную или
выбраннуютемуипредставлятьссвразличныхвидах:рисункахиэскизах,элек
тронныхпрезентациях;
- осуществлятьвиртуальныепутешествияпоархитектурнымпамятникам
,вотечественныехудожественныемузеиизарубежныехудожественныемузе
и(галереи)паосновеустановокиквестов,предложенныхучителем;
- соблюдать правила информационной безопасности при работе в
сетиИнтернет.
2. Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями
Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
- пониматьискусствовкачествеособогоязыкаобщения—
межличностного(автор—зритель),междупоколениями,международами;
135
- вестидиалогиучаствоватьвдискуссии,проявляяуважительноеотношен
иекоппонентам,сопоставлятьсвоисужденияссуждениямиучастниковобщен
ия,выявляяикорректноотстаиваясвоипозициивоценкеипониманииобсужда
емогоявления;
- находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общихпозицийиучётаинтересоввпроцессесовместнойхудожественнойдеят
ельности;
- демонстрироватьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,художеств
енного или исследовательского опыта;
- анализировать произведения детского художественного творчества
спозицийихсодержанияивсоответствиисучебнойзадачей,поставленнойучи
телем;
- признаватьсвоёичужоеправонаошибку,развиватьсвоиспособности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои идругих людей;
- взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной
работы,приниматьцельсовместнойдеятельностиистроитьдействияпоеёдос
тижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своейзадаче подостижениюобщегорезультата.
3. Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями
Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
• внимательно
относиться
и
выполнять
учебные
задачи,
поставленныеучителем;
• соблюдать
последовательность
учебных
действий
при
выполнениизадания;
• уметь организовывать своё рабочее место для практической
работы,сохраняяпорядоквокружающемпространствеибережноотносяськис
пользуемым материалам;
• соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятьк
онтрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезультата.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
Модуль«Графика»
• Осваиватьнавыкиприменениясвойствпростыхграфическихматериало
ввсамостоятельнойтворческойработе в условиях урока.
• Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка
паосновезнакомства сосредствамиизобразительногоязыка.
• Приобретатьопытаналитическогонаблюденияформыпредмета,опыто
бобщенияигеометризациинаблюдаемойформыкакосновыобучениярисунку
.
• Приобретатьопытсозданиярисункапростого(плоского)предметас
136
натуры.
• Учитьсяанализироватьсоотношенияпропорций,визуальносравнивать
пространственныевеличины.
• Приобретатьпервичныезнанияинавыкикомпозиционногорасположен
ияизображенияна листе.
• Уметь
выбирать
вертикальныйили
горизонтальныйформат
листадлявыполнения соответствующихзадач рисунка.
• Восприниматьучебнуюзадачу,поставленнуюучителем,ирешатьсевсво
ейпрактическойхудожественнойдеятельности.
• Уметь обсуждать результаты своей практической работы и
работытоварищей с позиций соответствия их поставленной учебной
задаче, спозиций выраженного в рисунке содержания и графических
средств еговыражения(врамках программногоматериала).
Модуль«Живопись»
• Осваиватьнавыкиработыкрасками«гуашь»в условияхурока.
• Знать три основных цвета; обсуждать и называть
ассоциативныепредставления, которые рождает каждыйцвет.
• Осознаватьэмоциональноезвучаниецветаиуметьформулироватьсвоё
мнениес опоройна опытжизненныхассоциаций.
• Приобретатьопытэкспериментирования,
исследованиярезультатовсмешениякрасок иполучениянового цвета.
• Вести творческую работу на заданную тему с опорой на
зрительныевпечатления,организованные педагогом.
Модуль«Скульптура»
• Приобретатьопытаналитическогонаблюдения,поискавыразительныхо
бразныхобъёмныхформвприроде(облака,камни,коряги,формыплодовидр.)
.
• Осваиватьпервичныеприёмылепкиизпластилина,приобретатьпредста
вленияо целостнойформевобъёмномизображении.
• Овладеватьпервичныминавыкамибумагопластики—
созданияобъёмныхформизбумагипутёмеёскладывания,надрезания,закруч
иванияидр.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
• Уметьрассматриватьиэстетическихарактеризоватьразличныепример
ы узороввприроде(в условияхуроканаоснове фотографий);
• приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации
еорнаментамив произведенияхдекоративно-прикладного искусства.
• Различать виды орнаментов по изобразительным
мотивам:растительные, геометрические,анималистические.
• Учитьсяиспользоватьправиласимметриивсвоейхудожественнойдеяте
льности.
• Приобретать опыт создания орнаментальной
декоративнойкомпозиции(стилизованной:декоративный цветокили
птица).
137
• Приобретать знания о значении и назначении украшений в
жизнилюдей.
• Приобретатьпредставленияоглиняныхигрушкахотечественныхнарод
ныххудожественныхпромыслов(дымковская,каргопольскаяигрушки или
по
выбору
учителя
с
учетом
местных
промыслов)
и
опытпрактическойхудожественнойдеятельностипомотивамигрушкивыбра
нногопромысла.
• Иметьопытисоответствующиевозрастунавыкиподготовкииоформлен
ияобщегопраздника.
Модуль«Архитектура»
• Рассматривать
различные
произведения
архитектуры
в
окружающеммире(пофотографиямвусловияхурока);анализироватьихаракт
еризоватьособенностиисоставныечастирассматриваемыхзданий.
• Осваиватьприёмыконструированияизбумаги,складыванияобъёмныхп
ростых геометрических тел.
• Приобретатьопытпространственногомакетирования(сказочныйгород)
вформеколлективной игровойдеятельности.
• Приобретатьпредставленияоконструктивнойосновелюбогопредметаи
первичныенавыкианализа его строения.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
• Приобретать умения рассматривать, анализировать детские
рисункиспозицийихсодержанияисюжета,настроения,композиции(располо
женияна листе),цвета, а также соответствия учебной задаче,поставленной
учителем.
• Приобретатьопытэстетическогонаблюденияприродынаосновеэмоцио
нальныхвпечатленийсучётомучебныхзадачивизуальнойустановкиучителя.
• Приобретать опыт художественного наблюдения предметной
средыжизничеловекавзависимостиотпоставленнойаналитическойиэстетич
ескойзадачи (установки).
• Осваиватьопытэстетическоговосприятияианалитическогонаблюдени
яархитектурных построек.
• Осваиватьопытэстетического,эмоциональногообщениясостанковойка
ртиной,пониматьзначениезрительскихуменийиспециальных
знаний;
приобретать
опыт
восприятия
картин
со
сказочнымсюжетом(В.М.Васнецова,М.Л.Врубеляидругиххудожниковпов
ыборуучителя),атакжепроизведенийсярковыраженнымэмоциональным
настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или Л.Матисса).
• Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций
вдетскихкнигахиотношениякнимвсоответствиис учебной установкой.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
• Приобретатьопытсозданияфотографийсцельюэстетическогои
138
целенаправленногонаблюденияприроды.
• Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того,
скакой целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и
каковакомпозициявкадре.
2 КЛАСС
Модуль«Графика»
• Осваиватьособенностииприёмыработыновымиграфическимихудожес
твеннымиматериалами;осваиватьвыразительныесвойстватвёрдых,сухих,
мягкихижидкихграфических материалов.
• Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру
испособуналожениялинии.
• Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической
организацииизображениякакнеобходимойкомпозиционнойосновывыраже
ниясодержания.
• Осваивать навык визуального сравнения пространственных
величин,приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и
животных(сопоройназрительскиевпечатленияианализ).
• Приобретатьумениевестирисунокснатуры,видетьпропорцииобъекта,
расположение его в
пространстве;
располагать изображение
налисте,соблюдаяэтапыведениярисунка,осваивая навыкштриховки.
Модуль«Живопись»
• Осваиватьнавыкиработыцветом,навыкисмешениякрасок,пастозноепл
отноеипрозрачноенанесениекраски;осваиватьразныйхарактермазковидви
женийкистью,навыкисозданиявыразительнойфактурыикроющиекачества
гуаши.
• Приобретатьопытработыакварельнойкраскойипониматьособенности
работыпрозрачной краской.
• Знать названия основных и составных цветов и способы
полученияразныхоттенков составногоцвета.
• Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета;
осваиватьсмешениецветныхкрасоксбелой ичёрной(дляизмененияихтопа).
• Знатьоделениицветовпатёплые ихолодные;
• уметьразличатьисравниватьтёплыеихолодныеоттенкицвета.
• Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий
ияркий, радостный;цветмягкий,«глухой»имрачныйидр.
• Приобретатьопытсозданияпейзажей,передающихразныесостояния
погоды (туман, грозу и др.) на основе изменения тональногозвучания
цвета; приобретать опыт передачи разного цветового состоянияморя.
• Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их
характер(героисказокдобрые излые,нежныеигрозные);
• обсуждать, объяснять, какими художественными средствами
удалосьпоказатьхарактерсказочныхперсонажей.
139
Модуль«Скульптура»
• Познакомиться
страдиционными
игрушками
одногоизнародныххудожественныхпромыслов;освоитьприёмыипоследова
тельностьлепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в
техникелепкифигуркусказочногозверяпомотивамтрадицийвыбранногопро
мысла(повыбору:филимоновская,абашевская,каргопольская,дымковскаяи
грушкиилисучётомместныхпромыслов).
• Знатьобизмененияхскульптурногообразаприосмотрепроизведенияс
разных сторон.
• Приобретатьвпроцесселепкиизпластилинаопытпередачидвиженияце
льнойлепнойформыиразногохарактерадвиженияэтойформы
(изображениязверушки).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
• Рассматривать,
анализировать
и
эстетически
оценивать
разнообразиеформ вприроде, воспринимаемыхкакузоры.
• Сравнивать,сопоставлятьприродныеявления—
узоры(капли,снежинки,паутинки,росаналистьях,серёжкивовремяцветения
деревьевидр.)—
срукотворнымипроизведениямидекоративногоискусства(кружево,шитьё,
ювелирные изделияидр.).
• Приобретатьопытвыполненияэскизагеометрическогоорнаментакруж
еваиливышивкинаоснове природныхмотивов.
• Осваиватьприёмыорнаментальногооформлениясказочныхглиняных
зверушек,
созданных
по
мотивам
народного
художественноюпромысла(новыбору:филимоновская,абашевская,каргопо
льская,дымковскаяигрушки или сучётом местныхпромыслов).
• Приобретатьопытпреобразованиябытовыхподручныхнехудожествен
ныхматериаловвхудожественныеизображенияиподелки.
• Рассматривать,анализировать,сравниватьукрашениячеловеканаприме
рахиллюстрацийкнароднымсказкамлучшиххудожников-иллюстраторов
(например, И. Я. Билибина), когда украшения не толькосоответствуют
народным
традициям,
но
и
выражают
характер
персонажа;учитьсяпонимать,чтоукрашениячеловекарассказываютонём,вы
являютособенностиегохарактера,егопредставленияо красоте.
• Приобретатьопытвыполнениякраскамирисунковукрашенийнародных
былииных персонажей.
Модуль«Архитектура»
• Осваиватьприемысозданияобъемныхпредметовизбумагииобъемного
декорированияпредметовизбумаги.
• Участвоватьвколлективнойработепопостроениюизбумагипространст
венногомакетасказочногогородаилидетскойплощадки.
• Рассматривать, характеризовать конструкцию
архитектурныхстроений(пофотографиям
вусловияхурока),указываясоставныечастии
140
ихпропорциональныесоотношения.
• Осваиватьпониманиеобразаздания,тоестьегоэмоциональноговоздейс
твия.
• Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных
жилищ,домиковсказочныхгероеввиллюстрацияхизвестныххудожниковдет
скойкниги,развиваяфантазиюивниманиекархитектурнымпостройкам.
• Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных
посвоемухарактеругероевлитературных инародныхсказок.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
• Обсуждать примеры детского художественного творчества с
точкизрениявыражениявнихсодержания,настроения,расположенияизобра
жениявлисте,цветаидругихсредствхудожественнойвыразительности,а
такжеответанапоставленнуюучебнуюзадачу.
• Осваиватьиразвиватьумениявестиэстетическоенаблюдениеявленийп
рироды,а такжепотребность втаком наблюдении.
• Приобретатьопытэстетическогонаблюденияихудожественногоанализ
апроизведенийдекоративногоискусстваиихорнаментальнойорганизации(к
ружево,шитьё,резьбаиросписьподеревуиткани,чеканкаидр.).
• Приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведенийотечественныххудожниковпейзажистов(И.И.Левитана,И.И.Шишкина,И.
К.Айвазовского,А.И.Куинджи,Н.П.Крымоваидругих
повыборуучителя),атакжехудожникованималистов(В.В.Ватагина,Е.И.Чарушинаидругихповыборуучителя).
• Приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведенийживописизападноевропейскиххудожниковсактивным,ярким
выражением настроения (В. Ван Гога, К. Монс, А. Матисса и других
повыборуучителя).
• Знатьименаиузнаватьнаиболееизвестныепроизведенияхудожников И.
И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В.
М.Васнецова,В.В.Ватагина,Е.И.Чарушина(идругихповыборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
• Осваиватьвозможностиизображенияспомощьюразныхвидовлинийвп
рограммеРaint(илидругом графическом редакторе).
• Осваивать
приёмы
трансформации
и
копирования
геометрическихфигур в программе Рaint (а также построения из них
простых рисунковилиорнаментов.
• Осваиватьвкомпьютерномредакторе(например,Рaint)инструменты и
техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. —
исоздаватьпростыерисункиили композиции(например, образ дерева).
• Осваиватькомпозиционноепостроениекадраприфотографировании:ра
сположениеобъектавкадре,масштаб,доминанта.
141
• Участвоватьвобсуждениикомпозиционногопостроениякадравфотогра
фии.
3 КЛАСС
Модуль«Графика»
• Приобретать представление о художественном оформлении книги,
одизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
• Получатьопытсозданияэскизакнижки-игрушкинавыбранныйсюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения,рисунок
заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста
ииллюстрацийнаразвороте.
• Узнаватьобискусствешрифтаиобразных(изобразительных)возможнос
тяхнадписи,оработехудожниканадшрифтовойкомпозицией.
• Создаватьпрактическуютворческуюработу—
поздравительнуюоткрытку, совмещаявнейшрифтиизображение.
• Узнаватьоработехудожниковнадплакатамииафишами.
• Выполнять творческую композицию — эскиз афиши к
выбранномуспектаклюилифильму.
• Узнаватьосновныепропорциилицачеловека,взаимноерасположение
частей лица.
• Приобретатьопытрисованияпортрета(лица)человека.
• Создаватьмаскусказочногоперсонажасярковыраженнымхарактером
лица (длякарнавалаилиспектакля).
Модуль«Живопись»
• Осваивать
приемы
создания
живописной
композиции
(натюрморта)по наблюдениюнатурыилипопредставлению.
• Рассматривать,эстетическианализироватьсюжетикомпозицию,эмоци
ональноенастроениевнатюрмортахизвестныхотечественныххудожников.
• Приобретатьопытсозданиятворческойживописнойработы—
натюрмортасярковыраженнымнастроениемили«натюрмортаавтопортрета».
• Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или
попредставлению.
• Создаватьпейзаж,передаваявнёмактивноесостояниеприроды.
• Приобрестипредставлениеодеятельностихудожникавтеатре.
• Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к
выбранномусюжету.
• Познакомитьсясработойхудожниковпооформлениюпраздников.
• Выполнитьтематическуюкомпозицию«Праздниквгороде»наосновена
блюдений,попамятиипопредставлению.
Модуль«Скульптура»
• Приобрестиопыттворческойработы:лепкасказочногоперсонажа
142
наосновесюжетаизвестнойсказки(илисозданиеэтогоперсонажавтехникебу
магопластики,повыборуучителя).
• Учитьсясоздаватьигрушкуизподручногонехудожественногоматериал
апутёмдобавлениякнейнеобходимыхдеталейитемсамым
«одушевленияобраза».
• Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники,
парковаяскульптура, мелкаяпластика,рельеф (видырельефа).
• Приобретатьопытлепкиэскизапарковойскульптуры.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
• Узнаватьосозданииглинянойидеревяннойпосуды:народныехудожест
венныепромыслы ГжельиХохлома.
• Знакомитьсясприёмамиисполнениятрадиционныхорнаментов,украша
ющихпосудуГжелииХохломы;осваиватьпростыекистевыеприёмы,
свойственные
этим
промыслам;
выполнить
эскизы
орнаментов,украшающихпосуду(помотивамвыбранногохудожественного
промысла).
• Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в
росписитканей, стен и др.; уметь рассуждать с опорой па зрительный
материал овидахсимметриив сетчатоморнаменте.
• Осваиватьнавыкисозданияорнаментовприпомощиштамповитрафарет
ов.
• Получитьопытсозданиякомпозицииорнаментавквадрате(вкачествеэс
киза росписиженского платка).
Модуль«Архитектура»
• Выполнитьзарисовкиилитворческиерисункипопамятиипопредставле
ниюнатемуисторическихпамятниковилиархитектурныхдостопримечатель
ностейсвоегогорода.
• Создатьэскизмакетапарковогопространстваилиучаствоватьвколлекти
внойработепосозданию такогомакета.
• Создатьввидерисунковилиобъёмныхаппликацийизцветнойбумаги
эскизы
разнообразных
малых
архитектурных
форм,
наполняющихгородское пространство.
• Придумать
и
нарисовать
(или
выполнить
в
технике
бумагопластики)транспортное средство.
• Выполнить творческий рисунок— создать образ своего города
илисела или участвовать в коллективной работе по созданию образа
своегогородаилисела (в видеколлажа).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
• Рассматриватьиобсуждатьсодержаниеработыхудожника,ценностноиэ
стетическиотноситьсякиллюстрациямизвестныхотечественных
художников
детских
книг,
получая
различную
визуальнообразнуюинформацию;знатьименанесколькиххудожниковдетскойкниги.
143
• Рассматриватьианализироватьархитектурныепостройкисвоегогорода
(села),характерныеособенностиулициплощадей,выделятьцентральныепоа
рхитектурезданияиобсуждатьихархитектурныеособенности;приобретатьп
редставления,аналитическийиэмоциональныйопытвосприятиянаиболееиз
вестныхпамятниковархитектурыМосквыиСанктПетербурга(дляжителейрегионовпаосновефотографий,телепередач
ивиртуальныхпутешествий),уметьобсуждатьувиденныепамятники.
• Знатьиуметьобъяснятьназначениеосновныхвидовпространственныхи
скусств:изобразительныхвидовискусства—
живописи,графики,скульптуры;архитектуры,дизайна,декоративноприкладных видов искусства, а также деятельности художника в кино,
втеатре, напразднике.
• Знатьиуметьназыватьосновныежанрыживописи,графикиискульптуры
, определяемыепредметомизображения.
• Знать
имена
крупнейших
отечественных
художниковпейзажистов:И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д.
Поленова, А. И.Куипджи, И. К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретатьпредставленияобихпроизведениях.
• Осуществлятьвиртуальныеинтерактивныепутешествиявхудожествен
ныемузеи,участвоватьвисследовательскихквестах,вобсуждениивпечатлен
ийотвиртуальныхпутешествий.
• Знатьименакрупнейшихотечественныхпортретистов:В.И.Сурикова,И
.Е.Репина,В.А.Сероваи
других
(повыбору
учителя),приобретатьпредставленияобихпроизведениях.
• Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся
ичему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская
галерея.ГосударственныйЭрмитаж,ГосударственныйРусскиймузей,Госуда
рственныймузейизобразительныхискусствимениЛ.С.Пушкина.
• Знать, что в России много замечательных художественных
музеев,иметьпредставление о коллекцияхсвоихрегиональныхмузеев.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
• Осваиватьприёмыработывграфическомредактореслиниями,геометри
ческимифигурами,инструментамитрадиционногорисования.
• Применять получаемые навыки для усвоения определённых
учебныхтем, например: исследования свойств ритма и построения
ритмическихкомпозиций,составленияорнаментовпутёмразличныхповторе
нийрисункаузора,простогоповторения(раппорт),экспериментируянасвойс
твахсимметрии;созданиепаттернов.
• Осваиватьспомощьюсозданиясхемылицачеловекаегоконструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редакторасхематическое
изменение мимики лица.
144
• Осваивать
приёмы
соединения
шрифта
и
векторного
изображенияприсозданиипоздравительныхоткрыток, афишиидр.
• Осваиватьприёмыредактированияцифровыхфотографийспомощьюко
мпьютернойпрограммыР1с1игеМапа^ег(илидругой):изменениеяркости,ко
нтрастаинасыщенностицвета;обрезкаизображения,поворот,отражение.
• Осуществлятьвиртуальныепутешествиявотечественныехудожествен
ныемузеии,возможно,знаменитыезарубежныехудожественныемузеи
паосновеустановокиквестов,предложенныхучителем.
4 КЛАСС
МОДУЛЬ«Графика»
• Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и
применятьихвсвоейпрактической творческой деятельности.
• Изучать
основные
пропорции
фигуры
человека,
пропорциональныеотношения отдельных частей фигуры и учиться
применять эти знания всвоихрисунках.
• Приобретатьпредставлениеотрадиционныходеждахразныхнародовип
редставлениеокрасотечеловекавразныхкультурах;применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд илипросто представителей
народовразныхкультур.
• Создаватьзарисовкипамятниковотечественнойимировойархитектуры.
Модуль«Живопись»
• Выполнятьживописноеизображениепейзажейразныхклиматических
зон
(пейзаж
гор,
пейзаж
степной
или
пустыннойзоны,пейзаж,типичныйдлясреднерусской природы).
• Передаватьвизображениинародныепредставленияокрасотечеловека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образмужчины
внародномкостюме.
• Приобретать опыт создания портретов женских и мужских,
портретапожилогочеловека,детскогопортретаилиавтопортрета,портретапе
рсонажа(попредставлениюизвыбранной культурнойэпохи).
• Создаватьдвойнойпортрет(например,портретматерииребёнка).
• Приобретатьопытсозданиякомпозициинатему«Древнерусскийгород».
• Участвоватьвколлективнойтворческойработепосозданиюкомпозицио
нного
панно
(аппликации
из
индивидуальных
рисунков)
натемынародныхпраздников(русскогонародногопраздникаитрадиционны
хпраздниковуразныхнародов),вкоторыхвыражаетсяобобщённыйобразнац
иональной культуры.
Модуль«Скульптура»
• Лепкаизпластилинаэскизапамятникавыбранномугероюили
145
участиевколлективнойразработкепроектамакетамемориальногокомплекса
(работа
выполняется
после
освоения
собранного
материала
омемориальныхкомплексах,существующихвнашейстране).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
• Исследоватьиделатьзарисовкиособенностей,характерныхдляорнамен
товразныхнародовилиисторическихэпох(особенностисимволови
стилизованныхмотивов);показатьврисункахтрадициииспользованияорнам
ентоввархитектуре,одежде,оформлениипредметовбытауразныхнародов,вр
азныеэпохи.
• Изучить и показать в практической творческой работе
орнаменты,традиционныемотивыисимволырусскойнароднойкультуры(вде
ревянной
резьбеиросписиподереву,вышивке,декореголовныхуборов,орнаментах,кот
орые характерны дляпредметовбыта).
• Получить представления о красоте русского народного костюма
иголовныхженскихуборов,особенностяхмужскойодеждыразныхсословий,
атакжеосвязиукрашениякостюмамужчинысродомегозанятий
иположениемвобществе.
• Познакомитьсясженскимимужскимкостюмамивтрадицияхразных
пародов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разныеэпохи.
Модуль«Архитектура»
• Получитьпредставлениеоконструкциитрадиционныхжилищуразныхн
ародов, об ихсвязи с окружающейприродой.
• Познакомиться
с
конструкцией
избы—
традиционного
деревянногожилогодома—
инадворныхпостроек;уметьстроитьизбумагиилиизображать конструкцию
избы; понимать и уметь объяснять тесную связьдекора (украшений) избы
с функциональным значением тех же деталей:единствокрасотыи пользы.
• Иметь
представления
о
конструктивных
особенностях
переносногожилища — юрты.
• Иметьзнания,уметьобъяснятьиизображатьтрадиционнуюконструкци
юзданиякаменногодревнерусскогохрама;знатьпримерынаиболеезначитель
ныхдревнерусскихсоборовигдеонинаходятся;иметьпредставлениеокрасот
еиконструктивныхособенностяхпамятниковрусскогодеревянного
зодчества.
• Иметьпредставленияобустройствеикрасотедревнерусскогогорода,
его архитектурномустройствеижизнивнём людей.
• Знатьосновныеконструктивныечертыдревнегреческогохрама,уметь
его изобразить; иметь общее, целостное образное представление
одревнегреческой культуре.
• Иметьпредставлениеобосновныххарактерныхчертаххрамовыхсооруж
ений,
характерных
для
разных
культур:
готический
(романский)соборвевропейскихгородах,буддийскаяпагода,мусульманская
мечеть;
146
уметьизображатьих.
• Пониматьиуметьобъяснять,вчёмзаключаетсязначимостьдлясовремен
ныхлюдейсохраненияархитектурныхпамятниковиисторическогообразасво
ейимировой культуры.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
• Формировать восприятие произведений искусства на темы истории
итрадицийрусскойотечественнойкультуры(произведенияВ.М.Васнецова,
А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А.Коровина, А. Г.
Венецианова,
А.
11.
Рябушкина,
И.
Я.
Билибина
и
другихповыборуучителя).
• Иметь образные представления о каменном древнерусском
зодчестве(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром,
Казанскийкремльидругиесучётомместныхархитектурныхкомплексов,втом
числемонастырских),опамятникахрусскогодеревянногозодчества(архитек
турныйкомплекснаостровеКижи).
• Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в
ВеликомНовгороде, храмПокрованаНерли.
• Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и
Д.Пожарскомускульптора И. II.Мартоса вМоскве.
• Знатьиузнаватьосновныепамятникинаиболеезначимыхмемориальных
ансамблей
и
уметь
объяснять
их
особое
значение
в
жизнилюдей(мемориальныеансамбли:МогилаНеизвестногоСолдатавМоск
ве;памятник-ансамбль«ГероямСталинградскойбитвы»наМамаевом
кургане;
«Воин-освободитель»
в
берлинском
Трептовпарке;ПискарёвскиймемориалвСанктПетербургеидругиеповыборуучителя);знатьоправилахповеденияприпосещ
ениимемориальныхпамятников.
• Иметьпредставленияобархитектурных,декоративныхиизобразительн
ыхпроизведенияхвкультуреДревнейГреции,другихкультурахДревнегомир
а,втомчислеДревнегоВостока;уметьобсуждатьэтипроизведения.
• Узнавать,различатьобщийвидипредставлятьосновныекомпонентыкон
струкцииготических(романских)соборов;знатьособенности
архитектурного
устройства
мусульманских
мечетей;
иметьпредставлениеоб
архитектурномсвоеобразиизданиябуддийскойпагоды.
• Приводитьпримерыпроизведенийвеликихевропейскиххудожников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Инкассо и других(по
выборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
• Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с
помощьюграфических изображений и их варьирования в компьютерной
программеРaint:изображениелиниигоризонтаиточкисхода,перспективных
сокращений, цветовых итональныхизменений.
147
• Моделировать
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментовгеометрическихфигурконструкциютрадиционногокрестьянс
когодеревянногодома (избы) иразличныеварианты егоустройства.
• Использовать поисковую систему для знакомства с разными
видамидеревянногодома па основеизбыитрадициямииссукрашений.
• Осваиватьстроениеюрты,моделируяеёконструкциювграфическом
редакторе
с
помощью
инструментов
геометрических
фигур,находитьвпоисковойсистемеразнообразныемоделиюрты,еёукрашен
ия,внешнийи внутреннийвид юрты.
• Моделировать
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментовгеометрическихфигурконструкциихрамовыхзданийразныхк
ультур(каменныйправославныйсоборсзакомарами,сосводаминефами,главой, куполом;готическийилироманскийсобор;пагода;мечеть).
• Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе
спомощьюгеометрическихфигурилиналинейнойоснове;изобразитьразличн
ые
фазы
движения,
двигая
части
фигуры
(при
соответствующихтехническихусловияхсоздатьанимациюсхематическогод
вижениячеловека).
• Освоитьанимациюпростогоповторяющегосядвиженияизображениявв
иртуальномредактореGIF-анимации.
• Освоить и проводить компьютерные презентации в программе
РоwerPointпотемамизучаемогоматериала,собираявпоисковыхсистемахнуж
ный материал, или на основе собственных фотографий и
фотографийсвоихрисунков;делатьшрифтовыенадписинаиболееважныхопр
еделений,названий, положений, которыенадо помнитьизнать.
• Совершатьвиртуальныетематическиепутешествияпохудожественным
музеяммира.
Технология
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося
будутсформированыследующиеличностныеновообразования:
первоначальныепредставленияосозидательноминравственномзначении
груда в жизни человека и общества; уважительное отношение
ктрудуитворчествумастеров;
-осознание роли человека и используемых им технологий в
сохранениигармонического сосуществования рукотворного мира с миром
природы;ответственное отношениексохранению окружающейсреды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых
впредметноммире;чувствосопричастностиккультуресвоегонарода,уважите
льноеотношениеккультурнымтрадициямдругихнародов;
148
-проявление способности к эстетической оценке окружающей
149
предметной
среды;эстетическиечувства—эмоциональноположительноевосприятиеипониманиекрасотыформиобразовприродных
объектов, образцов мировой и отечественной художественнойкультуры;
проявлениеположительногоотношенияиинтересакразличнымвидамтворче
скойпреобразующейдеятельности,стремлениектворческой
самореализации; мотивация к творческому труду, работе парезультат;
способность
к
различным
видам
практической
преобразующейдеятельности;
проявлениеустойчивыхволевыхкачестваиспособностьксаморегуляции:орг
анизованность,аккуратность,трудолюбие,ответственность,умениесправлят
ьсясдоступнымипроблемами;
-готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учётомэтикиобщения;проявлениетолерантностиидоброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияуобучающегосяформируютсяследующиеуниверсальн
ыеучебныедействия.
ПознавательныеУУД:
-ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в
технологии(в
пределах
изученного),
использовать
изученную
терминологию в своихустныхиписьменныхвысказываниях;
-осуществлять анализ объектов и изделий с выделением
существенныхинесущественныхпризнаков;
-сравниватьгруппыобъектов/изделий,выделятьвнихобщееиразличия;
-делатьобобщения(технико-технологическогоидекоративнохудожественного характера) поизучаемойтематике;
использоватьсхемы,моделиипростейшиечертеживсобственнойпрактическ
ойтворческойдеятельности;
комбинироватьииспользоватьосвоенныетехнологииприизготовлениииздел
ийвсоответствиистехнической,технологическойилидекоративнохудожественнойзадачей;
пониматьнеобходимостьпоискановыхтехнологийнаосновеизученияобъект
овизаконовприроды,доступногоисторическогоисовременногоопыта
технологическойдеятельности.
Работасинформацией:
-осуществлятьпоискнеобходимойдлявыполненияработыинформации в
учебникеи
других
доступных
источниках,
анализироватьеёиотбиратьвсоответствиис решаемойзадачей;
-анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидлярешениязадачвумст
150
веннойиматериализованной форме; выполнять действия моделирования,
работатьсмоделями;
151
-использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач(в
томчислеИнтернетсконтролируемымвыходом),оцениватьобъективностьин
формации
и
возможности
её
использования
для решения
конкретныхучебныхзадач;
следоватьпривыполненииработыинструкциямучителяилипредставленным
вдругихинформационныхисточниках.
КоммуникативныеУУД:
-вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьрепликиуточнения и дополнения; формулировать собственное мнение
иидеи,аргументированноихизлагать;выслушиватьразныемнения,учитыват
ьихвдиалоге;
-создавать
тексты-описания
на
основе
наблюдений
(рассматривания)изделийдекоративноприкладногоискусстванародовРоссии;
строитьрассужденияосвязяхприродногоипредметногомира,простыесужде
ния(небольшиетексты)обобъекте,егостроении,свойствахиспособахсоздани
я;
-объяснять
последовательность
совершаемых
действий
при
созданииизделия.
РегулятивныеУУД:
рациональноорганизовыватьсвоюработу(подготовкарабочегоместа,поддер
жание инаведениепорядка,уборкапослеработы);
-выполнятьправилабезопасноститрудапривыполненииработы;
-планироватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
-устанавливатьпричинноследственныесвязимеждувыполняемымидействиями и их результатами,
прогнозировать действия для получениянеобходимыхрезультатов;
выполнятьдействияконтроляиоценки;вноситьнеобходимыекоррективывде
йствиепослеегозавершениянаосновеегооценкииучётахарактерасделанных
ошибок;
-проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
Совместнаядеятельность:
-организовыватьподруководствомучителяисамостоятельносовместную
работувгруппе:обсуждатьзадачу,распределятьроли,выполнять
функции
руководителя/лидера
и
подчинённого;
осуществлятьпродуктивноесотрудничество;
-проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной
формекомментироватьиоцениватьихдостижения,высказыватьсвоипредло
женияипожелания;оказыватьпринеобходимостипомощь;
152
-понимать
особенности
проектной
деятельности,
выдвигать
несложныеидеирешенийпредлагаемыхпроектныхзаданий,мысленносоздав
атьконструктивный замысел,осуществлятьвыборсредств и способов
дляегопрактическоговоплощения;предъявлятьаргументыдлязащиты
153
продуктапроектнойдеятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ1КЛАСС
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
-правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать
иубиратьрабочееместо,поддерживатьпорядокнанёмв процессетруда;
применятьправилабезопаснойработыножницами,иглойиаккуратнойработ
ыс клеем;
-действовать по предложенному образцу в соответствии с
правиламирациональнойразметки(разметканаизнаночнойсторонематериал
а;экономияматериала приразметке);
определятьназванияиназначениеосновныхинструментовиприспособлений
для ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла,шаблон,стекаи
др.),использоватьихвпрактической работе;
-определятьнаименованияотдельныхматериалов(бумага,картон,фольга,
пластилин,
природные,
текстильные
материалы
и
пр.)
и
способыихобработки(сгибание,отрывание,сминание,резание,лепкаипр.);в
ыполнятьдоступныетехнологическиеприёмыручнойобработкиматериалов
приизготовленииизделий;
ориентироватьсявнаименованияхосновныхтехнологическихопераций:раз
метка дегалей, выделениедеталей,сборкаизделия;
-выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от
руки;выделениедеталейспособамиобрывания,вырезанияидр.;сборкуиздел
ийспомощьюклея,ниток идр-;
-оформлятьизделиястрочкойпрямогостежка;
-пониматьсмыслпонятий«изделие»,«детальизделия»,«образец»,
«заготовка», «материал»,
«инструмент»,
«приспособление»,
«конструирование»,«аппликация»;
-выполнятьзаданиясопоройнаготовыйплан;
-обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на
рабочемместе,
ухаживатьзаинструментамииправильнохранитьих;соблюдатьправила
гигиенытруда;
-рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы
(повопросамучителя);
- анализироватьпростейшуюконструкциюизделия:выделятьосновныеид
ополнительныедетали,называтьихформу,определятьвзаимноерасположен
ие,видысоединения;способыизготовления;
-распознавать
изученные
виды
материалов
(природные,
пластические,бумага,топкийкартон,текстильные,клейидр.),ихсвойства(цве
т,фактура,форма, гибкость идр-);
-
154
называтьручныеинструменты(ножницы,игла,линейка)иприспособления(ш
аблон,стека,булавкиидр.),безопаснохранитьиработатьими;
-различатьматериалыиинструментыпоихназначению;
-называтьивыполнятьпоследовательностьизготовлениянесложных
155
изделий:разметка,резание,сборка,отделка;
-качественновыполнятьоперациииприёмыпоизготовлениюнесложных
изделий:
экономно
выполнять
разметку
деталей
на
глаз,
отруки,пошаблону,
полинейке(какнаправляющемуинструментубезоткладывания размеров);
точно
резать
ножницами
по
линиям
разметки;придаватьформудеталямиизделиюсгибанием,складыванием,выт
ягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия
спомощьюклея,пластическихмассидр.;эстетичноиаккуратновыполнятьотд
елкураскрашиванием,аппликацией,строчкойпрямогостежка;
-использоватьдлясушкиплоскихизделийпресс;
-с
помощьюучителя
выполнятьпрактическую
работу
и
самоконтрольсопоройпаинструкционнуюкарту,образец,шаблон;
-различатьразборныеинеразборныеконструкциинесложныхизделий;
пониматьпростейшиевидытехническойдокументации(рисунок,схема),кон
струировать и моделировать изделия из различных материаловпо
образцу,рисунку;
осуществлятьэлементарноесотрудничество,участвоватьвколлективныхраб
отахполруководствомучителя;
-выполнять несложные коллективные работы проектного
характера.2 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося
будутсформированыследующиеличностныеновообразования:
первоначальныепредставленияосозидательноминравственномзначении
труда в жизни человека и общества; уважительное отношение
ктрудуитворчествумастеров;
-осознание роли человека и используемых им технологий в
сохранениигармонического сосуществования рукотворного мира с миром
природы;ответственное отношениексохранению окружающейсреды;
-пониманиекультурно-исторической ценности традиций, отражённыхв
предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего
народа,уважительноеотношениеккультурнымтрадициямдругихпародов;
проявлениеспособностикэстетическойоценкеокружающейпредметнойсре
ды; эстетические чувства — эмоционально-положительноевосприятие и
понимание
красоты
форм
и
образов
природных
объектов,образцовмировой иотечественнойхудожественной культуры;
проявлениеположительногоотношенияиинтересакразличнымвидамтворче
скойпреобразующейдеятельности,стремлениектворческой
156
самореализации; мотивация к творческому «руду, работе нарезультат;
способность
к
различным
видам
практической
преобразующейдеятельности;
-проявление устойчивых волевых качества и способность к
157
саморегуляции:
организованность,
аккуратность,
трудолюбие,ответственность,умениесправлятьсясдос
тупнымипроблемами;
-готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учетомэтикиобщения;проявлениетолерантностиидоброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияуобучающегосяформируютсяследующиеуниверсальн
ыеучебныедействия.
ПознавательныеУУД:
-ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в
технологии(в
пределах
изученного),
использовать
изученную
терминологию в своихустныхиписьменныхвысказываниях;
-осуществлять анализ объектов и изделий с выделением
существенныхинесущественныхпризнаков;
-сравниватьгруппыобъектов/изделий,выделятьвнихобщееиразличия;
-делатьобобщения(технико-технологическогоидекоративнохудожественного характера) поизучаемойтематике;
использоватьсхемы,моделиипростейшиечертеживсобственнойпрактическ
ойтворческойдеятельности;
комбинироватьииспользоватьосвоенныетехнологииприизготовлениииздел
ийвсоответствиистехнической,технологическойилидекоративнохудожественнойзадачей;
пониматьнеобходимостьпоискановыхтехнологийнаосновеизученияобъект
овизаконовприроды,доступногоисторическогоисовременногоопыта
технологической деятельности.
Работасинформацией:
-осуществлятьпоискнеобходимойдлявыполненияработыинформации в
учебникеи
других
доступных
источниках,
анализироватьсёиотбиратьвсоответствиис решаемойзадачей;
-анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидлярешениязадачвумст
веннойиматериализованной форме; выполнять действия моделирования,
работатьсмоделями;
-использоватьсредстваинформационно-коммуникационныхтехнологий
длярешенияучебныхипрактическихзадач(втомчислеИнтернетсконтролиру
емымвыходом),оцениватьобъективностьинформации и возможности её
использования для решения конкретныхучебныхзадач;
следоватьпривыполненииработыинструкциямучителяилипредставленным
вдругихинформационныхисточниках.
КоммуникативныеУУД:
158
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьрепликиуточн
ения
и
дополнения;
формулировать
собственное
мнение
иидеи,аргументированноихизлагать;выслушиватьразныемнения,
159
учитыватьихвдиалоге;
-создавать
тексты-описания
на
основе
наблюдений
(рассматривания)изделийдекоративно-прикладного
искусстванародовРоссии;
строитьрассужденияосвязяхприродногоипредметногомира,простыесужден
ия(небольшиетексты)обобъекте,егостроении,свойствахиспособахсоздания;
-объяснять
последовательноеть
совершаемых
действий
при
созданииизделия.
РегулятивныеУУД:
рациональноорганизовыватьсвоюработу(подготовкарабочегоместа,поддер
жание инаведениепорядка,уборкапослеработы);
-выполнятьправилабезопасноститрудапривыполненииработы;
-планироватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
-устанавливатьпричинноследственныесвязимеждувыполняемымидействиями и их результатами,
прогнозировать действия для получениянеобходимыхрезультатов;
выполнятьдействияконтроляиоценки;вноситьнеобходимыекоррективывде
йствиепослеегозавершениянаосновеегооценкииучётахарактерасделанных
ошибок;
-проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
Совместнаядеятельность:
-организовыватьподруководствомучителяисамостоятельносовместную
работувгруппе:обсуждатьзадачу,распределятьроли,выполнять
функции
руководителя/лидера
и
подчиненного;
осуществлятьпродуктивноесотрудничество;
-проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной
формекомментироватьиоцениватьихдостижения,высказыватьсвоипредло
женияипожелания;оказыватьпринеобходимостипомощь;
-понимать
особенности
проектной
деятельности,
выдвигать
несложныеидеирешенийпредлагаемыхпроектныхзаданий,мысленносоздав
атьконструктивный замысел,осуществлятьвыборсредств и способов
дляегопрактическоговоплощения;предъявлятьаргументыдлязащитыпроду
ктапроектнойдеятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится;
пониматьсмыслпонятий«инструкционная»(«технологическая»)карта,«чер
тёж»,«эскиз»,«липинчертежа»,«развертка»,«макет»,
«модель»,«технология»,«технологическиеоперации»,«способыобработки»
и использоватьихвпрактическойдеятельности;
-выполнятьзаданияпосамостоятельносоставленномуплану;
160
распознаватьэлементарныеобщиеправиласозданиярукотворногомира
(прочность,
удобство,
эстетическая
выразительность—
симметрия,асимметрия, равновесие); наблюдать гармонию предметов и
окружающейсреды;называтьхарактерные особенностиизученных видов
декоративно-
161
прикладногоискусства;
-выделять, называть и применять изученные общие правила
созданиярукотворногомиравсвоейпредметно-творческойдеятельности;
самостоятельноготовитьрабочееместовсоответствиисвидомдеятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочееместо;
-анализировать задание/образец по предложенным вопросам,
памяткеили инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с
опоройнаинструкционную(технологическую)карту;
самостоятельноотбиратьматериалыиинструменты.тляработы;исследовать
свойствановыхизучаемыхматериалов(толстыйкартон,натуральныеткани,
нитки,проволока идр.);
-читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа
(линияконтураинадреза,линиявыноснаяиразмерная,линиясгиба,линиясим
метрии);
-выполнятьэкономнуюразметкупрямоугольника(отдвухпрямыхуглови
одногопрямогоугла)спомощьючертёжныхинструментов(линейки,
угольника)
с
опорой
на
простейший
чертёж
(эскиз);
чертитьокружностьспомощьюциркуля;
-выполнятьбиговку;
выполнятьпостроениепростейшеголекала(выкройки)правильнойгеометри
ческойформыиразметкудеталейкроянатканипо нему/ней;
оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручнымистрочкам
и;
-пониматьсмыслпонятия«развёртка»(трёхмерногопредмета);
соотноситьобъемную конструкциюсизображениямисеразвертки;
-отличатьмакетотмодели,строитьтрёхмерныймакетизготовойразвёртки;
определятьнеподвижныйиподвижныйспособсоединениядеталейивыполнятьпо
движноеинеподвижноесоединенияизвестнымиспособами;
-конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпомодели,
простейшемучертежуилиэскизу;
-решатьнесложныеконструкторско-технологическиезадачи;
применятьосвоенныезнанияипрактическиеумения(технологические,графи
ческие,конструкторские)всамостоятельнойинтеллектуальнойипрактическ
ойдеятельности;
-делать выбор, какое мнение принять— своё или другое, высказанное
входеобсуждения;
-выполнятьработувмалыхгруппах,осуществлятьсотрудничество;
-
162
пониматьособенностипроектнойдеятельности,осуществлятьподруководст
вом учителя элементарную проектную деятельность в малыхгруппах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощатьего
впродукте,демонстрироватьготовыйпродукт;
163
-называть профессии людей, работающих в сфере
обслуживания.3 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося
будутсформированыследующиеличностныеновообразования:
первоначальныепредставленияосозидательноминравственномзначении
труда в жизни человека и общества; уважительное отношение
ктрудуитворчествумастеров;
-осознание роли человека и используемых им технологий в
сохранениигармонического сосуществования рукотворного мира с миром
природы;ответственное отношениексохранению окружающейсреды;
-пониманиекультурно-исторической ценности традиции, отраженныхв
предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего
народа,уважительноеотношениеккультурнымтрадициямдругихпародов;
проявлениеспособностикэстетическойоценкеокружающейпредметнойсред
ы; эстетические чувства— эмоционально-положительноевосприятие и
понимание
красоты
форм
и
образов
природных
объектов,образцовмировой иотечественнойхудожественной культуры;
проявлениеположительногоотношенияиинтересакразличнымвидамтворче
скойпреобразующейдеятельности,стремлениектворческой
самореализации; мотивация к творческому труду, работе нарезультат;
способность
к
различным
видам
практической
преобразующейдеятельности;
проявлениеустойчивыхволевыхкачестваиспособностьксаморегуляции:орг
анизованность,аккуратность,трудолюбие,ответственность,умениесправля
тьсясдоступнымипроблемами;
-готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учётомэтикиобщения;проявлениетолерантностиидоброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияуобучающегосяформируютсяследующиеуниверсальн
ыеучебныедействия.
ПознавательныеУУД:
-ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в
технологии(в
пределах
изученного),
использовать
изученную
терминологию в своихустныхиписьменныхвысказываниях;
-осуществлять анализ объектов и изделий с выделением
существенныхинесущественныхпризнаков;
-сравниватьгруппыобъектов/изделий,выделятьвнихобщееиразличия;
-делатьобобщения(технико-технологическогоидекоративнохудожественного характера) поизучаемойтематике;
164
использоватьсхемы,моделиипростейшиечертеживсобственнойпрактическ
ойтворческойдеятельности;
165
комбинироватьииспользоватьосвоенныетехнологииприизготовлениииздел
ийвсоответствиистехнической,технологическойилидекоративнохудожественнойзадачей;
пониматьнеобходимостьпоискановыхтехнологийнаосновеизученияобъект
овизаконовприроды,доступногоисторическогоисовременногоопыта
технологической деятельности.
Работасинформацией:
-осуществлятьпоискнеобходимойдлявыполненияработыинформации в
учебнике
и
других
доступных
источниках,анализироватьеёиотбиратьвсоответствиис решаемойзадачей;
-анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидлярешениязадачвумст
веннойиматериализованной форме; выполнять действия моделирования,
работатьсмоделями;
-использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач(в
томчислеИнтернетсконтролируемымвыходом),оцениватьобъективностьин
формации
и
возможности
её
использования
для решения
конкретныхучебныхзадач;
следоватьпривыполненииработыинструкциямучителяилипредставленным
вдругихинформационныхисточниках.
КоммуникативныеУУД:
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьрепликиуточн
ения
и
дополнения;
формулировать
собственное
мнение
иидеи,аргументированноихизлагать;выслушиватьразныемнения,учитыват
ьихв диалоге;
-создавать
тексты-описания
па
основе
наблюдений
(рассматривания)изделийдекоративно-прикладного
искусстванародовРоссии;
строитьрассужденияосвязяхприродногоипредметногомира,простыесужден
ия(небольшиетексты)обобъекте,егостроении,свойствахиспособахсоздания;
-объяснять
последовательность
совершаемых
действий
при
созданииизделия.
РегулятивныеУУД:
рациональноорганизовыватьсвоюработу(подготовкарабочегоместа,поддер
жание инаведениепорядка,уборкапослеработы);
-выполнятьправилабезопасноститрудапривыполненииработы;
-планироватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
166
-устанавливатьпричинноследственныесвязимеждувыполняемымидействиями и их результатами,
прогнозировать действия для получениянеобходимыхрезультатов;
выполнятьдействияконтроляиоценки;вноситьнеобходимыекоррективывде
йствиепослеегозавершениянаосновеегооценкииучёта
167
характерасделанныхошибок;
-проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
Совместнаядеятельность:
-организовыватьподруководствомучителяисамостоятельносовместную
работувгруппе:обсуждатьзадачу,распределятьроли,выполнять
функции
руководителя/лидера
и
подчинённого;
осуществлятьпродуктивноесотрудничество;
-проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной
формекомментироватьиоцениватьихдостижения,высказыватьсвоипредло
женияипожелания;оказыватьпринеобходимостипомощь;
-понимать
особенности
проектной
деятельности,
выдвигать
несложныеидеирешенийпредлагаемыхпроектныхзаданий,мысленносоздав
атьконструктивный замысел,осуществлятьвыборсредств и способов
дляегопрактическоговоплощения;предъявлятьаргументыдлязащитыпроду
ктапроектнойдеятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
-понимать смысл понятий «чертёж развертки»,
«канцелярскийнож»,
«шило»,«искусственныйматериал»;
выделятьиназыватьхарактерныеособенностиизученныхвидовдекоративно
прикладногоискусства,профессиимастеровприкладногоискусства(врамках
изученного);
-узнавать и называть по характерным особенностям образцов или
поописаниюизученныеираспространённые вкрае ремёсла;
-называтьиописыватьсвойстванаиболеераспространенныхизучаемых
искусственных
и
синтетических
материалов
(бумага,
металлы,текстильидр.);
-читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с
помощьючертёжныхинструментов(линейка,угольник,циркуль);
-узнаватьиназыватьлиниичертежа(осеваяицентровая);
-безопаснопользоватьсяканцелярскимножом,шилом;
-выполнятьрицовку;
выполнятьсоединениедеталейиотделкуизделияосвоеннымиручнымистроч
ками;
-решатьпростейшиезадачитехникотехпологичсскогохарактерапоизменениювидаиспособасоединениядеталей
:надостраивание,приданиеновыхсвойствконструкциивсоответствиисновы
ми/дополнительными
требованиями;
использовать
комбинированныетехникиприизготовленииизделий
всоответствиистехническойилидекоративно-художественнойзадачей;
-понимать технологический и практический смысл различных
168
видовсоединенийвтехнических
достижения
объектах,простейшиеспособы
169
прочностиконструкций;использоватьихприрешениипростейшихконструкт
орскихзадач;
-конструироватьимоделироватьизделияизразныхматериаловинаборов
«Конструктор»позаданнымтехническим,технологическимидекоративп
охудожественнымусловиям;
-изменятьконструкциюизделияпозаданнымусловиям;
выбиратьспособсоединенияисоединительныйматериалвзависимостиоттре
бованийконструкции;
называтьнескольковидовинформационныхтехнологийисоответствующихс
пособовпередачиинформации(изреальногоокруженияучащихся);
-понимать
назначение
основных
устройств
персонального
компьютерадляввода,выводаи обработкиинформации;
-выполнятьосновныеправилабезопаснойработынакомпьютере;
-использоватьвозможностикомпьютераиинформационнокоммуникационных
технологий
для
поиска
необходимой
информациипривыполненииобучающих,творческихипроектныхзаданий;
выполнятьпроектныезаданиявсоответствииссодержаниемизученногомате
риала наосновеполученныхзнанийи умений.
4КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Технология» у обучающегося
будутсформированыследующиеличностныеновообразования:
первоначальныепредставленияосозидательноминравственномзначениитру
давжизничеловекаиобщества;уважительноеотношениек
«рудуитворчествумастеров;
-осознание роли человека и используемых им технологий в
сохранениигармонического сосуществования рукотворного мира с миром
природы;ответственное отношениексохранению окружающейсреды;
-пониманиекультурно-исторической ценности традиций, отражённыхв
предметном мире; чувство сопричастности к культуре своего
народа,уважительноеотношениек культурнымтрадициямдругихнародов;
проявлениеспособностикэстетическойоценкеокружающейпредметнойсре
ды; эстетические чувства— эмоционально-положительноевосприятие и
понимание
красоты
форм
и
образов
природных
объектов,образцовмировой иотечественнойхудожественной культуры;
проявлениеположительногоотношенияиинтересакразличнымвидамтворче
скойпреобразующейдеятельности,стремлениектворческой
самореализации; мотивация к творческому груду, работе нарезультат;
170
способность
к
различным
видам
практической
преобразующейдеятельности;
-проявление устойчивых волевых качества и способность к
171
саморегуляции:
организованность,
аккуратность,
трудолюбие,ответственность,умениесправлятьсясдос
тупнымипроблемами;
-готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с
учетомэтикиобщения;проявлениетолерантностиидоброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобученияуобучающегосяформируютсяследующиеуниверсальн
ыеучебныедействия.
ПознавательныеУУД:
-ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в
технологии(в
пределах
изученного),
использовать
изученную
терминологию в своихустныхиписьменныхвысказываниях;
-осуществлять анализ объектов и изделий с выделением
существенныхинесущественныхпризнаков;
-сравниватьгруппыобъектов/изделий,выделятьвнихобщееиразличия;
-делатьобобщения(технико-технологическогоидекоративнохудожественного характера) поизучаемойтематике;
использоватьсхемы,моделиипростейшиечертеживсобственнойпрактическ
ойтворческойдеятельности;
комбинироватьииспользоватьосвоенныетехнологииприизготовлениииздел
ийвсоответствиистехнической,технологическойилидекоративнохудожественнойзадачей;
пониматьнеобходимостьпоискановыхтехнологийнаосновеизученияобъект
овизаконовприроды,доступногоисторическогоисовременногоопыта
технологической деятельности.
Работасинформацией:
-осуществлятьпоискнеобходимойдлявыполненияработыинформации в
учебникеи
других
доступных
источниках,
анализироватьеёиотбиратьвсоответствиис решаемой задачей;
-анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидлярешениязадачвумст
веннойиматериализованной форме; выполнять действия моделирования,
работатьсмоделями;
-использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач,о
цениватьобъективностьинформацииивозможностиеёиспользованиядляре
шенияконкретныхучебныхзадач;
следоватьпривыполненииработыинструкциямучителяилипредставленным
вдругихинформационныхисточниках.
КоммуникативныеУУД:
172
вступатьвдиалог,задаватьсобеседникувопросы,использоватьрепликиуточн
ения
и
дополнения;
формулировать
собственное
мнение
иидеи,аргументированноихизлагать;выслушиватьразныемнения,учитыват
ьихв диалоге;
173
-создавать
тексты-описания
на
основе
наблюдений
(рассматривания)изделийдекоративно-прикладного
искусстванародовРоссии;
строитьрассужденияосвязяхприродногоипредметногомира,простыесужден
ия(небольшиетексты)обобъекте,егостроении,свойствахиспособахсоздания;
-объяснять
последовательность
совершаемых
действий
при
созданииизделия.
РегулятивныеУУД:
рациональноорганизовыватьсвоюработу(подготовкарабочегоместа,поддер
жание инаведениепорядка,уборкапослеработы);
-выполнятьправилабезопасноститрудапривыполненииработы;
-планироватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
-устанавливатьпричинноследственныесвязимеждувыполняемымидействиями и их результатами,
прогнозировать действия для получениянеобходимыхрезультатов;
выполнятьдействияконтроляиоценки;вноситьнеобходимыекоррективывде
йствиепослеегозавершениянаосновеего
оценкииучётахарактерасделанныхошибок;
-проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
Совместнаядеятельность:
-организовыватьподруководствомучителяисамостоятельносовместную
работувгруппе:обсуждатьзадачу,распределятьроли,выполнять
функции
руководителя/лидера
и
подчиненного;
осуществлятьпродуктивноесотрудничество;
-проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной
формекомментироватьиоцениватьихдостижения,высказыватьсвоипредло
женияипожелания;оказыватьпринеобходимостипомощь;
-понимать
особенности
проектной
деятельности,
выдвигать
несложныеидеирешениипредлагаемыхпроектныхзаданий,мысленносоздав
атьконструктивный замысел,осуществлятьвыборсредств и способов
дляегопрактическоговоплощения;предъявлятьаргументыдлязащитыпроду
ктапроектнойдеятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
-формировать общее представление о мире профессий, их
социальномзначении; о творчестве и творческих профессиях, о мировых
достиженияхвобластитехникииискусства(врамкахизученного),онаиболеез
начимыхокружающихпроизводствах;
-на основе анализа задания самостоятельно организовывать
рабочееместовзависимостиотвидаработы,осуществлятьпланированиетруд
ового процесса;
174
самостоятельнопланироватьивыполнятьпрактическоезадание(практическу
юработу)сопоройнаинструкционную(технологическую)
175
карту
или
творческийзамысел;принеобходимостивноситькоррективыввыполняемыедей
ствия;
пониматьэлементарныеосновыбытовойкультуры,выполнятьдоступныедей
ствия по самообслуживанию и доступные виды домашнеготруда;
-выполнять более сложные виды работ и приёмы обработки
различныхматериалов(например,плетение,шитьёивышивание,тиснениепо
фольгеипр.),комбинироватьразличныеспособывзависимостии
отпоставленной задачи; оформлять изделия и соединять детали
освоеннымиручнымистрочками;
выполнятьсимволическиедействиямоделирования,пониматьисоздаватьпро
стейшиевидытехническойдокументации(чертежразвертки,эскиз,техническ
ийрисунок,схему)ивыполнятьпонейработу;
решатьпростейшиезадачирационализаторскогохарактерапоизменениюкон
струкцииизделия:надостраивание,приданиеновыхсвойств конструкции в
связи с изменением функционального назначенияизделия;
наосновеусвоенныхправилдизайнарешатьпростейшиехудожественноконс
трукторские задачи по созданию изделий с заданнойфункцией;
-создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации
сиспользованиемизображенийнаэкранекомпьютера;оформлятьтекст(выбо
р шрифта, размера, цветашрифта,выравниваниеабзаца);
-работатьсдоступнойинформацией;работатьв программахWord?
PowerPoint;
решатьтворческиезадачи,мысленносоздаватьиразрабатыватьпроектныйза
мысел,осуществлятьвыборсредствиспособовегопрактическоговоплощени
я,аргументированнопредставлятьпродуктпроектнойдеятельности;
осуществлятьсотрудничествовразличныхвидахсовместнойдеятельности;п
редлагатьидеидляобсуждения,уважительноотноситьсякмнениютоварищей
,договариваться;участвоватьвраспределенииролей,координировать
собственнуюработувобщемпроцессе.
Физическаякультура
(для учащихся, не имеющих противопоказаний для
занятийфизической культурой или существенных
ограничений понагрузке)
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияучебногопредмета«Физическаякульту
176
ра»науровненачальногообщегообразованиядостигаютсявединствеучебной
ивоспитательнойдеятельностиорганизациив
177
соответствиистрадиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
инормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитан
ияисаморазвития,формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностные
результаты
должны
отражать
готовностьобучающихсяруководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опытадеятельностинаих основе:
Патриотическоевоспитание:
• ценностноеотношениекотечественномуспортивному,культурному,
историческому
и
научному
наследию,
понимание
значенияфизическойкультурывжизнисовременногообщества,способность
владеть достоверной информацией о спортивных достижениях
сборныхкоманд по видам спорта на международной спортивной арене,
основныхмировых и отечественных тенденциях развития физической
культуры
дляблагачеловека,заинтересованностьвнаучныхзнанияхо
человеке.
Гражданскоевоспитание:
• представлениеосоциальныхнормахиправилахмежличностныхотноше
нийвколлективе,готовностькразнообразнойсовместнойдеятельностипривы
полненииучебных,познавательныхзадач,освоениеивыполнениефизически
хупражнений,созданиеучебныхпроектов,стремлениеквзаимопониманиюи
взаимопомощивпроцессеэтойучебной
деятельности;
готовность
оценивать своё поведение и поступкисвоихтоварищейспозиции
нравственныхиправовыхнормсучётомосознанияпоследствийпоступков;ок
азаниепосильнойпомощииморальнойподдержкисверстникампривыполнен
ииучебныхзаданий,доброжелательное и уважительное отношение при
объяснении ошибок испособовихустранения.
Ценностинаучногопознания:
• знание истории развития представлении о физическом развитии
ивоспитаниичеловекавроссийскойкультурно-педагогическойтрадиции;
• познавательные мотивы, направленные на получение новых
знанийпофизическойкультуре,необходимыхдляформированияздоровьяизд
оровыхпривычек,физическогоразвитияифизическогосовершенствования;
• познавательнаяиинформационнаякультура,втомчисленавыкисамосто
ятельной
работы
с
учебными
текстами,
справочной
литературой,доступнымитехническимисредствамиинформационныхтехно
логий;
• интерес к обучению и познанию, любознательность,готовность
испособностьксамообразованию,исследовательскойдеятельности,косозна
нномувыборунаправленностииуровняобучениявдальнейшем.
Формированиекультурыздоровья:
• осознание ценности своего здоровья для себя, общества,
178
государства;ответственноеотношениекрегулярнымзанятиямфизическойку
льтурой,втомчислеосвоениюгимнастическихупражненийиплаваниякакваж
ныхжизнеобеспечивающихумений;установка на здоровый образ жизни,
необходимость
соблюдения
правилбезопасностипризанятияхфизическойкультуройиспортом.
Экологическоевоспитание:
• экологически
целесообразное
отношение
к
природе,
внимательноеотношениекчеловеку,егопотребностямвжизнеобеспечивающ
ихдвигательныхдействиях;ответственноеотношениексобственномуфизиче
скомуи
психическомуздоровью,осознаниеценностисоблюденияправилбезопасногопо
ведениявситуациях,угрожающихздоровьюижизнилюдей;
• экологическоемышление,умениеруководствоватьсяимвпознавательн
ой, коммуникативнойисоциальнойпрактике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыотражаютдостиженияучащихсявовладени
ипознавательными,коммуникативнымиирегулятивнымиуниверсальнымиу
чебнымидействиями,уменияихиспользоватьвпрактической
деятельности.Метапредметныерезультатыформируютсянапротяжениикаж
догогодаобучения.
Поокончаниипервогогодаобученияучащиесянаучатся:познавательные
УУД:
• находить общиеи отличительныепризнаки в
передвиженияхчеловека иживотных;
• устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей
ифизическими упражнениямиизсовременныхвидовспорта;
• сравниватьспособыпередвиженияходьбойибегом,находитьмеждуни
миобщиеиотличительныепризнаки;
• выявлятьпризнакиправильнойинеправильнойосанки,приводитьвозм
ожные причины сСнарушений;
колшуникативныеУУД:
• воспроизводитьназванияразучиваемыхфизическихупражненийиих
исходные положения;
• высказывать мнение о положительном влиянии занятий
физическойкультурой,оцениватьвлияниегигиеническихпроцедурнаукрепл
ениездоровья;
• управлятьэмоциямивовремязанятийфизическойкультуройипроведени
яподвижныхигр,соблюдатьправилаповеденияиположительно
относитьсякзамечаниямдругихучащихсяиучителя;
• обсуждатьправилапроведенияподвижныхигр,обосновыватьобъектив
ность определенияпобедителей;
регулятивныеУУД:
• выполнятькомплексыфизкультминуток,утреннейзарядки,
179
упражненийпопрофилактикенарушенияикоррекцииосанки;
• выполнятьучебныезаданияпообучениюновымфизическимупраж
нениямиразвитиюфизическихкачеств;
• проявлятьуважительноеотношениекучастникамсовместнойигро
войисоревновательнойдеятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ1КЛАСС
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
• приводить примеры основных дневных дел и их распределение
виндивидуальном режимедня;
• соблюдатьправилаповедениянаурокахфизическойкультурой,приводи
ть примеры подбораодеждыдлясамостоятельныхзанятий;
• выполнятьупражненияутреннейзарядкиифизкультминуток;
• анализироватьпричинынарушенияосанкиидемонстрироватьупражнен
ияпопрофилактикееё нарушения;
• демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в
двеивколоннупоодному;
• выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся
скоростьюпередвижения;
• демонстрироватьпередвижениястилизованнымгимнастическимшаго
м и бегом, прыжки на месте с поворотами в разные стороны и
вдлинутолчкомдвумяногами;
• передвигатьсяналыжахступающимискользящимшагом(безпалок);
• игратьвподвижныеигрысобщеразвивающейнаправленностью.2К
ЛАСС
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
• демонстрироватьпримерыосновныхфизическихкачествивысказывать
своёсуждениеобихсвязисукреплениемздоровьяифизическим развитием;
• измерятьпоказателидлиныимассытела,физическихкачествспомощью
специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за ихизменениями;
• выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из
разныхисходныхположенийиразнымиспособами,демонстрироватьупражн
ениявподбрасываниигимнастическогомячаправойилевойрукой,перебрасы
ванииегосрукинаруку,перекатыванию;
• демонстрироватьтанцевальныйхороводныйшагвсовместномпередви
жении;
• выполнять прыжки по разметкам на разнос расстояние и с
разнойамплитудой;ввысотуспрямогоразбега;
• передвигатьсяналыжахдвухшажнымпеременнымходом;спускатьсясп
ологого склонаитормозитьпадением;
180
• организовывать и играть в подвижные игры на развитие
основныхфизическихкачеств,сиспользованиемтехническихприёмовизспор
тивныхигр;
выполнятьупражнениянаразвитиефизическихкачеств.3К
ЛАСС
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
• соблюдатьправилавовремявыполнениягимнастическихиакробатическ
ихупражнений;легкоатлетической,лыжной,игровойиплавательнойподгото
вки;
• демонстрироватьпримерыупражненийобщеразвивающей,подготовит
ельнойисоревновательнойнаправленности,раскрыватьихцелевоепредназна
чениеназанятияхфизическойкультурой;
• измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по
еёзначениям спомощьютаблицыстандартныхнагрузок;
• выполнятьупражнениядыхательнойизрительнойгимнастики,объяснят
ьихсвязь спредупреждениемпоявленияутомления;
• выполнятьдвижениепротивоходомвколоннепоодному,перестраиватьс
я из колонны по одному в колонну по три на месте и вдвижении;
• выполнятьходьбупогимнастическойскамейкесвысокимподниманием
колен и изменениемположения рук,поворотами в правуюи левую сторону;
двигаться приставным шагом левым и правым боком,спинойвперёд;
• передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки
приставнымшагомвправуюилевую
сторону;лазать
разноименнымспособом;
• демонстрироватьпрыжкичерезскакалкунадвухногахипопеременнона
правойи левойноге;
• демонстрироватьупражненияритмическойгимнастики,движениятанц
евгалопиполька;
• выполнятьбегспреодолениемнебольшихпрепятствийсразнойскорость
ю,прыжкивдлинусразбегаспособомсогнувноги,броскинабивного мяча из
положениясидя истоя;
• передвигатьсяпалыжаходновременнымдвухшажпымходом,спускатьс
яспологогосклонавстойкелыжникаитормозитьплутом;
• выполнятьтехническиедействияспортивныхигр:баскетбол(ведение
баскетбольного мяча па месте и движении); волейбол (приеммяча снизу и
нижняя передача в парах); футбол (ведение футбольногомячазмейкой);
• выполнятьупражнениянаразвитиефизическихкачеств,демонстрирова
ть приростыв ихпоказателях.
4КЛАСС
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
• объяснятьназначениеВсероссийскогоФизкультурно-спортивного
181
комплексаото«Готов к труду и обороне» (ГТО)» и выявлять его связь
сподготовкойктрудуизащите Родины;
• осознавать
положительное
влияние
занятий
физической
подготовкойнаукреплениездоровья,развитиесердечно-сосудистой
и
дыхательнойсистем;
• приводить примеры регулирования физической нагрузки по
пульсуприразвитиифизическихкачеств:силы,быстроты,выносливостиигиб
кости;
• приводить примеры оказания первой помощи при травмах во
времясамостоятельныхзанятийфизическойкультуройиспортом;характериз
оватьпричины
их
появления
на
занятиях
гимнастикой
и
лёгкойатлетикой,лыжнойиплавательнойподготовкой;
• проявлятьготовностьоказатьпервуюпомощьвслучаенеобходимости;
• демонстрироватьакробатическиекомбинациииз5—
7хорошоосвоенных упражнений (спомощьюучителя);
• демонстрировать опорныйпрыжок через гимнастического козла
сразбегаспособомнапрыгивания;
• выполнятьпрыжокввысотусразбегаперешагиванием;
• выполнятьметаниемалого(теннисного)мячанадальность;
• выполнятьосвоенныетехническиедействияспортивныхигрбаскетбол,
волейболифутболвусловияхигровой деятельности;
• выполнятьупражнениянаразвитиефизическихкачеств,демонстрирова
ть приростыв ихпоказателях.
Родной(башкирский)язык
Изучение башкирского языка в начальных классах, наравне с
русскимязыком,являетсяпервоначальнымэтапомсистемылингвистическог
ообразованияиречевогоразвития,обеспечивающимготовностьвыпускнико
вначальнойшколыкдальнейшемуобразованию.
Курс«Родной
(башкирский)
язык»
начинается
собученияграмоте,котороеосуществляетсяпараллельнососвоениемрусской
грамоты.Процесс
формированиянавыковчтенияиписьма,развитияречевыхумений,обогащен
ияиактивизациисловаря,совершенствованияфонематическогослуха,реализ
ацииграмматико-орфографическойпропедевтики осуществляется путем
сравнения звуков и букв двух языковбашкирского ирусского.
Обучениеписьмуидетпараллельнособучениемчтениюсучетомпринципа
координацииустной и письменной речи.
Вначальнойшколезакладываетсябазадлявсегопоследующегообразован
ияобучающихсянародномбашкирскомязыке,формируютсяосновыфункцио
нальнойграмотности,чтопридаетособую
182
ответственностьданномуэтапуобщегообразования.Построениепрограммы
основанонаконцентрическом
принципе.В
каждомклассевключаются
новые
элементы
содержанияи
задаются
новые
требования.
Впроцессеобученияосвоенныенаопределенномэтапеграмматическиеформ
ыиконструкцииповторяютсяизакрепляютсянановомлексическомматериал
еирасширяющемсятематическомсодержанииречи.
Вначалеобученияграмотеосуществляетсявведениевсистемуязыковогои
литературногообразования.Содержаниеэтогоэтапанаправленонасозданием
отивациикучебнойдеятельности,развитиеинтересаксамомупроцессучтени
я.Особоевниманиеуделяетсявыявлению начального уровня развитости
устных форм речи у каждогообучающегося, особенно слушания и
говорения.
Стоит
и
другая
задачаприобщение
кучебнойдеятельности,приучениектребованиямшколы.
Введениеобучающихеявмирбашкирскогоязыканачинаетсясознакомств
а со словом, его значением, с осмысления его номинативнойфункции
вразличных
коммуникативно-речевых
ситуациях,
с
различениявсловеегосодержания(значения)иформы(фонетическойиграфи
ческой)
с
опорой
на
русский
язык.
У
обучающихся
формируютсяпервоначальныепредставленияопредложении,развиваетсяфо
нематическийслухиумениеправильнопроизноситьхарактерныезвукибашки
рскогоязыка,определятьпоследовательностьзвуковвсловахразличнойзвуко
войислоговойструктуры.Ониучатсяосуществлятьзвуковойанализсловсисп
ользованиемсхеммоделей,делитьслованаслоги,
«читать»словапоследамзвуковогоанализа.
Наподготовительномэтапеформируютсяпервоначальныепредставления
огласныхисогласных(твердыхимягких),изучаютсяспецифическиегласные
исогласныезвукибашкирскогоязыкаиобозначающие ихбуквы.
На уроках письма обучающиеся усваивают требования к
положениютетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала
элементыбукв,азатемовладевают письмомбукв.
Содержание следующего этапа обученияохватывает изучение
первыхсогласных звуков и их буквенных обозначений; последующих
гласныхзвукови
букв,ихобозначающих;знакомствосгласнымизвуками,обозначающимидва
звука;знакомствосбуквами,необозначающимизвуков.Специфическаяособе
нностьданногоэтапазаключаетсявнепосредственномобучениичтению,усво
ениюегомеханизма.Обучающиесяосваиваютдвавидачтения:
орфографическое (читаю, какнаписано) и орфоэпическое (читаю, как
говорю);
работают
со
слоговымитаблицамиислогамислияниями;осваиваютписьмовсехгласныхи
согласныхбукв,слоговсразличнымивидамисоединений,слов,предложений,
небольших текстов.
Назаключительном,повторительно-обобщающем,этапеобучения
183
грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми
словами,формируется умение читать про себя, развиваются и
совершенствуютсяпроцессысознательного,правильного,темповогоивыраз
ительногочтенияслов,предложений,текстов.Учащиесязнакомятсясречевы
мэтикетом(словесныеспособывыраженияприветствия,благодарности,про
щанияит.д.)наоснове чтения иразыгрывания ситуацийобщения.
Обучениеэлементамфонетики,лексикииграмматикиидетпараллельносф
ормированиемкоммуникативноречевыхуменийинавыков,сразвитиемтворческихспособпостсйобучающих
ся.Вэтотпериодониначинаютчитатьлитературныетекстыивключаютсявпро
ектнуюдеятельностьпоподготовке«ПраздникаЭлифбы»,входекоторой
происходит осмысление полученных в период обучения грамотезнаний.
Послепериодаобученияграмотеначинаетсяраздельноеизучениепредмет
ов«Родной(башкирский)язык»и«Литературноечтениенародном(башкирск
ом)языке».
Содержание
систематического
курсапредмста
«Родной
(башкирский)язык» в 1-4 классах представлено в программе как
совокупность
понятий,правил,сведений,взаимодействующихмеждусобой,отражающихр
еальносуществующуювнутреннюювзаимосвязьвсехсторонязыка:фонетиче
ской,лексической,словообразовательнойиграмматической(морфологическ
ойисинтаксической).
Знакомясьсединицамиязыкаразныхуровней,обучающиесяусваивают
ихроль, функции, а также связи и отношения, существующие
всистемеязыка
иречи.Усвоениеморфологическойисинтаксическойструктурыязыка,правил
строениясловаипредложения,графическойформыбуквосуществляетсянаос
новеформированиясимволикомодслирующихучебныхдействийсязыковымиединицами.Черезовладение
языкомего
лексикой,
фразеологией,
фонетикойиграфикой,богатейшейсловообразоватслыюйсистемой,егограм
матикой,разнообразиемсинтаксическихструктурформируетсясобственнаяязыковаяспособностьобучающегося,осущсствляе
тсястановлениеличности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст»,
«Предложениеисловосочетапис». Они наиболее явственно обеспечивают
формированиеиразвитиекоммуникативно-речевойкомпетенцииучащихся.
Работа на дтекстом предусматривает формирование речевых умений
иовладениеэлементарнымиречевымисведениямиизнаниямипоязыку,чтосо
здастдейственнуюосновудляобученияшкольниковсозданиютекстовпообра
зцу(изложение),собственныхтекстовразноготипа(текстповествование,текстописание,текстрассуждение)ижанрасучетомзамысла,адресатаиситуацииобщения,соблюд
ениюнормпостроениятекста(логичность,последовательность,связность,со
184
ответствиетемеиглавноймыслиидр.),развитиюумений,связанныхс
185
оценкойисамооценкойвыполненнойученикомтворческойработы.
Работанадпредложениемисловосочетаниемнаправленанаобучениенорм
ампостроенияиобразованияпредложений,наразвитиеуменийпользоватьсяп
редложениямивустнойиписьменнойречи,наобеспечение
понимания
содержания
и
структуры
предложений
в
чужойречи.Насинтаксическойосновеобучающиесяосваиваютнормыпроиз
ношения,
процессы
словоизменения,
формируются
грамматическиеумения, орфографическиеиречевыенавыки.
Пршрамма
предусматривает
формирование
уобучающихсяпредставленийолексикеродногобаш
кирскогоязыка.Освоениезнанийполсксикеспособствустпониманиюматери
альнойприродыязыковогознака(словакакединствазвучанияизначения);осм
ыслению роли слова в выражсниимыслсй, чувств, эмоций;
осознаниюсловарногобогатствабашкирскогоязыкаиэстетическойфункции
родногослова;овладениюумениемвыборалексическихсредстввзависимост
иотцели,темы,основноймысли,адресата,ситуацийиусловийобщения;осозн
аниюнеобходимостипополнятьиобогащатьсобственныйсловарныйзапаска
кпоказательинтеллектуальногоиречевого развитияличности.
Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетикографических представлений о звуках и буквах башкирского языка.
Четкоепрсдставлснис звуковой и графической формы важно для
формированиявсех
видов
речевой
деятельности:
слушания(аудирования),говорения,чтения и письма. Важная роль
отводится
формированию
представлений
ограмматическихпонятиях:словообразовательных,морфологических,синта
ксических.
Усвоениеграмматическихпонятийстановитсяпроцессомумственногоир
ечевогоразвития:уобучающихсяразвиваютсяинтеллектуальныеумственны
епонятияанализа,синтеза,сравнения,сопоставления,классификации,обобщ
ения,чтослужитосновойдлядальнейшего формирования общеучебных,
логических
и
познавательных(символикомодслирующих)универсальныхдействийсязык
овымиединицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации
наосновеформированияуниверсальныхучебныхдействий.Сформированное
умений различать части речи и значимые части слова,обнаруживать
орфограмму, различать ее тип, соотносить орфограмму сопределенным
правилом,
выполнять
действие
по
правилу,
осуществлятьорфографическийсамоконтрольявляетсяосновойграмотного,
безошибочногописьма.
Содержаниепрограммыявляетсяосновойдляовладенияприемамиактивн
огоанализаисинтеза(применительнокизучаемымсдиницамязыкаиречи),соп
оставления,нахождениясходствиразличий,дедукциии
186
индукции,группировки,абстрагирования,систематизации,что,несомненно,
способствуетумственномуиречевомуразвитию.Наэтойосповсразвиваетсяп
отребностьвпостиженииязыкаиречикакпредметаизучепия,
выработкеосмысленного
отношения
к
употреблению
вречиосновныхединицязыка.
Программойпредусмотреноцеленаправленноеформированиепервичпы
хнавыковработысинформацией.Входеосвоениябашкирского
языка
формируются
умения,
связанные
с
информационнойкультурой:читать,писать,эффективноработатьсучебнойк
нигой,пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Школьникибудутработатьсинформацией,представленнойвразныхформата
х(текст,рисунок,таблица,схема,модельслова,памятка),научатсяанализиров
ать,
оценивать,
преобразовывать
и
представлять
полученнуюинформацию,атакжесоздаватьновыеинформационныеобъекты
:сообщения,отзывы,письма,поздравительныеоткрытки,небольшиесочинен
ия,сборникитворческихработ,класснуюгазетуидр.
Программапредполагаеторганизациюпроектнойдеятельности,котораяс
пособствуетвключениюобучающихсявактивныйпознавательный процесс.
Проектнаядеятельностьпозволяетзакрепить,расширить,
углубить
полученные
на
уроках
знания,
создает
условия
длятворческогоразвитияобучающихся,формированияпозитивнойсамооцен
ки,навыковсовместнойдеятельностисовзрослымиисверстниками,уменийсо
трудничатьдругсдругом,совместнопланироватьсвои
действия,
вести
поискисистематизироватьнужнуюинформацию.
Программаразработанасцельюоказанияметодическойпомощиучителю
в
создании
рабочей
программы
по
учебному
предмету
«Родной(башкирский)язык»,ориентированнойнасовременныетенденциив
школьномобразованиииактивныеметодикиобучения.
Программапозволитучителю:
реализовать в процессе преподавания «Родного (башкирского)
языка»современныеподходыкдостижениюличностных,метапредметныхип
редметныхрезультатовобучения,сформулированныхвфедеральномгосудар
ственномобразовательномстандартеначальногообщегообразования(далее
ФГОСНОО);
определить и структурировать планируемые результаты обучения
исодержаниеучебного предмета «Родной (башкирский) язык» по
годамобучениявсоответствииснормативнымидокументами;
разработатькалендарнотематическоепланированиесучетомособенностей конкретного класса,
используя рекомендованное примерноераспределениеучебного времени
наизучение определенного раздела /темы, а также предложенные
основные
виды
учебной
деятельности
дляосвоенияучебногоматериаларазделов/темкурса.
Содержаниепрограммы направлено на достижение результатов
187
освоения
Примерной
основной
образовательной
программы
начальногообщегообразованиявчаститребований,заданныхФГОСНООкпр
едметнойобласти«Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке».
Цельи задачиизученияучебногопредмета«Родной(башкирский)язык»
Цельизученияучебногопредмета«Родной
(башкирский)
язык»приобретение обучающимися элементарной коммуникативных
умений набашкирском языке в устной и письменной форме с учётом
возрастныхвозможностейипотребностей,формированиефункциональнойг
рамотностидляуспешноговзаимодействияобучающегосясокружающим
миром.
Задачиизученияучебногопредмета«Родной(башкирский)язык»:
• расширениелингвистическогокругозораобучающихсязасчетовладени
яновымиязыковымисредстваминабашкирскомязыке(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими)
всоответствииспредложеннымидляизучениятемами;
• понимание необходимости овладения родным языком как
средствомвыстраиваниясоциокультурныхимежличностныхвзаимоотноше
нийвокружающейдействительности;
• формированиеосновгражданскойидентичности,чувствапатриотизма
игордостиза свойнарод,роднойкрайистрану;
• формированиеположительноймотивациииустойчивогоучебнопознавательного интересакпредмету «Родной(башкирский)язык».
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразова
ниядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельности.Организ
ациивсоответствиистрадиционнымисоциокультурными
и
духовнонравственными ценностями родного края,принятыми в обществе
правилами
и
нормами
поведения
и
способствуютпроцессам
самопознания,
самовоспитания
и
саморазвития,
формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразова
ниядолжныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностя
ми
и
приобретение
первоначального
опытадеятельностинаихоснове,втомчисле в части
гражданско-патриотическоговоспитания:
• становлениеценностногоотношенияксвоейРодинеРеспубликеБашк
ортостанимногонациональной России;
• осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойиден
тичности;
• сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиро
дногокрая;
• уважениексвоемуидругимнародам;
188
• первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,онравахи
ответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений;
духовно-нравственноговоспитания:
• признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
• проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
• неприятиелюбых
формповедения,направленныхнапричинениефизического и морального
вреда другимлюдям;
эстетическоговоспитания:
• уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприи
мчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихна
родов;
• стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельно
сти;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональ
ного благополучия:
• соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)об
разажизнивокружающейсреде(втомчислеинформационной);
• бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью;трудовог
о воспитания:
• осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам
труда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескраз
личнымпрофессиям,возникающийприобсуждениипримеровизхудожестве
нныхпроизведений;
экологическоговоспитания:
• бережноеотношениекприроде,формируемоевпроцессеработыстекста
ми;
• неприятие действий, приносящих ей вред;ценности
научногопознания:
• первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
• познавательные интересы, активность,
инициативность,любознательность исамостоятельностьв
познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
В
результате
изучения
родного
башкирского
языка
у
обучающегосябудут
сформированы
следующие
познавательные
универсальные учебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
• сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,уст
анавливать аналогии;
• объединятьчастиобъекта(объекты)поопределенномупризнаку;
189
• определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхединиц
,
находить
в
языковом
материале
закономерности
и
противоречиянаосновепредложенногоучителемалгоритма наблюдения;
• находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхязыковых
явлениях,данныхинаблюденияхнаосновепредложенногопедагогическим
работникомалгоритма;
• выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)з
адачинаосновепредложенногоалгоритма;
• устанавливатьпричинноследственныесвязивситуациях,поддающихся
непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту,делатьвыводы;
базовыеисследовательскиедействия:
• спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыков
ого
объекта,
речевой
ситуации;
сравнивать
несколько
вариантоввыполнения задания, выбирать наиболее подходящий вариант
(на основепредложенныхкритериев);
• проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоеминиисследование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами наоснове
результатов
проведенного
наблюдения
за
языковым
материалом(классификации, сравнения, исследования);
• формулироватьспомощьюучителявопросывпроцессеанализапредлож
енногоязыковогоматериала;прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,
событийиихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях;
работасинформацией:
• выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполуче
ниязапрашиваемойинформации,дляуточнения;согласнозаданномуалгорит
мунаходитьпредставленнуювявномвидеинформациювпредложенномисто
чнике:всловарях,справочниках;распознаватьдостовернуюинедостоверную
информациюсамостоятельно или на основании предложенного учителем
способа еепроверки(обращаяськсловарям,справочникам,учебнику);
• соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей
,законныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоис
кеинформациивИнтернете(информациионаписании и
произношении
слова, о значении слова, о происхождениислова,осинонимахслова);
• анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;пониматьлингвисти
ческую
информацию,
зафиксированную
в
виде
таблиц,
схем;самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвисти
ческойинформации.
190
В
результате
изучения
родного
башкирского
языка
у
обучающегосябудутсформированыследующиекоммуникативныеуниверса
льныеучебныедействия.
Общение:
• восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответст
виисцелямии условиямиобщениявзнакомойсреде;
• проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправила
ведения диалогаи дискуссии;
• признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректно
иаргументированновысказыватьсвое мнение;
• строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
• создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повеств
ование) в соответствии сречевойситуацией;
• готовить небольшие публичные выступления о результатах парной
игрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования, проектного задания; подбирать иллюстративный
материал(рисунки, фото, плакаты)ктекстувыступления;
совместнаядеятельность:
• формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныес
учетомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинао
сновепредложенногоучителемформатапланирования,распределенияпроме
жуточныхшаговисроков;
• приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействи
япоеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессир
езультат совместнойработы;
• проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,с
амостоятельноразрешатьконфликты;ответственновыполнятьсвоючастьраб
оты;
• оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
• выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенные
образцы.
• В результате изучения родного башкирскою языка у
обучающегосябудут
сформированы
следующие
регулятивные
универсальные учебныедействия.
Самоорганизациия:
• планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезул
ьтата;
• выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
• самоконтроль:
• устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
• корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфог
рафическихошибок;
191
• соотносить результат деятельности с поставленной учебной
задачейповыделению,характеристике, использованиюязыковыхединиц;
• находить ошибки, допущенные при работе с языковым
материалом,находитьорфографическиеипунктуационныеошибки;сравнив
атьрезультатысвоейдеятельностиидеятельностиодноклассников,объектив
но оцениватьих попредложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЫАТЫ:
Изучение учебного предмета «Родной (башкирский) язык» в
классахобеспечивает:
• пониманиеролиязыкакакосновногосредствачеловеческогообщения,
осознание башкирского языка как одной из главных духовнонравственныхценностейбашкирскогопарода;пониманиезначениябашкирск
огоязыкадляосвоенияиукреплениянародныхтрадицийикультуры;проявлен
иепознавательногоинтересакродномуязыкуижеланияегоизучать;
• сформированностьпервоначальныхпредставленийоединствеимногоо
бразииязыковогоикультурногопространстваРоссийскойФедерации,оместе
башкирскогоязыкасредидругихязыковнародовРоссии;
• сформированностьпервоначальныхзнанийофонетике,лексике,грамма
тике, орфографииипунктуациибашкирского языка;
• сформированность умений применять полученные знания в
речевойдеятельности,употреблятьв
речи
изученнуюлексику,
строитьустныевысказывания,используяусвоеннуюлексикуиполученныеяз
ыковыезнания, участвовать в речевом общении, используя изученные
формулыречевого этикета;
• сформированность и развитие всех видов речевой деятельности
набашкирскомязыке(слушание,говорение,чтениеиписьмо)иумениясоставл
ять небольшие рассказы по заданной теме на башкирском
языке,используяполученные знания.
Iкласс
Обучающийсянаучится:
- различатьсловоипредложение;вычленятьсловаизпредложений;
- различатьхарактерныегласныезвукибашкирскогоязыка[о|,|ы],
|э|,|о],[ү],|э]иобозначающиеихбуквы;
различатьхарактерпыесогласныезвукибашкирскогоязыка|ҡ],|г|,[һ],
|ҙ|,[ҫ|,[ц]иобозначающиеихбуквы;
- различатьгласные:мягкие-|ә],|о|,|ү|,|э],[и];твердые|а],|у],(о),|ы|;
- различать обозначениенаписьме твердости согласных
звуковбуквамибашкирского языкаа,о,у, ы
- различатьобозначениенаписьмемягкостисогласныхзвуковбуквамиэ,
о,у,э(е), и,а такжебуквамие,ё, ю, я;
- различатьпроизношениебуквыв:взаимствованныхизрусского
192
языка словах как звука [в]: вагон, ваза; в башкирских словах как звука
[и]:ваҡыт[иаҡыт];
- вычленятьзвукиизслова;
- различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловесоглас
ныйзвук|й’]и гласныйзвук[и]);
- различатьгласныезвуки:мягкиеитвердые;
- различатьсогласныезвуки:мягкиеитвердые,звонкиеиглухие(внеслова
ивслове);
- различатьпонятия«звук»и«буква»;
- работатьсослоговымитаблицамиислогами-слияниями;
- определятьколичествослоговвслове;
- делитьслованаслоги(простыеслучаи:словабезстечениясогл
асных);
- читатьцелымисловамивслухипросебя;
- читатьслова,предложения,текстыосознанно,правильно,втемпеивыраз
ительно;
- обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквамие,ё,ю,я
- знать правописание буквый перед буквами о. о. у, ы, эн в
началеслова:йомаҡ.ион. йүкэ,йылы,йэй;
- знать правописание букв ю, я, ёв начале слов (так же, как в
словах,заимствованныхиз русскогоязыка:/орган,япраҡ.ёлка),
- правильно обозначать звук [йэ] буквой ев начале, в середине и
вконцеслованесмотря на то, что в середине и вконце слова
слышитсязвукэ,пишетсяе:ер|йэр],кеше[кэшэ],етмеш[йэтмэш];
- правильноназыватьбуквыбашкирскогоалфавита;использоватьзнание
последовательностибуквбашкирскогоалфавитадляупорядочениянебольшо
госпискаслов;
- знать и выполнять начертание письменных прописных и
строчныхбуквбашкирскогоязыка;
- писатьаккуратнымразборчивымпочеркомбезискаженийпрописныеис
трочныебуквы, соединениябукв,слова;
- писать под диктовку слова и предложения, написание которых
нерасходитсяс ихпроизношением;
- знатьприемыипоследовательностьправильногосписываниятекста;
- пониматьфункциинебуквенныхграфическихсредств:пробеламеждусл
овами,знака переноса;
- применять
изученные
правила
правописания:
раздельное
написаниеслов
впредложении;знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительн
ыйивосклицательныйзнаки;прописнаябуквавначалепредложенияивименах
собственных(имена,фамилии,кличкиживотных);переноссловпослогам(про
стыеслучаи:словаизслоговтипа
«согласный+гласный;
- правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложе
193
ния,тексты объемомнс более25 слов;
194
- писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложени
я из 3-5 слов, тексты объемом нс более 20 слов, правописаниекоторыхне
расходитсяспроизношением;
находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;пон
имать прослушанныйтекст;
читатьвслухипросебя(спониманием)короткиетекстыссоблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания
вконцепредложения;
- находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуточнения;
- составлятьпредложениеизнаборапредложенныхслов;
- восстанавливатьдеформированныепредложения;
- устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным
картинкаминаблюдениям;
- использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач;
- восприниматьипониматьслова,предложенияитекстнабашкирскомязы
кеприегопрослушиваниииприсамостоятельномчтениивслух;
- восприниматьсловокакобъектаизучения,материаладляанализа;
- использоватьалфавитдляупорядоченияспискаслов;
- осознанагьсловокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпр
едмета(ознакомительно);
- научиться переводить слова с русского языка на башкирский
языкдлявосприятия ихзвучанияипониманиясмысла;
- определятьсходстваиразличиясловаипредложения;
- устанавливать
связи
слов
в
предложении
при
помощисмысловыхвопросов;
- восстанавливатьдеформированныепредложения;
- определятьцельобщения,скемигдепроисходитобщение;
- участвоватьвситуацияхустногообщения(чтениедиалоговпоролям,про
смотрвидеоматериалов,прослушиваниеаудиозаписи);
- соблюдать нормы речевого этикета башкир в ситуациях учебного
ибытовогообщения(приветствие,прощание,извинение,благодарность,обра
щение спросьбой)
2 класс
Обучающийсянаучится:
- осознаватьязыккакосновноесредствообщениялюдейразныхнациональ
ностейи явлениенациональнойкультурынародов;
- наблюдать,сравниватьканализироватьзвуки,буквы,слова,предложени
янабашкирскомирусскомязыках;
- характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по
заданнымпараметрам: гласный и согласный; гласные: мягкие и твердые;
согласныйпарпый/пспарпыйпотвердости/мягкости;согласныйпарпый/пспа
рпыйпо звопкости/глухости;
195
- употреблятьвсловегласныеодногоряда(твердыеилимягкие):балалар,б
әләкәстәрҙеке, ҡунаҡтарыбыҙҙың, Офолә;
- произносить букву Вв в словах, заимствованных из русского
языкакак звук [в], в словах па башкирском языке как звук в соответствии
снормамисовременного башкирскоголитературногоязыка;
- определять количество слогов в слове (в том числе при
стечениисогласных);
- делитьсловонаслоги;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
томчислесучетомфункций букв е, ё,ю, я\
- использоватьнебуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловам
и, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки
(впределахизученного);
- правильноставитьударениевбашкирскомязыке:напоследнемслоге
слова, на слое перед частицей отрицапия-л/ц.-л/з; па первом слоге
ввопросительныхместоимениях;
- выявлятьслова,значениекоторыхтребуетуточнснияспомощьютолково
гословаря;
- различатьсинонимы,антонимы(наэлементарномуровне);на
ходитьоднокоренные(родственные)слова;
- выделятьвсловекорень(простыеслучаи);
- выделятьвсловеокончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов,
пониматьихзначениеиуточнятьзначениепоучебнымсловарям;случаиупотр
еблениясинонимови антонимов(безназываниятерминов);
- различатьоднокоренныесловаисинонимы,однокоренныесловаисловас
омонимичнымикорнями;
- изменятьсловаспомощьюокончаний;
- распознаватьслова,отвечающиенавопросы«кто?»,«что?»;
- задаватьвопрос«кто?»приназываниилюдей;
- различатьименасобственныеинарицательные;
изменятьименасуществительные почислам(врамкахизученныхслов);
- распознаватьслова,отвечающиенавопросы«чтоделать?»,«чтосделат
ь?»,«чтоделали?»;
- изменятьизученныеглаголыполипамичислам(попредложенномуалгор
итму);образоватьотрицательнуюформу глаголаспомощьючастиц
-ма,-мэ;
- распознаватьглаголсотрицательнымзначением;
- распознаватьслова,отвечающиенавопросы«какой?»,«какая?»,«какое?
»,«какие?»;
- распознаватьслова,отвечающиепавопросы«сколько?»,«который,како
й?»;различатьпростыеисложныечислительные;
196
- ставить логическое ударение,выделяя в устной речи одного из
словпредложения; определять вид предложения по цели высказывания и
поэмоциональной окраске; находить место орфограммы в слове и
междусловаминаизученныеправила;
- применятьизученныеправилаправописания(чсрсдоваписпарныхзвонк
их и глухих согласных вкорне слова; прописная буква в
именах,отчествах,фамилияхлюдей,кличкахживотных,географическихназв
аниях;
слитное
написание
словообразующих
окончаний
с
именамисуществительными,разделительныйьиъ,слитноенаписаниеаффик
саотрицания-ма, -мэ;переноссловсо строки пастроку);
- правильносписывать(безпропусковиискаженийбукв)словаипредложе
ния,тексты объемомне более50 слов;
- писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложени
я,текстыобъемомнеболее45словсучетомизученныхправилправописания;
- находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
- пользоватьсятолковым,орфографическимсловарямиучебника;строить
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание(24предложенияпаопределеннуютему,понаблюдениям)ссоблюдением
орфоэпическихнорм,правильнойинтонации;
- использоватьдляпереводарусско-башкирскийсловарьучебника;
- определятьзначениясловапотекстуилиуточнениезначенияспомощьют
олковогословаря;
- формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанного(услышанного)
устно иписьменно(1-2предложения);
составлятьпредложенияизслов,устанавливаямеждунимисмысловуюсвя
зьповопросам;
- определять типы текстов: описание, повествование, рассуждение,
ихособенности(первичное ознакомление);
- определять последовательность предложений в тексте; выражение
втекстезаконченноймысли;темутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяеготем
у;
определятьпоследовательностьчастейтекста(абзацев);
составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста;
- корректироватьтскстыснарушеннымпорядкомпредложенийиабзацев;
формулироватьпростыевыводынаосновеинформации,содержащейсяв
тексте;
- выразительночитатьтекствслухссоблюдениемправильнойинтонации;
- составлять устный рассказ по репродукции картины и по
личнымнаблюдениям ивопросам;
- находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуточнения;
- писатьподробное изложениеповествовательноготекстаобъемом30-
197
45словсопоройнавопросы;
- писатьзаписку,поздравлениеипоздравительнуюоткрытку;
- объяснять своими словами значение изученных
понятий;использоватьизученныепонятия;
- вестиразговор(начать,поддержать,закончитьразговор,привлечьвнима
ниеит. п.);
- вести диалог с соблюдением норм речевого этикета и
орфоэпическихнормвситуацияхучебногоибытового общения;
- договариватьсяиприходитькобщемурешениювсовместнойдеятельнос
типрипроведениипарнойи групповойработы;
- составитьустныйрассказпорепродукциикартины,поличнымнаблюден
иям ивопросам.
3 класс
Обучающийсянаучится:
осознавать
языккак
отражениежизни,
традиций,
обычаевлюдей,проводялингвистическоеминиисследованиепутемсравненияиллюстрацийк
русскимибашкирскимсказкам;
- характеризовать,
сравнивать,
классифицировать
звуки
башкирскогоязыка вне словаивслове позаданнымпараметрам;
- производитьзвуко-буквенныйанализслова(всловахсорфограммами;
безтранскрипции);
- определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков
всловах;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
томчислесучетомфункций букве,ё,ю.явсловахсразделительнымиь, ъ;
- правильноиспользоватьбуквыу,/междугласнымизвукамиивконцеслов
а;использоватьалфавитприработесословарями,справочниками,каталогами;
- различать
однокоренные
словаи
формы
одногоитогоже
слова;различать однокореппые слова и слова с омонимичными корнями
(безназывания термина);различатьоднокореппыесловаисинонимы;
- выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбиратьсинонимыиантонимыксловамразныхчастейречииустаревшимсл
овам;
- распознавать слова, употребленные в прямом и переносном
значении(простые случаи);
- определятьзначениесловавтексте;
- выделятьвсловахкорень(простыеслучаи);
- выделятьвсловеокончаниекакизменяемаячастьслова;
- распознаватьименасуществительные;определятьграм
матические
признакиименсуществительных:число,падеж;склонятьвединственномчислеим
енасуществительные;
198
- различатьпадежныеокончанияименсуществительных;
- различатьименасуществительныеодушевленныеин
еодушевленные;
- производитьморфологичсскийразборименсуществительных;
- распознаватьименаприлагательные;определятькачественныеиотноси
тельные
прилагательные
(без
терминов),
степени
сравнения
именприлагательных;
- производитьморфологическийразборименприлагательных;
- различатьглаголы;определятьграмматическиепризнакиглаголов:фор
мувремени, числоикатегорию отрицания;
- ставить
вопросыкглаголунастоящегоипрошедшеговременивединственном
числе;
- задаватьвопросыкглаголунастоящегоипрошедшеговременивомнож
ественном числе;
- изменятьполицамичисламотрицательнуюформуглагола;
- производитьморфологическийразборглагола;
- распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);определятьпад
ежичислоличных местоимений;
- производитьморфологическийразборличныхместоимений;
- использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданныхповт
ороввтексте;
- распознаватьимячислительное;определятьколичественныеипоря
дковыечислительныеиих падежииставитьвопросы;
- ставитьвопросыкпадежамчислительного;
- определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональнойо
краске;
находить
главные
и
второстепенные
(без
деленияпавиды)членыпредложения;распознаватьраспространенныеинерас
пространенныепредложения;
- наблюдать за однородными членами предложения с союзами и, а, но
ибезсоюзов;
- чередовать согласные звуки [ҡ],[к], [п] со звуками [г],[г], 16] в
концесловаприприсоединенииокончанийгкалякҡалагым;көрэккөрәгем;кит
ап
- китабым,находитьвпредложениислова-обращения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на
изученныеправила; правильно списывать слова, предложения, тексты
объемом неболее70 слов;
- писатьподдиктовкутекстыобъемомнсболее65словсучетомизученных
правилправописания;
- находитьиисправлятьошибкипаизученныеправила,описки;
- использоватьорфографическийсловарьдляопределения(уто
чнения)написанияслова;
- анализироватьтекстыразныхтипов,находитьвтекстезаданнуюинфор
199
мацию;
- формулироватьпростыевыводыпаосновепрочитанной
200
(услышанной)информацииустноиписьменно(1-2предложения);
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (35предложений па определенную тему, по наблюдениям) с
соблюдениеморфоэпическихнорм,правильнойинтонации;создаватьнеболь
шиеустныеиписьменныетексты(24предложения),содержащиеприглашение,просьбу,извинение,благодарнос
ть,отказ,сиспользованиемнорм речевогоэтикета;
- писатьсообщения,отзывы,небольшиесочинения,объявления;
- определятьсвязьпредложенийвтексте(спомощьюличныхмест
оимений, синонимов, союзов:(и),(но);
- определятьключевыесловавтексте;
- определятьтемуиосновнуюмысльтекста(закрепление);
- озаглавливатьтекст;
- выявлятьчаститекста(абзацы)иотражатьспомощьюключевыхслови
липредложений ихсмысловое содержание;
- составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикорректироватьтекс
т;
- писатьподробноеизложениепозаданному,коллективноилисам
остоятельно составленномуплану;
- объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий,исп
ользоватьизученныепонятия;
- уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря;
- ставитьзнакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соед
иненнымисоюзамиибезсоюзов;запятуюпослеслова-обращения.
4 класс
Обучающийсянаучится:
- изучать,сравниватьинформациюнаразныхязыках,используявозможно
сти электронных образовательных ресурсов, для ознакомленияслуховпо
нравственнымиценностяминародовнашейстраны;
- знатьразличныеметодыпознанияязыканаблюдение,анализ,лингвисти
ческийэксперимент, мини-исследование,проект;
- осознаватьрольбашкирскогоязыкакакгосударственногоязыкаРес
публикиБашкортостан;
- осознаватьустнуюиписьменнуюречькакважныйпоказательобщей
культуры человека;
- даватьхарактеристику,сравнение,классификацию
звукамвнесловаивслове позаданнымпараметрам;
- соблюдатьнормыпроизношениязвуковисочетанийзвуковба
шкирскогоязыка;
- использоватьорфоэпическиесловарибашкирскогоязыкаприопре
деленииправильногопроизношения слов;
- использоватьвречисинонимы,антонимы,устаревшиеслова(про
стыеслучаи);
201
- наблюдатьзаиспользованиемвречифразеологизмов(простыесл
учаи);
- проводитьзвукобуквенныйразборслов(всоответствииспредложенным
вучебникеалгоритмом);
- подбиратькпредложенным словамсинонимыиантонимы;
- выявлять в речи слова, значение которых требует
уточнение,определятьзначение слова поконтексту;
- определятьосновуслова,окончания,изменяющиеслова;
- образовыватьновыесловаспомощьюокончаний;
- проводитьразборпосоставусловсоднозначновыделяемымиморфе
мами;
- составлятьсхему
составаслова;соотноситьсоставсловаспредставленнойсхемой;
- устанавливатьпринадлежностьсловакопределеннойчастиречи(вобъе
меизученного)покомплексуосвоенныхграмматическихпризнаков;
- определять грамматические признаки имен
существительных:склонение,число, падеж;
- проводитьразборименисуществительногокакчастиречи;
- определятьграмматическиепризнакиименприлагательных:образовани
е
прилагательныхспомощьюсловообразующихокончаний,разряды(качестве
нные,относительные)прилагательных;степенисравненияприлагательных;
- находитьнеопределеннуюформуглагола;
- различатьизъявительноеиповелительноенаклоненияглагола;
- задаватьвопросыкформампрошедшеговремениизъявительногонаклон
ения
(что
сделал?)),
настоящего
времени
(что
делает?),
будущеговремени(чтосделает?) глагола;
- определятьповелительноенаклонениеглагола(встань,садись)иставить
вопросы кнему(чтоты должен сделать?);
- определятьвопросыI,2,3лицаглаголавединственномимноже
ственном числах;
- определятьграмматическиепризнакиглаголов:спряжение,время,ли
цо(внастоящеми будущемвремени);
- изменятьглаголывнастоящемибудущемвремениполицамичисла
м(спрягать);проводитьразбор глаголакакчастиречи;
- определятьсинтаксическуюфункциючислительных;
- морфологическийразборименчислительных;
- находить наречие, определять значение, ставить вопросы,
объяснятьупотребление вречи;
- различатьсоюзывпростыхисложныхпредложениях;
- определять грамматические признаки личного местоимения
вначальнойформе:лицо, число;
- использоватьличныеместоимениядляустранениянеоправданных
202
повтороввтексте;
- различатьвопросительныеместоимения;местоименияобразаде
йствия,времении места;
- различатьпредложение,словосочетаниеислово;
- классифицироватьпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоци
ональнойокраске;
- различатьраспространенныеинераспространенныепредложения;
- различатьвторостепенныечленыпредложения:определение,дополнен
иеиобстоятельствопутемпостановкивопросовкглавнымчленам
предложенияиобозначаемыхимизначений;
- распознаватьпредложениясоднороднымичленами;составлятьпредлож
ениясоднороднымичленами;использоватьпредложениясоднороднымичлен
амивречи;
разграничивать
простые
распространенные
и
сложные
предложения,состоящие из двух простых (сложносочиненныеи
бессоюзные сложныепредложениябезназываниятерминов);
- составлятьпростыераспространенныеисложныепредложения,состоящ
ие
из
двух
простых
(сложносочиненные
и
бессоюзные
сложныепредложениябез называниятерминов);
- производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
- находить место орфограммы в слове и между словами на
изученныеправила;
- писать
с
соблюдением
каллиграфических
требований(с
графическиправильнымначертаниембукв,чёткоидостаточнобыстрымвыпо
лнениемписьма);
- правильносписыватьтекстыобъемомнеболее85слов;
- писатьподдиктовкутекстыобъемомнсболее80словсучетомизученны
хправилправописания;
- находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибкинаиз
ученныеправила,описки;
- осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем,
гдепроисходитобщение); выбирать адекватные языковые
средства вситуацииобщения;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (46предложений),
соблюдая
орфоэпические
нормы,
правильную
интонацию,нормы речевоговзаимодействия;
- создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты(35предложений)дляконкретнойситуацииписьменногообщения(сообщение,
отзыв,сборниктворческихработ,класснаястенгазета);
- определятьтему и основнуюмысльтекста;
самостоятельноозаглавливатьтекстсопоройнатемуилиосновнуюм
ысль;
- корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
- осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
203
осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по
заданнымтемам;
- осуществлятьознакомительное,изучающеечтение,поискинформации;
формулироватьустноиписьменнопростыевыводынаосновепрочитанной(ус
лышанной)информации;интерпретироватьиобобщатьсодержащуюсявтекс
теинформацию;
- объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использоватьи
зученныепонятия;
- точнять значение слова с помощью справочных изданий, в том
числеизчиславерифицированныхэлектронныхресурсов,включенныхвфеде
ральный перечень;
ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из
двухпростых;впредложенииспрямойречьюпослесловавтора(наблюдение).
Литературноечтениенародном(башкирском)языке
Литературноечтениенародном(башкирском)языкеодинизважнейшихпр
едметов
начальной
школы,
который
обеспечивает,
наряду
сдостижениемпредметныхрезультатов,становлениебазовогоуменияосмыс
ленночитать,необходимогодляуспешногоизучениядругихпредметов
и
дальнейшего
обучения,
способствует
формированию
обшейчитательскойграмотностиипотребностиобучающихсявсистематичес
комчтении,закладываетосновыинтеллектуального,речевого,эмоционально
го,духовно-нравственногоразвитиямладшихшкольников.
Успешное
освоение
курса
литературного
чтения
на
родном(башкирском)языке,ввидуналичиямежпредметныхсвязейсроднымя
зыком,русскимязыкомилитературнымчтениемнарусскомязыке,способству
ет
результативному
обучению
другим
предметам
начальногообщегообразования,атакжеосвоениюдисциплины«Родная(баш
кирская)литература»науровнеосновного общегообразования.
Курспризванввестиобучающихсявмирбашкирскойдетскойхудожествен
нойлитературыифольклора,обеспечитьформированиенавыков смыслового
чтения,
способов
и
приемов
работы
с
различнымивидамитекстовикнигой.Крометого,обучающиесяучатсяпоним
атьместо и роль башкирскойлитературы в едином культурном
пространствеРоссийскойФедерации,всохраненииипередачеотпоколениякп
околениюисторикокультурных,нравственных,эстетическихценностей.Такимобразом,изучени
еродной
литературы
па
начальномуровнеслужитосновойдляформированиякультурнойсамоиденти
фикации обучающихся.
Цель изучения литературного чтения на родном (башкирском)
языкеразвитиечитательскихумений,воспитаниеценностногоотношениякба
204
шкирскойлитературекаксущественнойчастироднойкультуры;
205
включениеобучающихсявкультурноязыковоепространствосвоегонарода;осознаниеисторическойпреемственно
стипоколений,своейответственностизасохранениебашкирскойнациональн
ойкультуры.
Задачиизучениялитературногочтениянародном(башкирском)языке:
• формированиеосновроссийскойгражданскойидентичности,чувстваго
рдостизаРодину,своикрайинарод,осознаниясвоейэтническойпринадлежно
сти;
• воспитание ценностного отношения к историко-культурному
опытубашкир,введениеобучающихсявкультурноязыковоепространствосвоего народа;
• формированиеинтересакбашкирскойлитературекакисточникуисторик
окультурных,
нравственных,
эстетических
ценностей,
значимыхдлянационального сознанияиотраженныхвродной литературе;
• овладениеосознанным,правильным,беглымивыразительнымчтениемк
акбазовымнавыкомвсистемеобразованиямладшихшкольников;
• формированиечитательскогокругозораиприобретениеопытасамостоя
тельнойчитательскойдеятельности,совершенствованиевсехвидовречевойд
еятельности;
• развитиехудожественно-творческихипознавательныхспособностей,
эмоциональной
отзывчивости
при
чтении
художественныхпроизведений;формированиеэстетическогоотношениякис
кусствуслова;
• овладениепервоначальныминавыкамиработысучебнымиинаучнопозн
авательными текстами.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениенародном(башкир
ском)
языке»
в
1-4
классах
у
обучающегося
будут
сформированыследующиеличностные результаты
гражданско-патриотическоговоспитания:
• становлениеценностногоотношенияксвоейРодине-России;
• осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичнос
ти;
• сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныирод
ногокрая;
• уважениексвоемуидругимнародам;
• первоначальныспрсдставлснияочеловекекакчлснеобщсства,
о
правахиответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений;
духовно-нравственноговоспитання:
• признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
• проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
• неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинение
206
физическогоиморальноговредадругимлюдям;
эстетическоговоспитания:
• уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприи
мчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоегоидругихна
родов;
• стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельно
сти;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональ
ного благополучия:
• соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)об
разажизнивокружающейсреде(втомчислеинформационной);
• бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью;
трудовоговоспитания:
• осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам
труда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятсльности,интерескраз
личнымпрофессиям;
экологическоговоспитания:
• бережноеотношениекприроде;
• неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучногопознания:
• первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
• познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательно
стьи самостоятельностьвпознании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТЛЬТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениенародном(башкир
ском)языке»в14классахобучающийсяовладеетуниверсальнымиучебнымипознавательны
мидействиями.
Базовыелогическиедействия:
• сравниватьразличныетексты,устанавливатьоснованиядлясрав
нениятекстов,устанавливать аналогиитекстов;
• объединятьчастиобъекта/объекты(тексты)позаданномупризнаку;
• определятьсущественныйпризнакдляклассификациитекстов,классиф
ицироватьпредложенные тексты;
• выявлять закономерности и противоречия в
текстовомматериаленаосновепредложенногоучителемалгоритманаблюден
ия;
• устанавливатьпричинноследственныесвязиприанализетекста,делатьвыводы;базовыеисследователь
скиедействия:
• спомощьюучителяформулироватьцель;
• сравнивать
нескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболееподходящий(на
207
основе предложенных критериев);
• выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
• формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательствамина
208
основерезультатовпроведенногоанализатекста(классификации,сравнения,
исследования);
• прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследстви
яваналогичныхилисходныхситуациях;
работасинформацией:
• выбиратьисточникполученияинформации:словарь,справочник;
• согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике(словаре,справочнике)информацию,представленнуюв
явномвиде;
• распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятель
но или на основании предложенного учителем способа еепроверки(с
помощьюсловарей, справочников);
• соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей/законныхпредста
вителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациивсе
ти Интернет;
• анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,ин
формации»соответствиисучебнойзадачей;
• пониматьинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем,самостоя
тельносоздаватьсхемы,таблицыпорезультатамработыстекстами.
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениенародном(башкир
ском)языке»в14классахобучающийсяовладеетуниверсальнымиучебнымикоммуникатив
нымидействиями.
Общение:
• восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоотв
етствиисцелямии условиямиобщениявзнакомойсреде;
• проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправила
ведения диалогаи дискуссии;
• признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
• корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
• строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
• создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повеств
ование);
• готовитьнебольшиепубличныевыступления;
• подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстув
ыступления;
совместнаядеятельность:
• формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныес
учетомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациинао
сновепредложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточны
х шаговисроков;
• приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействи
япоеедостижению:распределятьроли,договариваться,
209
обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
• проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,подчиняться;
• ответственновыполнятьсвоючастьработы;
• оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
• выполнять совместные проектные задания с опорой
напредложенные образцы.
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениенародном(башкир
ском)языке»в14классахобучающийсяовладеетуниверсальнымиучебнымирегулятивными
действиями.
Самоорганизация:
• планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезул
ьтата;
• выстраивать последовательность выбранных
действий;самоконтроль:
• устанавливатьпричиныуспсха/нсудачучебнойдеятельности;
• корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфо
графическихошибок;
• соотноситьполученный результат с поставленнойучебной задачейпо
анализутекста;
• находитьиисправлятьошибки,допущенныеприработестекстами.ПРЕ
ДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Изучениеучебногопредмета«Литературноечтениенародном(башкирско
м) языке»в1-4 классахобеспечивает:
• пониманиеместаиролибашкирскойлитературывединомкультурномпр
остранствеРоссийскойФедерации,средилитературнародов
Российской
Федерации, в сохранении и передаче от поколения кпоколениюисторикокультурных,нравственных,эстетическихценностей;
• формированиепервоначальныхпредставленийовзаимодействии,взаим
овлиянии и взаимообогащении литератур разных народов, о
ролифольклора и художественной литературы башкирского народа в
созданииособогокультурною,моральноэтическоюиэстетическогопространства;
• освоениесмысловогочтения,пониманиесмыслаизначенияэлементарн
ыхпонятийтеориилитературы(чтениевслух,чтениепросебя,жанрыхудожест
венныхифольклорныхпроизведений,анализпрочитанныхлитературныхпро
изведений,изобразительныеивыразительные средствабашкирскогоязыка);
• приобщениеквосприятиюиосмыслениюинформации,представленной
в текстах, сформированность читательского интереса иэстетического
вкуса
обучающихся
(использование
разных
видов
чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), работа с
текстом(вопросыктексту,плантекста),
чтениепо
ролям,
выполнениетворческих
210
работ).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТЛТЫ
1 класс
Обучающийсянаучится:
пониматьценностьчтениядлярешенияучебныхзадачипримененияв
различныхжизненныхситуациях;осознаватьважностьчтениядляличногораз
вития;
находитьвхудожественныхпроизведенияхотражениенравственныхц
енностей,традиций,элементовбытабашкирскоюнарода;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом па
чтениецелымисловами,читатьосознанновслухцелымисловамибезпропуско
ви перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие
пообъему произведения в темпе не менее 30 слов в минуту(без
отметочноюоценивания);
практическиотличатьтекстотнаборапредложений;
читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационныхнорм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о
семье, о роднойприродевразные времена года;
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь;
выражатьсвойэмоциональныйоткликнасодержаниепроизведениявви
дерисунка;
различатьотдельныежанрыфольклораихудожественнойлитературы(
загадки,пословицы,потешки,сказки,поэтическоепроизведение);
понимать
содержание
прослушанного/прочитанногопроизведения,отвечатьнавопросыпоф
актическомусодержаниюпроизведения;
соотноситьзаглавиепроизведениясегосодержанием;
иметьпредставлениеобэлементахинтонации(речевомзвене,ключево
м слове, паузе, ритме);
определятьэмоциональныеоттенкиинтонациивпроизведении(радост
ь, грусть, равнодушие,печаль, тревогуидр.);
выделять в ходе коллективного обсуждения прочитанного в
классепроизведения персонажей, события, эмоционально окрашенные
слова втексте;
пересказатькраткоэпизодпроизведения,перечисляясобытия;
различатьжанрысказки,юмористическогостихотворения,рассказа;
объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря
вучебнике);
участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведени
я(отвечатьнавопросыовпечатленииотпроизведения,использоватьвбеседеиз
ученныелитературныепонятия(тема,главная
211
мысльпроизведения,заголовок,содержаниепроизведения,сказканародная,с
казкаавторская),подтверждатьсвойответпримерамиизтекста);
соблюдатьритм,темп,силуголосапривыразительномчтениипоэтичес
кого произведения;
составлятьвысказыванияпосодержаниюпроизведения(неменее3пред
ложений)позаданномуалгоритму;
сочинятьнебольшиетекстыпопредложенномуначалуидр.(нсменее3
предложений);
ориентироватьсявкниге/учсбникепообложке,оглавлению,иллюстрац
иям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
исучётомрекомендательногосписка.
2 класс
Обучающийсянаучится:
осознавать значимость чтения родной башкирской литературы
дляпознаниясебя,мира,национальной историиикультуры;
применять опыт чтения произведений башкирской литературы
дляречевогосамосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушан
ного/прочитанного текста;
определять сходства
и различия между народной и
литературнойсказками;
выражатьсвоеотношениекпоступкамгероев,видетьнравственныекач
ествагероев(отношение кприроде,людям,предметам);
владетьпонятиямиавтор,главныйгерой,антонимы.синонимы,сравнен
ие',
определятьструктурутекстапроизведения(начало,концовка)иориент
ироватьсявпоследовательностисобытий;
определятьединуютемувпроизведенияхразногожанра:поэтическоеп
роизведение, сказка,загадка,пословица;
использоватьсловарьучебникадляполучениядополнительнойинфор
мацииозначении слова;
характеризовать героя в произведениях: внешность, поступки,
речь,взаимоотношенияс другимигероямипроизведения;
осознаватьправствсшюэтичсскиспонятия:любовькживотным,заботаоних;чувстволюбвикакпривяз
анностьодногочеловекакдругому;
читатьнаизустьстихотворныепроизведенияпособственномувыбору;
ориентироватьсявнравственномсодержаниипрочитанного,соотноси
ть поступкигероев снравственныминормами;
читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретац
иихудожественныхиучебныхтекстов(выделятьэпизодв
212
тексте,
выразительно читать слова героя,
строить
диалог,драматизировать,реконструироватьтекст,дополняяего
событиями);
различать особенности стихотворной речи и сравнивать
спрозаической(наличиеили отсутствие рифмы,ритма);
указывать на настроение, которое выражает
поэтическоепроизведение;
различатьвпроизведениисочетаниереалистическихсобытийснеобыч
ными, сказочными, фантастическими;
пониматьавторскоеотношениекгерою;
различатьпоэтическоепроизведение(стихотворнуюречь),сказку,зага
дку,пословицу;
определятькомпозициюволшебнойсказки(присказка,зачин,общиеме
ста, концовка);
узнаватьотражениесюжетасказоквиллюстрациях;
определятьобразныесредстваязыкасказки:преувеличение,повторы,с
равнения;
определять вид народной сказки (о животных,
бытовую,волшебную)иавторскуюсказкуо волшебствепо
характернымпризнакам;
наблюдатьрифмуиритмвстихотворныхпроизведениях;
определятьсинтагмы(речевыезвенья)поэтическоготекстадляинтонир
ованиянаизусть (коллективноииндивидуально);
определять композицию (построение) сказки (народной
иавторской);
определятьотношениеавторакперсонажу,главнуюмысльсказкивходе
коллективногообсужденияпрочитанноговклассепроизведения;
раскрыватьсмыслпредложенныхвучебникепословиц,соотноситьихс
содержаниемпрочитанногопроизведения;
пересказыватьфрагментпроизведенияблизкоктексту;
участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказ
ывать иподтверждатьсобственноемнениессылкаминатекст;
выделятьособенностибыта,традиции,обычаивбашкирскихнародных
сказках;
соотносить впечатления от прочитанных и
прослушанныхпроизведенийсвпечатлениямиотдругихвидов
искусства;
составлятьвикторины,кроссворды,головоломкипопрочитаннымпрои
зведениям;
придумывать продолжение и свою концовку
читаемогопроизведения;
использоватьтематическийкаталогпривыборекнигвбиблиотеке.
3 класс
Обучающийсянаучится:
213
читатьпрозаическийтекстбезпредварительнойподготовки,поэтическ
ийтекстпослепредварительнойподготовки(коллективноили
214
индивидуально);
осознавать
коммуникативно-эстетические
возможностибашкирскогоязыканаосновеизученияпроизведенийбаш
кирскойлитературы;
осознаватьроднуюлитературукакнационально-культурнуюценность
народа,каксредствосохраненияипередачинравственныхценностейитрадиц
ий;
даватьнравственнуюопенкупоступкамгероевиобосновыватьее;
владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретацииианализахудожеств
енных,научнопопулярныхиучебныхтекстов(самостоятельноевыделениеосновноймысли
целоготекстаилиегофрагмента, выделение главной и второстепенной
информации,
ответ
напоставленныйвтекстепроблемныйвопрос,выявлениеразныхжизненных
позиций героев, сопоставление их позиций с собственнымиубеждениями,
созданиеиллюстрацийк тексту);
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпосле
довательностисобытий,сопоройнапредложенныеключевыеслова, вопросы,
рисунки,предложенныйплан;
читать по ролям с соблюдением норм произношения,
правильнорасставляяударения;
различатьлирическиеиюмористическиепоэтическиепроизведения;
определять жанры (сказка, скороговорка, считалка, песня,
загадка,рассказы стихотворения)похарактернымпризнакам;
определятьструктурупроизведения:началотекста,концовка,последов
ательностьсобытий.Делитьнаабзацыисоставлятьпланпроизведения;
определять
с
пониманием
понятия;
главная
мысль
произведения;геройпроизведения(закреплениепонятияглавныйгерой),егох
арактеристика (портрет),оценка поступков;
выражатьсобственноеотношениекпоступкамглавного героя;
выделятьвпроизведениях,предложенныхучебником,примерысравне
ний, олицетворенийи эпитетов;
сравниватьотражениепейзажнойлирикивкартинаххудожников;
определятьотражениевпроизведенияхнравственноэтическихпонятий,какдружба,терпение,уважение,взаимопомощь,любовьи
забота}
пониматьрольхудожниковиллюстраторов,анималистов(безиспользованиятермина),помогающихраск
рытиюсодержанияпроизведения;
восстанавливатьпорядоксобытийвпроизведении(попредложеннымп
унктамплана);
отличать художественный текст от научно-популярного по
215
существеннымпризнакам;
создаватьнебольшойтекстназаданнуютему,редактироватьего;
вести записив
читательскомдневникеобавторе,названии,темеиперсонажесамостоятельно
прочитанного 1произведения;
овладеватьпонятиямишэжэрэ,кубаир,эпитет,аннотация,портретглав
ного героя,
участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказ
ывать иподтверждатьсобственноемнениессылкаминатекст;
прогнозировать
содержание
произведения
по
заглавию,иллюстрации,отрывку;
самостоятельноформулироватьвопросыктексту;
пользоватьсясправочнымиисточникамидляпониманиятекстаиполуч
ениядополнительнойинформации;
выполнятькраткосрочныепроекты:«Мойгород/Моядеревня»,
«Чтоозначаетмоеимя?»;
составлятьребусыикроссвордыпоназваниямрек,городов,озеригорБа
шкортостана;
пользоватьсятематическойкартотекойбиблиотеки;
создаватьсказочныеобъявленияителеграммы;
создаватьвиртуальныевидеороликипотекстуюмористическогостихо
творения(послепредварительно проведеннойработы).
4 класс
Обучающийсянаучится:
осознавать значимость чтения башкирской литературы для
личногоразвития;длякультурнойсамоидентификации;
определятьжанровыепризнакирассказа,повести,лирическогостихотв
орения, песни,кулямаса, кубаираиэпоса;
определятьритмическийрисунокстихотворногопроизведения,особен
ностейлирическогогероя;
сравнивать два (и более) литературных отрывка с целью
выявленияосновнойпроблематикипроизведения,определенияавторскихсре
дствсозданияобразаиопределенияавторскойпозициипоотношениюкобъект
уописания;
наосновесамостоятельногоанализавосстанавливатьисториюперсона
жа,этапыразвитиядействиявпроизведении;
различатьпообщимпризнакамхудожественныеинехудожественные
произведения, тексты эпического, лирического роловлитературы;
различатьособенностиучебного,познавательноготекста;
определятьтемуиглавнуюмысльпроизведений,отнесенныхкдетском
укругучтения;
входегрупповойработысоздаватьсценариипоэпическомупроизведен
ию,инсценироватьфрагментпроизведения,создавать
216
презентациюкакого-либозамысла;
выразительно читать наизусть поэтические и прозаические
тексты,создаваявчтениииндивидуальныйобразтого,очем написановтексте;
создаватьотзывыназаданнуютему;
редактироватьсобственныйтекст;
пересказывать
сюжет
самостоятельно
прочитанного
произведенияиздетскогокруга чтения;
сравнивать средства создания пейзажа в тексте-описании
(эпитеты,сравнения,олицетворения),визобразительномискусстве(цвет,ком
позиция);
различатьнароднуюиавторскуюпесню;
определятьчувства,которыерождаютпесни;
различатьпонятия:эпос,композицияпроизведения(начало,завязка,ку
льминация,развязка,эпизод), метафора',
определятьпонятиекулямас,какмалогожанравбашкирскомфольклоре
;
различать особенности кубаира и эпоса как народного
песенногосказао важномисторическомсобытипвжизнинарода;
понимать значение лирических произведений как способа
передачичувств людей, автора; пейзажа в творчестве художников как
иллюстрацияклирическомупроизведению;
пересказывать сюжет произведения выборочно (в соответствии
сзаданием);
самостоятельно работать с книгой, обращаясь к выходным
даннымкниги для поисканеобходимогопроизведения;
ориентироватьсявмирелитературныхтекстов,знатьнекоторыетворче
скиебиографииизучасмыхавторовисамостоятельновыбиратькниги,
Иптсрпст-рссурсыдлядополнительного чтения;
понимать и использовать в речи понятия кулямас, эпос,
композицияпроизведения: начало, завязка действия, кульминация,
развязка, эпизод,метафора',
пониматьииспользоватьжанровоеразнообразиеизучаемыхпроизведе
ний(литературнаясказка,рассказ,кубаир);
различатьпрозаическуюипоэтическуюречь;
определятьхудожественныйвымысел;
определятьтему,главныхгероевпроизведения;
владетьпонятиямипортрет,пейзаж,ритм,рифма;
видеть национальное своеобразие сравнений и метафор,
пониматьих значениевхудожественнойречи;
сравнивать средства
созданияпейзажа в тексте-описании
природывпроизведенияхпоэтовиписателейскартинамихудожников,какилл
юстрацияклирическому произведению;
определятьструктурныечастирассказа(начало,завязкадействия,
217
кульминация,развязка,эпизод);
определятьособенностиюмористическогопроизведения;
соблюдатьправилаюногочитателя(какобращатьсяскнигой,правилап
оведениявбиблиотеке);
определятьпозициигероевхудожественноготекста,позициюавтора
художественноготекста;
выполнятьэлементарныеприёмыинтерпретации,анализаипреобразов
ания
художественных,
научно-популярных
и
учебных
текстов(постановкапроблемноговопросактексту,графическоеиллюстриров
ание
содержания
текста;
составление
кроссвордов,
ребусов,головоломок,инсценировкаобыгрываниеотдельныхэпизодовтекста);
понимать отражение исторической обстановки в произведениях
одетях(всельскойместности,навойне);
узнаватьюмористическоепроизведение(комичностькакосновасюжет
а;геройюмористическогопроизведения);находитьсредствавыразительност
и в тексте юмористического содержания (художественноепреувеличение);
осознавать нравственно-этические понятия: друг, дружба,
забота,труд,взаимопомощь;
пересказыватьлитературноепроизведениеотимениодногоиздейству
ющихлиц;
иметьпредставлениеопервыхкнигахнаРусиивБашкортостане;
участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказ
ыватьиподтверждатьсобственноемнениессылкаминатекст;передаватьсоде
ржаниепрочитанногоилипрослушанногосучётомспецифики
текста
ввидепересказа (полногоиликраткого);
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений
сучётом коммуникативнойзадачи (дляразныхадресатов);
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
формироватьиобогащатьсобственный кругчтения;
пользоватьсясправочнымиисточниками(энциклопедия,аудиоивидсо
источники,
мультимедийные
носители
информации)
для
пониманиятекстаиполучениядополнительнойинформации.
218
1.4. СИСТЕМАОЦЕНКИДОСТИЖЕНИЯ
ПЛАНИРУЕМЫХРЕЗУЛЬТАТОВОСВОЕНИЯПРОГРАММЫНАЧА
ЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ВсоответствиистребованиямиФедеральногогосударственногообразова
тельногостандартаначальногообщегообразованиявМАОУ
Школа
100
разработана
системаоценки,ориентированнаянавыявлениеиоценкуобразовательныхдос
тижений
учащихся
с
целью
итоговой
оценки
подготовки
выпускниковнауровненачальногообщегообразования.Системаоценкиприз
ванаспособствоватьподдержаниюединствавсейсистемыобразования,обесп
ечению преемственности в системе непрерывного образования.
Еёосновнымифункциямиявляютсяориентацияобразовательногопроцес
санадостижениепланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательн
ойпрограммыначальногообщегообразованияиобеспечение эффективной
обратной
связи,
позволяющей
осуществлятьуправлениеобразовательнымпроцессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности
вМАОУШкола 100 являются:
оценкаобразовательныхдостиженийобучающихсянаразличныхэтапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации,
атакжеосновапроцедурвнутреннегомониторингаобразовательнойорганиза
ции,мониторинговыхисследованиймуниципального,регионального
и
федерального
уровней;
оценка
результатов
деятельностипедагогическихкадровкакосновааттестационныхпроцедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации
какосновааккредитационных процедур.
Основнымобъектомсистемыоценки,еёсодержательнойикритериальн
ойбазойвыступаюттребованияФГОС,которыеконкретизируются
в
планируемых
результатах
освоения
обучающимисяосновной
образовательной
программы
образовательной
организации.
Этитребованияконкретизированывразделе«Общаяхарактеристикапланиру
емыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы»настояще
годокумента.
Системаоценкивключаетпроцедурывнутреннейивнешнейоценки.
Внутренняяоценкавключает:
стартовуюпедагогическуюдиагностику;
текущуюитематическуюоценку;
портфолио;
психолого-педагогическоенаблюдение;
внутришкольныймониторингобразовательныхдостижений.К
внешнимпроцедурамотносятся:
независимаяоценкакачестваобразования;
мониторинговыеисследованиямуниципального,региональногои
219
федеральногоуровней.
Особенностикаждойизуказанныхпроцедурописанывп.1.4.3наст
оящейпрограммы.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки реализует системнодеятельностный,уровневыйикомплексныйподходыкоценкеобразовательн
ыхдостижений.
Системно-деятельностный подход к оценке
образовательныхдостиженийпроявляетсявоценкеспособнос
тиобучающихсякрешениюучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,атакжевоценкеуровняфункциональнойграмотностиобу
чающихся.Онобеспечиваетсясодержаниемикритериямиоценки,вкачествек
оторыхвыступаютпланируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной
форме.Уровневыйподходслужитважнейшейосновойдляорганизацииинди
видуальнойработысобучающимися.Онреализуетсякакпоотношению
к
содержанию
оценки, так и к представлению и
интерпретациирезультатовизмерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных
уровнейдостижения обучающимися планируемых результатов базового
уровня
иуровнейвышеинижебазового.Достижениебазовогоуровнясвидетельствуе
т о способности обучающихся решать типовые учебныезадачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в
ходеучебногопроцесса.Овладениебазовымуровнемявляетсяграницей,отде
ляющей
знание
отнезнания,
выступает
достаточным
для
продолженияобученияи усвоенияпоследующего материала.
Комплексныйподходкоценкеобразовательныхдостиженийреализуется
путём:
оценкипредметныхиметапредметныхрезультатов;
использования комплекса оценочных процедур (стартовой,
текущей,тематической,промежуточной)какосновыдляоценкидинамикиинд
ивидуальныхобразовательныхдостиженийобучающихсяидляитоговойоцен
ки;использованияконтекстнойинформации(обособенностях
обучающихся,условияхипроцессеобученияидр.)дляинтерпретации
полученных результатов в целях управления качествомобразования;
использованияразнообразныхметодовиформоценки,взаимнодополня
ющих
друг
друга:
стандартизированных
устных
и
письменныхработ,проектов,практических(втомчислеисследовательских)и
творческихработ;
использованияформработы,обеспечивающихвозможностьвключения
младшихшкольниковвсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность(самоанал
из,самооценка,взаимооценка);
использованиямониторингадинамическихпоказателейосвоенияумени
220
йизнаний,втомчислеформируемыхсиспользованиемИКТ
221
(цифровых) технологий.
1
Критерии,процедурыисоставинструментарияоценивания
Критерии, по которым может происходить оценивание той или
инойвидов деятельности ребенка, зависит от тех целей и задач, которые
ставитпередсобойучитель,итехзадач,которыеставитпередсобойобучающи
йся. Все умения можно условно разделить на 5 групп: учебно-логические,
учебно-коммуникативные,
учебно-организационные,
учебноуправленческиеиучебно-информационные.
Учебно-логические:
умениеоценитьэффективностьработыгруппыисвоюработупо
заданнымкритериям;
умениедействоватьпоаналогии;
умениесоотнестицельирезультат;
умениевыделятьглавное;
умениеделатьобобщение,вывод;
умениепредоставитьинформациюграфически;
умениедаватьопределениепонятияпосущественнымпризнакам,опир
аясь на модельи г. д.
Учебно-коммуникативные:
умениераспределятьроливпроцессесовместнойучебнойдеят
ельности;
умениепроговоритьцель,задачиипредполагаемыедействия;
умениеподдержатьипродолжитьмысльсобеседника;
умениеслушатьдругдруга;
умениеработатьвгруппахсменногосостава;
умениезадаватьвопросывходеурока;
умениеучаствоватьвучебномдиалогеит.д.
Учебно-организационные:
умениесамостоятельноготовитьсякуроку;
умениевключатьсявработу,умениесосредоточитьсянасодержанииуро
каисохранить вниманиедо егозавершения;
оформлениеиведениететрадейит.д.
Учебно-управленческиеумения:
умениеопределятьучебнуюзадачу;
Описаниесистемыуниверсальныхдействийдлякаждогопредметаприводитсявра
зделе«Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий»настоящейоснов
нойобразовательной программы.
1
222
умениесравниватьполученныйрезультатсучебнойзадачей;
умениеоцениватьсвоюучебнуюдеятельностьидеятельностьодно
классников;
умениеопределятьпроблемысобственнойучебнойдеятельностииуста
навливатьих причину;
умениепланироватьсвоидальнейшиедействияпоустранениюнедо
четов.
Учебно-информационные:
умениедаватьполныйиликраткийответ;
умениеотвечатьнавопроспосуществу;
умениепересказыватьучебнуюинформацию;
умение работать самостоятельно с дополнительной литературой и
т.д.Приоритетнымивдиагностике(контрольныеработыит.п.)становя
тсянерепродуктивныезадания(навоспроизведениеинформации),апр
одуктивныезадания(задачи)поприменениюзнаний
и
умений,
предполагающие
создание
обучающимся
входерешениясвоегоинформационногопродукта:вывода,оценкиит.п
.
Диагностика результатов личностного развития проводится в
разныхформах(диагностическаяработа,результатынаблюденияит.д.).Влюб
ом
случае
такаядиагностика
предполагает
проявление
обучающимсякачествсвоейличности:обозначениесвоейжизненнойпозиции
,культурноговыбора,мотивов,личностныхцелей.Этосугубо личнаясфера,
поэтому
правила
личностной
безопасности,
конфиденциальноститребуютпроводитьтакуюдиагностикутольковвиденеп
ерсонифицированныхработ.Инымисловами,работы,выполняемыеученика
ми,какправило,нсдолжныподписываться,итаблицы,гдесобираютсяэтиданн
ые,должныпоказыватьрезультатытолько по классу или образовательному
учреждению в целом, но нс покаждомуконкрстиомуученику.
Формыпредставлениярезультатов
Привычнаяформаписьменнойконтрольнойработытеперьдополняетсята
кими новыми формамиконтролярезультатов,как:
целенаправленноенаблюдение(фиксацияпроявляемыхученикамде
йствийикачествпозаданнымпараметрам);
самооценкаученикапопринятымформам(например,листсвопр
осамипосаморефлексииконкретнойдеятельности);
результатыучебныхпроектов;
результатыразнообразныхвнеучебныхивнешкольныхработ,дос
тижений учеников;
табельуспеваемостипопредметам(суказаниемтребований,пре
дъявляемыхквыставлениюотметок);
текстыитоговыхдиагностическихконтрольныхработ,диктантовианали
зихвыполпспияобучающимся(информацияобэлементахи
223
уровняхпроверяемогознаниязнания,понимания,применения,систематизац
ии);
устнаяоценкауспешностирезультатов,формулировкапричиннеудачир
екомендацийпоустранениюпробеловвобученностипопредметам;
портфолио;
результаты
психолого-педагогических
исследований,иллюстрирующихдинамикуразвитияотдельныхинтелле
ктуальныхиличностныхкачествобучающегося,УУД.самооценкаученикапо
принятымформам(например,листсвопросамипосаморефлексииконкретной
деятельности);
результатыучебныхпроектов;
результатыразнообразныхвнеучебныхивнешкольныхработ,достижен
ийучен иков.
табельуспеваемостипопредметам(суказаниемтребований,предъявляе
мыхквыставлению отметок);
тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов
ианализихвыполненияобучающимся(информацияобэлементахиуровняхпр
оверяемогознаниязнания,понимания,применения,систематизации);
устнаяоценкауспешностирезультатов,формулировкапричиннеудачир
екомендацийпоустранениюпробеловвобученностипопредметам;
портфолио;
результаты
психолого-педагогических
исследований,иллюстрирующихдинамикуразвити
яотдельныхинтеллектуальныхиличностных качествобучающегося, УУД.
Оценкаличностныхрезультатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированые
уучащихся универсальные учебные действия, включаемые в три
основныхблока:
самоопределение—
сформирован
ность
внутреннейпозицииобучающегося—
принятиеиосвоениеновойсоциальнойролиобучающегося;
становление
основроссийской
гражданской
идентичностиличностикакчувствагордостизасвоюРодину,народ,историюи
осознание
своей
этнической
принадлежности;
развитиесамоуваженияиспособностиадекватнооцениватьсебяисвоидостиж
ения,видетьсильные ислабыесторонысвоейличности;
смыслоообразованис—
поискиустановлениеличностногосмысла(т.е.«значениядлясебя»)ученияоб
учающимисянаосновеустойчивойсистемыучебно¬познавательныхисоциал
ьныхмотивов;понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не
знаю», «незнания»истремлениякпреодолениюэтогоразрыва;
морально-этическая ориентация — знание основных
224
моральных норм и ориентацияна их выполнение на основе понимания
ихсоциальнойнеобходимостиспособностькморальнойдецентрации—учёту
позиций, мотивов и интерссовучастников моральной дилеммы присё
разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести
какрегуляторов моральногоповедения.
Основноесодержаниеоценкиличностныхрезультатовнауровненачально
го общегообразованиястроитсявокруг оценки:
сформированности внутренней позиции обучающегося,
котораянаходитотражениевэмоциональноположительномотношенииобучающегосякобразовательному
учреждению;
ориентациинасодержательныемоментыобразовательнойдеятель
ности — уроки, познание нового, овладение умениями и
новымикомпетенциями,характсручсбпогосотрудничествасучителемиодно
классниками—
иориентациинаобразецповедения«хорошегоученика»какпримердляподра
жания;
сформированностиосновгражданскойидентичности—чувства
гордости
за
свою
Родину,
знания
знаменательных
для
Отечестваисторическихсобытий;любвиксвосмукраю,осознаниясвоейнаци
ональности, уважения культуры и традиций народов России и
мира;развития доверия и способности к пониманию исопсрсживанию
чувствамдругих людей;
сформированностисамооценки,включаяосознаниесвоихвозмож
ностей в учении, способности адекватно судить о причинах
своегоуспеха/неуепеха в учении; умсния видеть свои достоинства и
недостатки,уважатьсебяиверитьвуспех;
сформированности
мотивации
учебной
деятельности,
включаясоциальные,учсбпопозиаватсльпысивнешниемотивы,любознательность
и
интерес
к
новомусодержанию и способам решенияпроблем, приобретению новых
знаний и умений, мотивации достижениярезультата,стремления
ксовершенствованиюсвоихспособностей;
знанияморальныхнормисформированностиморальноэтическихсуждений,способностикрешениюморальныхпроблемнаосноведе
центрации(координацииразличныхточекзрениянарешениеморальной
дилеммы);
способности
к
оцеикссвоих
поступков
и
действийдругихлюдейсточкизрениясоблюдения/нарушенияморальнойнор
мы.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки
выступаютпланируемые личностныерезультатыобучения.
Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиже
нияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограмм
ы,описанныхвразделах«Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия»,«
225
Коммуникативныеуниверсальныеучебные действия», «Познавательные
универсальные
учебные
действия»программыформированияуниверсальныхучебныхдействийу
226
обучающихсянауровненачальногообщегообразования,атакжепланируемы
хрезультатов,представленныхвовсехразделахподпрограммы«Чтение.Рабо
тастекстом».
Достижениеметапредметныхрезультатовобеспечиваетсязасчётосновны
хкомпонентовобразовательнойдеятельности—учебныхпредметов.
Основнымобъектомоценкиметапредметныхрезультатовслужитсформи
рованность
у
обучающегося
регулятивных,
коммуникативных
ипознавательныхуниверсальныхдействий,т.е.такихумственныхдействийо
бучающихся,которыенаправленынаанализиуправлениесвоейпознавательн
ойдеятельностью.Книмотносятся:
• способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель
изадачи;самостоятельнопреобразовыватьпрактическуюзадачувпознавател
ьную;умениепланироватьсобственнуюдеятельностьвсоответствии
с
поставленной задачей и условиями её реализации и искатьсредства
еёосуществления;умениеконтролироватьиоцениватьсвоидействия,
вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и
учётахарактераошибок,проявлятьинициативуисамостоятельностьвобучен
ии;
• умениеосуществлятьинформационныйпоиск,сборивыделениесущест
веннойинформацииизразличныхинформационныхисточников;
• умение использовать знаково-символические средства для
созданиямоделейизучаемыхобъектовипроцессов,схем,решенияучебнопознавательныхипрактических задач;
• способностькосуществлениюлогическихоперацийсравнения,анализа,
обобщения,классификациипородовидовымпризнакам,кустановлению
аналогий, отнесениякизвестнымпонятиям;
• умениесотрудничатьспедагогомисверстникамиприрешенииучебныхп
роблем,приниматьнасебяответственностьзарезультатысвоих действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на
уровненачального общего образования строится вокруг умения учиться,
т.
е.
тойсовокупности
способовдействий,которая,собственно,и
обеспечиваетспособность обучающихся к самостоятельному усвоению
новых знаний иумений, включаяорганизациюэтойдеятельности.
Уровеньсформированностиуниверсальныхучебныхдействий,представл
яющихсодержаниеиобъектоценкиметапредметныхрезультатов,можетбыть
качественнооценёниизмеренвследующихосновныхформах.
Вопервых,достижениеметапредметныхрезультатовможетвыступатькакрезул
ьтатвыполненияспециальносконструированныхдиагностическихзадач,нап
равленныхнаоценкууровнясформированностиконкретноговидауниверсаль
ныхучебныхдействий.
Во-вторых, достижение метапредметных результатов может
227
рассматриватьсякакинструментальнаяоснова(иликаксредстворешения)и
какусловиеуспешностивыполненияучебныхиучебно-практическихзадач
средствамиучебныхпредметов.
Этот подход широко использован для итоговой оценки
планируемыхрезультатовпоотдельнымпредметам.Взависимостиотуспешн
остивыполненияпроверочныхзаданийпоматематике,русскомуязыку,родно
му(нерусскому)языку(далее—
родномуязыку),чтению,окружающемумиру,технологииидругимпредметам
исучётомхарактераошибок,допущенныхребёнком,можносделатьвыводосф
ормированностирядапознавательныхирегулятивныхдействийобучающихс
я.Проверочныезадания,требующиесовместнойработыобучающихся
на
общий
результат,
позволяют
оценить
сформированностькоммуникативныхучебныхдействий.
Наконец,достижениеметапредметныхрезультатовможетпроявитьсявус
пешностивыполнениякомплексныхзаданийнамежпредметнойоснове.Вчас
тности,широкиевозможностидляоценкисформированностиметапредметны
хрезультатовоткрываетиспользованиепроверочныхзаданий,успешноевыпо
лнениекоторыхтребуетосвоениянавыковработысинформацией.
Преимуществомдвухпоследнихспособовоценкиявляетсято,чтопредмет
омизмерениястановитсяуровеньприсвоенияобучающимсяуниверсального
учебногодействия,обнаруживающийсебявтом,чтодействиезанимаетвструк
туреучебнойдеятельностиобучающегосяместооперации,выступаясредство
м, анецельюактивностиребёнка.
Такимобразом,оценкаметапредметныхрезультатовможетпроводитьс
явходеразличныхпроцедур.Например,витоговыхпроверочныхработахпопр
едметамиливкомплексныхработахнамежпредметной
основе
целесообразно
осуществлять
оценку
(прямую
илиопосредованную)сформированностибольшинствапознавательныхучеб
ныхдействийинавыковработысинформацией,атакжеопосредованнуюоценк
усформированностирядакоммуникативныхирегулятивныхдействий.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может
бытьоценено достижение таких коммуникативных и регулятивных
действий,которыетрудноилинецелесообразнопроверитьвходестандартизи
рованной итоговой проверочной работы. Например, именно входе
текущей
оценкицелесообразноотслеживатьуровеньсформир
ованноститакогоумения,каквзаимодействиеспартнёром:ориентациянапарт
нёра,умениеслушатьислышатьсобеседника;стремление
учитывать
и
координировать
различные
мнения
и
позиции
вотношенииобъекта,действия, событияидр.
Оценкауровнясформированностирядауниверсальныхучебныхдействий
,
овладение которыми имеет определяющее
значение для
оценкиэффективностивсейсистемыначальногообразования(например,
228
обеспечиваемыесистемойначальногообразованияуровеньвключённостиде
тейвучебнуюдеятельность,уровеньихучебнойсамостоятельности, уровень
сотрудничества
и
ряд
других),
проводится
вформенеперсонифицированныхпроцедур.
Оценкапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостижения
обучающимсяпланируемыхрезультатовпоотдельнымпредметам.Достижен
иеэтихрезультатовобеспечиваетсязасчётосновныхкомпонентовобразовате
льнойдеятельности—учебныхпредметов,представленныхвобязательнойчастиучебного плана.
В соответствии с пониманием сущности образовательных
результатов,заложенным в ФГОС НОО, предметные результаты содержат
в себе, во-первых, систему основополагающих элементов научного
знания, котораявыражается через учебный материал различных курсов
(далее
—
системупредметныхзнаний),и,вовторых,системуформируемыхдействийсучебным материалом (далее —
систему
предметных
действий),
которыенаправленынаприменениезнаний,ихпреобразованиеиполучениено
вого знания.
Система предметных знаний — важнейшая составляющая
предметныхрезультатов. В ней можно выделить опорные знания (знания,
усвоениекоторыхпринципиальнонеобходимодлятекущегоипоследующего
успешногообучения)изнания,дополняющие,расширяющиеилиуглубляющ
ие
опорную
систему
знаний,
а
также
служащие
пропедевтикойдляпоследующегоизучениякурсов.
Копорнымзнаниямотносятсяпреждевсегоосновополагающиеэлем
ентынаучногознания(какобщенаучные,такиотносящиесяк
отдельнымотраслямзнанияикультуры),лежащиевосновесовременнойнауч
нойкартинымира:ключевыетеории,идеи,понятия,факты,методы.
Науровненачальногообщегообразованиякопорнойсистемезнанийотн
есёнпонятийный
аппаратучебныхпредметов,освоениекоторогопозволяетучителюиобучаю
щимсяэффективнопродвигатьсявизучении
предмета.
Опорная система знаний определяется с учётом их значимости
длярешенияосновныхзадачобразованиянаданномуровнеобразования,опор
ного характера изучаемого материала для последующего обучения,
атакжесучётом
принципареалистичности,потенциальной
возможностиихдостижениябольшинствомобучающихся.Инымисловами,в
этугруппувключаетсясистематакихзнаний,умений,учебныхдействий,кото
рые,во-первых,принципиальнонеобходимыдляуспешногообученияи,вовторых,приналичииспециальнойцеленаправленнойработыучителявпринци
пемогутбытьдостигнутыподавляющимбольшинствомдетей.
При получении начального общего образования особое значение
дляпродолженияобразованияимеетусвоениеучащимисяопорнойсистемы
229
знанийпорусскомуязыку, родномуязыкуиматематике.
При оценке предметных результатов основную ценность
представляетнесамопосебеосвоениесистемыопорныхзнанийиспособность
воспроизводитьихвстандартныхучебныхситуациях,аспособностьиспользо
вать эти знания при решении учебно-познавательных и учебнопрактическихзадач.Инымисловами,объектомоценкипредметныхрезультат
овявляютсядействия,выполняемыеобучающимися,спредметным
содержанием.
Действия с предметным содержанием (или предметные действия) —
вторая важная составляющая предметных результатов. В основе
многихпредметныхдействийлежаттежеуниверсальныеучебныедействия,п
реждевсегопознавательные:использованиезнаковосимволическихсредств;моделирование;сравнение,группировкаиклассифик
ацияобъектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление
связей (втом числе причинно-следственных) и аналогий; поиск,
преобразование,представление
и
интерпретация
информации,
рассуждения
и
т.
д.
Однаконаразныхпредметахэтидействияпреломляютсячерезспецификупре
дмета, например выполняются с разными объектами — с числами
иматематическимивыражениями;созвукамиибуквами,словами,словосочет
аниямиипредложениями;свысказываниямиитекстами;собъектами живой и
неживой
природы;
с
музыкальными
и
т.
п.
Поэтомупривсейобщностиподходовиалгоритмоввыполнениядействийсамс
оставформируемыхиотрабатываемыхдействийноситспецифическую
«предметную»окраску.
Совокупность
же
всех
учебных
предметов
обеспечивает
возможностьформирования всех универсальных учебных действий при
условии,
чтообразовательнаядеятельностьориентировананадостижениепланируемы
хрезультатов.
К предметным действиям следует отнести также действия,
которыеприсущиглавнымобразомтолькоконкретному
предмету
иовладениекоторыминеобходимодляполноценноголичностногоразвитияи
лидальнейшегоизученияпредмета(вчастности,способыдвигательнойдеятел
ьности,
осваиваемые
в
курсе
физической
культуры,
или
способыобработки материалов, приёмы лепки, рисования, способы
музыкальнойисполнительскойдеятельностиидр.).
Формированиеоднихитехжедействийнаматериалеразныхпредметов
способствует сначала правильному их выполнению в рамкахзаданного
предметом диапазона (круга) задач, а затем и осознанному
ипроизвольному их выполнению, переносу на новые классы объектов.
Этопроявляетсявспособностиобучающихсярешатьразнообразныепосодер
жаниюисложностиклассыучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач.
230
Поэтому объектом оценки предметных результатов служит в
полномсоответствиистребованиямиФГОСНООспособностьобучающихся
231
решатьучебно-познавательныеиучебнопрактическиезадачисиспользованием средств, релевантных содержанию
учебных предметов, втомчисленаосновеметапредметныхдействий.
Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в
ходетееущегоипромежуточногооценивания,такивходевыполненияитоговы
х
проверочных
работ.
При
этом
итоговая
оценка
ограничиваетсяконтролем успешности освоения действий, выполняемых
обучающимися,спредметнымсодержанием,отражающимопорнуюсистемуз
нанийданногоучебногокурса.
1.4.2. Особенности оценки метапредметныхи
предметныхрезультатов
Особенностиоценкиметапредметныхрезультатов
Оценкаметапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиже
нияпланируемыхрезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограмм
ы,которыепредставленывпрограммеформированияуниверсальныхучебных
действийобучающихсяиотражаютсовокупностьпознавательных,коммуник
ативныхирегулятивныхуниверсальныхучебныхдействий.
Формированиеметапредметных
результатовобеспечиваетсязасчётвсехучебныхпредметовивнеурочнойдеят
ельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью
определениясформированности:
— универсальныхучебныхпознавательныхдействий;
— универсальныхучебныхкоммуникативныхдействий;
— универсальныхучебныхрегулятивныхдействий.
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиямисогласноФГОСНООпредполагаетформированиеиоценкууобуч
ающихсяследующихгруппумений:
1) базовыелогическиедействия:
— сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,устанавл
ивать аналогии;
— объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
— определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифициро
вать предложенные объекты;
— находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,д
анных
и
наблюдениях
на
основе
предложенного
педагогическимработником алгоритма;
— выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической
)задачинаосновепредложенногоалгоритма;
— устанавливатьпричинноследственныесвязивситуациях,поддающихсянепосредственномунаблюден
232
июилизнакомыхпоопыту,
233
делатьвыводы;
2) базовыеисследовательскиедействия:
— определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъект
а
(ситуации)
на
основе
предложенных
педагогическим
работникомвопросов;
— спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планиров
атьизменения объекта, ситуации;
— сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболеепо
дходящий(на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт,
несложное
исследованиепоустановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймежд
уобъектами(часть— целое,причина— следствие);
— формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосновере
зультатовпроведённогонаблюдения(опыта,измерения,классификации,
сравнения,исследования);
— прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследств
ияваналогичныхилисходныхситуациях;
3) работасинформацией:
— выбиратьисточникполученияинформации;
— согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеин
формацию,представленнуювявном виде;
— распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятел
ьноилинаоснованиипредложенногопедагогическимработникомспособаеё
проверки;
— соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителе
й(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)
элементарные
правила
информационной
безопасности
припоискеинформациивИнтернете;
— анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформацию всоответствиисучебнойзадачей;
— самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформа
ции.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиямис
огласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку
уобучающихсяследующихгруппумений:
1) общение:
— восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответс
твиисцелямииусловиямиобщениявзнакомой среде;
— проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправила
ведения диалогаи дискуссии;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
— корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
— строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленной
234
задачей;
— создаватьустныеи
письменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
— готовитьнебольшиепубличныевыступления;
— подбиратьиллюстративныйматериал
(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления;
2) совместнаядеятельность:
— формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальные
сучётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациина
основепредложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточн
ыхшаговисроков;
— приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдейств
ияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждать
процессирезультат совместнойработы;
— проявлять готовность руководить, выполнять
поручения,подчиняться;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
— выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеоб
разцы.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиямисоглас
ноФГОСНООпредполагаетформированиеиоценкууобучающихсяследующ
ихгруппумений:
1) самоорганизация:
— планироватьдействияпорешениюучебной
задачидляполучениярезультата;
— выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
2) самоконтроль:
— устанавливатьпричиныуспеха/неудачвучебнойдеятельности;
— корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
какпедагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки
попредмету,такиадминистрациейобразовательнойорганизациивходевнутр
ишкольного мониторинга.
Втекущемучебномпроцессеотслеживаетсяспособностьобучающихся
разрешать
учебные
ситуации
и
выполнять
учебные
задачи,требующиевладенияпознавательными,коммуникативнымиирегуля
1
тивнымидействиями,реализуемымивпредметномпреподавании .
Входевнутришкольногомониторингапроводитсяоценкасформированно
стиучебныхуниверсальныхдействий.Содержаниеипериодичностьвнутриш
кольногомониторингаустанавливаетсярешениемпедагогическогосовета.И
нструментарийстроитсянамежпредметнойосновеиможетвключатьдиагнос
тическиематериалыпо
235
оценке
читательской
и
ИКТ
(цифровой)
грамотности,
сформированностирегулятивных,коммуникативныхипознавательныхучеб
ныхдействий.
Особенностиоценкипредметныхрезультатов
Оценкапредметныхрезультатовпредставляетсобойоценкудостиженияо
бучающимисяпланируемыхрезультатовпоотдельнымпредметам.Основойд
ляоценкипредметныхрезультатовявляютсяположенияФГОСНОО,представ
ленныевразделахI«Общиеположения»иIV«Требованиякрезультатамосвое
нияпрограммыначальногообщегообразования».Формированиепредметны
хрезультатовобеспечиваетсякаждой учебнойдисциплиной.
Основным
предметом
оценки
в
соответствии
с
требованиямиФГОСНОО является способность к решению учебнопознавательных
и
учебнопрактическихзадач,основанныхнаизучаемомучебномматериалеиспособах
действий,втомчислеметапредметных(познавательных,регулятивных,комм
уникативных)действий.
Дляоценкипредметныхрезультатовпредлагаютсяследующиекритерии:
знаниеипонимание,применение,функциональность.
Обобщённыйкритерий«знаниеипонимание»
включаетзнаниеипониманиеролиизучаемойобластизнания/видадеятельнос
тивразличныхконтекстах,знаниеипониманиетерминологии,понятийиидей,
атакже процедурных знанийилиалгоритмов.
Обобщённыйкритерий«применение»включает:
использованиеизучаемогоматериалаприрешенииучебныхзадач,различа
ющихсясложностьюпредметногосодержания,сочетаниемуниверсальныхп
ознавательныхдействийиопераций,степеньюпроработанностивучебномпр
оцессе;
использованиеспецифическихдляпредметаспособовдействийивидовде
ятельностипополучениюновогознания,егоинтерпретации,применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, втом числе в ходе
поисковой
деятельности,
учебно-исследовательской
иучебнопроектнойдеятельности
Обобщённыйкритерий«функциональность»
включаетосознанноеиспользование приобретённых знаний и способов
действий
при
решениивнеучебныхпроблем,различающихсясложностьюпредметногосод
ержания,читательскихумений,контекста,атакжесочетаниемкогнитивных
операций.
Оценка
предметных
результатов
ведётся
каждымпедагогическимработникомвходепроцедуртекущей,тематической,
промежуточнойиитоговойоценки,атакжеадминистрациейобразовательной
организациивходевнутришкольногомониторинга.
Особенностиоценкипоотдельномупредметуфиксируютсявприложении
кобразовательнойпрограмме, котораяутверждается
236
1
Описаниесистемыуниверсальныхдействийдлякаждогопредметаприводитсявра
зделе«Программаформированияуниверсальныхучебныхдействий»настоящейПрим
ернойосновнойобразовательнойпрограммы.
педагогическимсоветомобразовательнойорганизацииидоводитсядосведен
ияобучающихсяиихродителей(законныхпредставителей).
Описаниедолжновключать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов
ихформированияиспособовоценки(например,текущая/тематическая;устно
/письменно/практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную
аттестацию(принеобходимости—
сучётомстепенизначимостиотметокзаотдельные оценочныепроцедуры);
графикконтрольныхмероприятий.
1.4.3. Организацияисодержаниеоценочныхпроцедур
Стартоваяпедагогическаядиагностикапредставляетсобойпроцедуру
оценки
готовности
к
обучению
на
данном
уровне
образования.Проводитсяадминистрациейобразовательнойорганизациивна
чале1классаивыступает
какоснова(точкаотсчёта)дляоценкидинамикиобразовательныхдостижений
.Объектомоценкиявляетсясформированностьпредпосылокучебнойдеятель
ности,готовностьковладениючтением,грамотойисчётом.
Стартоваядиагностикаможетпроводитьсятакжепедагогическимиработн
икамисцельюоценкиготовностикизучениюотдельныхпредметов(разделов).
Результатыстартовойдиагностикиявляютсяоснованием для корректировки
учебных программ и индивидуализацииучебногопроцесса.
Текущаяоценкапредставляетсобойпроцедуруоценкииндивидуального
продвижениявосвоениипрограммыучебногопредмета.Текущаяоценкамож
етбытьформирующей,т.е.поддерживающейи
направляющейусилия
обучающегося,
включающейеговсамостоятельнуюоценочнуюдеятельность,идиагностиче
ской,способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником
иобучающимся
существующихпроблемв
обучении.
Объектомтекущейоценки
являются
тематические
планируемые
результаты, этапы освоениякоторых зафиксированы в тематическом
планировании.
В
текущей
оценкеиспользуетсявесьарсеналформиметодовпроверки(устныеиписьмен
ныеопросы,практическиеработы,творческиеработы,индивидуальныеи
групповые формы, самои взаимооценка, рефлексия,листы продвижения и
др.) с учётом особенностей учебного предмета иособенностейконтрольнооценочнойдеятельностипедагогическогоработника.Результатытекущейоце
нкиявляютсяосновойдляиндивидуализацииучебногопроцесса;приэтомотд
ельныерезультаты,
237
свидетельствующие об
успешности обучения
и достижении
тематическихрезультатоввболеесжатые(посравнениюспланируемымипеда
гогическимработником)срокимогутвключатьсявсистемунакопительнойоц
енкиислужитьоснованием,например,дляосвобождения обучающегося от
1
необходимости выполнять тематическуюпроверочнуюработу .
Тематическаяоценкапредставляет
собойпроцедуру
оценкиуровнядостижениятематическихпланируемыхрезультатовпопредме
ту,которыепредставленывтематическомпланированиивпримерныхрабочи
хпрограммах.
Попредметам,вводимымобразовательнойорганизациейсамостоятельно,
тематические
планируемые
результаты
устанавливаютсясамойобразовательнойорганизацией.Тематическаяоценка
можетвестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочныепроцедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
возможностьоценкидостижениявсейсовокупноститематическихпланируем
ыхрезультатов и каждого из них. Результаты тематической оценки
являютсяоснованиемдлякоррекцииучебногопроцессаиегоиндивидуализац
ии.
Портфолиопредставляет
собой
процедуру
оценки
динамикиучебнойитворческойактивностиобучающегося,направленности,
широтыилиизбирательностиинтересов,выраженностипроявленийтворческ
ойинициативы,а
такжеуровнявысшихдостижений,демонстрируемыхданнымобучающимся.
Впортфолиовключаютсякакработыобучающегося
(в
том
числе
фотографии,видеоматериалы
и
т.
п.),
так
иотзывынаэтиработы(например,наградныелисты,дипломы,сертификатыуч
астия,рецензииидр.).Отборработ
иотзывовдляпортфолиоведётсясамимобучающимсясовместноскласснымр
уководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов
впортфолиобезсогласияобучающегосянедопускается.Портфолиовчасти
подборки документов формируется в электронном виде в
течениевсехлетобучениявначальнойшколе.Результаты,представленныевпо
ртфолио,используютсяпривыработкерекомендацийповыборуиндивидуаль
нойобразовательнойтраекторииимогутотражатьсявхарактеристике.
Внутришкольныймониторингпредставляетсобойпроцедуры:
оценки
уровня
достижения
предметных
и
метапредметныхрезультатов;
оценкиуровняфункциональнойграмотности;
оценкиуровняпрофессиональногомастерствапедагогическогоработни
ка,
осуществляемой
на
основе
административных
проверочныхработ,анализапосещённыхуроков,анализакачестваучебныхза
даний,
238
Накопительнаяоценкарассматриваетсякакспособфиксацииосвоения
1
239
обучающимсяосновныхумений,характеризующихдостижениекаждогоплан
ируемогорезультатанавсехэтапахегоформирования.
240
предлагаемыхобучающимсяпедагогическимработником.
Содержаниеипериодичностьвнутришкольногомониторингаустанавлив
аетсярешениемпедагогическогосовета.Результатывнутришкольного
мониторинга являются основанием для рекомендацийкак для текущей
коррекции
учебного
процесса
и
его
индивидуализации,такидляповышенияквалификациипедагогическогорабо
тника.Результатывнутришкольногомониторингавчастиоценкиуровнядост
иженийобучающихсяобобщаютсяиотражаютсявиххарактеристиках.
Промежуточная
аттестация
представляет
собой
процедуру
аттестацииобучающихся,котораяначинаясовторогоклассапроводитсявкон
цекаждой
четверти
(илив
концекаждоготриместра)ив
концеучебногогодапокаждомуизучаемомупредмету.Промежуточнаяаттест
ацияпроводитсянаосноверезультатовнакопленнойоценкиирезультатоввып
олнения тематических проверочных работ и фиксируется в
документеобобразовании(дневнике).
Промежуточнаяоценка,фиксирующаядостижениепредметныхпланируе
мых результатов и универсальных учебных действий на уровнене ниже
базового, является основанием для перевода в следующий
класс.ПорядокпроведенияпромежуточнойаттестациирегламентируетсяФе
деральным законом «Об образовании в РоссийскойФедерации»
(ст.58)ииныминормативными актами.
Итоговаяоценкаявляетсяпроцедуройвнутреннейоценкиобразовательно
й
организации
и
складывается
из
результатов
накопленнойоценкииитоговойработыпопредмету.
Предметомитоговойоценкиявляетсяспособностьобучающихсярешатьу
чебно-познавательныеиучебно-практическиезадачи,построенные
на
основном
содержании
предмета
с
учётом
формируемыхметапредметныхдействий.
Итоговаяоценкапопредметуфиксируетсявдокументеобуровнеобразова
ниягосударственногообразца.
Характеристикаготовитсянаосновании:
объективных
показателей
образовательных
достижений
обучающегосянауровне начальногообщегообразования;
портфолиовыпускника;
экспертныхоценокклассногоруководителяипедагогическихработников,
обучавших
данного
выпускника
на
уровне
начального
общегообразования.
Вхарактеристикевыпускника:
отмечаютсяобразовательныедостиженияобучающегосяподостижению
личностных, метапредметныхипредметныхрезультатов;
даютсяпедагогические рекомендации к выбору индивидуальной
241
образовательной траектории на уровне основного общего образования
сучётоминтересовобучающегося,выявленныхпроблемиотмеченныхобразо
вательныхдостижений.
Рекомендации
педагогического
коллектива
к
выбору
индивидуальнойобразовательнойтраекториидоводятсядосведениявыпускн
икаиегородителей(законных представителей).
242
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕПРОГРАММЫУЧЕБНЫХПРЕДМЕТОВР
УССКИЙЯЗЫК
Программапоучебномупредмету«Русскийязык»(предметнаяобласть
«Русский
язык
и
литературное
чтение»)
включает
пояснительнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосво
енияпрограммыучебного предмета,тематическоепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,
характеристикупсихологическихпредпосылоккегоизучениюмладшимишколь
никами;местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержани
я,копределениюпланируемыхрезультатовикструктуретематическогоплани
рования.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредла
гаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассеначальнойшколы.Содерж
аниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебных
действий—
познавательных,коммуникативныхирегулятивных,которыевозможноформ
ироватьсредствамиучебногопредмета«Русский язык» сучётом возрастных
особенностей младшихшкольников1.
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезуль
татызапериодобучения,атакжепредметныедостижениямладшегошкольник
азакаждыйгодобучениявначальнойшколе.
В
тематическом
планировании
описывается
программное
содержаниепо всем разделам, выделенным в содержании обучения
каждого класса,раскрывается характеристика деятельности, методы и
формы организацииобучения, которые целесообразно использовать при
изучении
того
илииногораздела.Такжевтематическомпланированиипредставленыспособ
ыорганизациидифференцированногообучения.
1
C учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится
наинтеграциирегулятивных(определённыеволевыеусилия,саморегуляция,самокон
троль,проявлениетерпенияидоброжелательностиприналаживанииотношений)
и
коммуникативных
универсальных
учебных
действий
(способностьвербальнымисредствамиустанавливатьвзаимоотношения),их
переченьдан вспециальномразделе
243
«Совместнаядеятельность».
244
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Русскийязык»науровненачально
го
общегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоения
программыначальногообщегообразованияФедерального государственного
образовательного стандарта начальногообщегообразования (далее —
ФГОС
НОО)1,
а
также
ориентирована
нацелевыеприоритеты,сформулированныевпрограммевоспитания2.
Русский язык является основой всего процесса обучения в
начальнойшколе,успехивегоизучениивомногомопределяютрезультатыобу
чающихся по другим предметам. Русский язык как средство
познаниядействительности обеспечивает развитие интеллектуальных и
творческихспособностеймладшихшкольников,формируетуменияизвлекат
ьианализироватьинформациюизразличныхтекстов,навыкисамостоятельно
й учебнойдеятельности.
Предмет«Русскийязык»обладаетзначительнымпотенциаломвразвитии
функциональной
грамотности
младших
школьников,
особеннотакихеёкомпонентов,какязыковая,коммуникативная,читательска
я,общекультурнаяисоциальнаяграмотность.Первичноезнакомствоссистем
ой русского языка, богатством его выразительных возможностей,развитие
умения правильно и эффективно использовать русский язык
вразличныхсферахиситуацияхобщенияспособствуютуспешнойсоциализац
иимладшегошкольника.Русскийязык,выполняясвоибазовыефункцииобще
нияивыражениямысли,обеспечиваетмежличностное
и
социальное
взаимодействие,
участвует
в
формированиисамосознания
и
мировоззрения
личности,
является
важнейшим
средствомхраненияипередачиинформации,культурныхтрадиций,историир
усского народа и других народов России. Свободное владение
языком,умениевыбиратьнужныеязыковыесредствавомногомопределяютво
зможностьадекватногосамовыражениявзглядов,мыслей,чувств,проявлени
ясебявразличныхжизненноважныхдлячеловекаобластях.
Изучениерусскогоязыкаобладаетогромнымпотенциаломприсвоениятра
диционныхсоциокультурныхидуховнонравственныхценностей,принятыхвобществеправилинормповедения,втом
числе
1
Утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от31.05.2021г.№286(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерац
ии05.07.2021г.№64100).
Одобренарешениемфедеральногоучебно-
245
методическогообъединенияпообщемуобразованию
2/20).
(протоколот02.06.2020г.№
речевого,что способствует формированию внутренней позиции
246
личности.
Личностныедостижениямладшегошкольниканепосредственносвязаныс
осознаниемязыкакакявлениянациональнойкультуры,пониманиемсвязиязы
каимировоззрениянарода.Значимымиличностнымирезультатамиявляются
развитиеустойчивогопознавательногоинтересакизучениюрусскогоязыка,ф
ормированиеответственности за сохранение чистоты русского языка.
Достижение этихличностных результатов — длительный процесс,
разворачивающийся напротяженииизучениясодержанияпредмета .
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение
вразвитиимладшегошкольника.Приобретённыеимзнания,опытвыполнения
предметныхиуниверсальныхдействийнаматериалерусского языка станут
фундаментом
обучения
в
основном
звене
школы,
атакжебудутвостребованывжизни.
Изучениерусскогоязыкавначальнойшколенаправленонадостижение
следующихцелей:
— приобретениемладшимишкольникамипервоначальныхпредставлени
йомногообразииязыковикультурнатерриторииРоссийскойФедерации,оязы
кекакоднойизглавныхдуховно-нравственных
ценностей
народа;
понимание
роли
языка
как
основногосредстваобщения;осознаниезначениярусскогоязыкакакгосударс
твенногоязыкаРоссийскойФедерации;пониманиеролирусскогоязыкакакяз
ыкамежнациональногообщения;осознаниеправильной
устной
и
письменной речи как показателя общей культурычеловека;
— овладениеосновнымивидамиречевойдеятельностинаосновепервонач
альныхпредставленийонормахсовременногорусскоголитературногоязыка:
аудированием, говорением,чтением,письмом;
— овладение первоначальными научными представлениями о
системерусского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике,
морфологии исинтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностяхупотреблениявречи;использованиевречевойдеятельностинор
мсовременногорусскоголитературногоязыка(орфоэпических,лексических,
грамматических,орфографических,пунктуационных)иречевого этикета;
— развитие
функциональной
грамотности,
готовности
куспешномувзаимодействиюсизменяющимсямиромидальнейшемууспешн
омуобразованию.
В программе определены цели изучения учебного предмета
«Русскийязык»науровненачальногообщегообразования,планируемыерезу
льтаты освоения младшими школьниками предмета «Русский
язык»:личностные,метапредметные,предметные.Личностныеи
247
метапредметныерезультатыпредставленысучётомметодическихтрадицийи
особенностейпреподаваниярусскогоязыкавначальнойшколе. Предметные
планируемые результаты освоения программы даныдлякаждого
годаизученияпредмета«Русский язык».
Программаустанавливаетраспределениеучебногоматериалапоклассам,
даёт примерный объём учебных часов для изучения разделов
итемкурса,атакжерекомендуемуюпоследовательностьизучениятем,основа
ннуюналогикеразвитияпредметногосодержанияиучётепсихологическихив
озрастныхособенностеймладшихшкольников.
Содержаниерабочейпрограммысоставленотакимобразом,чтодостижен
иемладшимишкольникамикакличностных,такиметапредметныхрезультато
вобеспечиваетпреемственностьиперспективность в освоении областей
знаний,
которые
отражают
ведущиеидеиучебныхпредметовосновнойшколыиподчёркиваютпропедевт
ическое
значение
этапа
начального
образования,
формированиеготовностимладшегошкольникакдальнейшемуобучению.
Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезульта
тов обучения является признание равной значимости работы поизучению
системы
языка
и
работы
по
совершенствованию
речи
младшихшкольников. Языковой материал призван сформировать
первоначальныепредставленияо
структурерусскогоязыка,способствоватьусвоениюнорм
русского
литературного
языка,
орфографических
и
пунктуационныхправил.Развитиеустнойиписьменнойречимладшихшколь
никовнаправлено на решение практической задачи развития всех видов
речевойдеятельности,отработкунавыковиспользованияусвоенныхнормрус
ского литературного языка, речевых норми правил речевого этикета
впроцессеустногоиписьменногообщения.Рядзадачпосовершенствованиюр
ечевойдеятельностирешаютсясовместносучебным
предметом«Литературное чтение».
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», —
675(5часоввнеделювкаждомклассе):в1классе—165ч,во2—4классах
—по 170ч.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Обучениеграмоте1
Развитиеречи
Составлениенебольшихрассказовповествовательногохарактерапо
248
сериисюжетныхкартинок,материаламсобственныхигр,занятий,наблюдений.
Пониманиетекстаприегопрослушиваниииприсамостоятельномчтениивслух.
Словоипредложение
Различениесловаипредложения.Работаспредложением:выделениеслов,
изменениеихпорядка.
Восприятиесловакакобъектаизучения,материаладляанализа.
Наблюдениенадзначениемслова.
Фонетика
Звукиречи.Единствозвуковогосоставасловаиегозначения.
Установление последовательности звуков в слове и количества
звуков.Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими
звуками.Звуковойанализслова,работасозвуковымимоделями:построением
одели звуковогосоставаслова,подборслов,соответствующихзаданноймодели.
Различениегласныхисогласныхзвуков,гласныхударныхибезударных,
согласныхтвёрдыхимягких,звонкихиглухих.
Определениеместаударения.
Слог как минимальная произносительная единица. Количество
слоговвслове.Ударныйслог.
Графика
Различениезвукаибуквы:буквакакзнакзвука.Слоговойпринципрусско
йграфики.Буквыгласныхкакпоказательтвёрдости—мягкостисогласных
звуков. Функции букве, ё,ю, я. Мягкий знак
какпоказательмягкостипредшествующего согласного звукавконце слова.
Последовательностьбуквврусскомалфавите.
1
Начальным этапом изучения предметов «Русский язык» и
«Литературноечтение» в 1 классе является курс«Обучение грамоте»: обучение
письмуидётпараллельно с обучением чтению. На «Обучение грамоте» отводится 9
часов внеделю: 5 часов «Русского языка» (обучение письму) и 4 часа
«Литературногочтения» (обучение чтению). Продолжительность «Обучения
грамоте» зависит отуровня подготовки класса и может составлять от 20 до 23
недель,
соответственно,продолжительностьизучениясистематическогокурсав1классеможе
тварьироваться от13до10недель.
249
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук).Плавноеслоговоечтениеичтениецелымисловамисоскоростью,соответ
ствующейиндивидуальномутемпу.Чтениесинтонациямиипаузами
в
соответствии
со
знаками
препинания.
Осознанное
чтение
слов,словосочетаний,предложений.Выразительноечтениенаматериаленебо
льшихпрозаическихтекстовистихотворений.
Орфоэпическоечтение(припереходекчтениюцелымисловами).Орфогра
фическоечтение(проговаривание)каксредствосамоконтроляприписьмепод
диктовкуиприсписывании.
Письмо
Ориентациянапространствелиставтетрадиинапространствекласснойдос
ки.Гигиеническиетребования,которыенеобходимособлюдатьво
времяписьма.
Начертаниеписьменныхпрописныхистрочныхбукв.Письморазборчивы
м,аккуратнымпочерком.Письмоподдиктовкусловипредложений,написани
екоторых
нерасходитсясих
произношением.Приёмыипоследовательностьправильного
списываниятекста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между
словами,знакапереноса.
Орфографияипунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание
слов;обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положенииподударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале
предложения, вименах собственных (имена людей, клички животных);
перенос
слов
послогамбезстечениясогласных;знакипрепинаниявконцепредложения.
Систематический
курсОбщиесведенияояз
ыке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и
ситуацииобщения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение
вслове. Гласныеударныеибезударные.Твёрдыеимягкиесогласныезвуки, их
различение.
Звонкие
и
глухие
согласные
звуки,
их
250
различение.Согласныйзвук[й’]игласныйзвук[и].Шипящие
[ж],[ш],[ч’],[щ’].
Слог.Количествослоговвслове.Ударныйслог.Делениесловнаслоги(прос
тыеслучаи,без стечениясогласных).
251
Графика
Звукибуква.Различениезвуковибукв.Обозначениенаписьметвёрдости
согласныхзвуковбуквамиа,о,у,ы,э;словасбуквойэ.Обозначение на письме
мягкости
согласных
звуков
буквами
е,
ё,
ю,
я,
и.Функциибукве,ё,ю,я.Мягкийзнаккакпоказательмягкостипредшествующ
его согласного звукавконцеслова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова
всловахтипастол,конь.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса
.
Русскийалфавит:правильноеназваниебукв,ихпоследовательность.
Использованиеалфавитадляупорядоченияспискаслов.
Орфоэпия
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответстви
и с нормами современного русского литературного языка
(наограниченном перечнеслов,отрабатываемомвучебнике).
Лексика
Словокакединицаязыка(ознакомление).
Словокакназваниепредмета,признакапредмета,действияпредмета(ознакомл
ение).
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
Синтаксис
Предложениекакединицаязыка(ознакомление).
Слово,предложение(наблюдениенадсходствомиразличием).Установле
ниесвязисловвпредложенииприпомощисмысловыхвопросов.
Восстановлениедеформированныхпредложений.Составлениепредложе
ний изнабора формслов.
—
—
—
—
—
—
Орфографияипунктуация
Правилаправописанияиихприменение:
раздельноенаписаниесловвпредложении;
прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вименахифам
илиях людей,кличкахживотных;
переносслов(безучётаморфемногочлененияслова);
гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположенииподударением),
ча,ща,чу,щу;
сочетаниячк, чн;
словаснепроверяемымигласнымиисогласными(переченьсловв
252
орфографическомсловареучебника);
— знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивосклицател
ьныйзнаки.
Алгоритмсписываниятекста.
Развитиеречи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как
единицаречи(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит
общение.Ситуацииустногообщения(чтениедиалоговпоролям,просмотрвид
еоматериалов, прослушиваниеаудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения(приветствие,прощание,извинение,благодарность,обращениеспро
сьбой).
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в
первомклассеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнерядаун
иверсальных учебных действий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
— сравниватьзвукивсоответствиис учебнойзадачей;
— сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии
сучебнойзадачей;
— устанавливатьоснованиядлясравнениязвуков,слов(наосновеобразца
);
— характеризовать звуки по заданным признакам; приводить
примерыгласныхзвуков;твёрдыхсогласных,мягкихсогласных,звонкихсогл
асных, глухихсогласныхзвуков;словсзаданным звуком.
Базовыеисследовательскиедействия:
— проводитьизменениязвуковоймоделипопредложенномуучи
телемправилу,подбирать словакмодели;
— формулироватьвыводыосоответствиизвуковогоибуквенногососта
васлова;
— использовать алфавит для самостоятельного
упорядочиванияспискаслов.
Работасинформацией:
— выбиратьисточникполученияинформации:уточнятьнаписаниеслова
поорфографическомусловарикуучебника;местоударениявсловепоперечнюсло
в, отрабатываемыхвучебнике;
— анализироватьграфическуюинформацию—
моделизвуковогосоставаслова;
253
— самостоятельносоздаватьмоделизвуковогосоставаслова.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
— воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целямии условиямиобщениявзнакомой среде;
— проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьвпроцес
се общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведениядиалога;
— восприниматьразныеточкизрения;
— в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по
изученномуматериалу;
— строитьустноеречевоевысказываниеобобозначениизвуковбуквами;о
звуковомибуквенномсоставе слова.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
— выстраивать последовательность учебных операций
припроведениизвукового анализа слова;
— выстраиватьпоследовательностьучебныхоперацийприсп
исывании;
— удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа,
приобозначении
звуковбуквами,
присписывании
текста,
при
письмеподдиктовку;
Самоконтроль:
— находить
указанную
ошибку,
допущенную
при
проведениизвуковогоанализа, при письме под диктовку или
списывании слов,предложений;
— оценивать правильность написания букв, соединений букв,
слов,предложений.
Совместнаядеятельность:
— приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьпланде
йствийпоеёдостижению,распределятьроли,договариваться,учитывать
интересыимненияучастниковсовместнойработы;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы.
2 КЛАСС
Общиесведенияоязыке
Языккакосновноесредствочеловеческогообщенияиявлениенациональн
ойкультуры.Первоначальныепредставленияомногообразииязыковогопрос
транстваРоссииимира.Методыпознания
254
языка:наблюдение,анализ.
Фонетикаиграфика
Смыслоразличительнаяфункциязвуков;различениезвуковибукв;различ
ениеударныхибезударныхгласныхзвуков,твёрдыхимягкихсогласныхзвуко
в,звонкихиглухихсогласныхзвуков;шипящиесогласные звуки [ж], [ш],
[ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости имягкости согласных звуков,
функции букв е, ё, ю, я; согласный звук [й’] игласныйзвук[и]
(повторениеизученногов1 классе).
Парныеинепарныепотвёрдости—мягкостисогласныезвуки.
Парныеинепарныепозвонкости—глухостисогласныезвуки.
Качественная характеристика звука: гласный — согласный;
гласныйударный—безударный;согласныйтвёрдый—мягкий,парный—
непарный;согласныйзвонкий—глухой,парный — непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в
концеивсерединеслова;разделительный.Использованиенаписьмеразделите
льныхъиь.
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсбуквамие,ё,ю,я
(вначалесловаипослегласных).
Делениесловнаслоги(втомчислепристечениисогласных).
Использованиезнанияалфавитаприработесословарями.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса
,абзац(краснаястрока),пунктуационныезнаки(впределахизученного).
Орфоэпия
Произношениезвуковисочетанийзвуков,ударениевсловахвсоответстви
и с нормами современного русского литературного языка
(наограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использованиеотработанногоперечняслов(орфоэпическогословаряучебни
ка)длярешенияпрактическихзадач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение
слова(общеепредставление).Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточ
нения.Определениезначениясловапотекстуилиуточнениезначенияс
помощьютолковогословаря.
Однозначныеимногозначныеслова(простыеслучаи,наблюдение).
Наблюдениезаиспользованиемвречисинонимов,антонимов.
Составслова(морфемика)
Коренькакобязательнаячастьслова.Однокоренные(родственные)
255
слова.Признакиоднокоренных(родственных)слов.Различениеоднокоренн
ыхсловисинонимов,однокоренныхсловисловсомонимичнымикорнями.Вы
делениевсловахкорня(простыеслучаи).
Окончаниекакизменяемаячасть
слова.Изменениеформыслова
спомощьюокончания. Различениеизменяемыхинеизменяемыхслов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть
слова(наблюдение).
Морфология
Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«кто?»,
«что?»),употреблениевречи.
Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы(«чтоделать?»,
«чтосделать?»идр.),употреблениевречи.
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«какой?»
,«какая?»,«какое?»,«какие?»),употреблениевречи.
Предлог.
Отличие
предлогов
от
приставок.
Наиболеераспространённыепредлоги:в,на, из,без, над,до,
у,о,оби др.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении
(повторение).Предложениекакединицаязыка.Предложениеислово.Отличи
епредложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи
одногоизсловпредложения(логическоеударение).
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,вопросите
льные, побудительныепредложения.
Видыпредложенийпоэмоциональнойокраске(поинтонации):восклицате
льныеиневосклицательныепредложения.
Орфографияипунктуация
Прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных(имена,
фамилии,кличкиживотных);знакипрепинания
в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без
учётаморфемного
члененияслова);гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(вположении
подударением),ча,ща,чу,щу;сочетаниячк,чн(повторениеправилправописа
ния, изученныхв1классе).
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновен
ияорфографическойошибки.Понятиеорфограммы.Различные
способы
решения
орфографической
задачи
в
зависимости
отместаорфограммывслове.Использованиеорфографическогословаряучеб
никадляопределения(уточнения)написанияслова.Контрольисамоконтроль
256
при проверкесобственныхипредложенныхтекстов.
Правилаправописанияиихприменение:
257
разделительныймягкийзнак;
сочетаниячт,щн, нч;
проверяемыебезударныегласныевкорнеслова;
парныезвонкиеиглухиесогласныевкорнеслова;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфо
графическом словаре учебника);
прописнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчест
валюдей,кличкиживотных, географическиеназвания;
раздельноенаписаниепредлоговсименамисуществительными.
Развитиеречи
Выборязыковыхсредстввсоответствиисцелямииусловиямиустногообщ
ениядля эффективного решениякоммуникативной задачи(для ответа на
заданный
вопрос,
для
выражения
собственного
мнения).Умениевестиразговор(начать,поддержать,закончитьразговор,при
влечьвниманиеит.п.).Практическоеовладениедиалогическойформойречи.
Соблюдениенормречевогоэтикетаиорфоэпическихнормвситуацияхучебно
гоибытовогообщения.Умениедоговариватьсяиприходитькобщемурешени
ювсовместнойдеятельностиприпроведениипарнойигрупповойработы.
Составление
устного
рассказа
по
репродукции
картины.
Составлениеустногорассказаполичнымнаблюдениямивопросам.
Текст.Признакитекста:смысловоеединствопредложений
втексте;последовательностьпредложенийвтексте;выражениевтекстезак
онченноймысли.Тематекста.Основнаямысль.Заглавиетекста.
Подбор
заголовков
к
предложенным
текстам.
Последовательностьчастейтекста(абзацев).Корректированиетекстовснару
шеннымпорядком предложенийиабзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности(первичное ознакомление).
Поздравлениеипоздравительнаяоткрытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводына основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное
чтениетекставслухссоблюдениемправильнойинтонации.
Подробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом30—
45словсопоройна вопросы.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» во
второмклассеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнерядаун
иверсальных учебных действий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
258
— сравниватьоднокоренные(родственные)словаисинонимы;однокорен
ные(родственные)словаисловасомонимичнымикорнями;
— сравнивать значение
однокоренных
(родственных)
слов;сравниватьбуквеннуюоболочкуоднокоренных(родственных)сл
ов;
— устанавливатьоснованиядлясравненияслов:накакойвопросотвечают,
чтообозначают;
— характеризоватьзвукипозаданнымпараметрам;
— определятьпризнак,покоторомупроведенаклассификациязвуков,бук
в,слов,предложений;
— находитьзакономерностинаосновенаблюдениязаязыковымиединица
ми.
— ориентироватьсявизученныхпонятиях(корень,окончание,текст);соот
носить понятие с его краткойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
— проводитьпопредложенномупланунаблюдениезаязыковымиединица
ми(слово, предложение,текст);
— формулироватьвыводыипредлагатьдоказательстватого,чтословаявл
яются/неявляютсяоднокоренными(родственными).
Работасинформацией:
— выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьучебника
дляполученияинформации;
— устанавливатьспомощьюсловарязначениямногозначныхслов;
— согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеин
формацию,представленнуювявном виде;
— анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию
всоответствии
с
учебной
задачей;«читать»
информацию,
представленнуювсхеме,таблице;
— спомощьюучителянаурокахрусскогоязыкасоздаватьсхемы,таблицы
дляпредставленияинформации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
— восприниматьиформулироватьсужденияоязыковыхединицах;
— проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправила
ведения диалога;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрениявпроцесс
еанализарезультатовнаблюдениязаязыковымиединицами;
— корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнениеорезультатах
наблюдения за языковымиединицами;
— строитьустноедиалогическоевыказывание;
259
— строитьустноемонологическоевысказываниенаопределённую
260
тему,наосновенаблюденияссоблюдениеморфоэпическихнорм,прав
ильнойинтонации;
— устноиписьменноформулироватьпростыевыводынаосновепрочитан
ного илиуслышанноготекста.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
— планироватьспомощьюучителядействияпорешениюорфо
графическойзадачи;выстраиватьпоследовательность
выбранныхдействий.
Самоконтроль:
— устанавливатьспомощьюучителяпричиныуспеха/неудачпривыполне
ниизаданийпорусскомуязыку;
— корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодол
енияошибокпривыделениивсловекорняиокончания,присписывании
текстовизаписи поддиктовку.
Совместнаядеятельность:
— строить действияподостижению цели совместнойдеятельностипри
выполнении парных и групповых заданий на уроках русского
языка:распределятьроли,договариваться,корректноделатьзамечанияивыск
азыватьпожеланияучастникамсовместнойработы,спокойнопринимать
замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том
числеснебольшойпомощьюучителя);
— совместнообсуждатьпроцессирезультатработы;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщийрезультат.
3 КЛАСС
Сведенияорусскомязыке
РусскийязыккакгосударственныйязыкРоссийскойФедерации.Методып
ознанияязыка:наблюдение,анализ,лингвистическийэксперимент.
Фонетикаиграфика
Звукирусскогоязыка:гласный/согласный,гласныйударный/безударный,
согласныйтвёрдый/мягкий,парный/непарный,согласный глухой/звонкий,
парный/непарный;
функции
разделительныхмягкогоитвёрдогознаков,условияиспользованиянаписьмер
азделительныхмягкогоитвёрдогознаков(повторениеизученного).
261
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсразделит
ельными
ьиъ,всловахснепроизносимымисогласными.
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах
всоответствии с нормами современного русского литературного языка
(наограниченном перечнеслов,отрабатываемом вучебнике).
Использованиеорфоэпическогословарядлярешенияпрактическихзадач.
Лексика
Повторение:лексическоезначениеслова.
Прямоеипереносноезначениеслова(ознакомление).Устаревшиеслова(ознак
омление).
Составслова(морфемика)
Коренькакобязательнаячастьслова;однокоренные(родственные)слова;п
ризнакиоднокоренных(родственных)слов;различениеоднокоренныхслови
синонимов,однокоренныхсловисловсомонимичными
корнями;
выделениев
словах
корня
(простые
случаи);окончаниекакизменяемаячастьслова(повторениеизученного).
Однокоренныесловаиформыодногоитогожеслова.Корень,приставка,су
ффикс—значимыечастислова.Нулевоеокончание(ознакомление).
Морфология
Частиречи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в
речи.Имена существительные единственного и множественного числа.
Именасуществительныемужского,женскогоисреднегорода.Падежимёнсущ
ествительных.Определениепадежа,вкоторомупотребленоимясуществител
ьное.Изменениеимёнсуществительныхпопадежамичислам
(склонение).
Имена
существительные
1,
2,
3-го
склонения.
Именасуществительныеодушевлённыеинеодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи.Зависимостьформыимениприлагательногоотформыименисуществите
льного. Изменение имён прилагательных по родам, числам ипадежам
(кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение
имёнприлагательных.
262
Местоимение(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотребле
ниевречи.Использованиеличныхместоименийдляустранениянеоправданн
ыхповторовв тексте.
Глагол:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.Неопределённая
форма
глагола
Настоящее,
будущее,
прошедшее
времяглаголов.Изменениеглаголовповременам,числам.Родглаголоввпрош
едшем времени.
Частицане,еёзначение.
Синтаксис
Предложение.Установлениеприпомощисмысловых(синтаксических)во
просов связи между словами в предложении. Главныечленыпредложения
— подлежащееисказуемое.Второстепенныечленыпредложения(бездел
ениянавиды).Предложенияраспространённыеинераспространённые.
Наблюдениезаоднородными членамипредложения ссоюзамии,а,ноибез
союзов.
—
—
—
—
—
—
—
—
Орфографияипунктуация
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновен
ия
орфографической
ошибки,
различные
способырешенияорфографической задачи в зависимости от места
орфограммы
в
слове;контрольисамоконтрольприпроверкесобственныхипредложенныхте
кстов(повторениеиприменениенановоморфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)
написанияслова.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительныйтвёрдыйзнак;
непроизносимыесогласныевкорнеслова;
мягкийзнакпослешипящихнаконцеимёнсуществительных;
безударныегласныевпадежныхокончанияхимёнсуществительных(науровн
енаблюдения);
безударныегласныевпадежных окончанияхимёнприлагательных(науровне
наблюдения);
раздельноенаписаниепредлоговсличнымиместоимениями;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомслова
реучебника);
раздельноенаписаниечастицынесглаголами.
263
Развитиеречи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение,
просьба,извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого
этикетаиорфоэпическихнормвситуацияхучебногоибытовогообщения.Рече
выесредства,помогающие:формулироватьиаргументироватьсобственноем
нениевдиалогеидискуссии;договариватьсяиприходитькобщемурешениювс
овместнойдеятельности;контролировать (устно координировать) действия
при проведении парнойигрупповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,
плоховладеющимирусскимязыком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе:признакитекста,тематекста,основнаямысльтекста,заголовок,коррек
тированиетекстовснарушеннымпорядкомпредложенийиабзацев.
Плантекста.Составлениепланатекста,написаниетекстапозаданномупла
ну.Связьпредложенийвтекстеспомощьюличныхместоимений,синонимов,с
оюзови, а,но.Ключевые слова втексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
исозданиесобственных текстовзаданноготипа.
Жанрписьма,объявления.
Изложение
текста
по
коллективно
или
самостоятельно
составленномуплану.
Изучающее,ознакомительноечтение.
Изучение содержания учебного предмета «Русский язык» в
третьемклассеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействи
й.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
— сравниватьграмматические признакиразныхчастейречи;
— сравниватьтемуиосновную мысльтекста;
— сравниватьтипытекстов(повествование,описание,рассуждение);срав
нивать прямое ипереносное значениеслова;
— группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
— объединятьименасуществительныевгруппыпоопределённомупризна
ку(например, родиличисло);
— определятьсущественныйпризнакдляклассификациизвуков,предлож
ений;
— устанавливатьприпомощисмысловых(синтаксических)вопросовсвяз
имеждусловами впредложении;
— ориентироватьсявизученныхпонятиях(подлежащее,сказуемое,второ
степенные членыпредложения,частьречи,склонение)исоотносить
264
понятиесегократкойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
— определятьразрывмеждуреальнымижелательнымкачествомтекстана
основе предложенныхучителемкритериев;
— с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменениятекста;
— высказывать предположение в процессе наблюдения за
языковымматериалом;
— проводитьпопредложенному
планунесложноелингвистическоеминиисследование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
— формулироватьвыводыобособенностяхкаждогоизтрёхтиповтекстов,
подкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведенного
наблюдения;
— выбиратьнаиболееподходящий для данной ситуациитиптекста(на
основепредложенныхкритериев).
Работасинформацией:
— выбиратьисточникполученияинформациипривыполненииминиисследования;
— анализироватьтекстовую,графическую,звуковуюинформациювсоот
ветствиисучебной задачей;
— самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформа
циикакрезультата наблюдениязаязыковымиединицами.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
— строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойза
дачей;
— создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повест
вование);
— готовить небольшие выступления о результатах групповой
работы,наблюдения,выполненногоминиисследования,проектногозадания;
— создаватьнебольшиеустныеиписьменныетексты,содержащиепригла
шение,просьбу,извинение,благодарность,отказ,сиспользованием
нормречевогоэтикета.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
— планироватьдействияпорешениюорфографическойзадачи;выстраив
атьпоследовательность выбранныхдействий.
265
Самоконтроль:
266
— устанавливать причины успеха/неудач при выполнении заданий
порусскомуязыку;
— корректироватьспомощьюучителясвоиучебныедействиядляпреодол
енияошибокпривыделениивсловекорняиокончания,приопределении части
речи, члена предложения при списывании текстов изаписипод диктовку.
Совместнаядеятельность:
— формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальные
сучётомучастиявколлективныхзадачах)привыполнении
коллективного
мини-исследованияили
проектного
заданиянаосновепредложенногоформатапланирования,распределенияпро
межуточныхшаговисроков;
— выполнять совместные (в группах) проектные задания с опорой
напредложенные образцы;
— привыполнениисовместнойдеятельностисправедливораспределятьр
аботу,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
— проявлятьготовностьвыполнятьразныероли:руководителя(лидера),
подчиненного,
проявлять
самостоятельность,
организованность,инициативностьдлядостиженияобщегоуспехадеятельно
сти.
4 КЛАСС
Сведенияорусскомязыке
Русскийязыккакязыкмежнациональногообщения.Различныеметодыпоз
нанияязыка:наблюдение,анализ,лингвистическийэксперимент,
миниисследование,проект.
Фонетикаиграфика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в
словепо заданнымпараметрам.Звуко-буквенный разборслова.
Орфоэпия
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения.Нормыпроизношен
иязвуковисочетанийзвуков;ударениевсловахвсоответствии с нормами
современного
русского
литературного
языка
(наограниченномперечнеслов,отрабатываемомвучебнике).
Использованиеорфоэпическихсловарейрусскогоязыкаприопределении
правильного произношенияслов.
Лексика
Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемв
267
речисинонимов,антонимов,устаревшихслов(простыеслучаи).
Наблюдениезаиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи).
Составслова(морфемика)
Составизменяемыхслов,выделениевсловахсоднозначновыделяемымим
орфемамиокончания,корня,приставки,суффикса(повторениеизученного).
Основаслова.
Составнеизменяемыхслов(ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей
речи(ознакомление).
Морфология
Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имясуществительное.Склонениеимёнсуществительных(кромесуществител
ьныхна -мя,-ий, -ие,-ия;на -ьятипа
гостья, на -ьетипа ожерелье во множественном числе);
собственныхимён существительных на -ов, -ин, -ий; имена
существительные
1,
2,
3госклонения(повторениеизученного).Несклоняемыеименасуществительн
ые(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного
отформыименисуществительного(повторение).Склонениеимёнприлагател
ьныхво множественномчисле.
Местоимение.Личныеместоимения(повторение).Личныеместоимения
1-го
и
3-го
лица
единственного
и
множественного
числа;склонениеличныхместоимений.
Глагол.Изменениеглаголовполицамичисламвнастоящемибудущемврем
ени(спряжение).ІиІІспряжениеглаголов.СпособыопределенияIиIIспряжен
ияглаголов.
Наречие(общеепредставление).Значение,вопросы,употреблениевречи.Пред
лог.Отличие предлоговотприставок(повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях.Частицане,еёзначение(повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание
ихсходстваиразличий;видыпредложенийпоцеливысказывания(повествова
тельные,вопросительныеипобудительные);видыпредложенийпоэмоциона
льнойокраске(восклицательныеиневосклицательные);связьмеждусловами
всловосочетанииипредложении(припомощисмысловыхвопросов);распрос
транённыеи
268
нераспространённыепредложения(повторениеизученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но,
содиночнымсоюзоми.Интонацияперечислениявпредложенияхсоднородны
мичленами.
Простоеисложноепредложение(ознакомление).Сложныепредложения:
сложносочинённыессоюзамии,а,но;бессоюзныесложныепредложения(без
называниятерминов).
Орфографияипунктуация
Повторениеправилправописания,изученныхв1,2,3классах.
Орфографическаязоркостькакосознаниеместавозможноговозникновен
ия
орфографической
ошибки;
различные
способы
решенияорфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове;контрольприпроверкесобственныхипредложенныхтекстов(повторен
иеиприменениенановоморфографическомматериале).
Использованиеорфографическогословарядляопределения(уточнения)
написанияслова.
Правилаправописанияиихприменение:
— безударныепадежныеокончанияимёнсуществительных(кромесущес
твительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а также кроме собственных
имёнсуществительныхна-ов,-ин,-ий);
— безударныепадежныеокончанияимёнприлагательных;
— мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го
лицаединственного числа;
— наличиеилиотсутствиемягкогознакавглаголахна
— -тьсяи-тся;
— безударныеличныеокончанияглаголов;
— знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединённ
ымисоюзами и,а, ноибезсоюзов.
Знакипрепинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(н
аблюдение).
Знакипрепинаниявпредложенииспрямойречьюпослесловавтора(наблюдени
е).
Развитиеречи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих
классах:ситуацииустногоиписьменногообщения(письмо,поздравительная
открытка,объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста
илиосновноймысливзаголовке.
Корректированиетекстов(заданныхисобственных)сучётомточности,пр
авильности,богатства ивыразительностиписьменнойречи.
269
Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочны
й устныйпересказ текста).
Сочинениекаквидписьменнойработы.
Изучающее, ознакомительное чтение. Поиск информации, заданной
втекстевявномвиде.Формулированиепростыхвыводовнаосновеинформаци
и,содержащейсявтексте.Интерпретацияиобобщениесодержащейсявтексте
информации.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Русскийязык»вчетвёртом
классе способствует освоению ряда универсальных учебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
Базовыелогическиедействия:
— устанавливатьоснованиядлясравненияслов,относящихсякразнымчас
тямречи;устанавливатьоснованиядлясравненияслов,относящихсякоднойча
стиречи,ноотличающихсяграмматическимипризнаками;
— группироватьслованаоснованиитого,какойчастьюречиониявляются;
— объединятьглаголывгруппыпоопределённомупризнаку(например,вр
емя,спряжение);
— объединятьпредложенияпоопределённомупризнаку;
— классифицироватьпредложенныеязыковыеединицы;
— устнохарактеризоватьязыковыеединицыпозаданнымпризнакам;
— ориентироватьсявизученныхпонятиях(склонение,спряжение,неопре
делённаяформа,однородныечленыпредложения,сложноепредложение)исо
относитьпонятиесего краткойхарактеристикой.
Базовыеисследовательскиедействия:
— сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по
русскомуязыку,выбиратьнаиболееподходящий(наосновепредложенныхкр
итериев);
— проводить по предложенному алгоритму различные виды
анализа(звуко-буквенный,морфемный,морфологический,синтаксический);
— формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаоснове
результатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом(классификации, сравнения,мини-исследования);
— выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)
задачинаоснове предложенного алгоритма;
— прогнозироватьвозможноеразвитиеречевойситуации.
Работасинформацией:
— выбиратьисточникполученияинформации, работать сословарями,
270
справочниками в поисках информации, необходимой для решенияучебнопрактической
задачи;
находить
дополнительную
информацию,
используясправочникиисловари;
— распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюоязыковых
единицахсамостоятельноилинаоснованиипредложенногоучителемспособа
её проверки;
— соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителе
й(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)
элементарные
правила
информационной
безопасности
припоискеинформациивсетиИнтернет;
— самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформа
ции.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
Общение:
— восприниматьиформулироватьсуждения,выбиратьадекватныеязыко
выесредствадлявыраженияэмоцийвсоответствиисцелямииусловиямиобще
ния взнакомой среде;
— строитьустноевысказываниеприобоснованииправильностинаписани
я,
при
обобщении
результатов
наблюдения
за
орфографическимматериалом;
— создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повест
вование);
— готовитьнебольшиепубличныевыступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
ктекстувыступления.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
Самоорганизация:
— самостоятельнопланироватьдействияпорешениюучебнойзадачидля
получениярезультата;
— выстраиватьпоследовательность выбранных
действий;предвидетьтрудности ивозможные ошибки.
Самоконтроль:
— контролировать процесс и результат выполнения
задания,корректироватьучебныедействиядляпреодоления ошибок;
— находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпричины;
— оценивать по предложенным критериям общий
результатдеятельностиисвой вклад внеё;
— адекватноприниматьоценкусвоейработы.
271
Совместнаядеятельность:
— приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдейств
ияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждать
процессирезультатсовместнойработы;
— проявлять готовность руководить, выполнять
поручения,подчиняться;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой
напредложенныеобразцы, планы,идеи.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙЯЗЫК»НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныеновообразован
ия
гражданско-патриотическоговоспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России,
втомчислечерезизучениерусскогоязыка,отражающегоисториюикультурус
траны;
— осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентично
сти,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФ
едерациииязыкамежнациональногообщениянародовРоссии;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страныи родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе
схудожественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе
наосновепримеровизхудожественныхпроизведений;
— первоначальные представления о человеке как члене общества,
оправахиответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений,втомчис
леотражённыхвхудожественныхпроизведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
272
— признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасопоройнасобственны
йжизненныйичитательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
томчислесиспользованиемадекватных
языковых
средствдлявыражениясвоего состоянияи чувств;
— неприятие
любых
форм
поведения,
направленных
на
причинениефизического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного сиспользованием недопустимыхсредствязыка);
— эстетическоговоспитания:
— уважительноеотношениеиинтерескхудожественной
культуре,восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчеств
усвоего идругихнародов;
— стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятель
ности,втомчислевискусствеслова;осознаниеважностирусского
языкакаксредстваобщения исамовыражения;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровья
иэмоциональногоблагополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
другихлюдей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной)припоискедополнительнойинформациивпроцессеязыко
вогообразования;
— бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявля
ющееся
в
выборе
приемлемых
способов
речевого
самовыраженияисоблюдениинормречевого этикетаиправилобщения;
трудовоговоспитания:
— осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества(втомчислеблаг
одаряпримерамизхудожественныхпроизведений),ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам
труда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескраз
личнымпрофессиям,возникающийприобсуждениипримеровизхудожестве
нныхпроизведений;
экологическоговоспитания:
— бережноеотношениек природе,формируемоев
процессеработыстекстами;
— неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучногопознания:
— первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира(втом
273
числепервоначальныепредставленияосистемеязыкакакоднойизсоставляю
щихцелостнойнаучнойкартины мира);
— познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательн
остьисамостоятельностьвпознании,втомчислепознавательныйинтерескизу
чениюрусскогоязыка,активностьисамостоятельность вегопознании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе
уобучающегосябудутсформированыследующиепознавательныеуниверса
льныеучебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
— сравниватьразличныеязыковыеединицы(звуки,слова,предложения,
тексты),
устанавливать
основания
для
сравнения
языковыхединиц(частеречнаяпринадлежность,грамматическийпризнак,ле
ксическоезначениеидр.); устанавливатьаналогииязыковыхединиц;
— объединятьобъекты(языковыеединицы)поопределённомупризнаку;
— определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковыхедини
ц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицироватьязыковыеединицы;
— находить в языковом материале закономерности и противоречия
наоснове
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализироватьалгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельновыделятьучебныеоперацииприанализе языковыхединиц;
— выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактической
задачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапрос
на
дополнительнуюинформацию;
— устанавливатьпричинноследственныесвязивситуацияхнаблюдениязаязыковымматериалом,
делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать
измененияязыкового объекта,речевойситуации;
— сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаибол
ее подходящий(на основепредложенныхкритериев);
— проводитьпопредложенному
планунесложноелингвистическоеминиисследование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
— формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаоснове
результатов
проведённого
наблюдения
за
языковым
материалом(классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенногоязыкового
274
материала;
— прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследств
ияваналогичныхилисходныхситуациях.
Работасинформацией:
— выбирать источник получения информации: нужный словарь
дляполучениязапрашиваемой информации,дляуточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в
явномвидеинформациювпредложенномисточнике:всловарях,справочника
х;
— распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятел
ьно
или
на
основании
предложенного
учителем
способа
еёпроверки(обращаясь ксловарям, справочникам,учебнику);
— соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителе
й,законныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностипри
поискеинформациивИнтернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова,
опроисхождениислова, осинонимахслова);
— анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформацию всоответствиисучебнойзадачей;
— понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в
видетаблиц,схем;самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлен
иялингвистическойинформации.
К
концу обучения в начальной школе у
обучающегосяформируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
— восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоот
ветствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомойсреде;
— проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправ
ила ведения диалогиидискуссии;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
— корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
— строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзад
ачей;
— создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повест
вование) всоответствии сречевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах
парнойигрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования, проектногозадания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
ктекстувыступления.
275
—
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
регулятивныеуниверсальныеучебныедействия.
Самоорганизация:
— планироватьдействияпорешениюучебной
задачидляполучениярезультата;
— выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
— устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
— корректироватьсвоиучебныедействия для
преодоленияречевыхиорфографическихошибок;
— соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейпо
выделению,характеристике, использованиюязыковыхединиц;
— находитьошибку,допущеннуюприработесязыковым
материалом,находитьорфографическуюипунктуационнуюошибку;
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельности
одноклассников,объективнооцениватьихпопредложеннымкритериям.
Совместнаядеятельность:
— формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальные
сучётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациина
основепредложенногоучителемформатапланирования,
распределенияпромежуточныхшаговисроков;
— приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдейств
ияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждать
процессирезультат совместнойработы;
— проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
— выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныео
бразцы.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ1КЛАСС
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
— различатьсловоипредложение;вычленятьсловаизпредложений;
— вычленятьзвукиизслова;
— различатьгласныеисогласныезвуки(втомчислеразличатьвсловес
огласныйзвук [й’]игласныйзвук[и]);
— различатьударныеибезударныегласныезвуки;
— различатьсогласныезвуки:мягкиеитвёрдые,звонкиеиглухие(внес
ловаивслове);
276
— различатьпонятия«звук»и«буква»;
— определятьколичествослоговвслове;делитьслованаслоги(простые
случаи:словабезстечениясогласных);определятьвсловеударныйслог;
— обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквамие,ё,ю,я
ибуквойьвконцеслова;
— правильно называть буквы русского алфавита; использовать
знаниепоследовательностибукврусскогоалфавитадляупорядочениянеболь
шого спискаслов;
— писатьаккуратнымразборчивымпочеркомбезискаженийпрописныеи
строчныебуквы,соединения букв,слова;
— применять изученные правила правописания: раздельное
написаниесловвпредложении;знакипрепинаниявконцепредложения:точка,
вопросительныйивосклицательныйзнаки;прописнаябуквавначалепредлож
енияивименахсобственных(имена,фамилии,кличкиживотных);переносслов
послогам(простыеслучаи:словаизслоговтипа
«согласный+гласный»);гласныепослешипящихвсочетанияхжи,ши(в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные
исогласные(переченьсловворфографическомсловареучебника);
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
ипредложения,тексты объёмом не более 25 слов;
— писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложен
ияиз3—
5слов,текстыобъёмомнеболее20слов,правописаниекоторыхнерасходитсяс
произношением;
— находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
— пониматьпрослушанныйтекст;
— читать вслух и про себя (с пониманием)
короткиетексты
ссоблюдениеминтонацииипаузвсоответствиисознакамипрепинаниявконце
предложения;
— находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуточнения;
— составлятьпредложениеизнабораформслов;
— устносоставлятьтекстиз3—
5предложенийпосюжетнымкартинкаминаблюдениям;
— использоватьизученныепонятиявпроцессерешенияучебныхзадач.
2 КЛАСС
Кконцуобучения вовторомклассеобучающийсянаучится:
— осознаватьязыккакосновноесредствообщения;
— характеризоватьсогласныезвукивнесловаивсловепозаданнымпараме
трам: согласный
парный/непарный по твёрдости/мягкости;
277
согласныйпарный/непарныйпозвонкости/глухости;
— определятьколичествослоговвслове(втомчислепристечениисогласн
ых);делить слово наслоги;
— устанавливатьсоотношениезвуковогоибуквенногосостава,втомчисл
есучётомфункцийбукве,ё,ю, я;
— обозначатьнаписьмемягкостьсогласныхзвуковбуквоймягкийзнаквсе
рединеслова;
— находитьоднокоренныеслова;
— выделятьвсловекорень(простыеслучаи);
— выделятьвсловеокончание;
— выявлятьвтекстеслучаиупотреблениямногозначныхслов,пониматьи
х значения и уточнять значение по учебным словарям;
случаиупотреблениясинонимов иантонимов(без называниятерминов);
— распознаватьслова,отвечающиенавопросы«кто?»,«что?»;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?»,
«чтосделать?»идр.;
— распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?»,
«какая?»,
«какое?»,«какие?»;
— определятьвидпредложенияпоцеливысказыванияипоэмоциональной
окраске;
— находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеправ
ила;
— применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корнеслова;
парные
звонкие
и
глухие
согласные
в
корне
слова;
непроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографическомслова
реучебника);прописнаябуквавименах,отчествах,фамилияхлюдей,кличках
животных,географическихназваниях;раздельноенаписаниепредлоговсиме
намисуществительными, разделительныймягкийзнак;
— правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова
ипредложения,тексты объёмом не более 50 слов;
— писатьподдиктовку(безпропусковиискаженийбукв)слова,предложен
ия,текстыобъёмомнеболее45словсучётомизученныхправилправописания;
— находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
— пользоватьсятолковым,орфографическим,орфоэпическимсловарями
учебника;
— строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(2—
4предложениянаопределённуютему,понаблюдениям)ссоблюдениеморфоэ
пическихнорм,правильнойинтонации;
278
— формулировать простые выводы на основе
прочитанного(услышанного)устнои письменно(1—2 предложения);
— составлятьпредложенияизслов,устанавливаямеждунимисмысловую
связьповопросам;
— определятьтемутекстаиозаглавливатьтекст,отражаяеготему;
— составлятьтекстизразрозненныхпредложений,частейтекста;
— писатьподробноеизложениеповествовательноготекстаобъёмом30—
45 слов сопорой на вопросы;
— объяснять своими словами значение изученных
понятий;использоватьизученныепонятия.
3 КЛАСС
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
— объяснятьзначениерусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссий
скойФедерации;
— характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и
всловепозаданнымпараметрам;
— производитьзвукобуквенныйанализслова(всловахсорфограммами;без транскрибирования);
— определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков
всловах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
втомчисле с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными
ь, ъ, всловахснепроизносимыми согласными;
— различать однокоренные слова и формы одного и того же
слова;различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(безназывания термина);различатьоднокоренные словаисинонимы;
— находитьвсловахсоднозначновыделяемымиморфемамиокончание,к
орень,приставку, суффикс;
— выявлять случаи употребления синонимов и антонимов;
подбиратьсинонимы иантонимы ксловам разныхчастей
речи;
— распознаватьслова,употреблённыевпрямомипереносномзна
чении(простыеслучаи);
— определятьзначениесловавтексте;
— распознавать
имена
существительные;
определять
грамматическиепризнакиимёнсуществительных:род,число,падеж;склонят
ьвединственномчисле имена существительныес ударнымиокончаниями;
— распознаватьименаприлагательные;определятьграмматическиеприз
накиимёнприлагательных:род,число,падеж;изменятьименаприлагательны
епопадежам,числам,родам(вединственномчисле)всоответствииспадежом,
числомиродом имёнсуществительных;
279
— распознаватьглаголы;различатьглаголы,отвечающиенавопросы
«что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические
признакиглаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменятьглаголповременам(простыеслучаи),впрошедшемвремени—
породам;
— распознаватьличныеместоимения(вначальнойформе);использоватьл
ичныеместоимениядляустранениянеоправданныхповтороввтексте;
— различатьпредлогииприставки;
— определять видпредложенияпо целивысказывания
ипоэмоциональнойокраске;
— находить главные и второстепенные (без деления на виды)
членыпредложения;
— распознаватьраспространённыеинераспространённыеп
редложения;
— находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученные
правила;
применять
изученные
правила
правописания,
в
томчисленепроверяемыегласныеисогласные(переченьсловворфографичес
ком
словаре
учебника);
непроизносимые
согласные
в
корнеслова;разделительныйтвёрдыйзнак;мягкийзнакпослешипящихнакон
цеимёнсуществительных;несглаголами;раздельноенаписаниепредлоговсо
словами;
— правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не
более70слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с
учётомизученныхправилправописания;
— находитьиисправлятьошибкинаизученныеправила,описки;
— пониматьтекстыразныхтипов,находитьвтекстезаданнуюинформаци
ю;
— формулироватьпростыевыводынаосновепрочитанной
(услышанной)информацииустноиписьменно(1—2предложения);
— строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(3—
5предложенийнаопределённуютему,понаблюдениям)ссоблюдением
орфоэпическихнорм,правильнойинтонации;создаватьнебольшиеустныеип
исьменныетексты(2—4предложения),содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, сиспользованием нормречевогоэтикета;
— определятьсвязьпредложенийвтексте(спомощьюличныхместоимени
й, синонимов, союзови,а, но);
— определятьключевыесловавтексте;
— определятьтемутекстаиосновнуюмысльтекста;
280
— выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью
ключевыхсловилипредложений ихсмысловоесодержание;
— составлятьплантекста,создаватьпонемутекстикоррект
ироватьтекст;
— писатьподробноеизложениепозаданному,коллективноилисамос
тоятельно составленномуплану;
— объяснять своими словами значение изученных
понятий,использоватьизученныепонятия;
— уточнятьзначениесловаспомощьютолковогословаря.
4 КЛАСС
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
— осознаватьмногообразиеязыковикультурнатерриторииРоссийской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственныхценностей народа;
— объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснятьрольрусского языка как государственного языка Российской
Федерации иязыка межнациональногообщения;
— осознавать правильную устную и письменную речь как
показательобщейкультуры человека;
— проводить
звуко-буквенный
разбор
слов
(всоответствииспредложеннымвучебникеалгоритмом);
— подбиратькпредложеннымсловамсинонимы;подбиратькпредложенн
ым словам антонимы;
— выявлятьвречислова,значениекоторыхтребуетуточнения,определять
значение словапо контексту;
— проводитьразборпосоставусловсоднозначновыделяемымиморфема
ми; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
спредставленнойсхемой;
— устанавливать принадлежность слова к определённой части речи
(вобъёмеизученного)покомплексуосвоенныхграмматическихпризнаков;
— определятьграмматическиепризнакиимёнсуществительных:склонен
ие,
род,
число,
падеж;
проводить
разбор
имени
существительногокакчастиречи;
— определять грамматические признаки имён прилагательных: род
(вединственномчисле),число,падеж;проводитьразборимениприлагательно
го какчастиречи;
— устанавливать(находить)неопределённуюформуглагола;определять
грамматические признаки глаголов: спряжение,
время, лицо
(внастоящеми
будущемвремени),число,род(впрошедшемвремени
вединственномчисле);изменятьглаголывнастоящемибудущемвремени
281
полицамичислам(спрягать);проводитьразборглаголакакчастиречи;
— определять грамматические признаки личного местоимения
вначальнойформе:лицо,число,род(уместоимений3-го лицав
единственномчисле);использоватьличныеместоимения
дляустранениянеоправданных повтороввтексте;
— различатьпредложение,словосочетаниеислово;
— классифицировать предложения поцели высказыванияи
поэмоциональнойокраске;
— различатьраспространённыеинераспространённыепредложения;
— распознаватьпредложениясоднороднымичленами;составлятьпредло
жениясоднороднымичленами;использоватьпредложениясоднороднымичл
енами вречи;
— разграничиватьпростыераспространённыеисложныепредложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзамии, а, но и
бессоюзные
сложные
предложения
без
называния
терминов);составлятьпростыераспространённыеисложныепредложения,со
стоящиеиздвухпростых(сложносочинённыессоюзамии,а,ноибессоюзныес
ложныепредложениябезназываниятерминов);
— производитьсинтаксическийразборпростогопредложения;
— находитьместоорфограммывсловеимеждусловаминаизученныеправ
ила;
— применятьизученныеправилаправописания,втомчисле:непроверяем
ые
гласные
и
согласные
(перечень
слов
в
орфографическомсловареучебника);безударныепадежныеокончанияимёнс
уществительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, а
такжекроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий);
безударныепадежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после
шипящихна конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие илиотсутствие мягкого знака в глаголах на -тьсяи -тся;
безударные личныеокончания глаголов; знаки препинания в
предложениях с однороднымичленами,соединённымисоюзамии,а, ноибез
союзов;
— правильносписыватьтекстыобъёмомнеболее85слов;
— писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с
учётомизученныхправилправописания;
— находитьиисправлятьорфографическиеипунктуационныеошибкина
изученныеправила,описки;
— осознаватьситуациюобщения(скакойцелью,скем,гдепроисходитобщ
ение);выбиратьадекватныеязыковыесредствавситуацииобщения;
— строитьустноедиалогическоеимонологическоевысказывание(4—
6предложений),соблюдаяорфоэпическиенормы,правильную
282
интонацию,нормыречевоговзаимодействия;
— создавать небольшие устные и письменные
тексты(3—
5предложений)дляконкретнойситуацииписьменногообщения(письма,
поздравительныеоткрытки, объявления идр.);
— определятьтемуиосновнуюмысльтекста;самостоятельноозаглавлива
ть текстсопорой натемуилиосновную мысль;
— корректироватьпорядокпредложенийичастейтекста;
— составлятьпланкзаданнымтекстам;
— осуществлятьподробныйпересказтекста(устноиписьменно);
— осуществлятьвыборочныйпересказтекста(устно);
— писать(послепредварительнойподготовки)сочиненияпозаданнымте
мам;
— осуществлятьознакомительное,изучающеечтение,поискинформаци
и;формулироватьустноиписьменнопростыевыводынаосновепрочитанной(
услышанной)информации;интерпретироватьиобобщатьсодержащуюсявте
ксте информацию;
— объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;использовать
изученныепонятия;
— уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в
томчисле из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых вфедеральныйперечень.
ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ
Программапоучебномупредмету«Литературноечтение»(предметная
область «Русский язык и литературное чтение») включает:пояснительную
записку;
содержание
обучения;
планируемые
результатыосвоенияпрограммы
учебногопредмета;
тематическоепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,
характеристикупсихологическихпредпосылоккегоизучениюмладшимишколь
никами;местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержани
я,планируемымрезультатамитематическомупланированию.
Содержаниеобученияраскрываютсодержательныелинии,которыепредл
агаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассеначальнойшколы.Содер
жаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебн
ыхдействий(познавательных,коммуникативных,регулятивных),которыево
зможноформироватьсредствамиучебногопредмета
«Литературноечтение»сучётомвозрастныхособенностеймладших
283
школьников1.
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезуль
татызапериодобучения,атакжепредметныедостижениямладшегошкольник
азакаждыйгодобучениявначальнойшколе.
В
тематическом
планировании
описывается
программное
содержаниепо всем разделам, выделенным в содержании обучения
каждого
класса,
атакжераскрываетсяхарактеристикадеятельности,методыиформыорганиза
цииобучения,которыецелесообразноиспользоватьприизучениитогоилиино
гораздела.Втематическомпланированиипредставленытакжеспособыорган
изациидифференцированногообучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Литературноечтение»науровнен
ачальногообщегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультата
мосвоенияпрограммыначальногообщегообразования
Федерального
государственного
образовательного
стандартаначальногообщегообразования(далее—
ФГОСНОО)1,атакжеориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного
развития,воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированныевПр
ограммевоспитания2.
«Литературноечтение»—
одинизведущихпредметовначальнойшколы,которыйобеспечивает,нарядус
достижениемпредметныхрезультатов, становление базового умения,
необходимого
для
успешногоизучениядругихпредметовидальнейшегообучения,читательско
йграмотностиизакладываетосновыинтеллектуального,речевого,эмоционал
ьного,духовнонравственногоразвитиямладшихшкольников.Курс«Литературноечтение»при
званввестиребёнкавмирхудожественнойлитературы,обеспечитьформирова
ниенавыков
C учётом того, что выполнение правил совместной деятельности строится
наинтеграциирегулятивных(определённыеволевыеусилия,саморегуляция,самокон
троль,проявлениетерпенияидоброжелательностиприналаживанииотношений)
и
коммуникативных универсальных учебных действий (способностьвербальными
средствамиустанавливатьвзаимоотношения),ихпереченьданвспециальномразделе
«Совместнаядеятельность».
1
284
смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными
видамитекстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом
этогонаправленнаобщееилитературноеразвитиемладшегошкольника,реал
изациютворческихспособностейобучающегося,атакженаобеспечениепрее
мственностивизучениисистематическогокурсалитературы.
Приоритетная
цель
обучения
литературному
чтению
—
становлениеграмотногочитателя,мотивированногокиспользованиючитате
льскойдеятельностикаксредствасамообразованияисаморазвития,осознаю
щего роль чтения в успешности обучения и повседневной
жизни,эмоциональнооткликающегосянапрослушанноеилипрочитанноепр
оизведение.Приобретённыемладшимишкольникамизнания,полученныйоп
ытрешенияучебных
задач,атакжесформированностьпредметныхиуниверсальныхдействийвпро
цессеизученияпредмета
«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном
звенешколы, атакжебудутвостребованывжизни.
Достижениезаявленнойцелиопределяетсяособенностямикурсалитерату
рного чтенияирешениемследующихзадач:
— формирование у младших школьников положительной мотивации
ксистематическомучтениюислушаниюхудожественнойлитературыипроиз
ведений устногонародноготворчества;
— достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровняобщег
о речевогоразвития;
— осознание
значимости
художественной
литературы
и
произведенийустногонародноготворчествадлявсестороннегоразвитияличн
остичеловека;
— первоначальноепредставлениеомногообразиижанровхудожественн
ыхпроизведенийипроизведенийустногонародноготворчества;
— овладениеэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста,о
сознанногоиспользованияприанализетекстаизученныхлитературныхпонят
ий:прозаическаяистихотворнаяречь;жанровоеразнообразиепроизведений(
общеепредставлениеожанрах);устноенародноетворчество,малыежанрыфо
льклора(считалки,пословицы,поговорки,загадки,фольклорнаясказка);басн
я(мораль,идея,персонажи);литературнаясказка,рассказ;автор;литературны
йгерой;образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет;эпизод,смысловыечасти;стихотворение(ритм,рифма);средства
1
Утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от31.05.2021г.№286(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерац
ии05.07.2021 г.№64100).
2
Одобренарешениемфедеральногоучебно-методическогообъединенияпо
285
общемуобразованию(протокол от02.06.2020г.№2/20).
286
художественнойвыразительности(сравнение,эпитет,олицетворение);
— овладениетехникойсмысловогочтениявслух(правильнымплавнымчт
ением,позволяющимпониматьсмыслпрочитанного,адекватновоспринимат
ь чтение слушателями).
Рабочая
программа
представляет
возможный
вариант
распределенияпредметногосодержанияпогодамобучениясхарактеристико
йпланируемыхрезультатов,отражаетпримернуюпоследовательностьизуче
ниятем/разделов,содержитрекомендациипообъёмуучебноговременисвыде
лениемрезервныхчасов,позволяющиеучитыватьиндивидуальныепотребно
стииспособностиобучающихсяиорганизовыватьдифференцированныйпод
ход,атакжепредоставляетвозможностидляреализацииразличныхметодичес
кихподходовкпреподаваниюучебногопредмета«Литературное
чтение»приусловиисохраненияобязательнойчастисодержаниякурса.
Содержаниеучебногопредмета«Литературноечтение»раскрываетследу
ющиенаправлениялитературногообразованиямладшегошкольника:
речевая
и
читательская
деятельности,
круг
чтения,
творческаядеятельность.
Восновуотборапроизведенийположеныобщедидактическиепринципыо
бучения:соответствиевозрастнымвозможностямиособенностямвосприятия
младшимшкольникомфольклорныхпроизведенийилитературныхтекстов;п
редставленностьвпроизведенияхнравственноэстетическихценностей,культурныхтрадицийнародовРоссии,отдельныхпр
оизведенийвыдающихсяпредставителей мировой детской литературы.
При отборе произведенийдля слушания и чтения учитывались
преемственные
связи
с
дошкольнымопытомзнакомстваспроизведениямифольклора,художественн
ымипроизведениямидетскойлитературы,атакжеперспективыизученияпред
мета «Литература» в основной школе. Важным принципом
отборасодержания
предмета
«Литературное
чтение»
является
представленностьразныхжанров,видовистилейпроизведений,обеспечиваю
щихформированиефункциональнойлитературнойграмотностимладшегош
кольника,атакжевозможностьдостиженияметапредметныхрезультатов,спо
собностиобучающегосявосприниматьразличныеучебныетекстыприизучен
иидругихпредметовучебногоплананачальнойшколы.
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезуль
татызапериодобучения,атакжепредметныедостижениямладшегошкольник
азакаждыйгодобучениявначальнойшколе.
Предмет«Литературноечтение»преемствененпоотношениюкпредмету«
Литература»,которыйизучаетсявосновнойшколе.
Освоение программы по предмету «Литературное чтение» в 1
классеначинаетсявводныминтегрированнымкурсом«Обучениеграмоте»(180ч:
100чпредмета«Русскийязык»и80чпредмета«Литературное
287
чтение»).Послепериодаобученияграмотеначинаетсяраздельноеизучениепр
едметов«Русскийязык»и«Литературноечтение»,накурс
«Литературноечтение»в1классеотводитсянеменее10учебныхнедель(40
часов),во 2—4классах—по102ч(3чвнеделювкаждом
классе)2.
1
Содержание курса«Обучение грамоте» представленов Примерной
рабочейпрограммеучебногопредмета«Русский язык».
2
Количество часов на изучение курса «Литературное чтение» во 2—4
классахможетбытьсокращенодо102чвкаждомклассесучётомособенностейучебного
288
планаобразовательнойорганизации.
289
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятиетекстапроизведенийхудожественной
литературыиустногонародноготворчества(неменеечетырёхпроизведен
ий).
Фольклорная
и
литературная
(авторская)
сказка:
сходствоиразличия.Реальностьиволшебствовсказке.Событийнаясторонаск
азок:последовательностьсобытийвфольклорной(народной)илитературной(
авторской)сказке.Отражениесюжетавиллюстрациях.Героисказочныхпроиз
ведений.Нравственныеценностииидеи,традиции, быт, культура в русских
народныхи
литературных
(авторских)сказках,поступки,отражающиенравственныекачества(отношен
иекприроде, людям, предметам).
Произведенияодетяхидлядетей.Понятие«темапроизведения»(общеепр
едставление):чемупосвящено,очёмрассказывает.Главнаямысльпроизведен
ия:егоосновнаяидея(чемуучит?какиекачествавоспитывает?).Произведения
одной темы,но разныхжанров: рассказ,стихотворение, сказка (общее
представление
на
примере
не
менее
шестипроизведенийК.Д.Ушинского,Л.Н.Толстого,В.Г.Сутеева,Е.А.Пермя
ка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева, Р. С. Сефа, С.
В.Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.).
Характеристикагерояпроизведения,общаяоценкапоступков.Пониманиезаг
оловкапроизведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей.Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота,
труд,взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное
чтениепоэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх
доступныхпроизведенийА.С.Пушкина,Ф.И.Тютчева,А.К.Толстого,С.А.Есе
нина,А.Н.
Плещеева,
Е.А.Баратынского,И.С.Никитина,Е.Ф.Трутневой,А.Л.Барто,С.Я.Маршака
идр.).Темапоэтическихпроизведений: звуки и краски природы, времена
года,
человек
и
природа;Родина,природародногокрая.Особенностистихотворнойречи,срав
нениес прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление).
Настроение,котороерождаетпоэтическоепроизведение.Отражениенравств
еннойидеивпроизведении:любовькРодине,природеродногокрая.Иллюстра
ция к произведению как отражение эмоционального отклика
напроизведение.Выразительноечтениепоэзии.Рольинтонациипривыразите
льном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения:ритм,
290
темп, сила голоса.
291
Устноенародноетворчество—
малыефольклорныежанры(неменеешестипроизведений).Многообразиема
лыхжанровустногонародноготворчества:потешка,загадка,пословица,ихназ
начение(веселить,потешать,играть,поучать).Особенностиразныхмалыхфо
льклорныхжанров.Потешка
— игровойнародныйфольклор.Загадки—
средствовоспитанияживостиума,сообразительности.Пословицы—
проявлениенародноймудрости,средство
воспитанияпонимания
жизненных правил.
Произведенияобратьяхнашихменьших(трёхчетырёхавторовповыбору).Животные—
героипроизведений.Цельиназначениепроизведений о взаимоотношениях
человека
и
животных
—
воспитаниедобрыхчувствибережногоотношениякживотным.Видытекстов:
художественныйинаучнопознавательный,ихсравнение.Характеристикагероя:описаниееговнешност
и,поступки,речь,взаимоотношениясдругимигероямипроизведения.Авторс
коеотношение к герою. Осознание нравственно-этических понятий:
любовь изабота оживотных.
Произведенияомаме.Восприятиеисамостоятельноечтениеразножанров
ых произведений о маме (не менее одного автора по выбору,на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н.Бромлей, А.
В.Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру,Р. С. Сефа и
др.).Осознаниенравственно-этических понятий: чувстволюбви как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку,детей
кматери,близким),проявлениелюбвиизаботыородных людях.
Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесахифантазии(неменеетрё
хпроизведений).Способность авторапроизведения замечатьчудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенныхявлениях
окружающего
мира.
Сочетание
в
произведении
реалистическихсобытийснеобычными,сказочными,фантастическими.
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигой).Представлениео
том,чтокнига—источникнеобходимыхзнаний.Обложка,
оглавление,
иллюстрации
—
элементы
ориентировки
в
книге.Умениеиспользоватьтематическийкаталогпривыборекнигвбиблиоте
ке.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Литературноечтение»
впервомклассе способствует освоению на пропедевтическом уровне
рядауниверсальных учебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
292
истихотворныепроизведения;
293
— пониматьфактическоесодержаниепрочитанногоилипрослушанногоп
роизведения;
— ориентироватьсявтерминахипонятиях:фольклор,малыефольклорные
жанры,тема,
идея,
заголовок,содержаниепроизведения,сказка(фольклорнаяилитературная),ав
тор,герой,рассказ,стихотворение (впределах изученного);
— различатьигруппироватьпроизведенияпожанрам(загадки,пословицы
,сказки(фольклорнаяилитературная),стихотворение,рассказ);
— анализироватьтекст:определятьтему,устанавливатьпоследовательно
стьсобытийвпроизведении,характеризоватьгероя,даватьположительнуюил
иотрицательнуюоценкуегопоступкам,задаватьвопросыпофактическомусо
держанию;
— сравниватьпроизведенияпотеме,настроению,котороеоновызывает.
Работасинформацией:
— понимать,чтотекстпроизведенияможетбытьпредставленвиллюстрац
иях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакльит. д.);
— соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать
отрывкиизтекста, которыесоответствуют иллюстрации.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
— читатьнаизустьстихотворения,соблюдатьорфоэпическиеипунктуаци
онныенормы;
— участвоватьвбеседепообсуждениюпрослушанногоилипрочитанного
текста:слушатьсобеседника,отвечатьнавопросы,высказыватьсвоёотношен
ие к обсуждаемойпроблеме;
— пересказывать(устно)содержаниепроизведениясопоройнавопросы,р
исунки, предложенный план;
— объяснятьсвоимисловамизначениеизученныхпонятий;
— описыватьсвоёнастроениепослеслушания(чтения)стихотворений,
сказок,рассказов.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
— пониматьиудерживатьпоставленнуюучебнуюзадачу,вслучаенеобх
одимостиобращатьсязапомощью кучителю;
— проявлятьжеланиесамостоятельночитать,
совершенствоватьсвойнавыкчтения;
— снебольшойпомощьюучителяоцениватьсвоиуспехи/трудностивосво
ениичитательской деятельности.
Совместнаядеятельность:
294
— проявлятьжеланиеработатьвпарах,небольшихгруппах;
— проявлятькультурувзаимодействия,терпение,умениедо
говариваться,ответственновыполнятьсвоючастьработы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере
неменеетрёхстихотворенийИ.С.Никитина,Ф.П.Савинова,А.А.Прокофьева,
Н.М.Рубцова,С.А.Есенинаидр.).Патриотическоезвучаниепроизведенийоро
дномкраеиприроде.Отражениевпроизведенияхнравственноэтическихпонятий:любовькРодине,родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка,
соотнесение
его
с
главноймысльюиидеейпроизведения.Иллюстрациякпроизведениюкакотра
жение
эмоциональногоотклика
на
произведение.
Отражение
темыРодинывизобразительномискусстве
(пейзажи
И.И.Левитана,И.И.Шишкина,В.Д.Поленоваидр.).
Фольклор(устноенародноетворчество).Произведениямалыхжанровфо
льклора(потешки,считалки,пословицы,скороговорки,небылицы, загадки
по
выбору).
Шуточные
фольклорные
произведения
—
скороговорки,небылицы.Особенностискороговорок,ихрольвречи.Игра со
словом,
«перевёртыш
событий»
как
основа
построения
небылиц.Ритмисчёт—
основныесредствавыразительностиипостроениясчиталки.
Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора,тематические группы
загадок. Сказка — выражение народной мудрости,нравственная идея
фольклорных
сказок.
Особенности
сказок
разного
вида(оживотных,бытовые,волшебные).Особенностисказокоживотных:ска
зкинародовРоссии.Бытоваясказка:герои,местодействия,особенности
построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебнойсказке (общее
представление):
наличие
присказки,
постоянные
эпитеты,волшебныегерои.ФольклорныепроизведениянародовРоссии:отра
жениевсказкахнародногобытаикультуры.
Звукиикраскироднойприродывразныевременагода.Темаприродывразны
евременагода(осень,зима,весна,лето)впроизведенияхлитературы
(по
выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятиеявлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительностипри
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое
создаётпейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального
откликанапроизведение.Отражениетемы«Временагода»вкартинаххудожн
иков (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А.
И.Куинджи,И.И.Шишкинаидр.)имузыкальных
произведениях(например,произведенияП.
И.Чайковского,
А.Вивальдиидр.).
Одетяхидружбе.Кругчтения:темадружбывхудожественномпроизведен
295
ии(расширениекругачтения:неменеечетырёхпроизведений
296
С.А.Баруздина,Н.Н.Носова,В.А.Осеевой,А.Гайдара,В.П.Катаева,И.
П.
Токмаковой, В. Ю. Драгунского, В. В. Лунина и др.). Отражение
впроизведенияхнравственноэтическихпонятий:дружба,терпение,уважение,помощьдругдругу.Главная
мысльпроизведения.Геройпроизведения (введение понятия «главный
герой»), его характеристика(портрет), оценка поступков.
Мирсказок.Фольклорная(народная)илитературная(авторская)сказка:
«бродячие»сюжеты(произведенияповыбору,неменеечетырёх).Фолькло
рнаяосноваавторскихсказок:сравнениесюжетов,героев,особенностейязыка
(например,народнаясказка«Золотаярыбка»и
«Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка «Морозко»
исказка«МорозИванович»В.Ф.Одоевского).Темадружбывпроизведенияхза
рубежныхавторов.Составлениепланапроизведения:части
текста,
их
главные
темы.
Иллюстрации,
их
значение
в
раскрытиисодержанияпроизведения.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений
оживотных(песни,загадки,сказки,басни,рассказы,стихотворения;произвед
енияповыбору,неменеепятиавторов).Дружбалюдейиживотных — тема
литературы (произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, Е.И. Чарушина, В. В.
Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной, С. В.Михалкова, Б. С.
Житкова,
С.
В.
Образцова,
М.
М.
Пришвина
и
др.).Отражениеобразовживотныхвфольклоре(русскиенародныепесни,зага
дки,сказки).Героистихотворныхипрозаическихпроизведенийоживотных.О
писаниеживотныхвхудожественноминаучно-познавательном
тексте.
Приёмы раскрытия автором отношений людей иживотных.Нравственноэтическиепонятия:отношениечеловекакживотным (любовь и забота).
Особенности
басни
как
жанра
литературы,прозаическиеистихотворныебасни(напримерепроизведенийИ.
А.Крылова,Л.Н.Толстого).Моральбасникакнравственныйурок(поучение).
Знакомство
с
художниками-иллюстраторами,
анималистами(безиспользованиятермина):Е.И.Чарушин,В.В. Бианки.
Онашихблизких,осемье.Темасемьи,детства,взаимоотношенийвзрослых
и
детей
в
творчестве
писателей
и
фольклорных
произведениях(повыбору).Отражениенравственныхсемейныхценностейвп
роизведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание
кстаршему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Темахудожественныхпроизведений:Международныйженскийдень,ДеньП
обеды.
Зарубежнаялитература.Кругчтения:литературная(авторская)сказка
(не
менее
двух
произведений):
зарубежные
писателисказочники(Ш.Перро,братьяГримм,Х.-К.Андерсен,Дж.Родариидр.).
297
Характеристикаавторскойсказки:герои,особенностипостроенияиязыка.
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы
впроизведениях
зарубежных
авторов.
Составление
плана
художественногопроизведения:
части
текста,
их
главныетемы.
Иллюстрации, их значение враскрытиисодержанияпроизведения.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочнойлитературой).Книгакакисточникнеобходимыхзнаний.Элемент
ыкниги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор
книгна основерекомендательного списка, тематические картотеки
библиотеки.Книгаучебная,художественная,справочная.
Изучение содержания учебного предмета «Литературное чтение»
вовторомклассеспособствуетосвоениюнапропедевтическомуровнерядау
ниверсальныхучебных действий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
истихотворныепроизведения(безотметочногооценивания);
— сравниватьигруппироватьразличныепроизведенияпотеме(оРодине,
о родной природе, о детях и для детей, о животных, о семье, очудесах и
превращениях),
по
жанрам
(произведения
устного
народноготворчества,сказка(фольклорнаяилитературная),рассказ,басня,ст
ихотворение);
— характеризовать(кратко)особенностижанров(произведенияустногон
ародноготворчества,литературнаясказка,рассказ,басня,стихотворение);
— анализироватьтекстсказки,рассказа,басни:определятьтему,главную
мысль
произведения,
находить
в
тексте
слова,
подтверждающиехарактеристикугероя,оцениватьегопоступки,сравниватьг
ероевпопредложенному алгоритму,устанавливать последовательность
событий(действий)в сказкеи рассказе;
— анализировать текст стихотворения: называть особенности
жанра(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносномзначении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на
контекст ипо словарю.
Работасинформацией:
— соотноситьиллюстрациистекстомпроизведения;
— ориентироватьсявсодержаниикниги,каталоге,выбиратькнигупоавт
ору, каталогунаосноверекомендованногосписка;
— поинформации,представленнойвоглавлении,виллюстрацияхпредп
олагать темуисодержаниекниги;
— пользоватьсясловарямидляуточнениязначениянезнакомогослова.
298
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
— участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять
своиответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы ивысказыванияна заданнуютему;
— пересказыватьподробноивыборочнопрочитанноепроизведение;
— обсуждать
(в
парах,
группах)
содержание
текста,
формулировать(устно)простыевыводынаосновепрочитанного/прослушанн
огопроизведения;
— описывать(устно)картиныприроды;
— сочинять по аналогии с прочитанным (загадки,
рассказы,небольшиесказки);
— участвовать в инсценировках и драматизации отрывков
изхудожественных произведений.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
— оцениватьсвоёэмоциональноесостояние,возникшееприпро
чтении/слушании произведения;
— удерживатьвпамятипоследовательностьсобытийпро
слушанного/прочитанного текста;
— контролироватьвыполнениепоставленнойучебнойзадачипричтен
ии/слушании произведения;
— проверять(пообразцу)выполнениепоставленнойучебнойзадачи.
Совместнаядеятельность:
— выбиратьсебепартнёровпосовместнойдеятельности;
— распределятьработу,договариваться,приходитькобщемуре
шению,отвечатьзаобщийрезультатработы.
3 КЛАСС
ОРодинеиеёистории.ЛюбовькРодинеиеёистория—
важныетемыпроизведений литературы (произведения одного-двух
авторов
повыбору).ЧувстволюбвикРодине,сопричастностькпрошломуинастоящем
у
своей
страны
и
родного
края
—
главные
идеи,
нравственныеценности,выраженныевпроизведенияхоРодине.ОбразРодин
ывстихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ
иХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к
роднойстороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей
Отчизны.Рольиособенностизаголовкапроизведения.Репродукциикартинка
киллюстрациикпроизведениямоРодине.Использованиесредстввыразитель
ности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,логическиеударения.
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые
жанрыфольклора(пословицы,потешки,считалки,небылицы,скороговорки,
299
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы
народовРоссии(значение, характеристика, нравственная основа). Книги и
словари,созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи:
использованиеобразныхслов,пословиципоговорок,крылатыхвыражений.Н
равственныеценностивфольклорныхпроизведенияхнародовРоссии.
Фольклорнаясказкакакотражениеобщечеловеческихценностейинравст
венных
правил.
Виды
сказок
(о
животных,
бытовые,
волшебные).Художественныеособенностисказок:построение(композиция)
,язык(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники,
иллюстрациякакотражениесюжетаволшебнойсказки(например,картиныВ.
М.Васнецова,иллюстрацииЮ.А.Васнецова,И.Я.Билибина,В.М.Конашевич
).Отражениевсказкахнародногобытаикультуры.Составление планасказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни,
темыпесен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о
роднойземле.
Былинакакнародныйпесенныйсказоважномисторическомсобытии.Фолькл
орныеособенностижанрабылин:язык(напевностьисполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил,чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин какгероического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин,устаревшие
слова,их место в былине и представление в современнойлексике.
Репродукции
картин
как
иллюстрации
к
эпизодам
фольклорногопроизведения.
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин — великий русский
поэт.ЛирическиепроизведенияА.С.Пушкина:средствахудожественнойвыр
азительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказкиА. С.
Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе Салтане, осыне
его славном и могучем богатыре князе ГвидонеСалтановиче и
опрекраснойцаревнеЛебеди»).Нравственныйсмыслпроизведения,структур
асказочноготекста,особенностисюжета,приёмповторакак
основа
изменения
сюжета.
Связь
пушкинских
сказок
с
фольклорными.Положительныеиотрицательныегерои,волшебныепомощн
ики,языкавторскойсказки.И.Я.Билибин
—
иллюстраторсказокА.С.Пушкина.
Творчество И. А. Крылова. Басня — произведение-поучение,
котороепомогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях.
И. А.Крылов — великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не
менеедвух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и
скрытаяморальбасен.Использованиекрылатыхвыраженийвречи.
КартиныприродывпроизведенияхпоэтовиписателейХIХ—
ХХвеков.Лирическиепроизведениякакспособпередачичувствлюдей,автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не
300
менеепятиавторовповыбору):Ф.И.Тютчева,А.А.Фета,М.Ю.Лермонтова,
301
А.Н.Майкова,Н.А.Некрасова,А.А.Блока,С.А.Есенина,К.Д.Бальмонта, И.
А. Бунина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства,вызываемые
лирическими
произведениями.
Средства
выразительности
впроизведенияхлирики:эпитеты,синонимы,антонимы,сравнения.Звукопис
ь,еёвыразительноезначение.Олицетворениекакодноизсредстввыразительн
остилирическогопроизведения.Живописныеполотнакакиллюстрацияклир
ическомупроизведению:пейзаж.Сравнениесредствсозданияпейзажавтекст
еописании(эпитеты,сравнения,олицетворения),визобразительномискусстве
(цвет,композиция),впроизведенияхмузыкальногоискусства(тон,темп,мело
дия).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений
Л.Н.Толстого:сказки,рассказы,басни,быль(неменеетрёхпроизведений).
Рассказ
как
повествование:
связь
содержания
с
реальнымсобытием.Структурныечастипроизведения(композиция):начало,
завязкадействия,кульминация,развязка.Эпизодкакчастьрассказа.Различны
евидыпланов.Сюжетрассказа:основныесобытия,главныегерои,действующ
иелица,различениерассказчикаиавторапроизведения.Художественныеособ
енноститекста-описания,текста-рассуждения.
Литературнаясказка.Литературнаясказкарусскихписателей(неменее
двух). Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, В.
Ф.Одоевского,В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова, Г.
А.Скребицкого и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои).Составлениеаннотации.
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек
иего отношения с животными: верность, преданность, забота и
любовь.Круг
чтения(повыбору,неменеечетырёхавторов):произведенияД.Н.МаминаСибиряка,К.Г.Паустовского,М.М.Пришвина,С.В.Образцова,
В.
Л.Дурова,Б.
С.Житкова.Особенности
рассказа:
тема,герои,реальностьсобытий,композиция,объектыописания(портретгеро
я, описаниеинтерьера).
Произведенияодетях.Дети—героипроизведений: раскрытиетем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя
ирассказчика.Геройхудожественногопроизведения:времяиместопроживан
ия,особенностивнешнеговидаихарактера.Историческаяобстановка
как
фон создания произведения: судьбы крестьянских детей,дети на войне
(произведения
по
выбору
двух-трёх
авторов).
Основныесобытиясюжета,отношениекнимгероевпроизведения.Оценканра
вственныхкачеств,проявляющихсяввоенное время.
Юмористическиепроизведения. Комичность как основа сюжета.
302
Герой юмористического произведения. Средства выразительности
текстаюмористического
содержания:
преувеличение.
Авторы
юмористическихрассказов (не менее двух произведений): М. М. Зощенко,
Н. Н. Носов, В.В. Голявкинидр.
Зарубежнаялитература.Кругчтения(произведениядвух-трёхавторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
Ц.Топелиуса,Р.Киплинга,Дж.Родари,С.Лагерлёф.Особенностиавторских
сказок
(сюжет,
язык,
герои).
Рассказы
о
животных
зарубежныхписателей.Известныепереводчикизарубежнойлитературы:С.Я.
Маршак,К. И. Чуковский,Б. В.Заходер.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочнойлитературой).Ценностьчтенияхудожественнойлитературыифо
льклора,осознаниеважностичитательскойдеятельности.Использованиесуч
ётомучебныхзадачаппаратаиздания(обложка,оглавление,аннотация,преди
словие,иллюстрации).Правилаюногочитателя.Книгакакособыйвидискусст
ва.Общеепредставлениеопервых
книгахнаРуси,знакомство
срукописнымикнигами.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Литературноечтение»втретье
мклассеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
— читатьдоступныеповосприятиюинебольшиепообъёмупрозаическиеи
стихотворныепроизведения(безотметочногооценивания);
— различать
сказочныеи
реалистические,лирическиеи
эпические,народные иавторские произведения;
— анализироватьтекст:обосновыватьпринадлежностькжанру,определя
ть
тему
и
главную
мысль,
делить
текст
на
части,
озаглавливатьих,находитьвтекстезаданныйэпизод,определятькомпозицию
произведения, характеризовать героя;
— конструироватьплантекста,дополнятьивосстанавливатьнарушенную
последовательность;
— сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но
разнымжанрам;произведенияодного жанра,но разнойтематики;
— исследоватьтекст:находитьописаниявпроизведенияхразныхжанров(
портрет, пейзаж,интерьер).
Работасинформацией:
— сравнивать
информацию
словесную
(текст),графическую/изобразительную(иллюстрация),звуковую(муз
ыкальноепроизведение);
— подбиратьиллюстрации к тексту, соотносить произведения
303
литературыиизобразительногоискусствапотематике,настроению,средствам
выразительности;
— выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;составля
тьаннотацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
— читатьтекстсразнымиинтонациями,передаваясвоёотношениексобыт
иям, героямпроизведения;
— формулироватьвопросыпоосновнымсобытиямтекста;
— пересказыватьтекст(подробно,выборочно,сизменениемлица);
— выразительноисполнятьстихотворноепроизведение,создаваясоо
тветствующеенастроение;
— сочинятьпростыеистории(сказки,рассказы)поаналогии.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
— принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать
взависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализациюпоставленнойзадачи чтения;
— оцениватькачествосвоеговосприятиятекстанаслух;
— выполнять действия контроля/самоконтроля и оценки процесса
ирезультатадеятельности,принеобходимостивноситькоррективыввыполня
емые действия.
Совместнаядеятельность:
— участвовать в совместной деятельности: выполнять роли
лидера,подчинённого, соблюдать равноправиеидружелюбие;
— в коллективной театрализованной деятельности читать по
ролям,инсценировать/драматизироватьнесложныепроизведенияфольклора
ихудожественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере
еёисполнениявсоответствиис общимзамыслом;
— осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполне
ниисвоейчастиработы, оцениватьсвойвкладвобщее дело.
4 КЛАСС
ОРодине,героическиестраницыистории.НашеОтечество,образроднойз
емли в стихотворных и прозаических произведениях писателей
ипоэтовХIХиХХвеков(повыбору,неменеечетырёх,напримерпроизведения
И. С. Никитина, Н. М. Языкова, С. Т. Романовского, А. Т.Твардовского,
М. М. Пришвина, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.).Представление о
проявлении
любви
к
родной
земле
в
литературе
разныхнародов(напримереписателейродногокрая,представителейразныхн
ародов России). Страницы истории России, великие люди и
события:образыАлександраНевского,ДмитрияПожарского,ДмитрияДонск
304
ого,
305
АлександраСуворова,МихаилаКутузоваидругихвыдающихсязащитников
Отечества
в
литературе
для
детей.
Отражение
нравственнойидеи:любовькРодине.ГероическоепрошлоеРоссии,темаВели
койОтечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказовА.П.Платонова,Л.А.Кассиля,В.К.Железняка,
С.П.Алексеева).Осознание понятия:поступок,подвиг.
Кругчтения:народнаяиавторскаяпесня:понятиеисторическойпесни,зна
комствоспесняминатемуВеликойОтечественной войны.
Фольклор(устноенародноетворчество).Фольклоркакнароднаядуховна
якультура(произведенияповыбору).Многообразиевидовфольклора:словес
ный,музыкальный,обрядовый(календарный).Культурноезначениефолькло
радляпоявленияхудожественнойлитературы.Малыежанрыфольклора(назн
ачение,сравнение,классификация). Собиратели фольклора (А. Н.
Афанасьев,
В.
И.
Даль).Видысказок:оживотных,бытовые,волшебные.Отражениевпроизведе
нияхфольклоранравственныхценностей,бытаикультурынародов
мира.
Сходство
фольклорных
произведений
разных
народов
потематике,художественнымобразам иформе(«бродячие»сюжеты).
Кругчтения:былинакакэпическаяпесняогероическомсобытии.Герой
былины — защитник страны. Образы русских богатырей: ИльиМуромца,
Алёши
Поповича,
Добрыни
Никитича,
Никиты
Кожемяки
(гдежил,чемзанимался,какимикачествамиобладал).Средствахудожественн
ойвыразительностивбылине:устойчивыевыражения,повторы,гипербола.У
старевшиеслова,ихместовбылинеипредставлениевсовременнойлексике.На
родныебылинно-сказочныетемывтворчествехудожникаВ.М.Васнецова.
ТворчествоА.С.Пушкина.Картиныприродывлирическихпроизведениях
А.С.Пушкина.Средствахудожественнойвыразительностивстихотворномпр
оизведении(сравнение,эпитет,олицетворение,метафора).Кругчтения:литер
атурныесказкиА.С.Пушкинавстихах:«Сказкаомёртвойцаревнеиосемибога
тырях».Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательныегерои,волшебныепомощники, языкавторскойсказки.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лироэпическомжанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А.
Крылова,
И.
И.Хемницера,Л.Н.Толстого,С.В.Михалкова.Баснистихотворныеипрозаиче
ские(неменеетрёх).Развитиесобытийвбасне,еёгерои(положительные,
отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:назначение,темы и
герои,особенностиязыка.
ТворчествоМ.Ю.Лермонтова.Кругчтения:лирическиепроизведенияМ.
Ю.Лермонтова(неменеетрёх).Средствахудожественнойвыразительности(с
равнение,эпитет,олицетворение);рифма,ритм.
306
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композициистихотворения.Переносноезначениесловвметафоре.Метафора
встихотворенияхМ.Ю.Лермонтова.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветриповыбору).Героилитературныхсказок(произведенияМ.Ю.Лермонтова,
П.П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака
идр.).Связьлитературнойсказкисфольклорной:народнаяречь—
особенностьавторскойсказки.Иллюстрациивсказке:назначение,особенност
и.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ— ХХ
веков.Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной
формечувствпоэта,связанныхснаблюдениями,описаниямиприроды.Кругчт
ения: лирическиепроизведенияпоэтовиписателей(неменеепятиавторов по
выбору): В. А. Жуковский, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,А. А. Фет, Н.
А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт, М.
И.Цветаеваидр.Темы
стихотворныхпроизведений,геройлирическогопроизведения.Авторскиепр
иёмысозданияхудожественногообразавлирике.
Средства
выразительностивпроизведенияхлирики:эпитеты,синонимы,антонимы,сра
внения,олицетворения,метафоры.Репродукциякартиныкакиллюстрацияк
лирическомупроизведению.
ТворчествоЛ.Н.Толстого.Кругчтения(неменеетрёхпроизведений):расс
каз(художественныйинаучно-познавательный),сказки,
басни,
быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление).Значение реальных
жизненных
ситуаций
в
создании
рассказа,
повести.ОтрывкиизавтобиографическойповестиЛ.Н.Толстого«Детство».О
собенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет
героя,интерьер. Примеры текста-рассужденияврассказахЛ.Н.Толстого.
Произведенияоживотныхироднойприроде.Взаимоотношениячеловека
и
животных,
защита
и
охрана
природы
—
тема
произведенийлитературы.Кругчтения(неменеетрёхавторов):напримерепро
изведений А. И. Куприна, В. П. Астафьева, К. Г. Паустовского, М.
М.Пришвина,Ю.И.Коваляидр.
Произведенияодетях.Тематикапроизведенийодетях,ихжизни,играх и
занятиях,
взаимоотношениях
со
взрослыми
и
сверстниками
(напримерепроизведенийнеменеетрёхавторов):А.П.Чехова,Б.С.Житкова,
Н.
Г.
Гарина-Михайловского,
В.
В.
Крапивина
и
др.
Словесныйпортретгероякакегохарактеристика.Авторскийспособвыражени
яглавноймысли.Основныесобытиясюжета,отношениекнимгероев.
Пьеса.Знакомствосновымжанром—пьесой-сказкой.Пьеса—
произведениелитературыитеатральногоискусства(однаповыбору).Пьесака
кжанрдраматическогопроизведения.Пьесаисказка:драматическоеиэпическ
307
оепроизведения.Авторскиеремарки:
308
назначение,содержание.
Юмористическиепроизведения.Кругчтения(неменеедвухпроизведений
повыбору):юмористическиепроизведениянапримерерассказовМ.М.Зощен
ко,В.Ю.Драгунского,Н.Н.Носова,В.В.Голявкина.Героиюмористическихпр
оизведений.Средствавыразительноститекстаюмористическогосодержания
:гипербола.Юмористическиепроизведениявкиноитеатре.
Зарубежнаялитература.Расширениекругачтенияпроизведенийзарубе
жных
писателей.
Литературные
сказки
Ш.
Перро,
Х.-К.
Андерсена,братьевГримм,Э.Т.А.Гофмана,Т.Янссонидр.(повыбору).Прикл
юченческая литература: произведенияДж.Свифта, МаркаТвена.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочнойлитературой). Польза чтения и книги: книга — друг и
учитель.
Правилачитателяиспособывыборакниги(тематический,систематическийка
талог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опоройна
внешние
показатели
книги),
её
справочно-иллюстративный
материал.Очерккакповествованиеореальномсобытии.Типыкниг(изданий):
книга-произведение,
книга-сборник,
собрание
сочинений,
периодическаяпечать,справочныеиздания.Работасисточникамипериодиче
скойпечати.
Изучениесодержанияучебногопредмета«Литературноечтение»вчетвёр
том
классе
способствует
освоению
ряда
универсальных
учебныхдействий.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
истихотворныепроизведения(безотметочногооценивания);
— читатьпросебя(молча),оцениватьсвоёчтениесточкизренияпонимани
яизапоминаниятекста;
— анализироватьтекст:определятьглавнуюмысль,обосновыватьпринад
лежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить втексте
заданный
эпизод,
устанавливать
взаимосвязь
между
событиями,эпизодамитекста;
— характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравниватьгероеводногопроизведенияпопредложеннымкритериям,самост
оятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков(по
контрастуилианалогии);
— составлятьплан(вопросный,номинативный,цитатный)текста,дополн
ять ивосстанавливатьнарушеннуюпоследовательность;
— исследоватьтекст:находитьсредствахудожественнойвыразительност
и(сравнение,эпитет,олицетворение,метафора),описания
309
в
произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлятьособенностистихотворного текста (ритм,рифма,строфа).
Работастекстом:
— использоватьсправочнуюинформациюдляполучения
дополнительнойинформациивсоответствиисучебнойзадачей;
— характеризоватькнигупоеёэлементам(обложка,оглавление,анно
тация,предисловие, иллюстрации,примечанияидр.);
— выбиратькнигувбиблиотекевсоответствиисучебнойзадачей;состав
лятьаннотацию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
— соблюдатьправиларечевогоэтикетавучебномдиалоге,отвечатьизадав
ать вопросык учебнымихудожественнымтекстам;
— пересказыватьтекствсоответствиис учебнойзадачей;
— рассказыватьотематикедетскойлитературы,олюбимомписа
телеиегопроизведениях;
— оцениватьмнениеавторовогерояхисвоёотношениекним;
— использоватьэлементыимпровизацииприисполнениифо
льклорныхпроизведений;
— сочинятьнебольшиетекстыповествовательногоиописательногохарак
тера понаблюдениям,назаданную тему.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
— понимать
значение
чтениядля
самообразованияи
саморазвития;самостоятельноорганизовыватьчитательскуюдеятельностьв
овремядосуга;
— определятьцельвыразительногоисполненияиработыстекстом;
— оцениватьвыступление(своёиодноклассников)сточкизренияпередач
инастроения, особенностейпроизведенияигероев;
— осуществлятьконтрольпроцессаирезультатадеятельности,устанавли
ватьпричинывозникшихошибокитрудностей,проявлятьспособностьпредви
деть их впредстоящей работе.
Совместнаядеятельность:
— участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании
идраматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки); соблюдать
правилавзаимодействия;
— ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместнойд
еятельности, оцениватьсвойвкладвобщеедело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
310
«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ»
НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты
освоения
программы
предмета
«Литературноечтение»достигаютсявпроцессеединстваучебнойивоспитате
льнойдеятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития
личностимладшегошкольника,ориентированнуюнапроцессысамопознания
,саморазвитияисамовоспитания.Личностныерезультатыосвоенияпрограмм
ыпредмета«Литературноечтение»отражаютосвоениемладшимишкольника
мисоциальнозначимыхнормиотношений,развитиепозитивногоотношенияо
бучающихсякобщественным,традиционным,социокультурнымидуховнонравственнымценностям,приобретениеопытаприменениясформированны
хпредставленийиотношенийнапрактике.
Гражданско-патриотическоевоспитание:
— становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—
России,малойродине, проявление интереса к изучению родного языка,
истории
икультуреРоссийскойФедерации,пониманиеестественнойсвязипрошлого
и настоящего вкультуреобщества;
— осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентично
сти,сопричастностикпрошлому,настоящемуибудущемусвоей
страныиродногокрая,проявлениеуваженияктрадициямикультуресвоегоидр
угихнародоввпроцессевосприятияианализапроизведенийвыдающихсяпред
ставителейрусскойлитературыитворчестванародовРоссии;
— первоначальные представления о человеке как члене общества,
оправахиответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений.
Духовно-нравственноевоспитание:
— освоениеопытачеловеческихвзаимоотношений,признакииндивидуа
льностикаждогочеловека,проявлениесопереживания,уважения,
любви,доброжелательностиидругихморальныхкачествкродным,близкими
чужимлюдям,независимоотихнациональности,социального
статуса,
вероисповедания;
— осознаниеэтическихпонятий,оценкаповеденияипоступковперсонаж
ейхудожественныхпроизведенийвситуациинравственноговыбора;
311
— выражениесвоеговидениямира,индивидуальнойпозициипосредство
м
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений,разнообразныхпоэмоциональнойокраске;
— неприятие
любых
форм
поведения,
направленных
на
причинениефизического и морального вреда другимлюдям.
Эстетическоевоспитание:
— проявлениеуважительногоотношенияиинтересакхудожественнойку
льтуре,кразличнымвидамискусства,восприимчивостькразнымвидамискусс
тва,традициямитворчествусвоего и других народов, готовность выражать
своё отношение в разныхвидах художественнойдеятельности;
— приобретениеэстетическогоопытаслушания,чтенияиэмоциональноэстетическойоценкипроизведенийфольклораихудожественнойлитературы
;
— пониманиеобразногоязыкахудожественныхпроизведений,выразител
ьныхсредств,создающиххудожественный образ.
Физическоевоспитание,формированиекультурыздоровьяэмоционал
ьного благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
другихлюдей)образажизнивокружающейсреде(втомчислеинформационно
й);
— бережноеотношение кфизическомуипсихическомуздоровью.
Трудовоевоспитание:
— осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам
труда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескраз
личным профессиям.
Экологическоевоспитание:
— бережное отношение к природе, осознание
проблемвзаимоотношенийчеловекаиживотных,отражённыхвлитерат
урныхпроизведениях;
— неприятиедействий,приносящихейвред.
Ценностинаучногопознания:
— ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучно
й картине мира, понимание важности слова как средства
созданиясловеснохудожественногообраза,способавыражениямыслей,чувств,идейавтора;
312
— овладениесмысловымчтениемдлярешенияразличногоуровняучебны
хижизненных задач;
— потребностьвсамостоятельнойчитательскойдеятельности,саморазви
тиисредствамилитературы,развитиепознавательногоинтереса,активности,
инициативности,любознательностиисамостоятельностивпознаниипроизве
денийфольклораихудожественной литературы,творчестваписателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в
начальнойшколеуобучающихсябудутсформированыпознавательныеунив
ерсальныеучебныедействия:
базовыелогическиедействия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали),
жанру,соотноситьпроизведениеиегоавтора,устанавливатьоснованиядлясра
вненияпроизведений, устанавливатьаналогии;
— объединятьпроизведенияпожанру,авторскойпринадлежности;
— определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифициро
ватьпроизведенияпо темам,жанрамивидам;
— находитьзакономерностиипротиворечияприанализесюжета(компози
ции),
восстанавливать
нарушенную
последовательность
событий(сюжета),составлятьаннотацию,отзывпопредложенномуалгоритму;
— выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической
)задачинаосновепредложенногоалгоритма;
— устанавливатьпричинноследственныесвязивсюжетефольклорногоихудожественноготекста,присос
тавленииплана,пересказетекста,характеристикепоступковгероев;
базовыеисследовательскиедействия:
— определять разрыв между реальными
желательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложенныхучи
телем вопросов;
— формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъе
кта, ситуации;
— сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаи
болееподходящий(наосновепредложенныхкритериев);
— проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепо
установлениюособенностейобъектаизученияисвязеймежду
объектами(часть—целое,причина—следствие);
— формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаоснове
результатовпроведённогонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,ис
следования);
— прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиих
313
последствияваналогичныхилисходныхситуациях;
работасинформацией:
— выбиратьисточникполученияинформации;
— согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеин
формацию,представленнуювявном виде;
— распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятел
ьно или на основании предложенного учителем способа еёпроверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей,
родителей
(законныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоис
кеинформациивсети Интернет;
— анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюи
нформацию всоответствиисучебнойзадачей;
— самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформа
ции.
— К концу обучения в начальной школе у
обучающегосяформируются
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
общение:
— восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоот
ветствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомойсреде;
— проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправ
ила ведения диалогаидискуссии;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
— корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
— строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзад
ачей;
— создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,пове
ствование);
— готовитьнебольшиепубличныевыступления;
— подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекс
тувыступления.
— К концу обученияв начальной школеу
обучающегосяформируются
регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
самоорганизация:
— планироватьдействияпорешениюучебной
задачидляполучениярезультата;
— выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
самоконтроль:
— устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
314
— корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
Совместнаядеятельность:
— формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальные
с
учётом
участия
в
коллективных
задачах)
в
стандартной(типовой)ситуациинаосновепредложенногоформатапланиров
ания,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
— приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдейств
ияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждать
процессирезультат совместнойработы;
— проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,п
одчиняться;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой
напредложенныеобразцы;
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразов
анияпоучебномупредмету«Литературноечтение»отражаютспецификусоде
ржанияпредметнойобласти,ориентированынаприменениезнаний,уменийи
навыковобучающимисявразличныхучебныхситуацияхижизненныхуслови
яхипредставленыпогодамобучения.
1 КЛАСС
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
— пониматьценностьчтениядлярешенияучебныхзадачипримененияв
различныхжизненныхситуациях:отвечатьнавопросоважностичтениядляли
чногоразвития,находитьвхудожественныхпроизведенияхотражениенравст
венныхценностей,традиций,бытаразныхнародов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтениецелымисловами,читатьосознанновслухцелымисловамибезпропуско
ви перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие
пообъёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочногооценивания);
— читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационныхнорм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о
семье, о роднойприродевразные времена года;
— различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь;
— различатьи называть отдельные жанры фольклора(устного
315
народноготворчества)ихудожественнойлитературы(загадки,пословицы,
потешки,
сказки
(фольклорные
и
литературные),
рассказы,стихотворения);
— понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения:отвечатьнавопросыпофактическомусодержаниюпроизведен
ия;
— владетьэлементарнымиумениямианализатекстапрослушанного/пр
очитанного
произведения:
определятьпоследовательность
событий
в
произведении,
характеризовать
поступки(положительныеилиотрицательные)героя,объяснятьзначениенез
накомого словасиспользованиемсловаря;
— участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведени
я:отвечатьнавопросыовпечатленииотпроизведения,использовать в беседе
изученные
литературные
понятия
(автор,
герой,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения),подтверждатьсвойот
ветпримерамииз текста;
— пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпосле
довательностисобытий,сопоройнапредложенныеключевыеслова, вопросы,
рисунки,предложенныйплан;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановкиударения;
— составлять высказывания по содержанию произведения (не менее
3предложений) позаданномуалгоритму;
— сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др.
(неменее3 предложений);
— ориентироватьсявкниге/учебникепообложке,оглавлению,иллюстрац
иям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого
ис учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книгепопредложенномуалгоритму;
— обращатьсяксправочнойлитературедляполучениядополнительной
информациивсоответствиисучебнойзадачей.
2 КЛАСС
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
— объяснятьважностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменения
вразличныхжизненныхситуациях:переходитьотчтениявслух к чтению про
себя
в
соответствии
с
учебной
задачей,
обращаться
кразнымвидамчтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,
просмотровоевыборочное),находитьвфольклореилитературныхпроизведе
316
нияхотражениенравственныхценностей,традиций,быта,культурыразныхна
родов,ориентироватьсяв
317
нравственно-этическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
истихотворныепроизведениявтемпенеменее40словвминуту
(безотметочногооценивания);
— читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационныхнорм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о
семье, о роднойприродевразные времена года;
— различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностист
ихотворного произведения(ритм,рифма);
— пониматьсодержание,смыслпрослушанного/прочитанногопроизвед
ения:отвечатьиформулироватьвопросыпофактическомусодержаниюпроиз
ведения;
— различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,сказки о
животных,
бытовые
и
волшебные)
и
художественной
литературы(литературные сказки,рассказы,стихотворения,басни);
— владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста:определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательностьсобытийвтекстепроизведения,составлятьплантекста(в
опросный,номинативный);
— описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения(портрет)герояивыраженияегочувств,оцениватьпоступкигеро
евпроизведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
егопоступками,
сравнивать
героев
одного
произведения
по
предложеннымкритериям,характеризовать
отношениеавторакгероям,егопоступкам;
— объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и
сиспользованием словаря; находить в тексте примеры использования
словвпрямомипереносномзначении;
— осознанно применять для анализа текста изученные понятия
(автор,литературныйгерой,тема,идея,заголовок,содержаниепроизведения,
сравнение, эпитет);
— участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведени
я:пониматьжанровуюпринадлежностьпроизведения,формулироватьустно
простыевыводы,подтверждатьсвойответпримерамиизтекста;
— пересказывать(устно)содержаниепроизведенияподробно,выборочно
, отлица героя,оттретьеголица;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановкиударения,инсценироватьнебольшиеэпизодыизпроизведения;
— составлятьвысказывания на заданную тему по содержанию
318
произведения(неменее5предложений);
— сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие
сказки,рассказы;
— ориентироватьсявкниге/учебникепообложке,оглавлению,аннотации
,иллюстрациям, предисловию, условнымобозначениям;
— выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательн
огосписка,используякартотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
— использоватьсправочнуюлитературудляполучениядополнительной
информациивсоответствиисучебнойзадачей.
3 КЛАСС
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
— отвечать на вопрос о культурной значимости устного
народноготворчестваихудожественнойлитературы,находитьвфольклореил
итературныхпроизведенияхотражениенравственныхценностей,традиций,б
ыта,культурыразныхнародов,ориентироватьсявнравственноэтическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
— читатьвслухипросебявсоответствиисучебнойзадачей,использоватьр
азныевидычтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,
просмотровоевыборочное);
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
истихотворныепроизведениявтемпенеменее60словвминуту
(безотметочногооценивания);
— читатьнаизустьнеменее4стихотворенийвсоответствиисизученнойте
матикойпроизведений;
— различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
— различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностист
ихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроиз
ведение отэпического;
— пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанн
ого/прочитанного произведения: отвечать и формулироватьвопросы
кучебным и художественнымтекстам;
— различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,сказки о
животных,
бытовые
и
волшебные)
и
художественной
литературы(литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни),приводи
тьпримерыпроизведенийфольклораразныхнародовРоссии;
— владетьэлементарнымиумениямианализаиинтерпретациитекста:
319
— формулироватьтемуиглавнуюмысль,определятьпоследовательность
событийвтекстепроизведения,выявлятьсвязьсобытий,эпизодовтекста;сост
авлятьплантекста(вопросный,номинативный,цитатный);
— характеризовать героев, описывать характер героя, давать
оценкупоступкамгероев,составлятьпортретныехарактеристикиперсонажей
;выявлятьвзаимосвязьмеждупоступками,мыслями,чувствамигероев,сравн
ивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки
попредложеннымкритериям(по аналогии или по контрасту);
— отличатьавторапроизведенияотгерояирассказчика,характеризоватьо
тношениеавторакгероям,поступкам,описаннойкартине,находитьвтекстеср
едстваизображениягероев(портрет),описаниепейзажа иинтерьера;
— объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и
сиспользованием словаря; находить в тексте примеры использования слов
впрямомипереносномзначении,средствхудожественнойвыразительности(с
равнение,эпитет,олицетворение);
— осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литерат
урныйгерой,персонаж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизвед
ения,эпизод,смысловыечасти,композиция,сравнение,
эпитет,олицетворение);
— участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведени
я: строить монологическое и диалогическое высказывание ссоблюдением
орфоэпических
и
пунктуационных
норм,
устно
и
письменноформулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами
изтекста;
использоватьв
беседеизученныелитературныепонятия;
— пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно,
сжато(кратко),отлицагероя,сизменениемлицарассказчика,оттретьеголица;
— прианализеиинтерпретациитекстаиспользоватьразныетипыречи(пов
ествование,описание,рассуждение)сучётомспецификиучебногоихудожест
венноготекстов;
— читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,инсценироватьнеб
ольшиеэпизоды изпроизведения;
— составлятьустныеиписьменныевысказываниянаосновепрочитанного
/прослушанного
текста
на
заданную
тему
по
содержаниюпроизведения(неменее8предложений),корректироватьсобстве
нныйписьменныйтекст;
— составлятькраткийотзывопрочитанномпроизведениипозаданномуал
горитму;
— сочинять
тексты,
используя
аналогии,
придумыватьпродолжениепрочитанногопроизведения;
320
иллюстрации,
— использовать в соответствии сучебной задачей аппарат
издания(обложку,оглавление,аннотацию,иллюстрации,предисловие,прило
жения, сноски,примечания);
— выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательн
огосписка,используякартотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
— использовать
справочные
издания,
в
том
числе
верифицированныеэлектронныересурсы,включённые
вфедеральныйперечень.
4 КЛАСС
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
— осознаватьзначимостьхудожественнойлитературыифольклорадлявс
естороннегоразвитияличностичеловека,находитьвпроизведениях
отражениенравственныхценностей,фактовбытовойидуховнойкультурынар
одовРоссииимира,ориентироватьсявнравственноэтическихпонятияхвконтекстеизученныхпроизведений;
— демонстрироватьинтересиположительнуюмотивациюксистематичес
комучтениюислушаниюхудожественнойлитературыипроизведений
устного народного творчества: формировать собственныйкругчтения;
— читатьвслухипросебявсоответствиисучебнойзадачей,использоватьр
азныевидычтения(изучающее,ознакомительное,поисковоевыборочное,
просмотровоевыборочное);
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв
ислогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
истихотворныепроизведениявтемпенеменее80словвминуту
(безотметочногооценивания);
— читатьнаизустьнеменее5стихотворенийвсоответствиисизученнойте
матикойпроизведений;
— различатьхудожественныепроизведенияипознавательныетексты;
— различатьпрозаическуюистихотворнуюречь:называтьособенностист
ихотворногопроизведения(ритм,рифма,строфа),отличатьлирическоепроиз
ведение отэпического;
— пониматьжанровуюпринадлежность,содержание,смыслпрослушанн
ого/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулироватьвопросы(втомчислепроблемные)кпознавательным,учебны
михудожественным текстам;
— различатьиназыватьотдельныежанрыфольклора(считалки,загадки,п
ословицы,потешки,небылицы,народныепесни,скороговорки,
— сказкиоживотных,бытовыеиволшебные),приводитьпримеры
321
произведенийфольклораразныхнародовРоссии;
— соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы(литературныесказки,рассказы,стихотворения,басни),приводи
тьпримеры разныхжанровлитературы Россииистранмира;
— владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста:определять тему и главную мысль, последовательность событий в
текстепроизведения,выявлять связьсобытий,эпизодовтекста;
— характеризоватьгероев,даватьоценку ихпоступкам,составлятьпорт
ретныехарактеристикиперсонажей,выявлятьвзаимосвязьмеждупоступкам
иимыслями,чувствамигероев,сравниватьгероеводногопроизведения
по
самостоятельно
выбранному
критерию
(по
аналогии
илипоконтрасту),характеризоватьсобственноеотношениекгероям,поступк
ам; находить в тексте средства изображения героев (портрет)
ивыраженияихчувств,описаниепейзажаиинтерьера,устанавливатьпричинн
о-следственныесвязисобытий,явлений,поступковгероев;
— объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и
сиспользованием словаря; находить в тексте примеры использования
словвпрямомипереносномзначении,средствахудожественнойвыразительн
ости(сравнение,эпитет,олицетворение, метафора);
— осознанноприменятьизученныепонятия(автор,моральбасни,литерат
урныйгерой,персонаж,характер,тема,идея,заголовок,содержаниепроизвед
ения,эпизод,смысловыечасти,композиция,сравнение,эпитет,
олицетворение, метафора, лирика, эпос,образ);
— участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведени
я: строить монологическое и диалогическое высказывание ссо блюдением
норм
русского
литературного
языка
(норм
произношения,словоупотребления,грамматики);устноиписьменноформул
ироватьпростыевыводынаосновепрослушанного/прочитанноготекста,подт
верждать свой ответпримерамииз текста;
— составлятьплантекста(вопросный,номинативный,цитатный),переска
зывать(устно)подробно,выборочно,сжато(кратко),отлицагероя,сизменени
емлицарассказчика, оттретьеголица;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения,
расстановкиударения,инсценироватьнебольшиеэпизодыизпроизведения;
— составлять устные и письменные высказывания на заданную
темупосодержаниюпроизведения(неменее10предложений),писатьсочинен
ияназаданнуютему,используяразныетипыречи(повествование,
описание,рассуждение),корректироватьсобственныйтекстсучётом
правильности,выразительностиписьменнойречи;
— составлять краткий отзыв о прочитанном произведении
позаданномуалгоритму;
322
— сочинятьпоаналогииспрочитанным,составлятьрассказпоиллюстрац
иям, от имени одного изгероев, придумывать продолжениепрочитанного
произведения(не менее10предложений);
— использовать в соответствии сучебной задачей аппарат
издания(обложку,оглавление,аннотацию,иллюстрации,предисловие,прило
жения, сноски, примечания);
— выбиратькнигидлясамостоятельногочтениясучётомрекомендательн
огосписка,используякартотеки,рассказыватьопрочитаннойкниге;
— использоватьсправочнуюлитературу,включаяресурсысетиИнтернет(
вусловияхконтролируемоговхода),дляполучениядополнительной
информациивсоответствиисучебнойзадачей.
ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК
Рабочаяпрограммапоанглийскомуязыкунауровненачальногообщегообр
азованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатамосвоенияосновнойо
бразовательнойпрограммыначальногообщегообразования,представленны
хвФедеральномгосударственномобразовательномстандартеначальногооб
щегообразования,атакжеПримерной программы воспитания с учётом
концепции или историко-культурногостандартаприналичии.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочаяпрограммапоиностранномуязыкунауровненачальногообщегоо
бразованиясоставленанаосновеФедеральногогосударственногообразовате
льногостандартаначальногообщегообразования,
основной
образовательной
программы
начального
общегообразования
и
Универсального
кодификатора
распределённых
по
классампроверяемыхтребованийкрезультатамосвоенияосновнойобразоват
ельной
программы
начального
общего
образования
и
элементовсодержанияпо английскомуязыку(одобрено решением ФУМО).
Рабочаяпрограммараскрываетцелиобразования,развитияивоспитания
обучающихся средствами учебного предмета «Иностранныйязык»на
начальномуровнеобязательногообщегообразования,определяетобязательн
ую(инвариантную)частьсодержанияучебногокурсапоизучаемомуиностран
номуязыку,запределамикоторойостаётсявозможностьвыбораучителемвар
иативной составляющей содержанияобразованияпопредмету.
323
Общаяхарактеристикаучебногопредмета
«Иностранный(английский)язык»
Вначальнойшколезакладываетсябазадлявсегопоследующегоиноязычно
гообразованияшкольников,формируютсяосновыфункциональнойграмотно
сти,чтопридаётособуюответственностьданномуэтапуобщегообразования.
ИзучениеиностранногоязыкавобщеобразовательныхорганизацияхРоссиин
ачинаетсясо2класса.Учащиесяданноговозрастахарактеризуютсябольшойв
осприимчивостью к овладению языками, что позволяет им
овладеватьосновамиобщениянановомдлянихязыкесменьшимизатратамивр
еменииусилийпосравнениюс учащимисядругихвозрастныхгрупп.
Построениепрограммыимеетнелинейныйхарактериоснованонаконцент
рическомпринципе.Вкаждомкласседаютсяновые
элементысодержанияиновыетребования.Впроцессеобученияосвоенныенао
пределённомэтапе грамматические формы и конструкции повторяются
изакрепляютсянановомлексическомматериалеирасширяющемсятематичес
ком содержанииречи.
Целиизученияучебногопредмета
«Иностранный(английский)язык»
Целиобученияиностранномуязыкувначальнойшколеможноусловнораз
делитьнаобразовательные,развивающие,воспитывающие.
Образовательныецелиучебногопредмета«Иностранный(английский)
язык»вначальнойшколевключают:
— формированиеэлементарнойиноязычнойкоммуникативнойкомпетен
ции,т.е.способностииготовностиобщатьсясносителямиизучаемого
иностранного языка в устной (говорение и аудирование) иписьменной
(чтение
и
письмо)
форме
с
учётом
возрастных
возможностейипотребностей младшегошкольника;
— расширениелингвистическогокругозораобучающихсязасчётовладен
ияновымиязыковымисредствами(фонетическими,орфографическими,лекс
ическими,грамматическими)всоответствииcотобраннымитемами
общения;
— освоениезнанийоязыковыхявленияхизучаемогоиностранногоязыка,
о разных способах выражения мысли на родном и иностранномязыках;
— использованиедлярешенияучебныхзадачинтеллектуальныхопераци
й(сравнение,анализ,обобщение идр.);
— формирование умений работать с информацией, представленной
втекстахразноготипа(описание,повествование,рассуждение),пользоваться
принеобходимостисловарямипоиностранномуязыку.
324
Развивающиецелиучебногопредмета«Иностранный(английский)язык»
вначальнойшколевключают:
— осознаниемладшимишкольникамиролиязыковкаксредствамежлично
стногоимежкультурноговзаимодействиявусловияхполикультурного,
многоязычного мира и инструмента познания мира икультуры
другихнародов;
— становление коммуникативной культуры обучающихся и их
общегоречевого развития;
— развитие компенсаторной способности адаптироваться к
ситуациямобщения при получении и передаче информации в условиях
дефицитаязыковыхсредств;
— формированиерегулятивныхдействий:планированиепоследовательн
ых«шагов»длярешенияучебнойзадачи;контрольпроцессаирезультатасвоей
деятельности;установлениепричинывозникшей трудностии/илиошибки,
корректировкадеятельности;
— становление способности к оценке своих достижений в
изучениииностранногоязыка,мотивациясовершенствоватьсвоикоммуника
тивныеумениянаиностранномязыке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других
страни
народовпозволяетзаложитьоснову
дляформированиягражданскойидентичности, чувства патриотизма и
гордости за свой народ, свой край,свою страну, помочь лучше осознать
свою
этническую
и
национальнуюпринадлежностьипроявлятьинтерескязыкамикультурамдру
гихнародов,осознать
наличиеизначениеобщечеловеческихибазовыхнациональных
ценностей.Вклад
предмета
«Иностранный
(английский)язык»вреализацию воспитательныхцелейобеспечивает:
— пониманиенеобходимостиовладенияиностраннымязыкомкаксредст
вомобщениявусловияхвзаимодействияразныхстранинародов;
— формированиепредпосылоксоциокультурной/межкультурнойкомпе
тенции,
позволяющей
приобщаться
к
культуре,
традициям,
реалиямстран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою
страну, еёкультуру в условиях межкультурного общения, соблюдая
речевойэтикети адекватноиспользуя имеющиеся речевыеи неречевые
средстваобщения;
— воспитаниеуважительногоотношениякинойкультурепосредством
знакомств
с
детскимпластом
культурыстран
изучаемогоязыкаиболееглубокогоосознанияособенностейкультурысвоего
народа;
— воспитание
эмоционального
и
325
познавательногоинтересакхудожественнойкультуредругихнародов;
— формирование положительной мотивациии устойчивогоучебнопознавательногоинтересакпредмету«Иностранныйязык».
326
Местоучебногопредмета
«Иностранный(английский)язык»вучебномплане
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в
числообязательных предметов, изучаемых на всех уровнях общего
среднегообразования: со2 по 11 класс. На этапе начального общего
образованияна изучениеиностранногоязыкавыделяется204часа:2класс —
68часов,3класс—68часов,4класс — 68часов.
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК»
2КЛАСС
Тематическоесодержаниеречи
Мирмоего«я».Приветствие.Знакомство.Моясемья.Мойденьрождения.
Моялюбимаяеда.
Мирмоих
увлечений.Любимыйцвет,игрушка.Любимыезанятия.Мойпитомец.
Выходнойдень.
Мирвокругменя.Мояшкола.Моидрузья.Моямалаяродина(город,село).
Роднаястранаистраныизучаемогоязыка.Названияроднойстраныистра
ны/странизучаемогоязыка;ихстолиц.Произведениядетскогофольклора.Лит
ературныеперсонажи
детских
книг.Праздникироднойстраныистраны/странизучаемого
языка(Новыйгод,Рождество).
Коммуникативныеумения
Говорение
Коммуникативныеумениядиалогическойречи:
Ведениесопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи/илииллюстрации
ссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странах
изучаемогоязыка:
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,началоизавершениеразговор
а,знакомствоссобеседником;поздравлениеспраздником;выражение
благодарностиза поздравление;извинение;
диалогарасспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическ
ойинформации,ответынавопросысобеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрацииустныхмонологическихвысказываний:описаниепредмета,реа
327
льного
328
человекаилилитературногоперсонажа;рассказосебе, членесемьи,другеит.д.
Аудирование
Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербаль
ная
реакция
на
услышанное
(при
непосредственномобщении).Восприятиеипониманиенаслухучебныхтексто
в,построенныхнаизученномязыковомматериале,всоответствииспоставлен
нойкоммуникативнойзадачей:спониманиемосновногосодержания,споним
аниемзапрашиваемойинформации(приопосредованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагает
определение
основной
темы
и
главных
фактов/событий
ввоспринимаемомнаслухтекстесопоройнаиллюстрацииисиспользованием
языковойдогадки.Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациип
редполагаетвыделениеизвоспринимаемогонаслухтекстаипониманиеинфор
мациифактическогохарактера(например,имя,возраст,любимоезанятие,цве
тит.д.)сопоройнаиллюстрацииисиспользованиемязыковойдогадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуациях
повседневного общения, рассказ,сказка.
Смысловоечтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном
языковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтон
ацией;пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтениепросебяучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковоммат
ериале,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержание в зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформа
ции.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопредел
ение
основной
темы
и
главных
фактов/событий
в
прочитанномтекстесопоройнаиллюстрацииисиспользованиемязыковойдог
адки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахожде
ниевпрочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактичес
когохарактерасопоройнаиллюстрацииисиспользованием
языковойдогадки.
Текстыдлячтенияпросебя:диалог,рассказ,сказка,электронноесообщени
еличногохарактера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание
букв,буквосочетаний, слов).
329
Воспроизведение
речевых
образцов,
списывание
текста;
выписываниеиз текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных
букввсловоилисловвпредложение,дописываниепредложенийвсоответстви
исрешаемой учебнойзадачей.
Заполнениепростыхформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,
фамилия,
возраст,
страна
проживания)
в
соответствии
с
нормами,принятымивстране/странахизучаемогоязыка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с
праздниками(сднёмрождения, Новымгодом).
Языковыезнанияи навыки
Фонетическаясторонаречи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв
английскогоалфавита.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушени
язвонкихсогласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласныхп
ередгласными.Связующее“r”(thereis/there).
Различениенаслухиадекватное,безошибок,ведущихксбоювкоммуникац
ии,
произнесение
слов
с
соблюдением
правильного
ударенияифраз/предложений(повествовательного,побудительногоивопро
сительного:
общийиспециальныйвопросы)ссоблюдениемихритмикоинтонационныхособенностей.
Правилачтениягласныхвоткрытомизакрытомслогеводносложныхслова
х;согласных;основныхзвукобуквенныхсочетаний.Вычленениеизслованеко
торыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученныхслов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
английскогоязыка.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита
.Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация
Графически
корректное
(полупечатное)
написание
букв
английскогоалфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание
изученныхслов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
ивосклицательногознаковвконцепредложения;правильноеиспользованиеа
построфавизученныхсокращённыхформахглагола-связки,
вспомогательного
и
модального
глаголов
(например,
I’m,
isn’t;don’t,doesn’t;can’t),существительныхвпритяжательномпадеже(Ann’s).
Лексическаясторонаречи
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречинеменее
200 лексических единиц(слов, словосочетаний, речевых клише),
330
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержанияречидля 2класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных
слов(doctor, film) спомощьюязыковой догадки.
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойип
исьменнойречи:изученныхморфологическихформисинтаксическихконстр
укцийанглийскогоязыка.
Коммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвердительн
ые,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальныйвопрос),побудительные (вутвердительнойформе).
Нераспространённыеи распространённые простые предложения.
ПредложениясначальнымIt(It’saredball.).
ПредложениясначальнымThere + to be в Present Simple Tense (Thereis a
cat in the room. Is there a cat in the room? — Yes, there is./No, there
isn’t.There are four pens on the table. Are there four pens on the table? — Yes,
thereare./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are
fourpens.).
Предложенияспростымглагольнымсказуемым(Theyliveinthecountry.),
составнымименнымсказуемым(The
box
is
small.)
исоставнымглагольнымсказуемым(Ilike
toplaywith
mycat.Shecanplaythepiano.).
ПредложениясглаголомсвязкойtobeвPresentSimpleTense(Myfatherisadoctor.Isit
ared
ball?—
Yes,itis./No, itisn’t.)
Предложенияскраткимиглагольнымиформами(Shecan’tswim.Idon’tlike
porridge.).
Побудительныепредложениявутвердительнойформе(Comein,please.).
Глаголы
в
Present
Simple
Tense
в
повествовательных
(утвердительныхиотрицательных)ивопросительных(общийиспециальный
вопросы)предложениях.
Глагольнаяконструкцияhavegot(I’vegotacat.He’s/She’sgotacat.
Have yougotacat?—Yes,Ihave./No,Ihaven’t.Whathaveyougot?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I canplaytennis.)
иотсутствия умения (I can’tplaychess.); для получения разрешения (Can
Igoout?).
Определённый,неопределённыйинулевойартиклиcименамисуществите
льными(наиболеераспространённыеслучаи).
Существительные во множественном числе, образованные по
правилуиисключения(abook — books;aman—men).
Личныеместоимения(I,you,he/she/it,we,they).Притяжательныеместоиме
ния (my, your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения(this—
331
these).
332
Количественныечислительные(1—12).
Вопросительныеслова(who,what,how,where,howmany).Предлогиместа(in,on,
near,under).
Союзыandиbut(cоднороднымичленами).
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевого
поведенческого
этикета,
принятого
в
стране/странах
изучаемогоязыкавнекоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,зн
акомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с
днёмрождения,Новымгодом,Рождеством).
Знаниенебольшихпроизведенийдетскогофольклорастраны/странизучае
могоязыка(рифмовки,стихи,песенки);персонажейдетскихкниг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и
ихстолиц.
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(уменияпонять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого словапо контексту).
Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказыва
нийключевыхслов,вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическоесодержаниеречи
Мирмоего«я».Моясемья.Мойденьрождения.Моялюбимаяеда.
Мойдень(распорядокдня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимыезанятия. Любимая сказка. Выходнойдень.Каникулы.
Мирвокругменя.Моякомната(квартира,дом).Мояшкола.Моидрузья.
Моя малая родина (город, село). Дикие и домашние животные.Погода.
Временагода (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и
страна/страныизучаемогоязыка.Ихстолицы,достопримечательностииинте
ресныефакты.Произведениядетскогофольклора.Литературныеперсонажид
етскихкниг.Праздникироднойстраныистраны/странизучаемогоязыка.
Коммуникативныеумения
Говорение
Коммуникативныеумениядиалогическойречи:
333
Ведениесопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи/илииллюстрации
ссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странах
изучаемогоязыка:
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,началоизавершениеразговор
а,знакомствоссобеседником;поздравлениеспраздником;выражениеблагода
рностизапоздравление;извинение;
диалога—
побуждениякдействию:приглашениесобеседникаксовместной
деятельности,
вежливое
согласие/не
согласие
на
предложениесобеседника;
диалогарасспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическ
ойинформации,ответы навопросысобеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрацииустныхмонологическихвысказываний:описаниепредмета,реа
льногочеловекаили литературного персонажа; рассказ о себе, члене
семьи, другеит.д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрацииосновного содержанияпрочитанного текста.
Аудирование
Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербаль
ная
реакция
на
услышанное
(при
непосредственномобщении).Восприятиеипониманиенаслухучебныхтексто
в,построенныхнаизученномязыковомматериале,всоответствииспоставлен
нойкоммуникативнойзадачей:спониманиемосновногосодержания,споним
аниемзапрашиваемойинформации(приопосредованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагает
определение
основной
темы
и
главных
фактов/событий
ввоспринимаемомнаслухтекстесопоройнаиллюстрацииисиспользованием
языковой,втомчисле контекстуальной,догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагает
выделение
из
воспринимаемого
на
слух
тексте
и
пониманиеинформациифактическогохарактерасопоройнаиллюстрациииси
спользованиемязыковой, в том числеконтекстуальной,догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуациях
повседневного общения, рассказ,сказка.
Смысловоечтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном
языковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответствующейинтон
ацией;пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
334
Чтениепросебяучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковоммат
ериале,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержание в зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформа
ции.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопредел
ение
основной
темы
и
главных
фактов/событий
в
прочитанномтекстесопоройибезопорынаиллюстрацииисиспользованиемс
использованием языковой, втомчислеконтекстуальной,догадки.
Чтениеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетнахожде
ниевпрочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформациифактичес
когохарактерасопоройибезопорынаиллюстрации,атакжесиспользованиемя
зыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщениеличного характера.
Письмо
Списываниетекста;выписываниеизтекстаслов,словосочетаний,предло
жений;
вставка
пропущенного
слова
в
предложение
в
соответствиисрешаемойкоммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что
наних изображено.
Заполнениеанкетиформуляровсуказаниемличнойинформации(имя,фам
илия,возраст,странапроживания,любимыезанятия)всоответствииснормам
и,принятымивстране/странахизучаемогоязыка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с
днёмрождения,Новымгодом,Рождеством)с выражениемпожеланий.
Языковыезнанияи навыки
Фонетическаясторонаречи
Буквы
английского
алфавита.
Фонетически
корректное
озвучиваниебукванглийскогоалфавита.
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,правильноеотсутстви
еоглушениязвонкихсогласныхвконцеслогаилислова,отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее “r” (thereis/thereare).
Ритмикоинтонационные
особенности
повествовательного,побудительногоиво
просительного(общийиспециальныйвопрос)предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов
ссоблюдениемправильногоударенияифраз/предложенийссоблюдением
335
ихритмико-интонационныхособенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах,чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных,
основныхзвукобуквенныхсочетаний,вчастностисложныхсочетанийбукв(н
апример, tion,ight)водносложных,двусложныхимногосложныхсловах.
Вычленениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученны
хслов.
Чтениеновыхсловсогласноосновнымправиламчтениясиспользованием
полнойиличастичнойтранскрипции.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита
.Фонетическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
ивосклицательногознаковвконцепредложения;правильноеиспользование
знака
апострофа
в
сокращённых
формах
глаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов,существительныхвпритяжа
тельном падеже.
Лексическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойи
письменнойречинеменее350лексическихединиц(слов,словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
врамкахтематическогосодержанияречидля3класса,включая200лексически
хединиц,усвоенныхнапервомгодуобучения.
Распознаваниеиупотреблениевустнойиписьменнойречислов,образован
ных
сиспользованиемосновных
способов
словообразования:аффиксации(образованиечислительныхспомощьюсуфф
иксов-teen,-ty,
-th)исловосложения(sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных
слов(doctor, film) спомощьюязыковой догадки.
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустной
иписьменной
речи
родственных
слов
с
использованием
основныхспособовсловообразования:аффиксации(суффиксычислительны
х-teen,
-ty,-th)исловосложения(football,snowman)
Предложениясначальным There + to be в Past Simple Tense (There
wasanoldhouse near the river.).
Побудительныепредложениявотрицательной(Don’ttalk,please.)форме.
Правильные
и
неправильные
глаголы
в
Past
SimpleTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательных)и
336
вопросительных(общий и специальныйвопросы)предложениях.
КонструкцияI’d liketo…(I’dliketoreadthisbook.).
Конструкциисглаголамина -ing: to like/enjoy doing smth (I like
ridingmybike.).
Существительныевпритяжательномпадеже
(Possessive
Case;
Ann’sdress,children’stoys, boys’books).
Слова,
выражающие
количество
с
исчисляемыми
и
неисчисляемымисуществительными(much/many/a lotof).
Личныеместоимениявобъектном(me,you,him/her/it,us,them)падеже.Ука
зательныеместоимения(this—these;that—
those).Неопределённыеместоимения(some/any)вповествовательныхивопро
сительных предложениях (Haveyougotanyfriends? —Yes, I’vegotsome.).
Наречиячастотности(usually,often).
Количественные
числительные
(13—100).
Порядковые
числительные(1—30).
Вопросительныеслова(when,whose,why).
Предлогиместа (next to, in front of, behind), направления (to),
времени(at, in, onввыраженияхat5 o’clock,inthemorning, onMonday).
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевого
поведенческого
этикета,
принятого
в
стране/странах
изучаемогоязыка,внекоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,з
накомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днёмрождения,Новымгодом,Рождеством.
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),пе
рсонажейдетскихкниг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого
языка(названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их
столиц,названиеродного города/села;цветанациональныхфлагов).
Компенсаторныеумения
Использованиепричтениииаудированииязыковой,втомчислеконтексту
альной, догадки.
Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказыва
нийключевыхслов,вопросов; иллюстраций.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпонимания
основногосодержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахожде
ния втекстезапрашиваемойинформации.
337
4 класс
Тематическоесодержаниеречи
Мирмоего«я».Моясемья.Мойденьрождения,подарки.Моялюбимаяеда.
Мойдень(распорядокдня,домашниеобязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец.
Любимыезанятия.Занятияспортом.Любимаясказка/история/рассказ.Выход
нойдень.Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели
иинтерьера.Мояшкола,любимыеучебныепредметы.Моидрузья,ихвнешнос
тьичертыхарактера.Моямалаяродина(город,село).Путешествия.Дикиеидо
машниеживотные.Погода.Временагода(месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и
страна/страныизучаемогоязыка.Ихстолицы,основныедостопримечательно
стииинтересные
факты.Произведениядетскогофольклора.Литературныеперсонажидетских
книг.Праздникироднойстраныистраны/странизучаемого языка.
Коммуникативныеумения
Говорение
Коммуникативныеумениядиалогическойречи:
Ведениесопоройнаречевыеситуации,ключевыесловаи/илииллюстрации
ссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятыхвстране/странах
изучаемогоязыка:
диалогаэтикетногохарактера:приветствие,ответнаприветствие;заверше
ние разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство
ссобеседником; поздравление с праздником, выражение благодарности
запоздравление;выражение извинения;
диалога—
побуждениякдействию:обращениексобеседникуспросьбой,вежливоесогла
сиевыполнитьпросьбу;приглашениесобеседникаксовместной
деятельности, вежливое согласие/несогласиенапредложениесобеседника;
диалогарасспроса:запрашиваниеинтересующейинформации;сообщениефактическ
ойинформации,ответынавопросы собеседника.
Коммуникативныеумениямонологическойречи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрацииустных монологических высказываний: описание предмета,
внешности
иодежды,чертхарактерареальногочеловекаилилитературногоперсонажа;ра
ссказ/сообщение(повествование)сопоройнаключевыеслова,вопросы
и/илииллюстрации.
338
Создание устных
монологических
339
высказываний в рамках
тематическогосодержанияречипообразцу(свыражениемсвоегоотно
шениякпредметуречи).
Пересказосновногосодержанияпрочитанноготекстасопоройнаключевые
слова, вопросы,плани/илииллюстрации.
Краткоеустноеизложениерезультатоввыполненногонесложногопроектного
задания.
Аудирование
Коммуникативныеуменияаудирования.
Пониманиенаслухречиучителяиодноклассниковивербальная/невербаль
ная реакция на услышанное (при непосредственномобщении).
Восприятиеипониманиенаслухучебныхиадаптированныхаутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале, всоответствии с
поставленной коммуникативной задачей: с пониманиемосновного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации
(приопосредованномобщении).
Аудированиеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетум
ениеопределятьосновнуютемуиглавныефакты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры наиллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,догадки.
Аудированиеспониманиемзапрашиваемойинформациипредполагаетум
ениевыделятьзапрашиваемуюинформациюфактического
характера
с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также сиспользованием
языковой,втомчислеконтекстуальной, догадки.
Текстыдляаудирования:диалог,высказываниясобеседниковвситуациях
повседневногообщения,рассказ,сказка,сообщениеинформационного
характера.
Смысловоечтение
Чтениевслухучебныхтекстовссоблюдениемправилчтенияисоответству
ющейинтонацией,пониманиепрочитанного.
Текстыдлячтениявслух:диалог,рассказ,сказка.
Чтениепросебяучебныхтекстов,построенныхнаизученномязыковоммат
ериале,сразличнойглубинойпроникновениявихсодержание в зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформа
ции.
Чтениеспониманиемосновногосодержаниятекстапредполагаетопредел
ение основной темы и главных фактов/событий в прочитанномтексте с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием
языковой,втомчислеконтекстуальной,догадки.
Чтениес пониманием запрашиваемой информации предполагает
340
нахождениевпрочитанномтекстеипониманиезапрашиваемойинформацииф
актическогохарактерасопоройибезопорынаиллюстрации,
с
использованием языковой, в том числе контекстуальной,догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных
аутентичныхтекстов, содержащих отдельные незнакомые слова,
понимание
основногосодержания(тема,главнаямысль,главныефакты/события)текстас
опоройибезопорынаиллюстрацииисиспользованиемязыковойдогадки,вто
мчислеконтекстуальной.
Прогнозированиесодержаниятекстанаосновезаголовка
Чтениенесплошныхтекстов(таблиц,диаграмм)ипониманиепредставлен
нойвних информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное
сообщениеличногохарактера,текстнаучнопопулярногохарактера,стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставкапропущенных букв в слово или слов в предложение в
соответствии срешаемойкоммуникативной/учебнойзадачей.
Заполнениепростыханкетиформуляровсуказаниемличнойинформации(
имя,фамилия,возраст,местожительство(странапроживания,город),любимы
езанятия)всоответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемого
языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с
днёмрождения,Новымгодом,Рождеством)с выражениемпожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой
наобразец.
Языковыезнанияи навыки
Фонетическаясторонаречи
Нормыпроизношения:долготаикраткостьгласных,отсутствиеоглушени
язвонкихсогласныхвконцеслогаилислова,отсутствиесмягчениясогласныхп
ередгласными.Связующее“r”(thereis/thereare).
Ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,побудительногоив
опросительного(общийиспециальныйвопрос)предложений.
Различениенаслухиадекватное,безошибок,ведущихксбоювкоммуникац
ии, произнесение слов с соблюдением правильного ударенияи фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в томчисле
соблюдение
правила
отсутствия
ударения
на
служебных
словах;интонацииперечисления.
Правилачтения:гласныхв открытомизакрытомслогеводносложных
341
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных;
основныхзвукобуквенныхсочетаний,вчастностисложныхсочетанийбукв(н
апример, tion,ight)водносложных,двусложныхимногосложныхсловах.
Вычленениенекоторыхзвукобуквенныхсочетанийприанализеизученн
ыхслов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения
сиспользованиемполнойиличастичнойтранскрипции,поанало
гии.
Знакианглийскойтранскрипции;отличиеихотбукванглийскогоалфавита.Фон
етическикорректноеозвучиваниезнаковтранскрипции.
Графика,орфографияипунктуация
Правильноенаписаниеизученныхслов.Правильнаярасстановказнаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака вконце
предложения;
запятой
при
обращении
и
перечислении;
правильноеиспользование знака апострофа в сокращённых формах
глаголасвязки,вспомогательногоимодальногоглаголов,существительныхвпритяжа
тельномпадеже(PossessiveCase).
Лексическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойи
письменнойречинеменее500лексическихединиц(слов,словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения
врамкахтематическогосодержанияречидля4класса,включая350лексически
хединиц, усвоенныхвпредыдущиедвагодаобучения.
Распознаваниеиобразованиевустнойиписьменнойречиродственныхсло
всиспользованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксации(образ
ованиесуществительныхспомощьюсуффиксов-er/-or,ist(worker,actor,artist)иконверсии(toplay
—aplay).
Использованиеязыковойдогадкидляраспознаванияинтернациональных
слов(pilot, film).
Грамматическаясторонаречи
Распознаваниевписьменномизвучащемтекстеиупотреблениевустнойип
исьменнойречиизученныхморфологическихформисинтаксических
конструкцийанглийскогоязыка.
ГлаголывPresent/PastSimpleTense,PresentContinuousTenseвповествовате
льных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных(общий и
специальныйвопросы) предложениях.
Модальныеглаголыmustиhaveto.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense
длявыражениябудущегодействия(IamgoingtohavemybirthdaypartyonSaturd
ay.Wait,I’llhelpyou.).
342
Отрицательноеместоимениеno.
343
Степенисравненияприлагательных(формы,образованныепо
правилуиисключения:good—better—(the)best,bad— worse— (the)worst.
Наречиявремени.
Обозначениедатыигода.Обозначениевремени(5o’clock;3am,2pm).
Социокультурныезнанияиумения
Знаниеииспользованиенекоторыхсоциокультурныхэлементовречевого
поведенческого
этикета,
принятого
в
стране/странах
изучаемогоязыка,внекоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,з
накомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днёмрождения,Новымгодом,Рождеством,разговор потелефону).
Знаниепроизведенийдетскогофольклора(рифмовок,стихов,песенок),пе
рсонажейдетскихкниг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого
языкана(названиястраниихстолиц,названиеродногогорода/села;цветанаци
ональныхфлагов;основные достопримечательности).
Компенсаторныеумения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки
(уменияпонять значение незнакомого слова или новое значение
знакомого словаизконтекста).
Использованиевкачествеопорыприпорождениисобственныхвысказыва
нийключевыхслов,вопросов;картинок,фотографий.
Прогнозированиесодержаниетекстадлячтениянаосновезаголовка.
Игнорированиеинформации,неявляющейсянеобходимойдляпонимания
основногосодержанияпрочитанного/прослушанноготекстаилидлянахожде
ния втекстезапрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ(АНГЛИЙСКИЙ)ЯЗЫК»
НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Врезультатеизученияиностранногоязыкавначальнойшколеуобучающег
осябудутсформированыличностные,метапредметныеипредметные
результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и егоуспешное
дальнейшееобразование.
344
Личностныерезультаты
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразова
ниядостигаютсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельности
Организации
в
соответствии
с
традиционными
российскимисоциокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми
вобществеправиламиинормами
поведенияи
способствуютпроцессамсамопознания,самовоспитанияисаморазвития,фор
мированиявнутреннейпозиции личности.
Личностныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразова
ниядолжныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностя
ми
и
приобретение
первоначального
опытадеятельностинаихоснове,втомчисле в части:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
— становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—России;
— осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойиде
нтичности;
— сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиро
дного края;
— уважениексвоемуидругимнародам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества,
оправахиответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений.
Духовно-нравственноговоспитания:
— признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
— проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
— неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефиз
ического и морального вреда другимлюдям.
Эстетическоговоспитания:
— уважительноеотношениеиинтерескхудожественной
культуре,восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчеств
усвоего идругихнародов;
— стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятель
ности.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоцион
ального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
другихлюдей)образажизнивокружающейсреде(втомчислеинформационно
й);
— бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.
Трудовоговоспитания:
345
— осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам
труда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескраз
личным профессиям
Экологическоговоспитания:
— бережноеотношениекприроде;
— неприятиедействий,приносящихейвред.
Ценностинаучногопознания:
— первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
— познавательные интересы, активность,
инициативность,любознательность исамостоятельностьв
познании.
Метапредметныерезультаты
Метапредметныерезультатыосвоенияпрограммыначальногообщегообразов
аниядолжныотражать:
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
— сравниватьобъекты,устанавливатьоснованиядлясравнения,уста
навливать аналогии;
— объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
— определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифициро
ватьпредложенные объекты;
— находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,д
анных
и
наблюдениях
на
основе
предложенного
педагогическимработником алгоритма;
— выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)
задачинаосновепредложенногоалгоритма;
— устанавливатьпричинноследственныесвязивситуациях,поддающихся
непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту,делатьвыводы;
2) базовыеисследовательскиедействия:
— определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъект
а
(ситуации)
на
основе
предложенных
педагогическим
работникомвопросов;
— спомощьюпедагогическогоработникаформулироватьцель,планиров
атьизменения объекта, ситуации;
— сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболеепо
дходящий(на основе предложенных критериев);
— проводитьпопредложенномуплануопыт,несложноеисследованиепоу
становлениюособенностейобъектаизученияисвязей
346
междуобъектами(частьцелое,причинаследствие);
— формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосновер
езультатовпроведенногонаблюдения(опыта,измерения,классификации,
сравнения,исследования);
— прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследств
ияваналогичныхилисходныхситуациях;
3) работасинформацией:
— выбиратьисточникполученияинформации;
— согласнозаданномуалгоритмунаходитьвпредложенномисточникеин
формацию,представленнуювявном виде;
— распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятел
ьноилинаоснованиипредложенногопедагогическимработникомспособаеё
проверки;
— соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителе
й(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся)правилаин
формационнойбезопасностиприпоискеинформациивсетиИнтернет;
— анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,и
нформацию всоответствиисучебнойзадачей;
— самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформа
ции.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействи
ями:
1) общение:
— восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответс
твиисцелямииусловиямиобщениявзнакомой среде;
— проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправила
ведения диалогаидискуссии;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
— корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
— строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзад
ачей;
— создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,пове
ствование);
— готовитьнебольшиепубличныевыступления;
— подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекс
тувыступления;
2) совместнаядеятельность:
— формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальные
сучётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациина
основепредложенногоформата
347
планирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
— приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдейств
ияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждать
процессирезультат совместнойработы;
— проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,п
одчиняться;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой
напредложенныеобразцы.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидей
ствиями:
1) самоорганизация:
— планироватьдействияпорешениюучебной
задачидляполучениярезультата;
— выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
2) самоконтроль:
— устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
— корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
Предметныерезультаты
Предметныерезультатыпоучебномупредмету«Иностранный(английски
й)язык»
предметнойобласти«Иностранный
язык»
должныбытьориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковвтипич
ных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях,
отражатьсформированность
иноязычнойкоммуникативнойкомпетенциинаэлементарномуровне
всовокупностиеёсоставляющих—речевой,языковой,
социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
2КЛАСС
Коммуникативныеумения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения,
используявербальныеи/илизрительныеопорыврамкахизучаемойтематикис
соблюдениемнормречевогоэтикета,принятоговстране/странахизучаемогоя
зыка(неменее3репликсостороныкаждогособеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания
объёмомне менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на
картинки,фотографиии/илиключевыеслова,вопросы.
348
Аудирование
— восприниматьнаслухипониматьречьучителяиодноклассников;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные
наизученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в
ихсодержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформа
циифактическогохарактера,используязрительныеопорыиязыковуюдогадку(
времязвучаниятекста/текстовдляаудирования— до40 секунд).
Смысловоечтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные
наизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответств
ующейинтонации,демонстрируяпониманиепрочитанного;
— читатьпросебяипониматьучебныетексты,построенныенаизученном
языковом материале, с различной глубиной проникновения вих
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи:спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойи
нформации, используя зрительные опоры и языковую догадку
(объёмтекстадля чтения —до 80слов).
Письмо
— заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные
сведения,всоответствииснормами,принятымивстране/странахизучаемогоя
зыка;
— писатьсопоройнаобразецкороткиепоздравленияспраздниками(сднё
мрождения, Новымгодом).
Языковыезнанияи навыки
Фонетическаясторонаречи
— знатьбуквыалфавитаанглийскогоязыкавправильнойпоследовательн
ости,фонетическикорректноихозвучиватьиграфическикорректновоспроиз
водить(полупечатноенаписаниебукв,буквосочетаний, слов);
— применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге
водносложныхсловах,вычленятьнекоторыезвукобуквенныесочетанияприа
нализезнакомыхслов;озвучиватьтранскрипционныезнаки,отличать
ихотбукв;
— читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
— различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложения
ссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
Графика,орфографияипунктуация
349
— правильнописатьизученныеслова;
— заполнятьпропускисловами;дописыватьпредложения;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
ивосклицательныйзнакивконцепредложения)ииспользоватьзнакапострофа
в сокращённыхформах глагола-связки,вспомогательногоимодального
глаголов.
Лексическаясторонаречи
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеменее
200лексическихединиц(слов,словосочетаний,речевыхклише),обслуживаю
щих ситуации общения в рамках тематики, предусмотреннойнапервом
годуобучения;
— использоватьязыковуюдогадкувраспознаванииинтернациональных
слов.
Грамматическаясторонаречи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различныекоммуникативныетипыпредложений:повествовательные(утвер
дительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный,вопросы),побудительные(вутвердительнойформе);
— распознаватьиупотреблятьнераспространённыеираспространённые
простыепредложения;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясн
ачальнымIt;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложениясн
ачальнымThere + tobe вPresentSimpleTense;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
простыепредложенияспростымглагольнымсказуемым(HespeaksEnglish.);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияс
составным глагольным сказуемым (I wanttodance. Shecanskatewell.);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложения с
глаголом-связкой tobe в Present Simple Tense в составетаких фраз,как
I’mDima,I’meight. I’mfine. I’msorry. It’s… Isit…?What’s…?;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложенияск
раткими глагольнымиформами;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиповелительное
наклонение:побудительныепредложениявутвердительнойформе(Comein,
please.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
настоящеепростоевремя(PresentSimpleTense)вповествовательных(утверди
тельныхиотрицательных)ивопросительных(общийи
350
специальныйвопрос)предложениях;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиглагольнуюкон
струкциюhavegot(I’vegot…Haveyougot…?);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимодальный
глагол сan/can’t для выражения умения (I canride a bike.)
иотсутствияумения (I can’tride a bike.); can для получения разрешения
(CanIgoout?);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеопределённы
й,
определённый
и
нулевой
артикль
с
существительными(наиболеераспространённыеслучаиупотребления);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречимножественное
числосуществительных,образованноепоправиламиисключения:a
pen—
pens;aman—men;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
ипритяжательные местоимения;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательныем
естоименияthis— these;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественны
е числительные (1—12);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительны
есловаwho,what, how,where,howmany;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлогиместаon, in, near, under;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы
andиbut(приоднородных членах).
Социокультурныезнанияиумения
— владеть отдельными социокультурными элементами
речевогоповеденческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторыхситуацияхобщения:приветствие,прощание,знакомство,выраж
ение
благодарности, извинение, поздравление сднём
рождения,Новымгодом,Рождеством;
— знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемогоязыкаиих
столиц.
3 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Говорение
— вестиразныевидыдиалогов(диалогэтикетногохарактера,диалог-
351
побуждение,диалог-расспрос)встандартныхситуацияхнеофициального
352
общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
изучаемойтематикиссоблюдениемнормречевогоэтикета,принятоговстране
/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждогособеседника);
— создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмомнеменее 4
фразсвербальнымии/или зрительнымиопорами;
— передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальнымии/
илизрительнымиопорами(объёммонологическоговысказывания—
не
менее 4фраз).
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассниковвербально/невербальнореагировать науслышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные
наизученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в
ихсодержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформа
циифактическогохарактера,созрительнойопоройисиспользованием
языковой,
в
том
числе
контекстуальной,
догадки
(времязвучаниятекста/текстовдляаудирования—до1минуты).
Смысловоечтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
наизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответств
ующейинтонацией,демонстрируяпониманиепрочитанного;
— читатьпросебяипониматьучебныетексты,содержащиеотдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в ихсодержание
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
спониманиемосновногосодержания,спониманиемзапрашиваемойинформа
ции,созрительнойопоройибезопоры,атакжесиспользованием языковой, в
том числе контекстуальной, догадки (объёмтекста/текстовдля чтения—
до130слов).
Письмо
— заполнятьанкетыиформулярысуказаниемличнойинформации:имя,ф
амилия,возраст,странапроживания, любимыезанятияит. д.;
— писатьсопоройнаобразецпоздравлениясднемрождения,Новымгодом
,Рождествомсвыражениемпожеланий;
— создаватьподписикиллюстрациямспояснением,чтонанихизображено
.
Языковыезнанияи навыки
Фонетическаясторонаречи
353
— применятьправилачтениягласныхвтретьемтипеслога(гласная+
r);
— применятьправилачтениясложныхсочетанийбукв(например,tion,
-ight)водносложных,двусложныхимногосложныхсловах(international,
night);
— читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
— различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложения
ссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
Графика,орфографияипунктуация
— правильнописатьизученныеслова;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
ивосклицательныйзнакивконцепредложения, апостроф).
Лексическаясторонаречи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее350лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая200лексическихединиц,освоенныхнапервом годуобучения;
— распознавать
и
образовывать
родственные
слова
с
использованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксации(суффик
сычислительных -teen,-ty,-th)исловосложения(football, snowman).
Грамматическаясторонаречи
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипобудительные
предложениявотрицательнойформе(Don’ttalk,please.);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипредложения с
начальным There + tobe в Past Simple Tense (Therewas
abridgeacrosstheriver.Thereweremountainsinthesouth.);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкциисг
лаголамина-ing:tolike/enjoydoingsomething;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкциюI’
dliketo…;
распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиправильныеинепр
авильныеглаголывPastSimpleTenseвповествовательных(утвердительныхио
трицательных)ивопросительных(общийиспециальныйвопрос)предложени
ях;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречисуществительн
ые впритяжательномпадеже (PossessiveCase);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиcлова,выражаю
щиеколичествоcисчисляемымиинеисчисляемымисуществительными(muc
h/many/a lotof);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинаречия
354
частотностиusually,often;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личныеместоимениявобъектномпадеже;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиуказательныем
естоименияthat— those;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречинеопределённы
еместоименияsome/anyвповествовательныхивопросительныхпредложения
х;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречивопросительны
е словаwhen,whose,why;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиколичественны
е числительные (13—100);
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречипорядковые
числительные(1—30);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлогнаправлениядвиженияto(We wentto Moscowlastyear.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлогиместаnextto, infrontof,behind;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлогивремени:at,in,onввыраженияхat4o’clock,inthemorning,onMonday.
Социокультурныезнанияиумения
— владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтик
ета,принятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения(привет
ствие,прощание,знакомство,просьба,выражениеблагодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом,Рождеством);
— кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого
языканаанглийском языке.
4 КЛАСС
Коммуникативныеумения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение,
диалог-расспрос)
на
основе
вербальных
и/или
зрительныхопор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странахизучаемогоязыка(неменее4—
5репликсостороныкаждогособеседника);
— вестидиалог—
разговорпотелефонусопоройнакартинки,фотографиии/илиключевыеслова
встандартныхситуацияхнеофициальногообщенияссоблюдениемнорм
речевогоэтикетавобъёме
355
неменее4—5репликсостороныкаждогособеседника;
— создаватьустныесвязныемонологическиевысказывания(описание,
рассуждение;
повествование/сообщение)
с
вербальными
и/илизрительными опорами в рамках тематическогосодержания речи для
4класса(объёммонологического высказывания—неменее4—5фраз);
— создаватьустныесвязныемонологическиевысказыванияпообразцу;в
ыражатьсвоёотношениекпредметуречи;
— передаватьосновноесодержаниепрочитанноготекстасвербальными
и/илизрительнымиопорамивобъёменеменее 4—5фраз.
— представлятьрезультатывыполненнойпроектнойработы,втомчисле
подбираяиллюстративныйматериал(рисунки,фото)ктекстувыступления,
вобъёме неменее 4—5фраз.
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников,вербально/невербально реагироватьнауслышанное;
— восприниматьнаслухипониматьучебныеиадаптированныеаутентичн
ые тексты, построенные на изученном языковом материале,
сразнойглубинойпроникновениявихсодержаниевзависимостиотпоставлен
нойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержания,спонима
ниемзапрашиваемойинформациифактическогохарактерасозрительнойопо
ройисиспользованиемязыковой,втомчислеконтекстуальной,догадки(время
звучаниятекста/текстовдляаудирования— до 1минуты).
Смысловоечтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные
наизученномязыковомматериале,ссоблюдениемправилчтенияисоответств
ующейинтонацией,демонстрируяпониманиепрочитанного;
— читатьпро себя тексты, содержащие отдельныенезнакомые слова,с
различной глубиной проникновения вих содержание в зависимости
отпоставленнойкоммуникативнойзадачи:спониманиемосновногосодержан
ия,
с
пониманием
запрашиваемой
информации,созрительнойопоройибезопоры,сиспользованиемязыковой,вт
омчислеконтекстуальной,
догадки(объёмтекста/текстовдля
чтения—
до160слов;
— прогнозироватьсодержаниетекстанаосновезаголовка;
— читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т.
д.)ипониматьпредставленнуювнихинформацию.
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации:имя,
фамилия,возраст,местожительства(странапроживания,город),любимые
занятия и т.д.;
356
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения,
Новымгодом,Рождествомсвыражениемпожеланий;
— писатьсопоройнаобразецэлектронноесообщениеличногохарактера(о
бъём сообщения— до 50слов).
Языковыезнанияи навыки
Фонетическаясторонаречи
— читатьновыесловасогласноосновнымправиламчтения;
— различатьнаслухиправильнопроизноситьсловаифразы/предложения
ссоблюдениемихритмико-интонационныхособенностей.
Графика,орфографияипунктуация
— правильнописатьизученныеслова;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный
ивосклицательныйзнакивконцепредложения,апостроф,запятаяприперечис
лении).
Лексическаясторонаречи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не
менее500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая350лексическихединиц,освоенныхвпредшествующие
годыобучения;
— распознавать
и
образовывать
родственные
слова
с
использованиемосновныхспособовсловообразования:аффиксации(суффик
сы-er/-or,
-ist:teacher,actor,artist),словосложения(blackboard),конверсии(toplay— a
play).
Грамматическаясторонаречи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
PresentContinuousTenseвповествовательных(утвердительныхиотрицательн
ых),вопросительных(общийиспециальныйвопрос)предложениях;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиконструкциюto
begoingto и Future Simple Tense для выражения будущегодействия;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
модальныеглаголы долженствованияmustиhaveto;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиотрицательное
местоимениеno;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
степенисравненияприлагательных(формы,образованныепоправилуиисклю
чения:good—better—(the) best,bad—worse—(the)worst);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречиявремени;
357
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначениедат
ы и года;
— распознаватьиупотреблятьвустнойиписьменнойречиобозначениевр
емени.
Социокультурныезнанияиумения
— владетьсоциокультурнымиэлементамиречевогоповеденческогоэтик
ета,принятымиванглоязычнойсреде,внекоторыхситуацияхобщения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности,извинение,поздравлениесднёмрождения,Новымгодом,Рож
деством);
— знатьназванияроднойстраныистраны/странизучаемого языка;
— знатьнекоторыхлитературныхперсонажей;
— знатьнебольшиепроизведениядетскогофольклора(рифмовки,песни);
— кратко представлять свою страну на иностранном языке в
рамкахизучаемойтематики.
358
РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программапоучебномупредмету«Роднойязык(русский)»(предметнаяоб
ласть«Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке»)включаетпоясни
тельнуюзаписку,содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпр
ограммыучебногопредмета,тематическое планирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизучениярусскогоро
дногоязыка,атакжеподходыкотборусодержания,характеристикуосновныхс
одержательныхлиний,местоучебногопредмета«Роднойязык
(русский)»вучебномплане.
Программаопределяетсодержаниеучебногопредметапогодамобучения,
основныеметодическиестратегииобучения,воспитанияиразвитияобучающ
ихсясредствамиучебногопредмета«Роднойязык(русский)».
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезуль
татызапериодобучения,атакжепредметныерезультатыпородномуязыку(ру
сскому) закаждыйгодобучения.
В
тематическом
планировании
описывается
программное
содержаниепо выделенным содержательным линиям, раскрывается
характеристикадеятельности, методы и формы, которые целесообразно
использовать приизучениитойилииной темы.
Рабочаяпрограммапородномуязыку(русскому)науровненачальногообщ
его
образования
подготовлена
на
основе
Федеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщ
егообразования (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерацииот 31.05.2021 г. № 286 «Об утверждении федерального
государственногообразовательногостандартаначальногообщегообразован
ия»,зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации05.07.
2021г.№64100),КонцепциипреподаваниярусскогоязыкаилитературывРосс
ийскойФедерации(утвержденараспоряжениемПравительства Российской
Федерации
от
9
апреля
2016
г.
№
637-р),
атакжеориентировананацелевыеприоритеты,сформулированныевПримерн
ойпрограмме воспитания.
359
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Роднойязык(русский)»разработа
надляорганизаций,реализующихпрограммыначальногообщегообразовани
я.Программаразработанасцельюоказанияметодическойпомощиучителювс
озданиирабочейпрограммыпоучебномупредмету«Роднойязык(русский)»,о
риентированнойнасовременные тенденции в школьном образовании и
активные методикиобучения.
Содержаниепрограммынаправленонадостижениерезультатовосвоения
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованиявчаст
итребований,заданныхФедеральнымгосударственнымобразовательнымста
ндартомначальногообщегообразованиякпредметнойобласти
«Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Программаориентировананасопровождениеиподдержкукурсарусскогоязы
ка,входящеговпредметнуюобласть«Русскийязыкилитературноечтение».
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)»
Целямиизучениярусскогородногоязыкаявляются:
осознаниерусскогоязыкакакоднойизглавныхдуховно-нравственных
ценностей русского народа; понимание значения родногоязыка для
освоения
и
укрепления
культуры
и
традиций
своего
народа,осознаниенациональногосвоеобразиярусскогоязыка;формирование
познавательного интереса к родному языку и желания его изучать,
любви,уважительного отношения к русскому языку, а через него — к
роднойкультуре;
овладениепервоначальнымипредставлениямиоединствеимногообраз
ииязыковогоикультурногопространстваРоссийскойФедерации, о месте
русского
языка
среди
других
языков
народов
России;воспитаниеуважительногоотношенияккультурамиязыкамнародовР
оссии;овладениекультуроймежнационального общения;
овладениепервоначальнымипредставлениямионациональнойспецифи
ке языковых единиц русского языка (прежде всего лексических
ифразеологическихединицснациональнокультурнойсемантикой),обосновныхнормахрусскоголитературногоязыкаи
русскомречевомэтикете;овладениевыразительнымисредствами,свойствен
нымирусскомуязыку;
совершенствованиеумений наблюдать за функционированием
360
языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их
сточкизренияособенностей картинымира, отражённойвязыке;
совершенствованиеуменийработатьстекстом,осуществлятьэлементар
ныйинформационныйпоиск,извлекатьипреобразовыватьнеобходимуюинф
ормацию;
совершенствованиекоммуникативныхуменийикультурыречи,обеспеч
ивающихвладениерусскимлитературнымязыкомвразныхситуацияхегоисп
ользования;обогащениесловарногозапасаиграмматическогострояречи;разв
итиепотребностикречевомусамосовершенствованию;
приобретениепрактическогоопытаисследовательскойработыпорусско
муязыку,воспитание самостоятельностив приобретениизнаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ
ЯЗЫК(РУССКИЙ)»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстанда
ртом
начального
общего
образования
учебный
предмет
«Роднойязык(русский)»входитвпредметнуюобласть«Роднойязыкилитерат
урноечтениенародномязыке»иявляетсяобязательнымдляизучения.
Содержаниеучебногопредмета«Роднойязык(русский)»,представленное
врабочейпрограмме,соответствуетФГОСНОО,основной образовательной
программе начального общего образования ирассчитанонаобщуюучебную
нагрузку вобъёме135часов (33часа в 1классе,по34часовво24классах).
ОСНОВНЫЕСОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕЛИНИИ
ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РОДНОЙЯЗЫК (РУССКИЙ)»
Содержаниепредмета«Роднойязык(русский)»направленонаудовлетвор
ение потребности обучающихся в изучении родного языка
какинструмента познания национальной культуры и самореализации в
ней.Учебныйпредмет«Роднойязык(русский)»неущемляетправатехобучаю
щихся,которыеизучаютиные(нерусский)родныеязыки,поэтому
учебное
время, отведённое на изучение данной дисциплины, неможет
рассматриваться как время для углублённого изучения основногокурса
«Русский
язык».
В
содержании
предмета
«Родной
язык
(русский)»предусматриваетсярасширение
сведений,имеющихотношениенеквнутреннемусистемномуустройствуязык
а,аквопросамреализацииязыковойсистемывречивнешнейсторонесущество
ванияязыка:к
361
многообразнымсвязямрусскогоязыкасцивилизациейикультурой,государст
вомиобществом.Программаучебногопредметаотражаетсоциокультурный
контекст
существования
русского
языка,
в
частности
теязыковыеаспекты,которыеобнаруживаютпрямую,непосредственнуюкул
ьтурно-историческую обусловленность.
Содержаниекурсанаправленонаформированиепредставленийоязыкекак
живом,развивающемсяявлении,одиалектическомпротиворечииподвижнос
тиистабильностикакоднойизосновныххарактеристиклитературногоязыка.
Каккурс,имеющийчастныйхарактер,школьныйкурсрусскогородногоязыка
опираетсянасодержаниеосновногокурса,представленноговобразовательно
йобласти
«Русский язык и литературное чтение», сопровождаети поддерживаетего.
Основные содержательные линии настоящей программы соотносятсяс
основными содержательными линиями основного курса русского
языкавначальнойшколе,нонедублируютихиимеютпреимущественнопракт
ико-ориентированный характер.
Задачамиданногокурсаявляются:совершенствованиеумладшихшкольн
иковкакносителейязыкаспособностиориентироватьсявпространствеязыка
иречи,развитиеязыковойинтуиции;изучениеисторическихфактовразвитияя
зыка;расширениепредставленийоразличныхметодахпознанияязыка(учебн
оелингвистическоемини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т.
п.); включение учащихся впрактическуюречевуюдеятельность.
Всоответствиисэтимвпрограммевыделяютсятриблока.
Первый блок — «Русский язык: прошлое и настоящее» —
включаетсодержание, обеспечивающее расширение знаний об истории
русскогоязыка,опроисхождениислов,обизмененияхзначенийобщеупотреб
ительныхслов.Данныйблоксодержитсведенияовзаимосвязиязыкаиистории
,языка
икультурынарода,сведенияонациональнокультурнойспецификерусскогоязыка,обобщемиспецифическом в языках и
культурах русского и других народов России имира.
Второйблок—«Языквдействии»—
включаетсодержание,обеспечивающеенаблюдениезаупотреблениемязыко
выхединиц,развитие базовых умений и навыков использования языковых
единиц
вучебныхипрактическихситуациях;формированиепервоначальныхпредста
вленийонормах
современногорусскоголитературногоязыка,развитие
потребности обращаться к нормативным словарям современногорусского
литературного
языка
и
совершенствование
умений
пользоватьсясловарями.Данныйблокориентированнапрактическоеовладен
иекультуройречи:практическоеосвоениенормсовременногорусскоголитер
атурного языка (в рамках изученного); развитие ответственного
иосознанного отношения к использованию русского языка во всех
сферахжизни.
362
Третийблок—«Секретыречиитекста»—
связанссовершенствованиемчетырёхвидовречевойдеятельностивихвзаимо
связи,
развитием
коммуникативных
навыков
младших
школьников(умениями определять цели общения, адекватно участвовать
в речевомобщении); расширением практики применения правил речевого
этикета.Однимизведущихсодержательныхцентровданногоблокаявляетсяр
аботастекстами:развитиеуменийпонимать,анализироватьпредлагаемыетек
стыисоздаватьсобственныетекстыразныхфункциональносмысловыхтипов,жанров,стилистическойпринадлежности.
363
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)»
ПЕРВЫЙГОДОБУЧЕНИЯ(33ч)
Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(12 ч)
Сведенияобисториирусскойписьменности:какпоявилисьбуквысовреме
нного русскогоалфавита.
Особенности оформления книг в Древней Руси: оформление
краснойстрокиизаставок.
Практическаяработа.Оформлениебуквицизаставок.
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,обозначающие предметы традиционного русского
быта:
1)
дом
в
старину:чтокакназывалось(изба,терем,хоромы,горница,светлица,светец,л
учинаит.д.);
2) как называлось то, во что одевались в старину (кафтан,
кушак,рубаха, сарафан,лаптиит.д.).
Имена в малых жанрах фольклора (пословицах, поговорках,
загадках,прибаутках).
Проектноезадание.Словарьвкартинках.
Раздел2.Языквдействии(10ч)
Какнельзяпроизноситьслова(пропедевтическаяработапопредупреждению
ошибоквпроизношении слов).
Смыслоразличительнаярольударения.
Звукописьвстихотворномхудожественномтексте.
Наблюдениезасочетаемостьюслов(пропедевтическаяработапопредупрежде
нию ошибок всочетаемости слов).
Раздел3.Секретыречиитекста(9ч)
Секреты диалога: учимся разговаривать друг с другом и со
взрослыми.Диалоговая форма устной речи. Стандартные обороты речи
для
участия
вдиалоге(Каквежливопопросить?Какпохвалитьтоварища?Какправильно
поблагодарить?).Целиивидывопросов(вопрос-уточнение,вопроскакзапрос
нановое содержание).
Различныеприёмыслушаниянаучно-
364
познавательныхихудожественныхтекстовобисторииязыкаикультурерусск
огонарода.
365
Резервучебного времени—2 ч.
ВТОРОЙГОДОБУЧЕНИЯ(34ч)
Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(12ч)
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющие игры, забавы, игрушки (например,
городки, салочки, салазки,санки, волчок,свистулька).
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиепредметытрадиционногорусскогобыт
а:1)слова,называющие домашнюю утварь и орудия труда (например,
ухват,
ушат,ступа,плошка,крынка,ковш,решето,
веретено,серп,коса,плуг);2)слова, называющие то, что ели в старину
(например,
тюря,
полба,
каша,щи,похлёбка,бублик,
ватрушка,калач,коврижки)—какиеизнихсохранились до нашего времени;
3)
слова,
называющие
то,
во
что
раньшеодевалисьдети(например,шубейка,тулуп,шапка,валенки,сарафан,р
убаха,лапти).
Пословицы,поговорки,фразеологизмы,возникновениекоторыхсвязано
с предметами и явлениями традиционного русского быта: игры,утварь,
орудия
труда,еда,одежда(например,кашинесваришь,низакакиековрижки).Сравнен
иерусскихпословиципоговорокспословицами и поговорками других
народов. Сравнение фразеологизмов,имеющих в разных языках общий
смысл, но различную образную форму(например, ехать в Тулу со
своимсамоваром(рус.); ехать в лес с дровами(тат.).
Проектноезадание.Словарь«Почемуэтотакназывается?».
Раздел2.Языквдействии(7ч)
Какправильнопроизноситьслова(пропедевтическаяработапопредупреждени
ю ошибоквпроизношениисловвречи).
Смыслоразличительнаярольударения.Наблюдениезаизменениемместаударе
нияв поэтическомтексте. Работасословарёмударений.
Практическаяработа.Слушаемиучимсячитатьфрагменты
стиховисказок,вкоторыхестьсловаснеобычнымпроизношением иударением.
Разныеспособытолкованиязначенияслов.Наблюдениезасочетаемостьюслов.
Совершенствованиеорфографическихнавыков.
Раздел3.Секретыречии текста(13ч)
366
Приёмы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и
др.,сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы,
завершениедиалога и др. (например, как правильно выразить несогласие;
как убедитьтоварища).
Особенностирусскогоречевогоэтикета.Устойчивыеэтикетныевыражен
иявучебно-научнойкоммуникации:формыобращения;различение
этикетных
форм
обращения
в
официальной
и
неофициальнойречевойситуации;использованиеобращенийтыивы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной
речи.Различныевидыответов:развёрнутыйответ,ответдобавление(напрактическомуровне).
Связьпредложенийвтексте.Практическоеовладениесредствамисвязи:ле
ксическийповтор,местоименныйповтор.
Созданиетекстовповествований:заметкиопосещениимузеев;повествование
обучастиивнародныхпраздниках.
Созданиетекста:развёрнутоетолкованиезначенияслова.
Анализинформациипрочитанногоипрослушанноготекста:различениегл
авныхфактовивторостепенных;выделениенаиболеесущественныхфактов;у
становление логическойсвязимеждуфактами.
Резервучебного времени—2 ч.
ТРЕТИЙГОДОБУЧЕНИЯ(34ч)
Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(12ч)
Лексическиеединицыснационально-культурнойсемантикой,связанные
сособенностями
мировосприятия
и
отношений
между
людьми(например,правда—ложь,друг—недруг,брат—братство—
побратим).
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиеприродныеявленияирастения(наприм
ер,образныеназванияветра,дождя,снега;названиярастений).
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиезанятиялюдей(например,ямщик,извоз
чик,коробейник,лавочник).
Лексическиеединицыснациональнокультурнойсемантикой,называющиемузыкальныеинструменты(например,
балалайка,гусли,гармонь).
Русскиетрадиционныесказочныеобразы,эпитетыисравнения(например,
Снегурочка, дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т.
п.):уточнениезначений,наблюдениезаиспользованиемвпроизведенияхфоль
клораихудожественнойлитературы.
367
Названия старинных русских городов, сведения о происхождении
этихназваний.
Проектные задания. Откуда в русском языке эта фамилия?
Историямоих
имениифамилии.(Приобретениеопытапоискаинформацииопроисхождении
слов.)
Раздел2.Языквдействии(7ч)
Какправильнопроизноситьслова(пропедевтическаяработапопредупреж
дению ошибоквпроизношениислов вречи).
Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные
оттенкизначения и различную оценку, как специфика русского языка
(например,книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища;
заяц, зайчик,зайчонок,зайчишка,заинькаит. п.) (на практическомуровне).
Спецификаграмматическихкатегорийрусскогоязыка(например,категор
ии
рода,
падежа
имён
существительных).
Практическое
овладениенормамиупотребленияотдельныхграмматическихформимёнсущ
ествительных(например,
форм
родительного
падежа
множественногочисла).Практическоеовладениенормамиправильногоиточ
ногоупотребленияпредлогов,образованияпредложнопадежныхформсуществительных
(на
практическомуровне).
Существительные, имеющиетолько форму единственного или только
форму множественного числа (врамкахизученного).
Совершенствованиенавыковорфографическогооформлениятекста.
Раздел3.Секретыречии текста(13ч)
Особенностиустноговыступления.
Созданиетекстовповествованийопутешествиипогородам,обучастиивмастерклассах,связанныхснароднымипромыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием различных
способоваргументации(врамкахизученного).
Редактированиепредложенныхтекстов
с
целью
совершенствованияихсодержанияиформы
(впределахизученногов
основном курсе).
Смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или
ихфрагментов(народныхилитературныхсказок,рассказов,загадок,послови
ц,притчи
т.п.).Языковыеособенности
текстовфольклораихудожественныхтекстовилиих фрагментов.
Резервучебного времени—2 ч.
368
ЧЕТВЁРТЫЙГОДОБУЧЕНИЯ(34ч)
369
Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(12 ч)
Лексическиеединицыснационально-культурнойсемантикой,связанные
с
качествами
и
чувствами
людей
(например,
добросердечный,доброжелательный,благодарный,бескорыстный);связан
ныесобучением. Лексические единицы с национально-культурной
семантикой,называющиеродственныеотношения(например,матушка,бат
юшка,братец,сестрица, мачеха,падчерица).
Пословицы,поговоркиифразеологизмы,возникновениекоторыхсвязано
скачествами,чувствамилюдей,сучением,сродственнымиотношениями(нап
ример,откоркидокорки;всясемьявместе,такидушанаместеит.д.).
Сравнениеспословицамиипоговоркамидругихнародов.
Сравнение
фразеологизмов из разных языков, имеющих общийсмысл,норазличную
образнуюформу.
Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение
заиспользованиемвпроизведенияхфольклораихудожественнойлитературы.
Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России
имира. Русские словавязыкахдругихнародов.
Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском
языке?(Приобретениеопытапоискаинформацииопроисхождениислов.)Сра
внение толкований слов в словаре В. И. Даля и современном
толковомсловаре. Русскиеслова вязыкахдругих народов.
Раздел2.Языквдействии(6ч)
Какправильнопроизноситьслова(пропедевтическаяработапопредупреж
дению ошибоквпроизношениислов вречи).
Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного
числанастоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом
уровне).Наблюдениезасинонимиейсинтаксическихконструкцийнауровнес
ловосочетанийипредложений(напропедевтическомуровне).
Историявозникновенияифункциизнаковпрепинания(врамкахизученног
о).
Совершенствование
навыков
правильного
пунктуационногооформлениятекста.
Раздел3.Секретыречии текста(12ч)
Правилаведениядиалога:корректныеинекорректныевопросы.
Различныевидычтения(изучающееипоисковое)научнопознавательныхихудожественныхтекстовобисторииязыкаикультуре
370
русскогонарода.
Приёмыработыспримечаниямиктексту.
Информативнаяфункциязаголовков.Типызаголовков.
Соотношениечастейпрочитанногоилипрослушанноготекста:установле
ниепричинно-следственныхотношенийэтихчастей,логических
связей
между абзацами текста. Составление плана текста, неразделённого на
абзацы. Информационнаяпереработка прослушанногоилипрочитанного
текста:пересказс изменениемлица.
Созданиетекстакакрезультатасобственнойисследовательскойдеятельно
сти.
Оцениваниеустныхиписьменныхречевыхвысказыванийсточкизрениято
чного,уместногоивыразительногословоупотребления.Редактированиепред
ложенныхисобственныхтекстовсцельюсовершенствованияихсодержанияи
формы;сопоставлениепервоначальногоиотредактированноготекстов.Прак
тическийопытиспользования
учебныхсловарейвпроцессередактированиятекста.
Синонимияречевыхформул(напрактическомуровне).
Резервучебного времени—4 ч.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНОЙЯЗЫК(РУССКИЙ)»
НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в
начальнойшколеуобучающегосябудутсформированыследующиеличностн
ыерезультатыприреализацииосновныхнаправленийвоспитательнойдеятел
ьности:
гражданско-патриотическоговоспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в
томчисле через изучение родного русского языка, отражающего историю
икультурустраны;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичности
,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФеде
рациииязыкамежнациональногообщениянародовРоссии;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны
иродногокрая,втомчислечерезобсуждениеситуацийприработесхудожестве
нными произведениями;
уважениексвоемуидругимнародам,формируемоевтомчислена
371
основепримеровизхудожественныхпроизведений;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,оправахиот
ветственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственно-этических
нормахповеденияиправилахмежличностныхотношений,втомчислеотражё
нных вхудожественныхпроизведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасопоройнасобственныйж
изненныйичитательский опыт;
проявление сопереживания,уважения и доброжелательности, в
томчислесиспользованиемадекватных
языковых
средствдлявыражениясвоего состояния и чувств;
неприятиелюбыхформповедения,направленныхнапричинениефизическ
ого и морального вреда другим людям (в том числе связанного
сиспользованиемнедопустимыхсредствязыка);
эстетическоговоспитания:
уважительноеотношениеиинтерескхудожественнойкультуре,восприим
чивостькразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоего
идругихнародов;
стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятельнос
ти,втомчислевискусствеслова;осознаниеважностирусскогоязыкакак
средстваобщенияисамовыражения;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоцион
ального благополучия:
соблюдениеправилздоровогоибезопасного(длясебяидругихлюдей)
образа
жизни
в
окружающей
среде
(в
том
числе
информационной)припоискедополнительнойинформациивпроцессеязыко
вогообразования;
бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявляю
щееся
в
выборе
приемлемых
способов
речевого
самовыраженияисоблюдениинормречевогоэтикетаиправилобщения;
трудовоговоспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том
числеблагодаряпримерамизхудожественныхпроизведений),ответственное
потреблениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навыкиучастиявразл
ичныхвидахтрудовойдеятельности,интерескразличнымпрофессиям,
возникающий
при
обсуждении
примеров
из
художественныхпроизведений;
экологическоговоспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы
стекстами;
неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучногопознания:
первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира(втомчисле
372
первоначальныепредставленияосистемеязыкакакоднойизсоставляющих
целостнойнаучной картинымира);
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательнос
тьисамостоятельностьвпознании,втомчислепознавательныйинтерескизуче
ниюрусскогоязыка,активностьисамостоятельность вегопознании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в
начальнойшколеуобучающегосябудутсформированыследующиепознават
ельныеуниверсальныеучебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
сравнивать
различные
языковые
единицы,устанавливать
основаниядлясравненияязыковыхединиц,устанавливатьаналогииязыковых
единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому
признаку;определятьсущественныйпризнакдляклассификацииязыковы
х
единиц;классифицироватьязыковыеединицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия
наоснове
предложенногоучителем
алгоритма
наблюдения;
анализироватьалгоритм действий при работе с языковыми единицами,
самостоятельновыделятьучебные операцииприанализе языковыхединиц;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактическойзад
ачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополните
льнуюинформацию;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях
наблюдениязаязыковымматериалом, делать выводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
спомощьюучителяформулироватьцель,планироватьизмененияязыково
го объекта,речевойситуации;
сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаиболее
подходящий(наосновепредложенныхкритериев);
проводитьпопредложенномупланунесложноелингвистическоеминиисследование,выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основерезультатовпроведённогонаблюдениязаязыковымматериалом(класс
ификации,
сравнения,
исследования);
формулировать
с
помощьюучителявопросывпроцессеанализапредложенногоязыковогомате
риала;
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследствия
ваналогичных илисходныхситуациях.
373
Работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарьдляполучени
язапрашиваемой информации,дляуточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном
видеинформациювпредложенномисточнике:всловарях,справочниках;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельн
о
или
на
основании
предложенногоучителем
способа
еёпроверки(обращаяськсловарям,справочникам,учебнику);
соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителей,з
аконныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоиске
информациивИнтернете(информациионаписании и произношении слова,
о значении слова, о происхождениислова,осинонимахслова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую,
звуковуюинформациювсоответствии с учебнойзадачей;
пониматьлингвистическуюинформацию,зафиксированнуюввидетабли
ц,схем;самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставлениялингвис
тическойинформации.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформирую
тся
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоотв
етствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомойсреде;
проявлятьуважительноеотношениек
собеседнику,соблюдатьправилаведениядиалоги идискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразных
точекзрения;корректноиаргументированно высказыватьсвоёмнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,
повествование)всоответствиисречевойситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной
игрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования, проектногозадания;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктексту
выступления.
Совместнаядеятельность:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальныесучётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(ти
повой)ситуациинаосновепредложенногоучителемформатапланирования,р
аспределенияпромежуточныхшаговисроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияп
оеёдостижению:распределятьроли,договариваться,
374
обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,
выполнятьпоручения,подчиняться,самостоятельно разрешать конфликты;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;оцениватьсвойвкладвобщийрезул
ьтат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
регулятивныеуниверсальные учебныедействия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для
получениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхиорфографич
ескихошибок;
соотноситьрезультатдеятельности споставленнойучебной
задачейповыделению,характеристике,использованиюязыковыхединиц;
находитьошибки,допущенныеприработесязыковымматериалом,находить
орфографическиеипунктуационныеошибки;
сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельности
одноклассников,объективнооцениватьихпопредложеннымкритериям.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучениеучебногопредмета«Роднойязык(русский)»втечениечетырёхле
тобучениядолжнообеспечитьвоспитаниеценностногоотношениякродному
языкукакотражениюкультуры,включениеучащихсявкультурноязыковоепространстворусскогонарода,осмыслениекрасотыивеличиярусск
огоязыка;приобщениеклитературномунаследиюрусскогонарода;обогащен
иеактивногоипассивногословарногозапаса,развитиеуобучающихсякульту
рывладенияроднымязыкомвовсейполнотеегофункциональныхвозможност
ейвсоответствииснормамиустнойиписьменнойречи,правиламиречевогоэт
икета;расширениезнанийородномязыкекаксистеме
икакразвивающемсяявлении,формированиеаналитическихумений
в
отношении языковых единиц и текстов разных функциональносмысловыхтипови жанров.
1 класс
375
Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
— распознаватьсловаснациональнокультурнымкомпонентомзначения,
обозначающие
предметы
традиционного
русского
быта
(дом,одежда),пониматьзначениеустаревшихсловпоуказаннойтематике;
— использовать словарные статьи
учебного пособия для
определениялексического значенияслова;
— пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,связанныхсизученн
ымитемами;
— осознаватьважностьсоблюдениянормсовременногорусскоголитерат
урного языка длякультурногочеловека;
— произноситьсловасправильным ударением(врамкахизученного);
— осознаватьсмыслоразличительнуюрольударения;
— соотносить
собственную
и
чужую
речь
с
нормами
современногорусского литературного языка (врамках изученного);
— выбиратьизнесколькихвозможныхсловтослово,котороенаиболееточ
носоответствуетобозначаемомупредметуилиявлениюреальнойдействитель
ности;
— различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеоф
ициальнойречевой ситуации;
— уместноиспользоватькоммуникативныеприёмыдиалога(началоизав
ершениедиалогаи др.);
— владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
— использоватьвречиязыковыесредствадлясвободноговыражениямыс
лейичувствна родномязыке адекватно ситуацииобщения;
— владетьразличнымиприёмамислушаниянаучнопознавательныхихудожественныхтекстовоб
историиязыкаикультурерусскогонарода;
— анализировать информацию прочитанного и прослушанного
текста:выделять внёмнаиболеесущественные факты.
2 класс
Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:
— осознавать роль русского родного языка в постижении
культурысвоего народа;
— осознавать язык как развивающееся явление, связанное с
историейнарода;
— распознаватьсловаснациональнокультурнымкомпонентомзначения,обозначающиепредметытрадиционног
орусскогобыта(одежда,еда,домашняяутварь,детскиезабавы,игры,игрушки
),понимать значениеустаревшихсловпоуказаннойтематике;
376
— использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределения
377
лексическогозначенияслова;
— пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражени
й,связанныхсизученнымитемами;правильноупотреблятьихвсовременныхс
итуациях речевогообщения;
— пониматьзначениефразеологическихоборотов,отражающихрусскую
культуру,менталитетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционного
быта
(в
рамках
изученных
тем);
осознавать
уместность
ихупотреблениявсовременныхситуацияхречевого общения;
— произноситьсловасправильным ударением(врамкахизученного);
— осознаватьсмыслоразличительнуюрольударениянапримереомограф
ов;
— соблюдатьосновныелексическиенормысовременногорусскоголитер
атурного языка: выбирать из нескольких возможных слов то
слово,котороенаиболееточносоответствуетобозначаемомупредметуилиявл
ениюреальнойдействительности;
— проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
— пользоватьсяучебнымитолковымисловарямидляопределениялексич
еского значенияслова;
— пользоваться
учебными
фразеологическими
словарями,
учебнымисловарямисинонимовиантонимовдляуточнениязначениясловив
ыражений;
— пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативно
го написанияслов;
— различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициально
йречевой ситуации;
— владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
— использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,
уговаривание,похвалу,просьбу,извинение,поздравление;
— использовать в речи языковые средства для свободного
выражениямыслейичувствна родномязыке адекватно ситуацииобщения;
— владеть различными приёмами слушания научно-познавательных
ихудожественныхтекстовоб историиязыка иокультуре русскогонарода;
— анализировать информацию прочитанного и прослушанного
текста:отличатьглавныефактыотвторостепенных;выделятьнаиболеесущес
твенныефакты; устанавливатьлогическуюсвязьмеждуфактами;
— строить устные сообщения различных видов: развёрнутый
ответ,ответдобавление,комментированиеответаилиработыодноклассника;
— создаватьтексты-инструкциисопоройнапредложенныйтекст;
— создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии
внародныхпраздниках.
3 класс
378
Кконцуобученияв3классеобучающийсянаучится:
— осознавать
национальное
своеобразие,
богатство,
выразительностьрусского языка;
— распознаватьсловаснациональнокультурнымкомпонентомзначения(лексика,связаннаясособенностямимир
овосприятияиотношениймеждулюдьми;слова,называющиеприродныеявле
нияирастения;слова,называющиезанятиялюдей;слова,называющиемузыка
льныеинструменты);
— распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты
исравнения;наблюдатьособенностиихупотреблениявпроизведенияхустног
о
народного
творчества
и
произведениях
детской
художественнойлитературы;
— использовать словарные статьи
учебного пособия для
определениялексического значенияслова;
— пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражени
й,связанныхсизученнымитемами;правильноупотреблятьихвсовременныхс
итуациях речевогообщения;
— пониматьзначениефразеологическихоборотов,отражающихрусскую
культуру,менталитетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционного
быта
(в
рамках
изученных
тем);
осознавать
уместность
ихупотреблениявсовременныхситуацияхречевого общения;
— соблюдатьнаписьмеивустнойречинормысовременногорусскоголите
ратурного языка (врамкахизученного);
— произноситьсловасправильным ударением(врамкахизученного);
— использоватьучебныйорфоэпическийсловарьдляопределениянормат
ивного произношенияслова, вариантовпроизношения;
— выбиратьизнесколькихвозможныхсловтослово,котороенаиболееточ
носоответствуетобозначаемомупредметуилиявлениюреальнойдействитель
ности;
— проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
— правильноупотреблятьотдельныеформы
множественногочислаимёнсуществительных;
— выявлять
иисправлять
вустной
речи
типичныеграмматическиеошибки, связанные с нарушением согласования
имени существительногоиимениприлагательноговчисле, роде,падеже;
— пользоватьсяучебнымитолковымисловарямидляопределениялексич
еского значенияслова;
— пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативно
го написанияслов;
— различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициально
йречевой ситуации;
— владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
379
— использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,
уговаривание,похвалу,просьбу,извинение,поздравление;
— выражатьмыслиичувстванародномязыкевсоответствиисситуациейо
бщения;
— владеть различными приёмами слушания научно-познавательных
ихудожественныхтекстовоб историиязыка иокультуре русскогонарода;
— анализировать информацию прочитанного и прослушанного
текста:отличатьглавныефактыотвторостепенных,выделятьнаиболеесущес
твенныефакты, устанавливатьлогическуюсвязьмеждуфактами;
— проводитьсмысловойанализфольклорныхихудожественныхтекстов
или
их
фрагментов
(народных
и
литературных
сказок,
рассказов,загадок,пословиц,притчит.п.),определятьязыковыеособенностит
екстов;
— выявлятьиисправлятьречевыеошибкивустнойречи;
— создавать тексты-повествованияобучастиив мастерклассах,связанныхснародными промыслами;
— создавать тексты-рассуждения с использованием
различныхспособоваргументации;
— оцениватьустныеиписьменныеречевыевысказываниясточкизре
нияточного,уместногоивыразительногословоупотребления;
— редактироватьписьменныйтекстсцельюисправленияречевыхоши
бокилисцельюболееточнойпередачи смысла.
4 класс
Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
— распознаватьсловаснациональнокультурнымкомпонентомзначения(лексика,связаннаясособенностямимир
овосприятияиотношениймеждулюдьми;скачествамиичувствамилюдей;род
ственнымиотношениями);
— распознавать
русские
традиционные
сказочные
образы,
пониматьзначениеэпитетовисравненийвпроизведенияхустногонародногот
ворчестваипроизведенияхдетской художественнойлитературы;
— осознаватьуместностьупотребленияэпитетовисравненийвречи;
— использовать словарные статьи
учебного пособия для
определениялексического значенияслова;
— пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражени
й,связанныхсизученнымитемами;правильноупотреблятьихвсовременныхс
итуациях речевого общения;
— пониматьзначениефразеологическихоборотов,отражающихрусскую
культуру,менталитетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционногобыт
а(врамкахизученныхтем);осознаватьуместностьих
380
употреблениявсовременныхситуацияхречевогообщения;
— соотносить
собственную
и
чужую
речь
с
нормами
современногорусского литературного языка (врамках изученного);
— соблюдатьнаписьмеивустнойречинормысовременногорусскоголите
ратурного языка (врамкахизученного);
— произноситьсловасправильнымударением(врамкахизученного);
— выбиратьизнесколькихвозможныхсловтослово,котороенаиболееточ
носоответствуетобозначаемомупредметуилиявлениюреальнойдействитель
ности;
— проводитьсинонимическиезаменысучётомособенностейтекста;
— заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы,
укоторыхнетформы1-голицаединственногочисланастоящегоибудущего
времени;
— выявлять
иисправлять
вустной
речи
типичныеграмматическиеошибки,связанныеснарушениемкоординациипо
длежащегоисказуемого в числе™ роде (если сказуемое выражено
глаголом в формепрошедшего времени);
— редактироватьписьменныйтекстсцельюисправленияграмматических
ошибок;
— соблюдать изученные орфографические и пунктуационные
нормыпризаписисобственноготекста(врамкахизученного);
— пользоватьсяучебнымитолковымисловарямидляопределениялексич
ескогозначенияслова,дляуточнениянормыформообразования;
— пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативно
го написанияслов;
— пользоваться
учебным
этимологическим
словарём
для
уточненияпроисхожденияслова;
— различатьэтикетныеформыобращениявофициальнойинеофициально
йречевой ситуации;
— владетьправиламикорректногоречевогоповедениявходедиалога;
— использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,
уговаривание,похвалу,просьбу,извинение,поздравление;
— выражатьмыслиичувстванародномязыкевсоответствиисситуациейо
бщения;
— строить устные сообщения различных видов: развёрнутый
ответ,ответ-добавление,комментированиеответаили
работы
одноклассника,мини-доклад;
— владеть различными приёмами слушания научно-познавательных
ихудожественныхтекстовоб историиязыка иокультуре русскогонарода;
— владетьразличнымивидамичтения(изучающимипоисковым)научнопознавательных и художественных текстов об истории языка икультуре
русскогонарода;
— анализироватьинформациюпрочитанногоипрослушанноготекста:
381
отличатьглавныефактыотвторостепенных,выделятьнаиболеесущественны
ефакты,устанавливатьлогическуюсвязьмеждуфактами;
— соотноситьчастипрочитанногоилипрослушанноготекста:устанавлив
атьпричинно-следственныеотношенияэтихчастей,логические
связимеждуабзацамитекста;
— составлятьплантекста,неразделённогонаабзацы;
— приводитьобъяснениязаголовкатекста;
— владетьприёмамиработыспримечаниямиктексту;
— владетьумениямиинформационнойпереработкипрослушанногоили
прочитанного текста:пересказыватьтекстсизменениемлица;
— создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии
внародныхпраздниках,обучастиивмастерклассах,связанныхснароднымипромыслами;
— создаватьтексткакрезультатсобственногоминиисследования;оформлять сообщение в письменной форме и представлять
его в устнойформе;
— оцениватьустныеиписьменныеречевыевысказываниясточкизреният
очного,уместногоивыразительногословоупотребления;
— редактироватьпредлагаемыйписьменныйтекстсцельюисправленияр
ечевыхошибокилисцельюболее точнойпередачисмысла;
— редактировать собственные тексты с целью совершенствования
ихсодержанияиформы;сопоставлятьпервоначальныйиотредактированный
тексты.
382
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«РОД
НОЙЯЗЫК(БАШКИРСКИЙ)»
В содержании программы представлены тематические материалы
дляобучения грамоте и систематического изучения башкирского языка в
1–4классах.
Курсивом
обозначены
темы
для
ознакомления,
способствующиерасширению кругозора тех обучающихся, которые
проявляют большойинтерес к своему родному языку и желают в старших
классах изучать егоболееуглубленно.
1 класс
Обучение
грамотеРазвитие
речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера
посериисюжетныхкартинок,материаламсобственныхигр,занятий,наблюде
нийс опорой на русскийязык.
Восприятие и понимание слов, предложений и текста на
башкирскомязыкеприего
прослушиваниииприсамостоятельномчтениивслух.
Словоипредложение
Различение
слова
и
предложения.
Работа
с
предложением:выделение слов,изменениеих порядка.
Восприятиеслова как
объектаизучения,материаладляанализа.Наблюдениенадзначениемслова.
Фонетика
Звукиречи.Первоначальныепредставленияогласныхисогласных(тверд
ыхимягкихзвуках).Характерныегласные([о],[ы],[э],[ө],[ү],[ә])и
согласные([ҡ],[ғ],[һ],[ҙ],[ҫ],[ң])звукииобозначающиеихбуквы.
Единствозвуковогосоставасловаиегозначения.Установлениепоследова
тельности
звуков
в
слове
и
количества
звуков.
Сопоставлениеслов,различающихсяоднимилинесколькимизвуками.
Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построениемодели
звукового
состава
слова,
подбор
слов,
соответствующих заданноймодели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных мягких и твердых,
(вбашкирском языке гласные [а], [у], [о], [ы] называются гласными
заднегоряда (твердые гласные), они произносятсятвёрдо;гласные[ә], [ү],
[ө],[э],[и]называютсягласнымипереднегоряда(мягкиегласные),произносят
сямягче) согласныхтвердыхимягких,звонкихиглухих.
Слогкакминимальнаяпроизносительнаяединица.Количествослогов
383
вслове. Ударныйслог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой
принципбашкирской графики. Функции букв е, ё, ю, я. Буква в,
обозначающая двазвука:[в] и [w].
Последовательностьбукввбашкирскомалфавите.Отсутствиезаглавных
букв ҫ и ң, так как в башкирском языке слов, начинающихся сэтих
звуков,нет.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный
звук).Слоговые таблицы и слоги-слияния. Плавное слоговое чтение и
чтениецелымисловамисоскоростью,соответствующейиндивидуальномуте
мпу.Чтениесинтонациямиипаузамивсоответствиисознакамипрепинания.О
сознанноечтениеслов,словосочетаний,предложений.Выразительное
чтение на материале небольших прозаических текстов истихотворений.
Орфоэпическоечтение(припереходекчтениюцелымисловами).Орфогра
фическоечтение(проговаривание)каксредствосамоконтроляприписьме
поддиктовку иприсписывании.
Письмо
Ориентациянапространствелиставтетрадиинапространствекласснойдос
ки.Гигиеническиетребования,которыенеобходимособлюдатьво
времяписьма.
Начертаниеписьменныхпрописныхистрочныхбуквбашкирскогоязыка,с
равниваяихсбуквамирусскогоязыка.Письморазборчивым,аккуратнымпоче
рком.Письмоподдиктовкусловипредложений,написаниекоторыхнерасход
итсясихпроизношением.Приемыипоследовательностьправильного
списываниятекста.
Функция небуквенных графических средств: пробела между
словами,знакапереноса.
Орфографияипунктуация
Правила правописания и их применение: раздельноенаписание
слов;прописная буква в начале предложения, в именах собственных
(именалюдей,кличкиживотных);переноссловпослогамбезстечениясогласн
ых;знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивосклица
тельныйзнаки.
Тематическиеблоки
«Мин
башҡорттеленөйрәнәм»
(«Я
изучаю
башкирский
язык»).Знакомство с учебником башкирского языка. Рассказ о
существованиимногих языков, на которых общаются между собой люди
разных стран. Отом,как книгиучат читать и писать.О башкирскихзвуках
ибуквах,которые можно узнать из учебной книги. О важности умения
общатьсядругсдругом
набашкирскомязыке,писатьписьма,поздравления.Башкирский как язык,на
котором говорят наши родители, бабушки идедушки.
384
«Танышыу»(«Знакомство»).Информацияобимени,фамилиииотчестве
.Приветствие,знакомство,прощание.Разговорпотелефону.Игрыиигрушки(
сиспользованиемтипичныхфразречевогоэтикета).
«Минеңмәктәбем»(«Мояшкола»).Школа.Класс.Учебныепринадлежн
ости.Учительиученики.Дежурствовклассе.Перемена.Физзарядка.
Учимскороговорки.Играемвигры.
«Мин һәмминеңғаиләм» («Я и моя семья»). Наша семья. Скольконас
в семье? Занятия родителей. Помощь взрослым по дому. Прием
пищи:завтрак, обед, ужин. Время: день и ночь. Часы и минуты. Дни
недели.Нашипраздники:мой деньрождения.
«Минһәмминеңдуҫтарым»(«Яимоидрузья»).Вмагазинеодежды.
В
магазине продуктов. Покупка продуктов. Мой котенок. Мойщенок. Мой
любимый цветок. Собираем букет в саду. Подарок другу.Нашиигры.Идем
вкинотеатр.
«Минең республикам» («Моя республика»). Что такое Родина?
Гдемы живем? Как называется наш город? Как называется твое село? В
гостик
бабушке.Башкирскиеблюда:бишбармак,бялеш,кыстыбай,коймак,чак-чак.
Нашипраздники:готовимсякНовогоднейелке.
«Мине уратыпалғандонъя» («Мир вокруг меня»). Наш сад:
чторастетнагрядках?Богатыйурожайфруктов.Моилюбимыеягоды.Копаем
картошку.Убираемовощи.
Родная природа: какие деревья растут в лесу? Дикие животные
нашегокрая: заяц, лиса, волк, медведь, лось. Домашние животные: корова,
овца,коза,лошадь,собака,кошка.Домашниептицы:курица,петух,гусь,утка,
индюк. Как мыухаживаемза ними?
Систематический
курсОбщиесведенияояз
ыке
Языккакосновноесредствочеловеческогообщенияипознанияокружающегом
ира.Многообразиеязыков.Целииситуацииобщения.
Фонетика
Звукиречи.Гласныеисогласныезвуки,сравнениеихсрусскимизвуками.
Специфические звуки башкирского языка: гласные – [ә], [ө],
[ү];согласные – [ҡ], [ғ] [ҙ], [ҫ], [һ], [ң]. Гласные: мягкие – [ә], [ө], [ү], [э],
[и];твердые–[а],[у],[о],[ы].Твердыеимягкиесогласныезвуки,ихразличение.
Звонкие
и
глухие
согласные
звуки,
их
различение.
Согласныйзвук[й’].Шипящие[ж],
[ч’],[щ’],
заимствованныеизрусскогоязыка.
Буквые,ю,я,ё(дифтонги,состоящиеизсоединенийзвуков).
Ударениевслове.
Слог.Количествослоговвслове.Ударныйслог.Делениесловнаслоги(прос
тые случаи,без стечениясогласных).
Графика
Звукибуква.Различениезвуковибукв.Обозначениенаписьметвердостисоглас
ныхзвуковбуквамибашкирского языкаа,о,у, ы.
385
Обозначениенаписьмемягкостисогласныхзвуковбуквамиә,ө,ү,э(е),и, а
такжебуквамие,ё, ю,я.Функциибукве, ё,ю, я.
386
Буква й пишется перед буквами о, ө, ү, ы, ә в начале, в середине и
вконце слова:йомаҡ,тойоу,төйөү,йәй,йәш,йәйә,йүкә,йөй,Әйүп.
Буквыю,я,ёпишутсявначалесловтакже,каквсловах,заимствованныхизру
сскогоязыка:юрған, япраҡ,ёлка.
Буква е выполняет две функции: в начале слова, где слышится
йэ,пишется буква е, а в середине и в конце слова, хотя и слышится
звукэ,такжепишется е: ер[йэр],етмеш[йэтмэш].
Обозначениебуквойвдвухзвуков:взаимствованныхизрусскогоязыка
словах читается как [в]: вагон, ваза; в башкирских словах – как
[w]:ваҡыт[wаҡыт].Однакопри письме всегдаобозначаетсябуквойв.
Отсутствие в башкирском языке заглавных букв ҫ и
ң.Разделительныезнакиь иъ.
Небуквенные графические средства: пробел между словами,
знакпереноса.
Башкирскийалфавит:правильноеназваниебукв,их
последовательность. Использование алфавита для упорядочения
спискаслов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков в словах в соответствии
снормамисовременногобашкирскоголитературногоязыка(наограниченном
перечне слов,отрабатываемомвучебнике).
Лексика
Словокакединицаязыка(ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия
предмета(ознакомление). Перевод слов с русского языка на башкирский
язык длявосприятияихзвучанияипониманиясмысла.Использованиерусскобашкирского словаря,представленноговучебнике.
Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
Синтаксис
Предложение как единица
языка
(ознакомление).
Слово,
предложение(наблюдениенадсходствомиразличием).Установлениесвязис
ловвпредложении при помощисмысловых вопросов.
Восстановлениедеформированныхпредложений.Составлениепредложе
ний из наборапредложенных слов.
Орфографияипунктуация
Правилаправописанияиихприменение:
раздельноенаписаниесловвпредложении;
прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных:вимена
хифамилияхлюдей,кличкахживотных;
переносслов(безучетаморфемногочлененияслова);
знакипрепинаниявконцепредложения:точка,вопросительныйивоск
лицательныйзнаки.
Алгоритмсписываниятекста.
Развитиеречи
Речькакосновнаяформаобщениямеждулюдьми.Тексткакединица
387
речи(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит
общение.Ситуацииустногообщения(чтениедиалоговпоролям,просмотрвид
еоматериалов,прослушиваниеаудиозаписи).
Нормы речевого этикета башкир в ситуациях учебного
ибытовогообщения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение спросьбой).
Тематическиеблоки
«Мин
башҡорттеленөйрәнәм»
(«Я
изучаю
башкирский
язык»).Ктоживетвнашейдеревне(городе)?Накакихязыкахговорятнашисос
еди?Какиеязыки ты знаешь?
«Танышыу»
(«Знакомство»).
Формы
приветствия
сверстников;обращение кзнакомомуи незнакомомучеловеку.
«Минеңмәктәбем» («Моя школа»). В школе. Расписание
уроков.Назанятиикружка.Вбиблиотеке.
«Мин һәмминеңғаиләм» («Я и моя семья»). Дом. Профессии
изанятиячленовсемьи.Какмы проводимсвободное время.
«Мин һәмминеңдуҫтарым» («Я и мои друзья»). В магазине
книг.Выборподарка(другу, учителю,родителям,близким).
«Минең республикам» («Моя республика»). Праздник мам. Мы
запраздничнымстолом.
«Мине
уратыпалғандонъя»
(«Мир
Наступилолето. Какмы проводимлето?
вокруг
меня»).
2 класс
Общиесведенияоязыке
Языккакосновноесредствочеловеческогообщенияиявлениенациональн
ой
культуры.
Первоначальные
представления
о
многообразииязыковогопространстваРоссииимира.Методыпознанияязыка
:наблюдение, анализ.
Фонетикаиграфика
Смыслоразличительнаяфункциязвуков;различениезвуковибукв;различ
ениетвердыхимягкихгласныхзвуков,твердыхимягкихсогласныхзвуков,зво
нкихи глухихсогласных звуков.
Особенностихарактерныхсогласныхзвуковбашкирскогоязыка;обозначе
ниеихнаписьме.
Парные и непарные по твердости/мягкости согласные звуки. Парные
инепарныепозвонкости/глухостисогласныезвуки.Качественнаяхарактерис
тика
звука:
гласный/согласный;
согласный
твердый
/
мягкий;гласный:мягкий/ твердый.
Закон сингармонизма в башкирском языке (гармония гласных
звуков):всловегласныезвукибываюттолькоодногоряда:әсәйебеҙҙе,атайыб
ыҙға.
Использованиенаписьмеразделительныхъиь.Соотношениезвуковогоиб
уквенногосостававсловахсбуквамие,ё,ю,я(вначале
388
словаипослегласных).
Обозначаемыебуквойвзвуки[в]и[w]:Валя,Вәсилә,вагон,ваҡ.(закреплени
е).
Буквыу,үмежду гласными звукамии вконцесловачитаются как[уы],
[үэ] иобозначаютсогласныйзвук:бау, ауыл,бәүелсәк, килеү.
Делениесловнаслоги(втомчислепристечениисогласных).
Использованиезнанияалфавитаприработесословарями.
Небуквенныеграфическиесредства:пробелмеждусловами,знакпереноса
,абзац(краснаястрока),пунктуационныезнаки(впределахизученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков в словах в соответствии
снормамисовременногобашкирскоголитературногоязыка(наограниченном
перечне
слов,
отрабатываемом
в
учебнике).
Особенностиударениявбашкирскомязыке:последнийслогпочтивсегдабыва
етударным;ударнымявляетсяслогпередчастицейотрицания-ма,мә;первыйслогввопросительныхместоимениях(ҡа'йҙа?ни'сә?).
Лексика
Словокакединствозвучанияизначения.Лексическоезначениеслова(об
щеепредставление).Выявлениеслов,значениекоторыхтребуетуточнения.
Определение значения слова по тексту или
уточнениезначенияспомощьютолковогословаря.Однозначныеимногознач
ные
слова(простыеслучаи,наблюдение).
Толковыйсловарьбашкирскогоязыка.Синоним,антоним(ознакомительн
о).
Составслова(морфемика)
Корень
как
обязательная
часть
слова.
Однокоренные
(родственные)слова.Признакиоднокоренных(родственных)слов.Различен
иеоднокоренныхсловисинонимов,однокоренныхсловисловсомонимичным
икорнями. Выделениевсловахкорня(простыеслучаи).
Окончаниекакизменяемаячастьслова.Изменениеформысловаспомощь
ю окончания.
Морфология
Имясуществительное(ознакомление):общеезначение,вопросы
«кто?»,«что?»,употреблениев
речи.Вбашкирскомязыкевопрос,выраженный
местоимением
«кто?»,
употребляется
только
для
называниячеловека.Именасобственныеинарицательные.Числоименисущес
твительного.
Глагол(ознакомление):общеезначение,вопросы«чтоделает?»,
«что делают?», «что делал?», «что делали?». Лицо и число
глагола(ознакомительно).Употреблениевречи.Отрицательныечастицыугла
голов.
Имяприлагательное(ознакомление):общеезначение,вопросы(«какой?»,
«какая?»,«какое?», «какие?»),употреблениевречи.
Имя числительное (ознакомление). Простые и сложные
389
числительные.
Синтаксис
Порядок словвпредложении;связьсловвпредложении(повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и
слово.Отличиепредложенияотслова.
Послелоги:менән(с,совместно);өсөн(за,из-за,для,ради,чтобы);
кеүек(как,словно,подобно)идр.
Наблюдениезавыделениемвустнойречиодногоизсловпредложения(лог
ическоеударение).
Видыпредложенийпоцеливысказывания:повествовательные,вопросите
льные,побудительныепредложения.Видыпредложенийпоэмоциональнойо
краске(поинтонации):восклицательныеиневосклицательныепредложения.
Орфографияипунктуация
Прописнаябуквавначалепредложенияивименахсобственных(имена,фа
милии,кличкиживотных);знакипрепинаниявконцепредложения; перенос
слов
со
строки
на
строку
(без
учета
морфемногочлененияслова).Орфографическаязоркостькакосознаниеместа
возможного возникновенияорфографической ошибки.
Понятие
орфограммы.
Различные
способы
решения
орфографическойзадачивзависимостиотместа орфограммывслове.
Использование
орфографического
словаря
учебника
для
определения(уточнения)написанияслова.
Контрольисамоконтрольприпроверкесобственныхи
предложенныхтекстов.Правила правописанияиихприменение:
разделительныймягкийзнак;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
чередованиезвонкихиглухихсогласных
приизмененииименсуществительных;
прописнаябуквавименахсобственных:имена,фамилии,отчес
твалюдей,кличкиживотных,географическиеназвания;
слитноенаписаниечастицотрицанияуглаголов:бар+ма,эшлә
+мә.
Развитиеречи
Выборязыковыхсредстввсоответствиисцелямииусловиямиустногообщ
ения
для
эффективногорешениякоммуникативной
задачи(дляответаназаданныйвопрос,длявыражениясобственногомнения).
Умениевестиразговор(начать,поддержать,закончитьразговор,привлечь
внимание ит.п.).
Практическоеовладениедиалогическойформойречи.Соблюдениенорм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуацияхучебного
ибытовогообщения.Умениедоговариватьсяиприходитькобщемурешению
в совместной деятельности при проведении парной и групповойработы.
Составление
устного
рассказа
по
репродукции
картины.
Составлениеустного рассказапо личнымнаблюдениямивопросам.
390
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в
тексте;последовательностьпредложенийвтексте;выражениевтекстезаконче
нноймысли.Тематекста.Основнаямысль.Заглавиетекста.Подбор
заголовков
к
предложенным
текстам.
Последовательность
частейтекста(абзацев).Находитьвтекстеслова,значениекоторыхтребуетуто
чнения;
Пользоватьсятолковым,орфографическимсловарямиучебника.
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений
иабзацев.Типытекстов:описание,повествование,рассуждение,ихособеннос
ти(первичное ознакомление).
Созданиенебольшихустныхиписьменныхтекстов:записка,поздравитель
наяоткрытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые
выводына основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное
чтениетекставслухссоблюдениемправильнойинтонации.Подробноеизложе
ние повествовательного текста объемом 20–35 слов с опорой навопросы.
Тематическиеблоки
«Минбашҡорттеленөйрәнәм»(«Яизучаюбашкирскийязык»).
Знакомство с языками народов, проживающих на территориях
околоБашкортостана, изучение названий этих республик, областей и их
столиц.Написаниенабашкирскомирусском языкахназванийреспублик,
находящихсявокруг Республики Башкортостан и названий их столиц.
Накакихязыкахговорятжителиэтихмест?Чтонужно делать,чтобы
представителямразныхнародовпониматьдругдруга?
«Танышыу» («Знакомство»). Реплики: «Добрый день!», «Как
вашидела?»,«Извините,пожалуйста!»,«Вкакуюстранупоедетелетомнаотды
х?».
«Минеңмәктәбем»(«Моя
школа»).Реплики:«Сновымучебнымгодом!», «Кто сегодня дежурный?».
Наш
класс.
Наша
школа
–
лучшая.Днинедели.Уроки,которыеялюблю.Идемвстоловую.Правилаповед
ениязастолом.Скоро каникулы.
«Минһәмминеңғаиләм» («Яимоя семья»).Мы–дружнаясемья.Я
– помощник (помощница). Продукты питания. Приглашаем на
чаепитие.Кто любитзавтракать?Готовим вместеобед.Ждемгостей.
«Минһәмминеңдуҫтарым»(«Яимоидрузья»).Мойдруг(подруга).Зачт
ояего(ее)люблю.Домашниеживотные.Домашниептицы. В цирке. Письмо
другу.
Праздник
пап.
Готовим
подарки
друзьям.Поздравительнаяоткрытка.Праздничныйконцерт.
«Минеңреспубликам»(«Мояреспублика»).ЯживувБашкортостане.
Уфа – столица Башкортостана. Я живу в городе. Я живу вдеревне. На
экскурсии.
Памятник
Салавату
Юлаеву.
Красавица
Агидель.Памятникпчеле.Поющий фонтан«Семьдевушек». ПаркПобеды.
«Мине уратыпалғандонъя» («Мир вокруг меня»). Мой дом
(мояквартира).Прогулкапогороду.Погоданаулице.Временагода.
391
ЗолотаяосеньвБашкортостане.Праздникурожая«Сумбуля».Пришлазима.
Катаемсянасанках.Кормушкадляптиц.Веснойнаогороде.
Праздник«Науруз».
Здравствуй,лето!Нашилюбимыеягоды.Деревьявлесу.Чтогдерастет?Рас
тенияналугу.Дикиеживотные.Дикиептицы.Лошадь–
верныйдругбашкира.Звукикурая.Целительныйнапитоккумыс.Нарыбалке.
Любимые игры наших бабушек и дедушек «Юрта», «Ак
тиряк,куктиряк».Башкирские народнаясказка«Каксобаканашлахозяина».
3 класс
Общиесведенияоязыке
Башкирскийязыккакязыкбашкирскогонарода,отражающийисторию,ку
льтуру,духовнонравственныеценностинарода.Методыпознанияязыка:наблюдение,анализ,
лингвистическийэксперимент.
Фонетикаиграфика
Звуки башкирского языка: гласный / согласный; гласный: твердый
/мягкий;согласный:твердый/мягкий,парный/непарный;согласныйглухой /
звонкий, парный / непарный; функции разделительных ь и ъ,условия
использованиянаписьмеьиъ(повторениеизученного).
Соотношениезвуковогоибуквенногосостававсловахсразделительнымиьиъ.
Буквыу,үмеждугласнымизвукамиивконцеслова.Обозначениедвухзвук
овбуквойв (закрепление).
Использованиеалфавитаприработесословарями,справочниками,каталогами.
Орфоэпия
Нормыпроизношениязвукови
сочетаний
звуков;ударениевсловах
всоответствии с нормами современного башкирского литературного
языка(наограниченном перечнеслов,отрабатываемом вучебнике).
Лексика
Повторение:лексическоезначениеслова.Прямоеипереносноезначение
слова (ознакомление). Синонимы и антонимы (ознакомление);подбор
синонимов
и антонимов
к
словам
разных частей
речи.
Устаревшиеслова(ознакомление).
Составслова(морфемика)
Коренькакобязательнаячастьслова;однокоренные(родственные)слова;
признакиоднокоренных(родственных)слов;различениеоднокоренныхслов
исинонимов,однокоренныхсловисловсомонимичными
корнями;
выделениев
словах
корня
(простые
случаи);окончаниекак
изменяемаячастьслова(повторениеизученного).
Морфология.Частиречи
Имясуществительное:общеезначение,вопросы,употреблениевречи.
Имена существительные единственного и множественного числа.Имена
существительные
одушевленные
и
неодушевленные.
Падеж
именсуществительных.Морфологическийразборименсуществительных.
392
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в
речи.Качественные и относительные прилагательные (без терминов).
Степенисравнения имен прилагательных (основная, сравнительная,
превосходная,уменьшительная)(ознакомительно).Морфологическийразбо
рименприлагательных.
Местоимение(общеепредставление).Личныеместоимения,ихупотребле
ниевречи.Падежичислоличныхместоимений.Морфологическийразбормест
оимений.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Время и
числоглагола. Категория отрицания глагола. Вопросы к глаголам
настоящего
ипрошедшеговременивединственномивомножественномчисле.Изменение
полицамичисламглаголавформеотрицания.Морфологическийразборглагол
а.
Имячислительное.Употреблениевречиколичественныхипорядковых
имен
числительных.
Разряды
числительных:
количественныеи
порядковые
числительные.
Различение
количественных
и
порядковыхчислительных.Падежиименичислительного.Вопросыкпадежа
мчислительного.
Синтаксис
Предложение.Установлениеприпомощисмысловых(синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главныечлены
предложения
–
подлежащее
и
сказуемое.
Второстепенные
членыпредложения
(без
деления
на
виды).
Предложения
распространенные
инераспространенные.Предложениепо
целивысказывания.
Понятие«словообращение»впредложении.Наблюдениезаоднороднымичленамипредложе
нияссоюзамии,а,ноибезсоюзов.
Орфографияипунктуация
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенныхтекстов(повторениеиприменениенановоморфографическом
материале).
Использование
орфографического
словаря
для
определения(уточнения) написанияслова.
Правилаправописанияиихприменение:
разделительныйъ;
разделительныйь;
слитноенаписаниечастицвглаголах;
знакипрепинаниявпредложенияхсоднороднымичленами,соединенн
ымисоюзами ибез союзов;
чередование согласных звуков [ҡ], [к], [п] со звуками [ғ], [г], [б]
вконце слова при присоединении окончаний: ҡалаҡ– ҡалағым; көрәк–
көрәгем; китап–китабым;
запятаяпослеслова-обращения.
Развитиеречи
393
Нормыречевогоэтикета:устноеиписьменноеприглашение,просьба,извинени
е,благодарность, отказидр.
Соблюдениенорм речевого этикета и орфоэпических норм в
394
ситуацияхучебногоибытовогообщения.
Речевыесредства,помогающие:формулироватьиаргументироватьсобств
енное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить
кобщемурешениювсовместнойдеятельности;контролировать(устнокоорди
нировать)действия припроведениипарнойигрупповойработы.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2
классе:признакитекста,тематекста,основнаямысльтекста,заголовок,коррек
тированиетекстовснарушеннымпорядкомпредложенийиабзацев.Плантекс
та.Составлениепланатекста,написаниетекстапозаданномуплану.Связьпред
ложенийвтекстеспомощьюличныхместоимений,
синонимов,
союзовһәм(и), ләкин(но).
Ключевыесловавтексте.Уточнениезначениясловаспомощьютолкового
словаря.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение)
исозданиесобственныхтекстовзаданноготипа:письмо,объявление,поздравл
ение.
Изложение
текста
по
коллективно
или
самостоятельно
составленномуплану.Изучающее,ознакомительноечтение.
Тематическиеблоки
«Мин
башҡорттеленөйрәнәм»
(«Я
изучаю
башкирский
язык»).Отражение
в
произведенияхустного
народного
творчествасведений
ожизни
народов,ихбыте,занятиях,чемонипитались,какодевались.Можно
ли
проверить
эту
информацию,
опираясь
на
фольклор?
Сравниваяиллюстрации
русскойнароднойсказки«Гусилебеди»ибашкирскойнароднойсказки
«Сказка о курае», определить, какую одежду раньше носили,
назватьпредметы одежды на русскомибашкирскомязыках.
«Танышыу» («Знакомство»). Реплики: «Сколько тебе лет?», «Где
тыживешь?»,«Какаяутебясемья?»,«Чемзанимаешьсявсвободноевремя?».
«Минеңмәктәбем»(«Мояшкола»).Реплики:«СДнемзнаний!»,
«Я сегодня дежурный». На уроке башкирского языка. Книга –
лучшийдруг. Детская писательница – АйсылыуЯгафарова. Народный
писательреспубликиНугуман Мусин.
«Мин һәмминеңғаиләм» («Я и моя семья»). Наставления
дедушки.Советы бабушки. Моя родословная. Праздник семьи. Я люблю
помогать
вдомашнихделах.Какаякнигатебенравится?Моелюбимоезанятие.Спортия.
Отдыхввоскресенье.
«Минһәмминеңдуҫтарым»(«Яимоидрузья»).Мойденьрождения.Прав
илаповедениявгостях.Веселосдрузьями.Народнаяигра
«Прятки».Пишуписьмобабушке.Любимыеигрушки.Мойдругкомпьютер
.
Аҡбай
–
настоящий
друг.«Мой
котенок»
(по
К.
Ушинскому).ПраздникзащитниковОтечества.
«Минеңреспубликам» («Моя республика»). Башкортостан –
395
чудесныйкрай.МонументДружбывУфе.СалаватЮлаев–
национальныйгеройбашкирскогонарода.ТранспортвУфе.Наэкскурсию в
краеведческий музей. Детский писатель Фарит Исянгулов.Москва–
столицанашейстраны.Какможнопутешествовать?
«Мине уратыпалғандонъя» («Мир вокруг меня»). Природа
моегокрая.ГорыБашкортостана.«МойУрал»–
отрывокизэпоса«Уралбатыр».Агидель –это жемчужина нашего края.
Башкортостан– крайозер. Зеленая аптека. Косуля – украшение нашей
природы.
Лошадь
–
другчеловека.Шагаетосеньзолотая.Осеннеебогатство.Наступилазима.Зим
ниеигры. Здравствуй,весна-красна!ПраздникПобеды.
4 класс
Общиесведенияоязыке
Осознание многообразия языков и культур на территории
РоссийскойФедерации, осознание языка как одну из главных духовнонравственныхценностейнарода.
Башкирский
язык
–
государственный
язык
Республики
Башкортостан.Различные методы познания языка: наблюдение, анализ,
лингвистическийэксперимент,мини-исследование,проект.
Фонетикаиграфика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и
всловепо заданным параметрам.Звуко-буквенный разбор слова.
Орфоэпия
Правильнаяинтонациявпроцессеговоренияичтения.Нормыпроизношениязв
уковисочетанийзвуков.
Использованиеорфоэпическихсловарейбашкирскогоязыкаприопределении
правильногопроизношения слов.
Лексика
Повторениеипродолжениеработы:наблюдениезаиспользованиемвреч
исинонимов, антонимов,устаревшихслов(простые случаи).
Наблюдение
заиспользованиемвречифразеологизмов(простыеслучаи).
Составслова(морфемика)
Основаслова.Окончания,изменяющиеслово.Окончания,образующие
новые
слова;
схема
состава
слова;
соотнесение
состава
словаспредставленнойсхемой.
Морфология
Частиречисамостоятельныеислужебные.
Имя
существительное.
Склонение
имен
существительных.
Аффиксыпринадлежности.Грамматическиепризнакиименсуществительны
х:склонение, число, падеж(закрепление).
Имя
прилагательное.
Качественные
и
относительные
прилагательные.Степенисравненияименприлагательных(основная,сравни
тельная,превосходная, уменьшительная) (повторение). Морфологический
396
разборименприлагательных (закрепление).
397
Местоимение.Личныеместоимения(повторение).Личныеместоимения1
и3лицаединственногоимножественногочисла;склонениеличныхместоиме
ний.Вопросительныеместоимения.Местоименияобразадействия,
временииместа(ознакомительно).
Глагол.Изъявительноеиповелительноенаклонениеглагола.Изменение
глагола
по
временам:
прошедшее,
настоящее
и
будущее
времяглагола.Вопросыкформампрошедшего,настоящегоибудущеговремен
иглагола.Действие,обозначающееповелительноенаклонение.Изменениегл
аголаполицамичислам(спряжениеглаголов).Рольглаголавпредложении.Мо
рфологическийразборглагола.
Имячислительное.Количественныеипорядковыечислительные.Образов
аниесложныхчислительных.Синтаксическаяфункциячислительных.
Изменение
числительных
по
падежам.
Морфологическийразборчислительных.речи.Наречие(общеепредставлени
е).Значение,вопросы,употреблениевСлужебныеслова:послелогименән,өсө
н,кеүекидр.),частицы
(-мы,-ме,-мо,-мөидр.),союзы:ә(а),ләкин(но,однако),сөнки
(потомучто)идр.Союзывпростыхисложныхпредложениях.
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание
ихсходстваиразличий;видыпредложенийпоцеливысказывания(повествова
тельные,вопросительныеипобудительные);видыпредложенийпоэмоциона
льнойокраске(восклицательныеиневосклицательные);распространенныеи
нераспространенныепредложения(повторениеизученного).
Второстепенные
члены
предложения.
Определение
обозначаетпризнакпредмета(илилица)иотвечаетнавопросы«какой?
»,
«который?»,
«чей?».
Дополнение–обозначаетпредметиотвечаетнавопросывсехпадежей,
кроме именительного. Обстоятельство обозначает как, когда
игдесовершается действие ипоясняетсказуемое.
Предложениясоднороднымичленами:безсоюзов,ссоюзами.Интонацияп
еречислениявпредложенияхсоднороднымичленами.Простоеисложноепред
ложение(ознакомление).
Синтаксическийразборпростогопредложения.
Орфографияипунктуация
Повторениеправилправописания,изученныхв1,2,3классах.Использован
ие
орфографического
словаря
для
определения
(уточнения)написанияслова.
Правилаправописанияиихприменение:
знаки
препинаниявсложномпредложении,состоящемиздвухпростых(наблюд
ение);
знаки препинания в предложении с прямой речью после
словавтора (наблюдение);
398
каллиграфическиетребованиякписьму.
Развитиеречи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих
классах:ситуацииустногоиписьменногообщения(письмо,поздравительная
открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста
илиосновноймысливзаголовке.
Корректированиетекстов(заданныхисобственных)сучетомточности,пр
авильности,богатстваивыразительностиписьменнойречи.
Созданиенебольшихустныхиписьменныхтекстов(3–5предложений) для
конкретной ситуации письменного общения (записки,объявления, отзыва,
классной стенгазеты, сборника творческих работ идр.).
Подробный(устноиписьменно)ивыборочный(устно)пересказтекста.
Изложение(подробныйустныйиписьменныйпересказтекста;выборочны
йустный пересказ текста).
Сочинение
как
вид
письменной
работы.
Изучающее,
ознакомительноечтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном
виде. Уточнениезначения слова с помощью справочных изданий, в том
числе из числаверифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральныйперечень.
Тематическиеблоки
«Минбашҡорттеленөйрәнәм»(«Яизучаюбашкирскийязык»).
Изучение башкирского языка посредством просмотра мультфильма
«Колыбельная»(серия4).Записьновых слов.
«Танышыу» («Знакомство»). Реплика «Всем желаю доброго
дня!».Волшебноеслово.ФакихаТугузбаева–
народнаяпоэтессаБашкортостана.Самыйсчастливый день!
Минеңмәктәбем» («Моя школа»). Реплики: «Какой был мой
первыйдень вшколе?»,«Воти настал сентябрь!». Знания– это клад.О
чемговорятчасы?Школьныйдвор.Мылюбим трудиться!
«Мин һәмминеңғаиләм» («Я и моя семья»). Секреты
башкирскихимен. Вырастуздоровым!Мое любимое занятие.
Мин һәмминеңдуҫтарым» («Я и мои друзья»). Любимые
сказки.Любимтеатр,музей икино.
«Минең республикам» («Моя республика»).
Что такое
Отечество?Звучит курай. Заповедник «Шульганташ». Санаторий
Янгантау. Городареспублики.
«Мине уратыпалғандонъя» («Мир вокруг меня»). Природа –
нашдом.Временагода.Какиегазетычитаешь?Нравятсялипередачибашкирск
оготелевидения«Башкирскоеспутниковоетелевидение»ирадиоканала«Юл
даш»?
Видыречевойдеятельности
(длявсехклассовначальногообщегообразования)
Слушание(аудирование).Осознаниецелейиситуацииустного
399
общения.Адекватноевосприятиезвучащейречи.Пониманиенаслухосновно
йивторостепеннойинформациипредлагаемоготекста,определениеегооснов
ноймысли,передачаегосодержания повопросам.
Говорение.Использованиеязыковыхсредстввустнойречивсоответствии
с целями и условиями общения. Практическое овладениедиалогической
формой речи. Формирование умений начать, поддержать,закончить
разговор,
привлечь
внимание
и
т.
п.
Практическое
овладениеустнымимонологическимивысказываниямиразныхтипов(описан
ие,повествование,рассуждение)надоступныетемы.Овладениенормамирече
вого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие,прощание,извинение,благодарность,обращениеспросьбой).С
облюдениеорфоэпических норм иправильнойинтонации.
Чтение.Чтениеипониманиеучебноготекста(орфографическихправил,гр
амматическихпонятий,формулировоквопросовизаданий),перечитываниете
кстапозаданию,выборочноечтениесцельюнахождениянеобходимогоучебн
ого материала.
Письмо.Обучениепервоначальномуписьмуиформированиекаллиграфи
ческого
навыка.
Письмо
букв,
буквосочетаний,
слогов,
слов,предложенийвсистемеобученияграмоте.Последующеезакреплениеги
гиеническихнавыковписьма.Развитиемелкихмышцпальцевисвободы
движения
руки.
Правильное
начертание
букв
и
их
соединений.Постепенный переход на скорописное письмо. Списывание,
письмо
поддиктовкувсоответствиисизученнымиправилами.Изложениесодержани
я
прослушанного
и
прочитанного
текста
(подробное,
сжатое,выборочное).Изложениетекстаповествования,повествованиясэлементамиописания.Созданиеписьменных
высказыванийразныхстилей, жанров и типов речи (сообщение, письмо,
записка,
поздравление,отзыв,объявление,сборникитворческихработ,класснаягазета
).Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям
тематике(на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
картин,серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).Текст.
Осознаниетекста
как
результата
речевой
деятельности
(на
практическомуровне).Признакитекста.Выделениевтекстетемы,основнойм
ысли.Составление плана текста. Особенности текста-повествования и
текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в
соответствииусловиямиобщениявучебнойибытовойсферах,текстовобразн
огохарактера(последетальнойпредварительнойподготовки).Переводтекста
с одного языка на другой (с русского на башкирский и
наоборот).Уточнениезначениясловаспомощьюсправочныхизданийивериф
ицированных
электронных
ресурсов,
включенных
в
федеральныйперечень.
400
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА
РОДНОМ (РУССКОМ)ЯЗЫКЕ
Программа по учебному предмету «Литературное чтение на
родном(русском)языке»(предметнаяобласть«Роднойязыкилитературноечт
ение на родном языке») включает пояснительную записку,
содержаниеобучения,планируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебног
опредмета,тематическоепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,атакжеподходыкотборусодержания,характеристикуосновн
ыхтематическихразделов,местоучебногопредмета
«Литературноечтение народном (русском)языке»в учебномплане.
Программаопределяетсодержаниеучебногопредметапогодамобучения,
основныеметодическиестратегииобучения,воспитанияиразвитияобучающ
ихсясредствамиучебногопредмета«Литературноечтениена
родном(русском)языке».
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезуль
таты за весь период обучения, а также предметные результаты
закаждыйгодобучения.
В
тематическом
планировании
описывается
программное
содержаниепо выделенным содержательным разделам, раскрывается
характеристикадеятельности, методы и формы, которые целесообразно
использовать приизучениитойилииной темы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению на родном
(русском)языкенауровненачальногообщегообразованияподготовленавсоот
ветствии с реализацией Федерального закона от 3 августа 2018 г. №317ФЗ «О внесенииизменений в статьи 11 и 14 Федерального закона
„ОбобразованиивРоссийскойФедерации”наосновеФедеральногогосударст
венногообразовательногостандартаначальногообщегообразования
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерацииот 31.05.2021
г.
№
286
«Об
утверждении
федерального
государственногообразовательногостандартаначальногообщегообразован
ия»,зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации05.07.
2021
г.
№
64100),
Примерной
программы
воспитания
(утвержденарешением ФУМО по общему образованию от 2 июня 2020 г.)
и
с
учётомКонцепциипреподаваниярусскогоязыкаилитературывРоссийскойФ
401
едерации(утверждённойраспоряжениемПравительстваРоссийской
402
Федерацииот9 апреля2016г.№637-р).
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ
(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Рабочаяпрограммаучебногопредмета«Литературноечтениенародном(р
усском)языке»разработанадляорганизаций,реализующихпрограммы
начальногообщегообразования.
Содержаниепрограммынаправленонадостижениерезультатовосвоения
основнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованиявчаст
итребований,заданныхФедеральнымгосударственнымобразовательнымста
ндартомначальногообщегообразованиякпредметнойобласти
«Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Программаориентировананасопровождениеиподдержкукурсалитературно
гочтения,входящеговобразовательнуюобласть«Русскийязыкилитературно
ечтение»,приэтомцеликурсалитературногочтениянародном
(русском)
языке
в
рамках
предметной
области
«Родной
язык
илитературноечтениенародномязыке»имеютсвоюспецифику.Всоответств
иистребованиямиФГОСНООкрезультатамосвоенияосновной
образовательной программы по учебному предмету
«Литературноечтениенародномязыке»курснаправленнаформирование
понимания места и роли литературы на родном языке ведином
культурном пространстве Российской Федерации, в сохранении
ипередаче от поколения к поколению историко-культурных,
нравственных,эстетических ценностей; понимания роли фольклора и
художественнойлитературы родного народа в создании культурного,
моральноэтическогоиэстетическогопространствасубъектаРоссийскойФедерации;на
формированиепониманияроднойлитературыкакоднойизосновныхнациона
льнокультурныхценностейнарода,какособогоспособапознанияжизни,какявлен
иянациональнойимировойкультуры,средствасохраненияипередачи
нравственныхценностейитрадиций,формирования представлений о мире,
национальной истории и культуре,воспитания потребности в
систематическом чтении на родном языке дляобеспечения культурной
самоидентификации. В основу курса
«Литературное чтение народном (русском) языке»положена мысль отом,
что русская литература включает в себя систему ценностных
кодов,единых для нацио-нальной культурной традиции. Являясь
средством
нетолькоихсохранения,ноипередачиподрастающемупоколению,русскаяли
тератураустанавливаеттемсамымпреемственнуюсвязь
403
прошлого, настоящего и будущего русской национальнокультурнойтрадициивсознании младших школьников.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ
(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Целямиизученияпредмета«Литературноечтениенародном(русском)яз
ыке»являются:
воспитаниеценностногоотношениякрусскойлитературеирусскомуязы
кукак существеннойчасти роднойкультуры;
включение обучающихся в культурно-языковое пространство
своегонарода и приобщение к его культурному наследию и
современности, ктрадициям своегонарода;
осознаниеисторическойпреемственностипоколений,своейответствен
ностизасохранениерусскойкультуры;
развитиечитательскихумений.
Достижениеданныхцелейпредполагаетрешениеследующихзадач:
формированиеосновроссийскойгражданскойидентичности,чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю
России,осознаниесвоейэтническойинациональнойпринадлежности;форми
рованиеценностеймногонациональногороссийскогообщества;
воспитание ценностного отношения к историко-культурному
опытурусскогонарода,введениеобучающегосявкультурноязыковоепространствосвоегонарода;формированиеумладшегошкольникаи
нтересакрусскойлитературекакисточникуисторикокультурных,нравственных, эстетическихценностей;
формированиепредставленийобосновныхнравственноэтическихценностях,значимыхдлянациональногорусскогосознанияиотраж
ённыхвродной литературе;
обогащениезнанийохудожественноэстетическихвозможностяхрусскогоязыканаосновеизученияпроизведений
русскойлитературы;
формированиепотребностивпостоянномчтениидляразвитияличности,
для речевого самосовершенствования;
совершенствованиечитательскихуменийпониматьиоцениватьсодержа
ниеиспецификуразличныхтекстов,участвоватьвихобсуждении;
развитиевсехвидовречевойдеятельности,приобретениеопытасоздания
устныхиписьменныхвысказыванийо прочитанном.
404
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНА РОДНОМ (РУССКОМ)
ЯЗЫКЕ» В УЧЕБНОМПЛАНЕ
Программа по предмету «Литературное чтение на родном
(русском)языке»составленанаосноветребованийкпредметнымрезультатам
освоенияосновнойобразовательнойпрограммы,представленныхвФедераль
номгосударственномобразовательномстандартеначальногообщего
образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объёме135 часов
(33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2—4 классах). На
изучениеинвариантнойчастипрограммыотводится118учебныхчасов.Резерв
учебноговремени,составляющий17учебныхчасов,отводитсянавариативну
ючастьпрограммы,котораяпредусматриваетизучениепроизведений,отобра
нныхсоставителямирабочихпрограммдляреализациирегиональногокомпон
ентасодержаниялитературногообразования, учитывающего в том числе
национальныеи
этнокультурныеособенностинародовРоссийскойФедерации.
ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ
ЛИНИИПРИМЕРНОЙРАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ
(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Впрограммеучебногопредмета«Литературноечтениенародном(русском
)
языке»
представлено
содержание,
изучение
которого
позволитраскрытьнациональнокультурнуюспецификурусскойлитературы;взаимосвязь русского языка и
русской
литературы
с
историей
России,
сматериальнойидуховнойкультуройрусскогонарода.Учебныйпредмет
«Литературное чтение на родном (русском) языке» не ущемляет права
техшкольников,которыеизучаютинойроднойязыкиинуюроднуюлитератур
у,поэтомуучебноевремя,отведённоенаизучениеданногопредмета,неможет
рассматриватьсякаквремядляуглублённогоизученияосновногокурсалитера
турногочтения,входящеговпредметнуюобласть«Русскийязыкилитературн
оечтение».Курспредназначендлярасширениялитературногоикультурногок
ругозорамладшихшкольников;произведенияфольклораи
русскойклассики,современной русской литературы, входящие в круг
актуального
чтениямладшихшкольников,позволяютобеспечитьзнакомствомладшихшк
ольниковсключевымидлянациональногосознанияирусскойкультуры
понятиями. Предложенные младшим школьникам для чтения иизучения
произведения
русской
литературы
отражают
разные
стороныдуховнойкультурырусскогонарода,актуализируютвечныеценност
и(добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь
405
идр.).
406
Вданнойпрограммеспецификакурса«Литературноечтениенародном(ру
сском)языке»реализованаблагодаря:
а) отбору произведений, в которых отражается русский
национальныйхарактер, обычаи, традиции русского народа, духовные
основы русскойкультуры;
б)вниманиюктемпроизведениямрусскихписателей,вкоторыхотражаетс
ямиррусскогодетства:особенностивоспитанияребёнкавсемье,
его
взаимоотношений
со
сверстниками
и
взрослыми,
особенностивосприятияребёнкомокружающегомира;
в)расширенномуисторикокультурномукомментариюкпроизведениям,созданнымвовремена,отстоящ
иеотсовременности;такой
комментарий
позволяет
современному
младшему
школьнику
лучшепонятьособенностиисторииикультурынарода,атакжесодержаниепро
изведенийрусскойлитературы.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение
народномязыке»,учебныйпредмет«Литературноечтениенародном(русском
)
языке»тесносвязанспредметом«Роднойязык(русский)».Изучение
предмета
«Литературное
чтение
на
родном
(русском)
языке»способствуетобогащениюречишкольников,развитиюихречевойкуль
туры и коммуникативных умений. Оба курса объединяет культурноисторическийподходкпредставлениюдидактическогоматериала,наосновек
отороговыстраиваютсяпроблемнотематическиеблокипрограммы.Каждыйизпроблемнотематическихблоковвключаетсопряжённыеснимключевыепонятия,отража
ющиедуховнуюиматериальную культуру русского народа в их
исторической взаимосвязи.Ещё одной общей чертой обоих курсов
является концентрирование ихсодержания вокруг интересов и запросов
ребёнка младшего школьноговозраста, что находит отражение в
специфике
выбранных
произведений.СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
407
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА
РОДНОМ(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
При определении содержания курса «Литературное чтение на
родном(русском)языке»вцентре вниманиянаходятся:
1. Важные для национального сознания концепты, существующие
вкультурном пространстве на протяжении длительного времени —
вплотьдосовременности(например,доброта,сострадание,чувствосправедли
вости, совесть и т. д.). Работа с этими ключевыми понятиямипроисходит
на
материале
доступных
для
восприятия
учащихся
начальнойшколыпроизведенийрусскихписателей,наиболееярковоплотивш
ихнациональную специфику русской литературы и культуры. Знакомство
сэтими произведениями помогает младшим школьникам понять
ценностинациональнойкультурнойтрадиции,ключевыепонятиярусскойкул
ьтуры.
2. Интересыребёнкамладшегошкольноговозраста:главнымигероями
значительного количества произведений выступают сверстникимладшего
школьника,
через
их
восприятие
обучающиеся
открывают
длясебяпредставленныевпрограммекультурноисторическиепонятия.Впрограмму включены произведения, которые
представляют
мир
детства
вразныеэпохи,показываютпутивзросления,становленияхарактера,формиро
вания
нравственных
ориентиров;
отбор
произведений
позволяетученикуглазамисверстникаувидетьрусскуюкультурувразныеист
орическиепериоды.Впрограммепредставленозначительноеколичество
произведений
современных
авторов,
продолжающих
в
своёмтворчественациональныетрадициирусскойлитературы,этипроизведе
нияблизкиипонятны современномушкольнику.
3. Произведения,дающиевозможностьвключитьвсферувыделяемыхна
циональноспецифическихявленийобразыимотивы,отражённыесредствамидругихвид
овискусства,чтопозволяетпредставитьобучающимсядиалогискусствврусск
ойкультуре.
В соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение
народном
(русском) языке» и принципами построениякурса
содержаниекаждогоклассавключаетдваосновныхраздела:«Мир
детства»и«Россия
— Родина моя». В каждом разделе выделены тематические
подразделы,например, в первом разделе: «Я взрослею», «Я и моя семья»,
«Я
и
книги»идр.,вовтором:«ЛюдиземлиРусской»,«Ороднойприроде».Произвед
ения каждого раздела находятся друг с другом в отношенияхдиалога, что
позволяет
обнаружить
существование
традиции
во
408
времени(традиционностьформыпроизведения, темы илипроблемы).
Программа
предусматривает
выбор
произведений
из
предложенногоспискавсоответствиисуровнемподготовкиобучающихся,ат
акжевариативныйкомпонентсодержаниякурса,разработкакоторогов
409
рабочихпрограммахпредполагаетобращениеклитературенародовРоссиивц
еляхвыявлениянациональноспецифическогоиобщеговпроизведениях,близкихпотематикеипроблемати
ке.Произведениярегиональных авторов учителя могут включать в рабочие
программы
посвоемувыборуисучётомнациональнокультурнойспецификирегиона.
ПЕРВЫЙГОДОБУЧЕНИЯ1(33ч)
Раздел1.Мирдетства(24ч)
Яикниги(7ч)
Некрасна книгаписьмом,красна умом
Произведения,отражающие первыешагивчтении.Например:
С.А.Баруздин.«Самоепростоедело».
Л.В.Куклин.«Какянаучилсячитать»(фрагмент).
Н.Н.Носов.«Тайнанаднеколодца» (фрагментглавы«Волшебныесказки»).
Явзрослею (9 ч)
Бездругавжизнитуго
Пословицыодружбе.
Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственноэтическойценности,значимойдлянациональногорусскогосознания.Наприм
ер:
Н.К.Абрамцева.«Цветыизеркало».
И.А.Мазнин.«Давайтебудемдружитьдругсдругом»(фрагмент).
С.Л.Прокофьева.«Самыйбольшойдруг».
Нетотправ,ктосильный,атот,кточестный
Пословицыоправдеичестности.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияочестностикакнрав
ственном ориентире.Например:
В.А.Осеева.«Почему?».
1 Особенностью 1 класса является то, что в первом полугодии предпочтение
отдаетсяслушанию:поканевсепервоклассникиумеютчитать,развиваетсянавыквосприятияхуд
ожественных произведений на слух. Все тексты подраздела «Я и книги», часть
текстовподраздела «Явзрослею»ирядтекстов другихподразделовчитает педагог.
410
Л.Н.Толстой.«Лгун».
Яфантазирую имечтаю(6 ч)
Необычноевобычном
Произведения,отражающиеумениеудивлятьсяпривосприятииокружающего
мира.Например:
С.А.Иванов.«Снежныйзаповедник»(фрагмент).
В.В.Лунин. «Явиделачудо».
М.М.Пришвин.«Осинкамхолодно».
А.С.Пушкин. «Ещёдуютхолодныеветры».
Резервнавариативную частьпрограммы—2ч.
Раздел 2.Россия—Родинамоя(9ч)
ЧтомыРодинойзовём(3ч)
СчегоначинаетсяРодина?
Произведения,отражающиемногогранностьпонятия«Родина».
Например:
Ф.П.Савинов.«Родное»(фрагмент).
П.А.Синявский.«Рисунок».
К.Д.Ушинский.«НашеОтечество».
Ороднойприроде(4ч)
Сколькожевнебевсегопроисходит
Поэтические представления русского народа о солнце, луне,
звёздах,облаках;отражениеэтихпредставленийвфольклореиихразвитиевру
сскойпоэзииипрозе. Например:
Русскиенародныезагадкиосолнце,луне,звёздах,облаках.
И.А.Бунин.«Серплуныподтучкойдлинной…»
С. В. Востоков. «Два яблока». В. М. Катанов. «Жар-птица». А.
Н.Толстой.«Петушки».
Резервнавариативную частьпрограммы—2ч.
ВТОРОЙГОДОБУЧЕНИЯ1(34ч)
Раздел1.Мирдетства(22ч)
Яикниги(5ч)
Неторописьотвечать,торописьслушать
1 С целью дальнейшего развития навыка восприятия художественных произведений
наслухрядтекстов,включённыхвпрограмму,читаетпедагог.
411
Произведения, отражающиедетское
восприятиеуслышанныхрассказов,сказок, стихов. Например:
Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава
«Нянинысказки»).
Т.А.Луговская.«Какзнаю,какпомню,как умею»(фрагмент).
Явзрослею (6 ч)
Какаукнется,такиоткликнется
Пословицыоботношениикдругимлюдям.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияобот
ношениикдругимлюдям.Например:
В.В.Бианки.«Сова».
Л.И.Кузьмин.«Домсколокольчиком».
Воляитруддивныевсходыдают
Пословицыотруде.
Произведения,отражающиепредставлениеотрудолюбиикакнравственн
о-этической
ценности,
значимой
для
национального
русскогосознания.Например:
Е.А.Пермяк.«Маркел-самоделиегодети».
Б.В.Шергин. «Пословицы врассказах».
Ктоидётвперёд, тогострахнеберёт
Пословицыосмелости.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставления
осмелостикакнравственном ориентире.Например:
С.П.Алексеев.«Медаль».
В.В.Голявкин.«Этотмальчик».
Яимоя семья (4ч)
Семьякрепкаладом
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияосемейныхценност
ях.Например:
С.Г.Георгиев.«Стрекоткузнечика».
В.В.Голявкин.«Мойдобрыйпапа»(фрагмент).М.В.Дружинина.
«Оченьполезныйподарок».Л.Н.Толстой.«Отецисыновья».
Яфантазируюимечтаю(4ч)
Мечты,зовущиеввысь
Произведения,отражающиепредставленияобидеалахвдетскихмечтах.
Например:
Н.К.Абрамцева.«Заветноежелание».
Е.В.Григорьева.«Мечта».
Л.Н.Толстой.«Воспоминания»(глава«Фанфароновагора»).
412
Резервнавариативную частьпрограммы—3ч.
Раздел 2.Россия—Родинамоя(12ч)
Роднаястранавовсевременасынамисильна(3ч)
ЛюдиземлиРусской
Художественные биографии выдающихся представителей
русскогонарода. Например:
В.А.Бахревский. «ВикторВаснецов»(глава«Рябово»).
М.А.Булатов,В.И.Порудоминский.«Собиралчеловекслова…Повесть
о В. И.Дале»(фрагмент).
М.Л.Яковлев.
«СергийРадонежскийприходитнапомощь»(фрагмент).
Народныепраздники,связанныесвременамигода(3ч)
Хорошпраздникпослетрудовправедных
Песни-веснянки.
Произведения опраздникахи традициях,связанных снароднымкалендарём.
Например:
Л.Ф.Воронкова.«Девочкаизгорода»(глава«Праздниквесны»).
В.А.Жуковский.«Жаворонок».
А.С.Пушкин.«Птичка».
И.С.Шмелёв.«ЛетоГосподне»(фрагментглавы«Масленица»).
Ороднойприроде(4ч)
Кзелёнымдалямсдетствавзорприучен
Поэтические представления русского народа о поле,луге, травах
ицветах;
отражениеэтихпредставленийвфольклореиихразвитиеврусскойпоэзииипр
озе.Например:
Русскиенародныезагадкиополе,цветах.
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики». И. С. Никитин.
«Вчистомполетеньшагает».М. С.Пляцковский.«Колокольчик».
В.А.Солоухин.«Трава»(фрагмент).
Ф.И.Тютчев.«Тихойночью,поздним летом…»
Резервнавариативную частьпрограммы—2ч.
ТРЕТИЙГОДОБУЧЕНИЯ(34ч)
Раздел1.Мирдетства(22ч)
Яикниги(6ч)
Пишутнепером,аумом
Произведения,отражающиепервыйопыт«писательства».Например:
413
В.И.Воробьев.«Я ничего не придумал»(глава«Мой дневник»).
В.П.Крапивин.«СказкиСевкиГлущенко»(глава«Деньрождения»).
Явзрослею (6 ч)
Жизньдананадобрыедела
Пословицыодоброте.
Произведения,отражающиепредставлениеодобротекакнравственноэтической
ценности,
значимой
для
национального
русскогосознания.Например:
Ю.А.Буковский.«ОДоброте—злойидоброй».
Л.Л.Яхнин.«Последняярубашка».
Живипосовести
Пословицыосовести.
Произведения, отражающие представление о совести как нравственноэтическойценности,значимойдлянациональногорусскогосознания.Наприм
ер:
П.В.Засодимский.«Гришинамилостыня».
Н.Г.Волкова. «Дреби-Дон».
Яимоя семья (4ч)
Вдружной семьеи вхолодтепло
Произведения, отражающие традиционные представления о
семейныхценностях (лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение,
уважение кстаршим). Например:
О.Ф.Кургузов.«Душанараспашку».
А.Л.Решетов.«Зёрнышкиспелыхяблок»(фрагмент).
В.М.Шукшин. «Какзайка леталнавоздушныхшариках»(фрагмент).
Яфантазируюимечтаю(4ч)
Детскиефантазии
Произведения,отражающиезначениемечтыи
фантазиидлявзросления,взаимодействие мира реального и мира
фантастического.Например:
В.П.Крапивин.«Брат,которомусемь»(фрагментглавы«Зелёнаягрива»).
Л.К.Чуковская.«Мойотец—КорнейЧуковский»(фрагмент).
Резервнавариативную частьпрограммы—2ч.
Раздел2.Россия —Родинамоя(12ч)
Роднаястранавовсевременасынамисильна(3ч)
ЛюдиземлиРусской
Произведенияовыдающихсяпредставителяхрусскогонарода.
Например:
414
О.М.Гурьян.«МальчикизХолмогор»(фрагмент).
В.А.Бахревский.«СемёнДежнёв»(фрагмент).Н.М.Коняев.
«Правнуки богатырей» (фрагмент).А. Н. Майков.
«Ломоносов»(фрагмент).
Отпраздникакпразднику(4ч)
Всякаядушапразднику рада
Произведенияопраздниках,значимыхдлярусской
культуры:Рождестве,Пасхе. Например:
Е.В.Григорьева.«Радость».
А.И.Куприн.«Пасхальные колокола»(фрагмент).
С.Чёрный.«Пасхальный визит»(фрагмент).
Ороднойприроде(3ч)
Неразгаданнаятайна —вчащахлеса…
Поэтическиепредставлениярусскогонародаолесе,реке,тумане;отражени
еэтихпредставленийвфольклореиихразвитиеврусскойпоэзии
ипрозе.Например:
Русскиенародныезагадкиолесе,реке,тумане.В.П.Астафьев.
«Зорькина песня»(фрагмент).В.Д.Берестов.«Уреки».
И.С.Никитин.«Лес».
К.Г.Паустовский.«Клад».
М.М.Пришвин. «Какраспускаютсяразныедеревья».
И.П.Токмакова.«Туман».
Резервнавариативную частьпрограммы—2ч.
ЧЕТВЁРТЫЙГОДОБУЧЕНИЯ(34ч)
Раздел1.Мирдетства(21ч)
Яикниги(5ч)
Испоконвекакнига раститчеловека
Произведения,отражающиеценностьчтениявжизничеловека,ролькниг
ивстановлении личности. Например:
С.Т.Аксаков.«ДетскиегодыБагрова-внука»(фрагментглавы
«Последовательныевоспоминания»).
Д.Н.МаминСибиряк.«Издалёкогопрошлого»(глава«Книжкаскартинками»).
С.Т.Григорьев.«ДетствоСуворова»(фрагмент).
Явзрослею (4 ч)
Скромностькраситчеловека
Пословицыоскромности.
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияоскромностикакче
ртехарактера.Например:
415
Е.В.Клюев.«Шагоммарш».
И.П.Токмакова.«Разговортатарникаиспорыша».
Любовьвсёпобеждает
Произведения,отражающиетрадиционныепредставленияомилосердии,
сострадании,сопереживании,чуткости,любвикакнравственно-этических
ценностях, значимых для национального русскогосознания.Например:
Б.П.Екимов.«Ночьисцеления».
И.С.Тургенев. «Голуби».
Яимоя семья (6ч)
Такоеразноедетство
Произведения,раскрывающиекартинымирарусскогодетствавразныеист
орическиеэпохи:взросление,особенностиотношенийсокружающим
миром,взрослымиисверстниками.Например:
Е.Н.Верейская.«Тридевочки»(фрагмент).
М.В.Водопьянов.«Полярныйлётчик»(главы«Маленькиймир»,
«Мойпервый„полёт”»).
О.В.Колпакова.«Большоесочинениепробабушку»(главы«Пропечку»,
«Прочистоту»).
К.В.Лукашевич.«Моёмилоедетство»(фрагмент).
Яфантазируюимечтаю(4ч)
Придуманныемирыистраны
Отражениевпроизведенияхфантастикипроблемреальногомира.
Например:
Т.В.Михеева.«Асинолето»(фрагмент).
В.П.Крапивин.«Голубятня нажёлтойполяне»(фрагменты).
Резервнавариативную частьпрограммы—2ч.
Раздел 2.Россия—Родинамоя(13ч)
Роднаястранавовсевременасынамисильна (3ч)
ЛюдиземлиРусской
Произведенияовыдающихсяпредставителяхрусскогонарода.
Например:
Е.В.Мурашова.«Афанасий Никитин»(глава«Каффа»).
Ю.М.Нагибин.«Маленькиерассказыобольшой судьбе»(глава«Вшколу»).
ЧтомыРодинойзовём(4ч)
Широкастранамояродная
416
Произведения, отражающие любовь к Родине; красоту
различныхуголковроднойземли. Например:
А.С.Зеленин.«МамкинВасилёк»(фрагмент).
А.Д.Дорофеев.«Веретено».
В.Г.Распутин.«Саяны».
Сказовалдайскихколокольчиках.
Ороднойприроде(4ч)
Поддыханьемнепогоды
Поэтические представления русского народа о ветре, морозе,
грозе;отражениеэтихпредставленийвфольклореиихразвитиеврусскойпоэзи
и ипрозе.Например:
Русскиенародныезагадкиоветре,морозе,грозе.
А.Н.Апухтин.«Зимой».В.Д.Берестов.«Мороз».А.Н.Майков.
«Гроза».
Н.М.Рубцов.«Вовремягрозы».
Резервнавариативную частьпрограммы—2ч.
Распределённоепоклассамсодержаниеобучениясопровождаетсяследую
щимдеятельностнымнаполнениемобразовательногопроцесса.
Аудирование(слушание)
Восприятиенаслухипониманиехудожественныхпроизведений,отражаю
щих национально-культурные ценности, богатство русской речи;умения
отвечатьнавопросыповоспринятомунаслухтекстуизадаватьвопросыпосодерж
анию воспринятогонаслухтекста.
Чтение
Чтениевслух.Постепенныйпереходотслоговогокплавномуосмысленно
муправильномучтениюцелымисловамивслух(скоростьчтения
в
соответствии
с
индивидуальным
темпом
чтения,
позволяющимосознатьтекст).Соблюдениеорфоэпическихнормчтения.Пер
едачаспомощьюинтонированиясмысловыхособенностейразныхповидуити
путекстов.
Чтение просебя.Осознание при чтении просебя смысла доступныхпо
объёму и жанру произведений. Понимание особенностей разных
видовчтения.
Чтениепроизведенийустногонародноготворчества:русскийфольклорн
ыйтексткакисточникпознанияценностейитрадицийнарода.
Чтениетекстовхудожественныхпроизведений,отражающихнравствен
но-этические ценности и идеалы, значимые для национальногосознания и
сохраняющиесявкультурномпространственапротяжениимногихэпох:любо
вькРодине,веру,справедливость,совесть,состраданиеидр.Черты русского
национального
характера:
доброта,бескорыстие,трудолюбие,честность,смелостьидр.Русские
417
национальныетрадиции:единение,взаимопомощь,открытость,гостеприимс
тво и др. Семейные ценности: лад, любовь,взаимопонимание,забота,
терпение,
почитание
родителей.
Отражение
в
русской
литературекультуры православной семьи.
Миррусскогодетства:взросление,особенностьотношенийсокружающим
миром,взрослымиисверстниками;осознаниесебякакносителя
ипродолжателя
русских
традиций.
Эмоцио-нальнонравственнаяоценкапоступковгероев.
Понимание
особенностей
русской
литературы:
раскрытие
внутреннегомирагероя,егопереживаний;обращениекнравственнымпробле
мам.Поэтическиепредставлениярусскогонарода
омиреприроды
(солнце,поле,лесе,реке,тумане,ветре,морозе,грозеидр.),отражениеэтихпре
дставлений вфольклореиихразвитиеврусскойпоэзииипрозе.Сопоставление
состояния окружающего мира с чувствами и настроениемчеловека.
Чтениеинформационныхтекстов:историкокультурныйкомментарийкпроизведениям,отдельныефактыбиографииавто
ровизучаемыхтекстов.
Говорение(культураречевогообщения)
Диалогическаяимонологическаяречь.Участиевколлективномобсуждени
ипрочитанныхтекстов,доказательствособственнойточкизрения с опорой
на
текст;
высказывания,
отражающие
специфику
русскойхудожественнойлитературы.Пополнениесловарногозапаса.Воспро
изведениеуслышанногоилипрочитанноготекстасопоройнаключевые слова,
иллюстрациик тексту (подробный, краткий, выборочныйпересказтекста).
Соблюдениевучебныхситуацияхэтикетныхформиустойчивыхформул‚
принциповобщения,лежащихвосновенациональногоречевогоэтикета.
Декламирование(чтениенаизусть)стихотворныхпроизведенийповыбор
уучащихся.
Письмо(культураписьменнойречи)
Созданиенебольшихпообъёмуписьменныхвысказыванийпопроблемам,
поставленным в изучаемыхпроизведениях.
Библиографическаякультура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой
насписокпроизведенийдлявнеклассногочтения,рекомендованныхвучебник
е.Использованиесоответствующихвозрастусловарейиэнциклопедий,содер
жащих сведенияорусскойкультуре.
Литературоведческаяпропедевтика
Практическое
использование
418
при
анализе
текста
изученных
литературныхпонятий.
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и
большиефольклорныеформы;литературнаясказка;рассказ,притча,стихотво
рение.Прозаическаяипоэтическаяречь;художественныйвымысел;сюжет;те
ма;геройпроизведения;портрет;пейзаж;ритм;рифма.
Национальное
своеобразие сравнений и метафор; их значение вхудожественнойречи.
Творческаядеятельностьобучающихся(наосновеизученныхлитерат
урныхпроизведений)
Интерпретациялитературногопроизведениявтворческойдеятельностиу
чащихся:чтениепоролям,инсценирование;созданиесобственного устного и
письменного текста на основе художественногопроизведения с
учётомкоммуникативной задачи (для разных адресатов);с опорой на
серию
иллюстраций
к
произведению,
на
репродукции
картинрусскиххудожников.
419
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕД
МЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РОДНОМ
(РУССКОМ)ЯЗЫКЕ»
Результатыизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском)
языке»всоставепредметнойобласти«Роднойязыкилитературноечтениена
родномязыке»соответствуюттребованиямкрезультатам освоения основной
образовательной
программы
начальногообщегообразования,сформулированнымвФедеральномгосудар
ственномобразовательномстандартеначальногообщегообразования.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном(русском
)языке»уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезуль
таты,представленныепоосновнымнаправлениямвоспитательнойдеятельно
сти:
гражданско-патриотическоговоспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России,
втом
числе
через
изучение
художественных
произведений,
отражающихисториюикультурустраны;
— осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентично
сти,пониманиеролирусскогоязыкакакгосударственногоязыкаРоссийскойФ
едерациииязыкамежнациональногообщениянародовРоссии;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страныи родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе
схудожественными произведениями;
— уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе
наосновепримеровизхудожественныхпроизведенийифольклора;
— первоначальные представления о человеке как члене общества,
оправахиответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений, в том
числе отражённых в фольклорных и художественныхпроизведениях;
духовно-нравственноговоспитания:
— признаниеиндивидуальностикаждогочеловекасопоройнасобственны
йжизненныйичитательский опыт;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в
томчисле с использованием адекватных языковых средств, для
выражениясвоегосостоянияичувств;проявлениеэмоциональнонравственной
420
отзывчивости,пониманияисопереживаниячувствамдругихлюдей;
— неприятие
любых
форм
поведения,
направленных
на
причинениефизическогоиморальноговредадругимлюдям(втомчислесвязан
ногосиспользованиемнедопустимыхсредствязыка);
— сотрудничество
со
сверстниками,
умение
несоздавать
конфликтовинаходитьвыходыизспорныхситуаций,втомчислесопоройнапр
имеры художественныхпроизведений;
эстетическоговоспитания:
— уважительноеотношениеиинтерескхудожественной
культуре,восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчеств
усвоего идругихнародов;
— стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятель
ности, втом числе вискусстве слова;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоцион
ального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
другихлюдей) образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной)припоиске дополнительнойинформации;
— бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью,проявля
ющееся
в
выборе
приемлемых
способов
речевого
самовыраженияисоблюдениинормречевогоэтикетаиправилобщения;
трудовоговоспитания:
— осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества(втомчислеблаг
одаряпримерамизхудожественныхпроизведений),ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам
труда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескраз
личнымпрофессиям,возникающийприобсуждениипримеровизхудожестве
нныхпроизведений;
экологическоговоспитания:
— бережноеотношениек природе,формируемоев
процессеработыстекстами;
— неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучногопознания:
— первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира,формируемые
в том числе в процессе усвоения ряда литературоведческихпонятий;
— познавательные
интересы,
активность,
инициативность,любознательностьисамостоятельностьвпознани
и,втомчисле
познавательный
интерес
к
чтению
художественных
произведений,активностьисамостоятельность
привыборекругачтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
421
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениянародном
422
(русском)языке»уобучающегосябудутсформированыследующие
познавательныеуниверсальные учебныедействия.
Базовыелогическиедействия:
— сравниватьразличныетексты,устанавливатьоснованиядлясравненият
екстов,устанавливатьаналогиитекстов;
— объединятьобъекты(тексты)поопределённомупризнаку;
— определять
существенный
признак
для
классификации
пословиц,поговорок,фразеологизмов;
— находитьвтекстахзакономерностиипротиворечиянаосновепредложе
нногоучителемалгоритманаблюдения;анализироватьалгоритм
действий
при анализе текста, самостоятельно выделять учебныеоперациипри
анализе текстов;
— выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебнойипрактической
задачинаосновепредложенногоалгоритма,формулироватьзапроснадополн
ительную информацию;
— устанавливатьпричинноследственныесвязиприанализетекста,делатьвыводы.
Базовыеисследовательскиедействия:
— с помощью учителя формулировать цель, планировать
изменениясобственноговысказываниявсоответствиисречевойситуацией;
— сравниватьнескольковариантоввыполнениязадания,выбиратьнаибол
ее подходящий(на основепредложенныхкритериев);
— проводить
по
предложенному
плану
несложное
миниисследование,выполнять по предложенномупланупроектноезадание;
— формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосновер
езультатовпроведённогосмысловогоанализатекста;формулироватьспомощ
ьюучителявопросывпроцессеанализапредложенного
текстовогоматериала;
— прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследств
ияваналогичныхилисходныхситуациях.
Работасинформацией:
— выбиратьисточникполученияинформации:нужныйсловарь,справочн
икдляполучениязапрашиваемойинформации,дляуточнения;
— согласно заданному алгоритму находить представленную в
явномвидеинформациювпредложенномисточнике:всловарях,
справочниках;
— распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятел
ьно
или
на
основании
предложенного
учителем
способа
еёпроверки(обращаясь ксловарям, справочникам,учебнику);
— соблюдатьспомощьювзрослых(педагогическихработников,родителе
й,законныхпредставителей)правилаинформационнойбезопасностипри
поискеинформации вИнтернете;
— анализироватьисоздаватьтекстовую,графическую,видео,звуковуюи
423
нформацию всоответствиис учебнойзадачей;
424
— пониматьинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем;самосто
ятельно создавать схемы, таблицы для представления результатовработы
с текстами.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформирую
тся
коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия.
Общение:
— восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоот
ветствиисцелямииусловиямиобщениявзнакомойсреде;
— проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправ
ила ведения диалогиидискуссии;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
— корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
— строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзад
ачей;
— создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повест
вование) всоответствии сречевой ситуацией;
— готовить небольшие публичные выступления о результатах
парнойигрупповойработы,орезультатахнаблюдения,выполненногоминиисследования, проектногозадания;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты)
ктекстувыступления.
Совместнаядеятельность:
— формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальные
сучётомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациина
основепредложенногоучителемформатапланирования,
распределенияпромежуточныхшаговисроков;
— приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдейств
ияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждать
процессирезультат совместнойработы;
— проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой
напредложенныеобразцы.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируются
регулятивныеуниверсальныеучебные действия.
Самоорганизация:
— планироватьдействияпорешениюучебной
задачидляполучениярезультата;
425
— выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.
Самоконтроль:
— устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
— корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияречевыхоши
бокиошибок, связанныхсанализомтекстов;
— соотноситьрезультатдеятельностиспоставленнойучебнойзадачейпо
анализутекстов;
— находитьошибку,допущеннуюприработестекстами;
— сравниватьрезультатысвоейдеятельностиидеятельности
одноклассников,объективнооцениватьихпопредложеннымкритериям.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Изучениеучебногопредмета«Литературноечтениенародном(русском)
языке»втечениечетырёхлетобучениядолжно обеспечить:
понимание родной русской литературы как национальнокультурнойценностинарода,какособогоспособапознанияжизни,какявления
национальнойимировойкультуры,средствасохраненияипередачинравствен
ныхценностей итрадиций;
осознаниекоммуникативноэстетическихвозможностейрусскогоязыканаосновеизученияпроизведений
русскойлитературы;
осознаниезначимостичтенияроднойрусскойлитературыдляличного
развития;дляпознаниясебя,мира,национальнойисторииикультуры;длякуль
турнойсамоидентификации;дляприобретенияпотребностивсистематическ
ом чтениирусскойлитературы;
ориентировкувнравственномсодержаниипрочитанного,соотнесение
поступковгероевснравственныминормами,обоснованиенравственнойоцен
ки поступков героев;
овладениеэлементарнымипредставлениямионациональномсвоеобраз
ииметафор, олицетворений,эпитетов;
совершенствование читательских умений (чтение вслух и про
себя,владениеэлементарнымиприёмамиинтерпретации,анализаипреобразо
ванияхудожественных,научно-популярныхиучебныхтекстов);
применениеопытачтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевог
осамосовершенствования(уменияучаствоватьвобсуждениипрослушанного
/прочитанноготекста,доказыватьиподтверждатьсобственноемнениессылка
минатекст;передаватьсодержаниепрочитанногоилипрослушанногосучёто
мспецификитекставвидепересказа, полного или краткого; составлять
устный
рассказ
на
основепрочитанныхпроизведенийсучётомкоммуникативнойзадачи(дляраз
ныхадресатов),читатьнаизустьстихотворныепроизведения);
самостоятельныйвыборинтересующейлитературы,обогащение
426
собственногокругачтения;
использованиесправочныхисточниковдляполучениядополнительной
информации.
Предметныерезультатыпогодамобучения
Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
осознаватьзначимостьчтенияроднойрусскойлитературыдляпознанияс
ебя,мира,национальнойисториии культуры;
владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретациипроизведенийрусско
йлитературы;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогос
амосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочита
нного текста;
использоватьсловарьучебникадляполучениядополнительнойинформа
цииозначении слова;
читатьнаизустьстихотворныепроизведенияпособственномувыбору.
Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:
ориентироватьсявнравственномсодержаниипрочитанного,соотносить
поступкигероев снравственныминормами;
владетьэлементарнымипредставлениямионациональномсвоеобразии
метафор,
олицетворений,
эпитетов
и
видеть
в
тексте
данныесредствахудожественнойвыразительности;
совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературыч
итательскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмам
иинтерпретациихудожественныхиучебныхтекстов;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогос
амосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочита
нноготекста,доказыватьиподтверждатьсобственное
мнениессылкаминатекст;
обогащатьсобственныйкругчтения;
соотноситьвпечатленияотпрочитанныхипрослушанныхпроизведений
свпечатлениямиотдругихвидов искусства.
Кконцуобученияв3классеобучающийсянаучится:
осознаватькоммуникативноэстетическиевозможностирусскогоязыканаосновеизученияпроизведенийр
усскойлитературы;
осознаватьроднуюлитературукакнационально-культурнуюценность
народа,каксредствосохраненияипередачинравственныхценностейитрадиц
ий;
даватьиобосновыватьнравственнуюоценкупоступков героев;
совершенствовать в процессе чтения произведений русской
427
литературычитательскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарн
ымиприёмамиинтерпретацииианализахудожественных,научнопопулярныхиучебных текстов;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогос
амосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочита
нноготекста,доказыватьиподтверждатьсобственноемнениессылкаминатек
ст;передаватьсодержаниепрочитанногоилипрослушанногосучётомспециф
икитекставвидепересказа(полногоиликраткого),пересказыватьлитературн
оепроизведениеотимени одного из действующих лиц;
пользоватьсясправочнымиисточникамидляпониманиятекстаиполуче
ниядополнительнойинформации.
Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
осознаватьзначимостьчтениярусскойлитературыдляличногоразвития;
для культурнойсамоидентификации;
определять позиции героев художественного текста, позицию
авторахудожественного текста;
совершенствоватьвпроцессечтенияпроизведенийрусскойлитературыч
итательскиеумения:читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмам
иинтерпретации,анализаипреобразованияхудожественных,
научнопопулярныхи учебныхтекстов;
применятьопытчтенияпроизведенийрусскойлитературыдляречевогос
амосовершенствования:участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочита
нноготекста,доказыватьиподтверждатьсобственноемнениессылкаминатек
ст;передаватьсодержаниепрочитанногоилипрослушанногосучётомспециф
икитекставвидепересказа (полного или краткого); составлять устный
рассказ
на
основепрочитанныхпроизведенийсучётомкоммуникативнойзадачи(дляраз
ныхадресатов);
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
формироватьиобогащать собственный круг чтения;
пользоваться справочными источниками для понимания текста
иполучениядополнительнойинформации.
Литературноечтениенародном(башкирском)языке
В 1 классе предпочтение отдается слушанию: ввиду того, что не
всеобучающиесяумеютхорошочитать,развиваетсянавыквосприятияхудож
ественныхпроизведенийнаслух.Рекомендованныетекстычитаютсяпедагог
ом.
Речеваяичитательскаядеятельность
428
Развитиенавыкачтения:чтениецелымисловамиспостепеннымувеличени
емскорости(беглоечтение).Чтениепросебясвоспроизведениемсодержанияп
рочитанного.Выработкаправильнойинтонации(понижениеиповышение
тоназвучащей речи).
Сказка народная и литературная (авторская) (восприятие текстов
наслух). Герой произведения. Способы передачи настроения героя.
Диалогигероевпроизведения.
Произведенияодетяхидлядетей.Понятия:произведение,темапроизведен
ия(общеепредставление–чемупосвящено,очёмрассказывает),
главная
мысль
произведения
(чему
учит,
какие
качествавоспитывает).Названиепроизведения–
особыйавторскийприемдляраскрытиязамысла.
Практическоеотличиетекстаотнаборапредложений.
Восприятиенаслухисамостоятельноечтениепоэтическихпроизведенийо
природе.Иллюстрацияктекстукакотражениеэмоционального отклика на
произведение.
Выразительное
чтение
поэзии.Рольинтонациипри
выразительномчтении.Интонационныйрисуноквыразительногочтения:рит
м, темп, силаголоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры
(потешка,загадка,пословица),ихназначение(веселить,потешать,играть,поу
чать).
Произведения о маме. Восприятие на слух и самостоятельное
чтениепоэтическихпроизведенийомаме.
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигой).Представление о
книге
как
источнике
необходимых
знаний.
Элементыкниги:обложка,оглавление,иллюстрации.
Кругдетского чтенияРаздел 1.Мирвокругменя
АйсылыуЯгафарова«Һыйырҙыңбыҙауыбар...»(«Укоровыестьтелёнок…»).
МарьямБикбова.Потешка«Аҡҡуян,йомшаҡҡуян»(«Белыйпушистыйза
йчик»).
МусаГали.Загадка«Капелька»(«Тамсыҡҡай»).
ФарзанаГубайдуллина.Сказка«Кемминеңәсәйем?(«Ктомоямама
?»).
Раздел2.Яимоясемья
ФакихаТугузбаева. Стихотворение «8 Марта». Гузель Ситдикова.Считалка
«Түңәрәк» («Круг»).
ФаузияРахимгулова.Юмористическоестихотворение«Бутҡабешерҙек»(«Свари
ли кашу»).
Раздел3.Мойкрай–Башкортостан
МажитГафури.Стихотворение«Йәй»(«Лето»).
Башкирскаянароднаясказка«Төлкөменәнбүре»(«Лиса иволк»).
Башкирскиенародныепотешки,считалки,загадки.
Творческаядеятельность
Подготовка небольших по объему выступлений, ответы на вопросы
посодержанию текста. Конструирование текста по предложенному
наборуслов.Иллюстрированиепроизведения.Драматизация:пальчиковыйте
429
атр;
430
кукольныйтеатр,музыкальныеинсценировки.
2 класс
Речеваяичитательскаядеятельность
Совершенствованиенавыкачтения:освоениесинтагматическогоспособа
чтения с делением текста на синтагмы (речевые звенья), т. е.
срасставлениемпауз,выделениемключевыхслов.Распространениеспособас
интагматическогочтениянапоэтическиетексты.
Прямоеипереносноезначенияслова.Словопоэтическоеипрозаическое.
Слововлирическомстихотворении.
Слово в юмористическом, шутливом стихотворении. Сравнение
какприем автора,создающий образ.
Видысказок:оживотных,бытовая,волшебная.Формасказки:прозаическа
я и стихотворная. Композиция волшебной сказки: присказка,зачин,
общиеместа,концовка.
Традиции, быт, культура в башкирских народных сказках.
Поступкигероев, отражающие их нравственныекачества (отношениек
природе,людям,предметам).Отражение сюжета сказоквиллюстрациях.
Произведенияодетяхидлядетей.Закреплениепонятиятемапроизведения(
общеепредставление).Понятия:автор,главныйгерой,антонимы,синонимы,
сравнение(безвведениятерминов).
Прозаическая и поэтическая речь; художественный вымысел;
сюжет;тема;геройпроизведения.Структуратекстапроизведения(начало,кон
цовка),последовательностьсобытий.Особенностистихотворнойречи,сравн
ениеспрозаической:рифма,ритм(практическоеознакомление).Настроение,
котороеформируетпоэтическоепроизведение. Отражение нравственной
идеи в произведении: любовь кРодине, природе родного края. Пословицы
о Родине, о родном крае иприроде.
Темы поэтических произведений: звуки и краски природы,
временагода,человекиприрода;Родина,природародногокрая.
Произведенияобратьяхнашихменьших.Осознаниенравственноэтических понятий:любовькживотным,заботаоних.
Характеристика героя: внешность, поступки, речь, взаимоотношения
сдругимигероямипроизведения.Авторское отношениекгерою.
Произведения о маме. Восприятие на слух и самостоятельное
чтениепроизведений разного жанра о маме. Осознание нравственноэтическихпонятий: чувство любви как привязанность одного человека к
другому(матери
–кребёнку,детей–кматери,человека–
кблизкимлюдям),проявлениелюбвии заботыородныхлюдях.
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигой).Обложка,автор,ог
лавление,иллюстрациикакэлементыориентировкивкниге.Использованиете
матическогокаталогапривыборекнигвбиблиотеке.
Кругдетского чтенияРаздел 1.Мирвокругменя
ФаузияРахимгулова.Считалка«Минбербөртөкмалай»(«Яодин
431
мальчик»).
ФакихаТугузбаева.Стихотворение«Мин–уҡыусы»(«Я–ученик»).
СафуанАлибаев.Скороговорка«Беҙҙеңмәктәптәһәйбәт»(«Вшколенаше
й хорошо»).
ГарифГумер.Считалка«Нисәалма?»(«Сколькояблок?»).
ФакихаТугузбаева.Стихотворение«Аҙнакөндәре»(«Днинедели»).
ЗухраХадыева.Стихотворение«Һәрһөнәрҙәяҡшы» («Всепрофессиихороши»).
СалаватРахматуллин.Стихотворение«Ауырыным»(«Заболел»).
Раздел2.Яимоясемья
Миннигуль Хисматуллина. Стихотворение «Наша
семья».РасимаУраксина.Песня«Это–я».
АйсылыуЯгафарова.Чистоговорка«Япроснулся!».
РауильНигматуллин.Считалка«Әгәртырышһаң»(«Еслипостар
аться»).
КатибаКиньябулатова.Стихотворение«Бәлешбешерҙем»(«Испеклапирог»).
ГузельСитдикова.Загадка«Өйҙәнисәәсәй?»(«ВдомесколькоМам?»).
Раздел 3.Мойкрай– Башкортостан
ХасанШабанов.Чистоговорка «Китап»(«Книга»).
ФаузияРахимгулова.Стихотворение«Өфөбуйлапэкскурсия»
(«ЭкскурсияпоУфе»).
АбдулхакИгебаев.Стихотворение«Аҡтүш»(«Белогрудка»).
МусаГали.Стихотворение«Матурһүҙ»(«Красивоеслово»).КадирДаян.
Песня
«Шыршыматур»(«Ёлка красива»).
ФаикМухамедзянов.Загадка«Ҡышҡыһыуыҡ»(«Зимняястужа»).
Тамара Искандарова. Песня«Ҡаряуа»(«Снегидет»).
Николай Сладков. Рассказ «Тылсымлыкәштә» («Волшебная
полка»,переводА. Ягафаровой).
РамиГарипов.Стихотворение«Сыйырсыҡ»(«Скворец»).
МустайКарим.Стихотворение«Осопкилинде!»(«Прилетайскорей!»).
Нугуман
Мусин.Рассказ«Урманда»
(«Влесу»)(отрывокиз
повести).Башкирская
народнаясказка«Этүҙенәнисекхужатапты?»
(«Каксобаканашлахозяина?»).
Загадки,чистогоровки,считалки,пословицыородине,природе,семье,
профессиях.
Творческаядеятельность
Составлениевикторин,кроссвордов,головоломокпопрочитаннымпроиз
ведениям.Проведениесоревнованийпоихразгадыванию.
Драматизация произведения в форме чтения по ролям и
коллективнойдекламации, в виде пантомимы, проявляя в единстве
движения
и
словатекста(разыгрываниесценвклассевусловияхвоображаемой
обстановки,
432
или на сцене с декорациями). Распределение ролей актеров,
режиссёра,художникадекоратора.Осознанноевосприятиесодержаниявидеороликовссопоставлен
иемувиденногоспрочитаннымтекстом.
Интерпретацияпроизведенияввыразительномчтении.Пересказпроизвед
ения близкок тексту.Придумываниепродолжения читаемогопроизведения,
тоесть егоконец.
Сочинениесказки-небылицы,соблюдаяеёструктуру:присказка,зачин,
общие места, концовка (по предложенному образцу). Оформлениесказки
каккнижечку-малышку.
3 класс
Речеваяичитательскаядеятельность
Совершенствование навыка чтения: чтение прозаического текста
безпредварительнойподготовки,чтениепоэтическоготекстапослепредварит
ельнойподготовки(коллективноилииндивидуально).
Формированиенавыкачтенияпросебянаосновемногократногоперечиты
ваниятекста в процессе его литературного анализа.
ПроизведенияоРодине,родномкраеиприроде.Отражениевпроизведения
хнравственно-этическихпонятий:любовькРодине,родномукраю,
Отечеству.
Анализ
заголовка,
соотнесение
его
с
главноймысльюиидеейпроизведения.ОтражениетемыРодинывизобразител
ьномискусстве.
Шуточныефольклорныепроизведения–
скороговорки,считалки.
Особенности скороговорок, их роль в речи. Ритм и счёт –
основныесредствавыразительности и построения считалки. Понятия:
песня,
кубаир,бытоваясказка,волшебнаясказка,олицетворение,эпитет.Народныеп
есни,ихособенности.
Сказкакаквыражениенародноймудрости.Бытоваясказка:герои,местоде
йствия,особенностипостроенияиязыка.Диалогвсказке.Понятие
о
волшебной
сказке
(общее
представление):
наличие
присказки,постоянныеэпитеты,волшебныегерои.Составлениепланасказки.
Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки,сказки,рассказы, стихотворения;произведенияповыбору).
Знаниеструктурыпроизведения:началотекста,концовка,последовательн
остьсобытий.Делениенаабзацыисоставлениепланапроизведения.
Выражениесобственногоотношениякпоступкамглавногогероя.
Звукиикраскироднойприродывразныевременагода.Темаприроды в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведенияхлитературы.
Эстетическоевосприятиеявленийприроды(звуки,краскивремёнгода).Ср
едствавыразительностиприописанииприроды:сравнение,олицетворение и
эпитет.
Настроение,
которое
создаёт
пейзажная
лирика.Темадружбывхудожественномпроизведении.Отражениевпроизвед
433
енияхнравственно-этическихпонятий:дружба,терпение,
434
уважение,взаимопомощь.Главнаямысльпроизведения.Геройпроизведения
(закрепление
понятия
главный
герой),
его
характеристика(портрет),оценкапоступков.
Нравственноэтическиепонятия:отношениечеловекакживотным(любовьизабота).Знаком
ствосхудожниками-иллюстраторами,анималистами(без
использованиятермина).
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчествеписателейифольклорныхпроизведениях.
Библиографическая культура (работа с детской книгой и
справочнойлитературой).Книгаучебная,художественная,справочная.Элем
ентыкниги:
оглавление,аннотация,иллюстрации.Выборкнигнаосноверекомендательно
госписка.Закреплениеуменияпользоватьсятематическойкартотекойбиблио
теки.
УмениенаходитьвсетиИнтернетнеобходимуюинформациюдлявыполне
нияпроектных работ.
Кругдетского чтенияРаздел 1.Мирвокругменя
КатибаКинзябулатова.Считалка«Һинҡайҙан?»(«Откудатыродом?»).
Зульфар Хисматуллин. Рассказ «Уҡыуҙаярҙам» («Помощь в
учебе»).МустайКарим.Повесть«Мәктәпхәтирәләре»(«Воспоминанияошко
ле») (отрывок).
АйсылыуЯгафарова.Чистоговорка«Ҡайсыларуйнай»(«Ножницыиграю
т»).
ГульфияЮнусова.Рассказ«Рәсемтөшөрәбеҙ»(«Рисуем»).ВазихИсхаков.
Рассказ
«Минеңхыялым»
(«Моя
мечта»).
ФаузияРахимгулова.Стихотворение«Йөҙюл»(«Сто
дорог»).Раздел
2.Яимоясемья
РаисНизамов. Рассказ«Йомшаҡҡулдар» («Пушистые руки»).
ЫнйыкайИсламгулова.
Рассказ
«Әсәйемәярҙамитәм»
(«Помогаюмаме»).
РаильБайбулатов. Рассказ«Атайымаярҙамитәм»(«Помощьотцу»).
Фирдаус Хисаметдинова. Статья «Нимәулшәжәрә?» («Что
означает"шэжэрэ?"»)(отрывок).
АльфинурВахитова.Стихотворение«Тыуғанкөн»(«Деньрожде-ния»).
МустайКарим. Повесть«Нимәултәбиғәт?»(«Что такоеприрода?»)
(отрывок).
Раздел3.Мойкрай–Башкортостан
ТанзиляДавлетбердина.
Рассказ«Мәктәпйылдары»(«Школьныегоды»).
Башкирскаянароднаясказка«Әминбәк»(«Аминбек»)(отрывок).Факиха
Тугузбаева. Стихотворение «Матур баш ҡалам» («Красавица
моястолица»).
РауильБикбаев.Рассказ«СалауатЮлаевһәйкәле»(«ПамятникСалавату
Юлаеву»).
435
ФаритИсянгулов.Рассказ«Өфөурамдарыбуйлап»(«Поулицам
436
Уфы»).
ГилемдарРамазанов.Стихотворение«Башҡортостан–
байил».(«Башкортостан–крайбогатый»).
ФарзанаГубайдуллина.Рассказ«ҠурайсыЙомабайИҫәнбаев»(«Кураист
ЙомабайИсянбаев»).
Русскаянароднаясказка«Төлкөһәмторна»(«Лисаижуравль»).
Башкирскаянароднаяпесня«Түңәрәккүл»(«Озерокруглое»).
ЕвгенийКучеров.Рассказ«Ҡанатлыдуҫтар»(«Пернатыедрузья»)(перево
дФ. Губайдуллиной).
СулейманМуллабаев.Стихотворение«Йомартйәй»(«Щедроелето»).
Кубаир «МинеңУралым»(«МойУрал»).
РауильБикбаев.Рассказ«БөйөкЕңеү»(«ВеликаяПобеда»).
ЗагирМахмутов.Сказка«Дүртмиҙгел»(«Четыресезона»).
ТворческаядеятельностьСоставлениесказочныхобъявленийителегра
мм.Презентацияпроизведения.Презентациякниги.
Создание«виртуального»мультфильма-сказкипотекстуюмористического стихотворения (после предварительно проведенной
работы).Распределениеролейхудожникаанималиста,режиссера,оператораиактера,озвучивающего текст.
Создание текстов небольшого объема по заданной тематике на
основеанализируемыхпроизведений(текст-описание,текстповествование).
Ведениезаписейопрочитанномвособойтетради(дневнике).Обучающийс
я может записать тут же имена главных действующих лиц,чтобы при
надобности (например, для рассказывания в классе) легче быловспомнить
содержание
книги.
Желательно,
чтобы
тут
же
были
рисункиобучающегося в связи с прочитанным и соответствующие
подписи подрисунками.
Выполнениекраткосрочныхпроектов:«Мойгород/моядеревня»,
«Что означаетмое имя?»идр.
Составлениеребусовикроссвордовпоназваниямрек,городов,гориозер
Башкортостана.
4 класс
Речеваяичитательскаядеятельность
Чтение вслух любого прозаического и поэтического текста.
Чтениепублицистического текста.Чтениеинформативногоучебноготекста.
ЧувстволюбвикОтечеству,сопричастностькпрошломуинастоящему
своей
страны
и
родного
края
–
главные
идеи,
нравственныеценности,выраженныевпроизведенияхоРодине.
Рольиособенностизаголовкапроизведения(закрепление).Репродукциик
артинкакиллюстрациикпроизведениямоРодине.Использование
средств
выразительности
при
чтении
вслух:
интонация,темп,ритм,
логическиеударения.
Понятия:кулямас,эпос,композицияпроизведения(начало,завязка,
437
кульминация,развязка,эпизод),метафора.
Малые жанры фольклора: кулямас — жанр башкирского
фольклора,шуточное прозаическое произведение с неожиданным,
парадоксальнымфиналом.
Различиямеждународнойиавторскойпесней.Чувства,которыерождаютп
есни. Темы песен.
Кубаир и эпос как народный песенный сказ о важном
историческомсобытии.Характеристикаэпоса–
героическогопесенногосказа,егоособенности(тема,язык).Эпос«Уралбатыр
»–древнийпамятникбашкирской словесности. Язык кубаира и эпоса,
устаревшие слова, ихместо в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации кэпизодамфольклорногопроизведения.
Лирическиепроизведениякакспособпередачичувствлюдей,автора.
Отзывыклитературнымпроизведениям.
Картиныприродывпроизведенияхпоэтовиписателей.Картиныприродыв
произведенияхпоэтовиписателей:ГульфииЮнусовой,Рашита
Нигмати,
Мажита Гафури, ФакихиТугызбаевой и др. Пейзаж втворчестве
художников (Александра Бурзянцева, Ахмата Лутфуллина идр.) как
иллюстрация
к
лирическому
произведению.
Сравнение
средствсозданияпейзажавтекстеописании(эпитеты,сравнения,олицетворения),визобразительномискусстве
(цвет,композиция).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным
событием.Структурные части произведения (композиция): начало, завязка
действия,кульминация,развязка.Эпизодкакчастьрассказа.Различныевидып
ланов. Повесть– одинизвидовэпического произведения.
Произведения о детях. Герой художественного произведения: время
иместопроживания,особенностивнешнеговидаихарактера.Историческаяоб
становкакакфонсозданияпроизведения:судьбысельских детей, дети на
войне. Основные события сюжета, отношение кним героев произведения.
Оценка нравственных качеств, проявляющихсяввоенное время.
Юмористическиепроизведения.Комичностькакосновасюжета.Геройюм
ористическогопроизведения.Средствавыразительностивтексте
юмористического содержания:художественноепреувеличение.
Библиографическаякультура.Правилаюногочитателя.Книгакакособыйв
идискусства.Использованиесоответствующихвозрастусловарейиэнциклоп
едий, содержащихсведенияобашкирскойкультуре.
Общеепредставление
опервых
книгах
на
Руси:
первая
славянскаяазбука Кирилла и Мефодия. Первые рукописные книги башкир
и
татар:поэма
КулГали«КиссаиЙусуф».Первый«Букварьдлябашкир»автораВ.В. Катаринского(1892г.).
Осознание
нравственно-этических
понятий:
друг,
дружба,
забота,труд,взаимопомощь.
Литературоведческая пропедевтика. Практическое использование
прианализетекстаизученных литературныхпонятий.
438
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и
большиефольклорныеформы;литературнаясказка;рассказ,кубаир,стихотво
рение.Прозаическаяипоэтическаяречь;художественныйвымысел;сюжет;те
ма;геройпроизведения;портрет;пейзаж;ритм;рифма.
Национальное
своеобразие сравнений и метафор; их значение вхудожественнойречи.
Кругдетского чтенияРаздел 1.Мирвокругменя
ЗайнабБиишева.Стихотворение«Хәйерлекөн!»(«Добрыйдень!»).
ФакихаТугузбаева.Рассказ«Тәмлеһүҙҙәр»(«Вкусныеслова»).
Валентина Осеева. Рассказ «Тылсымлыһүҙҙәр» («Волшебные
слова»)(переводА.Ягафаровой).
НажияИгезъянова.Рассказ«Уҡыу–улхеҙмәт!»(«Учение–этотруд!»).
МусаГали.Считалка«Сәғәтнимәти?»(«Чтоговорятчасы?»).
РамиГарипов.Стихотворение«Тыуғантел–
һинеңдонъяң»(«Роднойязык–твоймир!»).
ЗайнабБиишева.Рассказ«Талҡаҫкүле»(«ОзероТалкас»). МажитГафури.
Рассказ«Аҡкүл»(«Белое озеро»).
«Шихандар–тәбиғәтҡомартҡылары»(«Шиханы–
памятникиприроды»)(научнопознавательныйтекстиз«Башкирскойэнциклопедии»).
Раздел2. Яимоясемья
РашитНигмати.Поэма«НимәулВатан?»(«ЧтотакоеОтечество?»)
(отрывок).
РизаитдинФахретдинов.Рассказ«Тәрбиәлебала»(«Воспитанныйребено
к»).
КартинынародногохудожникаАхматаЛутфуллина:«Өсҡатын»(«Три
женщины»),
«Әсәйем
портреты»
(«Портрет
матери»)
(ознакомлениедляописания).
Альбина Рамазанова. Рассказ «Ялҡаулыҡкешенебоҙа» («Лень
портитчеловека»).
Башкирскаянароднаясказка«Олатайымвасыяттары»(«Завещаниедедуш
ки»).
Марсель Салимов. Юмористический рассказ «Алдашыу –
насарғәҙәт»(«Обман–неклицу»).
Раздел3.Мойкрай–Башкортостан
ЛуизаИхсанова.«Башҡортостан–йырҙариле»(«Башкортостан–
странапесен»)(научно-популярный текст).
Песня«Шаймуратовгенерал»(сл.КадираДаяна,муз.ЗагираИсмагилова).
Раис
Афлятунов.
Рассказ«Башҡортбейеүе»
(«Башкирский
танец»).ВасилийВласов.«Башҡортбалы»(«Башкирскиймёд»)(науч-нопопулярныйтекст).
«Ҡымыҙ»(«Кумыс»)(научнопопулярныйтекстиз«Башкирскойэнциклопедии»).
439
Башкирскаянародная сказка«Ҡурай»(«Курай»).
«Асылыкүл–Башҡортостанынйыһы»(«Асылыкуль–
жемчужинаБашкортостана»)(научно-популярныйтекст).
Башкирскаянароднаясказка«Ирәндек»(«Ирандык»).Эпос«Уралбатыр
»(отрывок).
Кубаир «Уралда» («На Урале») (отрывок).Кулямас
–
жанрбашкирского фольклора.
Творчествохудожника
Александра Бурзянцева. Пейзажи:
«Ҡариҙел», («Караидель»), «Ҡыш, һау бул!» («Прощай,
зима!»)
(ознакомлениедляописания).
«Башкирскиегорода»(научно-популярныйтекст).
МустайКарим.«Ҡайыняпрағытураһында»(«Оберёзовомлистке»)
(отрывок,1часть).
Загадки,пословицы,считалки,чистогоровки,скороговорки.
Творческаядеятельность
Уточнениемоделиизобразительныхсредств.Сочинениеиредактировани
е текстов по заданной тематике на основе анализируемыхпроизведений:
текст-описание;
текст-повествование,
текстрассуждение.Прогнозированиеразвитиясюжетарассказа.Созданиеотзыва,р
азвёрнутого ответа на вопрос, в котором содержится оценка
поступковперсонажа.Интерпретацияпроизведенияввыразительномчтении.
Придумываниепродолжениячитаемогопроизведения.
Конструированиетекстапопредложенномуплану;составлениемоделира
ссказаспортретомперсонажа,созданиепортретапомодели.
Портфолиотворческихработ.Презентациялюбогопродуктатворческойд
еятельности ученика игруппыобучающихся.
Составлениетекстапопрочитанномупроизведению.
Созданиесобственногоустного/письменноготекстанаосновехудожестве
нного
произведения
с
учетом
коммуникативной
задачи
(дляразныхадресатов), с опорой на серию иллюстраций к произведению /
нарепродукциикартинхудожников.
Составлениекроссвордов,ребусов,головоломокидр.
Выполнение проектов: «Мой любимый герой», «Национальная
одеждабашкир»,«Рецептымоейбабушки»,«ПриродныепамятникиБашкорт
остана».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕНА
РОДНОМ(БАШКИРСКОМ)ЯЗЫКЕ»НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕ
ГООБРАЗОВАНИЯ
Результатыизученияпредмета«Литературноечтениенародном(башкирс
ком)языке»всоставепредметнойобласти«Роднойязыкилитературноечтение
440
народномязыке»соответствуюттребованиямк
441
результатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегоо
бразования,сформулированным вФГОСНОО.
Личностныерезультаты
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениенародном(башкир
ском)
языке»
в
1–4
классах
у
обучающегося
будут
сформированыследующие личностные результаты
гражданско-патриотическоговоспитания:
— становлениеценностногоотношенияксвоейРодине–России;
— осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентично
сти;
— сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныиро
дногокрая;
— уважениексвоемуидругимнародам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества,
оправахиответственности,уваженииидостоинствечеловека,онравственноэтическихнормахповеденияиправилахмежличностныхотношений;
духовно-нравственноговоспитания:
— признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;
— проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
— неприятие
любых
форм
поведения,
направленных
на
причинениефизического иморальноговреда другимлюдям;
эстетическоговоспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной
культуре,восприимчивостькразнымвидамискусства,традициямитворчеств
усвоегоидругихнародов;
— стремлениексамовыражениювразныхвидаххудожественнойдеятель
ности;
физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоцион
ального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
другихлюдей)образажизнивокружающейсреде(втомчислеинформационно
й);
— бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью;
трудовоговоспитания:
— осознаниеценноститрудавжизничеловекаиобщества,ответственное
потребление
и
бережное
отношение
к
результатам
труда,навыкиучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,интерескраз
личным профессиям;
экологическоговоспитания:
— бережноеотношениекприроде;
— неприятиедействий,приносящихейвред;
ценностинаучногопознания:
— первоначальныепредставленияонаучнойкартинемира;
442
— познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознатель
ностьисамостоятельностьвпознании.
Метапредметныерезультаты
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениенародном(башкир
ском)языке»в1–
4классахобучающийсяовладеетуниверсальнымиучебнымипознавательн
ымидействиями.
Базовыелогическиедействия:
сравниватьразличныетексты,устанавливатьоснованиядлясра
внениятекстов,устанавливатьаналогии текстов;
объединять части объекта/объекты (тексты) по
заданномупризнаку;
определять существенный признак для классификации
текстов,классифицироватьпредложенные тексты;
выявлять закономерности и противоречия в текстовом
материаленаосновепредложенногоучителем алгоритманаблюдения;
устанавливатьпричинноследственныесвязиприанализетекста,делатьвыводы;
базовыеисследовательскиедействия:
спомощьюучителяформулироватьцель;
сравниватьнескольковариантоврешениязадачи,выбиратьнаиболее
подходящий(наосновепредложенныхкритериев);
выполнятьпопредложенномупланупроектноезадание;
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосновер
езультатовпроведенногоанализатекста(классификации,сравнения,исследо
вания);
прогнозироватьвозможноеразвитиепроцессов,событийиихпоследст
вияваналогичныхили сходныхситуациях;
работасинформацией:
выбиратьисточникполученияинформации:словарь,справочник;
согласно заданному алгоритму находить в предложенномисточнике(словаре,справочнике)информацию,представленнуювявном
виде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостояте
льно или на основании предложенного учителем способа еепроверки(с
помощьюсловарей,справочников);
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей/законныхпредс
тавителей)правилаинформационнойбезопасностиприпоискеинформациив
сети Интернет;
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковую,и
нформациювсоответствиисучебнойзадачей;
пониматьинформацию,зафиксированнуюввидетаблиц,схем,самосто
ятельносоздаватьсхемы,таблицыпорезультатамработыстекстами.
443
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениенародном(башкир
ском)языке»в1–
4классахобучающийсяовладеетуниверсальнымиучебнымикоммуникатив
нымидействиями.
Общение:
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоот
ветствиисцелямииусловиямиобщения взнакомой среде;
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьпра
вила ведения диалогаидискуссии;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
корректноиаргументированновысказыватьсвоемнение;
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзада
чей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,по
вествование);
готовитьнебольшиепубличныевыступления;
подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекст
увыступления;
совместнаядеятельность:
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальны
есучетомучастиявколлективныхзадачах)встандартной(типовой)ситуациин
аосновепредложенногоформатапланирования,распределенияпромежуточн
ых шаговисроков;
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдейств
ияпоеедостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцесси
результат совместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться
;
ответственновыполнятьсвоючастьработы;
оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенные
образцы.
Врезультатеизученияпредмета«Литературноечтениенародном(башкир
ском)языке»в1–
4классахобучающийсяовладеетуниверсальнымиучебнымирегулятивным
идействиями.
Самоорганизация:
планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполу
чениярезультата;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
самоконтроль:
устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
корректировать своиучебныедействия для преодоления
речевыхиорфографическихошибок;
444
соотноситьполученныйрезультатспоставленнойучебнойзада
чейпоанализутекста;
445
находить иисправлять ошибки, допущенные приработе
стекстами.
Предметныерезультаты
Изучениеучебногопредмета«Литературноечтениенародном(башкирско
м)языке»в1–4классахобеспечивает:
пониманиеместаиролибашкирскойлитературывединомкультурномп
ространствеРоссийскойФедерации,средилитературнародов
Российской
Федерации, в сохранении и передаче от поколения кпоколениюисторикокультурных,нравственных,эстетическихценностей;
формирование
первоначальных
представлений
о
взаимодействии,взаимовлиянии и взаимообогащении литератур разных
народов, о ролифольклора и художественной литературы башкирского
народа
в
созданииособогокультурного,моральноэтическогоиэстетическогопространства;
освоениесмысловогочтения,пониманиесмыслаизначенияэлементар
ныхпонятийтеориилитературы(чтениевслух,чтениепросебя,жанрыхудоже
ственныхифольклорныхпроизведений,анализпрочитанныхлитературныхп
роизведений,изобразительныеивыразительные
средствабашкирскогоязыка);
приобщениеквосприятиюиосмыслениюинформации,представленно
й в текстах, сформированность читательского интереса иэстетического
вкуса
обучающихся
(использование
разных
видов
чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое), работа с
текстом(вопросы ктексту, план текста), чтение по ролям, выполнение
творческихработ).
Предметныерезультатыпоклассам
1 класс
Обучающийсянаучится:
пониматьценностьчтениядлярешенияучебныхзадачиприменениявр
азличныхжизненныхситуациях;осознаватьважностьчтениядляличногоразв
ития;
находитьвхудожественныхпроизведенияхотражениенравственныхц
енностей,традиций,элементовбытабашкирскогонарода;
владетьтехникойслоговогоплавногочтенияспереходомначтениецел
ымисловами,читатьосознанновслухцелымисловамибезпропусков
и
перестановок букв и слогов доступные для восприятия инебольшие по
объему
произведения
в
темпе
не
менее
30
слов
в
минуту(безотметочногооценивания);
практическиотличатьтекстотнаборапредложений;
читать
наизусть
с
соблюдением
орфоэпических
и
пунктуационныхнорм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о
семье, о роднойприродевразные времена года;
446
различатьпрозаическуюистихотворнуюречь;
выражатьсвойэмоциональныйоткликнасодержаниепроизведениявв
идерисунка;
различатьотдельныежанрыфольклораихудожественнойлитературы(
загадки,пословицы,потешки,сказки,поэтическоепроизведение);
понимать
содержание
прослушанного/прочитанного
произведения,отвечатьнавопросыпофактическомусодержаниюпроизведен
ия;
соотноситьзаглавиепроизведениясегосодержанием;
иметьпредставлениеобэлементахинтонации(речевомзвене,ключево
м слове, паузе, ритме);
определятьэмоциональныеоттенкиинтонациивпроизведении(радост
ь, грусть, равнодушие, печаль, тревогуидр.);
выделять в ходе коллективного обсуждения прочитанного
вклассепроизведения персонажей, события, эмоционально окрашенные
слова втексте;
пересказатькраткоэпизодпроизведения,перечисляясобытия;
различатьжанрысказки,юмористическогостихотворения,рассказа;
объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря
вучебнике);
участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанногопроизведени
я(отвечатьнавопросыовпечатленииотпроизведения,использовать в беседе
изученные
литературные
понятия
(тема,
главнаямысльпроизведения,заголовок,содержаниепроизведения,сказканар
одная,сказкаавторская),подтверждатьсвойответпримерамиизтекста);
соблюдатьритм,темп,силуголосапривыразительномчтениипоэтичес
кого произведения;
составлять высказыванияпосодержанию произведения (неменее3
предложений) позаданномуалгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др.
(неменее 3предложений);
ориентироватьсявкниге/учебникепообложке,оглавлению,ил
люстрациям;
выбиратькнигидлясамостоятельногочтенияпосоветувзрослогоисуч
ётомрекомендательногосписка.
2 класс
Обучающийсянаучится:
осознаватьзначимостьчтенияроднойбашкирскойлитературыдляпоз
наниясебя,мира,национальнойистории икультуры;
применятьопытчтенияпроизведенийбашкирскойлитературыдлярече
вого самосовершенствования:
участвовать
в
обсуждении
447
прослушанного/прочитанноготекста;
определять сходства и различия между народной и
литературнойсказками;
выражатьсвоеотношениекпоступкамгероев,видетьнравственныекач
ествагероев(отношениекприроде,людям,предметам);
владеть понятиями автор,
главный герой, антонимы,
синонимы,сравнение;
определять структуру текста произведения (начало,концовка)
иориентироватьсяв последовательностисобытий;
определятьединуютемувпроизведенияхразногожанра:поэтическое
произведение,сказка,загадка, пословица;
использоватьсловарьучебникадляполучениядополнительнойинфор
мацииозначении слова;
характеризоватьгероявпроизведениях:внешность,поступки,речь,
взаимоотношениясдругимигероями произведения;
осознавать
нравственно-этические
понятия:
любовь
к
животным,заботаоних;чувстволюбвикакпривязанностьодногочеловекакдр
угому;
читать
наизусть
стихотворные
произведения
по
собственномувыбору;
ориентироваться
внравственномсодержаниипрочитанного,соотноситьпоступкиге
роевснравственныминормами;
читатьвслухипросебя,владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретац
ии
художественных
и
учебных
текстов
(выделять
эпизод
втексте,выразительночитатьсловагероя,строитьдиалог,драматизировать,ре
конструироватьтекст, дополняяегособытиями);
различатьособенностистихотворнойречиисравниватьспрозаической
(наличиеили отсутствие рифмы, ритма);
указыватьнанастроение,котороевыражаетпоэтическоепроизведение
;
различатьвпроизведениисочетаниереалистическихсобытийснеобыч
ными, сказочными,фантастическими;
пониматьавторскоеотношениекгерою;
различать поэтическое произведение (стихотворную речь),
сказку,загадку,пословицу;
определятькомпозициюволшебнойсказки(присказка,зачин,общием
еста,концовка);
узнаватьотражениесюжетасказоквиллюстрациях;
определятьобразныесредстваязыкасказки:преувеличение,повторы,
сравнения;
определятьвиднароднойсказки(оживотных,бытовую,волшебную)иа
вторскуюсказкуоволшебствепохарактернымпризнакам;
наблюдатьрифмуиритмвстихотворныхпроизведениях;
448
определятьсинтагмы(речевыезвенья)поэтическоготекстадляинтони
рованиянаизусть (коллективно ииндивидуально);
определять композицию (построение) сказки (народной
иавторской);
определятьотношениеавторакперсонажу,главнуюмысльсказкивход
еколлективногообсужденияпрочитанноговклассепроизведения;
раскрыватьсмыслпредложенныхвучебникепословиц,соот
носитьихссодержаниемпрочитанногопроизведения;
пересказыватьфрагментпроизведенияблизкоктексту;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного
текста,доказыватьиподтверждатьсобственноемнениессылкаминатекст;
выделятьособенностибыта,традиции,обычаивбашкирскихнарод
ныхсказках;
соотноситьвпечатленияотпрочитанныхипрослушанныхпрои
зведенийсвпечатлениямиотдругихвидовискусства;
составлятьвикторины,кроссворды,головоломкипопрочитаннымпро
изведениям;
придумыватьпродолжениеисвоюконцовкучитаемогопро
изведения;
использоватьтематическийкаталогпривыборекнигвбиблиотеке.
3 класс
Обучающийсянаучится:
читатьпрозаическийтекстбезпредварительнойподготовки,поэтическ
ий
текст
после
предварительной
подготовки
(коллективно
илииндивидуально);
осознавать
коммуникативно-эстетические
возможностибашкирскогоязыканаосновеизученияпроизведенийба
шкирскойлитературы;
осознаватьроднуюлитературукакнациональнокультурнуюценностьнарода,каксредствосохраненияипередачинравственн
ыхценностейитрадиций;
даватьнравственнуюоценкупоступкамгероевиобосновыватьее;
владетьэлементарнымиприёмамиинтерпретацииианализахудожестве
нных,научнопопулярныхиучебныхтекстов(самостоятельноевыделениеосновноймысли
целоготекстаилиегофрагмента, выделение главной и второстепенной
информации, ответ напоставленный в текстепроблемный вопрос,
выявление разных жизненныхпозиций героев, сопоставление их позиций
с собственными убеждениями,созданиеиллюстрацийктексту);
пересказывать(устно)содержаниепроизведенияссоблюдениемпосле
довательностисобытий,сопоройнапредложенныеключевыеслова,
вопросы,рисунки,предложенныйплан;
читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,правильно
449
расставляя ударения;
различатьлирическиеиюмористическиепоэтическиепроизведения;
определять жанры (сказка, скороговорка, считалка, песня,
загадка,рассказы стихотворения)похарактернымпризнакам;
определятьструктурупроизведения:началотекста,концовка,последо
вательностьсобытий.Делитьнаабзацыисоставлятьпланпроизведения;
определять
с
пониманием
понятия:
главная
мысль
произведения;геройпроизведения(закреплениепонятияглавныйгерой),егох
арактеристика (портрет),оценкапоступков;
выражатьсобственноеотношениекпоступкамглавного героя;
выделятьвпроизведениях,предложенныхучебником,примерысравне
ний, олицетворенийиэпитетов;
сравниватьотражениепейзажнойлирикивкартинаххудожников;
определять
отражение
в
произведениях
нравственноэтическихпонятий,какдружба,терпение,уважение,взаимопомощь,люб
овьи
забота;
пониматьрольхудожниковиллюстраторов,анималистов(безиспользованиятермина),помогающихраск
рытиюсодержанияпроизведения;
восстанавливатьпорядоксобытийвпроизведении(попредложенным
пунктамплана);
отличатьхудожественныйтекстотнаучнопопулярногопосущественным признакам;
создаватьнебольшойтекстназаданнуютему,редактироватьего;
вести записи в читательском дневнике об авторе, названии, темеиперсонажесамостоятельнопрочитанногопроизведения;
овладеватьпонятиямишэжэрэ,кубаир,эпитет,аннотация,портретг
лавногогероя;
участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказ
ывать иподтверждатьсобственноемнениессылкаминатекст;
прогнозироватьсодержаниепроизведенияпозаглавию,ил
люстрации, отрывку;
самостоятельноформулироватьвопросыктексту;
пользоватьсясправочнымиисточникамидляпониманиятекстаипо
лучениядополнительной информации;
выполнятькраткосрочныепроекты:«Мойгород/Моядеревня»,
«Чтоозначаетмоеимя?»;
составлятьребусыикроссвордыпоназваниямрек,городов,озеригор
Башкортостана;
пользоватьсятематическойкартотекойбиблиотеки;
450
создаватьсказочныеобъявленияителеграммы;
создаватьвиртуальныевидеороликипотекстуюмористическогости
хотворения(послепредварительнопроведеннойработы).
4 класс
Обучающийсянаучится:
осознаватьзначимостьчтениябашкирскойлитературыдляличного
развития;длякультурнойсамоидентификации;
определятьжанровыепризнакирассказа,повести,лирическогостихот
ворения, песни,кулямаса, кубаира иэпоса;
определятьритмическийрисунокстихотворногопроизведения,особ
енностейлирическогогероя;
сравнивать два (и более) литературных отрывка с целью
выявленияосновной
проблематикипроизведения,определенияавторских
средствсозданияобразаиопределенияавторскойпозициипоотношениюкобъ
ектуописания;
наосновесамостоятельногоанализавосстанавливатьисториюперсона
жа,этапы развитиядействиявпроизведении;
различатьпообщимпризнакамхудожественныеинехудожественные
произведения, тексты эпического, лирического родовлитературы;
различатьособенностиучебного,познавательноготекста;
определятьтемуиглавнуюмысльпроизведений,отнесенныхкдетском
укругучтения;
входегрупповойработысоздаватьсценариипоэпическомупроизведен
ию,инсценироватьфрагментпроизведения,создаватьпрезентацию какоголибо замысла;
выразительно читать наизусть поэтические и прозаические
тексты,создаваявчтениииндивидуальныйобразтого,очемнаписановтексте;
создаватьотзывыназаданнуютему;
редактироватьсобственныйтекст;
пересказывать
сюжет
самостоятельно
прочитанного
произведенияиздетскогокруга чтения;
сравнивать средства создания пейзажа в тексте-описании
(эпитеты,сравнения,олицетворения),визобразительномискусстве(цвет,ком
позиция);
различатьнароднуюиавторскуюпесню;
определятьчувства,которыерождаютпесни;
различатьпонятия:эпос,композицияпроизведения(начало,завязка,
кульминация,развязка, эпизод),метафора;
определятьпонятиекулямас,какмалогожанравбашкирскомфольклор
е;
различать особенности кубаира и эпоса как народного
песенногосказа о важномисторическом событии вжизнинарода;
451
пониматьзначениелирическихпроизведенийкакспособапередачи
чувств
людей,
автора;
пейзажа
в
творчестве
художников
какиллюстрацияклирическомупроизведению;
пересказывать сюжет произведения выборочно (в соответствии
сзаданием);
самостоятельно работать с книгой, обращаясь к выходным
даннымкнигидля поиска необходимогопроизведения;
ориентироваться
в
мирелитературных
текстов,
знатьнекоторыетворческиебиографииизучаемыхавторовисамостоятельнов
ыбиратькниги, Интернет-ресурсыдлядополнительного чтения;
понимать и использовать в речи понятия кулямас, эпос,
композицияпроизведения: начало, завязка действия, кульминация,
развязка, эпизод,метафора;
пониматьииспользоватьжанровоеразнообразиеизучаемыхпроизведе
ний(литературнаясказка,рассказ,кубаир);
различатьпрозаическуюипоэтическуюречь;
определятьхудожественныйвымысел;
определятьтему,главныхгероевпроизведения;
владетьпонятиямипортрет, пейзаж,ритм,рифма;
видеть национальное своеобразие сравнений и метафор,
пониматьихзначение вхудожественнойречи;
сравниватьсредствасозданияпейзажавтекстеописанииприродывпроизведенияхпоэтовиписателейскартинамихудожник
ов,какиллюстрацияклирическомупроизведению;
определять структурные части рассказа (начало, завязка
действия,кульминация,развязка,эпизод);
определятьособенностиюмористическогопроизведения;
соблюдатьправилаюногочитателя(какобращатьсяскнигой,правила
поведениявбиблиотеке);
определятьпозициигероевхудожественноготекста,позициюавтора
художественноготекста;
выполнятьэлементарныеприёмыинтерпретации,анализаипреобразо
вания
художественных,
научно-популярных
и
учебных
текстов(постановкапроблемноговопросактексту,графическоеиллюстриров
ание
содержания
текста;
составление
кроссвордов,
ребусов,головоломок,инсценировкаобыгрываниеотдельныхэпизодовтекста);
понимать отражение исторической обстановки в произведениях
одетях(всельскойместности,навойне);
узнаватьюмористическоепроизведение(комичностькакосновасюже
та;геройюмористическогопроизведения);находитьсредствавыразительнос
ти
в
тексте
юмористического
содержания
(художественноепреувеличение);
осознавать нравственно-этические понятия: друг, дружба,
452
забота,труд, взаимопомощь;
453
пересказыватьлитературноепроизведениеотимениодногоиздейству
ющих лиц;
иметьпредставлениеопервыхкнигахнаРусиивБашко
ртостане;
участвоватьвобсуждениипрослушанного/прочитанноготекста,доказы
ватьиподтверждатьсобственноемнениессылкаминатекст;передаватьсодер
жаниепрочитанногоилипрослушанногосучётомспецифики
текставвидепересказа(полногоиликраткого);
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений
сучётом коммуникативнойзадачи(дляразныхадресатов);
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
формироватьиобогащать собственныйкругчтения;
пользоватьсясправочнымиисточниками(энциклопедия,аудиоивидео
источники,
мультимедийные
носители
информации)
для
пониманиятекстаиполучениядополнительнойинформации.
МАТЕМАТИКА
Рабочая программа по предмету «Математика» на уровне
начальногообщегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультата
мосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразов
ания,представленныхвФедеральномгосударственномобразовательномстан
дартеначальногообщегообразования,атакжеПримернойпрограммывоспита
ния.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программапоучебномупредмету«Математика»(предметнаяобласть
«Математикаиинформатика»)включаетпояснительнуюзаписку,содерж
аниеучебногопредмета«Математика»для1—
4классовначальнойшколы,распределённоепогодамобучения,планируемые
результатыосвоенияучебногопредмета«Математика»науровненачального
общего образования и тематическое планирование изучениякурса.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,
характеристикупсихологическихпредпосылоккегоизучениюмладшимишколь
никами;местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержани
я,планируемымрезультатамитематическомупланированию.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредла
гаютсядляобязательногоизучениявкаждомклассеначальнойшколы.
454
Содержаниеобучениявкаждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальн
ыхучебныхдействий(УУД)—
познавательных,коммуникативныхирегулятивных,которыевозможноформ
ироватьсредствамиучебногопредмета«Математика»сучётомвозрастныхос
обенностеймладшихшкольников.Впервомивторомклассахпредлагаетсяпро
педевтическийуровеньформированияУУД.Впознавательных
универсальных учебных действиях выделен специальныйраздел «Работа с
информацией».
С
учётом
того,
что
выполнение
правилсовместнойдеятельностистроитсянаинтеграциирегулятивных(опре
делённыеволевыеусилия,саморегуляция,самоконтроль,проявлениетерпени
яидоброжелательностиприналаживанииотношений) и коммуникативных
(способность вербальными средствамиустанавливать взаимоотношения)
универсальных учебных действий, ихпереченьданвспециальномразделе—
«Совместнаядеятельность».Планируемыерезультатывключаютличностны
е,метапредметныерезультатызапериодобучения,атакжепредметныедостиж
ениямладшего школьниказакаждыйгодобучениявначальной школе.
В
тематическом
планировании
описывается
программное
содержаниепо всем разделам (темам) содержания обучения каждого
класса, а такжераскрываются методы и формы организации обучения и
характеристикавидов деятельности, которые целесообразно использовать
при изучениитой или иной программной темы (раздела). Представлены
также способыорганизациидифференцированногообучения.
Вначальнойшколеизучениематематикиимеетособоезначениевразвитии
младшегошкольника.Приобретённыеимзнания,опытвыполнения
предметных
и
универсальных
действий
на
математическомматериале,первоначальноеовладениематематическимязык
омстанутфундаментомобучениявосновномзвенешколы,атакжебудутвостр
ебованы вжизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на
достижениеследующихобразовательных,развивающихцелей,атакжецелей
воспитания:
1. Освоениеначальныхматематическихзнаний—
пониманиезначениявеличиниспособовихизмерения;использованиеарифме
тическихспособовдляразрешениясюжетныхситуаций;формирование
умения
решать
учебныеи
практические
задачи
средствамиматематики;работасалгоритмамивыполненияарифметическихд
ействий.
2. Формированиефункциональнойматематическойграмотностимладше
го
школьника,
которая
характеризуется
наличием
у него
опытарешенияучебно-познавательныхиучебнопрактическихзадач,построенных
на
пониманииипримененииматематическихотношений(«часть-целое»,
455
«больше-меньше»,«равнонеравно»,«порядок»),смыслаарифметическихдействий,зависимостей(рабо
та,движение,продолжительностьсобытия).
3. Обеспечениематематическогоразвитиямладшегошкольника—
формированиеспособностикинтеллектуальнойдеятельности,пространстве
нного
воображения,
математической
речи;
умение
строитьрассуждения,выбиратьаргументацию,различатьверные(истинные)
иневерные(ложные)
утверждения,вестипоискинформации(примеров,основанийдляупорядочен
ия,вариантов идр.).
4. Становление
учебно-познавательных
мотивов
и
интересакизучениюматематикииумственномутруду;важнейшихкачествин
теллектуальнойдеятельности:теоретическогоипространственногомышлен
ия,воображения,математическойречи,ориентировкивматематических
терминах
и
понятиях;
прочных
навыков
использованияматематическихзнанийвповседневной жизни.
Восновеконструированиясодержанияиотборапланируемыхрезультатов
лежат
следующие
ценности
математики,
коррелирующие
состановлениемличностимладшегошкольника:
пониманиематематическихотношенийвыступаетсредствомпознания
закономерностейсуществованияокружающегомира,фактов,процессов
и
явлений,
происходящих
в
природе
и
в
обществе
(хронологиясобытий,протяжённостьповремени,образованиецелогоизчасте
й,изменение формы,размераит.д.);
математические
представления
о
числах,
величинах,
геометрическихфигурах являются условием целостного восприятия
творений
природы
ичеловека(памятникиархитектуры,сокровищаискусстваикультуры,объект
ы природы);
владениематематическимязыком,элементамиалгоритмическогомышл
енияпозволяетученикусовершенствоватькоммуникативнуюдеятельность
(аргументировать
свою
точку
зрения,
строить
логическиецепочкирассуждений;опровергатьилиподтверждатьистинность
предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической
сущностипредметов и явлений окружающей жизни — возможности их
измерить,определить величину, форму, выявить зависимости и
закономерности
ихрасположениявовремениивпространстве.Осознаниюмладшимшкольник
оммногихматематическихявленийпомогаетеготягакмоделированию,чтооб
легчаетосвоениеобщегоспособарешенияучебной задачи, а также работус
разными
средствами
информации,
в
томчислеиграфическими(таблица,диаграмма,схема).
Вначальнойшколематематическиезнанияиуменияприменяютсяшкольн
456
иком при изучении других учебных предметов (количественные
ипространственныехарактеристики,оценки,расчётыиприкидка,
457
использованиеграфическихформпредставленияинформации).Приобретённ
ыеученикомумениястроитьалгоритмы,выбиратьрациональныеспособыуст
ныхиписьменныхарифметическихвычислений,приёмыпроверкиправильно
стивыполнениядействий,атакжеразличение,называние,изображениегеомет
рическихфигур,нахождениегеометрическихвеличин(длина,периметр,площ
адь)становятся
показателями
сформированной
функциональной
грамотностимладшегошкольникаипредпосылкойуспешногодальнейшегоо
бучениявосновномзвенешколы.
В учебном плане на изучение математики в каждом классе
начальнойшколы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. Из них: в 1
классе —132 часа, во 2 классе — 136 часов, 3 классе — 136 часов, 4
классе — 136часов.
458
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
Основное
содержание
обучения
в
примерной
программе
представленоразделами:«Числаивеличины»,«Арифметическиедействия»,
«Текстовыезадачи»,«Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры»,«
Математическаяинформация».
1КЛАСС
Числаивеличины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта.
Десяток.Счёт
предметов,записьрезультатацифрами.Числоицифра0приизмерении,
вычислении.
Числавпределах20:чтение,запись,сравнение.Однозначныеидвузначные
числа.Увеличение(уменьшение)числананесколькоединиц.
Длинаиеёизмерение.Единицыдлины:сантиметр,дециметр;установлени
е соотношениямеждуними.
Арифметическиедействия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия
компонентовдействий,результатовдействийсложения,вычитания.Вычитан
иекакдействие,обратное сложению.
Текстовыезадачи
Текстоваязадача:структурныеэлементы,составлениетекстовойзадачипо
образцу.Зависимостьмеждуданнымииискомойвеличинойвтекстовойзадаче.Ре
шениезадачводнодействие.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Расположениепредметовиобъектовнаплоскости,впространстве:слева/
справа, сверху/снизу, между; установление
пространственныхотношений.Геометрические фигуры: распознавание
круга,
треугольника,прямоугольника,отрезка.Построениеотрезка,квадрата,треу
гольникас
помощью
линейкиналистевклетку;измерениедлиныотрезкавсантиметрах.
Математическаяинформация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта,
группыобъектов(количество,форма,размер).Группировкаобъектовпозадан
номупризнаку.Закономерностьврядузаданныхобъектов:еёобнаружение,
459
продолжениеряда.
Верные(истинные)иневерные(ложные)предложения,составленные
460
относительнозаданногонабораматематическихобъектов.
Чтениетаблицы(содержащейнеболее4-хданных);извлечениеданногоиз
строки,столбца;внесениеодного-двухданныхвтаблицу.Чтение
рисунка,
схемы с одним-двумя числовыми данными (значениямиданныхвеличин).
Двухтрёхшаговыеинструкции,связанныесвычислением,измерениемдлины,изоб
ражениемгеометрическойфигуры.
Универсальные учебные
действия(пропедевтическийуровень)
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
— наблюдатьматематическиеобъекты(числа,величины)вок
ружающеммире;
— обнаруживатьобщееиразличноевзаписиарифметическихде
йствий;
— пониматьназначениеинеобходимостьиспользованиявеличинвжизн
и;
— наблюдатьдействиеизмерительныхприборов;
— сравниватьдваобъекта,двачисла;
— распределятьобъектынагруппыпозаданномуоснованию;
— копировать изученные фигуры, рисовать от руки по
собственномузамыслу;
— приводитьпримерычисел,геометрическихфигур;
— вестипорядковыйиколичественныйсчет(соблюдатьпос
ледовательность).
Работасинформацией:
— понимать, что математические явления могут быть представлены
спомощьюразныхсредств:текст,числоваязапись,таблица,рисунок,схема;
— читатьтаблицу,извлекатьинформацию,представленнуювтабличнойф
орме.
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
— характеризовать(описывать)число,геометрическуюфигуру,последов
ательностьизнесколькихчисел,записанных по порядку;
— комментироватьходсравнениядвухобъектов;
— описывать
своими
словами
сюжетную
ситуацию
и
математическоеотношение, представленное в задаче; описывать
положение предмета впространстве.
— различатьииспользоватьматематическиезнаки;
— строитьпредложенияотносительнозаданногонабораобъектов.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
— приниматьучебнуюзадачу,удерживатьеёвпроцесседеятельности;
461
— действоватьвсоответствииспредложеннымобразцом,ин
струкцией;
— проявлять интерес к проверке результатов решения учебной
задачи,спомощьюучителяустанавливатьпричинувозникшейошибкиитрудн
ости;
— проверять
правильность
вычисления
спомощьюдругогоприёмавыполнениядействия.
Совместнаядеятельность:
— участвоватьвпарнойработесматематическимматериалом;выполнять
правила
совместной
деятельности:
договариваться,
считаться
смнениемпартнёра, спокойно имирно разрешать конфликты.
2КЛАСС
Числаивеличины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав,
сравнение.Записьравенства,неравенства.Увеличение/уменьшениечислана
несколькоединиц/десятков; разностноесравнениечисел.
Величины:сравнениепомассе(единицамассы—
килограмм);измерениедлины(единицыдлины—
метр,дециметр,сантиметр,миллиметр), времени (единицы времени — час,
минута).
Соотношениемеждуединицамивеличины(впределах100),егоприменениедл
ярешенияпрактическихзадач.
Арифметическиедействия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и
спереходомчерезразряд.Письменноесложениеивычитаниечиселвпределах
100.Переместительное,сочетательноесвойствасложения,ихприменение
длявычислений.Взаимосвязькомпонентовирезультатадействия
сложения,действия
вычитания.
Проверка
результата
вычисления(реальность ответа,обратноедействие).
Действияумноженияиделениячиселвпрактическихиучебныхситуациях.
Названиякомпонентовдействийумножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи
умножения,деления при вычислениях и решении задач. Переместительное
свойствоумножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия
умножения,действияделения.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания;
егонахождение. Числовое выражение: чтение, запись, вычисление
значения.Порядоквыполнениядействийвчисловомвыражении,содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками/без скобок) в пределах
100(неболеетрехдействий);нахождениеегозначения.Рациональные
462
приемывычислений:использованиепереместительногоисочетательногосвойств
а.
Текстовыезадачи
Чтение,представлениетекстазадачиввидерисунка,схемыилидругоймоде
ли.Планрешениязадачивдвадействия,выборсоответствующихплану
арифметическихдействий.Записьрешенияиответазадачи.Решениетекстовы
хзадачнаприменениесмыслаарифметического
действия
(сложение,
вычитание,
умножение,
деление).Расчётныезадачинаувеличение/уменьшениевеличинынанескольк
оединиц/внесколькораз.Фиксацияответакзадачеиегопроверка(формулиров
ание,проверканадостоверность,следованиеплану,соответствиепоставленн
омувопросу).
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
прямая,прямойугол,ломаная,многоугольник.Построениеотрезказаданнойд
линыспомощьюлинейки.Изображениенаклетчатойбумагепрямоугольника
сзаданнымидлинамисторон,квадратасзаданнойдлинойстороны.Длиналома
ной.Измерениепериметраданного/изображенногопрямоугольника(квадрат
а),записьрезультатаизмерениявсантиметрах.
Математическаяинформация
Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков
набораматематическихобъектов:чисел,величин,геометрическихфигур.Кла
ссификацияобъектовпозаданномуилисамостоятельноустановленному
признаку.
Закономерность
в
ряду
чисел,
геометрическихфигур,объектовповседневнойжизни.
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения,
содержащиеколичественные,пространственныеотношения,зависимостиме
ждучислами/величинами.Конструированиеутверждений
с
использованиемслов
«каждый»,«все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на
вопросинформации, представленной в таблице (таблицы сложения,
умножения;графикдежурств, наблюдениявприроде ипр.).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем,
изображений)готовымичисловыми данными.
Алгоритмы(приёмы,правила)устныхиписьменныхвычислений,измерен
ийи построения геометрическихфигур.
Правила
работы
с
электронными
средствами
обучения
(электроннойформойучебника,компьютерными тренажёрами).
463
Универсальные учебные
действия(пропедевтическийуровень)
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
— наблюдатьматематическиеотношения(часть-целое,большеменьше)вокружающеммире;
— характеризоватьназначениеииспользоватьпростейшиеизм
ерительныеприборы(сантиметровая лента,весы);
— сравниватьгруппыобъектов(чисел,величин,геометрическихфи
гур)по самостоятельновыбранномуоснованию;
— распределять(классифицировать)объекты(числа,величины,геоме
трическиефигуры,текстовыезадачиводнодействие)нагруппы;
— обнаруживатьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
— вестипоискразличныхрешенийзадачи(расчётной,сгеометрическимс
одержанием);
— воспроизводитьпорядоквыполнениядействийвчисловомвыражении,
содержащемдействиясложенияивычитания(соскобками/без скобок);
— устанавливать соответствие между математическим выражением
иеготекстовым описанием;
— подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,вывод,ответ.
Работасинформацией:
— извлекатьииспользоватьинформацию,представленнуювтекст
овой,графической(рисунок,схема,таблица)форме,заполнятьтаблиц
ы;
— устанавливатьлогикупереборавариантовдлярешенияпрос
тейшихкомбинаторных задач;
— дополнятьмодели(схемы,изображения)готовымичисловымиданн
ыми.
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
— комментироватьходвычислений;
— объяснятьвыборвеличины,соответствующейситуацииизмерения;
— составлятьтекстовуюзадачусзаданнымотношением(готовымрешени
ем) пообразцу;
— использовать математические знаки и терминологию для
описаниясюжетнойситуации;конструированияутверждений,выводовотнос
ительно данныхобъектов,отношения;
— называтьчисла,величины,геометрическиефигуры,обладающиезадан
ным свойством;
— записывать, читать число, числовое выражение;
приводитьпримеры,иллюстрирующиесмысларифметическогодей
ствия.
464
— конструироватьутверждениясиспользованиемслов«каждый»,
«все».
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
— следовать установленному правилу, по которому составлен
рядчисел,величин, геометрических фигур;
— организовывать, участвовать, контролировать ход и
результатпарнойработы с математическимматериалом;
— проверять правильностьвычисления с помощью
другогоприёмавыполнениядействия, обратногодействия;
— находитьспомощьюучителяпричинувозникшейошибкиитруд
ности.
Совместнаядеятельность:
— принимать правила совместной деятельности при работе в
парах,группах, составленныхучителемилисамостоятельно;
— участвоватьвпарнойигрупповойработесматематическимматериалом
:
обсуждать
цель
деятельности,
ход
работы,
комментироватьсвоидействия,выслушиватьмнениядругихучастников,гото
витьпрезентацию (устное выступление)решенияилиответа;
— решатьсовместноматематическиезадачипоисковогоитворческогохар
актера(определятьспомощьюизмерительныхинструментов
длину,
определять
время
и
продолжительность
с
помощьючасов;выполнятьприкидкуиоценкурезультатадействий,измерени
й);
— совместносучителемоцениватьрезультатывыполненияобщейработы.
3КЛАСС
Числаивеличины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление
ввидесуммыразрядныхслагаемых.Равенстваинеравенства:чтение,составле
ние.Увеличение/уменьшениечиславнесколькораз.Кратноесравнениечисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом
играммом;отношение«тяжелее/легче на/в».
Стоимость(единицы—рубль,копейка);установлениеотношения
«дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена, количество, стоимость»
впрактическойситуации.
Время(единица времени — секунда); установление отношения
«быстрее/медленнеена/в».Соотношение«начало,окончание,продолжитель
ностьсобытия»впрактическойситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение
междувеличинамивпределах тысячи.
Площадь(единицы площади — квадратный метр, квадратный
465
сантиметр,квадратныйдециметр,квадратныйметр).
Арифметическиедействия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100
(табличноеивнетабличноеумножение,деление,действияскруглымичислам
и).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия
счислами0и1.
Письменноеумножениевстолбик,письменноеделениеуголком.Письмен
ное умножение, деление на однозначное число в пределах
100.Проверкарезультатавычисления(прикидкаилиоценкарезультата,обрат
ноедействие,применениеалгоритма,использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения
привычислениях.
Нахождениенеизвестногокомпонентаарифметическогодействия.
Порядокдействийвчисловомвыражении,значениечисловоговыражения,
содержащего
несколько
действий
(со
скобками/без
скобок),
свычислениямивпределах 1000.
Однородныевеличины:сложениеивычитание.
Текстовыезадачи
Работастекстовойзадачей:анализданныхиотношений,представление на
модели, планирование хода решения задачи, решениеарифметическим
способом. Задачи на понимание смысла арифметическихдействий (в том
числе
деления
с
остатком),
отношений
(больше/меньшена/в),зависимостей(купляпродажа,расчётвремени,количества),насравнение (разностное, кратное).
Запись
решения
задачи
по
действиям
и
спомощьючисловоговыражения.Проверкарешенияиоценкаполученного
результата.
Долявеличины:половина,треть,четверть,пятая,десятаячастьвпрактичес
койситуации;сравнениедолейоднойвеличины.Задачинанахождениедоливе
личины.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на
части,составлениефигурыиз частей).
Периметрмногоугольника:измерение,вычисление,записьравенства.Изм
ерениеплощади,записьрезультатаизмерениявквадратныхсанти-метрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата)
сзаданнымисторонами,записьравенства.Изображениенаклетчат
ойбумагепрямоугольникасзаданнымзначениемплощади.Сравнение
площадейфигурспомощьюналожения.
466
Математическаяинформация
Классификацияобъектовподвумпризнакам.
467
Верные
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения:конструирование,проверка.Логическиерассуж
дениясосвязками«если
…,то…»,«поэтому»,
«значит».
Извлечениеи
использование
для
выполнения
заданий
информации,представленной в таблицах с данными о реальных процессах
и явленияхокружающего мира (например, расписание уроков, движения
автобусов,поездов);внесениеданныхвтаблицу;дополнение
чертежаданными.
Формализованноеописаниепоследовательностидействий(инструкция,
план,схема,алгоритм).
Столбчатая
диаграмма:
чтение,использование
данных
для
решенияучебныхипрактических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и
тестовыхзаданий на доступных электронных средствах обучения
(интерактивнойдоске,компьютере,другихустройствах).
Универсальныеучебныедействия
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
— сравнивать
математические
объекты
(числа,
величины,геометрические фигуры);
— выбиратьприёмвычисления,выполнениядействия;
— конструироватьгеометрическиефигуры;
— классифицироватьобъекты(числа,величины,геометрическиефигуры,
текстовыезадачиводнодействие)повыбранномупризнаку;
— прикидыватьразмерыфигуры,еёэлементов;
— пониматьсмыслзависимостейиматематическихотношений,описанн
ыхвзадаче;
— различатьииспользоватьразныеприёмыиалгоритмывычисления;
— выбиратьметодрешения(моделированиеситуации,переборвариантов
, использование алгоритма);
— соотноситьначало,окончание,продолжительностьсобытиявпрактиче
скойситуации;
— составлятьрядчисел(величин,геометрическихфигур)посамостоятель
но выбранномуправилу;
— моделироватьпредложеннуюпрактическуюситуацию;
— устанавливатьпоследовательностьсобытий,действийсюжетатекстов
ойзадачи.
Работасинформацией:
— читатьинформацию,представленнуювразныхформах;
— извлекатьиинтерпретироватьчисловыеданные,представленныевтабл
468
ице, на диаграмме;
— заполнятьтаблицысложенияиумножения,дополнятьданными
469
чертеж;
— устанавливать соответствие между различными записями
решениязадачи;
— использовать
дополнительную
литературу
(справочники,
словари)дляустановленияипроверкизначенияматематическоготермина(по
нятия).
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
— использоватьматематическуютерминологиюдляописанияотношени
йизависимостей;
— строитьречевыевысказываниядлярешениязадач;составлятьтекстову
юзадачу;
— объяснятьнапримерахотношения«больше/меньшена…»,
«больше/меньшев…», «равно»;
— использовать математическую символику для
составлениячисловыхвыражений;
— выбирать,осуществлятьпереходотоднихединицизмерениявеличины
к другимвсоответствииспрактическойситуацией;
— участвовать в обсуждении ошибок в ходе и
результатевыполнениявычисления.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
— проверятьходирезультатвыполнениядействия;
— вестипоискошибок,характеризоватьихиисправлять;
— формулироватьответ(вывод),подтверждатьегообъяснением,расчёта
ми;
— выбирать и использовать различные приёмы прикидки и
проверкиправильности вычисления; проверять полноту и правильность
заполнениятаблицсложения,умножения.
Совместнаядеятельность:
— при работе в группе или в паре выполнять предложенные
задания(находитьразныерешения;определятьспомощьюцифровыхианалог
овыхприборов,измерительныхинструментовдлину,массу,время);
— договариваться о распределении обязанностей в совместном
труде,выполнятьролируководителя,подчинённого,сдержанноприниматьза
мечанияксвоейработе;
— выполнять
совместно
прикидку
и
оценку
результата
выполненияобщейработы.
4КЛАСС
Числаивеличины
Числавпределахмиллиона:чтение,запись,поразрядноесравнение
470
упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа на
заданноечисло разрядных единиц,взаданное число раз.
Величины:сравнениеобъектовпомассе,длине,площади,вместимости.Ед
иницымассы—центнер,тонна;соотношениямеждуединицамимассы.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношение
междуними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр),площади (квадратный метр, квадратный сантиметр),
вместимости
(литр),скорости(километрывчас,метрывминуту,метрывсекунду);соотноше
ниемеждуединицами впределах 100 000.
Долявеличинывремени,массы,длины.
Арифметическиедействия
Письменноесложение,вычитаниемногозначныхчиселвпределахмиллио
на.Письменноеумножение,делениемногозначныхчиселнаоднозначное/дву
значное
число
в
пределах
100 000;
деление
с
остатком.Умножение/делениена 10, 100,1000.
Свойства арифметических действий и их применение для
вычислений.Поиск
значения
числовоговыражения,
содержащегонесколько
действийвпределах100 000.Проверкарезультатавычислений,втомчислеспо
мощью калькулятора.
Равенство,содержащеенеизвестныйкомпонентарифметическогодейств
ия:запись,нахождениенеизвестного компонента.
Умножениеиделениевеличинынаоднозначноечисло.
Текстовыезадачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2—3
действия:анализ,представлениенамодели;планированиеизаписьрешения;п
роверка
решенияиответа.Анализзависимостей,характеризующихпроцессы:движен
ия(скорость,время,пройденныйпуть),работы(производительность,время,о
бъёмработы),купли-продажи(цена,количество,стоимость)ирешение
соответствующих
задач.
Задачи
наустановлениевремени(начало,продолжительностьиокончаниесобытия),
расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождениедоли
величины, величины по её доле. Разныеспособы решения
некоторыхвидовизученныхзадач.Оформлениерешенияподействиямспоясн
ением,повопросам,спомощьючисловоговыражения.
Пространственныеотношенияигеометрическиефигуры
Наглядныепредставленияосимметрии.
Окружность,круг:распознаваниеиизображение;построениеокружности
471
заданного
радиуса.Построениеизученных
геометрическихфигурспомощьюлинейки,угольника,циркуля.
472
Пространственные геометрические фигуры (тела): шар, куб,
цилиндр,конус,пирамида; различение,называние.
Конструирование:
разбиение
фигуры
на
прямоугольники
(квадраты),составлениефигуризпрямоугольников/квадратов.Периметр,пло
щадьфигуры,составленнойиздвух-трёхпрямоугольников(квадратов).
Математическаяинформация
Работасутверждениями:конструирование,проверкаистинности;составл
ениеипроверкалогическихрассужденийприрешениизадач.
Данныеореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира,представлен
ныенадиаграммах,схемах,втаблицах,текстах.Сборматематическихданных
озаданномобъекте(числе,величине,геометрической
фигуре).Поиск
информациивсправочнойлитературе,сетиИнтернет.Записьинформациивпр
едложеннойтаблице,настолбчатойдиаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры,
ихиспользованиеподруководствомпедагогаисамостоятельно.Правилабезо
паснойработысэлектроннымиисточникамиинформации(электроннаяформ
аучебника,электронныесловари,образовательныесайты,ориентированныен
адетеймладшегошкольноговозраста).
Алгоритмырешенияучебныхипрактическихзадач.
Универсальныеучебныедействия
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
— ориентироватьсявизученнойматематическойтерминологии,исп
ользовать еёввысказыванияхирассуждениях;
— сравниватьматематическиеобъекты(числа,величины,гео
метрическиефигуры),записыватьпризнаксравнения;
— выбиратьметодрешенияматематическойзадачи(алгоритм
действия, приём вычисления, способ решения, моделирование
ситуации,перебор вариантов);
— обнаруживатьмоделиизученныхгеометрическихфигурвокружающе
м мире;
— конструироватьгеометрическуюфигуру,обладающуюзаданнымсвой
ством(отрезокзаданнойдлины,ломанаяопределённойдлины,квадратс
заданнымпериметром);
— классифицироватьобъектыпо1—2выбраннымпризнакам.
— составлятьмодельматематическойзадачи,проверятьеёсоответствиеу
словиямзадачи;
— определять с помощью цифровых и аналоговых приборов:
массупредмета(электронныеигиревыевесы),температуру(градусник),скоро
стьдвижениятранспортногосредства(макетспидометра),
473
вместимость(спомощьюизмерительныхсосудов).
Работасинформацией:
— представлятьинформациювразныхформах;
— извлекатьиинтерпретироватьинформацию,представленнуювтабл
ице, на диаграмме;
— использоватьсправочнуюлитературудляпоискаинформации,втом
числеИнтернет(вусловияхконтролируемого выхода).
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
— использоватьматематическуютерминологиюдлязаписирешенияпре
дметнойилипрактическойзадачи;
—
приводить примеры
и
контрпримерыдля
подтверждения/опровержениявывода,гипотезы;
— конструировать,читатьчисловоевыражение;
— описыватьпрактическуюситуациюсиспользованиемизученнойтерм
инологии;
— характеризоватьматематическиеобъекты,явленияисобытияспомо
щью изученных величин;
— составлятьинструкцию,записыватьрассуждение;
— инициироватьобсуждениеразныхспособоввыполнениязадания,пои
скошибок врешении.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
— контролироватьправильностьиполнотувыполненияалгоритмаарифм
етическогодействия,решениятекстовойзадачи,построениягеометрической
фигуры,измерения;
— самостоятельновыполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;
— находить,исправлять,прогнозироватьтрудностииошибкиитрудности
врешенииучебной задачи.
Совместнаядеятельность:
— участвовать в совместной деятельности: договариваться о
способерешения,распределятьработумеждучленамигруппы(например,всл
учаерешениязадач,требующихпереборабольшогоколичествавариантов),
согласовывать
мнения
в
ходе
поиска
доказательств,
выборарациональногоспособа;
— договариваться с одноклассниками в ходе организации
проектнойработысвеличинами(составлениерасписания,подсчётденег,оцен
кастоимости и веса покупки, рост и вес человека, приближённая
оценкарасстоянийивременныхинтервалов;взвешивание;измерениетемпера
туры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формыи
деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и
оценкаконечного результата).
474
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯПРОГРАММЫУЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Младший школьник достигает планируемых результатов обучения
всоответствиисосвоимивозможностямииспособностями.Наегоуспешность
оказываютвлияниетемпдеятельностиребенка,скоростьпсихическогосозрев
ания,особенностиформированияучебнойдеятельности(способностькцелеп
олаганию,готовностьпланироватьсвоюработу,самоконтрольит.д.).
Планируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоматематике,представле
нныепогодамобучения,отражают,впервуюочередь,предметные
достижения обучающегося. Также они включают отдельныерезультаты в
области
становления
личностных
качеств
и
метапредметныхдействийиумений,которыемогутбытьдостигнутынаэтомэт
апеобучения.Темсамымподчеркивается,чтостановлениеличностныхновоо
бразованийиуниверсальныхучебныхдействийосуществляетсясредствамим
атематическогосодержаниякурса.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» в начальной школе
уобучающегосябудутсформированыследующиеличностныерезультаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации
кжизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
развитияспособностимыслить,рассуждать,выдвигатьпредположенияидока
зыватьилиопровергатьих;
— применятьправиласовместнойдеятельностисосверстниками,проявля
ть
способность
договариваться,
лидировать,
следовать
указаниям,осознавать личную ответственность и объективно оценивать
свой вклад вобщийрезультат;
— осваиватьнавыкиорганизациибезопасногоповедениявинформацион
нойсреде;
— применятьматематикудлярешенияпрактическихзадачвповседневной
жизни,
в
том
числе
при
оказании
помощи
одноклассникам,детяммладшеговозраста,взрослымипожилымлюдям;
— работатьвситуациях,расширяющихопытпримененияматематических
отношений
в
реальной
жизни,
повышающих
интерес
кинтеллектуальномутрудуиуверенностьсвоихсилахприрешениипоставлен
ныхзадач,умениепреодолеватьтрудности;
475
— оцениватьпрактическиеиучебныеситуациисточкизрениявозможност
и
применения
математики
для
рационального
и
эффективногорешенияучебныхижизненныхпроблем;
— оцениватьсвоиуспехивизученииматематики,намечатьпутиустранени
ятрудностей;стремитьсяуглублятьсвоиматематическиезнанияиумения;
— пользоваться разнообразными информационными средствами
длярешения предложенных и самостоятельно выбранных учебных
проблем,задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсяследующие
универсальныеучебныедействия.
Универсальныепознавательныеучебныедействия:
1) Базовыелогическиедействия:
— устанавливатьсвязиизависимостимеждуматематическимиобъектами
(часть-целое;причина-следствие;протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия:
сравнение,анализ, классификация(группировка), обобщение;
— приобретать
практическиеграфические
и
измерительные
навыкидляуспешногорешенияучебныхижитейскихзадач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели,
схемы,арифметической записи, текста в соответствии с предложенной
учебнойпроблемой.
2) Базовыеисследовательскиедействия:
— проявлятьспособностьориентироватьсявучебномматериалеразныхр
азделовкурса математики;
— пониматьиадекватноиспользоватьматематическуютерминологию:ра
зличать,характеризовать,использоватьдлярешенияучебныхипрактических
задач;
— применятьизученныеметодыпознания(измерение,моделирование,пе
реборвариантов)
3) Работасинформацией:
— находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,графич
ескуюинформациювразныхисточникахинформационнойсреды;
— читать,
интерпретировать
графически
представленнуюинформацию(схему,таблицу,диаграмму,другую
модель);
— представлятьинформациювзаданнойформе(дополнятьтаблицу,текст
),формулироватьутверждениепообразцу,всоответствиис
476
требованиямиучебнойзадачи;
— принимать правила, безопасно использовать
предлагаемыеэлектронныесредстваиисточникиинформации.
Универсальныекоммуникативныеучебныедействия:
— конструироватьутверждения,проверятьихистинность;строитьлоги
ческое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода
решенияматематическойзадачи;формулировать ответ;
— комментироватьпроцессвычисления,построения,решения;
— объяснятьполученныйответсиспользованиемизученнойтерминолог
ии;
— впроцесседиалоговпообсуждениюизученногоматериала—
задаватьвопросы,высказыватьсуждения,оцениватьвыступленияучастнико
в,приводитьдоказательства своей правоты,проявлять этикуобщения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида —
описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к
примеру,прирешениизадачи),инструкция(например,измерениедлиныотрез
ка);
— ориентироватьсявалгоритмах:воспроизводить,дополнять,исправлят
ь деформированные;составлятьпо аналогии;
— самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные
типовымизученным.
Универсальныерегулятивныеучебныедействия:
1) Самоорганизация:
— планироватьэтапыпредстоящейработы,определятьпос
ледовательностьучебныхдействий;
— выполнятьправилабезопасногоиспользованияэлектронныхср
едств,предлагаемыхвпроцессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности;объективно оцениватьих;
— выбиратьипринеобходимостикорректироватьспособыдействий;
477
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины,
вестипоискпутейпреодоленияошибок;
3) Самооценка:
— предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предус
матриватьспособыихпредупреждения(формулированиевопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, втом числе
электронным);
— оценивать рациональность
своих действий,
давать им
качественнуюхарактеристику.
Совместнаядеятельность:
— участвоватьвсовместнойдеятельности:распределятьработумежду
членами
группы
(например,
в
случае
решения
задач,
требующихпереборабольшогоколичествавариантов,приведенияпримерови
контрпримеров);согласовыватьмнениявходепоискадоказательств,выбора
рационального способа,анализаинформации;
— осуществлятьсовместныйконтрольиоценкувыполняемыхдействий,
предвидеть
возможность
возникновения
ошибок
и
трудностей,предусматривать путиихпредупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
— читать,записывать,сравнивать, упорядочиватьчислаот0до20;
— пересчитыватьразличныеобъекты,устанавливатьпорядковыйно
меробъекта;
— находитьчисла,большие/меньшиеданногочисланазаданноечи
сло;
— выполнятьарифметическиедействиясложенияивычитаниявпре
делах20 (устноиписьменно)без переходачерез десяток;
— называтьиразличатькомпонентыдействийсложения(слагаемые,сум
ма) ивычитания(уменьшаемое, вычитаемое,разность);
— решатьтекстовыезадачиводнодействиенасложениеивычит
ание:выделятьусловиеитребование(вопрос);
— сравниватьобъектыподлине,устанавливаямеждунимисо
отношениедлиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
— знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять
длинуотрезка, чертить отрезокзаданнойдлины(всм);
— различатьчислоицифру;
— распознаватьгеометрическиефигуры:круг,
треугольник,прямоугольник(квадрат),отрезок;
478
— устанавливатьмеждуобъектамисоотношения:слева/справа,да
льше/ближе, между,перед/за,над/под;
— распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверж
денияотносительнозаданногонабораобъектов/предметов;
— группироватьобъектыпозаданномупризнаку;находитьиназы
ватьзакономерностиврядуобъектов повседневнойжизни;
— различатьстрокиистолбцытаблицы,вноситьданноевтаблицу,извлек
атьданное/данные изтаблицы;
— сравниватьдваобъекта(числа,геометрическиефигуры);
— распределятьобъектынадвегруппыпозаданномуоснованию.
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
— читать, записывать, сравнивать,упорядочивать числав пределах100;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное
число(в пределах 100); большее данного числа в заданное число раз (в
пределах20);
— устанавливатьисоблюдатьпорядокпривычислениизначениячисловог
о
выражения
(со
скобками/без
скобок),
содержащего
действиясложенияивычитаниявпределах100;
— выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание,впредела
х100—
устноиписьменно;умножениеиделениевпределах50сиспользованиемтабли
цыумножения;
— называтьиразличатькомпонентыдействийумножения(множители,пр
оизведение);деления(делимое, делитель, частное);
— находитьнеизвестныйкомпонентсложения,вычитания;
— использоватьпривыполнениипрактическихзаданийединицывеличин
длины
(сантиметр,
дециметр,
метр),
массы
(килограмм),
времени(минута,час);стоимости(рубль,копейка);преобразовыватьодниеди
ницы данныхвеличин вдругие;
— определятьспомощьюизмерительныхинструментовдлину;определят
ьвремяспомощьючасов;выполнятьприкидкуиоценкурезультатаизмерений;
сравниватьвеличиныдлины,массы,времени,стоимости,устанавливаямежду
нимисоотношение«больше/меньшена»;
— решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу(краткая запись, рисунок, таблица или другая модель); планировать
ходрешениятекстовойзадачивдвадействия,оформлятьеговвидеарифметиче
ского действия/действий,записывать ответ;
— различатьиназыватьгеометрическиефигуры:прямойугол;ломаную,м
ногоугольник;выделятьсредичетырехугольниковпрямоугольники,квадрат
ы;
— на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник;
чертитьпрямойугол,прямоугольниксзаданнымидлинамисторон;использов
479
ать
480
длявыполненияпостроенийлинейку, угольник;
— выполнятьизмерениедлинреальныхобъектовспомощьюлинейки;
— находитьдлинуломаной,состоящейиздвухтрёхзвеньев,периметрпрямоугольника(квадрата);
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждениясо
словами«все»,«каждый»;проводитьоднодвухшаговыелогическиерассужденияиделатьвыводы;
— находить общий признак группы математических объектов
(чисел,величин, геометрических фигур);
— находить
закономерность
в
ряду
объектов
(чисел,
геометрическихфигур);
— представлятьинформациювзаданнойформе:дополнятьтекстзадачи
числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать числовыеданные
нарисунке (изображениигеометрическихфигур);
— сравниватьгруппыобъектов(находитьобщее,различное);
— обнаруживатьмоделигеометрическихфигурвокружающеммире;
— подбиратьпримеры,подтверждающиесуждение,ответ;
— составлять(дополнять)текстовуюзадачу;
— проверятьправильностьвычислений.
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
— читать,
записывать,
сравнивать,упорядочивать
числав
пределах1000;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное
число,взаданноечислораз (впределах1000);
— выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитание(впредела
х100—устно, впределах1000— письменно);
умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 — устно
иписьменно);
— выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
делениесостатком;
— устанавливатьисоблюдатьпорядокдействийпривычислениизначения
числового
выражения
(со
скобками/без
скобок),
содержащегоарифметическиедействиясложения,вычитания,умноженияид
еления;
— использовать
при
вычислениях
переместительное
и
сочетательноесвойствасложения;
— находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
— использоватьпривыполнениипрактическихзаданийирешениизадаче
диницы:
длины
(миллиметр,
сантиметр,
дециметр,
метр,
километр),массы(грамм,килограмм),
времени(минута,час,секунда),стоимости(копейка,рубль);преобразовывать
одниединицыданнойвеличинывдругие;
481
— определятьс помощью цифровых и аналоговых приборов,
482
измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку
иоценкурезультатаизмерений;определятьпродолжительностьсобытия;
— сравнивать величины длины, площади, массы, времени,
стоимости,устанавливаямеждунимисоотношение«больше/меньшена/в»;
— называть,находитьдолювеличины(половина,четверть);
— сравниватьвеличины,выраженныедолями;
— знатьииспользоватьприрешениизадачивпрактическихситуациях
(покупка
товара,
определение
времени,
выполнение
расчётов)соотношениемеждувеличинами;выполнятьсложениеивычитание
однородныхвеличин,умножение
и
делениевеличины
на
однозначноечисло;
— решатьзадачиводнодвадействия:представлятьтекстзадачи,планировать
ход
решения,
записывать решение и ответ, анализироватьрешение (искать другой
способ
решения),
оценивать
ответ
(устанавливатьего
реалистичность,проверятьвычисления);
— конструироватьпрямоугольникизданныхфигур(квадратов),делитьпр
ямоугольник,многоугольник назаданныечасти;
— сравниватьфигурыпоплощади(наложение,сопоставлениечисловыхз
начений);
— находитьпериметрпрямоугольника(квадрата),площадьпрямоугольн
ика(квадрата),используяправило/алгоритм;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждениясословами:«все»,«некоторые»,«и»,«каждый»,«если…,то…»;
формулироватьутверждение(вывод),строитьлогическиерассуждения(одно
-двухшаговые),втомчислесиспользованиемизученныхсвязок;
— классифицироватьобъектыпоодному-двумпризнакам;
— извлекать и использовать информацию, представленную в
таблицахсданнымиореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира(нап
ример, расписание, режим работы), в предметах повседневной
жизни(например, ярлык,этикетка);
— структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы
пообразцу;
— составлятьпланвыполненияучебногозаданияиследоватьему;выпо
лнять действия поалгоритму;
— сравниватьматематическиеобъекты(находитьобщее,различное,уни
кальное);
— выбиратьверноерешениематематическойзадачи.
Кконцуобучениявчетвертомклассеобучающийсянаучится:
— читать,записывать,сравнивать,упорядочиватьмногозначныечисла;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное
число,взаданноечислораз;
483
— выполнятьарифметическиедействия:сложениеивычитаниесмногозн
ачнымичисламиписьменно(впределах100—
устно);умножениеиделениемногозначногочисланаоднозначное,двузначно
ечислописьменно (в пределах 100 — устно); деление с остатком —
письменно(впределах1000);
— вычислятьзначениечисловоговыражения(соскобками/безскобок),со
держащегодействиясложения,вычитания,умножения,делениясмногозначн
ымичислами;
— использоватьпривычисленияхизученныесвойстваарифметическихде
йствий;
— выполнятьприкидкурезультатавычислений;осуществлятьпроверку
полученного
результата
по
критериям:достоверность(реальность),соответствиеправилу/алгорит
му,атакжеспомощьюкалькулятора;
— находитьдолювеличины,величинупоеедоле;
— находитьнеизвестныйкомпонентарифметическогодействия;
— использоватьединицывеличиндляприрешениизадач(длина,масса,
время,вместимость, стоимость,площадь, скорость);
— использоватьприрешениизадачединицыдлины(миллиметр,сантимет
р,дециметр,метр,километр),массы(грамм,килограмм,центнер,
тонна),
времени
(секунда,
минута,
час;
сутки,
неделя,
месяц,
год,век),вместимости(литр),стоимости(копейка,рубль),площади(квадратн
ыйметр,квадратныйдециметр,квадратныйсантиметр),скорости(километрв
час, метрвсекунду);
— использоватьприрешениитекстовыхзадачивпрактическихситуациях
соотношениямеждускоростью,временемипройденнымпутем,
междупроизводительностью,временем иобъёмомработы;
— определятьспомощьюцифровых
ианалоговыхприборовмассупредмета, температуру (например, воды,
воздуха в помещении), скоростьдвижения транспортного средства;
определять
с
помощью
измерительныхсосудоввместимость;выполнятьприкидкуиоценкурезульта
таизмерений;
— решатьтекстовыезадачив1—3действия,выполнятьпреобразование
заданных
величин,
выбирать
при
решении
подходящиеспособывычисления,сочетаяустныеиписьменныевычисленияи
используя,при
необходимости,вычислительныеустройства,оцениватьполученныйрезульт
атпокритериям:достоверность/реальность,соответствиеусловию;
— решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью
(напокупки,движениеит.п.),втомчисле,сизбыточнымиданными,находитьн
едостающуюинформацию(например,изтаблиц,схем),находитьиоцениватьр
азличныеспособырешения,использоватьподходящие способыпроверки;
484
— различать,называтьгеометрическиефигуры:окружность,круг;
— изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданногорадиуса;
— различатьизображенияпростейшихпространственныхфигур:шара,ку
ба,цилиндра,конуса,пирамиды;распознаватьвпростейшихслучаяхпроекци
ипредметовокружающегомиранаплоскость(пол,стену);
— выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже)
простейшейсоставной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить
периметр
иплощадьфигур,составленныхиздвухтрехпрямоугольников(квадратов);
— распознаватьверные(истинные)иневерные(ложные)утверждения;пр
иводитьпример, контрпример;
— формулироватьутверждение(вывод),строитьлогическиерассуждени
я(одно-/двухшаговые)сиспользованием изученныхсвязок;
— классифицироватьобъектыпозаданным/самостоятельноустановленн
ым одному-двумпризнакам;
— извлекать и использовать для выполнения заданий и решения
задачинформацию,представленнуювпростейшихстолбчатыхдиаграммах,т
аблицахсданнымиореальныхпроцессахиявленияхокружающегомира(напр
имер,календарь,расписание),впредметахповседневнойжизни(например,
счет,меню,прайс-лист,объявление);
— заполнятьданнымипредложеннуютаблицу,столбчатуюдиаграмму;
— использоватьформализованныеописанияпоследовательностидейств
ий
(алгоритм,
план,
схема)
в
практических
и
учебных
ситуациях;дополнять алгоритм,упорядочиватьшагиалгоритма;
— выбиратьрациональноерешение;
— составлятьмодельтекстовойзадачи,числовоевыражение;
— конструироватьходрешенияматематическойзадачи;
— находитьвсеверныерешениязадачиизпредложенных.
485
ОКРУЖАЮЩИЙМИР
Программа
по
учебному
предмету
«Окружающий
мир»
(предметнаяобласть«Обществознаниеиестествознание»(«Окружающийми
р»)включает:
пояснительную
записку,
содержание
обучения,
планируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета,тематичес
коепланирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,
характеристикупсихологическихпредпосылоккегоизучениюмладшимишколь
никами;местовструктуреучебногоплана,атакжеподходыкотборусодержани
я,планируемымрезультатамитематическомупланированию.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелиниидляобязательно
го изучения в каждом классе начальной школы. Содержаниеобучения в
каждом классе завершатся перечнем универсальных учебныхдействий —
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных,
которыевозможноформироватьсредствамиучебногопредмета«Окружающ
иймир» с учётом возрастных особенностей младших школьников. В
первоми втором классах предлагается пропедевтический уровень
формированияУУД, поскольку становление универсальности действий на
этом
этапеобучениятольконачинается.Сучётомтого,чтовыполнениеправилсовм
естнойдеятельностистроитсянаинтеграциирегулятивных(определенныево
левыеусилия,саморегуляция,самоконтроль,проявление
терпения
и
доброжелательности
приналаживании
отношений)икоммуникативных(способностьвербальнымисредствамиуста
навливать взаимоотношения) универсальных учебных действий,
ихпереченьдан вспециальномразделе—«Совместнаядеятельность».
Планируемыерезультатывключаютличностные,метапредметныерезуль
татызапериодобучения,атакжепредметныедостижениямладшегошкольник
азакаждыйгодобучениявначальнойшколе.
В
Тематическом
планировании
описывается
программное
содержаниеповсемразделамсодержанияобучениякаждогокласса,атакжерас
крываются
методы
и
формы
организации
обучения
и
характеристикадеятельностей,
которыецелесообразноиспользоватьпри
изучении тойилиинойпрограммнойтемы.
Представленытакжеспособыорганизациидифференцированногообучен
ия.
486
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Рабочаяпрограммапопредмету«Окружающиймир»науровненачального
общегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатам освоения
основной
образовательной
программы
начальногообщегообразования,представленныхвФедеральномгосударстве
нномобразовательном стандарте начального общего образования,
Примернойпрограммывоспитания,атакжесучётомисторикокультурногостандарта.
Изучение предмета«Окружающий мир»,интегрирующего знания
оприроде,предметноммире,обществеивзаимодействиилюдей
внём,соответствуетпотребностямиинтересамдетеймладшегошкольноговоз
раста и направленонадостижение следующих целей:
формированиецелостноговзгляданамир,осознаниеместавнёмчеловекан
а основе целостного взгляда на окружающий мир (природную
исоциальнуюсредуобитания);освоениеестественнонаучных,обществоведческих,нравственно-этических
понятий,представленных всодержанииданногоучебногопредмета;
развитие умений и навыков применять полученные знания в
реальнойучебнойижизненнойпрактике,связаннойкакспоисковоисследовательской
деятельностью(наблюдения,опыты,трудоваядеятельность),таки
с
творческим
использованием
приобретённыхзнанийвречевой,изобразительной,художественнойдеятель
ности;
духовнонравственноеразвитиеивоспитаниеличностигражданинаРоссии,
понимание
своей
принадлежности
к
Российскому
государству,определённомуэтносу;проявлениеуважениякистории,культур
е,традициямнародовРФ;освоениемладшимишкольникамимировогокульту
рного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов иправил
построения
взаимоотношений
в
социуме;
обогащение
духовногобогатстваобучающихся.
развитиеспособностиребёнкаксоциализациинаосновепринятиягуманис
тическихнормжизни,приобретениеопытаэмоционально-положительного
отношения
к
природе
в
соответствии
с
экологическиминормамиповедения;становлениенавыковповседневногопр
оявлениякультурыобщения,гуманногоотношенияклюдям,уважительногоо
тношениякихвзглядам, мнениюииндивидуальности.
Центральнойидеейконструированиясодержанияипланируемыхрезульта
товобученияявляетсяраскрытиероличеловекавприродеиобществе,ознаком
лениесправиламиповедениявсредеобитанияиосвоениеобщечеловеческихц
енностейвзаимодействиявсистемах
«Человекиприрода»,
487
«Человекиобщество»,«Человекидругиелюди»,«Человекипознание».
488
Важнейшейсоставляющейвсехуказанныхсистемявляетсясодержание,ус
воениекоторогогарантируетформированиеуобучающихся
навыков
здорового и безопасного образа жизни на основеразвивающейся
способности
предвидеть
результаты
своих
поступков
иоценкивозникшейситуации.Отборсодержаниякурса«Окружающиймир»о
существлённа основеследующихведущихидей:
раскрытиероличеловекавприродеиобществе;
освоениеобщечеловеческихценностейвзаимодействиявсистемах
«Человекиприрода»,«Человекиобщество»,«Человекидругиелюди»,
«Человекиегосамость»,«Человекипознание».
Общее
число
часов,отведённыхнаизучениекурса«Окружающиймир»,—
270ч(двачасавнеделювкаждомклассе):1класс—66ч,2класс
—68 ч,3 класс—68ч,4 класс—68 ч.
489
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙМИР»
1 КЛАСС(66ч)
Человекиобщество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы.
Классный,школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними;
ценностьдружбы,согласия,взаимнойпомощи.Совместнаядеятельностьсодн
оклассниками—учёба,игры,отдых.Рабочееместошкольника:удобное
размещение
учебных
материалов
и учебного
оборудования;
поза;освещениерабочего места. Правила безопасной работы на учебном
месте.Режим трудаиотдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии
членовсемьи,ихпрофессии.Взаимоотношенияивзаимопомощьвсемье.Совм
естныйтрудиотдых.Домашнийадрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы
России(герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения о
родномкрае.Названиесвоегонаселённогопункта(города,села),региона.Куль
турныеобъектыродногокрая.Ценностьикрасотарукотворногомира.
Правила поведениявсоциуме.
Человекиприрода
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы,
созданныечеловеком.Природныематериалы.Бережноеотношениекпредмет
ам,вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за
погодойсвоего
края.Погодаитермометр.Определениетемпературывоздуха(воды)по
термометру.Сезонныеизменениявприроде.Взаимосвязимеждучеловекоми
природой.Правиланравственногоибезопасногоповедениявприроде.
Растительныймир.Растенияближайшегоокружения(узнавание,называн
ие,краткоеописание).Лиственныеихвойныерастения.Дикорастущиеикульт
урныерастения.Частирастения(называние,краткая
характеристика
значения
для
жизни
растения):
корень,
стебель,лист,цветок,плод,семя.Комнатныерастения,правиласодержанияиу
хода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые,
птицы,рыбы и др.). Домашние и дикие животные (различия в условиях
жизни).Заботаодомашнихпитомцах.
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил
здоровогопитания и личной гигиены. Правила безопасности в быту:
пользованиебытовымиэлектроприборами,газовымиплитами.
490
Дорога от дома до школы.Правилабезопасногоповедения
пешехода(дорожныезнаки, дорожнаяразметка,дорожныесигналы).
БезопасностьвсетиИнтернет(электронныйдневникиэлектронныересурсышк
олы)вусловияхконтролируемого доступавИнтернет.
Универсальные учебные
действия(пропедевтическийуровень)
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
сравниватьпроисходящиевприродеизменения,наблюдатьзависимость
измененийвживойприродеотсостояниянеживойприроды;
приводить примеры представителей разных групп животных
(звери,насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность
представителейоднойгруппы(впределахизученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать
их,устанавливать различияво внешнемвиде.
Работасинформацией:
понимать,чтоинформацияможет быть представленав
разнойформе— текста, иллюстраций, видео,таблицы;
соотноситьиллюстрациюявления(объекта,предмета)сегоназв
анием.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
впроцессеучебногодиалогаслушатьговорящего;отвечатьнавопросы,д
ополнятьответыучастников;уважительноотноситьсякразным мнениям;
воспроизводитьназваниясвоегонаселенногопункта,названиестраны,е
ёстолицы; воспроизводитьнаизусть словагимна России;
соотносить
предметы
декоративноприкладногоискусстваспринадлежностьюнародуРФ,описыватьпредметпо
предложенномуплану;
описыватьпопредложенномупланувремягода,передаватьврассказесво
ёотношение к природным явлениям;
сравниватьдомашнихидикихживотных,объяснять,чемониразличаютс
я.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
сравнивать организацию своей жизни с установленными
правиламиздоровогообраза
жизни(выполнение
режима,
двигательнаяактивность,закаливание,безопасность
использования
бытовыхэлектроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах
иулицахдругимидетьми, выполнять самооценку;
анализироватьпредложенныеситуации:устанавливатьнарушениярежи
ма
дня,
организации
учебной
работы;
нарушения
правил
дорожногодвижения, правилпользованияэлектроигазовымиприборами.
491
Совместнаядеятельность:
соблюдатьправилаобщениявсовместнойдеятельности:договариваться
, справедливо распределять работу, определять нарушениеправил
взаимоотношений,
при
участии
учителя
устранять
возникающиеконфликты.
2 КЛАСС(68ч)
Человекиобщество
НашаРодина—Россия,РоссийскаяФедерация.Россияиеёстолицана
карте. Государственные символы России. Москва — столица
России.Святыни Москвы — святыни России: Кремль, Красная площадь,
Большойтеатридр.Характеристикаотдельныхисторическихсобытий,связан
ныхсМосквой(основаниеМосквы,строительствоКремляидр.).ГербМосквы.
РасположениеМосквынакарте.ГородаРоссии.Россия—многонациональное
государство.
Народы
России,
их
традиции,
обычаи,праздники.Роднойкрай,егоприродныеикультурныедостопримечат
ельности.
Значимые
события
истории
родного
края.
Свойрегиониегоглавныйгороднакарте;символикасвоегорегиона.Хозяйстве
нныезанятия,профессиижителейродногокрая.Значениетрудавжизничелове
каиобщества.
Семья.Семейныеценностиитрадиции.Родословная.Составлениесхемы
родословногодрева,историисемьи.
Правилакультурногоповедениявобщественныхместах.Доброта,справед
ливость,
честность,
уважение
к
чужому
мнению
и
особенностямдругихлюдей—главные
правилавзаимоотношенийчленовобщества.
Человекиприрода
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения. Звёзды
исозвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается
отдругихпланет;условияжизнинаЗемле.ИзображенияЗемли:глобус,карта,п
лан.Картамира.Материки,океаны.Определениесторонгоризонтаприпомощ
икомпаса.Ориентированиенаместностипоместнымприроднымпризнакам,
Солнцу.Компас,устройство;ориентированиеспомощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие
икультурные растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в
жизнирастений.Многообразиеживотных.Насекомые,рыбы,птицы,звери,зе
мноводные,пресмыкающиеся:общаяхарактеристикавнешнихпризнаков.
Связивприроде. Годовойходизмененийвжизниживотных.
КраснаякнигаРоссии,еёзначение,отдельныепредставителирастений
иживотных
Красной
книги.
Заповедники,природныепарки.Охранаприроды.Правиланравственногопов
едениянаприроде.
492
Правилабезопаснойжизнедеятельности
493
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных
занятий,двигательной активности) и рациональное питание (количество
приёмовпищиирационпитания).Физическаякультура,закаливание,игрынав
оздухекакусловиесохраненияиукрепленияздоровья.Правилабезопасностив
школе(маршрутдошколы,правилаповеденияназанятиях,переменах,припри
ёмахпищиинапришкольнойтерритории),вбыту,напрогулках.Правилабезоп
асногоповеденияпассажираназемноготранспортаиметро(ожиданиенаостан
овке,посадка,размещениевсалонеиливагоне,высадка,знакибезопасностина
общественномтранспорте).Номерателефоновэкстреннойпомощи.Правила
поведенияприпользованиикомпьютером.БезопасностьвИнтернете(коммун
икациявмессенджерахисоциальныхгруппах)вусловияхконтролируемогодо
ступавИнтернет.
Универсальные учебные
действия(пропедевтическийуровень)
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение,
опыт,сравнение, измерение);
наосновенаблюденияопределятьсостояниевещества(жидкое,твёрд
ое, газообразное);
различатьсимволыРФ;
различатьдеревья,кустарники,травы;приводитьпримеры(впр
еделахизученного);
группироватьрастения:дикорастущиеикультурные;лекарственныеия
довитые (впределахизученного);
различатьпрошлое,настоящее,будущее.
Работасинформацией:
различать информацию, представленную в тексте,
графически,аудиовизуально;
читатьинформацию,представленнуювсхеме,таблице;
используятекстовуюинформацию,заполнятьтаблицы;дополнятьсхе
мы;
соотносить пример(рисунок, предложенную
ситуацию)современемпротекания.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
ориентироватьсявтерминах(понятиях),соотноситьихскраткойхаракте
ристикой:
— понятияитермины,связанныессоциальныммиром(индивидуальность
человека,органычувств,жизнедеятельность;поколение,старшеепоколение,
культураповедения;Родина,столица,роднойкрай,регион);
494
— понятия и термины, связанные с миром природы (среда
обитания,тело, явление,вещество; заповедник);
— понятияитермины,связанныесорганизациейсвоейжизнииохраны
здоровья
(режим,
правильное
питание,
закаливание,
безопасность,опаснаяситуация);
описыватьусловияжизнинаЗемле,отличиенашейпланетыотдругихпла
нетСолнечной системы;
создаватьнебольшиеописанияна предложенную тему(например,
«Моясемья»,«Какиебываютпрофессии?»,«Что«умеют»органычувств?»
,«Лес—природноесообщество»идр.);
создаватьвысказывания-рассуждения(например,признакиживотного
и
растения
как
живого
существа;
связь
изменений
в
живойприродесявленияминеживойприроды);
приводить примеры растений и животных, занесённых в
КраснуюкнигуРоссии(напримересвоейместности);
описыватьсовременныесобытияотимениихучастника.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
следоватьобразцу,предложенномуплану
иинструкцииприрешенииучебнойзадачи;
контролировать с небольшой помощью учителя
последовательностьдействийпорешениюучебной задачи;
оцениватьрезультатысвоейработы,анализироватьоценкуучителяиод
ноклассников,спокойно,безобидприниматьсоветыизамечания.
Совместнаядеятельность:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские
ситуациивсоответствиисправилами поведения,принятымивобществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил
поведения,культурыобщения,проявлениятерпенияиуваженияксобеседник
у;
проводитьвпарах(группах)простыеопытыпоопределениюсвойств
разных
веществ
(вода,
молоко,
сахар,
соль,
железо),
совместнонамечатьпланработы,оцениватьсвойвклад вобщеедело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать
(изпредложенных) способыихразрешения.
3 КЛАСС(68ч)
Человекиобщество
Обществокаксовокупностьлюдей,которыеобъединеныобщейкультурой
и
связаныдруг
с
другом
совместной
деятельностью
во
имяобщейцели.НашаРодина—
РоссийскаяФедерация.Уникальныепамятники культуры России, родного
края.
Государственная
495
символикаРоссийскойФедерацииисвоегорегиона.Города
ЗолотогокольцаРоссии.
496
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и
другихнародов,государственнымсимволамРоссии.
Семья—
коллективблизких,родныхлюдей.Семейныйбюджет,доходыирасходысемь
и. Уважениексемейным ценностям.
Правиланравственногоповедениявсоциуме.Внимание,уважительноеот
ношениеклюдямсограниченнымивозможностямиздоровья, забота о них.
Значениетрудавжизничеловекаиобщества.Трудолюбие
какобщественнозначимаяценностьвкультуренародовРоссии.Особенностит
рудалюдейродногокрая,ихпрофессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры —
символыстран,вкоторых они находятся.
Человекиприрода
Методыизученияприроды.Картамира.Материкиичастисвета.Вещество.
Разнообразие
веществ
в
окружающем
мире.
Примеры
веществ:соль,сахар,вода,природныйгаз.Твёрдыетела,жидкости,газы.Прост
ейшиепрактическиеработысвеществами,жидкостями,газами.Воздух
—
смесь
газов.
Свойства
воздуха.
Значение
воздуха
для
растений,животных,человека.Вода.Свойстваводы.Состоянияводы,еёраспр
остранениевприроде,значениедляживыхорганизмовихозяйственнойжизни
человека.Круговоротводывприроде.Охранавоздуха, воды. Горные породы
и минералы. Полезные ископаемые, ихзначение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезнымископаемым. Полезные
ископаемые
родного
края
(2—3
примера).
Почва,еёсостав,значениедляживойприродыи
хозяйственнойжизничеловека.
Первоначальныепредставленияобактериях.Грибы:строениешляпочных
грибов.Грибысъедобныеинесъедобные.Разнообразиерастений.Зависимост
ьжизненногоциклаорганизмовотусловийокружающейсреды.Размножение
иразвитиерастений.Особенностипитания и дыхания растений. Роль
растений в природе и жизни людей,бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые дляжизни растения(свет, тепло,
воздух,
вода).
Наблюдение
роста
растений,фиксацияизменений.Растенияродногокрая,названияикраткаяхар
актеристиканаосновенаблюдений.Охранарастений.
Разнообразие
животных.
Зависимость
жизненногоцикла
организмовотусловийокружающейсреды.Размножениеиразвитиеживотны
х(рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи
питания.Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища).Рольживотныхвприродеижизнилюдей,бережноеотношениечеловек
ак животным. Охрана животных. Животные родного края, их
названия,краткаяхарактеристикана основенаблюдений.
Природныесообщества:лес,луг,пруд.Взаимосвязивприродномсообщест
ве: растения — пища и укрытие для животных; животные —
497
распространителиплодовисемянрастений.Влияниечеловеканаприродныес
ообщества.Природныесообществародногокрая(2—3
498
примеранаоснове
наблюдений).Правиланравственногоповедениявприродныхсообществах.Ч
еловек—
частьприроды.Общеепредставлениеостроениителачеловека.Системыорган
ов(опорнодвигательная,пищеварительная,дыхательная,кровеносная,нервная,органы
чувств),ихрольвжизнедеятельности
организма.Измерениетемпературытелачеловека,частотыпульса.
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя
зарядка,динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний.
Забота
оздоровьеибезопасностиокружающихлюдей.Безопасностьводворежилогод
ома(правилаперемещениявнутридвораипересечениядворовой
проезжей
части,безопасныезоныэлектрических,газовых,тепловыхподстанцийидруги
хопасныхобъектовинженернойинфраструктурыжилого
дома,
предупреждающие знаки безопасности).Правила безопасного поведения
пассажира
железнодорожного,
водного
иавиатранспорта(правилабезопасногоповедениянавокзалахиваэропортах,
безопасное
поведение
в
вагоне,наборту
самолёта,
судна;знакибезопасности).БезопасностьвИнтернете(ориентированиевприз
наках
мошеннических
действий,
защита
персональной
информации,правилакоммуникациивмессенджерахисоциальныхгруппах)в
условияхконтролируемогодоступавИнтернет.
Универсальныеучебныедействия
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные
изменения,поведениеживотных)попредложенномуисамостоятельносостав
ленномуплану;наосноверезультатовсовместныхсодноклассникаминаблюд
ений(впарах,группах)делатьвыводы;
устанавливатьзависимостьмеждувнешнимвидом,особенностямипо
веденияиусловиямижизниживотного;
определять(впроцессерассматриванияобъектовиявлений)сущест
венныепризнакииотношениямеждуобъектамииявлениями;
моделироватьцепипитаниявприродномсообществе;
различатьпонятия«век»,«столетие»,«историческоевремя»;
соотноситьисторическоесобытиесдатой(историческимпериодом).
Работасинформацией:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может
датьполезнуюиинтереснуюинформациюоприроденашейпланеты;находить
на
глобусе
материки
и
океаны,
воспроизводить
их
499
названия;находитьнакартенашустрану,столицу,свойрегион;
читатьнесложныепланы,соотноситьусловныеобозначениясизображён
нымиобъектами;
500
находитьпопредложениюучителяинформациювразныхисточниках —
текстах,таблицах, схемах,в том числе в Интернете (вусловиях
контролируемого
входа);
соблюдать
правилабезопасности
приработевинформационнойсреде.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с
ихкраткой характеристикой:
— понятия и термины, связанные с социальным миром
(безопасность,семейныйбюджет,памятник культуры);
— понятия и термины, связанные с миром природы (планета,
материк,океан,модельЗемли,царствоприроды,природноесообщество,цепь
питания,Красная книга);
— понятия
и
термины,
связанные
с
безопасной
жизнедеятельностью(знакидорожногодвижения,дорожныеловушки,опасн
ыеситуации,предвидение);
описывать(характеризовать)условияжизнинаЗемле;
наосновесравненияобъектовприродыописыватьсхожие,раз
личные,индивидуальныепризнаки;
приводитьпримеры,краткохарактеризоватьпредставителейраз
ныхцарствприроды;
называтьпризнаки(характеризовать)животного(растения)какживо
го организма;
описывать(характеризовать)отдельныестраницыисториинашейстра
ны(впределах изученного).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
планироватьшагипорешениюучебнойзадачи,контролироватьсво
идействия(принебольшойпомощиучителя);
устанавливатьпричинувозникающейтрудностиилиошибки,корректир
овать свои действия.
Совместнаядеятельность:
участвуя
в
совместной
деятельности,
выполнять
роли
руководителя(лидера), подчинённого; справедливо оценивать результаты
деятельностиучастников,положительнореагироватьнасоветыизамечанияв
свойадрес;
выполнятьправиласовместнойдеятельности,признаватьправодругого
человека
иметь
собственное
суждение,
мнение;
самостоятельноразрешатьвозникающиеконфликты
сучётом
этикиобщения.
4 КЛАСС(68ч)
Человекиобщество
Конституция—
501
ОсновнойзаконРоссийскойФедерации.ПраваиобязанностигражданинаРос
сийскойФедерации.ПрезидентРоссийской
502
Федерации—главагосударства.ПолитикоадминистративнаякартаРоссии.Общаяхарактеристикародногокрая,важней
шиедостопримечательности, знаменитые соотечественники.
ГородаРоссии.СвятынигородовРоссии.Главныйгородродногокрая:дост
опримечательности,историяихарактеристикаотдельныхисторическихсобы
тий,связанныхсним.
Праздник
в
жизни
общества
как
средство
укрепления
общественнойсолидарности и упрочения духовных связей между
соотечественниками.Новый
год,
День
защитника
Отечества,
Международный
женский
день,Деньвесныитруда,ДеньПобеды,ДеньРоссии,Деньнародногоединства,
ДеньКонституции.Праздникиипамятныедатысвоегорегиона.Уважениекку
льтуре,истории,традициямсвоегонародаидругих
народов,государственным символамРоссии.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболееважные и яркие события общественной и культурной жизни
страны
вразныеисторическиепериоды:ГосударствоРусь,Московскоегосударство,Р
оссийскаяимперия,СССР,РоссийскаяФедерация.Картиныбыта,труда,духо
вно-нравственныеикультурныетрадициилюдей в разные исторические
времена.
Выдающиеся
люди
разных
эпохкакносителибазовыхнациональныхценностей.Наиболеезначимыеобъе
кты списка Всемирного культурногонаследия в России и за
рубежом.Охранапамятниковистории
икультуры.Посильноеучастиев
охранепамятниковисторииикультурысвоегокрая.Личнаяответственностьк
аждого человека за сохранность историко-культурного наследия
своегокрая.
Правиланравственногоповедениявсоциуме,отношениеклюдямнезависи
моотихнациональности,социальногостатуса,религиознойпринадлежности.
Человекиприрода
Методыпознанияокружающейприроды:наблюдения,сравнения,измере
ния,опытыпоисследованиюприродныхобъектовиявлений.Солнце
—
ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всегоживогонаЗемле.ХарактеристикапланетСолнечнойсистемы.Естествен
ные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. ВращениеЗемли как
причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца исмена
времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы,
холмы,овраги(общеепредставление,условноеобозначениеравнинигорнака
рте). Равнины и горы России. Особенности поверхности родного
края(краткаяхарактеристиканаосновенаблюдений).Водоёмы,ихразнообраз
ие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток;использованиерекиводоёмовчеловеком.КрупнейшиерекииозёраРосс
ии, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки
родногокрая(названия, краткая характеристика наосновенаблюдений).
503
НаиболеезначимыеприродныеобъектыспискаВсемирногонаследиявРос
сиииза рубежом(2—3объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные
природныезоны
(климат,растительныйиживотныймир,особенноститрудаибыталюдей,
влияние
человека
на
природу
изучаемых
зон,
охрана
природы).Связивприродныхзонах.
Некоторыедоступныедляпониманияэкологическиепроблемывзаимодей
ствия
человека
и
природы.
Охрана
природных
богатств:
воды,воздуха,полезныхископаемых,растительногоиживотногомира.Прави
ла
нравственного
поведения
в
природе.
Международная
Краснаякнига(отдельныепримеры).
Правилабезопаснойжизнедеятельности
Здоровыйобразжизни:профилактикавредныхпривычек.Безопасность в
городе (планирование маршрутов с учётом транспортнойинфраструктуры
города;
правила
безопасного
поведения
в
общественныхместах,зонахотдыха,учрежденияхкультуры).Правилабезопа
сногоповедения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки,
сигналовисредствзащитывелосипедиста.БезопасностьвИнтернете(поискдо
стоверной
информации,
опознавание
государственныхобразовательныхресурсовидетскихраз
влекательныхпорталов)вусловияхконтролируемогодоступавИнтернет.
Универсальныеучебныедействия
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
устанавливать последовательность этапов возрастного
развитиячеловека;
конструироватьвучебныхиигровыхситуацияхправилабез
опасногоповедения всредеобитания;
моделировать схемы природных объектов (строение
почвы;движениереки, форма поверхности);
соотноситьобъектыприродыспринадлежностьюкопределённойпри
роднойзоне;
классифицировать
природныеобъектыпопринадлежностикприродно
й зоне;
определять разрыв между реальными
желательнымсостояниемобъекта(ситуации) наосновепредложенных
учителемвопросов.
Работасинформацией:
использоватьуменияработатьсинформацией,представленнойвразных
формах;оцениватьобъективностьинформации,учитыватьправилабезопасн
504
огоиспользованияэлектронныхресурсовшколы;
использоватьдляуточненияирасширениясвоихзнанийобокружающем
миресловари,справочники,энциклопедии,втомчислеи
505
Интернет(вусловияхконтролируемоговыхода);
на основе дополнительной информации делать сообщения
(доклады)напредложеннуютему,подготавливатьпрезентацию,включаявнеё
иллюстрации, таблицы,диаграммы.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
ориентироватьсявпонятиях:организм,возраст,системаорганов;культу
ра,долг,соотечественник,берестянаяграмота,первопечатник,иконопись,об
ъектВсемирногоприродногоикультурногонаследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать
функцииразличных систем органов; объяснять особую роль нервной
системы вдеятельностиорганизма;
создавать
текст-рассуждение:
объяснять
вред
для
здоровьяисамочувствияорганизмавредныхпривычек;
описыватьситуациипроявлениянравственныхкачеств—отзывчивости,
доброты,справедливостиидр.;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе
(наосновесезонныхизменений,особенностейжизниприродныхзон,пищевы
х цепей);
составлятьнебольшиетексты«ПраваиобязанностигражданинаРФ»;
создаватьнебольшиетекстыознаменательныхстраницахисториинашей
страны (в рамкахизученного).
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
самостоятельнопланироватьалгоритмрешенияучебнойзадачи;предви
детьтрудности ивозможные ошибки;
контролироватьпроцессирезультатвыполнениязадания,кор
ректироватьучебныедействия принеобходимости;
адекватноприниматьоценку своей работы;
планироватьработунадошибками;
находитьошибкивсвоейичужихработах,устанавливатьихпри
чины.
Совместнаядеятельность:
выполнятьправиласовместнойдеятельностипривыполненииразных
ролей
—
руководитель,
подчинённый,
напарник,
член
большогоколлектива;
ответственноотноситьсяксвоимобязанностямвпроцессесовместнойде
ятельности,объективнооцениватьсвойвкладвобщеедело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных
игр,труда, использования инструментов, которые могут стать опасными
дляздоровьяижизнидругихлюдей.
506
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯПРОГРАММЫУЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙМИР»
Вмладшемшкольномвозрастемногиепсихическиеиличностныеновообр
азованиянаходятсявстадиистановленияинеотражаютзавершённыйэтапихр
азвития.Этопроисходитиндивидуальновсоответствиисвозможностямиребё
нка,темпомегообучаемости,особенностями социальной среды, в которой
он
живёт,
поэтому
выделятьпланируемыерезультатыосвоенияпрограммыучебногопредмета
«Окружающиймир»вобластиличностныхиметапредметныхдостиженийпог
одамобучениянецелесообразно.Исходяизэтого,планируемыерезультатына
чинаютсясхарактеристикиобобщённыхдостиженийвстановленииличностн
ыхиметапредметныхспособовдействий и качеств субъекта учебной
деятельности,
которые
могут
бытьсформированыумладшихшкольниковкконцуобучения.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыизученияпредмета«Окружающиймир»характер
изуютготовностьобучающихсяруководствоватьсятрадиционнымироссийс
кимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормами
поведения
и
должны
отражать
приобретение
первоначальногоопытадеятельностиобучающихся,вчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
становлениеценностногоотношенияксвоейРодине—
России;пониманиеособойролимногонациональнойРоссиивсовременномми
ре;
осознаниесвоейэтнокультурнойироссийскойгражданскойидентичнос
ти,принадлежностикроссийскомународу,ксвоейнациональнойобщности;
сопричастностькпрошлому,настоящемуибудущемусвоейстраныи
родного
края;
проявление
интереса
к
истории
и
многонациональнойкультуре
своейстраны,уважения
ксвоемуидругимнародам;
первоначальныепредставленияочеловекекакчленеобщества,осознани
е правиответственностичеловекакакчлена общества.
Духовно-нравственноговоспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к
людям,ихвзглядам, признанию ихиндивидуальности;
принятиесуществующихвобщественравственно-
507
этическихнормповеденияиправилмежличностныхотношений,которыестро
ятсянапроявлениигуманизма,сопереживания,уваженияидоброжелательнос
ти;
508
применениеправилсовместнойдеятельности,проявлениеспособности
договариваться,неприятиелюбыхформповедения,направленных
напричинениефизическогоиморальноговредадругимлюдям.
Эстетическоговоспитания:
пониманиеособойролиРоссиивразвитииобщемировойхудожественно
йкультуры,проявлениеуважительногоотношения,восприимчивостииинтер
есакразнымвидамискусства,традициямитворчествусвоего
и
другихнародов;
использованиеполученныхзнанийвпродуктивнойипреобразующейдея
тельности,вразныхвидаххудожественнойдеятельности.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоци
ональногоблагополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя
идругихлюдей)образажизни;выполнениеправилбезопасногоповедениивок
ружающейсреде(втомчислеинформационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде
обитания,бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.
Трудовоговоспитания:
осознаниеценноститрудовойдеятельностивжизничеловекаиобщества,
ответственноепотреблениеибережноеотношениекрезультатамтруда,навык
иучастиявразличныхвидахтрудовойдеятельности,
интерес
кразличнымпрофессиям.
Экологическоговоспитания:
осознаниероличеловекавприродеиобществе,принятиеэкологическихн
ормповедения,бережногоотношениякприроде,неприятие
действий,приносящихейвред.
Ценностинаучногопознания:
ориентациявдеятельностинапервоначальныепредставленияонаучной
картине мира;
осознаниеценностипознания,проявлениепознавательногоинтереса,ак
тивности,инициативности,любознательностиисамостоятельностивобогащ
ениисвоихзнаний,втомчислесиспользованием
различныхинформационныхсредств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:
1) Базовыелогическиедействия:
понимать целостностьокружающегомира(взаимосвязь природнойи
509
социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться
визменяющейсядействительности;
наосновенаблюденийдоступныхобъектовокружающегомираустанавл
иватьсвязи изависимости между объектами (часть—целое;причина—
следствие;изменениявовремениивпространстве);
сравниватьобъектыокружающегомира,устанавливатьоснованиядляср
авнения,устанавливать аналогии;
объединятьчастиобъекта(объекты)поопределённомупризнаку;
определятьсущественныйпризнак для
классификации,классифицироватьпредложенныеобъекты;
находить закономерности и противоречия в
рассматриваемыхфактах,данныхинаблюденияхнаосновепредложенн
огоалгоритма;
выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(прак
тической)задачинаосновепредложенного алгоритма.
2) Базовыеисследовательскиедействия:
проводить(попредложенномуисамостоятельносоставленномуплануил
и
выдвинутому
предположению)
наблюдения,
несложные
опыты;проявлятьинтерескэкспериментам,проводимымподруководствому
чителя;
определятьразницумеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта
(ситуации)наосновепредложенныхвопросов;
формулироватьспомощьюучителяцельпредстоящейработы,прогнозир
овать возможное развитие процессов, событий и последствия
ваналогичныхилисходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях
вприроде (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны),
атакжевсоциуме(лентавремени;поведениеиегопоследствия;коллективныйт
рудиегорезультатыидр.);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследованиепоустановлениюособенностейобъектаизученияисвязеймежд
уобъектами(часть— целое,причина—следствие);
формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверез
ультатовпроведённогонаблюдения(опыта,измерения,исследования).
3) Работасинформацией:
использоватьразличныеисточникидляпоискаинформации,выбиратьис
точникполученияинформациисучётомучебнойзадачи;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источникеинформацию, представленную вявномвиде;
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятель
ноилинаосновепредложенногоучителемспособаеёпроверки;
находитьииспользоватьдлярешенияучебныхзадачтекстовую,
510
графическую,аудиовизуальнуюинформацию;
читатьиинтерпретироватьграфическипредставленнуюинформацию(с
хему,таблицу,иллюстрацию);
соблюдатьправилаинформационнойбезопасностивусловияхконтроли
руемогодоступавИнтернет(спомощьюучителя);
анализироватьисоздаватьтекстовую,видео,графическую,звуковуюинформациювсоответствиисучебнойзадачей;
фиксироватьполученныерезультатывтекстовойформе(отчёт,выступле
ние,высказывание)играфическомвиде(рисунок,схема,диаграмма).
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействия:
впроцесседиалоговзадаватьвопросы,высказыватьсуждения,оценивать
выступленияучастников;
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;корректно
иаргументированновысказыватьсвоёмнение;приводитьдоказательствасвое
й правоты;
соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;проявлятьуважительно
е отношениексобеседнику;
использоватьсмысловоечтениедляопределениятемы,главноймыслите
кстаоприроде,социальнойжизни,взаимоотношенияхипоступкахлюдей;
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повеств
ование);
конструироватьобобщенияивыводынаосновеполученныхрезультатов
наблюденийиопытнойработы,подкреплятьихдоказательствами;
находитьошибкиивосстанавливатьдеформированныйтекстобизученн
ыхобъектахиявленияхприроды,событияхсоциальнойжизни;
готовитьнебольшиепубличныевыступлениясвозможнойпрезентацией
(текст,рисунки,фото,плакатыидр.)ктекстувыступления.
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
1) Самоорганизация:
планироватьсамостоятельноилиснебольшойпомощьюучителядейс
твияпорешениюучебной задачи;
выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействийиопераций.
2) Самоконтроль:
осуществлятьконтрольпроцессаирезультатасвоейдеятельности;
находитьошибкивсвоейработеиустанавливатьихпричины;корректиро
ватьсвоидействияпринеобходимости(снебольшойпомощьюучителя);
511
предвидетьвозможностьвозникновениятрудностейиошибок,предусма
тривать способы их предупреждения, в том числе в житейскихситуациях,
опасныхдляздоровьяижизни.
3) Самооценка:
объективнооцениватьрезультатысвоейдеятельности,соотноситьсвою
оценкус оценкойучителя;
оцениватьцелесообразностьвыбранныхспособовдействия,принеобхо
димостикорректировать их.
Совместнаядеятельность:
пониматьзначениеколлективнойдеятельностидляуспешногорешения
учебной(практической)задачи;активноучаствоватьвформулированиикратк
осрочныхидолгосрочныхцелейсовместнойдеятельности(наосновеизученн
огоматериалапоокружающемумиру);
коллективностроитьдействияподостижениюобщейцели:распределять
роли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
выполнятьправиласовместнойдеятельности:справедливораспределят
ьиоцениватьработукаждогоучастника;считатьсясналичиемразныхмнений;
недопускатьконфликтов,приихвозникновениимирно разрешатьбезучастия
взрослого;
ответственновыполнятьсвоючастьработы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯПРОГРАММЫПОГОДАМОБУЧЕ
НИЯ
1 класс
Кконцуобученияв1классеобучающийсянаучится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени,
отчеству,профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей
школы;проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,соблюдатьпр
авила нравственного поведениявсоциумеинаприроде;
воспроизводитьназваниесвоегонаселённогопункта,региона,страны;
приводить примеры культурных объектов родного края,
школьныхтрадицийипраздников,
традицийиценностейсвоейсемьи,профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты,
созданныечеловеком,иприродныематериалы,частирастений(корень,стебел
ь,
512
лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы,
птицы,звери);
описыватьна основе опорных слов наиболеераспространённые
вродном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашнихживотных; сезонные явления в разные времена года; деревья,
кустарники,травы;основныегруппыживотных(насекомые,рыбы,птицы,зве
ри);выделять ихнаиболеесущественныепризнаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и
домашнимиживотными;
проводить,соблюдаяправилабезопасноготруда,несложныегрупповые
ииндивидуальныенаблюдения(втомчислезасезоннымиизменениями
в
природе своей местности), измерения (в том числе вестисчёт времени,
измерять температуру воздуха) и опыты под руководствомучителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
иобществе;
оцениватьситуации,раскрывающиеположительноеинегативноеотнош
ениекприроде;правилаповедениявбыту,вобщественныхместах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника;
вовремянаблюденийиопытов;безопаснопользоватьсябытовымиэлектропри
борами;
соблюдатьправилаздоровогопитанияиличнойгигиены;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпешехода;
соблюдатьправилабезопасногоповедениявприроде;
с помощью взрослых (учителя, родителей)
пользоватьсяэлектроннымдневником
иэлектроннымиресурсамишколы.
2 класс
Кконцуобученияво2классеобучающийсянаучится:
находить Россию на карте мира, на карте России — Москву,
свойрегиониегоглавный город;
узнавать государственную символику Российской Федерации
(гимн,герб,флаг) исвоегорегиона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициямсвоегонародаидругихнародов,государственнымсимволамРосси
и;соблюдатьправиланравственногоповеденияв социумеинаприроде;
распознаватьизученныеобъектыокружающегомирапоихописанию,ри
сункам ифотографиям,различатьихвокружающеммире;
приводитьпримерыизученныхтрадиций,обычаевипраздниковнародов
родного
края;
важных
событий
прошлого
и
настоящего
родногокрая;трудовойдеятельностиипрофессийжителейродного края;
проводить,соблюдая правила безопасного труда, несложные
513
наблюденияиопытысприроднымиобъектами,измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,
примеры,иллюстрирующиезначениеприродывжизничеловека;
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученныек
ультурные
объекты
(достопримечательности
родного
края,музейныеэкспонаты);
описыватьнаосновепредложенногопланаилиопорныхсловизученные
природные объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия,планеты;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприродыпопредлож
енным признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе
внешнихпризнаков;
ориентироваться на
местности по местным
природным
признакам,Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о
природеиобществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
иобществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в
природе,оцениватьпримерыположительногоинегативногоотношениякобъе
ктам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимсявней;
соблюдатьправилабезопасногоповедениявшколе,правилабезопасного
поведения пассажираназемного транспортаиметро;
соблюдатьрежимдняипитания;
безопасноиспользоватьмессенджерыИнтернетавусловияхконтролиру
емогодоступавИнтернет;безопасноосуществлятькоммуникацию
в
школьных сообществах с помощью учителя в случаенеобходимости.
3 класс
Кконцуобученияв3классеобучающийсянаучится:
различатьгосударственнуюсимволикуРоссийскойФедерации(гимн,ге
рб,флаг);проявлятьуважениекгосударственнымсимволамРоссииисвоегоре
гиона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
традициямсвоегонародаидругихнародов;соблюдатьправиланравственного
поведениявсоциуме;
приводитьпримерыпамятниковприроды,
культурных
объектов
идостопримечательностей родногокрая; столицыРоссии,городов РФ
сбогатойисториейикультурой;российскихцентровдекоративно-
514
прикладногоискусства;проявлятьинтересиуважениекисторииикультуре
народов России;
показыватьнакартемираматерики,изученныестранымира;
различатьрасходыидоходысемейногобюджета;
распознаватьизученныеобъектыприродыпоихописанию,рисункамиф
отографиям,различатьихвокружающем мире;
проводитьпопредложенномуплануилиинструкциинебольшиеопытыс
природнымиобъектамисиспользованиемпростейшеголабораторногообору
дованияиизмерительныхприборов;соблюдатьбезопасностьпроведенияопы
тов;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,проводить
простейшуюклассификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой
инеживойприроды;
описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъектыиявления
природы,выделяяихсущественныепризнакиихарактерныесвойства;
использоватьразличныеисточникиинформацииоприродеиобществедл
япоиска иизвлеченияинформации, ответовнавопросы;
использоватьзнанияовзаимосвязяхвприроде,связичеловекаиприроды
для объяснения простейших явленийи процессов в природе,организме
человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в
процессеколлективной деятельности обобщать полученные результаты и
делатьвыводы;
создаватьпозаданномупланусобственныеразвёрнутыевысказыванияо
природе,
человеке
и
обществе,
сопровождая
выступлениеиллюстрациями(презентацией);
соблюдатьправилабезопасногоповеденияпассажиражелезнодорожног
о,водногоиавиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования
кдвигательнойактивностии принципыздоровогопитания;
соблюдатьосновыпрофилактикизаболеваний;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияводворежилогодома;
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
безопасноиспользоватьперсональныеданныевусловияхконтролируем
огодоступавИнтернет;ориентироватьсяввозможныхмошенническихдейств
ияхприобщениивмессенджерах.
4 класс
Кконцуобученияв4классеобучающийсянаучится:
проявлятьуважениексемейнымценностямитрадициям,традициям
515
своегонародаидругихнародов,государственнымсимволамРоссии;соблюдат
ь правиланравственного поведениявсоциуме;
показывать
на
физической
карте
изученные
крупные
географическиеобъектыРоссии(горы,равнины,реки,озёра,моря,омывающи
етерриториюРоссии);
показывать
на
исторической
карте
места
изученных
историческихсобытий;
находитьместоизученныхсобытийна «лентевремени»;
знатьосновныеправаиобязанностигражданинаРоссийскойФедерации;
соотноситьизученныеисторическиесобытияиисторическихдеятелейсв
екамиипериодамиистории России;
рассказыватьогосударственныхпраздникахРоссии,наиболееважныхсо
бытияхисторииРоссии,наиболееизвестныхроссийскихисторическихдеятел
яхразныхпериодов,достопримечательностяхстолицы
Россиииродногокрая;
описыватьнаосновепредложенногопланаизученныеобъекты,выделяя
ихсущественныепризнаки,втомчислегосударственнуюсимволикуРоссии и
своегорегиона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному
плануиливыдвинутомупредположениюнесложныенаблюдения,опытысобъ
ектамиприродысиспользованиемпростейшеголабораторногооборудования
и измерительных приборов, следуя правилам безопасноготруда;
распознаватьизученныеобъектыиявленияживойинеживойприроды
поихописанию,рисункамифотографиям,различатьихвокружающем мире;
группироватьизученныеобъектыживойинеживойприроды,самостояте
льновыбираяпризнакдлягруппировки;проводитьпростейшиеклассификаци
и;
сравниватьобъектыживойинеживойприродынаосновеихвнешнихприз
накови известных характерныхсвойств;
использоватьзнанияовзаимосвязяхвприродедляобъясненияпростейш
их явлений и процессов в природе (в том числе смены дня
иночи,сменывремёнгода,сезонныхизмененийвприродесвоейместности,пр
ичины сменыприродных зон);
называтьнаиболеезначимыеприродныеобъектыВсемирногонаследияв
Россиииза рубежом (в пределахизученного);
называтьэкологическиепроблемыиопределятьпутиихрешения;
создаватьпозаданному плану
собственныеразвёрнутыевысказыванияо природеиобществе;
использоватьразличныеисточникиинформациидляпоискаиизвл
еченияинформации,ответовнавопросы;
516
соблюдатьправиланравственногоповедениянаприроде;
осознавать возможные последствия вредных привычек для
здоровьяижизничеловека;
соблюдатьправилабезопасногоповеденияприиспользованииобъектов
транспортной
инфраструктуры
населённого
пункта,
в
театрах,кинотеатрах,торговыхцентрах,паркахизонахотдыха,учрежденияхк
ультуры (музеях,библиотеках ит.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на
велосипеде,самокатеидругихсредствах индивидуальноймобильности;
осуществлять
безопасный
поиск
образовательныхресурсовиверифицированной
информациивИнтернете;
соблюдатьправилабезопасногодляздоровьяиспользованияэлектронны
хсредствобучения.
517
ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ
СВЕТСКОЙЭТИКИ
КУЛЬТУР
И
Примернаярабочаяпрограммапопредметнойобласти(учебномупредмет
у) «Основы религиозных культур и светской этики» на уровненачального
общегообразованиясоставленанаосновеТребованийкрезультатам освоения
основной
образовательной
программы
начальногообщегообразования,представленныхвФедеральномгосударстве
нномобразовательномстандартеначальногообщегообразования(ПриказМи
нпросвещенияРоссииот31.05.2021№286),атакжеПримернойпрограммы
воспитания.
Программапопредметнойобласти(учебномупредмету)«Основырелигио
зныхкультурисветскойэтики»(далее—ОРКСЭ)включаетпояснительную
записку,
содержание
обучения,
планируемые
результатыосвоенияпрограммыОРКСЭ, тематическое планирование.
ПояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияОРКСЭ,
характеристику
психологических
предпосылок
к
его
изучениюмладшимишкольниками,
место
ОРКСЭвструктуреучебногоплана.
ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыОРКСЭвключаютличност
ные,метапредметные,предметныерезультатызапериодобучения.Здесьжепр
едставленпереченьуниверсальныхучебныхдействий
(УУД)
—
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных,которыевозможноформироватьсредствамипредметнойоблас
ти(учебного предмета) «Основы религиозных культур и светской этики»
сучётом возрастныхособенностейчетвероклассников.
Содержаниеобученияраскрываетсодержательныелинии,которыепредла
гаютсядляобязательногоизученияв4классеначальнойшколы.
В тематическом планировании отражено программное содержание
повсемразделам(темам)курса;раскрываетсяхарактеристикаосновныхвидов
деятельностиобучающихсяприизучениитойилиинойтемы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Предлагаемаяпримернаярабочаяпрограммапредставляетсобойрекомен
дацию для педагогов, школ (ФЗ «Об образовании в РФ» ч. 7.2.
ст.12)иотражаетвариантконкретизациитребованийФедеральногогосударст
венногообразовательногостандартаначальногообщегообразования(далее
—
ФГОСНОО)поОРКСЭиобеспечиваетсодержательнуюсоставляющуюФГО
СНОО.ПредставленноевПрограммепланированиеявляетсяпримерным,ипо
следовательностьизучениятематикипомодулямОРКСЭможетварьироватьс
518
яв
519
соответствии с используемыми в школах УМК, учебниками по
модулямОРКСЭ.ПредметнаяобластьОРКСЭсостоитизучебныхмодулейпов
ыбору«Основыправославнойкультуры»,«Основыисламскойкультуры»,«О
сновыбуддийскойкультуры»,«Основыиудейскойкультуры»,
«Основы религиозных культур народов России»1, «Основы
светскойэтики».Всоответствиисфедеральнымзакономвыбормодуляосущес
твляетсяпозаявлениюродителей(законныхпредставителей)несовершеннол
етнихобучающихся.ВыборустановленвФЗ«ОбобразованиивРФ»(ч.2ст.87.)
.
ПланируемыерезультатыосвоениякурсаОРКСЭвключаютрезультатып
окаждомуучебномумодулю.Приконструированиипланируемых
результатовучитываются цели обучения, требования, которыепредставлены в
стандарте,
испецифика
содержания
каждого
учебногомодуля.Общиерезультатысодержатпереченьличностныхиметапр
едметныхдостижений,которыеприобретаеткаждыйобучающийся,независи
моотизучаемогомодуля.Посколькупредметизучается один год (4 класс), то
все результаты обучения представляютсяза этот период. Целью ОРКСЭ
является
формирование
у
обучающегосямотивациикосознанномунравственномуповедению,основан
номуназнаниииуважениикультурныхирелигиозныхтрадициймногонациона
льногонарода
России,
а
такжек
диалогу
с
представителямидругихкультуримировоззрений.
ОсновнымизадачамиОРКСЭявляются:
— знакомствообучающихсясосновамиправославной,мусульманской,бу
ддийской,иудейскойкультур,основамимировыхрелигиозных культур и
светской этики по выбору родителей (законныхпредставителей);
— развитие
представлений
обучающихся
означениинравственныхнормиценностейвжизниличности,семьи,общества
;
— обобщение знаний,понятий и представлений о духовной
культуреиморали,ранееполученныхвначальнойшколе,формированиеценн
остносмысловойсферыличностисучётоммировоззренческихикультурныхособен
ностейипотребностейсемьи;
— развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,разномировоззренческойимногоконфессиональнойсредена
основевзаимногоуваженияидиалога.Основнойметодологическийпринципр
еализацииОРКСЭ—культурологическийподход,способствующий
Следуетобратитьвниманиенаизменениеназванияодногоизмодулей.Название
модуля
«Основы
мировых
религиозных
культур»,
изменено
на
«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии».
1
520
формированию у младших школьников первоначальных представлений
окультуре традиционных религий народов России (православия,
ислама,буддизма,иудаизма),российскойсветской(гражданской)этике,осно
ваннойнаконституционныхправах,свободахиобязанностяхчеловекаигражд
анинавРоссийскойФедерации.
Культурологическая
направленность
предмета
способствует
развитиюуобучающихсяпредставленийонравственныхидеалахиценностях
религиозныхисветскихтрадицийнародовРоссии,формированиюценностно
гоотношенияксоциальнойреальности,осознаниюролибуддизма,
православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории
икультуренашейстраны.Коммуникативныйподходкпреподаваниюпредмет
аОРКСЭпредполагаеторганизациюкоммуникативнойдеятельностиобучаю
щихся,требующейотнихумениявыслушиватьпозицию
партнёра
по
деятельности,
принимать
её,
согласовывать
усилиядлядостиженияпоставленнойцели,находитьадекватныевербальныес
редствапередачиинформацииирефлексии.Деятельностныйподход,основыв
ающийся
на
принципе
диалогичности,
осуществляется
в
процессеактивноговзаимодействияобучающихся,сотрудничества,обменаи
нформацией, обсужденияразных точекзренияит.п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания
курсаявляются психологические особенности детей, завершающих
обучение
вначальнойшколе:интересксоциальнойжизни,любознательность,принятие
авторитета взрослого. Психологи подчёркивают естественнуюоткрытость
детей
этого
возраста,
способность
эмоционально
реагироватьнаокружающуюдействительность,острореагироватькакнадобр
ожелательность,отзывчивость,добротудругихлюдей,такинапроявление
несправедливости,
нанесение
обид
и
оскорблений.
Всё
этостановитсяпредпосылкойкпониманиюзаконовсуществованиявсоциуме
ипринятиюихкакруководства к собственному поведению.Вместе с тем в
процессе
обучения
необходимо
учитывать,
что
младшиешкольникиструдомусваиваютабстрактныефилософскиесентенци
и,нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть
уделеноэмоциональнойстороневосприятияявленийсоциальнойжизни,связа
нной с проявлением или нарушением нравственных,этических
норм,обсуждениеконкретныхжизненныхситуаций,дающихобразцынравст
венноценногоповедения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных
модулейпоосновамрелигиозныхкультурнепредусматриваетсяподготовкао
бучающихсякучастиювбогослужениях,обучениерелигиознойпрактикеврел
игиознойобщине(ПисьмоМинобрнаукиРоссииот22.08.2012№08250«Овведении учебногокурсаОРКСЭ»).
Тематическоепланированиевключаетназваниераздела(темы)суказание
количестваакадемическихчасов,отводимыхнаосвоениекаждой
521
темыучебногомодуля,характеристикуосновныхвидовдеятельностиучащих
ся,втомчислесучётомрабочейпрограммывоспитания,возможностьиспользо
ванияпоэтойтемеэлектронных(цифровых)образовательныхресурсов,являю
щихсяучебнометодическимиматериаламивэлектронном(цифровом)видеиреализующим
идидактическиевозможностиИКТ,содержаниекоторыхсоответствуетзакон
одательствуоб образовании.
МестоОРКСЭ в учебномплане:ОРКСЭ изучаетсяв4классе, одинчасв
неделю(34ч).
522
СОДЕРЖАНИЕПРЕДМЕТНОЙОБЛАСТИ
(УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА) «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХКУЛЬТУРИ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Модуль«Основыправославнойкультуры»
Россия—нашаРодина.Введениевправославнуютрадицию.Культура и
религия. Во что верят православные христиане. Добро и зло
вправославнойтрадиции.Золотоеправилонравственности.Любовькближне
му. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие
исострадание.ПравославиевРоссии.Православныйхрамидругиесвятыни.С
имволическийязыкправославнойкультуры:христианскоеискусство(иконы,
фрески,церковноепение,прикладноеискусство),православныйкалендарь.П
раздники.Христианская семьяиеёценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
имногоконфессионального народаРоссии.
Модуль«Основыисламскойкультуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура
ирелигия.ПророкМухаммад—образецчеловекаиучительнравственности
висламской
традиции.
Во
что
верят
мусульмане.
Добро
изловисламкойтрадиции.Нравственныеосновыислама.Любовькближнему.
Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие
исострадание.Столпыислама.Обязанностимусульман.Длячегопостроенаик
акустроенамечеть.Мусульманскоелетоисчислениеикалендарь.ИсламвРосс
ии.Семьявисламе.Праздникиисламскихнародов
России:
их
происхождение и особенности проведения. Искусствоислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
имногоконфессионального народаРоссии.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную
традицию.Культура и религия. Будда и его учение. Буддийские святыни.
Будды
ибодхисатвы.Семьявбуддийскойкультуреиеёценности.БуддизмвРоссии.Че
ловеквбуддийскойкартинемира.Буддийскиесимволы.Буддийскиеритуалы.
Буддийскиесвятыни.Буддийскиесвященныесооружения.Буддийскийхрам.
Буддийскийкалендарь.Праздникивбуддийскойкультуре.Искусство
вбуддийскойкультуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
имногоконфессионального народаРоссии.
523
Модуль«Основыиудейскойкультуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную
традицию.Культураирелигия.Тора—
главнаякнигаиудаизма.Классическиетексты
иудаизма.
Патриархи
еврейского
народа.
Пророки
и
праведники
виудейской
культуре.Храмвжизнииудеев.Назначениесинагогииеёустройство. Суббота
(Шабат)
в
иудейской
традиции.
Иудаизм
в
России.Традициииудаизмавповседневнойжизниевреев.Ответственноепри
нятиезаповедей.Еврейскийдом.Еврейскийкалендарь:егоустройство
и
особенности.
Еврейские
праздники:
их
история
и
традиции.Ценностисемейнойжизнивиудейскойтрадиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
имногоконфессионального народаРоссии.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная
культуранародов России. Мировые религии и иудаизм. Их основатели.
Священныекниги христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Хранители
предания врелигиях.Человекв религиозных традицияхнародов России.
Добро изло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре.
Религияимораль.Нравственныезаповедихристианства,ислама,иудаизма,бу
ддизма. Обычаи и обряды. Праздники и календари в религиях.
Семья,семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд.
Милосердие,заботаослабых,взаимопомощь,социальныепроблемыобществ
аиотношениекнимразныхрелигий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
имногоконфессионального народаРоссии.
Модуль«Основысветскойэтики»
Россия—
нашаРодина.Этикаиеёзначениевжизничеловека.Праздникикакоднаизформ
историческойпамяти.ОбразцынравственностивкультуреОтечества,вкульту
рахразныхнародовРоссии.Государствоиморальгражданина,основнойзакон
(Контитуция)в государстве как источник российской светской
(гражданской)
этики.Трудоваямораль.Нравственныетрадициипредпринимательства.Чтоз
начитбытьнравственнымвнашевремя.Нравственныеценности,идеалы,прин
ципыморали.Нормыморали.Се-
524
мейные ценности и этика семейных отношений.
Этикет.Образование какнравственная норма. Методы
нравственногосамосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального
имногоконфессионального народаРоссии.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХКУЛЬТУРИСВЕТСКОЙ
ЭТИКИ»НАУРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Врезультатеизученияпредмета«Основырелигиозныхкультурисветской
этики»в4классеуобучающегосябудутсформированыследующиеличностны
ерезультаты:
— пониматьосновыроссийскойгражданскойидентичности,испытывать
чувствогордостиза своюРодину;
— формироватьнациональнуюигражданскуюсамоидентичность,осозна
ватьсвоюэтническуюинациональную принадлежность;
— пониматьзначениегуманистическихидемократическихценностныхо
риентаций;осознаватьценностьчеловеческойжизни;
— понимать значение нравственныхнорм и ценностей как
условияжизни личности,семьи, общества;
— осознаватьправогражданинаРФисповедоватьлюбуютрадиционнуюр
елигию илинеисповедовать никакойрелигии;
— строить своё общение, совместную деятельность на основе
правилкоммуникации:умениядоговариваться,мирноразрешатьконфликты,
уважать другое мнение, независимо от принадлежности собеседников
крелигиииликатеизму;
— соотноситьсвоипоступкиснравственнымиценностями,принятымивр
оссийскомобществе,проявлятьуважениекдуховнымтрадициямнародовРос
сии,терпимостькпредставителямразноговероисповедания;
— строитьсвоёповедениесучётомнравственныхнормиправил;проявлят
ьвповседневнойжизнидоброту,справедливость,доброжелательность
в
общении, желание при необходимости прийти напомощь;
— пониматьнеобходимостьобогащатьсвоизнанияодуховнонравственнойкультуре,стремитьсяанализироватьсвоёповедение,
525
избегатьнегативныхпоступковидействий,оскорбляющихдругихлюдей;
— понимать необходимость бережного отношения к материальным
идуховнымценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ:
— овладевать способностью понимания и сохранения целей и
задачучебнойдеятельности, поискаоптимальныхсредств ихдостижения;
— формироватьуменияпланировать,контролироватьиоцениватьучебны
е действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
еёреализации,определятьинаходитьнаиболееэффективныеспособыдостиж
ения результата, вносить соответствующие коррективы в процессих
реализации на основе оценки и учёта характера ошибок,
пониматьпричиныуспеха/неуспехаучебнойдеятельности;
— совершенствовать
умения в
различных видах речевой
деятельностиикоммуникативныхситуациях;адекватноеиспользованиерече
выхсредствисредствинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешения
различныхкоммуникативныхипознавательныхзадач;
— совершенствоватьумениявобластиработысинформацией,осуществле
нияинформационногопоискадлявыполненияучебныхзаданий;
— овладевать навыками смыслового чтения текстов различных
стилейи жанров, осознанного построения речевых высказываний в
соответствиисзадачамикоммуникации;
— овладевать
логическими
действиями
анализа,
синтеза,
сравнения,обобщения,классификации,установленияаналогийипричинноследственных
связей,построениярассуждений,отнесения
кизвестнымпонятиям;
— формироватьготовностьслушатьсобеседникаивестидиалог,признава
ть возможность существования различных точек зрения и
правокаждогоиметьсвоюсобственную,уменийизлагатьсвоёмнениеиаргуме
нтироватьсвою точкузренияиоценкусобытий;
— совершенствоватьорганизационныеумениявобластиколлективной
деятельности, умения определять общую цель и пути еёдостижения,
умений
договариваться
о
распределении
ролей
в
совместнойдеятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведениеокружающих.
Универсальныеучебныедействия
ПознавательныеУУД:
— ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные
ценностиобщества—мораль,этика,этикет,справедливость,гуманизм,
526
благотворительность,атакжеиспользуемыхвразныхрелигиях(впределахизу
ченного);
— использоватьразныеметодыполучениязнанийотрадиционныхрелиги
яхисветскойэтике(наблюдение,чтение,сравнение,вычисление);
— применять логические действия и операции для решения
учебныхзадач:сравнивать,анализировать,обобщать,делатьвыводы
наосновеизучаемого фактическогоматериала;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;обоснов
ыватьсвоисуждения,приводитьубедительныедоказательства;
— выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеоб
разцы.
Работасинформацией:
— воспроизводитьпрослушанную(прочитанную)информацию,подчёрк
иватьеёпринадлежностькопределённойрелигиии/иликгражданскойэтике;
— использоватьразныесредствадляполученияинформациивсоответств
ии с поставленной учебной задачей (текстовую, графическую,видео);
— находитьдополнительнуюинформациюкосновномуучебномуматери
алувразныхинформационныхисточниках,втомчислевИнтернете(вусловиях
контролируемого
входа);
— анализировать, сравнивать информацию, представленную в
разныхисточниках,спомощьюучителя,оцениватьеёобъективностьиправиль
ность.
КоммуникативныеУУД:
— использоватьсмысловоечтениедлявыделенияглавноймыслирелигиоз
ныхпритч,сказаний,произведенийфольклораихудожественнойлитературы,
анализаиоценкижизненныхситуаций,раскрывающихпроблемынравственн
ости,этики,речевогоэтикета;
— соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;корректнозадавать
вопросы
и
высказывать
своё
мнение;
проявлять
уважительноеотношениексобеседникусучётомособенностей
участниковобщения;
— создаватьнебольшиетексты-описания,текстырассуждениядлявоссоздания,анализаиоценкинравственноэтическихидей,представленныхврелигиозныхученияхисветскойэтике.
РегулятивныеУУД:
— проявлять самостоятельность, инициативность, организованность
восуществленииучебнойдеятельностиивконкретныхжизненныхситуациях;
контролировать
состояние
своего
здоровья
и
эмоциональногоблагополучия,предвидетьопасныедляздоровьяижизнисит
уациии
527
способыихпредупреждения;
— проявлятьготовностьизменятьсебя,оцениватьсвоипоступки,ориенти
руясьнанравственныеправилаинормысовременногороссийскогообщества;
проявлятьспособностьксознательномусамоограничениювповедении;
— анализировать ситуации, отражающие примеры положительного
инегативногоотношениякокружающемумиру(природе,людям,предметамт
рудовойдеятельности);
— выражать своё отношение к анализируемым событиям,
поступкам,действиям:одобрятьнравственныенормыповедения;осуждатьпр
оявлениенесправедливости,жадности, нечестности, зла;
— проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес
кпредмету, желание больше узнать о других религиях и правилах
светскойэтикииэтикета.
Совместнаядеятельность:
— выбиратьпартнёранетолькополичнымсимпатиям,ноиподеловымкаче
ствам,корректновысказыватьсвоипожеланиякработе,спокойноприниматьз
амечанияксвоейработе,объективноихоценивать;
— владетьумениямисовместнойдеятельности:подчиняться,договарива
ться,руководить;терпеливоиспокойноразрешатьвозникающиеконфликты;
— готовитьиндивидуально,впарах,вгруппахсообщенияпоизученномуи
дополнительномуматериалусиллюстративнымматериалом
ивидеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль«Основыправославнойкультуры»
Предметные
результаты
обучения
по
модулю
«Основы
православнойкультуры»должныобеспечиватьследующиедостиженияобуч
ающегося:
— выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидухов
ного развития как осознания и усвоения человеком значимых
дляжизнипредставленийосебе,людях,окружающей действительности;
— выражатьсвоими
словамипониманиезначимости
нравственногосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводитьпримеры;
— выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхд
уховныхинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточника
иосновыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
528
— рассказыватьонравственныхзаповедях,нормаххристианскойморали,
ихзначении в выстраивании отношений в семье, между людьми,
вобщенииидеятельности;
— раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвправославн
ой
культуре,традиции(любовь,вера,милосердие,прощение,покаяние,
сострадание,
ответственность,
послушание,
грех
как
нарушениезаповедей,борьбасгрехом,спасение),основноесодержаниеисоот
ношение
ветхозаветных
Десяти
заповедей
и
Евангельских
заповедейБлаженств,христианскогонравственногоидеала;объяснять«золот
оеправилонравственности»вправославнойхристианскойтрадиции;
— первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,
поведения (своих и других людей) с позиций православнойэтики;
— раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировозз
рении (картине мира) в православии, вероучении о БогеТроице,Творении,человеке,БогочеловекеИисусеХристекакСпасителе,Цер
кви;
— рассказыватьоСвященномПисании
Церкви—Библии
(ВетхийЗавет,НовыйЗавет,Евангелияиевангелисты),апостолах,святыхижи
тияхсвятых,священнослужителях,богослужениях,молитвах,Таинствах
(общее
число
Таинств,
смысл
Таинств
Крещения,
Причастия,Венчания,Исповеди),монашествеимонастыряхвправославнойт
радиции;
— рассказыватьоназначениииустройствеправославногохрама(собствен
нохрам,притвор,алтарь,иконы,иконостас),нормахповедениявхраме,общени
ясмирянами исвященнослужителями;
— рассказывать о православных праздниках (не менее трёх,
включаяВоскресениеХристовоиРождествоХристово),православныхпостах
,назначениипоста;
— раскрывать
основное
содержание
норм
отношений
в
православнойсемье, обязанностей и ответственности членов семьи,
отношении
детей
котцу,матери,братьямисёстрам,старшимповозрасту,предкам;православны
хсемейных ценностей;
— распознавать христианскую символику, объяснять своими
словамиеёсмысл(православныйкрест)изначение вправославнойкультуре;
— рассказывать о художественной культуре в православной
традиции,об иконописи; выделять и объяснять особенности икон в
сравнении скартинами;
— излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновенииправославн
ой религиознойтрадициивРоссии(КрещениеРуси),своимисловами объяснять
роль православия в становлении культуры народовРоссии,российской
культурыигосударственности;
— первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучени
ю православного исторического и культурного наследия в
529
своейместности,регионе(храмы,монастыри,святыни,памятныеисвятые
530
места),оформлениюипредставлениюеёрезультатов;
— приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсопоройн
аэтическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности,
поступатьсогласносвоейсовести;
— выражать
своими
словами
понимание
свободы
мировоззренческоговыбора,отношениячеловека,людейвобществекрелиги
и,свободывероисповедания;пониманиероссийскогообществакакмногоэтни
чногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийскогооб
щенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,любвикОтеч
еству,нашейобщейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхр
елигий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх,
кромеизучаемой),народыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиямиис
торическиявляются православие, ислам,буддизм,иудаизм;
— выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства,ценностичеловеческойжизнивправославнойдуховнонравственнойкультуре, традиции.
Модуль«Основыисламскойкультуры»
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«О
сновыисламскойкультуры»должныотражатьсформированностьумений:
— выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидухов
ного развития как осознания и усвоения человеком значимых
дляжизнипредставленийосебе,людях,окружающей действительности;
— выражатьсвоими
словамипониманиезначимости
нравственногосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводитьпримеры;
— выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхд
уховныхинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточника
иосновыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
— рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахисламскойрелигиозно
йморали,
их
значении
в
выстраивании
отношений
в
семье,междулюдьми,вобщении идеятельности;
— раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвисламской
культуре,традиции(вера,искренность,милосердие,ответственность,справе
дливость,честность,великодушие,скромность,верность,терпение,выдержк
а,достойноеповедение,стремлениекзнаниям);
— первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки
531
поступков,поведения(своихидругихлюдей)спозицийисламскойэтики;
— раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировозз
рении (картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере
иеёосновах;
— рассказывать о Священном Коране и сунне — примерах из
жизнипророка
Мухаммада;оправедныхпредках,оритуальнойпрактикевисламе(намаз,хад
ж,пост, закят,дуа,зикр);
— рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар,
михраб),нормах
поведениявмечети,общениясверующимиислужителямиислама;
— рассказыватьопраздникахвисламе(Ураза-байрам,Курбан-байрам,
Маулид);
— раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвисламскойсемье,
обязанностей и ответственности членов семьи; норм отношенийдетей к
отцу, матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту,
предкам;нормотношенийсдальнимиродственниками,соседями;исламскихс
емейныхценностей;
— распознавать исламскую символику, объяснять своими словами
еёсмыслиохарактеризоватьназначениеисламскогоорнамента;
— рассказывать о художественной культуре в исламской
традиции,религиозныхнапевах,каллиграфии,архитектуре,книжнойминиат
юре,религиознойатрибутике,одежде;
— излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновенииисламской
религиозной
традиции
в
России,
своими
словами
объяснятьрольисламавстановлениикультурынародовРоссии,российскойку
льтурыигосударственности;
— первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучени
юисламскогоисторическогоикультурногонаследиявсвоейместности,регио
не(мечети,медресе,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлению
её результатов;
— приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсопоройн
аэтическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности
поступатьсогласносвоей совести;
— выражать
своими
словами
понимание
свободы
мировоззренческоговыбора,отношениячеловека,людейвобществекрелигии
,свободывероисповедания;пониманиероссийскогообществакакмногоэтнич
ногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийскогообщ
енародного(общенационального,гражданского)патриотизма,любвикОтече
ству,нашейобщейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхр
елигий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх,
кромеизучаемой),народыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиямиис
532
торическиявляются православие, ислам,буддизм,иудаизм;
— выражатьсвоимисловамипониманиечеловеческогодостоинства,
533
ценностичеловеческойжизнивисламскойдуховно-нравственнойкультуре,
традиции.
Модуль«Основыбуддийскойкультуры»
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«Основы
буддийской
культуры»
должны
отражать
сформированностьумений:
— выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидухов
ного развития как осознания и усвоения человеком значимых
дляжизнипредставленийосебе,людях,окружающей действительности;
— выражатьсвоими
словамипониманиезначимости
нравственногосамосовершенствованияироливэтомличныхусилийчеловека
,приводитьпримеры;
— выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхд
уховныхинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточника
иосновыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
— рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахбуддийскойрелигиозн
ойморали,ихзначенииввыстраивании
отношенийвсемье,междулюдьми,вобщенииидеятельности;
— раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвбуддийско
йкультуре,традиции(сострадание,милосердие,любовь,ответственность,бла
гиеинеблагиедеяния,освобождение,борьбасневедением, уверенность в
себе,
постоянство
перемен,
внимательность);основныхидей(учения)Буддыосущностичеловеческойжи
зни,цикличности и значения сансары; понимание личности как
совокупностивсех поступков; значениепонятий «правильное воззрение» и
«правильноедействие»;
— первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,п
оведения(своихидругихлюдей)спозицийбуддийскойэтики;
— раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировозз
рении (картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде(буддах),
бодхисаттвах, Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре
инирване;пониманиеценностилюбойформыжизникаксвязаннойсценность
ючеловеческойжизниибытия;
— рассказыватьобуддийскихписаниях,ламах,службах;смыслепринятия
,восьмеричномпутии карме;
— рассказыватьоназначениииустройствебуддийскогохрама,нормахпов
едениявхраме,общениясмирскимипоследователямииламами;
— рассказыватьопраздникахвбуддизме,аскезе;
534
— раскрывать
основное
содержание
норм
отношений
в
буддийскойсемье, обязанностей и ответственности членов семьи,
отношении
детей
котцу,матери,братьямисёстрам,старшимповозрасту,предкам;буддийскихс
емейныхценностей;
— распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами
еёсмыслизначениев буддийскойкультуре;
— рассказыватьохудожественнойкультуревбуддийскойтрадиции;
— излагатьосновныеисторическиесведенияовозникновениибуддийско
й религиозной традиции в истории и в России, своими
словамиобъяснятьрольбуддизмавстановлениикультурынародовРоссии,рос
сийскойкультурыигосударственности;
— первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучени
ю
буддийского
исторического
и
культурного
наследия
всвоейместности,регионе(храмы,монастыри,святыни,памятныеисвятыеме
ста),оформлениюипредставлениюеёрезультатов;
— приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсопоройн
аэтическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности,
поступатьсогласносвоейсовести;
— выражать
своими
словами
понимание
свободы
мировоззренческоговыбора,отношениячеловека,людейвобществекрелиги
и,свободывероисповедания;
понимание российскогообщества
как
многоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиеросс
ийскогообщенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любвикОтечеству,нашейобщейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователей
традиционныхрелигий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх,
кромеизучаемой),народыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиямиис
торическиявляются православие, ислам,буддизм,иудаизм;
— выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства,ценностичеловеческойжизнивбуддийскойдуховнонравственнойкультуре, традиции.
Модуль«Основыиудейскойкультуры»
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля«О
сновыиудейскойкультуры»должныотражатьсформированностьумений:
— выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидухов
ного развития как осознания и усвоения человеком значимых
дляжизнипредставленийосебе,людях,окружающей действительности;
— выражатьсвоими
словамипониманиезначимости
нравственногосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
535
приводитьпримеры;
536
— выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхд
уховныхинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточника
иосновыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
— рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахиудейскойморали,их
значенииввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми,вобщенииидеяте
льности;
— раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийвиудейской
культуре,традиции(любовь,вера,милосердие,прощение,покаяние,сострада
ние,ответственность,послушание,исполнениезаповедей, борьба с грехом и
спасение),
основное
содержание
и
местозаповедей(преждевсего,Десятизаповедей)вжизничеловека;объяснять
«золотоеправилонравственности»виудейскойрелигиознойтрадиции;
— первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,п
оведения(своихидругихлюдей)спозиций
иудейскойэтики;
— раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировозз
рении(картинемира)виудаизме,учениеоединобожии,обосновныхпринципа
хиудаизма;
— рассказывать о священных текстах иудаизма — Торе и Танахе,
оТалмуде, произведениях выдающихся деятелейиудаизма,
богослужениях,молитвах;
— рассказыватьоназначениииустройствесинагоги,ораввинах,нормах
поведениявсинагоге,общениясмирянамиираввинами;
— рассказыватьоб иудейскихпраздниках
(неменеечетырёх,включаяРош-а-Шана, Йом-Киппур, Суккот, Песах),
постах, назначениипоста;
— раскрыватьосновноесодержаниенормотношенийвеврейскойсемье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей
котцу,матери,братьямисёстрам,старшимповозрасту,предкам;иудейскихтра
диционныхсемейных ценностей;
— распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами
еёсмысл(магендовид)изначение веврейскойкультуре;
— рассказывать
охудожественной
культуре
в
иудейской
традиции,каллиграфии,религиозныхнапевах,архитектуре,книжнойминиат
юре,религиознойатрибутике,одежде;
— излагатьосновныеисторическиесведенияопоявлении
иудаизманатерриторииРоссии,своимисловамиобъяснятьрольиудаизма
в становлении культуры народов России, российской культуры
игосударственности;
— первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучени
юиудейскогоисторическогоикультурногонаследиявсвоейместности,регио
не(синагоги,кладбища,памятныеисвятыеместа),
537
оформлениюипредставлениюеёрезультатов;
— приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсопоройн
аэтическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности,
поступатьсогласносвоейсовести;
— выражать
своими
словами
понимание
свободы
мировоззренческоговыбора,отношениячеловека,людейвобществекрелиги
и,свободывероисповедания;пониманиероссийскогообществакакмногоэтни
чногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиероссийскогооб
щенародного(общенационального,гражданского)патриотизма,любвикОтеч
еству,нашейобщейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователейтрадиционныхр
елигий;
— называть традиционные религии в России (не менее трёх,
кромеизучаемой),народыРоссии,длякоторыхтрадиционнымирелигиямиис
торическиявляются православие, ислам,буддизм,иудаизм;
— выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства,ценностичеловеческойжизнивиудейскойдуховнонравственнойкультуре, традиции.
Модуль«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«ОсновырелигиозныхкультурнародовРоссии»должныотражатьсформи
рованностьумений:
— выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидухов
ного развития как осознания и усвоения человеком значимых
дляжизнипредставленийосебе,людях,окружающей действительности;
— выражатьсвоими
словамипониманиезначимости
нравственногосамосовершенствованияироливэтомличныхусилийчеловека
,приводитьпримеры;
— выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхд
уховныхинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточника
иосновыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
— рассказыватьонравственныхзаповедях,нормахмораливтрадиционны
хрелигияхРоссии(православие,ислам,буддизм,иудаизм),ихзначении
ввыстраиванииотношенийвсемье,междулюдьми;
— раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорий(долг,свобо
да, ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь)
врелигиозной культуре народов России (православии, исламе,
буддизме,иудаизме);объяснять«золотоеправилонравственности»врелигио
зных
538
традициях;
— соотноситьнравственныеформыповеденияснравственныминормами,
заповедямивтрадиционныхрелигиях народовРоссии;
— раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияомировозз
рении(картинемира)ввероученииправославия,ислама,буддизма,иудаизма;
обоснователяхрелигий;
— рассказыватьосвященныхписанияхтрадиционныхрелигийнародовРо
ссии(Библия,Коран,Трипитака(Ганджур),Танах),хранителяхпреданияислу
жителяхрелигиозногокульта(священники,муллы,
ламы,
раввины),
религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1—2примера);
— рассказывать
о
назначении
и
устройстве
священных
сооружений(храмов)традиционныхрелигийнародовРоссии,основныхнорм
ахповедениявхрамах,общения сверующими;
— рассказыватьорелигиозныхкалендаряхипраздникахтрадиционных
религий
народов
России
(православия,
ислама,
буддизма,иудаизма,неменееодногорелигиозного
праздникакаждойтрадиции);
— раскрывать
основное
содержание
норм
отношений
в
религиознойсемье(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее
представление
осемейныхценностяхвтрадиционныхрелигияхнародовРоссии;понимание
отношения к труду, учению в традиционных религиях народовРоссии;
— распознаватьрелигиознуюсимволикутрадиционныхрелигийнародов
России
(православия,ислама,буддизма,
иудаизмаминимальнопо
одномусимволу), объяснять своими словами её значение в
религиознойкультуре;
— рассказывать
о
художественной
культуретрадиционных
религийнародовРоссии(православныеиконы,исламскаякаллиграфия,будди
йскаятанкопись);главныхособенностяхрелигиозногоискусстваправослави
я, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура, изобразительноеискусство,
язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковойсреды);
— излагатьосновныеисторическиесведенияороли
традиционныхрелигий в становлении культуры народов России,
российского общества,российскойгосударственности;
— первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучени
ю исторического и культурного наследия традиционных религийнародов
России
в
своей
местности,
регионе
(храмы,
монастыри,
святыни,памятныеисвятыеместа),оформлениюипредставлениюеёрезульта
тов;
— приводитьпримерынравственныхпоступков,совершаемыхсопоройн
аэтическиенормырелигиознойкультурыивнутреннююустановкуличности
поступатьсогласносвоей совести;
— выражать
своими
словами
понимание
свободы
мировоззренческоговыбора,отношениячеловека,людейвобществекрелиги
539
и,свободы
540
вероисповедания;
понимание
российскогообщества
как
многоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиеросс
ийскогообщенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любвикОтечеству,нашейобщейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничествапоследователей
традиционныхрелигий;
— называтьтрадиционныерелигиивРоссии,народыРоссии,длякоторых
традиционными религиями исторически являются православие,ислам,
буддизм,иудаизм;
— выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства,ценностичеловеческойжизнивтрадиционныхрелигияхнародо
вРоссии.
Модуль«Основысветскойэтики»
Предметныерезультатыосвоенияобразовательнойпрограммымодуля
«Основысветскойэтики»должныотражатьсформированностьумений:
— выражатьсвоимисловамипервоначальноепониманиесущностидухов
ного развития как осознания и усвоения человеком значимых
дляжизнипредставленийосебе,людях,окружающей действительности;
— выражатьсвоими
словамипониманиезначимости
нравственногосамосовершенствованияироливэтомличныхусилийчеловека
,приводитьпримеры;
— выражатьпониманиеипринятиезначенияроссийскихтрадиционныхд
уховныхинравственныхценностей,духовнонравственнойкультурынародовРоссии,российскогообществакакисточника
иосновыдуховногоразвития,нравственногосовершенствования;
— рассказыватьороссийскойсветской(гражданской)этикекакобщеприн
ятыхвроссийскомобщественормахморали,отношенийиповедения
людей,основанныхна российских традиционных духовныхценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях человека игражданина
вРоссии;
— раскрыватьосновноесодержаниенравственныхкатегорийроссийской
светскойэтики(справедливость,совесть,ответственность,сострадание,ценн
остьидостоинствочеловеческойжизни,взаимоуважение, вера в добро,
человеколюбие,
милосердие,
добродетели,патриотизм,
труд)
в
отношениях
между
людьми
в
российском
обществе;объяснять«золотоеправилонравственности»;
— высказыватьсужденияоценочногохарактераозначениинравственнос
ти
вжизни
человека,
семьи,
народа,
общества
и
государства;умениеразличать
нравственныенормыинормыэтикета,приводитьпримеры;
541
— первоначальныйопытосмысленияинравственнойоценкипоступков,п
оведения(своихидругихлюдей)спозицийроссийскойсветской(гражданской
)этики;
— раскрыватьсвоимисловамипервоначальныепредставленияобосновн
ых нормах российской светской (гражданской) этики: любовь кРодине,
российский
патриотизм
и
гражданственность,
защита
Отечества;уважениепамятипредков,историческогоикультурногонаследияи
особенностей
народовРоссии,российскогообщества;уважениечести,достоинства,
доброго имени любого человека; любовь к природе, забота оживотных,
охранаокружающейсреды;
— рассказывать о праздниках как одной из форм исторической
памятинарода, общества; российских праздниках (государственные,
народные,религиозные,семейныепраздники);российскихгосударственных
праздниках,ихисторииитрадициях(неменеетрёх),религиозныхпраздниках(
неменеедвухразныхтрадиционныхрелигийнародовРоссии), праздниках в
своём
регионе
(не
менее
одного),
о
роли
семейныхпраздниковвжизничеловека,семьи;
— раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений
всемье наоснове российских традиционных духовных ценностей (семья
—союз мужчины и женщины на основе взаимной любви для
совместнойжизни, рождения и воспитания детей; любовь и забота
родителей о детях;любовь и забота детей о нуждающихся в помощи
родителях;
уважениестаршихпо
возрасту,предков);российскихтрадиционныхсемейныхценностей;
— распознавать
российскую
государственную
символику,
символикусвоего региона, объяснять её значение; выражать уважение
российскойгосударственности,законоввроссийскомобществе,законныхинт
ересовиправлюдей,сограждан;
— рассказыватьотрудовойморали,нравственныхтрадицияхтрудовойдея
тельности,предпринимательствавРоссии;выражатьнравственнуюориентац
июнатрудолюбие,честныйтруд,уважениектруду,трудящимся,результатамт
руда;
— рассказывать о российских культурных и природных памятниках,
окультурныхи природныхдостопримечательностяхсвоегорегиона;
— раскрыватьосновноесодержаниероссийскойсветской(гражданской)
этики
на
примерах
образцов
нравственности,
российскойгражданственностии патриотизмависторииРоссии;
— объяснятьсвоими
словамирольсветской
(гражданской)этики
встановлениироссийской государственности;
— первоначальныйопытпоисковой,проектнойдеятельностипоизучени
юисторическогоикультурногонаследиянародовРоссии,российскогообщест
вавсвоейместности,регионе,оформлениюипредставлениюеё результатов;
— приводитьпримеры нравственных поступков, совершаемых с
542
опорой на этические нормы российской светской (гражданской) этики
ивнутреннююустановкуличностипоступатьсогласносвоейсовести;
— выражать
своими
словами
понимание
свободы
мировоззренческоговыбора,отношениячеловека,людейвобществекрелиги
и,свободывероисповедания;
понимание
российского
общества
какмногоэтничногоимногорелигиозного(приводитьпримеры),пониманиер
оссийскогообщенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма,
любвикОтечеству,нашейобщейРодине—
России;приводитьпримерысотрудничества
последователейтрадиционныхрелигий;
— называтьтрадиционныерелигиивРоссии,народыРоссии,длякоторых
традиционными религиями исторически являются православие,ислам,
буддизм,иудаизм;
— выражать
своими
словами
понимание
человеческого
достоинства,ценностичеловеческойжизнивроссийскойсветской(гражданск
ой)этике.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО
Рабочаяпрограммапоизобразительномуискусствунауровненачальногоо
бщегообразованиясоставленанаоснове«Требованийкрезультатамосвоения
основнойобразовательнойпрограммы»,представленныхвФедеральномгосу
дарственномобразовательномстандартеначальногообщегообразования.
Содержаниепрограммыраспределенопомодулямсучётомпроверяемыхт
ребованийкрезультатамосвоенияучебногопредмета,выносимым
напромежуточнуюаттестацию.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит
вформированиихудожественнойкультурыучащихся,развитиихудожествен
нообразногомышленияиэстетическогоотношениякявлениямдействительност
ипутёмосвоенияначальныхосновхудожественныхзнаний,умений,навыков
иразвитиятворческогопотенциалаучащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной
культурыучащихся,формированиеактивнойэстетическойпозициипоотнош
ениюкдействительностиипроизведениямискусства,пониманиеролиизначе
нияхудожественнойдеятельности вжизнилюдей.
Содержаниепредметаохватываетвсеосновныевидавизуальнопространственныхискусств(собственноизобразительных):начальные
543
основыграфики,живописиискульптуры,декоративноприкладныеинародныевидыискусства,архитектуруидизайн.Особоевниман
иеуделеноразвитиюэстетическоговосприятияприроды,восприятиюпроизве
денийискусстваиформированиюзрительскихнавыков,художественномуво
сприятиюпредметно-бытовойкультуры.Дляучащихся начальной школы
большое значение также имеет восприятиепроизведений детского
творчества,умение
обсуждатьи
анализироватьдетскиерисункиспозицийвыраженноговнихсодержания,худ
ожественных
средств
выразительности,
соответствия
учебной
задачи,поставленнойучителем.Такаярефлексиядетскоготворчестваимеетп
озитивныйобучающий характер.
Важнейшей
задачей
является
формирование
активного,
ценностногоотношениякисторииотечественнойкультуры,выраженнойвеёа
рхитектуре,
Изобразительномискусстве,внациональныхобразахпредметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть
реализованы
какотдельныеуроки,ночащевсегоследуетобъединятьзадачивосприятиясзад
ачамипрактическойтворческойработы(присохранении учебного времени
на восприятие произведений искусства иэстетическогонаблюдения
окружающейдействительности).
Назанятияхучащиесязнакомятсясмногообразиемвидовхудожественной
деятельностиитехническидоступнымразнообразиемхудожественных
материалов.Практическаяхудожественно-творческаядеятельность
занимает
приоритетное
пространство
учебного
времени.Приопоренавосприятиепроизведенийискусствахудожественноэстетическое отношение к миру формируется прежде всего в
собственнойхудожественнойдеятельности,впроцессепрактическогорешен
ияхудожественно-творческихзадач.
Примернаярабочаяпрограммаучитываетпсихологовозрастныеособенностиразвитиядетей7—
10лет,приэтомсодержаниезанятийможетбытьадаптированосучётоминдиви
дуальныхкачествобучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся
способности, такидлядетей-инвалидовидетейсОВЗ.
Вурочноевремядеятельностьобучающихсяорганизуетсякаквиндивидуа
льном,
так
и
в
групповомформате
с
задачей
формированиянавыковсотрудничествавхудожественнойдеятельности.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИС
КУССТВО»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательным
544
стандартом начального общего образования учебный предмет
«Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство»и является обязательным для изучения. Содержание
предмета
«Изобразительное
искусство»
структурировано
как
система
тематическихмодулей и входит в учебный план 1—4 классов программы
начальногообщего образования в объёме 0,5 ч в неделю. Изучение
содержания всехмодулейв1—4классахобязательно.
Общеечислочасов,отведённыхнаизучениеучебногопредмета
«Изобразительное искусство», — 67,5 ч (0,5 ч в неделю в каждом
классе).1класс—16,5ч,2класс—17ч,3класс—17ч,4класс—17ч.И0,5
чвнеделювкаждомклассереализуетсявМАОУ Ш к о л а 1 0 0 за счёт часов
внеурочной
деятельности
и
засчётпосещенияобучающимисяхудожественнойшколы,выставки.
545
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО»
1 КЛАСС(16,5ч)
Модуль«Графика»
Расположениеизображенияналисте.Выборвертикальногоилигоризонтально
гоформаталиставзависимостиотсодержания
изображения.
Разныевидылиний.Линейныйрисунок.Графическиематериалыдлялинейног
о рисункаиихособенности.Приёмы рисованиялинией.
Рисованиеснатуры:разные листьяиихформа.
Представлениеопропорциях:короткое —
длинное.Развитиенавыкавидениясоотношениячастейцелого(наосноверисунков
животных).
Графическоепятно(ахроматическое)ипредставлениеосилуэте.
Форми-
Модуль«Живопись»
Цветкакодноизглавныхсредстввыражениявизобразительномискусстве.
Навыки
работы
гуашью
в
условиях
урока.
Краски
«гуашь»,кисти,бумагацветнаяибелая.
Триосновныхцвета.Ассоциативныепредставления,связанныескаждымц
ветом.Навыкисмешениякрасокиполучениеновогоцвета.
Эмоциональнаявыразительностьцвета,способывыражениенастроенияв
изображаемомсюжете.
Живописноеизображениеразныхцветковпопредставлениюивосприяти
ю.Развитиенавыковработыгуашью.Эмоциональнаявыразительностьцвета.
Тематическаякомпозиция«Временагода».Контрастныецветовыесостоя
ния времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешаннаятехника.
Техникамонотипии.Представленияосимметрии.Развитиевоображения.
Модуль«Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка,
стек,тряпочка.
546
Лепказверушекизцельнойформы(черепашки,ёжика,зайчика,птичкиидр.
).Приёмывытягивания,вдавливания,сгибания,скручивания.
Лепкаигрушки,характернойдляодногоизнаиболееизвестныхнародных
художественныхпромыслов(дымковскаяиликаргопольскаяигрушкаилипов
ыборуучителясучётомместныхпромыслов).
Бумажнаяпластика.Овладениепервичнымиприёмаминадрезания,закруч
ивания, складывания.
Объёмнаяаппликацияизбумагиикартона.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в
условияхуроканаосновефотографий).Эмоциональноэстетическоевосприятиеобъектов
действительности.
Ассоциативное
сопоставление
с
орнаментамивпредметахдекоративноприкладногоискусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их
видов.Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная
композиция вкругеиливполосе.
Представленияосимметрииинаблюдениееёвприроде.Последовательное
ведениеработынадизображениембабочкипопредставлению,
использование линии симметрии при составлении узоракрыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее
известныхнародныххудожественныхпромыслов:дымковскаяиликаргополь
скаяигрушка(или по выборуучителясучётомместныхпромыслов).
Дизайнпредмета:изготовлениенаряднойупаковкипутёмскладываниябу
маги иаппликации.
Оригами—
созданиеигрушкидляновогоднейёлки.Приёмыскладываниябумаги.
Модуль«Архитектура»
Наблюдениеразнообразныхархитектурныхзданийвокружающеммире(п
о фотографиям), обсуждение особенностей и составных частейзданий.
Освоениеприёмовконструированияизбумаги.Складываниеобъёмных
простых
геометрических
тел.
Овладение
приёмами
склеивания,надрезанияивырезаниядеталей;
использованиеприёмасимметрии.
Макетирование
(или
аппликация)
пространственной
среды
сказочногогородаиз бумаги,картонаилипластилина.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
547
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетного
иэмоционального содержаниядетскихработ.
Художественноенаблюдениеокружающегомираприродыипредметнойс
редыжизничеловекавзависимостиотпоставленнойаналитическойиэстетиче
скойзадачинаблюдения(установки).
Рассматриваниеиллюстрацийдетскойкнигинаосновесодержательныхус
тановокучителявсоответствиисизучаемойтемой.
Знакомствоскартиной,вкоторойярковыраженоэмоциональноесостояни
е,илискартиной,написаннойнасказочныйсюжет(произведенияВ.М.Васнец
ова,М.А.Врубеляидругиеповыборуучителя).
Художникизритель.Освоениезрительскихуменийнаосновеполучаемых
знанийитворческихпрактическихзадач—
установокнаблюдения.Ассоциацииизличногоопытаучащихсяиоценкаэмоц
ионального содержанияпроизведений.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Фотографированиемелкихдеталейприроды,выражениеяркихзрительны
хвпечатлений.
Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответствующи
хизучаемойтеме.
2 КЛАСС(17ч)
Модуль«Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы
длялинейногорисункаиихсвойства.Развитиенавыковлинейногорисунка.
Пастельимелки—
особенностиивыразительныесвойстваграфическихматериалов,приёмы
работы.
Ритмпятен:освоениеосновкомпозиции.Расположениепятнанаплоскост
и
листа:
сгущение,
разброс,
доминанта,
равновесие,
спокойствиеидвижение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие
аналитическихнавыковвиденияпропорций.Выразительныесвойствапропор
ций(наосноверисунковптиц).
Рисунокснатурыпростогопредмета.Расположениепредметаналистебум
аги.Определениеформыпредмета.Соотношениечастейпредмета.
Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом.
Штриховка.Умениевнимательнорассматриватьианализироватьформунату
рного
548
предмета.
Графическийрисунокживотногосактивнымвыражениемегохарактера.А
налитическоерассматриваниеграфическихпроизведенийанималистическог
о жанра.
Модуль«Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок
иполученияновогоцвета.Приёмыработыгуашью.Разныйхарактермазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесениекраски.
Акварельиеёсвойства.Акварельныекисти.Приёмыработыакварелью.Цв
еттёплыйихолодный— цветовойконтраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета
спомощьютёмнойкраскииосветлениецвета.Эмоциональнаявыразительнос
тьцветовыхсостоянийиотношений.
Цвет
открытый
—
звонкий
и
приглушённый,
тихий.
Эмоциональнаявыразительность цвета.
Изображениеприроды(моря)вразныхконтрастныхсостоянияхпогоды и
соответствующихцветовых
состояниях
(туман,нежноеутро,гроза,буря,ветер—
повыборуучителя).ПроизведенияИ.К.Айвазовского.
Изображение
сказочного персонажа
с ярко выраженным
характером(образ мужскойили женский).
Модуль«Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного
помотивамвыбранногохудожественногонародногопромысла(филимоновс
кая игрушка,дымковскийпетух,каргопольскийПолканидругие по выбору
учителя
с
учётом
местных
промыслов).
Способ
лепки
всоответствиистрадициямипромысла.
Лепкаживотных(кошка,собака,медвежонокидр.)спередачейхарактерно
йпластикидвижения.Соблюдениецельностиформы,еёпреобразованиеидоб
авление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из
пластилинатяжёлой,неповоротливойи лёгкой, стремительной формы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Наблюдениеузороввприроде(наосновефотографийвусловияхурока):сне
жинки,паутинки,росаналистьяхидр.Ассоциативноесопоставлениесорнаме
нтамивпредметахдекоративно-прикладного
549
искусства(кружево,вышивка,ювелирныеизделияидр.).
Рисунокгеометрическогоорнаментакружеваиливышивки.
Декоративнаякомпозиция.Ритмпятенвдекоративнойаппликации.
Поделкиизподручныхнехудожественныхматериалов.
Декоративныеизображенияживотныхвигрушкахнародныхпромыслов;ф
илимоновские,дымковские,каргопольскиеигрушки(идругиеповыборуучит
елясучётомместныххудожественныхпромыслов).
Декородеждычеловека.Разнообразиеукрашений.Традиционныенародн
ые женские и мужские украшения. Назначение украшений и ихрольв
жизнилюдей.
Модуль«Архитектура»
Конструированиеизбумаги.Приёмыработысполосойбумаги,разные
варианты
складывания,
закручивания,
надрезания.
Макетированиепространствадетской площадки.
Построениеигровогосказочногогородаизбумаги(наосновесворачивания
геометрических
тел
—
параллелепипедов
разной
высоты,цилиндровспрорезямиинаклейками);завивание,скручиваниеискла
дываниеполоски бумаги(например,гармошкой).
Образздания.Памятникиотечественнойилизападноевропейскойархитек
туры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома длядоброго
или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выборуучителя).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Восприятиепроизведенийдетскоготворчества.Обсуждениесюжетного
иэмоционального содержаниядетскихработ.
Художественноенаблюдениеприродыикрасивыхприродныхдеталей,ана
лизихконструкциииэмоциональноговоздействия.Сопоставлениеихсрукотв
орнымипроизведениями.
Восприятиеорнаментальныхпроизведенийприкладногоискусства(круж
ево, шитьё,резьбаироспись и др.).
Восприятиепроизведенийживописисактивнымвыражениемцветовогосо
стояниявприроде.ПроизведенияИ.И.Левитана,А.И.Куинджи,Н.
П.Крымова.
Восприятиепроизведенийанималистическогожанравграфике(произвед
енияВ.В.Ватагина,Е.И.Чарушинаидр.)ивскульптуре(произведения В. В.
Ватагина).
Наблюдение
животных
с
точки
зрения
ихпропорций,характерадвижения,пластики.
550
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе
Paintилидругом графическомредакторе).
Компьютерныесредстваизображения.Работасгеометрическимифигура
ми.Трансформацияикопированиегеометрическихфигурвпрограмме Paint.
Освоениеинструментовтрадиционногорисования(карандаш,кисточка,
ластик,
заливка
и
др.)
в
программе
Paint
на
основе
простыхсюжетов(например,образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе
Paintна основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий
костёрвсинейночи»,«Перожар-птицы»идр.).
Художественнаяфотография.Расположениеобъектавкадре.Масштаб.До
минанта.Обсуждениевусловияхурокаученическихфотографий,соответству
ющихизучаемойтеме.
3 КЛАСС(17ч)
Модуль«Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка
повыбору).Рисунокбуквицы.Макеткнигиигрушки.Совмещениеизображения и текста. Расположение иллюстраций
и текста на разворотекниги.
Поздравительнаяоткрытка.Открыткапожелание.Композицияоткрытки:совмещение
текста
(шрифта)
и
изображения. Рисунок открыткиилиаппликация.
Эскизплакатаилиафиши.Совмещениешрифтаиизображения.
Особенностикомпозицииплаката.
Графическиезарисовкикарандашамипопамятиилинаосновенаблюдений
ифотографийархитектурныхдостопримечательностейсвоего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических
машин.Изображениелицачеловека.Строение,пропорции,
взаиморасположениечастейлица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа
сярковыраженнымхарактером.Аппликация изцветнойбумаги.
Модуль«Живопись»
551
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши
иликарандашаиакварели(попамятиипредставлению).
Художниквтеатре:эскиззанавеса(илидекорацийсцены)дляспектаклясоск
азочнымсюжетом(сказкаповыбору).
Тематическая
композиция«Праздник
вгороде».
Гуашьпоцветнойбумаге,возможносовмещениеснаклейкамиввидеколлажаи
лиаппликации.
Натюрмортизпростыхпредметовснатурыилипопредставлению.
«Натюрмортавтопортрет»изпредметов,характеризующихличностьученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе.
Выбордляизображениявременигода,временидня,характерапогодыиособен
ностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество
исостояниенеба визображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на
натуру.Выражение в портрете (автопортрете) характера человека,
особенностейеголичностисиспользованиемвыразительныхвозможностейк
омпозиционногоразмещениявплоскостилиста,особенностейпропорций и
мимики
лица,
характера
цветового
решения,
сильного
илимягкогоконтраста,включениявкомпозициюдополнительныхпредметов.
Модуль«Скульптура»
Созданиеигрушкиизподручногонехудожественногоматериала,придани
е ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или избумаги,
нитокилидругихматериалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки
илисозданиеэтогоперсонажапутёмбумагопластики.
Освоениезнанийовидахскульптуры(поназначению)ижанрахскульптур
ы (посюжетуизображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения
вскульптуре. Работа спластилиномилиглиной.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Приёмыисполненияорнаментовивыполнениеэскизовукрашенияпосуды
издереваиглинывтрадицияхнародныххудожественныхпромыслов
Хохломыи Гжели (или в традициях других промыслов повыборуучителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и
созданиеорнамента припомощи печатокилиштампов.
Эскизы
орнаментадля
росписи
платка:симметрияили
асимметрияпостроениякомпозиции,статикаидинамикаузора,ритмические
552
чередованиямотивов,наличиекомпозиционногоцентра,росписьпоканве.Ра
ссматриваниепавловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе:
ажурныеограды,украшенияфонарей,скамеек,киосков,подставокдляцветов
идр.
Модуль«Архитектура»
Зарисовкиисторическихпамятниковиархитектурныхдостопримечатель
ностей города или села. Работа по наблюдению и попамяти,наоснове
использованияфотографийиобразныхпредставлений.
Проектированиесадовопарковогопространстванаплоскости(аппликация,коллаж)иливвидемакетас
использованиембумаги,картона,
пенопластаидругихподручных
материалов.
Графическийрисунок(индивидуально) или тематическое панно
«Образмоегогорода»(села)ввидеколлективнойработы(композиционнаяскл
ейкааппликациярисунковзданийидругихэлементовгородскогопространства,вы
полненныхиндивидуально).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Иллюстрациивдетскихкнигахидизайндетскойкниги.Рассматриваниеио
бсуждениеиллюстрацийизвестныхроссийскихиллюстраторовдетских
книг.
Восприятиеобъектовокружающегомира—
архитектура,улицыгородаилисела.Памятникиархитектурыиархитектурные
достопримечательности (по выбору учителя), их значение в
современноммире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятниковпо выборуучителя).
Художественные
музеи.
Виртуальные
путешествия
в
художественныемузеи:ГосударственнаяТретьяковскаягалерея,Государств
енныйЭрмитаж,ГосударственныйРусскиймузей,Государственныймузейиз
образительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в
местныехудожественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитыезарубежныехудожественныемузеи(выбормузеев—
заучителем).Осознание значимости и увлекательности посещения музеев;
посещениезнаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству вцелом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются
поназначениюпроизведенийвжизнилюдей.
553
Жанрывизобразительномискусстве—вживописи,графике,скульптуре
—
определяются
предметом
изображения;
классификация
исравнениесодержанияпроизведенийсходногосюжета(портреты,
554
пейзажиидр.).
Представленияопроизведенияхкрупнейшихотечественныххудожников
-пейзажистов:И.И.Шишкина,И.И.Левитана,А.К.Саврасова,В.Д.
Поленова,А.И.Куинджи, И. К.Айвазовскогоидр.
Представленияопроизведенияхкрупнейшихотечественныхпортретисто
в:В. И.Сурикова,И.Е.Репина, В. А.Сероваидр.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Построение
в
графическом
редакторе
различных
по
эмоциональномувосприятию ритмов расположения пятен на плоскости:
покой
(статика),разныенаправленияиритмыдвижения(собрались,разбежались,до
гоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур)
могутбытьпростые силуэтымашинок,птичек, облаковидр.
Вграфическомредакторесозданиерисункаэлементаорнамента(паттерна)
,егокопирование,многократноеповторение,втомчислесповоротами вокруг
оси рисунка, и создание орнамента, в основе которогораппорт.
Вариативное создание орнаментов на основе одного и того жеэлемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или
другомграфическом редакторе).
Совмещениеспомощьюграфическогоредакторавекторногоизображения
,фотографииишрифтадлясозданияплакатаилипоздравительнойоткрытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager:
изменениеяркости,контраста,насыщенностицвета;обрезка,поворот,отраже
ние.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и
музеиместные (повыбору учителя).
4 КЛАСС(17ч)
Модуль«Графика»
Правилалинейнойивоздушнойперспективы:уменьшениеразмераизобра
жения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового
итонального контрастов.
Рисунок
фигуры
человека:
основные
пропорции
и
взаимоотношениечастейфигуры,передачадвиженияфигурынаплоскостили
ста:бег,ходьба, сидящая истоящая фигуры.
Графическоеизображениегероевбылин,древнихлегенд,сказокисказани
йразныхнародов.
Изображениегорода — тематическая графическая композиция;
555
использованиекарандаша,мелков,фломастеров(смешаннаятехника).
Модуль«Живопись»
Красотаприродыразныхклиматическихзон,созданиепейзажныхкомпоз
иций(горный,степной,среднерусскийландшафт).
Портретныеизображениячеловекапопредставлениюинаблюдениюс
разнымсодержанием:женскийилимужскойпортрет,двойной
портрет
матери
и
ребёнка,
портрет
пожилого
человека,
детскийпортретилиавтопортрет,портретперсонажапопредставлению(извы
браннойкультурнойэпохи).Тематическиемногофигурныекомпозиции:колл
ективносозданныепанноаппликацииизиндивидуальныхрисунковивырезанныхперсонажейнатемып
раздниковнародовмираиливкачествеиллюстрацийксказкамилегендам.
Модуль«Скульптура»
Знакомство
со
скульптурными
памятниками
героям
и
мемориальнымикомплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с
пластилиномилиглиной.Выражениезначительности,трагизмаипобедитель
нойсилы.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Орнаментыразныхнародов.Подчинённостьорнаментаформеиназначени
юпредмета,вхудожественнойобработкекоторогоонприменяется.
Особенностисимволовиизобразительныхмотивовворнаментахразныхн
ародов.
Орнаменты
в
архитектуре,
на
тканях,
одежде,
предметахбытаидр.Мотивыиназначениерусскихнародныхорнаментов.Дер
евяннаярезьбаироспись,украшениеналичниковидругихэлементовизбы,вы
шивка,декор головныхуборовидр.
Орнаментальноеукрашениекаменнойархитектурывпамятникахрусской
культуры, каменнаярезьба,росписистен,изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм,
символыи обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской
одеждыразных
сословий,связьукрашениякостюмамужчинысродомегозанятий.
Женскийи мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразиеодеждыразныхэпохикультур.
556
Модуль«Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с
окружающейприродой:домаиздерева,глины,камня;юртаиеёустройство(кар
касныйдом);изображение традиционныхжилищ.
Деревянная
изба,еёконструкцияи
декор.Моделированиеизбы
избумагиили изображение на плоскости в технике аппликации её фасада
итрадиционногодекора.Пониманиетеснойсвязикрасотыипользы,функцион
ального
идекоративноговархитектуретрадиционногожилогодеревянного
дома.Разные виды изби надворныхпостроек.
Конструкцияи
изображениезданиякаменногособора:свод,нефы,закомары,глава,купол.Ро
льсобораворганизациижизнидревнегогорода,соборкакархитектурнаядоми
нанта.
Традицииархитектурнойконструкциихрамовыхпостроекразныхнародо
в. Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческийхрам,
готическийили романскийсобор,мечеть, пагода.
Освоениеобразаиструктурыархитектурногопространствадревнерусског
о
города.
Крепостные
стены
и
башни,
торг,
посад,
главныйсобор.Красотаимудрость ворганизациигорода,жизньвгороде.
Понимание значения для современных людей сохранения
культурногонаследия.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова,
В.И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И.
Я.Билибина на темы истории и традиций русской отечественной
культуры.Примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо
даВинчи,Рафаэля,Рембрандта,Пикассо
(идругихпо
выборуучителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский
Кремль,Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и
другие
сучётом
местныхархитектурныхкомплексов,втомчислемонастырских).Памятники
русскогодеревянногозодчества.АрхитектурныйкомплекснаостровеКижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления
обархитектурных,декоративныхиизобразительныхпроизведенияхвкультур
еДревнейГреции,другихкультурДревнегомира.АрхитектурныепамятникиЗ
ападнойЕвропыСреднихвековиэпохиВозрождения.Произведенияпредмет
но-пространственнойкультуры,составляющие
истоки,
основания
национальных культур в современноммире.
557
Памятникинациональным героям. Памятник К. Минину и Д.
558
ПожарскомускульптораИ.П.МартосавМоскве.Мемориальныеансамбли:М
огилаНеизвестногоСолдатавМоскве;памятник-ансамбль
«ГероямСталинградскойбитвы»наМамаевомкургане(идругиеповыборууч
ителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
ИзображениеиосвоениевпрограммеPaintправиллинейнойивоздушной
перспективы:изображениелинии
горизонтаиточкисхода,перспективныхсокращений,цветовых
итональныхизменений.
Моделирование
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментовгеометрическихфигурконструкциитрадиционногокрестьянс
когодеревянногодома(избы)иразличныхвариантовегоустройства.Моделир
ование
конструкции
разных
видов
традиционных
жилищ
разныхнародов(юрта,каркасныйдомидр.,втомчислесучётомместныхтради
ций).
Моделирование
в
графическом
редакторе
с
помощью
инструментовгеометрическихфигурконструкцийхрамовыхзданийразныхк
ультур:каменный православный собор, готический или романский собор,
пагода,мечеть.
Построениевграфическомредактореспомощьюгеометрическихфигурил
и на линейной основе пропорций фигуры человека, изображениеразличных
фаз
движения.
Создание
анимации
схематического
движениячеловека(присоответствующихтехническихусловиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить
двефазыдвиженияфигуркиввиртуальныйредакторGIFанимацииисохранитьпростое повторяющеесядвижение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на
темуархитектуры,декоративногоиизобразительногоискусствавыбраннойэ
похиилинациональной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным
музеяммира.
559
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕИСКУССТВО»
НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Вцентрепримернойпрограммыпоизобразительномуискусствувсоответс
твиисФГОСначальногообразованиянаходитсяличностноеразвитиеобучаю
щихся,приобщениеихкроссийскимтрадиционнымдуховнымценностям,ата
кжесоциализацияличности.
Программапризванаобеспечитьдостижениеобучающимисяличностных
результатов:
уваженияиценностногоотношенияксвоейРодине—России;
ценностносмысловыеориентациииустановки,отражающиеиндивидуальноличностные позиции и социально значимые личностныекачества;
духовно-нравственноеразвитиеобучающихся;
мотивациюкпознаниюиобучению,готовностьксаморазвитиюиактивном
уучастиювсоциально-значимойдеятельности;
позитивныйопытучастиявтворческойдеятельности;
интереск
произведениямискусстваи
литературы,построеннымнапринципахнравственностиигуманизма,уважит
ельногоотношенияиинтересаккультурнымтрадициямитворчествусвоегоид
ругихнародов.
Патриотическоевоспитаниеосуществляетсячерезосвоениешкольника
мисодержаниятрадицийотечественнойкультуры,выраженнойвеёархитекту
ре,народном,декоративно-прикладномиизобразительном искусстве. Урок
искусства
воспитывает
патриотизм
не
вдекларативнойформе,авпроцессевосприятияиосвоениявличнойхудожеств
енной
деятельности
конкретных
знаний
о
красоте
и
мудрости,заложенныхвкультурныхтрадициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства
личнойпричастностикжизниобществаисозидающихкачествличности,прио
бщениеобучающихсякценностямотечественнойимировойкультуры.Учебн
ыйпредметспособствуетпониманиюособенностейжизни разных народов и
красоты
национальных
эстетических
идеалов.Коллективныетворческиеработысоздаютусловиядляразныхформх
удожественнотворческойдеятельности,способствуютпониманиюдругогочеловека,
становлениючувстваличнойответственности.
Духовно-нравственное
воспитание
является
560
стержнемхудожественного
развития
обучающегося,
приобщения
его
к
искусствукаксфере,концентрирующейвсебедуховно-нравственногопоиск
561
человечества.Учебныезаданиянаправленынаразвитиевнутреннегомираобу
чающегосяивоспитаниеегоэмоционально-образной,чувственной
сферы.
Занятия
искусствомпомогают
школьнику
обрестисоциальнозначимыезнания.Развитиетворческихспособностейспос
обствует росту самосознания, осознания себя как личности и
членаобщества.
Эстетическоевоспитание—важнейшийкомпонентиусловиеразвития
социально
значимых
отношений
обучающихся,
формированияпредставленийопрекрасномибезобразном,овысокоминизко
м.Эстетическоевоспитаниеспособствуетформированиюценностныхориент
ацийшкольниковвотношениикокружающимлюдям,встремлении
кихпониманию,атакжевотношениик
семье,
природе,труду,искусству,культурномунаследию.
Ценностипознавательнойдеятельностивоспитываютсякакэмоциональ
ноокрашенныйинтерескжизнилюдейиприроды.Происходитэтовпроцессер
азвитиянавыковвосприятияихудожественнойрефлексиисвоихнаблюдений
вхудожественнотворческойдеятельности.Навыкиисследовательскойдеятельностиразвиваю
тсяпривыполнениизаданийкультурно-историческойнаправленности.
Экологическоевоспитаниепроисходитвпроцессехудожественноэстетическогонаблюденияприродыиеёобразавпроизведенияхискусства.
Формирование
эстетических
чувств
способствует
активномунеприятиюдействий,приносящихвред окружающейсреде.
Трудовоевоспитаниеосуществляетсявпроцесселичнойхудожественнотворческойработыпоосвоениюхудожественныхматериаловиудовлетворен
ияотсозданияреального,практическогопродукта.Воспитываютсястремлени
едостичьрезультат,упорство,творческаяинициатива,пониманиеэстетикитр
удовойдеятельности.Важнытакжеумениясотрудничатьсодноклассниками,
работатьвкоманде, выполнять коллективную работу — обязательные
требования копределённымзаданиямпопрограмме.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение
универсальными
познавательнымидействиями
Пространственныепредставленияисенсорныеспособности:
характеризоватьформупредмета,конструкции;
выявлятьдоминантныечерты(характерныеособенности)ввизуальномобразе;
562
сравниватьплоскостныеипространственныеобъектыпозаданнымоснования
м;
находитьассоциативныесвязимеждувизуальнымиобразамиразныхфор
мипредметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете,
конструкции;анализироватьпропорциональныеотношениячастейвнутр
ицелогои
предметовмеждусобой;
обобщатьформусоставнойконструкции;
выявлятьи
анализироватьритмическиеотношениявпространствеивизображении(виз
уальном образе)наустановленныхоснованиях;
абстрагироватьобразреальностиприпостроенииплоскойкомпо
зиции;
соотноситьтональныеотношения(тёмное—
светлое)впространственныхиплоскостныхобъектах;
выявлять ианализировать эмоциональное воздействие
цветовыхотношенийвпространственнойсредеиплоскостномизображении.
Базовыелогическиеиисследовательскиедействия:
проявлятьисследовательские,экспериментальныедействиявпроцессе
освоениявыразительныхсвойствразличныххудожественныхматериалов;
проявлятьтворческиеэкспериментальныедействиявпроцессесамостояте
льного выполненияхудожественныхзаданий;
проявлятьисследовательскиеианалитическиедействиянаосновеопредел
ённых
учебных
установок
в
процессе
восприятия
произведенийизобразительногоискусства,архитектурыипродуктовдетског
охудожественноготворчества;
использоватьнаблюдениядляполученияинформацииобособенностях
объектов
и
состояния
природы,
предметного
мира
человека,городскойсреды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий
явленияприродыипредметно-пространственнуюсредужизничеловека;
формулироватьвыводы,соответствующиеэстетическим,аналитическим
идругимучебнымустановкампорезультатампроведённогонаблюдения;
использоватьзнаковосимволическиесредствадлясоставленияорнаментовидекоративныхкомпоз
иций;
классифицироватьпроизведенияискусстваповидами,соответственно,по
назначениювжизнилюдей;
классифицироватьпроизведенияизобразительногоискусствапожанрамв
качествеинструментаанализасодержанияпроизведений;
ставить
и
использовать
вопросы
как
исследовательский
инструментпознания.
563
Работасинформацией:
использоватьэлектронныеобразовательныересурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными
пособиями;выбиратьисточникдляполученияинформации:поисковыесистемыИ
нтернета,цифровыеэлектронныесредства,справочники,художественныеальб
омыидетские книги;
анализировать,интерпретировать,обобщатьисистематизироватьинформ
ацию,представленнуювпроизведенияхискусства,текстах,таблицах
исхемах;
самостоятельно
готовить
информацию
на
заданную
или
выбраннуютемуипредставлятьеёвразличныхвидах:рисункахиэскизах,элек
тронныхпрезентациях;
осуществлятьвиртуальныепутешествияпоархитектурнымпамятникам,в
отечественныехудожественныемузеиизарубежныехудожественныемузеи(
галереи)наосновеустановокиквестов,предложенныхучителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в
сетиИнтернет.
2. Овладение универсальными
коммуникативнымидействиями
Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
пониматьискусствовкачествеособогоязыкаобщения—
межличностного(автор—зритель),междупоколениями,международами;
вести
диалог
и
участвовать
в
дискуссии,
проявляя
уважительноеотношениекоппонентам,сопоставлятьсвоисужденияссужден
иямиучастниковобщения,выявляяикорректноотстаиваясвоипозициивоцен
кеипониманииобсуждаемогоявления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе
общихпозицийиучётаинтересоввпроцессесовместнойхудожественнойдеят
ельности;демонстрироватьиобъяснятьрезультатысвоеготворческого,худо
жест венногоилиисследовательскогоопыта;
анализировать
произведения
детского
художественного
творчестваспозицийихсодержанияивсоответствиисучебнойзадачей,постав
леннойучителем;
признаватьсвоёичужоеправонаошибку,развиватьсвоиспособности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои идругихлюдей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной
работы,приниматьцельсовместнойдеятельностиистроитьдействияпоеё
564
достижению,договариваться,выполнятьпоручения,подчиняться,ответстве
нноотноситьсяксвоейзадачеподостижениюобщегорезультата.
3. Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями
Обучающиесядолжныовладетьследующимидействиями:
внимательно
относиться
и
выполнять
учебные
задачи,
поставленныеучителем;
соблюдатьпоследовательностьучебныхдействийпривыполнениизадани
я;
уметь организовывать своё рабочее место для практической
работы,сохраняяпорядоквокружающемпространствеибережноотносяськис
пользуемым материалам;
соотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлятько
нтрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезультата.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатысформулированыпогодамобучениянаосновемо
дульногопостроениясодержаниявсоответствиисПриложением № 8 к
Федеральному государственному образовательномустандартуначального
общегообразования,утверждённомуприказомМинистерствапросвещенияР
оссийскойФедерации.
1 КЛАСС
Модуль«Графика»
Осваиватьнавыкиприменениясвойствпростыхграфическихматериаловв
самостоятельнойтворческойработевусловияхурока.
Приобретать
первичный
опыт
в
создании
графическогорисунканаосновезнакомства
сосредствамиизобразительногоязыка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета,
опытобобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы
обучениярисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета
снатуры.
Учитьсяанализироватьсоотношенияпропорций,визуальносравниватьпр
остранственныевеличины.
Приобретатьпервичныезнанияинавыкикомпозиционногорасположения
изображенияна листе.
565
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа
длявыполнениясоответствующих задачрисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её
всвоейпрактическойхудожественнойдеятельности.
Уметьобсуждатьрезультатысвоейпрактическойработыиработытоварищ
ей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, спозиций
выраженного в рисунке содержания и графических средств
еговыражения(врамкахпрограммногоматериала).
Модуль«Живопись»
Осваиватьнавыкиработыкрасками«гуашь»вусловияхурока.
Знатьтри основных
цвета;обсуждатьиназыватьассоциативныепредставления, которые
рождаеткаждыйцвет.
Осознаватьэмоциональноезвучаниецветаиуметьформулироватьсвоёмнение
сопоройнаопытжизненныхассоциаций.
Приобретатьопытэкспериментирования,исследованиярезультатовсмешени
якрасок иполучениянового цвета.
Веститворческуюработуназаданнуютемусопоройназрительныевпечатления
,организованные педагогом.
Модуль«Скульптура»
Приобретатьопытаналитическогонаблюдения,поискавыразительныхоб
разныхобъёмныхформвприроде(облака,камни,коряги,формыплодов идр.).
Осваиватьпервичныеприёмылепкиизпластилина,приобретатьпредстав
ленияоцелостнойформевобъёмномизображении.
Овладеватьпервичныминавыкамибумагопластики—
созданияобъёмныхформизбумагипутёмеёскладывания,надрезания,закруч
ивания идр.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Уметьрассматриватьиэстетическихарактеризоватьразличныепримерыу
зоров в природе (в условиях урокана основе фотографий);приводить
примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами
впроизведенияхдекоративно-прикладного искусства.
Различатьвидыорнаментовпоизобразительныммотивам:растительные,г
еометрические, анималистические.
Учитьсяиспользоватьправиласимметриивсвоейхудожественнойдеятель
ности.
566
Приобретатьопытсозданияорнаментальнойдекоративнойкомпозиции
(стилизованной:декоративныйцветокилиптица).
Приобретатьзнанияозначениииназначенииукрашенийвжизнилюдей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественныхнародныххудожественныхпромыслов(дымковская,каргопольскаяигрушки
или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и
опытпрактическойхудожественнойдеятельностипомотивамигрушкивыбра
нногопромысла.
Иметьопытисоответствующиевозрастунавыкиподготовкииоформления
общегопраздника.
Модуль«Архитектура»
Рассматривать
различные
произведения
архитектуры
в
окружающеммире(пофотографиямвусловияхурока);анализироватьихаракт
еризоватьособенностиисоставныечастирассматриваемыхзданий.
Осваиватьприёмыконструированияизбумаги,складыванияобъёмныхпр
остых геометрических тел.
Приобретатьопытпространственногомакетирования(сказочныйгород)в
формеколлективнойигровой деятельности.
Приобретатьпредставленияоконструктивнойосновелюбогопредметаип
ервичныенавыкианализа егостроения.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки
спозицийихсодержанияисюжета,настроения,композиции(расположенияна
листе),цвета,атакжесоответствияучебнойзадаче,поставленнойучителем.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияприродынаосновеэмоцион
альныхвпечатленийсучётомучебныхзадачивизуальнойустановкиучителя.
Приобретатьопытхудожественногонаблюденияпредметнойсредыжизн
ичеловекавзависимостиотпоставленнойаналитическойиэстетическойзадач
и(установки).
Осваиватьопытэстетическоговосприятияианалитическогонаблюденияа
рхитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со
станковойкартиной, понимать значение зрительских умений и
специальных
знаний;приобретатьопытвосприятиякартинсосказочнымсюжетом(В.М.Вас
нецова,М.А.Врубеляидругиххудожниковповыборуучителя),а
567
такжепроизведенийсярковыраженнымэмоциональнымнастроением(например,
натюрмортыВ.ВанГогаилиА.Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций
вдетскихкнигахиотношениякнимвсоответствиисучебнойустановкой.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Приобретатьопытсозданияфотографийсцельюэстетическогоицеленапр
авленного наблюденияприроды.
Приобретатьопытобсужденияфотографийсточкизрениятого,скакой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и
каковакомпозициявкадре.
2 КЛАСС
Модуль«Графика»
Осваиватьособенностииприёмыработыновымиграфическимихудожест
веннымиматериалами;осваиватьвыразительныесвойстватвёрдых,сухих,мя
гкихижидкихграфическихматериалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру
испособуналожениялинии.
Овладеватьпонятием«ритм»инавыкамиритмическойорганизацииизоб
ражениякакнеобходимойкомпозиционнойосновывыражения
содержания.Осваивать навык визуального сравнения
пространственныхвеличин,приобретатьумениясоотноситьпропорцииври
сункахптици
животных(с
опоройназрительскиевпечатленияианализ).
Приобретатьумениевестирисунокснатуры,видетьпропорцииобъекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение
налисте,соблюдаяэтапыведениярисунка,осваивая навыкштриховки.
Модуль«Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок,
пастозноеплотноеипрозрачноенанесениекраски;осваиватьразныйхарактер
мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры
икроющиекачествагуаши.
Приобретатьопытработыакварельнойкраскойипониматьособенностира
ботыпрозрачной краской.
568
Знатьназванияосновныхисоставныхцветовиспособыполучения
569
разныхоттенковсоставного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета;
осваиватьсмешениецветныхкрасоксбелойичёрной(дляизмененияих тона).
Знатьоделениицветовнатёплыеихолодные;уметьразличатьисравнивать
тёплыеихолодныеоттенкицвета.
Осваиватьэмоциональнуювыразительностьцвета:цветзвонкийияркий,
радостный;цветмягкий,«глухой»имрачный идр.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные
состоянияпогоды (туман, грозу и др.) на основе изменения тонального
звучанияцвета;приобретатьопытпередачиразногоцветовогосостоянияморя
.
Уметь в изображении сказочныхперсонажей выразить их
характер(герои сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать,
объяснять,какимихудожественнымисредствамиудалосьпоказатьхарактерс
казочныхперсонажей.
Модуль«Скульптура»
Познакомитьсястрадиционнымиигрушкамиодногоизнародныххудожес
твенныхпромыслов;освоитьприёмыипоследовательностьлепки игрушки в
традициях
выбранного
промысла;
выполнить
в
техникелепкифигуркусказочногозверяпомотивамтрадицийвыбранногопро
мысла(повыбору:филимоновская,абашевская,каргопольская,дымковскаяи
грушкиилисучётом местныхпромыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре
произведениясразныхсторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи
движенияцельнойлепнойформыиразногохарактерадвиженияэтойформы(и
зображениязверушки).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Рассматривать,
анализировать
и
эстетически
оценивать
разнообразиеформ в природе, воспринимаемыхкакузоры.
Сравнивать,сопоставлятьприродныеявления—
узоры(капли,снежинки,паутинки, роса на листьях, серёжки во время
цветения
деревьевидр.)—
срукотворнымипроизведениямидекоративногоискусства(кружево,шитьё,
ювелирныеизделияидр.).
Приобретатьопытвыполненияэскизагеометрическогоорнаментакружев
аиливышивкина основеприродныхмотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных
глиняныхзверушек, созданных по мотивам народного художественного
570
промысла(повыбору:филимоновская,абашевская,каргопольская,дымковск
ая
571
игрушкиилисучётомместныхпромыслов).
Приобретатьопытпреобразованиябытовыхподручныхнехудожественн
ыхматериаловвхудожественныеизображенияиподелки.
Рассматривать,анализировать,сравниватьукрашениячеловеканапример
ахиллюстрацийкнароднымсказкамлучшиххудожников-иллюстраторов
(например, И. Я. Билибина), когда украшения не толькосоответствуют
народным
традициям,
но
и
выражают
характер
персонажа;учитьсяпонимать,чтоукрашениячеловекарассказываютонём,вы
являютособенностиегохарактера, егопредставленияо красоте.
Приобретатьопытвыполнениякраскамирисунковукрашенийнародныхб
ылинныхперсонажей.
Модуль«Архитектура»
Осваиватьприёмысозданияобъёмныхпредметовизбумагииобъёмногоде
корированияпредметовиз бумаги.
Участвоватьвколлективнойработепопостроениюизбумагипространстве
нногомакетасказочногогородаилидетскойплощадки.
Рассматривать,характеризоватьконструкциюархитектурныхстроений
(по фотографиям в условиях урока), указывая составные части иих
пропорциональныесоотношения.
Осваиватьпониманиеобразаздания,тоестьегоэмоциональноговоздейств
ия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных
жилищ,домиковсказочныхгероеввиллюстрацияхизвестныххудожниковдет
скойкниги,развиваяфантазиюивниманиекархитектурнымпостройкам.
Приобретатьопытсочиненияиизображенияжильядляразныхпосвоемуха
рактеругероев литературныхинародныхсказок.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Обсуждатьпримерыдетскогохудожественноготворчествасточкизрения
выражениявнихсодержания,настроения,расположенияизображениявлисте,
цветаидругихсредствхудожественнойвыразительности,атакже
ответа
напоставленнуюучебнуюзадачу.
Осваиватьиразвиватьумениявестиэстетическоенаблюдениеявленийпри
роды,а такжепотребность втакомнаблюдении.
Приобретатьопытэстетическогонаблюденияихудожественногоанализа
произведенийдекоративногоискусстваиихорнаментальнойорганизации(кр
ужево,шитьё,резьбаиросписьподеревуиткани,чеканкаидр.).
572
Приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведенийотечественныххудожниковпейзажистов(И.И.Левитана,И.И.Шишкина, И. К.Айвазовского, А. И.
Куинджи, Н. П. Крымова и других повыбору учителя), атакже
художников-анималистов
(В.
В.
Ватагина,
Е.
И.Чарушинаидругихповыборуучителя).
Приобретать
опыт
восприятия,
эстетического
анализа
произведенийживописизападноевропейскиххудожниковсактивным,ярким
выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других
повыборуучителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения
художниковИ. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М.
Васнецова, В.В. Ватагина, Е. И. Чарушина(идругихповыборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов
линийвпрограммеPaint(илидругомграфическомредакторе).
Осваиватьприёмытрансформацииикопированиягеометрическихфигур
в
программе
Paint,атакжепостроения
изнихпростых
рисунковилиорнаментов.
Осваивать в компьютерномредакторе (например, Paint) инструментыи
техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и
создаватьпростыерисункииликомпозиции(например,образ дерева).
Осваивать
композиционное
построение
кадра
при
фотографировании:расположениеобъектавкадре,масштаб,доминанта.
Участвоватьвобсуждениикомпозиционногопостроениякадравфотограф
ии.
3 КЛАСС
Модуль«Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги,
одизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов.
Получатьопытсозданияэскизакнижки-игрушкинавыбранныйсюжет:
рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения,рисунок
заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста
ииллюстрацийна развороте.
Узнаватьобискусствешрифтаиобразных(изобразительных)возможност
яхнадписи,оработехудожниканадшрифтовойкомпозицией.
573
Создаватьпрактическуютворческуюработу—поздравительную
574
открытку,совмещаявнейшрифтиизображение.
Узнаватьоработехудожниковнадплакатамииафишами.
Выполнятьтворческуюкомпозицию —
эскизафишиквыбранномуспектаклюилифильму.
Узнавать основные пропорциилица человека,
взаимноерасположениечастейлица.
Приобретатьопытрисованияпортрета(лица)человека.
Создаватьмаскусказочногоперсонажасярковыраженнымхарактеромлица(дл
якарнавалаилиспектакля).
Модуль«Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта)
понаблюдению натурыилипопредставлению.
Рассматривать,эстетическианализироватьсюжетикомпозицию,эмоцион
альноенастроениевнатюрмортахизвестныхотечественныххудожников.
Приобретатьопытсозданиятворческойживописнойработы—
натюрмортасярковыраженнымнастроениемили«натюрмортаавтопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или
попредставлению.
Создаватьпейзаж,передаваявнёмактивноесостояниеприроды.
Приобрестипредставлениеодеятельностихудожникавтеатре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к
выбранномусюжету.
Познакомитьсясработойхудожниковпооформлениюпраздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на
основенаблюдений, попамяти и попредставлению.
Модуль«Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа
наоснове сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в
техникебумагопластики,повыборуучителя).
Учитьсясоздаватьигрушкуизподручногонехудожественногоматериала
путёмдобавлениякнейнеобходимыхдеталейитемсамым
«одушевленияобраза».
Узнаватьовидахскульптуры:скульптурныепамятники,парковаяскульпт
ура,мелкая пластика,рельеф(видырельефа).
Приобретатьопытлепкиэскизапарковойскульптуры.
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
575
Узнаватьосозданииглинянойидеревяннойпосуды:народныехудожестве
нныепромыслы ГжельиХохлома.
Знакомитьсясприёмамиисполнениятрадиционныхорнаментов,украша
ющихпосудуГжелииХохломы;осваиватьпростыекистевыеприёмы,
свойственные
этим
промыслам;
выполнить
эскизы
орнаментов,украшающихпосуду(помотивамвыбранногохудожественного
промысла).
Узнатьосетчатыхвидахорнаментовиихприменениивросписитканей,
стен и др.; уметь рассуждать с опорой на зрительный материал
овидахсимметриивсетчатоморнаменте.
Осваиватьнавыкисозданияорнаментовприпомощиштамповитрафарето
в.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в
качествеэскиза росписи женскогоплатка).
Модуль«Архитектура»
Выполнитьзарисовкиилитворческиерисункипопамятиипопредставлени
юнатемуисторическихпамятниковилиархитектурныхдостопримечательно
стейсвоегогорода.
Создатьэскизмакетапарковогопространстваилиучаствоватьвколлектив
нойработепо созданию такогомакета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной
бумагиэскизыразнообразныхмалыхархитектурныхформ,наполняющихгор
одскоепространство.
Придумать
и
нарисовать
(или
выполнить
в
технике
бумагопластики)транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города
илисела или участвовать в коллективной работе по созданию образа
своегогородаилисела (в видеколлажа).
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника,
ценностноиэстетическиотноситьсякиллюстрациямизвестныхотечественны
ххудожниковдетскихкниг,получаяразличнуювизуальнообразнуюинформацию;знать именанесколькиххудожников детскойкниги.
Рассматриватьианализироватьархитектурныепостройкисвоегогорода(с
ела),характерныеособенностиулициплощадей,выделятьцентральныепоарх
итектурезданияиобсуждатьихархитектурныеособенности;приобретатьпре
дставления,аналитическийиэмоциональныйопытвосприятиянаиболееизве
стныхпамятников
576
архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов на
основефотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждатьувиденныепамятники.
Знатьиуметьобъяснятьназначениеосновныхвидовпространственныхис
кусств:изобразительныхвидовискусства—
живописи,графики,скульптуры;архитектуры,дизайна,декоративноприкладных видов искусства, а также деятельности художника в кино,
втеатре, на празднике.
Знатьиуметьназыватьосновныежанрыживописи,графикиискульптуры,
определяемыепредметомизображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов:
И.И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А.
И.Куинджи, И. К. Айвазовского и других (по выбору учителя),
приобретатьпредставленияобихпроизведениях.
Осуществлятьвиртуальныеинтерактивныепутешествиявхудожественн
ыемузеи,участвоватьвисследовательскихквестах,вобсуждениивпечатлени
йотвиртуальныхпутешествий.
Знатьименакрупнейшихотечественныхпортретистов:В.И.Сурикова,
И.Е.Репина,В.А.Сероваидругих(повыборуучителя),приобретатьпредставл
енияобихпроизведениях.
Пониматьзначениемузеевиназывать,указывать,гденаходятсяичемупосв
ященыихколлекции:ГосударственнаяТретьяковскаягалерея,Государствен
ный
Эрмитаж,
Государственный
Русский
музей,Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С.
Пушкина.Знать,чтовРоссиимногозамечательныххудожественныхмузеев,
иметьпредставлениеоколлекцияхсвоихрегиональныхмузеев.
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Осваиватьприёмыработывграфическомредактореслиниями,геометриче
скимифигурами,инструментамитрадиционногорисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых
учебныхтем, например: исследования свойств ритма и построения
ритмическихкомпозиций,составленияорнаментовпутёмразличныхповторе
нийрисункаузора,простогоповторения(раппорт),экспериментируянасвойс
твахсимметрии;созданиепаттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его
конструкциюипропорции;осваиватьспомощьюграфическогоредакторасхе
матическое изменениемимикилица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения
присозданиипоздравительныхоткрыток,афишиидр.
Осваиватьприёмыредактированияцифровыхфотографийспомощьюком
577
пьютернойпрограммыPictureManager(илидругой):
578
изменениеяркости,контрастаинасыщенностицвета;обрезкаизображения,по
ворот,отражение.Осуществлятьвиртуальныепутешествиявотечественныех
удожественныемузеии,возможно,знаменитыезарубежныехудожественные
музеина основе установок иквестов,предложенных учителем.
4 КЛАСС
Модуль«Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и
применятьихвсвоейпрактической творческой деятельности.
Изучатьосновныепропорциифигурычеловека,пропорциональныеотно
шения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания всвоих
рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных
народови представление о красоте человека в разных культурах;
применять
этизнаниявизображенииперсонажейсказанийилегендилипростопредставит
елейнародовразныхкультур.
Создаватьзарисовкипамятниковотечественнойимировойархитектуры.
Модуль«Живопись»
Выполнять
живописное
изображение
пейзажей
разных
климатическихзон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны,
пейзаж, типичныйдлясреднерусской природы).
Передаватьвизображениинародныепредставленияокрасотечеловека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и
образмужчинывнародномкостюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских,
портретапожилогочеловека,детскогопортретаилиавтопортрета,портретапе
рсонажа(по представлению извыбранной культурнойэпохи).
Создаватьдвойнойпортрет(например,портретматерииребёнка).
Приобретатьопытсозданиякомпозициинатему«Древнерусскийгород».У
частвоватьвколлективнойтворческойработепосозданиюкомпозиционногопанно(аппликацииизиндивидуальныхрисунков)натемынародны
хпраздников(русскогонародногопраздникаи традиционныхпраздников у
разных
народов),
в
которых
выражается
обобщённый
образнациональнойкультуры.
Модуль«Скульптура»
579
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или
участиевколлективнойразработкепроектамакетамемориальногокомплекса
(работавыполняетсяпослеосвоениясобранногоматериалаомемориальныхк
омплексах,существующихвнашейстране).
Модуль«Декоративно-прикладноеискусство»
Исследоватьиделатьзарисовкиособенностей,характерныхдляорнамент
овразныхнародовилиисторическихэпох(особенностисимволовистилизова
нныхмотивов);показатьврисункахтрадициииспользованияорнаментовварх
итектуре,одежде,оформлениипредметовбытауразныхнародов,вразныеэпох
и.
Изучитьипоказатьвпрактическойтворческойработеорнаменты,традици
онныемотивыисимволырусскойнароднойкультуры(вдеревяннойрезьбеиро
списиподереву,вышивке,декореголовныхуборов,орнаментах,которые
характерны дляпредметов быта).
Получитьпредставленияокрасотерусскогонародногокостюмаиголовны
хженскихуборов,особенностяхмужскойодеждыразныхсословий,атакжеосв
язиукрашениякостюмамужчинысродомегозанятий
иположениемвобществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях
разныхнародов,сосвоеобразиемодеждывразныхкультурахивразныеэпохи.
Модуль«Архитектура»
Получитьпредставлениеоконструкциитрадиционныхжилищуразныхна
родов, об ихсвязисокружающей природой.
Познакомиться
с
конструкцией
избы
—
традиционного
деревянногожилогодома—инадворныхпостроек;уметь
строитьизбумагиилиизображатьконструкцию избы; понимать и уметь
объяснять тесную связьдекора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей:единствокрасотыипользы.
Иметьпредставленияоконструктивныхособенностяхпереносногожили
ща— юрты.
Иметьзнания,уметьобъяснятьиизображатьтрадиционнуюконструкцию
зданиякаменногодревнерусскогохрама;знатьпримерынаиболеезначительн
ыхдревнерусскихсоборовигдеонинаходятся;иметьпредставлениеокрасоте
иконструктивныхособенностяхпамятниковрусскогодеревянногозодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского
города,его архитектурномустройствеижизнивнём людей.
580
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма,
уметьегоизобразить;иметьобщее,целостноеобразноепредставлениеодревн
егреческойкультуре.
Иметьпредставлениеобосновныххарактерныхчертаххрамовыхсооруже
ний, характерных для разных культур: готический (романский)собор в
европейских
городах,
буддийская
пагода,
мусульманская
мечеть;уметьизображатьих.
Пониматьиуметьобъяснять,вчёмзаключаетсязначимостьдлясовременн
ыхлюдейсохраненияархитектурныхпамятниковиисторического
образасвоейимировойкультуры.
Модуль«Восприятиепроизведенийискусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории
итрадицийрусскойотечественнойкультуры(произведенияВ.М.Васнецова,
А.М.Васнецова,Б.М.Кустодиева,В. И. Сурикова,К.А.Коровина,А. Г.
Венецианова,
А.
П.
Рябушкина,
И.
Я.
Билибина
и
другихповыборуучителя).Иметьобразныепредставленияокаменномдревне
русском
зодчестве
(МосковскийКремль,Новгородскийдетинец,Псковскийкром,Казанскийкре
мльидругиесучётомместныхархитектурныхкомплексов,втомчисле
монастырских),опамятникахрусскогодеревянногозодчества(архитектурны
йкомплекснаостровеКижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в
ВеликомНовгороде, храмПокрованаНерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и
Д.Пожарскомускульптора И. П.МартосавМоскве.
Знатьиузнаватьосновныепамятникинаиболеезначимыхмемориальных
ансамблей
и
уметь
объяснять
их
особое
значение
в
жизнилюдей(мемориальныеансамбли:МогилаНеизвестногоСолдатавМоск
ве;памятник-ансамбль«ГероямСталинградскойбитвы»наМамаевом
кургане;
«Воин-освободитель»
в
берлинском
Трептовпарке;ПискарёвскиймемориалвСанктПетербургеидругиеповыборуучителя);знатьоправилахповеденияприпосещ
ениимемориальныхпамятников.
Иметьпредставленияобархитектурных,декоративныхиизобразительны
х произведенияхвкультуреДревнейГреции,другихкультурах Древнего
мира,в том числе Древнего Востока; уметь обсуждатьэтипроизведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные
компонентыконструкцииготических(романских)соборов;знатьособенност
иархитектурного
устройства
мусульманских
мечетей;
иметь
представлениеобархитектурном своеобразии здания буддийскойпагоды.
581
Приводить
примеры
произведений
великих
европейских
художников:Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других
(по выборуучителя).
Модуль«Азбукацифровойграфики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с
помощьюграфических изображений и их варьирования в компьютерной
программеPaint:изображениелиниигоризонтаиточкисхода,перспективных
сокращений, цветовых итональныхизменений.
Моделироватьвграфическомредактореспомощьюинструментовгеометр
ическихфигурконструкциютрадиционногокрестьянскогодеревянногодома
(избы)иразличныевариантыегоустройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными
видамидеревянногодома наосновеизбыитрадициямииеёукрашений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в
графическомредакторе с помощью инструментов геометрических фигур,
находить
впоисковойсистемеразнообразныемоделиюрты,еёукрашения,внешнийивн
утреннийвид юрты.
Моделироватьвграфическомредактореспомощьюинструментовгеометр
ическихфигурконструкциихрамовыхзданийразныхкультур(каменныйправ
ославныйсоборсзакомарами,сосводаминефами,главой,куполом;готическийилироманскийсобор;пагода;мечеть).
Построить
пропорции
фигурычеловекав
графическомредактореспомощьюгеометрическихфигурилиналинейнойосн
ове;изобразитьразличные фазы движения, двигая части фигуры (при
соответствующихтехническихусловияхсоздатьанимациюсхематическогод
вижениячеловека).
Освоитьанимациюпростогоповторяющегосядвиженияизображениявви
ртуальномредакторе GIF-анимации.
ОсвоитьипроводитькомпьютерныепрезентациивпрограммеPowerPointп
отемамизучаемогоматериала,собираявпоисковыхсистемах
нужный
материал,
или
на
основе
собственных
фотографий
ифотографийсвоихрисунков;делатьшрифтовыенадписинаиболееважныхоп
ределений,названий,положений,которыенадопомнитьизнать.
Совершатьвиртуальныетематическиепутешествияпохудожественнымм
узеяммира.
582
МУЗЫКА
Рабочаяпрограммапомузыкенауровненачальногообщегообразования
составлена на основе «Требований к результатам освоенияосновной
образовательной
программы»,
представленных
в
Федеральномгосударственномобразовательномстандартеначальногообще
гообразования,сучётомраспределённыхпомодулямпроверяемыхтребовани
йкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногооб
щегообразования,атакженаосновехарактеристикипланируемыхрезультато
вдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализацииобучающихся,
представленнойвПримернойпрограммевоспитания(одобренорешениемФУ
МОот02.06.2020). Программа разработана с учётом актуальных целей и
задачобучения и воспитания, развития обучающихся и условий,
необходимыхдля
достижения
личностных,
метапредметных
и
предметных
результатовприосвоении
предметнойобласти«Искусство»(Музыка).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА»
Музыкаявляетсянеотъемлемойчастьюкультурногонаследия,универсаль
нымспособомкоммуникации.Особенноважнамузыкадлястановления
личности младшего школьника — как способ, форма и
опытсамовыраженияиестественногорадостного мировосприятия.
Втечениепериоданачальногообщегомузыкальногообразованиянеобход
имо
заложить
основы
будущей
музыкальной
культуры
личности,сформировать представления о многообразии проявлений
музыкальногоискусствавжизнисовременногочеловекаиобщества.Поэтому
всодержании образования должны быть представлены различные
пластымузыкального искусства: фольклор, классическая, современная
музыка, втом числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной
культуры
(джаз,эстрада,музыкакиноидр.).
Приэтомнаиболееэффективнойформойосвоениямузыкальногоискусстваяв
ляетсяпрактическоемузицирование — пение, игра на доступных
музыкальных
инструментах,различныеформымузыкальногодвижения.Входеактивнойму
зыкальной
деятельности
происходит
постепенное
освоение
элементовмузыкальногоязыка,пониманиеосновныхжанровыхособенносте
й,принциповиформразвитиямузыки.
583
Программапредусматриваетзнакомствообучающихсяснекоторым
584
количествомявлений,фактовмузыкальнойкультуры(знаниемузыкальных
произведений,фамилийкомпозиторовиисполнителей,специальнойтермино
логииит.п.).Однакоэтотуровеньсодержанияобучениянеявляетсяглавным.З
начительноболееважнымявляетсяформирование
эстетических
потребностей, проживание и осознание техособых мыслей и чувств,
состояний,
отношений
к
жизни,
самому
себе,другимлюдям,которыенесётвсебемузыкакак«искусствоинтонируемог
о смысла»(Б. В.Асафьев).
Свойственнаямузыкальномувосприятиюидентификацияслирическимге
роемпроизведения(В.В.Медушевский)являетсяуникальнымпсихологическ
иммеханизмомдляформированиямировоззрения ребёнка опосредованным
недирективным
путём.
Поэтомуключевыммоментомприсоставлениипрограммыявляетсяотборреп
ертуара,которыйдолженсочетатьвсебетакиекачества,какдоступность,высо
кийхудожественныйуровень,соответствиесистемебазовыхнациональныхц
енностей.
Одним
из
наиболее
важных
направлений
музыкального
воспитанияявляется развитие эмоционального интеллекта обучающихся.
Через
опытчувственноговосприятияихудожественногоисполнениямузыкиформи
руетсяэмоциональнаяосознанность,рефлексивнаяустановкаличности
в
целом.
Особаярольворганизациимузыкальныхзанятиймладшихшкольниковпр
инадлежитигровымформамдеятельности,которыерассматриваются
как
широкий спектр конкретных приёмов и методов,внутренне присущих
самому
искусству
—
от
традиционных
фольклорныхигритеатрализованныхпредставленийкзвуковымимпровизац
иям,направленнымнаосвоениежанровыхособенностей,элементовмузыкаль
ного языка,композиционныхпринципов.
ЦЕЛИИЗАДАЧИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для полноценного развития
младшихшкольников.Признаниесамоценноститворческогоразвитиячелове
ка,уникальноговкладаискусствавобразованиеивоспитаниеделаетнепримен
имымикритерииутилитарности.
Основнаяцельреализациипрограммы—
воспитаниемузыкальнойкультуры как части всей духовной культуры
обучающихся. Основнымсодержанием музыкального обучения и
воспитания
является
личный
иколлективный
опытпроживанияиосознанияспецифическогокомплексаэмоций,
чувств,
образов,
идей,
порождаемых
ситуациями
585
эстетическоговосприятия(постижениемирачерезпереживание,самовыраже
ниечерезтворчество,духовно-нравственноестановление,воспитание
586
чуткостиквнутреннемумирудругогочеловекачерезопытсотворчестваисопе
реживания).
Впроцессеконкретизацииучебныхцелейихреализацияосуществляетсяп
оследующимнаправлениям:
1) становлениесистемыценностейобучающихсявединствеэмоциональн
ойипознавательной сферы;
2) развитиепотребностивобщенииспроизведениямиискусства,осознан
ие
значения
музыкального
искусства
как
универсального
языкаобщения,художественного отражениямногообразия жизни;
3) формированиетворческихспособностейребёнка,развитиевнутренней
мотивации кмузицированию.
Важнейшимизадачамивначальнойшколеявляются:
1. Формированиеэмоциональноценностнойотзывчивостинапрекрасное вжизни ивискусстве.
2. Формированиепозитивноговзгляданаокружающиймир,гармонизаци
явзаимодействия
с
природой,
обществом,
самим
собой
черездоступныеформымузицирования.
3. Формированиекультурыосознанноговосприятиямузыкальныхобразо
в.Приобщениекобщечеловеческимдуховнымценностямчерезсобственный
внутреннийопытэмоционального переживания.
4. Развитиеэмоциональногоинтеллектавединствесдругимипознаватель
нымиирегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями.Развитиеасс
оциативногомышленияипродуктивноговоображения.
5. Овладение предметными умениями и навыками в различных
видахпрактическогомузицирования.Введениеребёнкавискусствочерезразн
ообразиевидовмузыкальнойдеятельности, втом числе:
а)Слушание(воспитаниеграмотногослушателя);
б)Исполнение(пение,игранадоступныхмузыкальныхинструментах);в)С
очинение(элементыимпровизации,композиции,аранжировки);
г)Музыкальноедвижение(пластическоеинтонирование,танец,двигатель
ное моделирование идр.);
д)Исследовательскиеитворческиепроекты.
6. Изучениезакономерностеймузыкальногоискусства:интонационнаяи
жанроваяприродамузыки,основныевыразительныесредства,
элементымузыкальногоязыка.
7. ВоспитаниеуважениякцивилизационномунаследиюРоссии;присвое
ние интонационно-образного строя отечественной музыкальнойкультуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса
кмузыкальнойкультуре другихстран,культур, времёнинародов.
587
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
ВсоответствиисФедеральнымгосударственнымобразовательнымстанда
ртом начального общего образования учебный предмет «Музыка»входит
в предметную область «Искусство», является обязательным дляизученияи
преподаётсявначальнойшколес1по4классвключительно.
Программа
составленанаосновемодульногопринципапостроенияучебногоматериалаид
опускаетвариативныйподходкочерёдностиизучения модулей, принципам
компоновки учебных тем, форм и методовосвоениясодержания.
Содержаниепредмета«Музыка»
структурнопредставленовосемьюмодулями (тематическими линиями),
обеспечивающими
преемственностьсобразовательнойпрограммойдошкольногоиосновногооб
щегообразования,непрерывностьизученияпредметаиобразовательнойобла
сти«Искусство»напротяжении всегокурсашкольногообучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»; модуль № 2 «Народная
музыкаРоссии»;модуль № 3 «Музыка народов мира»; модуль № 4
«Духовнаямузыка»;
модуль№5«Классическаямузыка»;
модуль№6 «Современнаямузыкальнаякультура»;модуль№7
«Музыкатеатра икино»;
модуль№8 «Музыкавжизничеловека».
Общее количество — 67,5 часов (16,5 часа в 1 классе и по 17 ч в год
во2—4
классах).Еще0,5чвкаждомклассевнеделюреализуетсявМАОУШкола 100
засчётчасоввнеурочнойдеятельностиизасчётпосещенияобучающимисямуз
ыкальнойшколы.
Приразработкерабочейпрограммыпо
предмету«Музыка»МАОУШкола
100
используетвозможностисетевоговзаимодействия,втомчислесорганизациям
исистемы
дополнительного
образования
детей,
учреждениями
культуры,организациямикультурно-досуговой
сферы(театры,музеи,творческиесоюзы).
Изучениепредмета«Музыка»предполагаетактивнуюсоциокультурнуюд
еятельностьобучающихся,участиевмузыкальныхпраздниках,конкурсах,ко
нцертах,театрализованныхдействиях,в
томчислеоснованныхнамежпредметныхсвязяхстакимидисциплинамиобра
зовательнойпрограммы,как
588
«Изобразительноеискусство»,«Литературноечтение», «Окружающиймир»,
«Основырелигиознойкультурыисветскойэтики»,«Иностранныйязык»
идр.
589
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«МУЗЫКА»
Mодуль №1«Музыкальнаяграмота»
Данныймодульявляетсявспомогательныминеможетизучатьсявотрывеотдругихмодулей.Освоениемузыкальной
грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первуюочередь
певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых теммодуля в
рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярнойоснове по 5—
10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебнойдеятельности, а
используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы надследующим
музыкальнымматериалом.
№
блока,к
олвочасов
А)
0,5—2уч.
часа
Тема
Весь
мирзвуч
ит
Содержание
Звукимузыкальныеи
шумовые.
Свойствазвука:
высота,громкость,
длительность,тембр
Видыдеятельностиобучающихся
Знакомствосозвукамимузыкальнымиишумовыми.Различение,определе
ниенаслухзвуковразличногокачества.
Игра — подражание звукам и голосам природы с
использованиемшумовых музыкальных инструментов, вокальной
импровизации.Артикуляционныеупражнения,разучиваниеиисполнени
епопевокипесенсиспользованиемзвукоподражательныхэлементов,шум
овых
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
звуков
Б)
0,5—2уч.
часа
Звукоряд
Нотный
стан,скрипичный
ключ.Нотыпервойок
тавы
Знакомство с элементами нотной записи. Различение по
нотнойзаписи,определениенаслухзвукорядавотличиеотдругихпосл
едовательностей звуков.
Пениесназваниемнот, игранаметаллофонезвукорядаотноты
«до».Разучивание и исполнение вокальных упражнений,
песен,построенныхнаэлементахзвукоряда
В)
0,5—2уч.
часа
Интонация
Выразительные
иизобразительные
интонации
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
краткихинтонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и
выразительного(просьба, призыв и др.) характера.
Разучивание,исполнениепопевок,вокальныхупражнений,песен,вокальн
ые и инструментальные импровизации на основе данныхинтонаций.
Слушаниефрагментовмузыкальныхпроизведений,включающихпример
ыизобразительных интонаций
Г)0,5
—2
уч.часа
Ритм
Звукидлинные
икороткие(восьмые
ичетвертные
длительности),такт,
тактоваячерта
Определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисун
ков, состоящихизразличныхдлительностейипауз.
Исполнение,импровизацияспомощьюзвучащихжестов(хлопки,шлепки,
притопы)и/илиударныхинструментовпростыхритмов.
497
№
блока,к
олвочасов
Д)
0,5—4уч.
часа1
Е)
0,5—2уч.
часа
Тема
Ритмическ
ийрисунок
Размер
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Длительностиполо
винная,целая,шест
надцатые.
Игра«Ритмическоеэхо»,прохлопываниеритмапоритмическимкарточка
м,проговариваниесиспользованиемритмослогов.
Разучивание,исполнениенаударныхинструментахритмическойпартитур
ы.
Паузы.
Ритмическиерисунки.
Ритмическаяпартитур
а
Слушание музыкальных произведений с ярко
выраженнымритмическимрисунком,воспроизведениеданногоритмапо
памяти(хлопками).
Навыборилифакультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано,синтезатор,свирель,блокфлейта,мелодикаидр.)попевок,ос
тинатныхформул,состоящихизразличныхдлительностей
Равномерная
пульсация.Сильные и
слабые
доли.Размеры2/4,3/4,4/4
Ритмическиеупражнениянаровнуюпульсацию,выделениесильныхдоле
й в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на
ударныхинструментах).
Определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4,
4/4.Исполнениевокальныхупражнений,песенвразмерах2/4,3/4,4/4сх
лопками-акцентаминасильнуюдолю,элементарными
дирижёрскимижестами.
Слушание музыкальных произведений с ярко
выраженныммузыкальнымразмером,танцевальные,двигательныеимпр
овизацииподмузыку.
Навыборилифакультативно:
498
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,мелодийв
размерах2/4,3/4,4/4.
Вокальнаяиинструментальнаяимпровизациявзаданномразмере
Ж)
1—4
уч.часа
Музыка
льныйя
зык
Темп,тембр.
Динамика (форте,
пиано,крещендо,димину
эндо
идр.).Штрихи(стаккато,л
егато,акцентидр.)
Знакомствосэлементамимузыкальногоязыка,специальнымитерминами,
ихобозначениемвнотнойзаписи.
Определениеизученныхэлементовнаслухпривосприятиимузыкальныхп
роизведений.
Наблюдение за изменением музыкального образа при
измененииэлементовмузыкальногоязыка(какменяетсяхарактермузыки
приизменениитемпа, динамики, штриховит. д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с
ярковыраженнымидинамическими,темповыми,штриховымикрасками.
Использованиеэлементовмузыкальногоязыкадлясоздания
определённого образа, настроения в вокальных и
инструментальныхимпровизациях.
Навыборилифакультативно:
Исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,мелодий с
ярко выраженными динамическими,
темповыми,штриховымикрасками.
Исполнительскаяинтерпретациянаосновеихизменения.Составлением
узыкальногословаря
499
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
З)
1—2
уч.часа
Высота
звуков
Регистры.
Нотыпевческого
диапазона.Расположе
ние нот наклавиатуре.
Знакиальтерации(диез
ы,
бемоли,бекары)
Освоениепонятий«вышениже».Определениенаслухпринадлежности звуков к одному из
регистров. Прослеживание понотной записи отдельных мотивов,
фрагментов
знакомых
песен,вычленениезнакомыхнот,знаковальтерации.
Наблюдениезаизменениеммузыкальногообразаприизменениирегистра.
Навыборилифакультативно:
Исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,кратких
мелодий понотам.
Выполнениеупражненийнавиртуальнойклавиатуре
И)
1—2
уч.часа
Мелодия
Мотив,музыкальная
фраза.
Поступенное,плавно
е
движениемелодии,с
качки.
Мелодическийрисунок
Определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписимелодическихрис
унков с поступенным, плавным движением, скачками,остановками.
Исполнение, импровизация (вокальная или на
звуковысотныхмузыкальных инструментах) различных
мелодических рисунков.Навыборилифакультативно:
Нахождение по нотам границ музыкальной фразы,
мотива.Обнаружение повторяющихся и неповторяющихся
мотивов,музыкальныхфраз, похожихдруг надруга.
Исполнениенадуховых,клавишныхинструментахиливиртуальнойклави
атурепопевок, краткихмелодийпо нотам
500
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
К)
1—2
уч.часа
Сопрово
ждение
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление,
заключение,проигрыш
Определение на слух, прослеживание по нотной записи
главногоголоса и сопровождения. Различение, характеристика
мелодических иритмических особенностей главного голоса и
сопровождения. Показрукойлиниидвижения
главногоголосаиаккомпанемента.
Различениепростейшихэлементовмузыкальнойформы:вступление,за
ключение, проигрыш. Составление наглядной графической
схемы.Импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой
песне(звучащимижестамиилинаударныхинструментах).
Навыборилифакультативно:
Импровизация, сочинение вступления, заключения, проигрыша
кзнакомоймелодии,попевке,песне(вокальноилиназвуковысотныхинстр
ументах).
Исполнениепростейшегосопровождения(бурдонныйбас,остинато)кзн
акомоймелодиина клавишныхилидуховыхинструментах
Л)
1—2
уч.часа
Песня
Куплетнаяформа.Запев,
припев
Знакомствосостроениемкуплетнойформы.Составлениенагляднойбукве
ннойилиграфической схемыкуплетнойформы.
Исполнениепесен,написанныхвкуплетнойформе.
Различениекуплетнойформыприслушаниинезнакомыхмузыкальныхпр
оизведений.
Навыборилифакультативно:
Импровизация,сочинениеновыхкуплетовкзнакомойпесне
501
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
М)
1—2
уч.часа
Лад
Понятиелада.
Семиступенные
ладымажориминор.Кра
сказвучания.Ступенев
ыйсостав
Определениенаслухладовогонаклонениямузыки.Игра«Солнышко
— туча». Наблюдение за изменением музыкального образа
приизменениилада.Распевания,вокальныеупражнения,построенныенач
ередованиимажора и минора.
Исполнениепесенсярковыраженнойладовойокраской.
На выбор или
факультативно:Импровизация, сочинение
в заданном
ладу.Чтениесказоконотахимузыкальныхлад
ах
Н)
1—2
уч.часа
Пентато
ника
Пентатоника —
пятиступенный
лад,распространённ
ыйумногихнародов
Слушаниеинструментальныхпроизведений,исполнениепесен,написанн
ыхвпентатонике.
Импровизацияначёрныхклавишахфортепиано.
Навыборилифакультативно:
Импровизация в пентатонном ладу на других
музыкальныхинструментах(свирель,блокфлейта,штабшпилисосъёмны
ми
пластинами)
502
О)
1—2
уч.часа
Ноты
в
разныхо
ктавах
Ноты второй и
малойоктавы.Басовый
ключ
Знакомствоснотнойзаписьювовторойималойоктаве.
Прослеживаниепонотамнебольшихмелодийвсоответствующем
диапазоне. Сравнение одной и той же мелодии, записанной в
разныхоктавах. Определение на слух, в какой октаве звучит
музыкальныйфрагмент.На выбор илифакультативно:
Исполнениенадуховых,клавишныхинструментахиливиртуальнойклави
атурепопевок, краткихмелодийпо нотам
503
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
П)
0,5—1уч.
час
Дополни
тельныео
бозначения внотах
Реприза, фермата,
вольта,украшения
(трели,форшлаги)
Знакомство с дополнительными элементами нотной
записи.Исполнениепесен,попевок,вкоторыхприсутствуютданныеэле
менты
Р)
1—3
уч.часа
Ритмическ
ие
рисункив
размере6/8
Размер
6/8.Нота с
точкой.Шестна
дцатые.
Пунктирныйритм
Определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисун
коввразмере 6/8.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки,шлепки, притопы) и/или ударных инструментов. Игра
«Ритмическоеэхо»,прохлопываниеритмапоритмическимкарточкам,п
роговаривание ритмослогами. Разучивание, исполнение на
ударныхинструментахритмическойпартитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко
выраженнымритмическимрисунком,воспроизведениеданногоритмапо
памяти(хлопками).
Навыборилифакультативно:
Исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахпопевок,мелодийи
аккомпанементов вразмере6/8
С)
2—6
уч.часа
Тональ
ность.
Гамма
Тоника,тональность.
Знакиприключе.
Мажорные и
минорныетональности
(до 2—3зна-
Определение на слух устойчивых звуков. Игра «устой —
неустой».Пение упражнений — гамм с названием нот, прослеживание
по нотам.Освоение понятия «тоника». Упражнение на допевание
неполноймузыкальнойфразыдотоники«Закончи музыкальнуюфразу».
504
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
ков
приключе)
На выбор или
факультативно:Импровизациявзадан
нойтональности
Т)
1—3
уч.часа
Интервалы
Понятие
музыкальногоинтервала.
Тон,полутон.Консонанс
ы: терция,кварта,
квинта, секста,октава.
Диссонансы:секунда,сеп
тима
Освоениепонятия«интервал».Анализступеневогосоставамажорнойим
инорнойгаммы(тон-полутон).
Различениенаслухдиссонансовиконсонансов,параллельного
движения двух голосов в октаву, терцию, сексту. Подбор
эпитетовдля определения краскизвучанияразличныхинтервалов.
Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко
выраженнойхарактернойинтерваликойвмелодическомдвижении.Элеме
нтыдвухголосия.
Навыборилифакультативно:
Досочинениекпростоймелодииподголоска,повторяющегоосновнойголо
свтерцию,октаву.
Сочинениеаккомпанементанаосноведвиженияквинтами,октавами
У)
1—3
уч.часа
Гармония
Аккорд.
Трезвучиемажорное и
минорное.Понятиефак
туры.
Фактурыаккомп
анемента
бас-аккорд,
аккордовая,арпеджио
Различениенаслухинтерваловиаккордов.Различениенаслухмажорныхи
минорныхаккордов.
Разучивание,исполнениепопевокипесенсмелодическимдвижениемпо
звукам аккордов. Вокальные упражнения с элементамитрёхголосия.
Определениенаслухтипафактурыаккомпанементаисполняемыхпесен,п
рослушанныхинструментальныхпроизведений.
505
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Навыборилифакультативно:
Сочинениеаккордовогоаккомпанементакмелодиипесни
Ф)
1—3
уч.часа
Музыка
льнаяф
орма
Контраст и повтор
какпринципы
строениямузыкальног
опроизведения.
Двухчастная,трёхчастн
ая итрёхчастная
репризнаяформа.
Рондо:рефрен
иэпизоды
Знакомствосостроениеммузыкальногопроизведения,понятиямидвухча
стнойитрёхчастной формы,рондо.
Слушаниепроизведений:определениеформыихстроениянаслух.Состав
лениенагляднойбуквеннойилиграфическойсхемы.
Исполнениепесен,написанныхвдвухчастнойилитрёхчастнойформе.
Навыборилифакультативно:
Коллективнаяимпровизациявформерондо,трёхчастнойрепризнойформ
е.
Созданиехудожественныхкомпозиций(рисунок,аппликацияидр.)по
законам музыкальной формы
Х)
1—3
уч.часа
Вариации
Варьирование
Слушаниепроизведений,сочинённыхвформевариаций.Наблюдениеза
развитием, изменением основной темы. Составление
нагляднойбуквеннойили графическойсхемы.
Исполнение ритмической партитуры, построенной по
принципувариаций.
Навыборилифакультативно:
Коллективнаяимпровизациявформевариаций
какпринц
ип
развития.
Тема.Вариации
506
Модуль №2 «НароднаямузыкаРоссии»
Данныймодульявляетсяоднимизнаиболеезначимых.Целивоспитаниянациональнойигражданскойидентичности, а
также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой дляосвоения всего
богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,других народов
нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционногофольклора,
отталкиваясьвпервуюочередьотматеринскогоидетскогофольклора,календарныхобрядовипраздников.
Особое
внимание
необходимо
уделить
подлинному,
аутентичному
звучанию
народной
музыки,
научитьдетейотличатьнастоящуюнароднуюмузыкуотэстрадныхшоупрограмм,эксплуатирующихфольклорныйколорит.
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
А)
1—2
уч.часа
Край,
в
которомты
живёшь
Музыкальные
традициималой
Родины. Песни,обряды,
музыкальныеинструмен
ты
Разучивание,исполнениеобразцовтрадиционногофольклорасвоейме
стности, песен, посвящённых своей малой родине,
песенкомпозиторов-земляков.
Диалогсучителемомузыкальныхтрадицияхсвоегородногокрая.
Навыборилифакультативно:
Просмотрвидеофильмаокультуреродногокрая.П
осещениекраеведческогомузея.
Посещениеэтнографическогоспектакля,концерта
Б)
Русский
Русскиенародныепесни
Разучивание,исполнениерусскихнародныхпесенразныхжанров.
507
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
1—3
уч.часа
фольклор
(трудовые,солдатские,
хороводныеидр.).
Детский
фольклор(игровые,
заклички,потешки,
считалки,прибаутк
и)
Участиевколлективнойтрадиционноймузыкальнойигре1.
Сочинениемелодий,вокальнаяимпровизациянаосноветекстовигрового
детского фольклора.
Ритмическаяимпровизация,сочинениеаккомпанементанаударныхинстр
ументахкизученнымнародным песням.
Навыборилифакультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах
(фортепиано,синтезатор, свирель, блокфлейта, мелодика и др.)
мелодий народныхпесен, прослеживаниемелодиипо нотнойзаписи
В)
1—3
уч.часа
Русскиен
ародныем
узыкальн
ыеинстру
менты
Народные
музыкальныеинструмент
ы (балалайка,рожок,
свирель,
гусли,гармонь,ложки).
Инструментальныен
аигрыши.Плясовыем
елодии
Знакомствосвнешнимвидом,особенностямиисполненияизвучаниярусск
ихнародныхинструментов.
Определение на слух тембров инструментов. Классификация
нагруппыдуховых,ударных,струнных.Музыкальнаявикторинаназнан
иетембровнародныхинструментов.
Двигательнаяигра—импровизацияподражаниеигренамузыкальныхинструментах.
Слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен,
вкоторых присутствуют звукоизобразительныеэлементы,
подражаниеголосамнародныхинструментов.
Навыборилифакультативно:
Просмотрвидеофильмаорусскихмузыкальныхинструментах.
508
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Посещение музыкального или краеведческого
музея.Освоениепростейшихнавыковигрынасвирели,ложках
Г)
1—3
уч.часа
Сказки,
мифы
илегенд
ы
Народныесказители.
Русские
народныесказания,б
ылины.
Эпос
народовРосси
и2.
Сказкиилегендыо
музыке
имузыкантах
Знакомствосманеройсказываниянараспев.Слушаниесказок,былин,эпич
ескихсказаний, рассказываемых нараспев.
Винструментальноймузыкеопределениенаслухмузыкальныхинтонаци
йречитативногохарактера.
Созданиеиллюстрацийкпрослушанныммузыкальными
литературным произведениям.
Навыборилифакультативно:
Просмотрфильмов,мультфильмов,созданныхнаосновебылин,сказаний.
Речитативная импровизация — чтение нараспев фрагмента
сказки,былины
Д)
2—4
уч.часа
Жанрымуз
ыкального
фольклора
Фольклорныежанры,
общиедлявсехнародов:л
ирические,
трудовые,колыбельные
песни,танцыипляски.
Традиционные
музыкальныеи
нструменты
Различение на слух контрастных по характеру фольклорных
жанров:колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая.
Определение,характеристикатипичныхэлементовмузыкальногоязыка(т
емп,ритм,мелодия, динамикаи др.), составаисполнителей.
Определениетембрамузыкальныхинструментов,отнесениекоднойиз
групп (духовые,ударные, струнные).
Разучивание,исполнениепесенразныхжанров,относящихсякфольклору
разныхнародовРоссийскойФеде-
509
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
рации.
Импровизации,сочинениекнимритмическихаккомпанементов(звучащи
мижестами,наударныхинструментах).
Навыборилифакультативно:
Исполнение на клавишных или духовых инструментах (см.
выше)мелодийнародныхпесен,прослеживаниемелодиипонотнойзаписи
Е)
1—3
уч.часа
Народные
праздники
Обряды, игры,
хороводы,праздничнаяси
мволика — на примере
одногоилинескольких
народныхпр
аздников1
Знакомствоспраздничнымиобычаями,обрядами,бытовавшимиранее и
сохранившимися сегодня у различных
народностейРоссийскойФедерации.
Разучиваниепесен,реконструкцияфрагментаобряда,участиевколлектив
нойтрадиционной игре2.
Навыборилифакультативно:
Просмотрфильма/мультфильма,рассказывающегоосимволикефольклор
ногопраздника.
Посещениетеатра,театрализованногопредставления.
Участиевнародныхгуляньяхнаулицахродногогорода,посёлка
Ж)
1—3
уч.часа
Первыеар
тисты,нар
одныйтеа
тр
Скоморохи.
Ярмарочный
балаган.Вертеп
Чтениеучебных,справочныхтекстовпотеме.Диалогсучителем.Разучива
ние,исполнение скоморошин.
Навыборилифакультативно:
Просмотрфильма/мультфильма,фрагментамузыкальногоспектакля.
510
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Творческийпроект—театрализованнаяпостановка
З)
2—8
уч.часо
в
Фольклор
народовР
оссии
Музыкальные
традиции,особенности
народноймузыки
республикРоссийской
Федерации3.Жанры,
интонации,музыкальны
еинструменты,музыкант
ы-исполнители
Знакомство с особенностями музыкального фольклора
различныхнародностейРоссийскойФедерации.Определениехарактерн
ыхчерт,характеристика типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад,интонации).
Разучиваниепесен,танцев,импровизацияритмическихаккомпанементов
наударныхинструментах.
Навыборилифакультативно:
Исполнениенаклавишныхилидуховыхинструментахмелодийнародных
песен,прослеживаниемелодиипонотнойзаписи.
Творческие,исследовательскиепроекты,школьныефестивали,посвящён
ныемузыкальномутворчествународовРоссии
И)
2—8
уч.часо
в
Фольклор
втворчеств
епрофесси
ональныхм
узыкантов
Собиратели
фольклора.
Народные
мелодиив
обработке
композиторов.
Народныежанры,
интонации
какоснова
для
композиторскоготво
Диалогсучителемозначениифольклористики.Чтениеучебных,популярн
ыхтекстово собирателях фольклора.
Слушаниемузыки,созданнойкомпозитораминаосновенародныхжанров
и интонаций. Определение приёмов обработки,
развитиянародныхмелодий.
Разучивание,исполнениенародныхпесенвкомпозиторскойобрабо
тке. Сравнение звучания одних и тех же мелодий
внародномикомпозиторскомварианте.Обсуждение
аргументированныхоценочныхсужденийнаосновесравнения.
511
рчества
512
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Навыборилифакультативно:
Аналогии с изобразительным искусством — сравнение
фотографийподлинныхобразцовнародныхпромыслов(гжель,хохлом
а,городецкая роспись и т. д.) с творчеством современных
художников,модельеров,дизайнеров,работающихвсоответствующихте
хникахросписи
Модуль №3«Музыканародовмира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между
музыкоймоего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д. Б.
Кабалевским
вовторойполовинеХХвека,остаётсяпопрежнемуактуальным.Интонационнаяижанроваяблизостьрусского,украинского
и
белорусского
фольклора,
межнациональные
семьи
с
кавказскими,
среднеазиатскими
корнями
—
этореальнаякартинакультурногоразнообразия,сохраняющегосявсовременнойРоссии.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной культуры, вбирающей в
себянациональные традиции и стили народов всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе
соответствует
нетолькосовременномуобликумузыкальногоискусства,ноипринципиальнымустановкамконцепциибазовыхнациональ
ных ценностей. Понимание и принятие через освоение произведений искусства — наиболее
эффективныйспособпредупрежденияэтническихирасовыхпредрассудков,воспитанияуважениякпредставителямдруги
хнародовирелигий.
513
№
блока,к
олвочасов
А)
2—6
уч.часо
в
Б)
2—6
уч.часо
Тема
Музыка
нашихс
оседей
Кавказские
мелодиии
ритмы1
в
В)
2—6
уч.час
ов
Г)
2—6
уч.час
ов
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
ФольклоримузыкальныетрадицииБелоруссии,У
краины, Прибалтики (песни, танцы,
обычаи,музыкальныеинструменты)
Знакомствосособенностямимузыкальногоф
ольклоранародовдругихстран.
Определение характерных черт,
типичныхэлементовмузы-
Музыкальные традиции и праздники,
народныеинструментыижанры.Композиторыимуз
ыкан-
кального языка (ритм, лад,
интонации).Знакомствосвнешнимвидом,
особенно-
ты-исполнителиГрузии,Армении,Азербайджана2.
Близостьмузыкальнойкультурыэтихстран
сроссийскимиреспубликамиСеверногоКавказа
стями исполнения и звучания
народныхинструментов.
Определениенаслухтембровинструменто
в.
Классификация на группы
духовых,ударных, струнных.
Музыкальнаявикторинаназнаниетембровн
ародныхинструментов.
Двигательная игра — импровизация-подражаниеигренамузыкальных
инструментах.
Сравнениеинтонаций,жанров,ладов,инст
рументовдругихнародовс
Музыка
народов
Европы
Танцевальныйипесенныйфольклоревропейскихнар
одов3.Канон.Странствующиемузыканты.
Карнавал
МузыкаИс
пании
иЛатинско
йАмерики
Фламенко.Искусствоигрынагитаре,кастаньеты,лат
иноамериканскиеударныеинструменты.
Танцевальныежанры4.Профессиональныекомпозит
орыиисполнители5
514
фольклор№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
ными элементами народов
России.Разучиваниеиисполнениепесен,танце
в,сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементов к ним (с
помощьюзвучащих жестов или на
ударныхинструментах).
На выбор или
факультативно:Исполнениенаклавишн
ыхилидуховыхинструментахнародных
Д)
2—6
уч.часо
в
Музыка
США
СмешениетрадицийикультурвмузыкеСевернойАм
ерики. Африканские ритмы, трудовые
песнинегров.Спиричуэлс. Джаз. Творчество
Дж.Гершвина
Е)
2—6
уч.часо
в
Музыка
Японии
иКитая
Древниеистокимузыкальнойкультурыстран
Юго-Восточной Азии. Императорские
церемонии,музыкальныеинструменты.
Пентатоника
Ж)
2—6
уч.часо
в
Музыка
Средней
Азии6
Музыкальныетрадицииипраздники,народныеи
нструментыисовременныеисполнители
Казахстана,Киргизии,идругихстранрегиона
мелодий, прослеживание их по
нотнойзаписи.
Творческие, исследовательские
проекты,школьные фестивали,
посвящённыемузыкальнойкультуренаро
довмира
З)
2—6
уч.часо
в
Певец
своего
народа
Интонациинародноймузыкивтворчествеза
рубежныхкомпозиторов—ярких
представителей
национальногомузыкальногостилясвоейстраны 7
Знакомство с творчеством
композиторов.Сравнение их сочинений с
народноймузыкой. Определение формы,
принципаразвития фольк-
515
№
блока,к
олвочасов
И)
2—6
уч.часо
в
Тема
Диалог
культур
Видыдеятельностиобучающихся
Содержание
Культурныесвязимеждумузыкантамиразныхст
ран.
Образы,интонациифольклорадругихнародовистр
ан в музыке отечественных и
зарубежныхкомпозиторов (в том числе образы
другихкультур в музыке русских композиторов
ирусские музыкальные цитаты в
творчествезарубежныхкомпозиторов)
516
лорногомузыкальногоматериала.
Вокализация наиболее ярких
теминструментальныхсочинений.
Разучивание,исполнениедоступныхв
окальныхсочинений.
На выбор или
факультативно:Исполнениенаклавишн
ыхилидуховыхинструментах
композиторских
мелодий,прослеживаниеихпонотнойзап
иси.
Творческие, исследовательские
проекты,посвящённыевыдающимсякомпозит
орам
Модуль №4 «Духовнаямузыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя
главныминаправлениями—
музыкойнародной,духовнойисветской.Врамкахрелигиознойкультурыбылисозданыподлинные
шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамкахкалендарнотематическогопланированияпредставитьобучающимсямаксимальноширокуюсферубытованиямузыкального
искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами
духовноймузыкивозможнои врамках изучениядругихмодулей (вариант№2).
№
блока,к
олвочасов
А)
1—3
уч.часа
Тема
Звучание
храма
Содержание
Колокола.
Колокольные
звоны(благовест,
трезвонидр.).
Звонарские
приговорки.
Колокольностьвмузыкер
усскихкомпозиторов
Видыдеятельностиобучающихся
Обобщениежизненногоопыта,связанногосозвучаниемколоколов.Диало
г с учителем о традициях изготовления колоколов,
значенииколокольногозвона.Знакомствосвидамиколокольныхзвонов.
Слушание музыки русских композиторов 1 с ярко
выраженнымизобразительнымэлементомколокольности.Выяв
ление,
обсуждение характера, выразительных средств,
использованныхкомпозитором.Двигательная импровизация —
имитация движенийзвонаря наколокольне.
Ритмическиеиартикуляционныеупражнениянаосновезвонарскихприго
ворок.
Навыборилифакультативно:
Просмотрдокументальногофильмаоколоколах.
Сочинение,исполнениенафортепиано,синтезатореилиметаллофо-
517
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
нахкомпозиции(импровизации),имитирующейзвучаниеколоколов
Б)
1—3
уч.часа
Песниве
рующих
Молитва,
хорал,песнопен
ие,духовныйсти
х.
Образыдуховноймузыки
в
творчествекомпозиторов
-классиков
Слушание, разучивание, исполнение вокальных
произведенийрелигиозногосодержания.Диалогсучителемохарактерему
зыки,манереисполнения, выразительныхсредствах.
Знакомствоспроизведениямисветскоймузыки,вкоторыхвоплощенымол
итвенныеинтонации,используетсяхоральныйскладзвучания.
Навыборилифакультативно:
Просмотр документального фильма о значении
молитвы.Рисованиепомотивампрослушанныхмузыкальныхпроизв
едений
В)
1—3
уч.часа
Инструмен
тальнаямуз
ыка
вцеркви
Органиегорольв
богослужении.
Творчество И.С.Баха
Чтениеучебныхихудожественныхтекстов,посвящённыхисториисоздан
ия, устройству органа, его роли в католическом
ипротестантскомбогослужении.Ответынавопросыучителя.
Слушание органной музыки И. С. Баха. Описание впечатления
отвосприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств.Игроваяимитацияособенностейигрынаоргане(вовремяслуша
ния).Звуковое исследование — исполнение (учителем) на
синтезаторезнакомых музыкальных произведений тембром органа.
Наблюдениезатрансформацией музыкальногообраза.
На выбор или
факультативно:Посещениеконцертао
рганноймузыки.
518
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Рассматриваниеиллюстраций,изображенийоргана.Проблемнаяситуаци
я — выдвижение гипотез о принципах работы этогомузыкального
инструмента.
Просмотрпознавательногофильмаоборгане.
Литературное,художественноетворчествонаосновемузыкальныхвпечат
ленийот восприятияорганноймузыки
Г)
1—3
уч.часа
Искусство
Русскойпр
авославно
йцеркви
Музыкавправославномх
раме.
Традиции
исполнения,жанры
(тропарь,
стихира,величание и
др.).Музыка и
живопись,посвящённ
ыесвятым.Образы
Христа,Богородицы
Разучивание,исполнениевокальныхпроизведенийрелигиознойтемат
ики,сравнениецерковныхмелодийинародныхпесен,мелодийсветско
ймузыки.
Прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи.
Анализтипамелодическогодвижения,особенностейритма,темпа,дина
микиит.д.
Сопоставлениепроизведениймузыкииживописи,посвящённыхсвятым,
Христу, Богородице.
Навыборилифакультативно:
Посещениехрама.
ПоисквИнтернетеинформацииоКрещенииРуси,святых,обиконах
Д)
1—3
уч.часа
Религиоз
ные
праздники
Праздничная
служба,вокальная
(в том числе
хоровая)музыкарелиг
иозного
Слушаниемузыкальныхфрагментовпраздничныхбогослужений,опреде
лениехарактерамузыки, еёрелигиозногосодержания.
Разучивание(сопоройнанотныйтекст),исполнениедоступныхвокальных
произведенийдуховноймузыки.
519
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
содержания1
Видыдеятельностиобучающихся
Навыборилифакультативно:
Просмотрфильма,посвящённогорелигиознымпраздникам.Посещение
концерта духовноймузыки.
Исследовательскиепроекты,посвящённыемузыкерелигиозныхпраздник
ов
Модуль№5«Классическаямузыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой
фондмузыкальнойкультуры.Проверенныевременемобразцыкамерныхисимфоническихсочиненийпозволяютраскрыть
перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением
великихкомпозиторов, воспитыватьихмузыкальныйвкус наподлиннохудожественныхпроизведениях.
520
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
А)
0,5—1уч.
час
Композит
ор—
исполните
ль —
слушатель
Кого
называюткомпозиторо
м,исполнителем?
Нужноли учиться
слушатьмузыку?
Чтозначит«уметьс
лушатьмузыку»?
Концерт,концертный
зал.
Правилаповедения
вконцертномзале
Просмотр видеозаписи концерта. Слушание музыки,
рассматриваниеиллюстраций. Диалог с учителем по теме занятия. «Я
—исполнитель».Игра—имитацияисполнительскихдвижений.Игра«Я
— композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических
фраз).Освоениеправилповедениянаконцерте2.
Навыборилифакультативно:
«Какнаконцерте»—
выступлениеучителяилиодноклассника,обучающегося в музыкальной
школе, с исполнением краткогомузыкального произведения.
Посещениеконцертаклассическоймузыки
Б)
2—6
уч.часов
Композит
оры—
детям
Детскаямузыка
П. И.
Чайковского,С.С.П
рокофьева,
Слушаниемузыки,определениеосновногохарактера,музыкальновыразительныхсредств,использованныхкомпозитором.Подборэпитетов
, иллюстрацийкмузыке.Определениежанра.
521
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Д. Б. Кабалевского и
др.Понятие жанра.
Песня,танец,марш
Музыкальнаявикторина.
Вокализация,исполнениемелодийинструментальныхпьессословами.Р
азучивание, исполнение песен.
Сочинениеритмическихаккомпанементов(спомощьюзвучащих
жестовилиударныхишумовыхинструментов)кпьесаммаршевогоитанце
вального характера
В)
2—6
уч.часов
Оркестр
Оркестр—
большойколлектив
музыкантов.Дирижёр,
партитура,репетиция.
Жанрконцерта —
музыкальноесоревнова
ниесолистасоркестром1
Слушаниемузыкивисполненииоркестра.Просмотрвидеозаписи.Диалог
сучителемо роли дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских жестов во
времязвучания музыки.
Разучивание и исполнение песен соответствующей
тематики.Знакомствоспринципомрасположенияпартийвпартиту
ре.
Разучивание,исполнение(сориентациейнанотнуюзапись)рит
мической партитуры для 2—3 ударных
инструментов.Навыборилифакультативно:
Работапогруппам—сочинениесвоеговариантаритмическойпартитуры
Г)
1—2
уч.часа
Музыка
льныеи
нструм
енты.
Рояль и
пианино.История
изобретенияфортепиа
но,«секрет»
названияинструмента(форт
е+
Знакомство с многообразием красок фортепиано.
Слушаниефортепианныхпьесвисполненииизвестныхпиани
стов.
«Я—пианист»—игра—имитацияисполнительскихдвиженийвовремя
звучаниямузыки.
522
№
блока,к
олвочасов
Д)
1—2
уч.часа
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Фортепиа
но
пиано).«Предки»и
«наследники»фортепи
ано(клавесин,синтезат
ор)
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении
учителя.Демонстрация возможностей инструмента (исполнение
одной и тойжепьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными
штрихами).Игранафортепиановансамблесучителем2.
Навыборилифакультативно:
Посещениеконцертафортепианноймузыки.
Разбираеминструмент—
нагляднаядемонстрациявнутреннегоустройстваакустическогопиани
но.
«Паспортинструмента»—исследовательскаяработа,предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количествоклавиш, педалейи
т.д.)
Музыка
льныеи
нструм
енты.Ф
лейта
Предки
современнойфлейты.Леге
ндаонимфеСиринкс.
Музыка дляфлейтысоло,
флейты
в
сопровождениифорте
пиано,оркестра3
Знакомствосвнешнимвидом,устройствомитембрамиклассическихмузы
кальныхинструментов.
Слушаниемузыкальныхфрагментоввисполненииизвестныхм
узыкантов-инструменталистов.
Чтениеучебныхтекстов,сказокилегенд,рассказывающихомузыкальныхи
нструментах,историиихпоявления
523
Е)
2—4
уч.часа
Музыка
льныеи
нструм
енты.
Певучесть
тембровструнныхсм
ычковыхинструменто
в.
Композиторы,соч
инявшиескри-
Играимитацияисполнительскихдвиженийвовремязвучаниямузыки.Музыкал
ьная викторина на знание конкретных произведений и
ихавторов,определения тембровзвучащихинструментов.
524
№
блока,к
олвочасов
Ж)
2—6
уч.часов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Скрипка,ви
олончель
пичную
музыку.Знаменитыеи
сполнители,
мастера,изготавливав
шиеинструменты
Разучивание,исполнениепесен,посвящённыхмузыкальными
нструментам.
Навыборилифакультативно:
Посещениеконцертаинструментальноймузыки.
«Паспортинструмента»—исследовательскаяработа,предполагающая
описание
внешнего
вида
и
особенностей
звучанияинструмента,способовигрынанём
Вокальная
музыка
Человеческий голос —
самый
совершенныйинструме
нт.
Бережное отношение
ксвоемуголосу.
Известные
певцы.Жанры
вокальной музыки:
песни,вокализы,ро
мансы,
арии из опер.
Кантата.Песня,
романс,вокализ,кант
Определениенаслухтиповчеловеческихголосов(детские,мужские,женс
кие),тембровголосовпрофессиональных вокалистов.
Знакомствосжанрамивокальноймузыки.Слушаниевокальныхпроизведе
нийкомпозиторов-классиков.
Освоениекомплексадыхательных,артикуляционныхупражнений.
Вокальныеупражнениянаразвитиегибкостиголоса,расширенияегодиап
азона.
Проблемная ситуация: что значит красивое
пение?Музыкальнаявикторинаназнаниевокальныхмузыкаль
ныхпроизведенийиихавторов.
Разучивание,исполнениевокальныхпроизведенийк
омпозиторов-классиков.
На выбор или
факультативно:Посещениеконцертаво
кальноймузыки.Школьныйконкурсюны
хвокалистов
525
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
З)
2—6
уч.часов
Инструмен
тальнаямуз
ыка
Жанры
камернойинструмента
льноймузыки:этюд,
пьеса.Альбом. Цикл.
Сюита.Соната.Кварте
т
Знакомствосжанрамикамернойинструментальноймузыки.
Слушание произведений композиторов-классиков.
Определениекомплексавыразительныхсредств.Описаниесвоеговпе
чатленияот восприятия.
Музыкальнаявикторина.
Навыборилифакультативно:
Посещениеконцертаинструментальноймузыки.С
оставлениесловаря музыкальныхжанров
И)
2—6
уч.часов
Програм
мнаямуз
ыка
Программная
музыка.Программноен
азвание,известный
сюжет,литературныйэп
играф
Слушание произведений программной музыки.
Обсуждениемузыкального образа, музыкальных средств,
использованныхкомпозитором.
Навыборилифакультативно:
Рисованиеобразовпрограммноймузыки.
Сочинениенебольшихминиатюр(вокальныеилиинструментальныеимпр
овизации)позаданнойпрограмме
К)
2—6
уч.часов
Симфони
ческаяму
зыка
Симфонический
оркестр.Тембры,
группыинструментов.
Симфония,симфоничес
каякартина
Знакомствоссоставомсимфоническогооркестра,группамиинструментов
. Определение на слух тембров
инструментовсимфоническогооркестра.
Слушаниефрагментовсимфоническоймузыки.«Дирижирование»оркест
ром.
Музыкальнаявикторина
526
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Навыборилифакультативно:
Посещениеконцертасимфоническоймузыки.Прос
мотрфильмаобустройствеоркестра
Л)
2—6
уч.часов
Русскиеко
мпозитото
рыклассики
Творчествовыдающихся
отечественныхкомпозит
оров
М)
2—6
уч.часов
Европейс
киекомп
озиторыклассики
Творчествовыдающихся
зарубежныхкомпозитор
ов
Н)
2—6
уч.часов
Мастерство
исполнител
я
Творчество
выдающихсяисполнител
ей
—
певцов,инструменталист
ов,
дирижёров.
Консерватория,филар
Знакомство с творчеством выдающихся композиторов,
отдельнымифактамиизихбиографии.Слушаниемузыки.Фрагментывока
льных,инструментальных, симфонических сочинений. Круг
характерныхобразов(картиныприроды,народнойжизни,историиит.д.).
Характеристикамузыкальныхобразов,музыкальновыразительныхсредств. Наблюдение за развитием музыки.
Определение жанра,формы.
Чтениеучебныхтекстовихудожественнойлитературыби
ографическогохарактера.
Вокализация тем инструментальных
сочинений.Разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений.На выборилифакультативно:
Посещениеконцерта.Просмотрбиографическогофильма
Знакомствостворчествомвыдающихсяисполнителейклассическоймузы
ки.Изучениепрограмм,афишконсерватории,филармонии.
Сравнениенесколькихинтерпретацийодногоитогожепроизведениявис
полненииразныхмузыкантов.
Дискуссиянатему«Композитор—исполнитель—слушатель».
527
мония,Конкурс
528
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
имениП.И.Чайковского
Видыдеятельностиобучающихся
Навыборилифакультативно:
Посещениеконцертаклассическоймузыки.
Созданиеколлекциизаписейлюбимогоисполнителя.Деловая
игра «Концертныйотделфилармонии»
Модуль№6«Современнаямузыкальнаякультура»
Нарядусважнейшимисферамимузыкальнойкультуры(музыканародная,духовнаяисветская),сформировавшимисявп
рошлыестолетия,правомерновыделитьвотдельныйпластсовременнуюмузыку.Объективнойсложностьювданномслуча
еявляетсявычленениеявлений,персоналийипроизведений,действительно достойных внимания, тех, которые не
забудутся
через
несколько
лет
как
случайное
веяние
моды.
Впонятие«современнаямузыка»входитширокийкругявлений(отакадемическогоавангардадофри-джаза,отэмбиента до
рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный
опыт.Поэтомувначальнойшколенеобходимозаложить
основы
для
последующего
развития
в
данном
направлении.Помимо указанных в модуле тематическихблоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучиваниеиисполнениепесенсовременныхкомпозиторов,написанныхсовременныммузыкальнымязыком.Приэтомне
обходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию,
соблюдатькритерииотбораматериаласучётомтребованийхудожественноговкуса,эстетичноговокальнохоровогозвучания.
529
№
блока,к
олвочасов
А)
1—4
учебных
часа
Тема
Современ
ныеобраб
откикласс
ическойм
узыки
Содержание
Понятие
обработки,творчество
современныхкомпозито
ров
и
исполнителей,об
рабатывающих
классическуюмузыку.Пр
облемная
ситуация:зачеммузыкант
ыделают
Видыдеятельностиобучающихся
Различениемузыкиклассическойиеёсовременнойобработки.
Слушаниеобработокклассическоймузыки,сравнениеихсоригиналом.
Обсуждениекомплексавыразительныхсредств,наблюдениезаизмене
ниемхарактерамузыки.
Вокальноеисполнениеклассическихтемвсопровождениисовременногор
итмизованногоаккомпанемента.
Навыборилифакультативно:
Подборстиляавтоаккомпанемента(наклавишномсинтезаторе)к
530
№
блока,к
олвочасов
Б)
2—4
учебных
часа
Тема
Джаз
Содержание
обработкиклассики?
известныммузыкальнымтемамк
омпозиторовклассиков
Особенности
джаза:импровизационн
ость,ритм (синкопы,
триоли,свинг).Музыкал
ьныеинструменты
джаза,особыеприёмыиг
рынаних.
Творчество
джазовыхмузыкантов
Знакомствостворчествомджазовыхмузыкантов.Узнавание,различен
иенаслухджазовыхкомпозицийвотличиеотдругихмузыкальныхстиле
й инаправлений.
Определениенаслухтембровмузыкальныхинструментов,исполняю
щихджазовуюкомпозицию.
Разучивание,исполнениепесенвджазовыхритмах.Сочинение,импров
изация
ритмического
аккомпанемента
с
джазовым
ритмом,синкопами.
Навыборилифакультативно:
Составлениеплейлиста,коллекциизаписейджазовыхмузыкантов
1
В)
1—4
учебных
часа
Исполните
лисовреме
нноймузы
ки
Видыдеятельностиобучающихся
Творчество одного
илинескольких
исполнителейсовременно
й
музыки,популярныхумол
одёжи2
Просмотрвидеоклиповсовременныхисполнителей.Сравнениеихкомпоз
иций с другими направлениями и стилями (классикой,духовной,
народноймузыкой).
Навыборилифакультативно:
Составлениеплейлиста,коллекциизаписейсовременноймузыкидлядр
узей-одноклассников(дляпроведения совместногодосуга).
Съёмкасобственноговидеоклипанамузыкуоднойизсовременныхпопуля
рныхкомпозиций
531
№
блока,к
олвочасов
Г)
1—4
учебных
часа
Тема
Электрон
ныемузы
кальныеи
нструмен
ты
Содержание
Современные
«двойники»классически
хмузыкальныхинструме
нтов:синтезатор,
электроннаяскрипка,гит
ара,
барабаныит.д.В
иртуальныемуз
ыкальные
инструменты
в
компьютерных
программах
Видыдеятельностиобучающихся
Слушание музыкальных композиций в исполнении на
электронныхмузыкальныхинструментах.Сравнениеихзвучаниясакусти
ческимиинструментами, обсуждениерезультатовсравнения.
Подборэлектронныхтембровдлясозданиямузыкикф
антастическомуфильму.
Навыборилифакультативно:
Посещениемузыкальногомагазина(отделэлектронныхмузыкальныхинс
трументов).
Просмотрфильмаобэлектронныхмузыкальныхинструментах.
Созданиеэлектроннойкомпозициивкомпьютерныхпрограммахсготовы
мисемплами (Garage Bandидр.)
Модуль №7«Музыкатеатраикино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться
порядупроизведенийсмодулями«Современнаямузыка»(мюзикл),«Музыкавжизничеловека»(музыкальныепортреты,м
узыка овойне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности,
такихкак театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный
просмотрфильмов.
532
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
А)
2—6
учебных
часов
Музыка
льнаяска
зканасце
не,
наэкране
Характеры
персонажей,отражённые
в
музыке.Тембрголоса.Сол
о.Хор,ансамбль
Видеопросмотрмузыкальнойсказки.Обсуждениемузыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характерыгероев.Игра-викторина«Угадайпоголосу».
Разучивание,исполнениеотдельныхномеровиздетскойоперы,музыкаль
нойсказки.
Навыборилифакультативно:
Постановкадетскоймузыкальнойсказки,спектакльдляродителей.Творче
скийпроект«Озвучиваем мультфильм»
Б)
2—6
учебных
часов
Театр
оперы
ибалета
Особенностимузыка
льных
спектаклей.
Балет.Опера.Солист
ы,хор,
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами.
Просмотрфрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя.Определениеособенностейбалетногоиоперногоспектакля.Тест
ы
533
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
оркестр,дирижёрв
музыкальномспект
акле
или кроссворды на освоение специальных
терминов.Танцевальнаяимпровизацияподмузыкуфрагментабалет
а.
Разучиваниеиисполнениедоступногофрагмента,обработкипесни/хораи
з оперы.
«Игравдирижёра»—
двигательнаяимпровизациявовремяслушанияоркестровогофрагментам
узыкальногоспектакля.
Навыборилифакультативно:
Посещениеспектакляилиэкскурсиявместныймузыкальныйтеатр.Вирту
альная экскурсияпо Большомутеатру.
Рисованиепомотиваммузыкальногоспектакля,созданиеафиши
В)
2—6
учебных
часов
Балет.Хо
реографи
я—
искусство
танца
Сольныеномераи
массовыесцены
балетного
спектакля.Фрагменты,
отдельныеномера из
балетовотечественных
композиторов1
Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство с
несколькимияркимисольныминомерамиисценамиизбалетоврусскихко
мпозиторов. Музыкальная викторина на знание балетной
музыки.Вокализация,пропеваниемузыкальныхтем;исполнениеритмиче
скойпартитуры—аккомпанементакфрагментубалетноймузыки.
Навыборилифакультативно:
Посещениебалетногоспектакляилипросмотрфильмабалета.Исполнениенамузыкальныхинструментахмелодийизбалетов
Г)
2—6учеб-
Опера.Г
лавные
Ария,хор,сцена,у
вертюра —
оркестровое
Слушаниефрагментовопер.Определениехарактерамузыкисольнойпарт
ии,ролиивыразительныхсредстворкестровогосопровождения.
534
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
ныхчасов
герои
иномерао
перногос
пектакля
вступление.Отдел
ьные номераиз
оперрусских
и
зарубежныхко
мпозиторов1
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов.
Освоениетерминологии.Звучащиетестыикроссвордынапроверкузнани
й.Разучивание,исполнениепесни, хораизоперы.
Рисованиегероев,сценизопер.Н
а выбор или
факультативно:Просмотрфиль
ма-оперы.
Постановкадетскойоперы
Д)
2—3
учебных
часа
Сюжетму
зыкально
госпектак
ля
Либретто.
Развитиемузыки в
соответствиис
сюжетом. Действия
исценывопереибалете.
Контрастные
образы,лейтмотивы
Знакомствослибретто,структуроймузыкальногоспектакля.Пересказ
либретто изученныхопер ибалетов.
Анализ выразительных средств, создающих образы главных
героев,противоборствующих сторон. Наблюдение за
музыкальнымразвитием, характеристика приёмов, использованных
композитором.Вокализация, пропевание музыкальных тем;
пластическоеинтонированиеоркестровыхфрагментов.
Музыкальнаявикторинаназнаниемузыки.Звучащиеитерминологически
етесты.
Навыборилифакультативно:
Коллективноечтениелибреттовжанресторителлинг.
Созданиелюбительскоговидеофильманаосновевыбранноголибретто.
Просмотрфильма-оперыилифильма-балета
535
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Е)
2—3
учебных
часа
Оперетта,
мюзикл
Историявозникновенияио
собенности жанра.Отдельные номера
изопереттИ.Штраус
а,И.
Кальмана,мюзиклов
Р.Роджерса,Ф.Лоуи др.
Знакомствосжанрамиоперетты,мюзикла.Слушаниефрагментовизопере
тт,анализ характерныхособенностейжанра.
Разучивание,исполнениеотдельныхномеровизпопулярныхмузыкальны
хспектаклей.
Сравнениеразныхпостановокодногоитогожемюзикла.
Навыборилифакультативно:
Посещениемузыкальноготеатра:спектакльвжанреопереттыилимюзикла
.
Постановкафрагментов,сценизмюзикла—спектакльдляродителей
Ж)
2—3
учебных
часа
Кто
создаётмуз
ыкальныйс
пектакль?
Профессии
музыкальноготеатра:дири
жёр,
режиссёр,
оперныепевцы,
балерины итанцовщики,
художникиит. д.
Диалогсучителемпоповодусинкретичногохарактерамузыкальногоспе
ктакля.
Знакомство
с
миром
театральных
профессий,
творчествомтеатральныхрежиссёров,художников и др.
Просмотр фрагментов одного и того же спектакля в
разныхпостановках. Обсуждение различий в оформлении,
режиссуре.Созданиеэскизовкостюмовидекорацийкодномуизизученны
хмузыкальныхспектаклей.
Навыборилифакультативно:
Виртуальныйквестпомузыкальномутеатру
З)
2—6
учебных
часов
Патриоти
ческая
инародна
я
История
создания,значение
музыкаль-носценическихиэк-
Чтениеучебныхипопулярныхтекстовобисториисозданияпатриотичес
кихопер,фильмов,отворческихпоискахкомпозиторов,
создававшихкниммузыку.Диалогсучителем.
536
№
блока,к
олвочасов
Тема
тема
втеатре
икино
Содержание
ранных
произведений,посвящённ
ых
нашемународу,егоистори
и,темеслужения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельныеномераизопер
,балетов,музыкикфильм
ам1
Видыдеятельностиобучающихся
Просмотрфрагментовкрупныхсценическихпроизведений,фильмов.Обс
уждениехарактера героев исобытий.
Проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка?Разучивание, исполнение песен о Родине,
нашей стране,историческихсобытияхи подвигахгероев.
Навыборилифакультативно:
Посещениетеатра/кинотеатра—
просмотрспектакля/фильмапатриотическогосодержания.
Участиевконцерте,фестивале,конференциипатриотическойтематики
Модуль №8«Музыкавжизничеловека»
Главноесодержаниеданногомодулясосредоточеновокругрефлексивногоисследованияобучающимисяпсихологичес
кой связи музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоенияявляется
развитиеэмоциональногоинтеллекташкольников,расширениеспектрапереживаемыхчувствиихоттенков,осознание
собственныхдушевныхдвижений,способностьксопереживаниюкакпривосприятиипроизведенийискусства,такив
непосредственномобщениисдругимилюдьми.Формыбытованиямузыки,типичныйкомплексвыразительныхсредствмузыкал
ьныхжанроввыступаюткакобобщённыежизненныеситуации,порождающиеразличные
чувства
и
настроения.
Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитиеэстетическихпотребностей.
537
№
блока,к
олвочасов
А)
1—3
учебных
часа
Тема
Красота
и
вдохновен
ие
Содержание
Стремлениечеловекакк
расоте
Особое состояние —
вдохновение.
Музыка —
возможностьвместепере
живать
вдохновение,
наслаждаться
красотой.
Музыкальное
единстволюдей—
хор,хоровод
Видыдеятельностиобучающихся
Диалогсучителемозначениикрасотыивдохновениявжизничеловека.
Слушаниемузыки,концентрациянаеёвосприятии,своёмвнутреннемсост
оянии.
Двигательнаяимпровизацияподмузыкулирическогохарактера
«Цветыраспускаютсяподмузыку».
Выстраивание хорового унисона — вокального и
психологического.Одновременноевзятиеиснятиезвука,навыкипевческо
годыханияпорукедирижёра.
Разучивание,исполнениекрасивойпесни.
Навыборилифакультативно:
538
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Разучиваниехоровода,социальныетанцы
Б)
2—4
учебных
часа
Музыка
льныепе
йзажи
Образы природы
вмузыке.
Настроениемузыкальных
пейзажей.Чувства
человека,любующегося
природой.Музыка —
выражениеглубоких
чувств, тонкихоттенков
настроения,которыетруд
нопередатьсловами
Слушаниепроизведенийпрограммноймузыки,посвящённойобразампри
роды. Подбор эпитетов для описания настроения, характерамузыки.
Сопоставление музыки с произведениями изобразительногоискусства.
Двигательная импровизация, пластическое
интонирование.Разучивание,одухотворенноеисполнениепесеноприро
де,еёкрасоте.
Навыборилифакультативно:
Рисование«услышанных»пейзажейи/илиабстрактнаяживопись —
передачанастроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация«Угадаймоёнастроение»
В)
2—4
учебных
часа
Музыкал
ьныепорт
реты
Музыка,
передающаяобраз
человека,
егопоходку,
движения,
характер,манеруреч
и.
«Портреты»,
выраженные
в
Слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальноймузыки, посвящённой образам людей, сказочных
персонажей.
Подборэпитетовдляописаниянастроения,характерамузыки.Сопоставл
ениемузыкиспроизведениямиизобразительного искусства.
Двигательнаяимпровизациявобразегероямузыкальногопроизведения.
Разучивание, харáктерное исполнение песни —
портретнойзарисовки.
Навыборилифакультативно:
539
музыкальныхи
нтонациях
540
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
Рисование,лепкагероямузыкальногопроизведения.И
гра-импровизация«Угадаймойхарактер».
Инсценировка—
импровизациявжанрекукольного/теневоготеатраспомощьюкукол,
силуэтов идр.
Г)
2—4
учебных
часа
Какойже
праздник
безмузык
и?
Музыка,создающая
настроение
праздника1.Муз
ыкавцирке,
науличномшествии,с
портивном
празднике
Диалогсучителемозначениимузыкинапразднике.
Слушаниепроизведенийторжественного,праздничногохарактера.
«Дирижирование»фрагментамипроизведений.Конкурсналучшего
«дирижёра».
Разучиваниеиисполнениетематическихпесенкближайшемупразднику.
Проблемнаяситуация:почемунапраздникахобязательнозвучитмузыка?
Навыборилифакультативно:
Запись видеооткрытки с музыкальным
поздравлением.Групповыетворческиешутливыедвигательныеим
провизации
«Цирковаятруппа»
Д)
2—4
учебных
часа
Танцы,
игры
ивесел
ье
Музыка—
игразвуками.Танец—
искусство
и радость
движения.Примерыпо
пулярных
Слушание,исполнениемузыкискерцозногохарактера.Разучивание,испо
лнениетанцевальныхдвижений. Танец-игра.
Рефлексиясобственногоэмоциональногосостоянияпослеучастиявтанце
вальныхкомпозициях иимпровизациях.
Проблемнаяситуация:зачемлюдитанцуют?
541
№
блока,к
олвочасов
Тема
Содержание
Видыдеятельностиобучающихся
танцев2
Вокальная, инструментальная, ритмическая импровизация в
стилеопределённого танцевальногожанра.
Навыборилифакультативно:
Звуковаякомбинаторика—
экспериментысослучайнымсочетаниеммузыкальныхзвуков, тембров,
ритмов
Е)
2—4
учебных
часа
Музыка
навойне,м
узыка
овойне
Военнаятемав
музыкальном
искусстве.
Военныепесни,
марши,интонации,
ритмы,тембры
(призывнаякварта,
пунктирныйритм,те
мбрымалого
барабана,трубыит. д.)
Чтение учебных и художественных текстов, посвящённых
военноймузыке.Слушание,исполнениемузыкальныхпроизведенийвоен
нойтематики.Знакомствосисториейихсочиненияиисполнения.
Дискуссия в классе. Ответы на вопросы: какие чувства вызывает
этамузыка, почему? Как влияет на наше восприятие информация о
том,каки зачемонасоздавалась?
На
выбор
или
факультативно:Сочинениенов
ойпесниовойне
Ж)
2—4
учебных
часа
Главныйм
узыкальны
йсимвол
Гимн России —
главныймузыкальны
йсимвол
нашейстраны.Традиции
исполнения
Гимна
России.Други
егимны
Разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации.
Знакомствосисториейсоздания,правиламиисполнения.
Просмотр видеозаписей парада, церемонии
награжденияспортсменов. Чувство гордости, понятия достоинства и
чести.Обсуждениеэтическихвопросов,связанныхсгосударственными
символамистраны.
Разучивание,исполнениеГимнасвоейреспублики,города,школы
542
№
блока,к
олвочасов
З)
2—4
учебных
часа
Тема
Искусство
времени
Содержание
Музыка — временно
еискусство.Погружениев
поток
музыкальногозвучания.
Музыкальные
образыдвижения,измен
енияиразвития
Видыдеятельностиобучающихся
Слушание,исполнениемузыкальныхпроизведений,передающихобраз
непрерывногодвижения.
Наблюдениезасвоимителеснымиреакциями(дыхание,пульс,мышечный
тонус)привосприятиимузыки.
Проблемнаяситуация:какмузыкавоздействуетначеловека?
Навыборилифакультативно:
Программнаяритмическаяилиинструментальнаяимпровизация
«Поезд»,«Космическийкорабль»
543
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА»НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Спецификаэстетическогосодержанияпредмета«Музыка»обусловливаеттесноевзаимодействие,смысловое
единствотрёхгруппрезультатов:личностных, метапредметныхипредметных.
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностныерезультатыосвоениярабочейпрограммыпомузыкедляначальногообщегообразованиядостигаютс
я во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Онидолжны
отражать
готовность
обучающихся
руководствоваться
системой
позитивных
ценностных
ориентаций,втомчислевчасти:
Гражданско-патриотическоговоспитания:
осознаниероссийскойгражданскойидентичности;знаниеГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемуз
ыкальныхсимволовитрадицийреспубликРоссийскойФедерации;проявлениеинтересакосвоениюмузыкальныхтр
адицийсвоегокрая,музыкальнойкультурынародовРоссии;уважениекдостижениям отечественных мастеров
культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы,города, республики.
Духовно-нравственноговоспитания:
признаниеиндивидуальностикаждогочеловека;проявлениесопереживания,уваженияидоброжелательности;
готовность
придерживаться
принципов
взаимопомощи
и
творческого
сотрудничества
впроцессенепосредственноймузыкальнойиучебной деятельности.
Эстетическоговоспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
другихнародов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в
разныхвидахискусства.
Ценностинаучногопознания:
первоначальныепредставленияоединствеиособенностяххудожественнойинаучнойкартинымира;познаватель
ныеинтересы,активность,инициативность, любознательностьисамостоятельностьвпознании.
Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде;бережноеотношениекфизиологическимсистемаморганизма,задействованнымвмузыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика
умственногоифизическогоутомления сиспользованием возможностеймузыкотерапии.
Трудовоговоспитания:
установканапосильноеактивноеучастиевпрактическойдеятельности;трудолюбиевучёбе,настойчивость
в
достижении
поставленных
целей;
интерес
к
практическому
изучению
профессий
в
сферекультурыиискусства;уважениектрудуирезультатамтрудовойдеятельности.
Экологическоговоспитания:
бережноеотношениекприроде;неприятиедействий,приносящихейвред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при
изучениипредмета«Музыка»:
1. Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями
Базовыелогическиедействия:
—
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать
основаниядлясравнения,объединять элементы музыкального звучанияпо определённомупризнаку;
—
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты(музыкальныеинструменты,элементымузыкальногоязыка,произведения,исполнительскиесоставыидр.);
—
находитьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхявленияхмузыкальногоискусства,сведения
хинаблюденияхзазвучащиммузыкальнымматериаломнаосновепредложенногоучителемалгоритма;
—
выявлятьнедостатокинформации,втомчислеслуховой,акустическойдлярешенияучебной(практической
)задачина основепредложенногоалгоритма;
—
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения,делатьвыводы.
544
Базовыеисследовательскиедействия:
—
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательнымсостояниеммузыкальныхявлений,втомчислевотношениисобственныхмузыкальноисполнительскихнавыков;
—
спомощьюучителяформулироватьцельвыполнениявокальныхислуховыхупражнений,планироватьизме
нениярезультатовсвоеймузыкальнойдеятельности,ситуациисовместногомузицирования;
—
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать
наиболееподходящий(на основепредложенных критериев);
—
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностейпредметаизученияисвязеймеждумузыкальнымиобъектамииявлениями(часть—целое,причина—
следствие);
—
формулироватьвыводыи
подкреплятьих
доказательствами
на
основе
результатов
проведённогонаблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового эксперимента,
классификации,сравнения,исследования);
—
прогнозироватьвозможноеразвитиемузыкальногопроцесса,эволюциикультурныхявленийвразличныху
словиях.
Работасинформацией:
—
выбиратьисточникполученияинформации;
—
согласнозаданномуалгоритму
находитьвпредложенномисточникеинформацию,представленнуювявном виде;
—
распознаватьдостовернуюинедостовернуюинформациюсамостоятельноилинаоснованиипредложенног
оучителемспособаеё проверки;
—
соблюдатьспомощьювзрослых(учителей,родителей(законныхпредставителей)обучающихся)правилаи
нформационнойбезопасностиприпоискеинформациивсетиИнтернет;
—
анализироватьтекстовую,видео-,графическую,звуковую,информациювсоответствиисучебнойзадачей;
—
анализироватьмузыкальныетексты(акустическиеинотные)попредложенномуучителемалгоритму;
—
самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
2. Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями
Невербальнаякоммуникация:
—
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понятьэмоционально-образное содержание музыкальноговысказывания;
—
выступатьпередпубликойвкачествеисполнителямузыки(солоиливколлективе);
—
передаватьв собственномисполнении
музыкихудожественноесодержание,выражатьнастроение,чувства, личное
отношениекисполняемомупроизведению;
—
осознаннопользоватьсяинтонационнойвыразительностьювобыденнойречи,пониматькультурныенорм
ы изначение интонациивповседневномобщении.
Вербальнаякоммуникация:
—
восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисцелямииусловиямиобщенияв
знакомой среде;
—
проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;
—
признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
—
корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
—
строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
—
создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
—
готовитьнебольшиепубличныевыступления;подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плака
ты)ктекстувыступления.
Совместнаядеятельность(сотрудничество):
—
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия,исполнениямузыки;
—
переключаться между различными формами коллективной, групповой и индивидуальной работы
прирешенииконкретнойпроблемы,выбиратьнаиболееэффективныеформывзаимодействияприрешениипоставле
ннойзадачи;
—
формулироватькраткосрочныеидолгосрочныецели(индивидуальныесучётомучастиявколлективных
задачах)
в
стандартной
(типовой)
ситуации
на
основе
предложенного
формата
планирования,распределенияпромежуточныхшаговисроков;
—
приниматьцельсовместнойдеятельности,коллективностроитьдействияпоеёдостижению:
545
распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;проявлятьготовностьруководить,в
ыполнятьпоручения,подчиняться;
—
ответственновыполнятьсвоючастьработы;оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
—
выполнятьсовместныепроектные,творческиезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
3. Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями
Самоорганизация:
— планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
— выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий.Самоконтроль:
— устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
— корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
Овладениесистемойуниверсальныхучебныхрегулятивныхдействийобеспечиваетформированиесмысловых
установок
личности
(внутренняя
позиция
личности)
и
жизненных
навыков
личности
(управлениясобой,самодисциплины,устой
чивогоповедения,эмоциональногодушевногоравновесияит.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальнойкультуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном
общении
смузыкальнымискусством,позитивномценностномотношениикмузыкекакважномуэлементусвоейжизни.
Обучающиеся,освоившиеосновнуюобразовательнуюпрограммупопредмету«Музыка»:
—
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах,умеютслушатьсерьёзнуюмузыку, знаютправилаповедениявтеатре,концертном зале;
—
сознательностремятсякразвитиюсвоихмузыкальныхспособностей;
—
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальныепроизведения,композиторов,исполнителей, которыеим нравятся,аргументироватьсвойвыбор;
—
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различныхсмежныхвидахискусства;
—
суважениемотносятсякдостижениямотечественноймузыкальнойкультуры;
—
стремятсякрасширениюсвоегомузыкальногокругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
учебныммодулямидолжныотражать сформированностьумений:
Модуль№1«Музыкальнаяграмота»:
— классифицироватьзвуки:шумовыеимузыкальные,длинные,короткие,тихие,громкие,низкие,высокие;
— различатьэлементымузыкальногоязыка(темп,тембр,регистр,динамика,ритм,мелодия,аккомпанемент
идр.),уметьобъяснитьзначениесоответствующихтерминов;
— различатьизобразительныеивыразительныеинтонации,находитьпризнаки сходстваи
различиямузыкальныхиречевыхинтонаций;
— различатьнаслухпринципыразвития:повтор,контраст,варьирование;
— пониматьзначениетермина«музыкальнаяформа»,определятьнаслухпростыемузыкальныеформы—
двухчастную,трёхчастнуюитрёхчастнуюрепризную, рондо,вариации;
— ориентироватьсявнотнойзаписивпределахпевческогодиапазона;
— исполнятьисоздаватьразличныеритмическиерисунки;
— исполнятьпесниспростыммелодическимрисунком.
Модуль№2«НароднаямузыкаРоссии»:
— определять принадлежностьмузыкальныхинтонаций,изученныхпроизведенийк
родномуфольклору,русскоймузыке,народной музыке различных регионовРоссии;
— определятьнаслухиназыватьзнакомыенародныемузыкальныеинструменты;
— группироватьнародныемузыкальныеинструментыпопринципузвукоизвлечения:духовые,ударные,струн
ные;
— определятьпринадлежностьмузыкальныхпроизведенийиихфрагментовккомпозиторскомуилинародном
утворчеству;
— различатьманерупения,инструментальногоисполнения,типысолистовиколлективов—народныхи
академических;
546
— создаватьритмическийаккомпанементнаударныхинструментахприисполнениинароднойпесни;
— исполнятьнародныепроизведенияразличныхжанровссопровождениемибезсопровождения;
— участвоватьвколлективнойигре/импровизации(вокальной,инструментальной,танцевальной)наосновеос
военныхфольклорныхжанров.
Модуль№3«Музыканародовмира»:
— различатьнаслухиисполнятьпроизведениянароднойикомпозиторскоймузыкидругихстран;
— определятьнаслухпринадлежностьнародныхмузыкальныхинструментовкгруппамдуховых,струнных,уд
арно-шумовыхинструментов;
— различатьнаслухиназыватьфольклорныеэлементымузыкиразныхнародовмиравсочиненияхпрофессиона
льныхкомпозиторов(изчислаизученныхкультурно-национальныхтрадицийижанров);
— различатьихарактеризоватьфольклорныежанрымузыки(песенные,танцевальные),вычленятьиназыватьт
ипичныежанровые признаки.
Модуль№4«Духовнаямузыка»:
— определятьхарактер,настроениемузыкальныхпроизведенийдуховноймузыки,характеризоватьеёжизнен
ное предназначение;
— исполнятьдоступныеобразцыдуховноймузыки;
— уметьрассказыватьобособенностяхисполнения,традицияхзвучаниядуховноймузыкиРусскойправославн
ойцеркви(вариативно:другихконфессийсогласнорегиональнойрелигиознойтрадиции).
Модуль№5«Классическаямузыка»:
— различатьнаслухпроизведенияклассическоймузыки,называтьавтораипроизведение,исполнительскийсо
став;
— различатьихарактеризоватьпростейшиежанрымузыки(песня,танец,марш),вычленятьиназыватьтипичны
ежанровые признаки песни,танцаимарша всочиненияхкомпозиторов-классиков;
— различатьконцертныежанрыпоособенностямисполнения(камерныеисимфонические,вокальныеиинстру
ментальные),знатьихразновидности, приводитьпримеры;
— исполнять(втомчислефрагментарно,отдельнымитемами)сочинениякомпозиторов-классиков;
— восприниматьмузыкувсоответствиисеёнастроением,характером,осознаватьэмоцииичувства,вызванные
музыкальнымзвучанием, уметькраткоописатьсвоивпечатленияотмузыкальноговосприятия;
— характеризоватьвыразительныесредства,использованныекомпозиторомдлясозданиямузыкальногообраз
а;
— соотноситьмузыкальныепроизведенияспроизведениямиживописи,литературынаосновесходстванастро
ения, характера,комплекса выразительныхсредств.
Модуль№6«Современнаямузыкальнаякультура»:
— иметьпредставлениеоразнообразиисовременноймузыкальнойкультуры,стремитьсякрасширениюмузык
ального кругозора;
— различатьиопределятьнаслухпринадлежностьмузыкальныхпроизведений,исполнительскогостилякразл
ичнымнаправлениямсовременноймузыки(втомчислеэстрады, мюзикла,джаза идр.);
— анализировать,называтьмузыкальновыразительныесредства,определяющиеосновнойхарактер,настроениемузыки,сознательнопользоватьсямузыкал
ьно-выразительнымисредствамиприисполнении;
— исполнятьсовременныемузыкальныепроизведения,соблюдаяпевческуюкультурузвука.
Модуль№7«Музыкатеатраикино»:
— определятьиназыватьособенностимузыкально-сценическихжанров(опера,балет,оперетта,мюзикл);
— различатьотдельныеномерамузыкальногоспектакля(ария,хор,увертюраит.д.),узнаватьнаслухиназывать
освоенные музыкальныепроизведения(фрагменты)иихавторов;
— различатьвидымузыкальныхколлективов(ансамблей,оркестров,хоров),тембрычеловеческихголосовиму
зыкальныхинструментов,уметь определятьихнаслух;
отличатьчертыпрофессий,связанныхссозданиеммузыкальногоспектакля,иихроливтворческомпроцессе:комп
озитор,музыкант,дирижёр,сценарист, режиссёр, хореограф,певец,художникидр.
Модуль№8«Музыкавжизничеловека»:
— исполнятьГимнРоссийскойФедерации,Гимнсвоейреспублики,школы,исполнятьпесни,посвящённые
Великой
547
Отечественнойвойне,песни,воспевающиекрасотуроднойприроды,выражающиеразнообразныеэмоции,
чувстваинастроения;
— воспринимать
музыкальное
искусствокак
отражениемногообразия
жизни,
различать
обобщённыежанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с движением),
декламационность,эпос(связьсословом);
— осознаватьсобственныечувстваимысли,эстетическиепереживания,замечатьпрекрасноевокружающемм
иреивчеловеке, стремитьсякразвитию иудовлетворениюэстетическихпотребностей.
Каждый
модульсостоит
изнесколькихтематических
блоков,суказаниемпримерногоколичестваучебноговремени.Дляудобствавариативногораспределенияврамках
календарно-тематическогопланирования они имеют буквенную маркировку (А, Б, В, Г). Модульный
принцип допускает перестановкублоков(например:А, В,Б,Г);перераспределение количестваучебныхчасов
междублоками.
Вариативнаякомпоновкатематическихблоковпозволяетсущественнорасширитьформыивидыдеятельности за
счёт
внеурочных
и
внеклассных
мероприятий—
посещений
театров,
музеев,
концертныхзалов;работынадисследовательскимиитворческимипроектами.Втакомслучаеколичествочасов,отвод
имыхнаизучениеданнойтемы,увеличиваетсязасчётвнеурочнойдеятельностиврамкахчасов,предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации(п. 23 ФГОС НОО).
Виды
деятельности,
которые
может
использовать
в
том
числе
(но
не
исключительно)учительдляпланированиявнеурочной,внекласснойработы,обозначенывподразделе«Навыборили
факультативно».
548
ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа по учебному предмету «Технология» включает: пояснительную записку, содержание
обучения,планируемыерезультаты освоенияпрограммы учебногопредмета,тематическое планирование.
Пояснительнаязапискаотражаетобщиецелиизадачиизученияпредмета,характеристикупсихологических
предпосылок к его изучению младшими школьниками; место в структуре учебного плана,
атакжеподходыкотборусодержания, планируемымрезультатамитематическомупланированию.
Содержание обучения раскрывается через модули, которые предлагаются для обязательного изучения
вкаждом классе начальной школы. Приведён перечень универсальных учебных действий —
познавательных,коммуникативныхирегулятивных,формированиекоторыхможетбытьдостигнутосредствамиуче
бногопредмета«Технология» с учётом возрастных особенностей обучающихся начальных классов. В первом
ивторомклассахпредлагаетсяпропедевтическийуровеньформированияУУД,посколькустановлениеуниверсально
стидействийнаэтомэтапеобучениятольконачинается.Впознавательныхуниверсальныхучебных
действиях
выделен специальный раздел «Работа с информацией». С учётом того, что выполнениеправил совместной
деятельности строится на интеграции регулятивных УУД (определённые волевые усилия,саморегуляция,
самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при налаживании отношений) икоммуникативных
УУД (способность вербальными средствами устанавливать взаимоотношения), их переченьдан
вспециальномразделе—«Совместнаядеятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
такжепредметныедостижениямладшего школьника закаждыйгодобучениявначальной школе.
Втематическомпланированииописываетсяпрограммное
содержание по всем разделам (темам) содержания обучения каждого класса, а также раскрываются
методыи формыорганизации обучения и характеристикадеятельности,которыецелесообразноиспользовать
приизучениитойилиинойтемы.Представленытакжеспособыорганизациидифференцированногообучения.
ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
Программа
отражает
вариант
конкретизации
требований
Федерального
государственного
образовательногостандарта начального общего образования по предметной области (предмету) «Технология»
и обеспечиваетобозначеннуювнёмсодержательнуюсоставляющуюподанномуучебномупредмету.
В соответствии с требованиями времени и инновационными установками отечественного
образования,обозначенными во ФГОС НОО, данная программа обеспечивает реализацию обновлённой
концептуальнойидеи учебного предмета «Технология». Её особенность состоит в формировании у
обучающихся социальноценных качеств, креативности и общей культуры личности. Новые социальноэкономические
условия
требуютвключениякаждогоучебногопредметавданныйпроцесс,аурокитехнологииобладаютбольшимиспецифич
ескимирезервамидлярешенияданнойзадачи,особеннонауровненачальногообразования.Вчастности,курстехноло
гии
обладает
возможностямив
укреплении
фундаментадля
развитияумственнойдеятельностиобучающихсяначальных классов.
Вкурсетехнологииосуществляетсяреализацияширокогоспектрамежпредметныхсвязей.
Математика—моделирование,выполнениерасчётов,вычислений,построениеформсучетомосновгеометрии, работа
сгеометрическимифигурами, телами,именованнымичислами.
Изобразительноеискусство—
использованиесредствхудожественнойвыразительности,законовиправилдекоративно-прикладногоискусства и
дизайна.
Окружающиймир —природныеформыи конструкции какуниверсальныйисточникинженернохудожественныхидейдлямастера;природакакисточниксырья, этнокультурныетрадиции.
Роднойязык—
использованиеважнейшихвидовречевойдеятельностииосновныхтиповучебныхтекстоввпроцессеанализазадани
йи обсуждениярезультатовпрактическойдеятельности.
Литературноечтение —работастекстамидлясозданияобраза,реализуемоговизделии.
Важнейшая особенность уроков технологии в начальной школе — предметно-практическая
деятельностькак необходимая составляющая целостного процесса интеллектуального, а также духовного и
нравственногоразвитияобучающихся младшегошкольноговозраста.
Продуктивнаяпредметнаядеятельностьнаурокахтехнологииявляетсяосновойформированияпознавательныхс
пособностейшкольников,стремленияактивнознакомитьсясисториейматериальнойкультурыисемейныхтрадиций
своегоидругихнародови уважительногоотношениякним.
Занятия продуктивной деятельностью закладывают основу для формирования у обучающихся социальнозначимых практических умений и опыта преобразовательной творческой деятельности как предпосылки
дляуспешнойсоциализацииличностимладшегошкольника.
549
Наурокахтехнологииученикиовладеваютосновамипроектнойдеятельности,котораянаправленанаразвитиетво
рческихчертличности,коммуникабельности,чувстваответственности,уменияискатьииспользоватьинформацию.
ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ТЕХНОЛОГИЯ»
Основнойцельюпредметаявляетсяуспешнаясоциализацияобучающихся,формированиеунихфункциональнойг
рамотностинабазеосвоениякультурологическихиконструкторско-технологическихзнаний (орукотворном мире
и
общих
правилах
его
создания
в
рамках
исторически
меняющихся
технологий)
исоответствующихимпрактических умений,представленныхвсодержании учебного предмета.
Для реализации основной цели и концептуальной идеи данного предмета необходимо решение
системыприоритетных задач: образовательных,развивающих и воспитательных.
Образовательныезадачикурса:
—
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой деятельности как
важнойчастиобщейкультуры человека;
—
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире
какрезультате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях
создания,историческиразвивающихсяисовременныхпроизводствах ипрофессиях;
—
формированиеосновчертёжнографическойграмотности,уменияработатьспростейшейтехнологическойдокументацией
(рисунок,
чертёж,эскиз,схема);
—
формированиеэлементарныхзнанийипредставленийоразличныхматериалах,технологияхихобработки
и соответствующихумений.
Развивающиезадачи:
—
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формированиепрактических умений;
—
расширениекультурногокругозора,развитиеспособноститворческогоиспользованияполученныхзнани
й иуменийвпрактическойдеятельности;
—
развитиепознавательных психических процессови приёмовумственнойдеятельности
посредствомвключениямыслительныхоперацийвходевыполненияпрактическихзаданий;
—
развитиегибкостиивариативностимышления,способностейкизобретательскойдеятельности.
Воспитательныезадачи:
—
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям, понимания
ценностипредшествующихкультур,отражённыхвматериальноммире;
—
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности, добросовестного
иответственногоотношениякработе,взаимопомощи,волевойсаморегуляции,активностииинициативности;
—
воспитаниеинтересаитворческогоотношениякпродуктивнойсозидательнойдеятельности,мотивации
успехаидостижений,стремленияктворческойсамореализации;
—
становлениеэкологическогосознания,внимательногоивдумчивогоотношениякокружающейприроде,
осознание взаимосвязирукотворногомира с миромприроды;
—
воспитаниеположительногоотношениякколлективномутруду,применениеправилкультурыобщения,пр
оявлениеуваженияквзглядамимнениюдругих людей.
МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ТЕХНОЛОГИЯ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ
СогласнотребованиямФГОСобщеечислочасовнаизучениекурса«Технология»в1—4классах—
135(по1часувнеделю): 33 часав1классеипо34часа во 2—4классах.
СОДЕРЖАНИЕОБУЧЕНИЯ
Содержание программы начинается с характеристики основных структурных единиц курса
«Технология»,которыесоответствуютФГОСНООиявляютсяобщимидлякаждогогодаобучения.Вместестемихсод
ержательноенаполнениеразвиваетсяиобогащаетсяконцентрическиотклассакклассу.Приэтомучитывается,
что
собственная логика данного учебного курса не является столь же жёсткой, как в ряде другихучебных курсов, в
которых порядок изучения тем и их развития требует строгой и единой последовательности.На уроках
технологии этот порядок и конкретное наполнение разделов в определённых пределах могут
бытьболеесвободными.
Основныемодуликурса«Технология»:
1. Технологии,профессииипроизводства.
2. Технологииручнойобработкиматериалов:
550
технологииработысбумагойикартоном;
технологииработыспластичнымиматериалами;
технологииработысприроднымматериалом;
технологииработыстекстильнымиматериалами;
16
технологииработысдругимидоступнымиматериалами .
3. Конструированиеимоделирование:
17
работас«Конструктором»* ;
конструированиеимоделированиеизбумаги,картона,пластичныхматериалов,природныхитекстиль
ныхматериалов;
робототехника*.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии*.
Другаяспецифическаячертапрограммысостоитвтом,чтовобщемсодержаниикурсавыделенныеосновные
структурные единицы являются обязательными содержательными разделами авторских курсов.
Ониреализуютсянабазеосвоенияобучающимисятехнологийработыкаксобязательными,такисдополнительными
материалами в рамках интегративного подхода и комплексного наполнения учебных тем итворческих практик.
Современный вариативный подход в образовании предполагает и предлагает несколькоучебно-методических
комплектов по курсу «Технология», в которых по-разному строится традиционная линияпредметного
содержания: в разной последовательности и в разном объёме предъявляются дляосвоения те
илииныетехнологии,на
разных
видах
материалов,
изделий.Однакоэти
различия
неявляютсясущественными,таккакприводят кединомурезультатукокончанию начальногоуровняобразования.
Нижепоклассампредставленосодержаниеосновныхмодулейкурса.
1КЛАСС(33ч)
1. Технологии,профессииипроизводства(6ч)
18
Природакакисточник сырьевых ресурсови творчествамастеров.Красотаи разнообразиеприродныхформ, их
передача в изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера —
условиясозданияизделия.Бережноеотношениекприроде.Общеепонятиеобизучаемыхматериалах,ихпроисхожден
ии, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от видаработы.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов; поддержание порядка
вовремяработы;уборкапоокончанииработы.Рациональноеибезопасноеиспользованиеихранениеинструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами.Профессиисферыобслуживания.
ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремёсла,обычаи.
Например,пластик,поролон,фольга,соломаидр.
Звёздочкамиотмеченымодули,включённыевПриложение№1кФедеральномугосударственномуобразовательномустанда
ртуначальногообщегообразованияспометкой:«сучётомвозможностейматериальнотехническойбазыобразовательнойорганизации».
18
Выделениечасовнаизучениеразделовприблизительное.Возможноихнебольшоеварьированиевавторскихкурсах
16
17
551
предмета.
552
2. Технологииручнойобработкиматериалов(15ч)
Бережное,экономноеирациональноеиспользованиеобрабатываемыхматериалов.Использованиеконструктивн
ыхособенностейматериалов приизготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка деталей, выделение
деталей,формообразованиедеталей,сборка изделия,отделкаизделияилиего деталей.Общеепредставление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту
безоткладывания размеров) с опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение
условныхграфических изображений (называние операций, способов и приёмов работы, последовательности
изготовленияизделий).Правилаэкономнойиаккуратнойразметки.Рациональнаяразметкаивырезаниенесколькиход
инаковыхдеталейизбумаги.Способысоединениядеталейвизделии:спомощьюпластилина,
клея,скручивание,
сшивание и др. Приёмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей(окрашивание,
вышивка,аппликацияидр.).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в зависимости от их свойств
ивидов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы, линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и др.),
ихправильное, рациональное ибезопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и др.). Приёмы изготовления изделий доступной
посложностиформы изних:разметка наглаз, отделениечасти(стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболеераспространённые виды бумаги. Их общие свойства.Простейшие способы обработки
бумагиразличных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и др. Резание бумаги
ножницами.Правилабезопаснойработы,передачиихраненияножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские — листья и объёмные — орехи, шишки, семена, ветки).
Приёмыработы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с замыслом, составление
композиции,соединениедеталей(приклеивание,склеиваниеспомощьюпрокладки,соединениеспомощьюпластили
на).
Общеепредставлениеотканях(текстиле),ихстроенииисвойствах.Швейныеинструментыиприспособления(игл
ы,булавкиидр.).Отмериваниеизаправканиткивиголку,строчкапрямого стежка.
Использованиедополнительныхотделочныхматериалов.
3. Конструированиеимоделирование(10ч)
Простые и объёмные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага, текстиль и др.)
испособы их создания. Общее представление оконструкции изделия; детали и части изделия, их
взаимноерасположение в общей конструкции. Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов.
Образец,анализ конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование
по модели(на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное прогнозирование
порядкадействийвзависимостиотжелаемого/необходимогорезультата;выборспособаработывзависимостиоттребу
емогорезультата/замысла.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии*(2ч)
Демонстрацияучителемготовыхматериаловнаинформационныхносителях.Информация.Видыинформации.
Универсальныеучебныедействия(пропедевтическийуровень)
ПознавательныеУУД:
—
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);
—
восприниматьииспользоватьпредложеннуюинструкцию(устную,графическую);
—
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеивторостепенныесоста
вляющиеконструкции;
—
сравниватьотдельныеизделия(конструкции),находитьсходствоиразличиявихустройстве.
Работасинформацией:
—
восприниматьинформацию(представленнуювобъясненииучителяиливучебнике),использоватьеёвработ
е;
—
пониматьианализироватьпростейшуюзнаково-символическуюинформацию
(схема,рисунок)истроитьработувсоответствии с ней.
КоммуникативныеУУД:
—
участвоватьвколлективномобсуждении:высказыватьсобственноемнение,отвечатьнавопросы,выполнять
правилаэтикиобщения:уважительноеотношение кодноклассникам,вниманиекмнениюдругого;
553
—
строитьнесложныевысказывания,сообщениявустнойформе(посодержаниюизученныхтем).
РегулятивныеУУД:
—
приниматьиудерживатьвпроцесседеятельностипредложеннуюучебнуюзадачу;
—
действоватьпоплану,предложенномуучителем,работатьсопоройнаграфическуюинструкциюучебника,
приниматьучастиевколлективномпостроениипростогопланадействий;
—
пониматьиприниматькритерииоценкикачестваработы,руководствоватьсяимивпроцессеанализаиоценк
ивыполненных работ;
—
организовыватьсвоюдеятельность:производитьподготовкукурокурабочегоместа,поддерживатьнанём
порядоквтечениеурока, производитьнеобходимуюуборкупо окончанииработы;
—
выполнятьнесложныедействияконтроляиоценкипопредложеннымкритериям.
Совместнаядеятельность:
—
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видамсотрудничества;
—
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовленияизделийосуществлять элементарноесотрудничество.
2 КЛАСС(34ч)
1. Технологии,профессииипроизводства(8ч)
Рукотворныймир—
результаттрудачеловека.Элементарныепредставленияобосновномпринципесозданиямиравещей:прочностьконст
рукции,удобствоиспользования,эстетическаявыразительность.Средствахудожественнойвыразительности(компо
зиция,цвет,тонидр.).Изготовлениеизделийсучётомданногопринципа.Общеепредставлениеотехнологическомпро
цессе:анализустройстваиназначенияизделия;выстраивание последовательности практических действий и
технологических
операций;
подбор
материалов
иинструментов;экономнаяразметка;обработкасцельюполучения(выделения)деталей,сборка,отделкаизделия;
проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделийизразличныхматериаловссоблюдениемэтаповтехнологического процесса.
Традицииисовременность.Новаяжизньдревнихпрофессий.Совершенствованиеихтехнологическихпроцессов.
Мастераиихпрофессии; правиламастера.Культурныетрадиции.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение).Несложныеколлективные,групповыепроекты.
2. Технологииручнойобработкиматериалов(14ч)
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни. Исследование и
сравнениеэлементарныхфизических,механическихитехнологическихсвойствразличныхматериалов.Выборматер
иаловпо ихдекоративно-художественнымиконструктивнымсвойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в
процессеизготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля), формообразование
деталей(сгибание,складываниетонкогокартонаиплотныхвидовбумагиидр.),сборкаизделия(сшивание).Подвижно
е соединение деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов
взависимостиотвида иназначенияизделия.
Видыусловныхграфическихизображений:рисунок,простейшийчертёж,эскиз,схема.Чертёжныеинструменты
—линейка(угольник,циркуль).Ихфункциональноеназначение,конструкция.Приёмыбезопаснойработы
колющими (циркуль)инструментами.
Технологияобработкибумагиикартона.Назначениелинийчертежа(контур,линияразреза,сгиба,выносная,разме
рная).Чтениеусловныхграфическихизображений.Построениепрямоугольникаотдвухпрямых углов (от одного
прямого
угла).
Разметка
деталей
с
опорой
на
простейший
чертёж,
эскиз.
Изготовлениеизделийпорисунку,простейшемучертежуилиэскизу,схеме.Использованиеизмерений,вычисленийи
построенийдлярешенияпрактическихзадач.Сгибаниеискладываниетонкогокартонаиплотныхвидовбумаги—
биговка.Подвижноесоединениедеталейнапроволоку,толстуюнитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное
направлениенитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе натурального сырья).
Виды ниток(швейные, мулине). Трикотаж, нетканые материалы (общее представление), его строение и
основные
свойства.Строчкапрямогостежкаиеёварианты(перевивы,наборы)и/илистрочкакосогостежкаиеёварианты(крестик
19
,стебельчатая,ёлочка) .Лекало.Разметкаспомощьюлекала(простейшейвыкройки).
Технологическаяпоследовательностьизготовлениянесложногошвейногоизделия(разметкадеталей,выкраивание
деталей, отделка деталей,сшивание деталей).
Использованиедополнительныхматериалов(например,проволока,пряжа,бусиныидр.).
554
3. Конструированиеимоделирование(10ч)
Основныеидополнительныедетали.Общеепредставлениеоправилахсозданиягармоничнойкомпозиции.Сим
метрия,способыразметки иконструированиясимметричныхформ.
Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериаловпопростейшемучертежуилиэскизу.Подвижноес
оединениедеталейконструкции.Внесениеэлементарныхконструктивныхизмененийидополнений в изделие.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии(2ч)
Демонстрацияучителемготовыхматериаловнаинформационныхносителях*.Поискинформации.Интернеткак
источникинформации.
Универсальныеучебныедействия
ПознавательныеУУД:
—
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);
—
выполнятьработувсоответствиисобразцом,инструкцией,устнойилиписьменной;
—
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,группировкисучётомуказанныхкритериев;
—
строитьрассуждения,делатьумозаключения,проверятьихвпрактическойработе;
—
воспроизводитьпорядокдействийприрешенииучебной/практическойзадачи;
—
осуществлятьрешениепростыхзадачвумственнойиматериализованнойформе.
Работасинформацией:
—
получатьинформациюизучебникаидругихдидактическихматериалов,использоватьеёвработе;
—
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертёж, эскиз, рисунок, схема)
истроитьработувсоответствии с ней.
КоммуникативныеУУД:
—
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
одноклассников,высказыватьсвоёмнение;отвечатьнавопросы;проявлятьуважительноеотношениекодноклассника
м,вниманиекмнениюдругого;
—
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя; о
выполненнойработе, созданномизделии.
РегулятивныеУУД:
—
пониматьиприниматьучебнуюзадачу;
—
организовыватьсвоюдеятельность;
—
пониматьпредлагаемыйпландействий,действоватьпоплану;
—
прогнозироватьнеобходимыедействиядляполученияпрактическогорезультата,планироватьработу;
—
выполнятьдействияконтроляиоценки;
—
восприниматьсоветы,оценкуучителяиодноклассников,старатьсяучитыватьихвработе.
Совместнаядеятельность:
—
выполнятьэлементарнуюсовместнуюдеятельностьвпроцессеизготовленияизделий,осуществлятьвзаим
опомощь;
—
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу; договариваться,
выполнятьответственно свою часть работы,уважительноотноситьсякчужомумнению.
19
Выборстрочекипорядкаихосвоенияпоклассамопределяетсяавторами учебников.
555
3 КЛАСС(34ч)
1. Технологии,профессииипроизводства(8ч)
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры. Материальные
идуховныепотребности человека какдвижущие силы прогресса.
Разнообразиетворческойтрудовойдеятельностивсовременныхусловиях.Разнообразиепредметоврукотворного
мира:
архитектура,
техника,
предметы
быта
и
декоративно-прикладного
искусства.
Современныепроизводстваипрофессии,связанныесобработкойматериалов,аналогичныхиспользуемымнаурокахт
ехнологии.
Общиеправиласозданияпредметоврукотворногомира:соответствиеформы,размеров,материалаивнешнегоофо
рмленияизделияегоназначению.Стилеваягармониявпредметномансамбле;гармонияпредметнойиокружающейсре
ды (общее представление).
Мирсовременнойтехники.Информационнокоммуникационныетехнологиивжизнисовременногочеловека.Решениечеловекоминженерныхзадачнаосновеизуч
енияприродныхзаконов—жёсткостьконструкции(трубчатыесооружения,треугольниккак
устойчиваягеометрическаяформаидр.).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и идей для
технологийбудущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и индивидуальные проекты
врамкахизучаемойтематики.Совместнаяработавмалыхгруппах,осуществлениесотрудничества;распределениераб
оты, выполнениесоциальныхролей(руководитель/лидер иподчинённый).
2. Технологииручнойобработкиматериалов(10ч)
Некоторые(доступныевобработке)видыискусственныхисинтетическихматериалов.Разнообразиетехнологийи
способовобработкиматериаловвразличныхвидахизделий;сравнительныйанализтехнологийприиспользовании
того или иного материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и др.).
Выборматериаловпоихдекоративнохудожественнымитехнологическимсвойствам,использованиесоответствующихспособовобработкиматериаловвз
ависимостиотназначенияизделия.
Инструментыиприспособления(циркуль,угольник,канцелярскийнож,шилоидр.);называниеивыполнение
приёмовихрациональногоибезопасногоиспользования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и назначения
изделия;выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор
материалов иинструментов; экономная разметка материалов; обработка с целью получения деталей, сборка,
отделка
изделия;проверкаизделиявдействии,внесениенеобходимыхдополненийиизменений).Рицовка.Изготовлениеобъё
мныхизделийизразвёрток.Преобразованиеразвёртокнесложныхформ.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий, цветной и
др.).Чтение и построение простого чертежа/эскиза развёртки изделия. Разметка деталей с опорой на
простейшийчертёж, эскиз. Решение задач на внесениенеобходимых дополнений и изменений в схему, чертёж,
эскиз.Выполнениеизмерений, расчётов, несложныхпостроений.
Выполнениерицовкинакартонеспомощьюканцелярскогоножа,выполнениеотверстийшилом.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Использованиетрикотажаинетканыхматериаловдляизготовлен
ия изделий. Использование вариантов строчки косого стежка (крестик, стебельчатая и др.)
и/илипетельнойстрочкидлясоединениядеталейизделияиотделки.Пришиваниепуговиц(сдвумячетырьмяотверстиями). Изготовлениешвейных изделий изнесколькихдеталей.
Использованиедополнительныхматериалов.Комбинированиеразныхматериаловводномизделии.
3. Конструированиеимоделирование(12ч)
Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериалов,втомчисленаборов«Конструктор»позадан
нымусловиям(технико-технологическим,функциональным,декоративнохудожественным).Способыподвижногоинеподвижногосоединениядеталейнабора«Конструктор»,ихиспользован
иевизделиях;жёсткостьиустойчивость конструкции.
Созданиепростыхмакетовимоделейархитектурныхсооружений,техническихустройств,бытовыхконструкций.
Выполнениезаданийнадоработкуконструкций(отдельныхузлов,соединений)сучётомдополнительных
условий
(требований). Использование измерений и построений для решения практическихзадач.Решениезадач
намысленную трансформациютрёхмернойконструкциивразвёртку(инаоборот).
4. Информационно-коммуникативныетехнологии(4ч)
556
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации, получаемой
человеком.Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники информации,
используемыечеловеком вбыту:телевидение, радио,печатныеиздания, персональныйкомпьютеридр.
Современныйинформационныймир.Персональныйкомпьютер(ПК)иегоназначение.Правилапользования ПК
для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода иобработки
информации. Работа с доступной информацией (книги, музеи, беседы (мастер-классы) с
20
мастерами,Интернет ,видео,DVD).РаботастекстовымредакторомMicrosoftWordилидругим.
Универсальныеучебныедействия
ПознавательныеУУД:
—
ориентироваться втерминах,используемых в технологии,использоватьих в ответахна
вопросыивысказываниях(впределахизученного);
—
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественныхпризнаков;
—
выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной,атакжеграфическипредста
вленнойвсхеме,таблице;
—
определятьспособыдоработкиконструкцийсучётомпредложенныхусловий;
—
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку(используемыйматериал, форма,размер, назначение, способсборки);
—
читатьивоспроизводитьпростойчертёж/эскизразвёрткиизделия;
—
восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьвыполненияизделия.
Работасинформацией:
—
анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидлясозданиямоделейимакетовизучаемых объектов;
—
наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективныхспособовработы;
—
осуществлятьпоиск необходимой информации для выполненияучебных заданий
сиспользованиемучебнойлитературы;
—
использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач,втомчислеИнтернет
подруководствомучителя.
КоммуникативныеУУД:
—
строитьмонологическоевысказывание,владетьдиалогическойформойкоммуникации;
—
строитьрассуждениявформесвязипростыхсужденийобобъекте,егостроении,свойствахиспособахсоздан
ия;
—
описыватьпредметырукотворногомира,оцениватьихдостоинства;
—
формулироватьсобственноемнение,аргументироватьвыборвариантовиспособоввыполнениязадани
я.
РегулятивныеУУД:
—
приниматьисохранять учебнуюзадачу,осуществлятьпоисксредствдляеёрешения;
—
прогнозироватьнеобходимыедействиядляполучения
практическогорезультата,предлагатьпландействийвсоответствииспоставленнойзадачей,действоватьпоплану;
—
выполнятьдействияконтроляиоценки;выявлятьошибкиинедочётыпорезультатамработы,устанавл
ивать ихпричины и искать способыустранения;
—
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
Совместнаядеятельность:
—
выбиратьсебепартнёровпосовместнойдеятельностинетолькопосимпатии,ноиподеловымкачества
м;
—
справедливораспределятьработу,договариваться,приходитькобщемурешению,отвечатьзаобщийрезуль
татработы;
—
выполнятьролилидера,подчинённого,соблюдатьравноправиеидружелюбие;
—
осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнениисвоейчастиработы.
Практическаяработанаперсональномкомпьютереорганизуетсявсоответствиисматериальнотехническимивозможностямиобразовательнойорганизации.
20
557
4 КЛАСС(34ч)
1. Технологии,профессииипроизводства(12ч)
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии
техническогопрогресса. Изобретение и использование синтетических материалов с определёнными заданными
свойствами вразличных отраслях и профессиях. Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые из
нефти (пластик,стеклоткань,пенопластидр.).
Профессии,связанныесопасностями(пожарные,космонавты,химикиидр.).
Информационныймир,егоместоивлияниенажизньидеятельностьлюдей.Влияниесовременныхтехнологийипре
образующейдеятельностичеловеканаокружающую среду, способыеёзащиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров. Бережное и
уважительноеотношениелюдейккультурнымтрадициям.Изготовлениеизделийсучётомтрадиционныхправилисов
ременныхтехнологий (лепка,вязание,шитьё, вышивкаидр.).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или собственного замысла,
поископтимальныхконструктивныхитехнологическихрешений).Коллективные,групповыеииндивидуальныепрое
ктынаосновесодержанияматериала,изучаемоговтечениеучебногогода.Использованиекомбинированныхтехниксо
зданияконструкцийпозаданнымусловиямввыполненииучебныхпроектов.
2. Технологииручнойобработкиматериалов(6ч)
Синтетические материалы — ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетическихматериаловс заданными свойствами.
Использованиеизмерений,вычисленийипостроенийдлярешенияпрактическихзадач.Внесениедополненийиизм
ененийвусловныеграфическиеизображениявсоответствиисдополнительными/изменённымитребованиямикиздел
ию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с замыслом,
особенностямиконструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей, сборки изделия.
Выбор способовотделки.Комбинирование разных материаловводномизделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертёжных
инструментов.Освоениедоступныххудожественныхтехник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщённое представление о видах тканей
(натуральные,искусственные, синтетические), их свойствах и областей использования. Дизайн одежды в
зависимости
от
еёназначения,моды,времени.Подбортекстильныхматериаловвсоответствиисзамыслом,особенностямиконструкц
ии изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным. Строчкапетельного
стежка и её варианты («тамбур» и др.), её назначение (соединение и отделка деталей) и/или
строчкипетлеобразногоикрестообразногостежков(соединительныеиотделочные).Подборручныхстрочек
длясшиванияиотделкиизделий.Простейший ремонтизделий.
Технологияобработкисинтетическихматериалов.Пластик,поролон,полиэтилен.Общеезнакомство,сравнениес
войств.Самостоятельноеопределениетехнологийихобработкивсравнениисосвоеннымиматериалами.
Комбинированноеиспользованиеразныхматериалов.
3. Конструированиеимоделирование(10ч)
Современныетребованияктехническимустройствам(экологичность,безопасность,эргономичностьидр.).
Конструированиеимоделированиеизделийизразличныхматериалов,втомчисленаборов«Конструктор»попроек
тномузаданиюилисобственномузамыслу.Поископтимальныхидоступныхновыхрешенийконструкторскотехнологических
проблем
на
всех
этапах
аналитического
и
технологического
процесса
привыполнениииндивидуальныхтворческихиколлективныхпроектныхработ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота. Инструменты и
деталидля создания робота. Конструирование робота. Составление алгоритма действий робота.
Программирование,тестирование робота. Преобразованиеконструкцииробота.Презентация робота.
4. Информационно-коммуникативныетехнологии(6ч)
РаботасдоступнойинформациейвИнтернете инацифровыхносителяхинформации.
Электронные
и
медиаресурсы
в
художественно-конструкторской,
проектной,
предметной
преобразующейдеятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации
по
тематикетворческихипроектныхработ,использованиерисунковизресурсакомпьютеравоформленииизделийидр.
21
558
СозданиепрезентацийвпрограммеPowerPointилидругой.
Универсальныеучебныедействия
ПознавательныеУУД:
—
ориентироваться втерминах,используемых в технологии,использоватьих в ответахна
вопросыивысказываниях(впределахизученного);
—
анализироватьконструкциипредложенныхобразцовизделий;
—
конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпообразцу,рисунку,простейшемучертеж
у,эскизу,схемесиспользованиемобщепринятыхусловныхобозначенийипо заданнымусловиям;
—
выстраиватьпоследовательностьпрактическихдействийитехнологическихопераций;подбиратьматериал
иинструменты;выполнять экономнуюразметку; сборку,отделкуизделия;
—
решатьпростыезадачинапреобразованиеконструкции;
—
выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной;
—
соотноситьрезультатработысзаданнымалгоритмом,проверятьизделиявдействии,вноситьнеобход
имые дополненияиизменения;
—
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку(используемыйматериал, форма,размер, назначение,способ сборки);
—
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,классификациипредметов/изделийсучётомуказан
ныхкритериев;
—
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеивторостепенныесоста
вляющиеконструкции.
Работасинформацией:
—
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь различными
источниками,анализировать еёиотбиратьвсоответствиис решаемойзадачей;
—
наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективныхспособовработы;
—
использоватьзнаковосимволическиесредствадлярешениязадачвумственнойилиматериализованнойформе,
выполнять действиямоделирования,работатьсмоделями;
—
осуществлятьпоискдополнительнойинформациипотематикетворческихипроектныхработ;
—
использоватьрисункиизресурса компьютеравоформленииизделийидр.;
—
использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактическихзадач,втомчислеИнтернет
подруководствомучителя.
КоммуникативныеУУД:
—
соблюдатьправилаучастияв диалоге: ставить вопросы,аргументироватьи доказывать свою
точкузрения,уважительноотноситьсякчужомумнению;
—
описывать фактыизистории развития ремёселна Русии в России,высказыватьсвоё
отношениекпредметамдекоративно-прикладногоискусстваразныхнародов РФ;
—
создаватьтекстырассуждения:раскрыватьпоследовательностьоперацийприработесразнымиматериалами;
—
осознаватькультурноисторическийсмыслиназначениепраздников,ихрольвжизникаждогочеловека;ориентироватьсявтрадициях
организациииоформленияпраздников.
РегулятивныеУУД:
—
пониматьи приниматьучебную задачу,самостоятельноопределятьцелиучебнопознавательнойдеятельности;
—
планироватьпрактическуюработувсоответствииспоставленнойцельюивыполнятьеёвсоотве
тствииспланом;
—
наосновеанализапричинноследственныхсвязеймеждудействиямииихрезультатамипрогнозировать
практические«шаги»дляполучениянеобходимогорезультата;
—
выполнятьдействияконтроля/самоконтроляиоценки;процессаирезультатадеятельности,принеобходимо
стивноситькоррективыввыполняемыедействия;проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
Совместнаядеятельность:
—
организовыватьподруководствомучителясовместнуюработувгруппе:распределятьроли,выполнятьфунк
циируководителя илиподчинённого,осуществлятьпродуктивноесотрудничество,взаимопомощь;
—
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы; в
доброжелательнойформекомментировать иоценивать их достижения;
Практическаяработанаперсональномкомпьютереорганизуетсявсоответствиисматериальнотехническимивозможностямиобразовательнойорганизации.
21
559
—
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и
пожелания;выслушиватьиприниматьксведениюмнениеодноклассников,ихсоветыипожелания;суважениемотноси
тьсякразной оценкесвоихдостижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
НАУРОВНЕНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОБУЧАЮЩЕГОСЯ
В результате изучения предмета «Технология» в начальной школе у обучающегося будут
сформированыследующие личностныеновообразования:
—
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека
иобщества;уважительное отношениектрудуитворчествумастеров;
—
осознаниероличеловекаииспользуемыхимтехнологийвсохранениигармоническогососуществования
рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению окружающейсреды;
—
пониманиекультурно-исторической
ценности
традиций,отражённых
впредметноммире;чувствосопричастностиккультуресвоегонарода,уважительноеотношениеккультурнымтрадиц
иямдругихнародов;
—
проявлениеспособностикэстетической оценкеокружающейпредметной среды;эстетическиечувства
— эмоциональноположительноевосприятиеипониманиекрасотыформиобразовприродныхобъектов,образцовмировой
иотечественнойхудожественнойкультуры;
—
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующейдеятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду,
работе на результат;способностькразличным видампрактическойпреобразующейдеятельности;
—
проявлениеустойчивыхволевыхкачестваиспособностьксаморегуляции:организованность,аккуратность,
трудолюбие,ответственность,умение справлятьсясдоступнымипроблемами;
—
готовностьвступатьвсотрудничествосдругимилюдьмисучётомэтикиобщения;проявлениетолерантности
идоброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОБУЧАЮЩЕГОСЯ
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются следующие универсальные
учебныедействия.
ПознавательныеУУД:
—
ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвтехнологии(впределахизученного),использо
ватьизученнуютерминологию всвоих устныхиписьменныхвысказываниях;
—
осуществлятьанализобъектовиизделийсвыделениемсущественныхинесущественныхпризнаков;
—
сравниватьгруппыобъектов/изделий,выделятьвнихобщееиразличия;
—
делатьобобщения(технико-технологическогоидекоративнохудожественногохарактера)поизучаемойтематике;
—
использоватьсхемы,моделиипростейшиечертеживсобственнойпрактическойтворческойдеятельн
ости;
—
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии
стехнической, технологическойилидекоративно-художественной задачей;
—
пониматьнеобходимостьпоискановых
технологийнаосновеизученияобъектовизаконовприроды,доступного исторического и
современногоопытатехнологическойдеятельности.
Работасинформацией:
—
осуществлятьпоискнеобходимойдлявыполненияработыинформациивучебникеидругихдоступныхисточ
никах, анализироватьеёиотбирать всоответствиис решаемойзадачей;
—
анализироватьииспользоватьзнаковосимволическиесредствапредставленияинформациидлярешениязадачвумственнойиматериализованнойформе;вы
полнятьдействиямоделирования,работатьс
560
моделями;
—
использоватьсредстваинформационнокоммуникационныхтехнологийдлярешенияучебныхипрактических задач (в том числе Интернет с
контролируемым выходом), оценивать объективность информацииивозможностиеё использованиядлярешения
конкретныхучебныхзадач;
—
следоватьпривыполненииработыинструкциямучителяилипредставленнымвдругихинформационныхист
очниках.
КоммуникативныеУУД:
—
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения;формулироватьсобственноемнениеиидеи,аргументированноихизлагать;выслушиватьразныемнения,
учитыватьихвдиалоге;
—
создаватьтексты-описаниянаосновенаблюдений(рассматривания)изделийдекоративно-прикладного
искусстванародов России;
—
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие
тексты)обобъекте,егостроении,свойствахиспособахсоздания;
—
объяснятьпоследовательностьсовершаемыхдействийприсозданииизделия.
РегулятивныеУУД:
—
рациональноорганизовыватьсвоюработу(подготовкарабочегоместа,поддержаниеинаведениепоряд
ка,уборка после работы);
—
выполнятьправилабезопасноститрудапривыполненииработы;
—
планироватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
—
устанавливатьпричинно-следственныесвязи между выполняемымидействиямии их
результатами,прогнозировать действия дляполучениянеобходимыхрезультатов;
—
выполнять действияконтроляи оценки; вноситьнеобходимые коррективы в действиепосле
егозавершенияна основеегооценкии учёта характерасделанныхошибок;
—
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
Совместнаядеятельность:
—
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждатьзадачу,распределятьроли,выполнятьфункциируководителя/лидераиподчинённого;осуществлятьпроду
ктивное сотрудничество;
—
проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать
ихдостижения,высказыватьсвоипредложенияипожелания;оказыватьпринеобходимостипомощь;
—
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемыхпроектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и
способов дляегопрактическоговоплощения;предъявлятьаргументыдлязащитыпродуктапроектнойдеятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯКУРСА
«ТЕХНОЛОГИЯ»
1 класс
Кконцуобучениявпервомклассе обучающийсянаучится:
—
правильноорганизовыватьсвойтруд:своевременноподготавливатьиубиратьрабочееместо,поддер
живать порядок нанёмвпроцессе труда;
—
применятьправилабезопаснойработыножницами,иглойиаккуратнойработысклеем;
—
действоватьпо предложенномуобразцу
всоответствиисправиламирациональнойразметки(разметканаизнаночной стороне материала;
экономияматериалаприразметке);
—
определятьназванияиназначениеосновныхинструментовиприспособленийдляручноготруда(линей
ка,карандаш,ножницы,игла,шаблон,стекаидр.),использоватьихвпрактическойработе;
—
определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин,
природные,текстильныематериалыи
561
пр.)испособыихобработки(сгибание,отрывание,сминание,резание,лепкаипр.);
562
выполнятьдоступныетехнологическиеприёмыручнойобработкиматериаловприизготовленииизделий;
—
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей,
выделениедеталей,сборка изделия;
—
выполнятьразметкудеталейсгибанием,пошаблону,наглаз,отруки;выделениедеталейспособамиобрыван
ия,вырезания идр.;сборкуизделийспомощьюклея,ниток идр.;
—
оформлятьизделиястрочкойпрямогостежка;
—
понимать смыслпонятий«изделие»,«детальизделия»,«образец»,«заготовка»,«материал»,
«инструмент»,«приспособление»,«конструирование»,«аппликация»;
—
выполнятьзаданиясопоройнаготовыйплан;
—
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментамииправильнохранитьих; соблюдать правилагигиенытруда;
—
рассматриватьианализироватьпростыепоконструкцииобразцы(повопросамучителя);анализировать
простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали, называть ихформу,
определять взаимноерасположение,видысоединения;способыизготовления;
—
распознаватьизученныевидыматериалов(природные,пластические,бумага,тонкийкартон,текстильные,
клейидр.), их свойства (цвет, фактура,форма, гибкостьидр.);
—
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки
идр.), безопаснохранить и работать ими;
—
различатьматериалыиинструментыпоихназначению;
—
называтьивыполнятьпоследовательностьизготовлениянесложныхизделий:разметка,резание,сборка,
отделка;
—
качественновыполнятьоперациииприёмыпоизготовлениюнесложныхизделий:экономновыполнять
разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту безоткладывания
размеров); точно резать ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и изделиюсгибанием,
складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с
помощьюклея,пластическихмассидр.;эстетичноиаккуратновыполнятьотделкураскрашиванием,аппликацией,стр
очкойпрямогостежка;
—
использоватьдлясушкиплоскихизделийпресс;
—
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционнуюкарту, образец, шаблон;
—
различатьразборныеинеразборныеконструкциинесложныхизделий;
—
пониматьпростейшиевидытехническойдокументации(рисунок,схема),конструироватьимодел
ировать изделияиз различныхматериаловпо образцу, рисунку;
—
осуществлятьэлементарноесотрудничество,участвоватьвколлективныхработахподруководствомучите
ля;
—
выполнятьнесложныеколлективныеработыпроектногохарактера.
2 класс
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
—
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз»,
«линиичертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции», «способы
обработки» ииспользоватьихвпрактическойдеятельности;
—
выполнятьзаданияпосамостоятельносоставленномуплану;
—
распознаватьэлементарныеобщиеправиласозданиярукотворногомира(прочность,удобство,эстетическая
выразительность—
симметрия,асимметрия,равновесие);наблюдатьгармониюпредметовиокружающейсреды;называтьхарактерныеос
обенностиизученныхвидовдекоративно-прикладногоискусства;
—
выделять,называтьиприменятьизученныеобщиеправиласозданиярукотворногомиравсвоейпредметнотворческойдеятельности;
—
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать
порядокво время работы,убирать рабочее место;
—
анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельновыполнятьдоступныезаданиясопоройнаинструкционную(технологическую)карту;
—
самостоятельноотбиратьматериалыиинструментыдляработы;исследоватьсвойствановыхизучаемыхмат
ериалов(толстыйкартон,натуральныеткани, нитки,проволокаидр.);
—
читатьпростейшиечертежи(эскизы),называтьлиниичертежа(линияконтураинадреза,линиявыноснаяираз
мерная, линиясгиба, линиясимметрии);
—
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла)
спомощьючертёжныхинструментов(линейки,угольника)сопоройнапростейшийчертёж(эскиз);чертить
563
—
окружностьспомощьюциркуля;
выполнятьбиговку;
—
выполнятьпостроениепростейшеголекала(выкройки)правильнойгеометрическойформы
иразметкудеталейкроя натканипонему/ней;
—
оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручнымистрочками;
—
пониматьсмыслпонятия«развёртка»(трёхмерногопредмета);соотноситьобъёмнуюконструкциюсизобра
жениямиеё развёртки;
—
отличатьмакетотмодели,строитьтрёхмерныймакетиз готовойразвёртки;
—
определятьнеподвижныйиподвижныйспособсоединениядеталейивыполнятьподвижноеинепод
вижное соединенияизвестнымиспособами;
—
конструироватьимоделироватьизделияизразличныхматериаловпомодели,простейшемучертежуилиэск
изу;
—
решатьнесложныеконструкторско-технологическиезадачи;
—
применятьосвоенныезнанияипрактическиеумения(технологические,графические,констр
укторские)в самостоятельнойинтеллектуальнойипрактическойдеятельности;
—
делатьвыбор,какоемнение принять—своёилидругое,высказанноевходеобсуждения;
—
выполнятьработувмалыхгруппах,осуществлятьсотрудничество;
—
пониматьособенностипроектнойдеятельности,осуществлятьподруководствомучителяэлементарную
проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации,воплощать
еговпродукте,демонстрировать готовыйпродукт;
—
называтьпрофессиилюдей,работающихвсфереобслуживания.
3 класс
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
—
пониматьсмыслпонятий«чертёжразвёртки»,«канцелярскийнож»,«шило»,«искусственныйматер
иал»;
—
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного
искусства,профессиимастеров прикладногоискусства(врамкахизученного);
—
узнаватьиназыватьпохарактернымособенностямобразцовилипоописаниюизученныеираспрос
транённые вкрае ремёсла;
—
называтьиописыватьсвойстванаиболеераспространённыхизучаемыхискусственныхисинте
тическихматериалов(бумага, металлы,текстиль идр.);
—
читатьчертёжразвёрткиивыполнятьразметкуразвёртокспомощьючертёжныхинструментов(линейк
а,угольник, циркуль);
—
узнаватьиназыватьлиниичертежа(осеваяицентровая);
—
безопаснопользоватьсяканцелярскимножом,шилом;
—
выполнятьрицовку;
—
выполнятьсоединениедеталейиотделкуизделияосвоеннымиручнымистрочками;
—
решатьпростейшиезадачитехникотехнологическогохарактерапоизменениювидаиспособасоединениядеталей:надостраивание,приданиеновыхсвойс
твконструкциивсоответствиисновыми/дополненными требованиями; использовать комбинированные техники
при изготовлении изделий всоответствиис технической илидекоративно-художественной задачей;
—
пониматьтехнологическийипрактическийсмыслразличныхвидовсоединенийвтехническихобъектах,
простейшие
способы
достижения
прочности
конструкций;
использовать
их
при решении
простейшихконструкторскихзадач;
—
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по
заданнымтехническим, технологическим идекоративно-художественнымусловиям;
—
изменятьконструкциюизделияпозаданнымусловиям;
—
выбиратьспособсоединенияисоединительныйматериалвзависимостиоттребованийконструкции;
—
называтьнесколько видовинформационных технологийи соответствующих способов
передачиинформации(из реальногоокруженияучащихся);
—
пониматьназначениеосновныхустройствперсональногокомпьютерадляввода,вывода и
обработкиинформации;
—
выполнятьосновныеправилабезопасной работынакомпьютереидругих электронных
средствахобучения;
—
использоватьвозможностикомпьютераиинформационнокоммуникационныхтехнологийдляпоисканеобходимойинформациипривыполненииобучающих,творческих
ипроектныхзаданий;
—
выполнятьпроектныезаданиявсоответствииссодержаниемизученногоматериаланаосновеполученныхзн
анийиумений.
564
4 класс
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
—
формироватьобщеепредставлениеомирепрофессий,ихсоциальномзначении;отворчествеитворческих
профессиях, омировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), онаиболее
значимыхокружающих производствах;
—
наосновеанализазаданиясамостоятельноорганизовыватьрабочееместовзависимостиотвидаработы,
осуществлятьпланирование трудового процесса;
—
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой
наинструкционную (технологическую) карту или творческий замысел; при необходимости вносить коррективы
ввыполняемыедействия;
—
пониматьэлементарныеосновыбытовойкультуры,выполнятьдоступныедействияпосамообслуживанию
идоступныевиды домашнеготруда;
—
выполнятьболеесложныевидыработиприёмыобработкиразличныхматериалов(например,плетение,
шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать различные способы в зависимостии
отпоставленнойзадачи;оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручнымистрочками;
—
выполнятьсимволическиедействиямоделирования,пониматьисоздаватьпростейшиевидытехническойдо
кументации(чертёжразвёртки,эскиз,техническийрисунок,схему) ивыполнятьпо нейработу;
—
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия:
надостраивание,приданиеновыхсвойствконструкциивсвязисизменениемфункциональногоназначенияизделия;
—
наосновеусвоенныхправилдизайнарешатьпростейшие
художественно-конструкторскиезадачипосозданиюизделийсзаданнойфункцией;
—
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений
наэкранекомпьютера;оформлятьтекст(выборшрифта,размера,цветашрифта,выравниваниеабзаца);
—
работатьсдоступнойинформацией;работатьвпрограммахWord,PowerPoint;
—
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлятьвыбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно представлять
продукт проектнойдеятельности;
—
осуществлятьсотрудничествовразличныхвидахсовместнойдеятельности;предлагатьидеидляобсуждени
я,уважительноотноситьсякмнениютоварищей,договариваться;участвоватьвраспределенииролей,координировать
собственную работувобщемпроцессе.
ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА
Рабочая программа по физической культуре на уровне начального общего образования составлена на
основеТребований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования,представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования,
атакженаосновехарактеристикипланируемыхрезультатовдуховнонравственногоразвития,воспитанияисоциализации обучающихся, представленной в Примерной программе
воспитания (одобрено решением ФУМОот02.06.2020г.).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Присозданиипрограммыучитывалисьпотребностисовременногороссийскогообществавфизическикрепкомиде
ятельномподрастающемпоколении,способномактивновключатьсявразнообразныеформыздорового
образа
жизни, использовать ценности физической культуры для саморазвития, самоопределения исамореализации.
Впрограмменашлисвоёотражениеобъективносложившиесяреалиисовременногосоциокультурногоразвитияоб
щества,условиядеятельностиобразовательныхорганизаций,запросыродителей,учителейиметодистов
на
обновление
содержания
образовательного
процесса,
внедрение
в
его
практику
современныхподходов,новыхметодик итехнологий.
Программапозволяетприменятьдифференцированныйподходкорганизациизанятийдетейсучетомсостояниязд
оровья.
565
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в онтогенезе детей
младшегошкольноговозраста.Оноактивновоздействуетнаразвитиеихфизической,психическойисоциальнойприро
ды,содействуетукреплениюздоровья,повышениюзащитныхсвойстворганизма,развитиюпамяти,вниманияимышл
ения,предметноориентируетсянаактивноевовлечениемладшихшкольниковвсамостоятельные
занятияфизическойкультурой испортом.
Целью образования по физической культуре в начальной школе является укрепление и сохранение
здоровьяшкольников, развитие физических качеств и освоение физических упражнений оздоровительной,
спортивной
иприкладноориентированнойнаправленностииформированиеуобучающихсяосновздоровогообразажизни.
Развивающаяориентацияучебногопредмета«Физическаякультура»заключаетсявформированииумладшихшко
льниковнеобходимогоидостаточногофизическогоздоровья,уровняразвитияфизическихкачествиобученияфизиче
скимупражнениямразнойфункциональнойнаправленности.Существеннымдостижением
такой
ориентации
является
постепенное
вовлечение
обучающихся
в
здоровый
образ
жизни
за
счётовладенияимизнаниямииумениямипоорганизациисамостоятельныхзанятийподвижнымииграми,коррекцион
ной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и утренней зарядки,закаливающих
процедур,наблюденийзафизическимразвитиемифизическойподготовленностью.
Воспитывающеезначениеучебногопредметараскрываетсявприобщенииобучающихсякисторииитрадициям
физической культуры и спорта народов России, формировании интереса к регулярным
занятиямфизическойкультуройиспортом,осознанииролизанятийфизическойкультуройвукрепленииздоровья,орг
анизацииактивногоотдыхаидосуга.Впроцессеобученияуобучающихсяактивноформируютсяположительныенавы
кииспособыповедения,общенияивзаимодействиясосверстникамииучителями,оцениваниясвоихдействийипоступ
коввпроцессесовместнойколлективнойдеятельности.
Методологической основой структуры и содержания программы по физической культуре для
начальногообщего образования является личностно-деятельностный подход, ориентирующий педагогический
процесс
наразвитиецелостнойличностиобучающихся.Достижениецелостногоразвитиястановитсявозможнымблагодаряос
воениюмладшимишкольникамидвигательнойдеятельности,представляющейсобойосновусодержания учебного
предмета «Физическая культура». Двигательная деятельность оказывает активноевлияниена развитие
психической и социальной природы обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в
себяинформационный,операциональныйимотивационно-процессуальныйкомпоненты,которые
находятсвоёотражение всоответствующихдидактическихлинияхучебногопредмета.
Вцеляхусилениямотивационнойсоставляющейучебногопредметаиподготовкишкольниковквыполнениюкомп
лексаГТОвструктурупрограммывраздел«Физическоесовершенствование»вводитсяобразовательныймодуль«При
кладноориентированнаяфизическаякультура».Данныймодульпозволитудовлетворитьинтересыучащихсявзанятияхспор
томиактивномучастиивспортивныхсоревнованиях,развитии
национальныхформ
соревновательнойдеятельностиисистем физическоговоспитания.
Содержаниемодуля«Прикладноориентированнаяфизическаякультура»обеспечиваетсяПримернымипрограммамиповидамспорта,которыерекоме
ндуютсяМинистерствомпросвещенияРФдлязанятийфизическойкультуройимогутиспользоватьсяобразовательны
миорганизациямиисходяизинтересовучащихся,физкультурноспортивныхтрадиций,наличиянеобходимойматериальнотехническойбазы,квалификациипедагогическогосостава.ПомимоПримерныхпрограмм,рекомендуемыхМинисте
рствомпросвещения РФ, образовательные организации могут разрабатывать своё содержание для модуля
«Прикладно-ориентированная физическая культура» и включать в него популярные национальные виды спорта,
подвижныеигры и развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и современных традициях
региона ишколы.
Содержание программы изложено по годам обучения и раскрывает основные её содержательные
линии,обязательные для изучения в каждом классе: «Знания о физической культуре», «Способы
самостоятельнойдеятельности»и«Физическое совершенствование».
Планируемыерезультатывключаютвсебяличностные,метапредметныеипредметныерезультаты.Личностныере
зультатыпредставленывпрограммезавесьпериодобучениявначальнойшколе;метапредметныеипредметные
результаты—за каждыйгод обучения.
Результативность освоения учебного предмета учащимися достигается посредством современных
научнообоснованныхинновационныхсредств,методовиформобучения,информационнокоммуникативныхтехнологийипередовогопедагогическогоопыта.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета «Физическая культура» в начальной
школе,составляет270ч (двачаса внеделювкаждомклассе):1класс—66ч;2класс—68ч;3класс—68 ч;4класс—
68ч.ТретийчасфизическойкультурыреализуетсявМАОУШкола
100
засчётчасоввнеурочнойдеятельностиизасчётпосещенияобучающимися спортивныхсекций.
566
СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯКУЛЬТУРА»
1 КЛАСС
Знания о физической культуре. Понятие «физическая культура» как занятия физическими
упражнениямииспортомпоукреплениюздоровья,физическомуразвитиюифизическойподготовке.Связьфизически
хупражненийс движениямиживотныхи трудовыми действиямидревнихлюдей.
Способысамостоятельнойдеятельности.Режимдняиправилаегосоставленияисоблюдения.
Физическоесовершенствование.Оздоровительнаяфизическаякультура.Гигиеначеловекаитребования
кпроведениюгигиеническихпроцедур.Осанкаикомплексыупражненийдляправильногоеёразвития.Физическиеупр
ажнениядляфизкультминуток иутреннейзарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Правила поведения на уроках физической
культуры,подбора одеждыдлязанятий вспортивном зале инаоткрытомвоздухе.
Гимнастика с основами акробатики. Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры,
седы,положения лёжа. Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две шеренги, стоя
наместе;повороты направо иналево;передвижение вколоннепо одномус равномернойскоростью.
Гимнастическиеупражнения:стилизованныеспособыпередвиженияходьбойибегом;упражнениясгимнастичес
киммячом игимнастическойскакалкой;стилизованныегимнастическиепрыжки.
Акробатическиеупражнения: подъём туловищаизположения лёжана спинеи животе; подъёмног изположения
лёжа на животе; сгибание рук в положении упор лёжа; прыжки в группировке, толчком
двумяногами;прыжкивупоре наруки,толчкомдвумя ногами.
Лыжная подготовка. Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на
лыжахступающим шагом (безпалок). Передвижениеналыжахскользящим шагом (безпалок).
Лёгкая атлетика. Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком
двумяногами, ввысотус прямогоразбега.
Подвижныеиспортивныеигры.Считалкидлясамостоятельнойорганизацииподвижныхигр.
Прикладноориентированнаяфизическаякультура.Развитиеосновныхфизическихкачествсредствамиспортивныхиподвижны
хигр.Подготовкаквыполнениюнормативныхтребованийкомплекса ГТО.
2 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.Изисториивозникновенияфизическихупражненийипервыхсоревнований.
Зарождение Олимпийскихигр древности.
Способы самостоятельной деятельности. Физическое развитие и его измерение. Физические
качествачеловека:сила,быстрота,выносливость,гибкость,координацияиспособыихизмерения.Составлениедневн
иканаблюдений пофизической культуре.
Физическоесовершенствование.Оздоровительнаяфизическаякультура.Закаливаниеорганизмаобтиранием.С
оставлениекомплекса утреннейзарядкиифизкультминуткидлязанятийвдомашнихусловиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура. Гимнастика с основами акробатики. Правила
поведенияна занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в построении и перестроении в одну
шеренгу иколонну по одному; при поворотах направо и налево, стоя на месте и в движении. Передвижение в
колонне поодномус равномерной иизменяющейся скоростьюдвижения.
Упражнения разминки передвыполнениемгимнастическихупражнений.Прыжки соскакалкой надвухногах и
поочерёдно на правой и левой ноге на месте. Упражнения с гимнастическим мячом:
подбрасывание,перекатыинаклоны с мячомвруках. Танцевальныйхороводныйшаг,танецгалоп.
Лыжнаяподготовка.Правилаповеденияназанятияхлыжнойподготовкой.Упражненияналыжах:передвижение
двухшажным попеременным ходом; спуск с небольшого склона в основной стойке; торможениелыжными
палками научебнойтрассеипадениемнабокво время спуска.
Лёгкая атлетика. Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой. Броски малого мяча в
неподвижнуюмишень разными способами из положения стоя, сидя и лёжа. Разнообразные
сложнокоординированные прыжкитолчкомоднойногойи
двумя ногами с места, в движении в разных направлениях, с разной амплитудой и траекторией
полёта.Прыжокввысотуспрямогоразбега.Ходьбапогимнастическойскамейкесизменениемскоростиинаправления
движения.Беговыесложнокоординационныеупражнения:ускоренияизразныхисходныхположений;змейкой;по
кругу;обеганиемпредметов;спреодолениемнебольших препятствий.
Подвижныеигры.Подвижныеигрыстехническимиприёмамиспортивныхигр(баскетбол,футбол).
Прикладноориентированнаяфизическаякультура.ПодготовкаксоревнованиямпокомплексуГТО.Развитиеосновныхфизичес
кихкачествсредствамиподвижныхиспортивныхигр.
567
3 КЛАСС
Знания о физической культуре. Из истории развития физической культуры у древних народов,
населявшихтерриториюРоссии. История появлениясовременногоспорта.
Способысамостоятельнойдеятельности.Видыфизическихупражнений,используемыхнаурокахфизической
культуры: общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их отличительные признаки
ипредназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической культурой (наложение руки под
грудь).Дозировканагрузкиприразвитиифизическихкачествнаурокахфизическойкультуры.Дозированиефизическ
их упражнений для комплексов физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика
занятийпоразвитиюфизическихкачеств научебныйгод.
Физическоесовершенствование.Оздоровительнаяфизическаякультура.Закаливаниеорганизмаприпомощиоб
ливанияподдушем.Упражнениядыхательнойизрительнойгимнастики,ихвлияниенавосстановлениеорганизмапосл
еумственнойифизическойнагрузки.
Спортивнооздоровительнаяфизическаякультура.Гимнастикасосновамиакробатики.Строевыеупражнениявдвижениипротив
оходом;перестроениииз
колонны
поодномувколоннупотри,стоянаместе
ивдвижении.Упражнениявлазаниипоканатувтриприёма.Упражнениянагимнастическойскамейкевпередвижении
стилизованными
способами
ходьбы:
вперёд,
назад,
с
высоким
подниманием
колен
и
изменениемположениярук,приставнымшагомправымилевымбоком.Передвиженияпонаклоннойгимнастическойс
камейке:равномернойходьбойсповоротомвразныестороныидвижениемруками;приставнымшагомправым
илевымбоком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом правым и левым
бокомпонижнейжерди;лазаньеразноимённымспособом.Прыжкичерезскакалкусизменяющейсяскоростьювращен
ия на двух ногах и поочерёдно на правой и левой ноге; прыжки через скакалку назад с равномернойскоростью.
Ритмическая
гимнастика:
стилизованные
наклоны
и
повороты
туловища
с
изменением
положениярук;стилизованныешагинаместевсочетаниисдвижениемрук,ногитуловища.
Лёгкая атлетика. Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча из-за головы
вположениисидяистоянаместе.Беговыеупражненияскоростнойикоординационнойнаправленности:челночный
бег; бег с преодолением препятствий; с ускорением и торможением; максимальной скоростью надистанции30м.
Лыжнаяподготовка.Передвижениеодновременнымдвухшажнымходом.Упражнениявповоротахналыжахперес
тупаниемстояна месте ивдвижении. Торможениеплугом.
Подвижные и спортивные игры. Подвижные игры на точность движений с приёмами спортивных игр
илыжнойподготовки.Баскетбол:ведениебаскетбольногомяча;ловляипередачабаскетбольногомяча.Волейбол:
прямая нижняя подача; приём и передача мяча снизу двумя руками на месте и в движении.
Футбол:ведениефутбольногомяча; ударпонеподвижномуфутбольномумячу.
Прикладноориентированнаяфизическаякультура.Развитиеосновныхфизическихкачествсредствамибазовыхвидовспорта.
Подготовкаквыполнению нормативныхтребованийкомплекса ГТО.
4 КЛАСС
Знанияофизическойкультуре.ИзисторииразвитияфизическойкультурывРоссии.Развитиенациональныхвидо
в спорта в России.
Способысамостоятельнойдеятельности.Физическаяподготовка.Влияниезанятийфизическойподготовкой
на работу организма. Регулирование физической нагрузки по пульсу на самостоятельных
занятияхфизическойподготовкой.Определениетяжестинагрузкинасамостоятельныхзанятияхфизическойподгото
вкойповнешнимпризнакамисамочувствию.Определениевозрастныхособенностейфизическогоразвития
и
физической подготовленности посредством регулярного наблюдения. Оказание первой помощи притравмахво
время самостоятельныхзанятий физическойкультурой.
Физическоесовершенствование.Оздоровительнаяфизическаякультура.Оценкасостоянияосанки,упражнени
ядляпрофилактикиеёнарушения(нарасслаблениемышцспиныипрофилактикусутулости).Упражнения
для
снижения массы тела за счёт упражнений с высокой активностью работы больших мышечныхгрупп.
Спортивно-оздоровительная
физическая
культура.
Гимнастика
с
основами
акробатики.
Предупреждениетравматизма при выполнении гимнастических и акробатических упражнений. Акробатические
комбинации изхорошо освоенных упражнений. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы и
упоры, подъёмпереворотом.Упражнения втанце«Летка-енка».
Лёгкаяатлетика.Предупреждениетравматизмавовремявыполнениялегкоатлетическихупражнений.Прыжок в
высоту с разбега перешагиванием. Технические действия при беге по легкоатлетической
дистанции:низкийстарт;стартовое ускорение,финиширование.Метаниемалогомячанадальностьстоянаместе.
Лыжная подготовка. Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой. Упражнения
впередвиженииналыжах одновременнымодношажнымходом.
568
Подвижныеиспортивныеигры.Предупреждениетравматизманазанятияхподвижнымииграми.Подвижныеигры
общефизической подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача; приём и передача мячасверху;выполнение
освоенных
технических
действий
в
условиях
игровой
деятельности.
Баскетбол:
бросок
мячадвумярукамиотгрудисместа;выполнениеосвоенныхтехническихдействийвусловияхигровойдеятельности.Ф
утбол:остановкикатящегосямячавнутреннейсторонойстопы;выполнениеосвоенныхтехническихдействийвуслови
яхигровой деятельности.
Прикладноориентированнаяфизическаякультура.Упражненияфизическойподготовкинаразвитиеосновныхфизическихкачес
тв.Подготовка квыполнениюнормативныхтребованийкомплексаГТО.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения учебного предмета «Физическая культура» на уровне начального
общегообразования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии
страдиционнымироссийскимисоциокультурнымиидуховнонравственнымиценностями,принятымивобществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамоп
ознания,самовоспитанияисаморазвития, формированиявнутреннейпозицииличности.
Личностныерезультатыдолжныотражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсяценностямииприобретен
иепервоначальногоопытадеятельности наихоснове:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры народов
России,осознаниееё связиструдовой деятельностьюиукреплениемздоровьячеловека;
формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного общения во
времяподвижныхигр испортивныхсоревнований,выполнениясовместныхучебныхзаданий;
проявлениеуважительногоотношенияксоперникамвовремясоревновательнойдеятельности,стремление
оказыватьпервую помощь притравмахиушибах;
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр, этнокультурным формам
ивидам соревновательной деятельности;
стремлениекформированиюкультурыукрепленияисохраненияздоровья,развитиюфизическихкачествиос
воениефизическихупражненийоздоровительной,спортивнойиприкладнойнаправленности,формированиюоснови
соблюдения правилздорового образа жизни;
проявлениеинтересакисследованиюиндивидуальныхособенностейфизическогоразвитияифизическойпо
дготовленности,влияниязанятийфизическойкультуройиспортомнаихпоказатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметныерезультатыотражаютдостиженияучащихсявовладениипознавательными,коммуникативным
иирегулятивнымиуниверсальнымиучебнымидействиями,уменияихиспользоватьвпрактической
деятельности.Метапредметныерезультатыформируютсянапротяжениикаждогогодаобучения.
Поокончаниипервогогодаобученияучащиесянаучатся:
познавательныеУУД:
находитьобщиеиотличительныепризнакивпередвиженияхчеловекаиживотных;
устанавливатьсвязьмеждубытовымидвижениямидревнихлюдейифизическимиупражнениямиизсоврем
енныхвидов спорта;
сравниватьспособыпередвиженияходьбойибегом,находитьмеждунимиобщиеиотличительныепризнак
и;
выявлятьпризнакиправильнойинеправильнойосанки,приводитьвозможныепричиныеёнарушений;
коммуникативныеУУД:
воспроизводитьназванияразучиваемыхфизическихупражненийиихисходныеположения;
высказыватьмнениеоположительномвлияниизанятийфизическойкультурой,оцениватьвлияниегигиени
ческих процедурнаукрепление здоровья;
управлятьэмоциямивовремязанятийфизическойкультуройипроведенияподвижныхигр,соблюдатьправ
илаповеденияиположительно относитьсякзамечаниям других учащихсяиучителя;
обсуждатьправилапроведенияподвижныхигр,обосновыватьобъективностьопределенияпобе
дителей;
регулятивныеУУД:
выполнятькомплексыфизкультминуток,утреннейзарядки,упражненийпо профилактикенарушения
569
икоррекцииосанки;
выполнятьучебныезаданияпообучениюновымфизическимупражнениямиразвитиюфизическихкачеств;
проявлятьуважительноеотношениекучастникамсовместнойигровойисоревновательнойдеятел
ьности.
Поокончаниивторогогодаобученияучащиесянаучатся:
познавательныеУУД:
характеризоватьпонятие«физическиекачества»,называтьфизическиекачестваиопределятьихотличи
тельныепризнаки;
пониматьсвязьмеждузакаливающимипроцедурамииукреплениемздоровья;
выявлятьотличительныепризнакиупражненийнаразвитиеразныхфизическихкачеств,приводитьпример
ы идемонстрироватьихвыполнение;
обобщатьзнания,полученныевпрактическойдеятельности,составлятьиндивидуальныекомплексыупра
жненийфизкультминутокиутреннейзарядки, упражненийнапрофилактикунарушенияосанки;
вестинаблюдениязаизменениямипоказателейфизическогоразвитияифизическихкачеств,проводитьпроц
едурыихизмерения;
коммуникативныеУУД:
объяснятьназначениеупражненийутреннейзарядки,приводитьсоответствующиепримерыеёположитель
ного влияниянаорганизм школьников(впределахизученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно высказывать суждения
освоих действияхипринятыхрешениях;
делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и спортивных
соревнований,планированиюрежимадня,способамизмеренияпоказателейфизическогоразвитияифизическойподг
отовленности;
регулятивныеУУД:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их учебного
содержания,находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые уроки, занятия лыжной и
плавательнойподготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и развитию
физическихкачестввсоответствии суказаниями изамечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий, соблюдать
культуруобщенияиуважительногообращениякдругимучащимся;
контролироватьсоответствиедвигательныхдействийправиламподвижныхигр,проявлятьэмоциональную
сдержанностьпривозникновенииошибок.
Поокончаниитретьегогодаобученияучащиесянаучатся:
познавательныеУУД:
пониматьисторическуюсвязьразвитияфизическихупражненийструдовымидействиями,приводитьприме
рыупражненийдревнихлюдейвсовременныхспортивныхсоревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её регулирования на
занятияхфизическойкультурой;
пониматьвлияниедыхательной и зрительнойгимнастики
напредупреждениеразвитияутомленияпривыполнениифизическихиумственныхнагрузок;
обобщатьзнания,полученныевпрактическойдеятельности,выполнятьправилаповедениянаурокахфизиче
скойкультуры,проводитьзакаливающиепроцедуры,занятияпопредупреждениюнарушенияосанки;
вестинаблюдениязадинамикойпоказателейфизическогоразвитияифизическихкачестввтечениеучебного
года,определятьих приростыпоучебнымчетвертям (триместрам);
коммуникативныеУУД:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдениемправилинормэтическогоповедения;
правильноиспользоватьстроевыекоманды,названияупражненийиспособовдеятельностивовремясовмес
тного выполненияучебныхзаданий;
активноучаствоватьвобсужденииучебных
заданий,анализевыполненияфизическихупражненийитехническихдействий из осваиваемыхвидовспорта;
делатьнебольшиесообщенияпорезультатамвыполненияучебныхзаданий,организацииипроведениясамо
стоятельныхзанятий физическойкультурой;
регулятивныеУУД:
контролироватьвыполнениефизическихупражнений,корректироватьихнаосновесравнениясзаданн
ымиобразцами;
взаимодействоватьсосверстникамивпроцессеучебнойиигровойдеятельности,контролироватьсоотв
етствие выполненияигровыхдействийправиламподвижныхигр;
оцениватьсложностьвозникающихигровыхзадач,предлагатьихсовместноеколлективноерешение.
570
Поокончаниючетвёртогогодаобученияучащиесянаучатся:
познавательныеУУД:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической подготовленности
свозрастнымистандартами,находитьобщиеиотличительныеособенности;
выявлятьотставаниевразвитиифизическихкачествотвозрастныхстандартов,приводитьпримерыфизиче
ских упражненийпоихустранению;
объединять физическиеупражнения поих целевому предназначению:напрофилактику
нарушенияосанки, развитие силы,быстротыивыносливости;
коммуникативныеУУД:
взаимодействоватьсучителемиучащимися,воспроизводитьранееизученныйматериалиотвечатьнавопро
сы впроцессеучебногодиалога;
использоватьспециальныетерминыипонятиявобщениисучителемиучащимися,применятьтермины
приобученииновымфизическимупражнениям,развитиифизическихкачеств;
оказыватьпосильнуюпервуюпомощьвовремязанятийфизическойкультурой;
регулятивныеУУД:
выполнятьуказанияучителя,проявлятьактивностьисамостоятельностьпривыполненииучебныхзаданий;
самостоятельнопроводитьзанятиянаосновеизученногоматериалаисучётомсобственныхинтересов;
оцениватьсвоиуспехивзанятияхфизическойкультурой,проявлятьстремлениекразвитиюфизиче
скихкачеств,выполнениюнормативныхтребований комплексаГТО.
ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ
Предметныерезультатыотражаютдостиженияучащихсявовладенииосновамисодержанияучебногопредмета
«Физическая
культура»:
системой
знаний,
способами
самостоятельной
деятельности,
физическимиупражнениями и техническими действиями из базовых видов спорта. Предметные результаты
формируются напротяжениикаждогогодаобучения.
1 класс
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
приводитьпримерыосновныхдневныхделиихраспределениевиндивидуальномрежимедня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры подбора
одеждыдлясамостоятельных занятий;
выполнятьупражненияутреннейзарядкиифизкультминуток;
анализироватьпричинынарушенияосанкиидемонстрироватьупражненияпопрофилактикееёнаруше
ния;
демонстрироватьпостроениеиперестроениеизоднойшеренгивдвеивколоннупоодному;выполня
ть ходьбуибегс равномернойиизменяющейся скоростьюпередвижения;
демонстрироватьпередвижениястилизованнымгимнастическимшагомибегом,прыжкинаместесповоро
тамивразные стороныивдлинутолчкомдвумяногами;
передвигатьсяналыжахступающимискользящимшагом(безпалок);
игратьвподвижныеигрысобщеразвивающейнаправленностью.
2 класс
Кконцуобучениявовторомклассеобучающийсянаучится:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё суждение об их связи
сукреплением здоровьяифизическимразвитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных
тестовыхупражнений, вестинаблюдениязаихизменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений и
разнымиспособами,демонстрироватьупражнениявподбрасываниигимнастическогомячаправойилевойрукой,пере
брасыванииегос рукина руку,перекатыванию;
демонстрироватьтанцевальныйхороводныйшагвсовместномпередвижении;
выполнять прыжки поразметкамна разноерасстояниеи с разной амплитудой;в высоту
спрямогоразбега;
передвигатьсяналыжах двухшажнымпеременнымходом;спускатьсяспологогосклонаи
тормозитьпадением;
организовыватьиигратьвподвижныеигрынаразвитиеосновныхфизическихкачеств,с
571
использованиемтехническихприёмовизспортивныхигр;
выполнятьупражнениянаразвитиефизическихкачеств.
3 класс
Кконцуобучениявтретьемклассеобучающийсянаучится:
соблюдатьправилавовремявыполнениягимнастическихиакробатическихупражнений;легкоатлетическо
й, лыжнойиигровой;
демонстрироватьпримерыупражненийобщеразвивающей,подготовительнойисоревновательнойнаправл
енности,раскрыватьих целевоепредназначениеназанятияхфизическойкультурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её значениям с помощью
таблицыстандартныхнагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с
предупреждениемпоявленияутомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны по одному
вколоннупотрина местеивдвижении;
выполнятьходьбупогимнастическойскамейкесвысокимподниманиемколениизменениемположения рук,
поворотами в правую и левую сторону; двигаться приставным шагом левым и правым боком,спинойвперёд;
передвигатьсяпонижнейжердигимнастическойстенкиприставнымшагомвправуюилевуюсторону;лазать
разноимённымспособом;
демонстрироватьпрыжкичерезскакалкунадвухногахипопеременнонаправойилевойноге;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью, прыжки в длину с
разбегаспособом согнув ноги, броскинабивного мяча изположения сидяистоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого склона в
стойкелыжника итормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение баскетбольного мяча на месте
идвижении);волейбол (приёммячаснизу инижняяпередачавпарах);футбол (ведениефутбольногомячазмейкой).
выполнятьупражнениянаразвитиефизическихкачеств,демонстрироватьприростывихпоказателях.
4 класс
Кконцуобучениявчетвёртомклассеобучающийсянаучится:
объяснятьназначениекомплексаГТОивыявлятьегосвязьсподготовкойктрудуизащитеРодины;
осознаватьположительноевлияниезанятийфизическойподготовкойнаукреплениездоровья,развитие
сердечно-сосудистой идыхательнойсистем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии физических
качеств:силы, быстроты,выносливости игибкости;
приводитьпримерыоказанияпервойпомощипритравмахвовремясамостоятельныхзанятийфизической
культурой и спортом; характеризовать причины их появления на занятиях гимнастикой и
лёгкойатлетикой,лыжнойиплавательнойподготовкой;
проявлятьготовностьоказатьпервуюпомощьвслучаенеобходимости;
демонстрироватьдвижениятанца«Летка-енка»вгрупповомисполненииподмузыкальноесопровождение;
выполнятьметаниемалого(теннисного)мячанадальность;
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и футбол в
условияхигровойдеятельности;
выполнятьупражнениянаразвитиефизическихкачеств,демонстрироватьприростывихпоказателях.
572
2.2. ПРОГРАММАФОРМИРОВАНИЯ
УНИВЕРСАЛЬНЫХУЧЕБНЫХДЕЙСТВИЙ
ВФГОСНООотмечается,чтосодержательнойикритериальнойосновойразработкипрограммыформированияу
ниверсальных(обобщённых)учебныхдействий(далее—УУД)являютсяпланируемыерезультатыобучения.
Встандартепредлагаетсяследующая структураэтойпрограммы:
описаниевзаимосвязиуниверсальныхучебныхдействийссодержаниемучебныхпредметов;
характеристикапознавательных,коммуникативныхирегулятивныхуниверсальныхдействий.
2.2.1. Значение сформированных универсальныхучебных действий для
успешногообучения
иразвитиямладшегошкольника
ФормированияУУД уобучающихсяначальнойшколыположительновлияет:
во-первых,науспешноеовладениемладшимишкольникамивсемиучебнымипредметами;
вовторых,наразвитиепсихологическихновообразованийэтоговозраста,обеспечивающихстановлениеспосо
бностикприменениюполученныхзнанийиксамообразованиюобучающегося;
в-третьих,нарасширениеиуглублениепознавательныхинтересовобучающихся;
вчетвёртых,науспешноеовладениемладшимишкольникаминачальныминавыкамиработысразвивающимисер
тифицированнымиобучающимииигровымицифровымиресурсами;
впятых,науспешноеовладениемладшимишкольникаминачальнымисведениямиобинформационнойб
езопасностиприработесобучающимииигровымицифровымиресурсами.
Всё это является предпосылками и показателями статуса обучающегося в начальной школе как
субъектаучебнойдеятельностииобразовательныхотношенийвсовременныхусловияхцифровойтрансформацииобр
азования.
Реализацияцелиразвитиямладшихшкольниковкакприоритетнойдляпервогоэтапашкольногообразованиявоз
можна,еслиустанавливаютсясвязьивзаимодействиемеждуосвоениемпредметногосодержанияобученияидостиже
ниямиобучающегосявобластиметапредметныхрезультатов.Этовзаимодействиепроявляетсявследующем:
1) предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становленияУУД;
2) развивающиесяУУДобеспечиваютпротеканиеучебногопроцессакакактивнойинициативнойпоисковоисследовательскойдеятельностинаосновепримененияразличныхинтеллектуальныхпроцессов,прежде
всего
теоретического
мышления,
связной
речи
и
воображения,
в
том
числе
в
условиях
дистанционногообучения(вусловияхнеконтактногоинформационноговзаимодействияссубъектамиобразовательн
огопроцесса);
3) подвлияниемУУДскладываетсяновыйстильпознавательнойдеятельности:универсальностькаккачественн
аяхарактеристикалюбогоучебногодействияисоставляющихегооперацийпозволяетобучающемуся использовать
освоенные
способы
действий
на
любом
предметном
содержании,
в
том
числепредставленноговвидеэкранных(виртуальных)моделейизучаемыхобъектов,сюжетов,процессов,чтоположи
тельно отражаетсянакачестве изученияучебных предметов;
4) построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД способствует
снижениюдоли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность развития
обучающегося
иформируетспособностиквариативномувосприятиюпредметногосодержаниявусловияхреальногоивиртуального
представленияэкранных(виртуальных)моделейизучаемыхобъектов,сюжетов,процессов.
Как известно, в ФГОС выделены три группы универсальных учебных действий как наиболее
значимыхфеноменов психического развития обучающихся вообще и младшего школьника в частности:
познавательные,коммуникативныеирегулятивные УУД.
2.2.2. Характеристикауниверсальныхучебныхдействий
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия
представляютсовокупностьопераций,участвующихвучебно-познавательнойдеятельности. Книмотносятся:
— методыпознанияокружающегомира,втомчислепредставленного(наэкране)ввидевиртуальногоотображе
нияреальнойдействительности(наблюдение,элементарныеопытыиэксперименты;измеренияидр.);
— логическиеоперации(сравнение,анализ,обобщение,классификация,сериация);
— работасинформацией,представленнойвразномвидеиформах,втомчислеграфических(таблицы,диаграмм
ы, инфограммы,схемы),аудиои видеоформатах(возможнонаэкране).
573
Познавательныеуниверсальныеучебныедействиястановятсяпредпосылкойформированияспособности
574
младшегошкольникаксамообразованию исаморазвитию.
Коммуникативныеуниверсальныеучебныедействияявляютсяоснованиемдляформированияготовностимла
дшегошкольникакинформационномувзаимодействиюсокружающиммиром:средойобитания,
членами
многонационального
поликультурного
общества
разного
возраста,
представителями
разныхсоциальныхгрупп,втомчислепредставленного(наэкране)ввидевиртуальногоотображенияреальнойдействи
тельности, и даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные действия
целесообразноформироватьвцифровойобразовательнойсредекласса,школы.ВсоответствиисФГОСНООкоммуни
кативные УУДхарактеризуютсячетырьмягруппами учебныхопераций,обеспечивающих:
1) смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую деятельность
сними;
2) успешноеучастиеобучающегосявдиалогическомвзаимодействииссубъектамиобразовательныхотношени
й (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях использования
технологийнеконтактного информационноговзаимодействия;
3) успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов разного типа —
описания,рассуждения,повествования),созданиеивидоизменениеэкранных(виртуальных)объектовучебного,худо
жественного,бытовогоназначения(самостоятельныйпоиск,реконструкция,динамическоепредставление);
4) результативное взаимодействие с участниками
совместной деятельности (высказывание
собственногомнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать
общую
точкузрения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинформационноговзаимодействия
.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающихстановлениерефлексивныхкачествсубъектаучебнойдеятельности(вначальнойшколеихформиро
ваниеосуществляетсянапропедевтическомуровне).ВсоответствиисФГОСНООвыделяютсяшестьгруппопераций:
1) приниматьиудерживатьучебнуюзадачу;2) планироватьеёрешение;
3) контролироватьполученныйрезультатдеятельности;
4) контролироватьпроцессдеятельности,егосоответствиевыбранномуспособу;
5) предвидеть(прогнозировать)трудностииошибкиприрешенииданнойучебнойзадачи;6) корректироватьпр
и необходимостипроцессдеятельности.
Важнойсоставляющейрегулятивныхуниверсальныхдействийявляютсяоперации,определяющиеспособностьо
бучающегосякволевымусилиямвпроцессеколлективной/
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов,
втомчислевусловияхиспользованиятехнологий неконтактногоинформационноговзаимодействия.
Врабочихпрограммахтребованияипланируемыерезультатысовместнойдеятельностивыделенывспециальны
й раздел. Это сделано для осознания учителем того, что способность к результативной
совместнойдеятельностистроитсянадвух феноменах,участиекоторыхобеспечиваетеёуспешность:
1) знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находитькомпромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационноговзаимодействия;
2) волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и других
врезультатобщеготрудаидр.).
2.2.3. Интеграция предметных и метапредметных требований как
механизмконструированиясовременного процесса образования
Согласно теоии развивающего обучения (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, В. В.
Давыдовиихпоследователи),критериямиуспешногопсихическогоразвитияребёнкаявляютсяпоявившиесяврезульт
ате обучения на этом уровне образования психологические новообразования. Среди них для
младшегошкольника принципиально важны: осознанное овладение научными терминами и понятиями
изучаемой
науки;способностькиспользованиюи/илисамостоятельномупостроениюалгоритмарешенияучебнойзадачи;опреде
лённый уровеньсформированностиуниверсальныхучебныхдействий.
Поскольку образование протекает в рамках изучения конкретных учебных предметов (курсов, модулей),
тонеобходимоопределениевкладакаждогоизнихвстановлениеуниверсальныхучебныхдействийиегореализациюн
а каждомуроке.
В этом случае механизмом конструирования образовательного процесса будут следующие
методическиепозиции:
1. Педагогическийработникпроводитанализсодержанияучебногопредметасточкизренияуниверсальных
действий
и
устанавливает
те
содержательные
линии,
которые
в
особой
мере
способствуютформированиюразныхметапредметныхрезультатов.Наурокепокаждомупредметупредусматриваетс
явключениезаданий,выполнениекоторыхтребуетпримененияопределённогопознавательного,коммуникативного
илирегулятивногоуниверсальногодействия.Кпримеру,методизмерениячасто
575
применяетсякматематическимобъектам,типиченприизученииинформатики,технологии,асмысловоечтение
— прерогативауроковрусскогоязыкаилитературы.
Соответствующий вклад в формирование универсальных действий можно выделить в содержании
каждогоучебного предмета. Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебныхкурсов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании. Навтором
этапеподключаютсядругиепредметы,педагогическийработникпредлагаетзадания,требующиепримененияучебно
годействияилиоперацийнаразномпредметномсодержании.Третийэтапхарактеризуетсяустойчивостью
универсального действия, т. е. использования его независимо от предметного содержания.
Уобучающегосяначинаетформироватьсяобобщённоевидениеучебногодействия,онможетохарактеризоватьего,нес
сылаясьнаконкретноесодержание.Например,«наблюдать—значит…»,«сравнение—это…»,
«контролировать—
значит…» и т.
п. Педагогический работник делает вывод о том,
чтоуниверсальность(независимость отконкретного содержания)каксвойствоучебного действиясформировалась.
2. Используются виды деятельности,
которые в особой мере провоцируют применение
универсальныхдействий: поисковая, в том числе с использованием информационного ресурса Интернета,
исследовательская,творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых
объектов
или
процессов.Этопобудитучителяотказатьсяотрепродуктивноготипаорганизацииобучения,прикоторомглавныммет
одом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае
единственнаязадача ученика — запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи.
В
такихусловияхизученияпредметовуниверсальныедействия,требующиемыслительныхопераций,актуальныхкомм
уникативныхумений,планированияиконтролясвоейдеятельности,неявляютсявостребованными,таккак
использование готового образца опирается только на восприятие и память. Поисковая и
исследовательскаядеятельностьразвиваютспособностьмладшегошкольникакдиалогу,обсуждениюпроблем,разре
шениювозникших противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность может
осуществлятьсясиспользованиеминформационныхбанков,содержащихразличныеэкранные(виртуальные)объект
ы(учебногоилиигрового,бытовогоназначения),втомчислевусловияхиспользованиятехнологийнеконтактногоинф
ормационноговзаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности
науроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях. Наблюдения
можноорганизоватьвусловияхэкранного(виртуального)представленияразныхобъектов,сюжетов,процессов,отобр
ажающихреальнуюдействительность,которуюневозможнопредставитьученикувусловияхобразовательной
организации (объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы ипр.). Уроки
литературного
чтения
позволяют
проводить
наблюдения
текста,
на
которых
строится
аналитическаятекстоваядеятельность.Учебныедиалоги,втомчислеспредставленнымнаэкраневиртуальнымсобесе
дником,даютвозможностьвысказыватьгипотезы,строитьрассуждения,сравниватьдоказательства,формулировать
обобщенияпрактическиналюбомпредметномсодержании.Еслиэтаработапроводитсяучителем систематически и
на уроках по всем предметам, то универсальность учебного действия формируетсяуспешноибыстро.
3. Педагогическийработникприменяетсистемузаданий,формирующихоперациональныйсоставучебногодей
ствия.Цельтакихзаданий—созданиеалгоритмарешенияучебнойзадачи,выборсоответствующего
способа
действия. Сначала эта работа проходит коллективно, вместе с учителем, когда всевместе выстраивают
пошаговые операции, постепенно дети учатся выполнять их самостоятельно. При этомочень важно соблюдать
последовательность этапов формирования алгоритма: построение последовательностишагов на конкретном
предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход нановыйуровень—
построениеспособадействийналюбомпредметномсодержанииисподключениемвнутреннейречи.При
этом
изменяетсяипроцессконтроля:
1) отсовместныхдействийсучителемобучающиесяпереходятксамостоятельныманалитическимоценкам; 2)
выполняющий задание осваивает два вида контроля — результата и процесса деятельности;
3)развиваетсяспособностькорректироватьпроцессвыполнениязадания,атакжепредвидетьвозможныетрудностиио
шибки.Приэтомвозможнореализоватьавтоматизациюконтролясдиагностикойошибокобучающегосяиссоответств
ующейметодическойподдержкойисправлениясамимобучающимсясвоихошибок.
Как показываютпсихолого-педагогическиеисследования, а также опытпедагогической работы,
такаятехнология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности (термин Д. Б. Эльконина)
развиваетспособностьдетейработатьнетольковтиповыхучебныхситуациях,ноивновыхнестандартныхситуациях.
С этой точки зрения педагогический работник сам должен хорошо знать,какиеучебные операциинаполняютто
илииноеучебноедействие.
Например, сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
нахождениеразличийсравниваемыхпредметов(объектов,явлений);определениеихсходства,тождества,похожести;
определение индивидуальности, специфических чертобъекта. Для повышения мотивации обучения
можнопредложить обучающемуся новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представленияобъектов,явлений)—
выбирать(изинформационногобанка)экранные(виртуальные)моделиизучаемыхпредметов(объектов,явлений)иви
доизменятьихтаким образом,чтобыпривестиих ксходству или похожести
576
сдругими.
Классификациякакуниверсальноеучебноедействиевключает:анализсвойствобъектов,которыеподлежаткласс
ификации;сравнениевыделенныхсвойствсцельюихдифференциациинавнешние(несущественные) и главные
(существенные)
свойства;
выделение
общих
главных
(существенных)
признаковвсехимеющихсяобъектов;разбиениеобъектовнагруппы(типы)пообщемуглавному(существенному)приз
наку.
Обучающемусяможнопредложить(вусловияхэкранногопредставлениямоделейобъектов)гораздобольшее
ихколичество,нежеливреальныхусловиях,дляанализасвойствобъектов,которыеподлежатклассификации
(типизации),
для
сравнения
выделенных
свойств
экранных
(виртуальных)
моделей
изучаемыхобъектовсцельюихдифференциации.Приэтомвозможнафиксациядеятельностиобучающегосявэлектро
нном форматедлярассмотренияпедагогомитогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции: сравнение
предметов(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определениенаиболееустойчивых(инвариантных)существенныхпризнаков(свойств);игнорированиеиндивидуаль
ныхи/илиособенныхсвойствкаждогопредмета;сокращённаясжатаяформулировкаобщегоглавногосущественного
признакавсеханализируемыхпредметов.Обучающемусяможнопредложить(вусловияхэкранного
представлениямоделейобъектов,явлений)гораздобольшееихколичество,нежеливреальныхусловиях,
длясравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможнафиксациядеятельностиобучающегося вэлектронномформатедлярассмотренияучителем итоговработы.
Систематическаяработаобучающегосясзаданиями,требующимипримененияодинаковыхспособовдействийн
аразличномпредметномсодержании,формируетуобучающихсячёткоепредставлениеобихуниверсальныхсвойства
х,т.е.возможностьобобщённойхарактеристикисущностиуниверсальногодействия.
2.2.4. Местоуниверсальныхучебныхдействийврабочихпрограммах
ВсоответствиисФГОСНООсформированностьуниверсальныхучебныхдействийуобучающихсяопределяется
на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования. Это не
снимаетобязанностиучителяконтролироватьдинамикустановлениявсехгруппУУДдлятого,чтобывовремяустраня
ть возникшие у обучающихся трудности и ошибки. В этом случае полученные результаты не подлежатбалльной
оценке,
так
как
в
соответствии
с
закономерностями
контрольно-оценочной
деятельности
балльнойоценкой(отметкой)оцениваетсярезультат,анепроцессдеятельности.Взадачуучителявходитпроанализир
овать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности, в любом
случаеморальноподдержатьего,высказатьнадеждунадальнейшиеуспехи.Приэтомрезультатыконтрольнооценочнойдеятельности,зафиксированныевэлектронномформате,позволятинтенсифицироватьработуучителя.
Можно использовать словесную оценку: «молодец, стараешься, у тебя обязательно получится», но
отметкуможно поставить только в том случае, если учебная задача решена самостоятельно и правильно, т. е.
возможноговоритьосформировавшемсяуниверсальномдействии.
Врабочихпрограммахсодержаниеметапредметныхдостиженийобученияпредставленовразделе
«Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе пяти учебных предметов
начальнойшколы(русскийязык,литературноечтение,иностранныйязык,математикаиокружающиймир)выделенра
здел «Универсальные учебные умения», в котором дан возможный вариант содержания всех групп УУД
покаждомугодуобучения.Впервомивторомклассахопределёнпропедевтическийуровеньовладенияуниверсальным
идействиями,посколькупокадетиработаютнапредметных
учебныхдействиях,итолькокконцувторого
годаобучения появляютсяпризнакиуниверсальности.
Это положение не реализовано в содержании предметов, построенных как модульные курсы
(например,ОРКСЭ, искусство, физическаякультура).
Далее содержание универсальных учебных действий представлено в разделе «Планируемые
результатыобучения» в специальном разделе «Метапредметные результаты», их перечень даётся на конец
обучения вначальной школе. Структура каждого вида УУД дана в соответствии с требованиями ФГОС.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействиявключаютпереченьбазовыхлогическихдействий;базовыхисслед
овательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действийучастника
учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а такжеУУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). РегулятивныеУУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Представлен также отдельныйраздел
«Совместная
деятельность»,
интегрирующий
коммуникативные
и
регулятивные
действия,
необходимыедляуспешнойсовместнойдеятельности.
С учётом части, формируемой участниками образовательных отношений, образовательная
организацияможет расширить содержание универсальных учебных действий, но в рамках установленного
нормами
СанПиНобъёмаобразовательнойнагрузки,втомчислевусловияхработызакомпьютеромилисдругимиэлектронным
исредствами обучения.
Втематическомпланированиипоказываютсявозможныевидыдеятельности,методы,приёмыиформы
577
организацииобучения,направленныенаформированиевсехвидовУУД.Здесьнаметодическомуровнепрослеживает
ся вклад каждого учебного предмета в формирование универсального действия, но всё это
можеткорректироваться,уточнятьсяидополнятьсяучителемсучётомособенностейконтингентаобучающихсяданно
йобразовательнойорганизации,атакженаличияконкретнойобразовательной среды.
2.3. РАБОЧАЯПРОГРАММАВОСПИТАНИЯ
Пояснительнаязаписка
ПрограммавоспитанияМАОУ«Центробразования№26им.СулеймановаШ.С.»(далее–
Школа)разработанасучётомФедеральногозаконаот29.12.2012№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»,
государственной
политикивсферевоспитания,СтратегииразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерациинапериоддо2025
года
(Распоряжение
Правительства
Российской
Федерации
от
29.05.2015
№996р)иПланамероприятийпоеёреализациив20212025гг.(РаспоряжениеПравительстваРоссийскойФедерацииот12.11.2020№2945-р),
СтратегиинациональнойбезопасностиРоссийскойФедерации(УказПрезидента Российской Федерации от
02.07.2021 № 400), федерального государственного образовательногостандарта (далее — ФГОС) начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №286).
Программавключаеттрираздела:целевой,содержательный,организационный.
Календарныйпланвоспитательнойработыразрабатываетсяежегодносучетомпримерногопланавоспитательно
йработы,утвержденного МинистерствомпросвещенияРФ.
РАЗДЕЛ1.ЦЕЛЕВОЙ
1.1.Цельизадачивоспитанияобучающихся
Современныйроссийскийнациональныйвоспитательныйидеал—
высоконравственный,творческий,компетентныйгражданинРоссии,принимающийсудьбуОтечествакаксвоюличну
ю,осознающийответственностьзанастоящееибудущеестраны,укоренённыйвдуховныхикультурныхтрадицияхмн
огонационального народаРоссийскойФедерации.
ВсоответствиисэтимидеаломинормативнымиправовымиактамиРоссийскойФедерациивсфереобразования
цель
воспитания,
воспитательной
деятельности
в
общеобразовательной
организации:
созданиеусловийдляличностногоразвитияобучающихся,ихсамоопределенияисоциализациинаосновесоциокульт
урных,духовно-нравственныхценностейипринятыхвроссийскомобществеправилинормповедения
винтересахчеловека,семьи,обществаигосударства,формированиеуобучающихсячувствапатриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения
ккультурномунаследиюитрадицияммногонациональногонародаРоссийскойФедерации,природеиокружающейср
еде(Федеральныйзаконот29.12.2012№273-ФЗ«Об образованиивРоссийскойФедерации»).
ЗадачивоспитанияобучающихсявШколе:
-усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало
российскоеобщество (социальнозначимых знаний);
-формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение,принятие);
-приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокультурногоопытаповедения,
общения,
межличностных
и
социальных
отношений,
применения
полученных
знаний;
достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательныхпрограммвсоответствиисФГОС.
1.2 Направлениявоспитания
Программареализуетсявединствеучебнойивоспитательнойдеятельностиобщеобразовательнойорганизации
по основнымнаправлениямвоспитаниявсоответствиисФГОС:
●
гражданскоевоспитание—
формированиероссийскойгражданскойидентичности,принадлежностикобщностигражданРоссийскойФедерации,
кнародуРоссиикакисточникувластивРоссийском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, изучение и уважение прав,свободиобязанностейгражданинаРоссии;
●
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своемународу,
уважениякдругимнародамРоссии;историческоепросвещение,формированиероссийскогонациональногоисториче
скогосознания,российскойкультурнойидентичности;
●
духовно-нравственноевоспитание—воспитаниенаосноведуховнонравственнойкультурынародовРоссии,традиционныхрелигийнародовРоссии,формированиетрадиционныхросси
578
йскихсемейных
579
ценностей;воспитаниечестности,доброты,милосердия,сопереживания,справедливости,коллективизма,дружелюб
ия ивзаимопомощи, уважениякстаршим, кпамятипредков,ихвереикультурнымтрадициям;
●
эстетическоевоспитание—
формированиеэстетическойкультурынаосновероссийскихтрадиционныхдуховныхценностей,приобщениеклучш
имобразцамотечественногоимировогоискусства;
●
физическоевоспитание,формированиекультурыздоровогообразажизнииэмоционального
благополучия
—
развитие
физических
способностей
с
учётом
возможностей
и
состоянияздоровья,навыковбезопасного поведениявприроднойисоциальнойсреде,чрезвычайныхситуациях;
●
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего
идругих людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
впродуктивном,нравственнодостойномтрудевроссийскомобществе,надостижениевыдающихсярезультатоввпро
фессиональнойдеятельности;
●
экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережногоотношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыковохраны, защиты,восстановленияприроды,окружающейсреды;
●
воспитаниеценностейнаучногопознания—воспитаниестремлениякпознанию
себяидругихлюдей,природыиобщества,кполучениюзнаний,качественногообразованиясучётомличностныхинтере
совиобщественныхпотребностей.
1.3 Целевыеориентирырезультатоввоспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме целевых
ориентировожидаемых результатов воспитания по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
на уровненачального общегообразования.
Целевыеориентирырезультатоввоспитаниянауровненачальногообщегообра-зования.
Направления
воспитания
ГражданскоПатриотическое
воспитание
Духовнонравственноевоспитан
ие
Целевыеориентиры
Знающийилюбящийсвоюмалуюродину,свойкрай.
Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории,расположении.
Сознающийпринадлежностьксвоемународу,проявляющийуважениексвоемуи
другимнародам.
СознающийсвоюпринадлежностькобщностигражданРоссии;
Понимающийсвоюсопричастностьпрошлому,настоящемуибудущемусвоейма
лойродины, родного края,своегонарода,российского государства.
Имеющийпервоначальныепредставленияосвоихгражданскихправахиобязанн
остях,ответственности вобществе.
Понимающий
значение
гражданских
символов
(государственная
символикаРоссии,своегорегиона),праздников,местпочитаниягероевизащитнико
вОтечества,проявляющий к нимуважение.
Сознающийценностькаждойчеловеческойжизни,признающийиндивидуально
стьидостоинство каждогочеловека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их
соответствиянравственным нормам, давать нравственную оценку своим
поступкам, отвечатьзаних.
Доброжелательный,проявляющийсопереживание,готовностьоказыватьпомо
щь,выражающийнеприятиелюбыхформповедения,причиняющегофизическийи
моральный вред другимлюдям.
Понимающийнеобходимостьнравственногосовершенствования,роливэтомли
чных усилий человека, проявляющий готовность к самоограничению
своихпотребностей.
Владеющийпервоначальныминавыкамиобщенияслюдьмиразныхнародов,вер
оисповеданий.
Знающийиуважающийтрадициииценностисвоейсемьи,российскиетрадицион
ныесемейныеценности(сучетомэтнической,религиознойпринадлежности).
Владеющий
первоначальными
представлениями
о
единстве
и
многообразииязыковогоикультурногопространстваРоссии,оязыкекакосновенац
ионального самосознания.
Сознающийнравственнуюи эстетическуюценностьлитературы,родногоязыка,
русского языка,проявляющийинтерескчтению.
Знающийисоблюдающийосновные правилаэтикетавобществе.
580
Эстетическое
питание
Физическое
тание
вос-
воспи-
Трудовоев
оспитание
Экологическое
воспитание
Познавательное
воспитание
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа, отечественной
имировойхудожественнойкультуре.
Проявляющийстремлениексамовыражениюв разных
видаххудожественнойдеятельности, искусства.
Способныйвосприниматьичувствоватьпрекрасноевбыту,природе,искусстве,т
ворчествелюдей.
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и
другихлюдейобразажизни,втомчислевинформационнойсреде.
Ориентированныйнафизическоеразвитие,занятияфизкультуройиспортом.
Бережно относящийся к физическомуздоровью и
душевномусостояниюсвоемуидругихлюдей.
Владеющийосновныминавыкамиличнойиобщественнойгигиены,безопасного
поведения вбыту,природе, обществе.
Сознающийипринимающийсвоюполовуюпринадлежность,
соответствующиеейпсихофизическиеиповеденческиеособенностисучетомвозра
ста.
Сознающийценностьчестноготрудавжизничеловека,семьи,народа,обществаи
государства.
Проявляющийуважениектруду,людямтруда,бережноеотношениекрезультата
мсвоего трудаидругих людей,прошлых поколений.
Выражающийжеланиеучаствоватьвразличныхвидахдоступногоповозрастутр
уда, трудовой деятельности.
Проявляющийинтерескразнымпрофессиям.
Понимающийценностьприроды,окружающейсреды,зависимостьжизнилюдей
отприроды.
Способныйправильнооцениватьвлияниелюдей,втомчислесобственногоповед
ения, на состояние природы, окружающейсреды.
Проявляющийлюбовьк природе,бережноеотношение,неприятие
действий,приносящихвредприроде, особенно живымсуществам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны
природы,окружающейсредыидействоватьвокружающейсредевсоответствиисэко
логическиминормами.
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательностьисамостоятельностьвпознании.
Обладающийпервоначальнымипредставлениямиоприродныхисоциальныхоб
ъектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и
явленийприроды, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном
знании,научнойкартине мира.
Проявляющийуважениеиинтерескнауке,научномузнаниювразныхобластях.
Обладающийпервоначальныминавыкамиисследовательскойдеятельности.
581
РАЗДЕЛ2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Укладобщеобразовательнойорганизации
МАОУшкола 100 имени Абдуллина Анвара Абдуллиновича находится в Советском
районегородаУфыпоадресу:ул.Бабушкина, 23.Вблизирасположеныдетскиесады№30,237.
СогласноУставаШколыорганизационно-правоваяформа–учреждение,тип–
общеобразовательная организация.
Школа осуществляет реализацию программ
начальногообщего,основногообщего исреднего общегообразования.
Информация об образовательной деятельности представлена на сайте Школы.
Обучениеведетсяпоочнойформе.Вучреждениеразработаноположениеовнешнемвидеобучающ
ихся,правилавнутреннегораспорядка.Организованобесплатноепитаниедляобучающихсяначал
ьных классов, осуществляется питание детей по специализированному меню
согласномедицинских показаний. Прививается культура общения и этикета. Школа
сотрудничает
сохранным
агентством,
осуществляется
пропускнойрежимс
цельюсоблюдениявсехмерантитеррористическойиэпидемиологическойбезопасности.
БлагодаряграмотномупедагогическомусоставувШколесозданапсихологическиблагоприят
наяатмосферадляплодотворнойучебнойитворческойдеятельностиразныхкатегорий
обучающихся. В Школе по возможности созданы условия для обучения детей сособыми
образовательными потребностями.
В Школе представлены образовательные курсы, в том числе включённые
вучебныепланы по решению участников образовательных отношений. Такие
как«Математическаяграмотность»,
«Читательская
грамотность»,
«Музыка»,
«Изобразительное
искусство»,
«Яисследователь»,«Урокиобщения»,классныйчас«Разговороважном»,«Роднойкрай».
МАОУ
Школа
100
является
общеобразовательнойшколой,с1сменнымрежимомработы.Насчитывает628учащихся.Обучен
иеведётсяс1по
11класспотрем
уровнямобразования:начальноеобщееобразование,основноеобщееобразование,среднее
общееобразование.Школаимеетсвоюсимволику:гимн,герб.Существуюттрадиционные
мероприятия:ДеньЗнаний,Ярмарка«Дарыосени»,ДеньУчителя,Новогодниепраздники,
«Масленица»,ПоследнийзвонокиВыпускныевечера.
2.2.
Виды,формыисодержаниевоспитательнойдеятельностиИ
нвариантныемодули:
-
«Классноеруководство»,
«Внеурочнаядеятельность»,
«Работасродителями»,
«Самоуправление»,
«Профилактикаибезопасность»,
2.2.1. Классноеруководство
Реализациявоспитательногопотенциалаклассногоруководствапредусматривает:
планированиеипроведениеклассныхчасов(нереже1часавнеделю);
еженедельноепроведениеинформационно-просветительских
занятий«Разговорыоважном»
(врамкахвнеурочной деятельности);
поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления им возможности
обсужденияипринятия решений, созданияблагоприятной среды дляобщения;
инициированиеиподдержкуучастияклассавобщешкольныхмероприятиях,делах,оказаниенеобходим
ойпомощи обучающимсявихподготовке,проведении ианализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел,позволяющихвовлекатьвнихшкольниковсразнымипотребностями,даватьимвозможностидлясамореализации,
устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,задающимобразцы
поведения;
сплочениеколлективаклассачерез:игрыитренингинасплочениеикомандообразование;внеучебныеивн
582
ешкольныемероприятия,походы,экскурсии;празднованиявкласседнейрожденияобучающихся,
классные«огоньки»ивечера;
583
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих освоить нормы
иправилаобщения,которымонидолжны следовать в Школе;
изучениеособенностейличностногоразвитияобучающихсяклассачерезнаблюдениезаихповедением в
повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах понравственным
проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(принеобходимости) сошкольнымпсихологом;
доверительноеобщениеиподдержкуобучающихсяврешениипроблем(налаживаниевзаимоотношений
содноклассникамиилипедагогами,успеваемостьит.д.),совместныйпоискрешенийпроблем, коррекцию поведения
обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, сдругимиобучающимисякласса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
онификсируютсвоиучебные,творческие,спортивные,личностныедостижения;
-регулярныеконсультациисучителямипредметниками,направленныенаформированиеединствамненийитребований педагогов по вопросам обучения и
воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов междуучителямииобучающимися;
проведениеминипедсоветовдлярешенияконкретныхпроблемкласса,интеграциювоспитательныхвлиянийпедагоговнаобучающихс
я,привлечениеучителейпредметниковкучастиювклассныхделах,дающихимвозможностьлучшеузнаватьипониматьдетей,общаясьинаблю
даяихвовнеучебнойобстановке,участвоватьвродительскихсобранияхкласса;
организациюипроведениерегулярныхродительскихсобраний,информированиеродителейошкольны
хуспехахипроблемахобучающихся,ихположениивклассе,ожизниклассавцелом,помощьродителям вотношенияхс
администрацией,учителями;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросоввоспитанияиобучениявклассе, Школе;
привлечение родителей
(законных
представителей),
членов
семейобучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
Школе, участию вродительскихклубах.
проведениевклассепраздников,конкурсов,соревнованийит.д.
педагогическоесопровождениеученическогосамоуправленияклассаит.д.
2.2.2. Внеурочнаядеятельность
Реализациявоспитательногопотенциалавнеурочнойдеятельностиосуществляетсявсоответствииспланами
учебныхкурсов, внеурочных занятийипредусматривает:
вовлечениеобучающихсявинтереснуюиполезнуюдлянихдеятельность,котораядаетимвозможностьуд
овлетворенияпознавательныхинтересов,самореализации,развитияспособностейвразныхсферах;
формированиевкружках,секциях,клубах,студияхдетско-взрослыхобщностей,которые
объединяютобучающихсяипедагоговобщимипозитивнымиэмоциямиидоверительнымиотношениями;
поддержкусредствамивнеурочнойдеятельностиобучающихсясвыраженнойлидерскойпозицией,воз
можность ее реализации;
поощрениепедагогическимиработникамидетскихинициатив,проектов,самостоятельности,само
организациивсоответствии с их интересами.
Реализациявоспитательногопотенциалакурсоввнеурочнойдеятельностипроисходитврамкахследующих
выбранныхшкольниками еенаправлений:
584
Уровеньначальногообщегообразования
Направление
внеурочнойд
еятельности
Курс/программа
Целеваяа
удитория
Информационнаякультура
1-4классы
«Разговорыоважном»
Коммуникативнаядеятельность
1-2классы
«Профориентация»
Проектнаядеятельность
3-4класс
«Яисследователь»
Учениесувлечением
4классы
«Роднойкрай»
Художественноэстетическаятворческаядеятельн
ость
1-4классы
«Музыка»
1-4классы
«ИЗО»
Спортивнооздоровительнаядеятельность
1-4классы
«Физическаякультура»
Интеллектуальныймарафон
1-3классы
2-4классы
«Читательскаяграмотность»
«Математическаяграммотность»
Самоуправление
Ученическое самоуправление – форма реализации обучающимися права на участие в управлении
школойвпорядке, установленном ее уставом. Создание и поддержка ученического самоуправления формирует в
Школеособуювоспитывающуюсреду,помогаетпедагогамвоспитыватьуобучающихсяинициативность,самостояте
льность,ответственность,трудолюбие,чувствособственногодостоинства,аобучающимсядаетвозможность
самовыражения и самореализации. Об ученическом самоуправлении, как таковом, в начальнойШколе речь идти
не
может,
т.к.
младшие
школьники
еще
не
имеют
знаний,
умений,
опыта
в
самоорганизации.ВначальнойШколеученическоесамоуправлениеорганизуетсяподруководствомклассногоруков
одителяиродителей,которыепомогутсоздатьблагоприятныеусловиядляразвитияорганизаторскихкачеств,инициат
ивности, самостоятельности, умения общаться для того, чтобы в среднем и старшем звене дети моглирешать
многие вопросы, возникающие в школьной жизни. Классными руководителями первых-вторых
классовпрактикуютсяиндивидуальныепоручениясэлементамиигры,которыедаютсяребятамнадлительныйсрок,дл
ятого,чтобыребенокосознал,чтоотнеготребуетсяикаквыполнитьработукачественно.Прираспределенииролейваж
норуководствоватьсятакимипринципами,какдобровольностьисоответствиеинтересамребенка.Наклассныхчасах,
которыепроводятсявконцеопределенногосрока,классныйруководительдаетоценкудеятельностиребят,предлагает
членамколлективавыявитьположительныеиотрицательныемоменты.В3-4 классахизбираетсяактив класса.
Активкласса:
- СодействуетсоблюдениюучащимисярежимаиправилповедениявШколе
- Организуетвыполнениерешенийклассныхчасовиклассныхученическихслужб.
- Организуетпомощьвучебеучащихся,имеющихпроблемы.
- Готовитипроводитклассныечасы,организуетдосуг,внеклассныемероприятия
- Отражаетвсюважнуюинформациювклассномуголке,отмечаетважныесобытия.
РеализациявоспитательногопотенциалаученическогосамоуправлениявначальнойШколепредусматриваетреа
лизациюдеятельностифедеральногопроекта«ОрлятаРоссии».
2.2.3.
2.2.4. Взаимодействиесродителями(законнымипредставителями)
Работасродителямиилизаконнымипредставителямишкольниковосуществляетсядляболееэффективного
достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и Школы вданном
вопросе.
Главнымизадачамимодуляявляютсяоказаниепомощисемьеввоспитаниидетей,психологопедагогическоепросвещениесемей,коррекциясемейноговоспитания,организация досуга семьи.
Основныминаправлениямивработепедагогическогоколлективассемьямиобучающихсяявляются:
585
изучениесемейиусловийсемейноговоспитания,
пропагандапсихолого-педагогическихзнаний,
активизацияикоррекциясемейноговоспитания,
дифференцированнаяииндивидуальнаяпомощьродителям.
Реализациявоспитательногопотенциалавзаимодействиясродителямипредусматривает:
НауровнеШколы:
деятельностьпредставителейродительскогосообществавУправляющемсоветеШколы,комиссиипо
урегулированиюспоровмеждуучастникамиобразовательныхотношений(делегатыотРодительского
совета),
комиссииродительскогоконтроляорганизацииикачествапитанияобучающихся;
общешкольныеродительскиесобранияповопросамвоспитания,взаимоотношенийобучающихся и
педагогов, условий обучения и воспитания, либо направленные на обсуждение актуальныхвопросов, решение
острыхшкольныхпроблем;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских собраниях,
собранияхнаактуальные для родителей темы;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приёмныхдетей целевое взаимодействиесихзаконными представителями;
информирование родителей (законных представителей) о жизни Школы, актуальных
вопросахвоспитания, ответственности за воспитание через сообщество Школы в социальной сети «ВКонтакте»,
чаты вмессенджерах;
Науровнеклассов:
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализациидетей ихкласса;
классныеродительскиесобрания(втомчисле–
дистанционные),происходящиеврежимеобсуждениянаиболее
острыхпроблемобученияивоспитанияобучающихсякласса;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
такжеосуществляютсявиртуальные консультациипсихологовипедагогов.
Наиндивидуальномуровне:
работаспециалистовпозапросуродителейдлярешенияострыхконфликтныхситуаций;
участиеродителейвпедагогическихконсилиумах,собираемыхвслучаевозникновенияострыхпробл
ем, связанныхсобучениемивоспитаниемконкретногоребенка;
помощьсостороныродителейвподготовкеипроведенииобщешкольныхивнутриклассныхмеропри
ятийвоспитательнойнаправленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов
иродителей.
2.2.5. Профилактикаибезопасность
Реализациявоспитательногопотенциалапрофилактическойдеятельностивцеляхформированияиподдержки
безопаснойикомфортнойсреды в Школепредусматривает:
целенаправленнуюработупедагогическогоколлективапосозданиювШколеэффективнойпрофилакти
ческой
среды
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
как
условия
успешной
воспитательнойдеятельности;
регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышениябезопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разнымнаправлениям (агрессивное поведение,зависимостиидр.);
проведениекоррекционнойработысобучающимсягрупприскасиламипедагогическогоколлектива и с
привлечением
сторонних
специалистов
(психологов,
конфликтологов,
работников
социальныхслужб,правоохранительныхорганов, опеки ит.д.);
разработку и реализацию в Школе профилактических программ, направленных на работу как
сдевиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса,сверстников, Школы в
целом,организацию межведомственноговзаимодействия;
вовлечение
обучающихся
в
воспитательную
деятельность,
проекты,
программы
профилактическойнаправленности социальных и природных рисков, реализуемые в Школе и в
социокультурном
окружении
собучающимися,педагогами,родителями(антинаркотические,антиалкогольные,противкурения,безопасностьвци
фровойсреде,вовлечениевдеструктивныегруппывсоциальныхсетях,деструктивныемолодежные,религиозныеобъ
единения,культы,субкультуры,безопасностьдорожногодвижения,противопожарнаябезопасность,гражданскаяоб
орона,антитеррористическая,антиэкстремистскаябезопасностьит.д.);
организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения, развитие
уобучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию,
групповомудавлению;
поддержкуинициативобучающихся,педагоговвсфереукреплениябезопасностижизнедеятельностив
Школе,профилактикиправонарушений,девиаций,организациядеятельности,альтернативнойдевиантномуповеден
ию–познание(путешествия),испытаниесебя(походы,спорт),значимое
586
общение,любовь,творчество,деятельность(втомчислепрофессиональная,религиознодуховная,благотворительная,искусствоидр.);
предупреждение,профилактикаицеленаправленнаядеятельностьвслучаяхпоявления,расширения,вли
яниявШколемаргинальныхгруппобучающихся(оставившихобучение,криминальнойнаправленности,
агрессивногоповедения идр.);
поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих
специальнойпсихологопедагогическойподдержкиисопровождения(слабоуспевающих,социальнозапущенные,осужденные,
социальнонеадаптированныедети-мигрантыит.д.);
взамодействиесорганизациями:
1) комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав Администрации Советского района
ГОг.Уфы
2) центромобщественнойбезопасностиСоветскогорайона;
3) отделомопекиипопечительстваСоветскогорайона;
4) отделомподеламнесовершеннолетнихотделаполиции№7УправленияМВДРоссиипог.Уфе;
5) МАОУДОЦППМСП«Семья»,МБУГЦПСС «Индиго»;
6) ОГИБДДМВДРоссиипогородуУфе
7) отделомпопрофилактикепожаровМБУУПОг.Уфы
РАЗДЕЛ3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровоеобеспечение
Кадровоеобеспечениеоснованонаутверждённомштатномрасписании.Запланированыи
проводятсямероприятия,направленныенаповышениеквалификацииработниковШколывобластивоспитания,орган
изация
научно-методической
поддержки
исопровождения
педагогов
с
учетом
планируемых
потребностейобразовательнойсистемыОУ иимеющихсяусамихпедагогов интересов.
Реализациюрабочейпрограммывоспитанияобеспечиваютследующиепедагогическиеработникиобразователь
нойорганизации:
Должность
Функционал
Директор
Осуществляетконтрольразвитиясистемыорганизациивоспитанияобучающихся.
Заместитель
директорапоУВР
Осуществляет контроль реализации воспитательного потенциала урочной
ивнеурочнойдеятельности,организуетработуснеуспевающимиислабоуспева
ющимиучащимисяиихродителями(законнымипредставителями),учителямипредметниками.Организуетметодическоесопровождениеиконтрольучителей
предметниковпоорганизациииндивидуальнойработыснеуспевающимиислаб
оуспевающимиобучающимися,одареннымиучащимися,учащимисясОВЗ,изс
емей«группыриска».
Заместитель
директорапо ВР
Организует воспитательную работу в образовательной организации:
анализ,принятие управленческих решений по результатам анализа,
планирование,реализацияплана,контрольреализацииплана.
Руководитсоциальнопсихологическойслужбой,являетсякураторомШкольнойслужбойпримирени
я.
КурируетдеятельностьШкольногопарламента,волонтёрскогообъединения.
Курируетдеятельностьобъединенийдополнительногообразования,Школьног
о спортивногоклуба.
Курируетдеятельностьпедагогов-организаторов,педагоговпсихологов,социальныхпедагогов,педагоговдополнительногообразования,классныхруководителей.
587
Социальный
Педагог
Организуетработусобучающимися,родителями(законнымипредставителями
),
классными
руководителями,
учителямипредметникамипопрофилактикеправонарушенийибезнадзорностинесоверше
ннолетних,втомчислеврамкахмежведомственноговзаимодействия.Проводит
врамкахсвоейкомпетентностикоррекционноразвивающуюработусучащимися«группыриска»иихродителями(законными
представителями).
Педагог-психолог
Организуетпсихологическоесопровождениевоспитательногопроцесса:прово
дит
коррекционные
занятия
с
учащимися,
состоящими
на
различныхвидахучёта;консультацииродителей(законныхпредставителей)по
корректировке детско-родительских отношений, обучающихся по
вопросамличностногоразвития.
Проводитзанятиясобучающимися,направленныенапрофилактикуконфликто
в,буллинга, профориентациюдр.
Разрабатываетиобеспечиваетреализациюдополнительныхобщ
Педагогдополнительногообразован еобразовательныхобщеразвивающихпрограмм.
ия
Классныйрук
оводитель
Организуетвоспитательнуюработусобучающимисяиродителями
науровнеклассногоколлектива.
Учитель-предметник
Реализуетвоспитательныйпотенциалурока.
Советникдиректорапов
оспитанию
и
взаимодействию
с
общественнымиорганиз
ациями
Организует
взаимодействие
с детскими
общественнымиобъединениями.
588
3.2.Нормативно-методическоеобеспечение
Перечень локальных нормативных документовМАОУШкола
100,вкоторыевносятсяизменениявсоответствии срабочейпрограммойвоспитания:
ПрограммаразвитияМАОУШкола 100;
ГодовойпланработыМАОУШкола 100научебныйгод;
Должностныеинструкциипедагогов,отвечающихзаорганизациювоспитательнойдеятельности;
ЛокальныеактыМАОУШкола 100:
Положениеоклассномруководстве.
Положениеосоциально-психологическойслужбе.
Положениеосоветепрофилактикибезнадзорностииправонарушенийнесовершеннолетних.
ПоложениеобУправляющемсовете.
Положениеобиспользованиигосударственныхсимволов.
ПоложениеоВСОКО.
Положениеопоощренияхивзысканиях.
Положениеокомиссиипо урегулированиюспоров.
Положениеовнешнемвидеучащихся.
ПоложениеопостановкедетейисемейнаВШУ.
ПоложениеоШкольнойслужбепримирения.
Календарныепланывоспитательнойработыпоуровнямобразования.
Приказот15.02.2022№30«ОсозданиирабочейгруппыпоразработкепроектаРабочейпрограммы
воспитания»
ПротоколызаседанийколлегиальныхоргановсамоуправленияпосогласованиюПроектарабочейпрогр
аммы воспитания.
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями
Необходимосоздаватьособыеусловиявоспитаниядлякатегорийобучающихся,имеющихособыеобразователь
ныепотребности:детисинвалидностью,сОВЗ,изсоциальноуязвимыхгрупп(например,воспитанникидетскихдомов,
детиизсемеймигрантов,дети-билингвыидр.),одарённыедети,детисотклоняющимсяповедением.
Особымизадачамивоспитанияобучающихсясособымиобразовательнымипотребностямиявляются:
-налаживаниеэмоциональноположительноговзаимодействиядетейсокружающимидляихуспешнойсоциальнойадаптации иинтеграции
вШколе;
формированиедоброжелательногоотношениякдетямиихсемьямсосторонывсехучастниковобразовательныхотноше
ний;
-построениевоспитательнойдеятельностисучётоминдивидуальныхособенностейивозможностейкаждого
обучающегося;
-обеспечениепсихолого-педагогическойподдержкисемейобучающихся,содействиеповышениюуровняих
педагогической,психологической,медико-социальнойкомпетентности.
Приорганизациивоспитаниядетейсособымиобразовательнымипотребностяминеобходимоориентироваться
на:
– наформированиеличностиребенкасособымиобразовательнымипотребностямисиспользованиемадекватн
ых
возрастуифизическомуи(или)психическомусостояниюметодоввоспитания;
– насозданиеоптимальныхусловийсовместноговоспитанияиобучениядетейсособымиобразовательными
потребностями и их сверстников с использованием адекватных вспомогательных средств,
ипедагогическихприемов,организациейсовместныхформработывоспитателей,педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– наличностно-ориентированныйподходворганизациивсехвидовдетскойдеятельности.
3.4. Системапоощрениясоциальнойуспешностиипроявленийактивнойжизненнойпозицииобучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихсяпризванаспособствоватьформированиюуобучающихсяориентациинаактивнуюжизненнуюпозицию
,инициативность,максимальнововлекатьихвсовместнуюдеятельностьввоспитательныхцелях.Сис-
589
темапроявленийактивнойжизненнойпозицииипоощрениясоциальнойуспешностиобучающихсястроитсянапр
инципах:
-публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведениенагражденийвприсутствии значительногочисла обучающихся);
-соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни Школы, качеству воспитывающей
среды,специфическойсимволике,выработаннойисуществующей вукладеШколы;
прозрачностиправилпоощрения(наличиеположенияонаграждениях,неукоснительноеследованиепорядку,зафикс
ированномувэтомдокументе,соблюдениесправедливостипривыдвижениикандидатур);
-регулировании частотынаграждений (недопущениеизбыточности впоощрениях,чрезмернобольшиегруппы
поощряемых и т.п.);
-сочетаниииндивидуальногоиколлективногопоощрения(использованиеиндивидуальныхиколлективных
наград
дает
возможность
стимулировать
как
индивидуальную,
так
и
коллективную
активностьобучающихся,преодолеватьмежличностныепротиворечиямеждуобучающимися,получившимиинепол
учившиминаграду);
-привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей(законных
представителей)обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их
представителей
(с
учетомналичия
ученическогосамоуправления),
сторонниеорганизации,ихстатусныхпредставителей;
-дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующеедействиесистемы поощрения).
Формыпоощренияпроявленийактивнойжизненнойпозицииобучающихсяисоциальнойуспеш-ности:
портфолиоученика,
портфолиокласса,
конкурсыученикгода,
классгода.
3.5.
Анализвоспитательногопроцесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
ожидаемыхрезультатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего,
основногообщего, среднего общегообразования,установленныхсоответствующимиФГОС.
ОсновнымметодоманализавоспитательногопроцессавШколеявляетсяежегодныйсамоанализвоспитательной
работы
с
целью
выявления
основных
проблем
и
последующего
их
решения,
с
привлечением(принеобходимости)внешних экспертов, специалистов.
Планированиеанализавоспитательногопроцессавключаетсявкалендарныйпланвоспитательнойработы.Осн
овныепринципысамоанализавоспитательнойработы:
-взаимноеуважениевсехучастниковобразовательныхотношений;
-приоритетанализасущностныхсторонвоспитания.Ориентируетнаизучение,преждевсего,неколичественных,
а качественных показателей, таких как сохранение уклада Школы, качество воспитывающейсреды, содержание
и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимисяиродителями
(законнымипредставителями);
-развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на использование результатов анализа
длясовершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в
работецели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм исодержаниясовместнойдеятельностисобучающимися,коллегами, социальнымипартнерами);
распределённаяответственностьзарезультатыличностногоразвитияобучающихся.Ориентируетнапонимание
того, что личностное развитие обучающихся — это результат как организованного социальноговоспитания (в
котором
Школа
участвует
наряду
с
другими
социальными
институтами),
так
и
их
стихийнойсоциализацииисаморазвития.
Основныенаправленияанализавоспитательногопроцесса(предложенныенаправленияявляютсяпримерными,
их
можно
уточнять,
корректировать,
исходя
из
особенностей
уклада,
воспитывающей
среды,традицийвоспитания, ресурсовШколы,контингента обучающихсяидр.):
1. Результатывоспитания,социализацииисаморазвитияобучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развитияобучающихсявкаждомклассе.Анализпроводитсякласснымируководителямивместесзаместителемдирект
ораповоспитательнойработе(советникомдиректораповоспитательнойработеприналичии)споследующимобсужде
ниемрезультатовнаметодическомобъединенииклассныхруководителейилипедагогическомсовете.Основнымспос
обомполученияинформацииорезультатахвоспитания,социализациии саморазвития обучающихся является
педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается навопросах:
1) Какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось решить за
прошедшийучебныйгод?
590
2) Какиепроблемы,затруднениярешитьнеудалосьипочему?
3) Какиеновыепроблемы,трудностипоявились,надчемпредстоитработатьпедагогическомуколлективу?
2. Состояниеорганизуемойсовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в Школе
интересной,событийнонасыщеннойиличностно развивающейсовместнойдеятельностиобучающихсяивзрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником
директораповоспитательнойработеприналичии),класснымируководителямиспривлечениемактивародителей(зак
онныхпредставителей)обучающихся,активасоветаобучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся
ипедагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законнымипредставителями),педагогическимиработниками,представителямисоветаобучающихся.Результатыоб
суждаются на заседании методических объединений классных руководителей или педагогическом
совете.Вниманиесосредоточиваетсянавопросах, связанныхскачеством:
проводимыхобщешкольныхосновныхдел,мероприятий;
деятельностиклассныхруководителейиихклассов;
реализациивоспитательногопотенциалаурочнойдеятельности;
организуемойвнеурочнойдеятельностиобучающихся;
внешкольныхмероприятий;
созданияиподдержкипредметно-пространственнойсреды;
взаимодействиясродительскимсообществом;
деятельностиученическогосамоуправления;
деятельностипопрофилактикеибезопасности;
реализациипотенциаласоциальногопартнерства;
деятельностипопрофориентацииобучающихся;
активностьшкольногомедиа;
воспитательнаярольшкольноготеатра
591
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙРАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙПЛАН
НАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
УчебныйпланМАОУШкола 100,фиксируетобщийобъёмнагрузки, максимальный объём аудиторной
нагрузки
обучающихся,
состав
и
структуру
предметных
областей,распределяетучебноевремя,отводимоенаихосвоение поклассамиучебнымпредметам.
Содержание образования при получении начального общего образования реализуется преимущественно
засчётучебныхкурсов,обеспечивающихцелостноевосприятиемира,системнодеятельностныйподходииндивидуал
изацию обучения.
Учебныйпландляобучающихсяначальныхклассовсоставленнаоснове:
•
Федерального закона от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» (с
внесеннымиизменениямиот3августа 2018года,от25.05.2020№273-ФЗ.);
•
Закона Российской Федерации от 25.10.1991г. 3 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»
(сизменениямиидополнениямиот24 июля1998 г., 11декабря2002 г., 2июля2013 г., 12 марта2014 г.);
•
ЗаконаРеспубликиБашкортостанот01.07.2013г.№696-з«ОбобразованиивРеспубликеБашкортостан»;
•
ЗаконаРеспубликиБашкортостанот15.02.1999г.№216-з«ОязыкахнародовРеспубликиБашкортостан»;
•
Федеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразования(Приказ
Министерствапросвещения РФ от31.05.2021г.№286);
•
ПриказаМинистерствапросвещенияРФот28.08.2020г№442«ОбутвержденииПорядкаорганизации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программамобразовательным программамначального общего,основного общего исреднегообщегообразования;
•
ПриказаМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот20.05.2020г.№254
«Обутверждениифедеральногоперечняучебников,рекомендованныхкиспользованиюприреализацииимеющихгос
ударственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднегообщего образования»;
•
РешениязаседанияколлегииМинистерстваобразованияинаукиРеспубликиБашкортостанот16.06.2022;
•
Информационнометодическогописьмаоборганизациивнеурочнойдеятельностиврамкахреализацииобновленныхфедеральныхгосу
дарственныхобразовательныхстандартовначальногообщегоиосновного общегообразованияот05.07.2022№ТВ1290/03;
•
ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.07.2022№569«Овнесенииизмененийвф
едеральныйгосударственныйобразовательныйстандартначальногообщегообразования,утвержденныйприказом
МинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31 мая2021г. №286»;
•
Санитарно-эпидемиологическихправилинормативовСанПиН2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетейимолодежи",ут
вержденныхПостановлениеГлавногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот28.09.2020
№28(Зарегистрирован18.12.2020№61573);
•
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 21.03.2022 N 9 "О
внесенииизмененийвсанитарно-эпидемиологическиеправилаСП3.1/2.4.3598-20"Санитарноэпидемиологическиетребования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций
и
других
объектовсоциальнойинфраструктурыдлядетейимолодеживусловияхраспространенияновойкоронавируснойинфе
кции(COVID2019)"‚утвержденныеПостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот30.0
6.2020N16"(ЗарегистрировановМинюстеРоссии24.03.2022 N67884).
Учебныйпланначальногообщегообразованиядля14классов,реализующийфедеральныегосударственныестандартыначальногообщего образования:
•
определяетсодержаниеимаксимальныйобъёмучебнойнагрузкиобучающихся;
•
определяетпереченьучебныхпредметов,курсов,направленийвнеурочнойдеятельностиивремя,отводи
мое на ихосвоение иорганизацию;
•
распределяетучебныепредметы,курсыинаправлениявнеурочнойдеятельности.
Учебный план определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное
время,отводимоенаихизучениепоклассам(годам)обучения.Образовательнаяобласть«Русскийязыкилитературное
чтение» реализованапредметами:«Русскийязык»,«Литературноечтение».Образовательнаяобласть
«Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке»реализованапредметами:«Роднойязык»,
«Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан»,«Литературное чтение на родном
языке».Поданнымпредметамформируютсягруппыдляизученияродногорусского,башкирскогоязыка,атакже
592
государственногоязыкаРеспубликиБашкортостан.Формированиегруппдляизученияданныхпредметовосуществл
яетсянаосновании заявления родителейобучающихся.
Часы на изучение предметов «Родной язык» и «Литературное чтение на родном языке» (при выборе
языкародителями (законными представителями)) распределяются по 1 часу в неделю с 1 по 4 кл. При
изучениипредметов «Родной язык» и «Литературное чтение на родном языке» классы делятся на 3 группы
(башкирскийязык и русский язык). В 4 классе предмет «Государственный (башкирский) язык Республики
Башкортостан»(1ч)реализуетсязасчетвнеурочнойдеятельности(занятие«Культура родногокрая»).
Образовательнаяобласть«Иностранныеязыки»представленапредметом«Иностранный(английский)язык».В
образовательнуюобласть«Математикаиинформатика»входитпредмет«Математика».Образовательнаяобласть«О
бществознаниеиестествознание(«окружающиймир»)представленапредметом:
«Окружающий мир». Образовательная область «Основы религиозных культур и светской этики»
представленапредметом «Основы светской этики», изучаемым в 4 классе. Обучение осуществляется без
балльных отметок.Домашние задания носят характер творческих работ и проектов. Предмет модуля
определяется на основаниизаявленийродителей.
В
образовательной
области«Искусство»
изучаются
предметы«Изобразительное
искусство»,«Музыка».Наизучениепредметов«Музыка»и«Изобразительноеискусство»отводитсяпо0,5часаипо0,5
чпредставленовкурсевнеурочнойдеятельности.Образовательнаяобласть«Технология» включаетпредмет
«Технология» 1 час. В изучение предметов «Изобразительное искусство» и «Технология» включены
иинформационные технологи. Образовательная область «Физическая культура» включает предмет
«Физическуюкультура» (2 ч.). С целью оптимизации учебной нагрузки школьников 1 час физической культуры
в 1 -4 классахвынесеннавнеурочную деятельность.
Промежуточнаяаттестация обучающихсяпроводится: поитогамучебной четверти во 2 4-х классах повсем
предметам, кроме предмета «Основы светской этики»; по итогам учебного года во 2 4-х классах по
всемпредметам,кромепредмета«Основы
светской
этики»;промежуточная
аттестация
в
1классепроходитнаоснованиирезультатовобучения в1классе безвыставления оценок.
Промежуточнаяаттестациявначальных
классахпроводитсясогласно«Положениюопромежуточнойаттестации»МАОУШкола 100.
Промежуточная аттестация может проводиться в форме тестирования, выполнения контрольной
работы,диктанта, сочинения. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с календарным учебным
графикомшколы,которыйустанавливаетсрокипроведенияплановыхконтрольныхработ,периодыпромежуточнойа
ттестации,ихформы испособы оценивания достиженийобучающихся.
Организацияиндивидуальногообученияобучающихсянадому
проводитсянаосновании
заключениялечебногоучреждения.
593
Начальное общее
образованиеУЧЕБНЫЙПЛАН1
КЛАССОВ
2023-2024 учебный
год(пятидневнаянеделя)
Федеральныйучебныйпланначальногообщегообразования
(5дневнаяучебнаянеделясизучениемродногоязыкаилиобучениемнародном
языке)
Предметные
области
Учебныепре
дметы/класс
ы
Количествочасоввнеделю
Всего
I
II
III
IV
Русский
язык
5
5
5
5
20
Литературно
ечтение
3
3
3
3
12
Родной
языки(или)
государствен
Родной
ныйязык
языки
республики
литературное
Российской
чтение
Федерации
народномязы
ке
Литературно
ечтение
2
2
2
1
7
Иностранный Иностранны
язык
йязык
-
2
2
2
6
Математика
Математика
иинформатик
а
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
Обязательнаячасть
Русский
языки
литературное
чтение
Обществозна
ниеи
естествознани Окружающи
е(Окружающ ймир
иймир)
594
Основы
религиозных
Основы
религиозных
-
-
595
-
1
1
культур
исветско
йэтики
культур
исветско
йэтики
Искусство
Изобразител
ьное
искусство
0,5
0,5
0,5
0,5
2
Музыка
0,5
0,5
0,5
0,5
2
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая
культура
Физическая
культура
2
2
2
2
8
Итого:
21
23
23
23
90
Часть,
формируемаяучастн
иками
образовательныхотношений
0
0
0
0
0
Учебныенедели
33
34
34
34
135
Всегочасов
693
782
782
782
3039
Максимально
допустимаянедельнаянаг
рузка,
предусмотренная
действующими
санитарнымиправиламииг
игиеническими
нормативами
21
23
23
23
90
Начальное общее
образованиеУЧЕБНЫЙПЛАН2
КЛАССОВ
2023-2024 учебный
год(пятидневнаянеделя)
Федеральныйучебныйпланначальногообщегообразования
(5дневнаяучебнаянеделясизучениемродногоязыкаилиобучениемнародном
языке)
Предметные
Учебныепре
Количествочасоввнеделю
596
Всего
области
дметы/класс
ы
I
II
597
III
IV
Обязательнаячасть
Русский
язык
5
5
5
5
20
Литературно
ечтение
3
3
3
3
12
Родной
языки(или)
государствен
Родной
ныйязык
языки
республики
литературное
Российской
чтение
Федерации
народномязы
ке
Литературно
ечтение
2
2
2
1
7
Иностранный Иностранны
язык
йязык
-
2
2
2
6
Математика
Математика
иинформатик
а
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
-
-
1
1
Русский
языки
литературное
чтение
Обществозна
ниеи
естествознани Окружающи
е(Окружающ ймир
иймир)
Основы
религиозных
культури
светской
этики
Основы
религиозных
культури
светской
этики
-
0,5
0,5
0,5
0,5
2
Искусство
Изобразител
ьное
искусство
Музыка
0,5
0,5
0,5
0,5
2
1
1
1
4
Технология
Технология
1
598
Физическая
культура
Физическая
культура
2
2
2
2
8
Итого:
21
23
23
23
90
Часть,
формируемаяучастн
иками
образовательныхотношений
0
0
0
0
0
Учебныенедели
33
34
34
34
135
Всегочасов
693
782
782
782
3039
Максимально
допустимаянедельнаянаг
рузка,
предусмотренная
действующими
санитарнымиправиламииг
игиеническими
нормативами
21
23
23
23
90
599
Начальное общее
образованиеУЧЕБНЫЙПЛАН3
КЛАССОВ
2023-2024 учебный
год(пятидневнаянеделя)
Федеральныйучебныйпланначальногообщегообразования
(5-дневная учебная неделя с изучением родного языка или обучением
народном языке)
Предметные
области
Учебныепре
дметы/класс
ы
Количествочасоввнеделю
Всего
I
II
III
IV
Русский
язык
5
5
5
5
20
Литературно
ечтение
3
3
3
3
12
Родной
языки(или)
государствен
Родной
ныйязык
языки
литературное республики
Российской
чтение
Федерации
народномязы
ке
Литературно
ечтение
2
2
2
1
7
Иностранный Иностранны
язык
йязык
-
2
2
2
6
Математика
Математика
иинформатик
а
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
Обязательнаячасть
Русский
языки
литературное
чтение
Обществозна
ниеи
естествознани Окружающи
е(Окружающ ймир
иймир)
600
Основы
религиозных
Основы
религиозных
-
-
601
-
1
1
культур
исветско
йэтики
культур
исветско
йэтики
Искусство
Изобразител
ьное
искусство
0,5
0,5
0,5
0.5
2
Музыка
0,5
0,5
0,5
0,5
2
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая
культура
Физическая
культура
2
2
2
2
8
Итого:
21
23
23
23
90
Часть,
формируемаяучастн
иками
образовательныхотношений
0
0
0
0
0
Учебныенедели
33
34
34
34
135
Всегочасов
693
782
782
782
3039
Максимально
допустимаянедельнаянаг
рузка,
предусмотренная
действующими
санитарнымиправиламииг
игиеническими
нормативами
21
23
23
23
90
602
Начальноеобщееобразование
УЧЕБНЫЙПЛАН4КЛАССОВ
2023-2024 учебный
год(пятидневнаянеделя)
Федеральныйучебныйпланначальногообщегообразования
(5дневнаяучебнаянеделясизучениемродногоязыкаилиобучениемнародном
языке)
Предметные
области
Учебныепре
дметы/класс
ы
Количествочасоввнеделю
Всего
I
II
III
IV
Русский
язык
5
5
5
5
20
Литературно
ечтение
3
3
3
3
12
2
2
2
1
7
Иностранный Иностранны
язык
йязык
-
2
2
2
6
Математика
Математика
иинформатик
а
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
-
-
-
1
1
Обязательнаячасть
Русский
языки
литературное
чтение
Родной
языки(или)
государствен
Родной
ныйязык
языки
республики
литературное
Российской
чтение
Федерации
народномязы
ке
Литературно
ечтение
Обществозна
ниеи
естествознани Окружающи
е(Окружающ ймир
иймир)
Основы
Основы
603
религиозных
культури
светской
этики
религиозных
культури
светской
этики
Искусство
Изобразител
ьное
искусство
0,5
0,5
0,5
0,5
2
Музыка
0,5
0,5
0,5
0,5
2
Технология
Технология
1
1
1
1
4
Физическая
культура
Физическая
культура
2
2
2
2
8
Итого:
21
23
23
23
90
Часть,
формируемаяучастн
иками
образовательныхотношений
0
0
0
0
0
Учебныенедели
33
34
34
34
135
Всего часов
693
782
782
782
3039
Максимально
допустимаянедельнаянаг
рузка,
предусмотренная
действующими
санитарнымиправиламииг
игиеническими
нормативами
21
23
23
23
90
Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и
недельнойдинамикиумственнойработоспособностиобучающихсяишкалытр
удностиучебныхпредметов.Образовательнаянедельнаянагрузкараспределяе
тсяравномерновтечениеучебнойнедели,приэтом
604
объём максимально допустимой нагрузки в течение дня соответствукет действующим санитарным правилам
инормативам.Во времязанятийнеобходимперерыв длягимнастики неменее 2минут.
Урочнаядеятельностьнаправленанадостижениеобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммы
начального общегообразованиясучётомобязательныхдля изученияучебныхпредметов.
Внеурочнаядеятельностьнаправленанадостижениепланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначального
общего образования с учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсоввнеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организацией. Осуществляется в формах,отличных от
урочной (экскрсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественнополезныхпрактики иныеформы).
Организациязанятийпонаправлениямвнеурочнойдеятельностиявляетсянеотъемлемойчастьюобразовательнойде
ятельностивобразовательнойорганизации.МАОУШкола 100 предоставляет обучающимся возможность выбора
широкого спектра занятий, направленныхнаихразвитие.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимойнедельнойучебнойнагрузкиобучающихся,ноучитываетсяприопределенииобъёмовфинансирования,на
правляемыхна реализацию основнойобразовательнойпрограммы.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет 34 недели, в
1классе— 33недели.
Количествоучебныхзанятийза4учебныхгоданеможетсоставлятьменее2954чиболее3190чвсоответствиистребова
ниямикорганизацииобразовательногопроцессакучебнойнагрузкепри5-дневнойучебнойнеделе.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом —
неменее8недель.Дляобучающихсяв1классеустанавливаютсявтечениегодадополнительныенедельныеканикулы.
Продолжительностьурокасоставляет:
—в1 классе —35 мин(сентябрь—декабрь),45мин(январь—май);
— во2—4классах—45мин.
Суммарныйобъёмдомашнегозаданияповсемпредметамдлякаждогоклассанедолженпревышатьпродолжительно
сти выполнения1 час—для1 класса,1,5 часа—для2 и3классов,2 часа—для4класса
Планвнеурочнойдеятельностиопределяетформыорганизациииобъёмвнеурочнойдеятельностидляобучающихся
при освоении ими программы начального общего образования (до 1320 академических часов зачетыре года
обучения)
с
учётом
образовательных
потребностей
и
интересов
обучающихся,
запросов
родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихся,возможностейобразовательнойорганиза
ции.
ВнеурочнаядеятельностьвсоответствиистребованиямиФГОСНООнаправленанадостижениепланируемых
результатов
освоения
программы
начального
общего
образования
с
учётом
выбора
участникамиобразовательныхотношенийучебныхкурсоввнеурочнойдеятельностиизперечня,предлагаемогообраз
овательнойорганизацией.
Содержание данных занятий формируется сучётомпожеланий обучающихся и их родителей
(законныхпредставителей) и осуществляется посредством различных форм организации, отличных от урочной
системыобучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы, конференции, олимпиады,
конкурсы,соревнования,спортивныеклубы,общественнополезныепрактикиит.д.
Приорганизациивнеурочнойдеятельностиобучающихсяиспользуютсявозможностиорганизацийдополнительно
го
образования
(учреждения
культуры,
спорта).
В
целях
организации
внеурочной
деятельностиобразовательнаяорганизация заключаетсядоговорсучреждениямидополнительногообразования.
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
ОРГАНИЗАЦИИ,ОСУЩЕСТВЛЯЮЩЕЙОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Календарный
учебный
график
МАОУ
Школа
100
составлен
с
учётоммненийучастниковобразовательныхотношений,региональныхиэтнокультурныхтрадиций,плановыхмероп
риятийучрежденийкультурырегионаиопределяетчередованиеучебнойдеятельности(урочнойивнеурочной)
и
плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул)по
календарным периодам учебного года: даты начала и окончания учебного года; продолжительность
учебногогода,четвертей;срокиипродолжительностьканикул;срокипроведенияпромежуточныхаттестаций.
Календарный учебный график реализации образовательной программы МАОУШкола 100составлен в
соответствии сЗаконом «Об образовании в Российской Федерации» (п. 10, ст. 2)иФГОСНОО(п.19.10.1),сучетом
требованийСанПиН имнения участниковобразовательныхотношений.
Календарный учебный график составлен МАОУ Школа 100на 2023-2024г.г.
1.
Количествоклассов-комплектов:
605
2.
1 классы–3
2 классы–3
3 классы–2
4 классы–3
5 классы–2
6 классы–3
7 классы–2
8 классы–3
9 классы–2
10 классы–1
11 классы–0
12 Всего –23
3. Продолжительностьучебногогода:
Началоучебногогода–1сентября2023г.
Продолжительностьучебногогодав1-хклассах–33недели.
Продолжительностьучебногогодаво2-11классах–34
недели.Окончание учебного года в 1-11 классах – 25 мая
2024г.
4.
Регламентобразовательногопроцессанаучебныйгод.
4.1. Продолжительностьучебныхчетвертей:
Четверть
Начало
Окончание
I
II
III
1классы
III
2-9классы
IV
1-9классы
1полугодие
10-11классы
2полугодие
10-11классы
01.09.2022
07.11.2022
28.10.2022
29.12.2022
Количество
учебныхдней
42
39
11.01.2023
24.03.2023
48
11.01.2023
24.03.2023
53
03.04.2023
25.05.2023
39
01.09.2022
29.12.2022
81
11.01.2023
25.05.2023
92
Продолжительностьканикул:
Каникулы
Осенние
Зимние
Весенние
Летние
Начало
29.10.2023
30.12.2023
25.03.2024
25.05.2024
Окончание
06.11.2022
10.01.2023
02.04.2023
31.08.2023
Продолжительность
9дней
12дней
9дней
98дней
Дляобучающихся1хклассовустанавливаютсядополнительныеканикулыс13февраляпо19февраля2023г.Срокипромежуточной
аттестации.
Промежуточная аттестация осуществляется согласно «Положению о промежуточной аттестации
обучающихся(о форме,порядке и периодичности, о системе оценок)» МАОУ Ш к о л а 1 0 0 :
- впоследние10днейкаждойучебнойчетверти(полугодия);
- впериодс15по25маядляобучающихсяначальныхклассов;
606
3.3. ПЛАНВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительнаязаписка
Назначение плана внеурочной деятельности — психолого-педагогическое сопровождение
обучающихсяс учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей ипознавательных интересов. План внеурочной деятельности формируется в МАОУ Школа 100
сучетомпредоставленияправаучастникамобразовательныхотношенийвыборанаправленияисодержанияучебныхку
рсов.
Планвнеурочнойдеятельностидляобучающихсяначальныхклассовсоставленнаоснове:
• Федеральногозаконаот29.12.2012г.«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(свнесеннымиизменения
миот3августа 2018года,от25.05.2020№273-ФЗ.);
• ЗаконаРоссийскойФедерации от25.10.1991г.3 1807-1«Оязыках
народовРоссийскойФедерации»(сизменениямиидополнениями от24 июля1998 г.,11декабря2002г., 2
июля2013г.,12марта2014 г.);
• ЗаконаРеспубликиБашкортостанот01.07.2013г.№696-з«ОбобразованиивРеспубликеБашкортостан»;
• ЗаконаРеспубликиБашкортостанот15.02.1999г.№216-з«ОязыкахнародовРеспубликиБашкортостан»;
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(ПриказМинистерствапросвещенияРФ от31.05.2021г. №286);
• ПриказаМинистерствапросвещенияРФот28.08.2020г№442«ОбутвержденииПорядкаорганизации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным
программамобразовательнымпрограммамначальногообщего,основного общегоисреднегообщего образования;
• Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 г. № 254 «Об
утверждениифедеральногоперечняучебников,рекомендованныхкиспользованиюприреализацииимеющихгосудар
ственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднегообщего
образования»;
• РешениязаседанияколлегииМинистерстваобразованияинаукиРеспубликиБашкортостанот16.06.2022;
• Информационнометодическогописьмаоборганизациивнеурочнойдеятельностиврамкахреализацииобновленныхфедеральныхгосу
дарственныхобразовательныхстандартовначальногообщегоиосновного общегообразования от05.07.2022 №ТВ1290/03;
• ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот18.07.2022№569«Овнесенииизмененийвфе
деральныйгосударственныйобразовательныйстандартначальногообщегообразования,утвержденныйприказом
МинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот31 мая2021г.№286»;
• Санитарно-эпидемиологическихправилинормативовСанПиН2.4.3648-20"Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдыхаиоздоровлениядетейимолодежи",
утвержденных Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28
(Зарегистрирован 18.12.2020№ 61573);
• ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот21.03.2022N9"Овнесенииизмененийвс
анитарно-эпидемиологическиеправилаСП3.1/2.4.3598-20"Санитарно-эпидемиологическиетребования
к
устройству,
содержанию
и
организации
работы
образовательных
организаций
и
других
объектовсоциальнойинфраструктурыдлядетейимолодеживусловияхраспространенияновойкоронавируснойинфе
кции(COVID2019)"‚утвержденныеПостановлениемГлавногогосударственногосанитарноговрачаРоссийскойФедерацииот
30.06.2020 N16"(Зарегистрировано вМинюстеРоссии24.03.2022N67884).
Основнымизадачамиорганизациивнеурочнойдеятельностиявляютсяследующие:
1) поддержкаучебнойдеятельностиобучающихсявдостижениипланируемыхрезультатовосвоенияпрограммына
чальногообщегообразования;
2) совершенствование
навыков
общения
сосверстниками
и
коммуникативныхумений
в
разновозрастнойшкольнойсреде;3) формированиенавыковорганизациисвоейжизнедеятельностисучетомправи
лбезопасногообразажизни;4) повышениеобщейкультурыобучающихся,углублениеихинтересакпознавательно
йипроектно-исследовательской
деятельностисучетомвозрастныхииндивидуальныхособенностейучастников;
5) развитиенавыковсовместнойдеятельностисосверстниками,становлениекачеств,обеспечивающихуспешност
ьучастиявколлективномтруде:умениедоговариваться,подчиняться,руководить,проявлятьинициативу,ответствен
ность;становлениеуменийкомандной работы;
6) поддержкадетскихобъединений,формированиеуменийученическогосамоупр
авления; 7) формированиекультурыповедениявинформационнойсреде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности младшего школьника с
учетомнамеченныхзадачвнеурочнойдеятельности.Всеееформыпредставляютсявдеятельностныхформулировках,
607
чтоподчеркиваетихпрактикоориентированныехарактеристики.Привыборенаправленийиотборесодержанияобученияобразовательнаяорганизацияуч
итывает:
— особенностиобразовательнойорганизации(условияфункционирования,типшколы,особенностиконт
ингента,кадровыйсостав);
— результатыдиагностикиуспеваемостииуровняразвитияобучающихся,проблемыитрудностиихучебно
йдеятельности;
— возможностьобеспечитьусловиядляорганизацииразнообразныхвнеурочныхзанятийиихсодер
жательнаясвязьсурочнойдеятельностью;
— особенности информационно-образовательной среды образовательной организации, национальные
икультурныеособенностирегиона,гденаходитсяобразовательнаяорганизация.
Направлениявнеурочнойдеятельностииихсодержательноенаполнение
ПриотборенаправленийвнеурочнойдеятельностиМАОУ
Школа
100
ориентируется,преждевсего,насвоиособенностифункционирования,психологопедагогическиехарактеристикиобучающихся,ихпотребности,интересыиуровниуспешностиобучения.Квыборуна
правленийвнеурочнойдеятельностииихорганизациипривлекаютсяродителикакзаконныеучастникиобразовательн
ыхотношений.
Направленияицеливнеурочнойдеятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие школьника,
углублениезнанийоборганизациижизниидеятельностисучетомсоблюденияправилздоровогобезопасногообразажи
зни.
2. Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как
углубленноеизучениеучебных
предметоввпроцессесовместнойдеятельности повыполнениюпроектов.
3. Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной
коммуникативнойграмотности,культуры диалогическогообщенияисловесного творчества.
4. Художественно-эстетическаятворческаядеятельностьорганизуетсякаксистемаразнообразныхтворческих
мастерских
по
развитию
художественного
творчества,
способности
к
импровизации,
драматизации,выразительномучтению,атакже становлениюумений участвовать втеатрализованнойдеятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
которыеформируют представления младших школьников о разнообразных современных информационных
средствах инавыкивыполненияразных видовработ накомпьютере.
6. Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных соревновательных мероприятий,
которыепризваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и
способности ксамообразованию.
7. «Учениесувлечением!»включаетсистемузанятийвзонеближайшегоразвития,когдаучительнепосредственно
помогаетобучающемусяпреодолетьтрудности,возникшиеприизученииразныхпредметов.
Выборформорганизациивнеурочнойдеятельностиподчиняетсяследующимтребованиям:
— целесообразностьиспользованияданнойформыдлярешенияпоставленныхзадачконкретногонап
равления;
— преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное активное
участиеобучающегосявпрактическойдеятельности,втомчислесовместной(парной,групповой,коллективно
й);
— учет спецификикоммуникативнойдеятельности,
котораясопровождаеттоилииноенаправлениевнеучебнойдеятельности;
— использованиеформорганизации,предполагающихиспользованиесредствИКТ.
Возможными
формамиорганизации
внеурочнойдеятельности
могутбытьследующие:учебныекурсыифакультативы;художественные,музыкальныеиспортивныестудии;соревно
вательныемероприятия,дискуссионныеклубы,секции,экскурсии,миниисследования;общественнополезныепрактикиидр.
Кучастиювовнеурочнойдеятельностипривлекаютсяорганизациииучреждениядополнительногообразования,ку
льтурыиспорта.Вэтомслучаевнеурочнаядеятельностьможетпроходитнетольковпомещенииобразовательнойорган
изации,нои
натерриториидругогоучреждения(организации),участвующегововнеурочнойдеятельности.Этоможетбыть,напри
мер,спортивныйкомплекс, музей,театридр.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной организации в этой
работемогутпринимаютучастиевсепедагогическиеработникиданнойорганизации(учителяначальнойшколы,учите
ля-предметники,социальныепедагоги,педагоги-психологи,библиотекарьидр.).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части создания условий
дляразвития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и
другуюдеятельность.Объединениеусилийвнеурочнойдеятельностиидополнительногообразованиястроитсянаисп
ользованииединыхформорганизации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило, основной
608
учитель,ведущий класс начальной школы, завуч начальных классов, заместитель директора по учебновоспитатльнойработе.
609
Основныенаправлениявнеурочнойдеятельности
Спортивно–
оздоровительнаядеятельностьфизическаякультуранаправленанафизическоеразвитиешкольника,углубление знаний
об
рганизациижизниидеятельностисучётомсоблюденияправилздоровогобезопасногообразажизни.
Цель:формированиепредставленийучащихсяоздоровомобразежизни,развитиефизическойактивностиидвига
тельныхнавыков.
Формаорганизации:спортивнаястудия:учебныйкурсфизическойкультуры.
Поитогамработыпроводятсяконкурсы,соревнования,показательныевыступления,турниры,Дниздоровья.
Проектноисследовательскаядеятельностьорганизуетсякакуглубленноеизучениеучебныхпредметоввпроцессесовместной
деятельности повыполнениюпроектов.
Цель:формированиеуменияработатьсразнымиисточникамиинформации;развитиепознавательнойактивн
ости.
Формаорганизации:творческиепроекты.
Данное направление реализуется через организацию викторин, олимпиад,круглыхстолов, конференций.
Коммуникативная
деятельностьнаправлена
на
совершенствование
функциональной
коммуникативнойграмотности,культуры диалогическогообщенияисловесного творчества.
Цель:совершенствованиечитательскойграмотностимладшихшкольниковсовершенствованиефункциональн
ой
языковой
и
коммуникативной
грамотности,
культуры
диалогического
общения
и
словесноготворчества;развитиеспособностиработать вкоманде.
Данное
направление
в
МАОУ
Школа
100
реализуется
программойвнеурочнойдеятельности:«Профориентация»,«Интерактивная библиотека». По итогам внеурочной
деятельности проводятся конкурсы, выставки, ролевыеигры, социальныепроекты.
Художественно-эстетическаятворческаядеятельностьорганизуетсякаксистемаразнообразныхтворческих
мастерских
по
развитию
художественного
творчества,
способности
к
импровизации,
драматизации,выразительномучтению,атакжестановлениюуменийучаствоватьвтеатрализованнойдеятельности.
Цель:развитиеумладшихшкольниковтворческихспособностей,интересакизобразительнойдеятельности,жел
анияпередаватьсвое
отношениек
художественнымпроизведениямсредствамикнижнойиллюстрации;расширениемузыкальногокругозора,знанийоб
учающихсяомузыкальномтворчестве,произведениях народной и авторской музыки, развитие воображения,
способности
передавать
свои
впечатленияотпрослушиваниямузыкиразныхформижанровыхособенностей,формироватьэстетическиевкусыииде
алы.
Форма организации: творческая мастерская иллюстраций к книге; конкурсы рисунков; выставки
работучастников.
Направлениереализуетсяпрограммамивнеурочнойдеятельности:«Музыка»и«Изобразительноеискусство».
По итогам внеурочной деятельности проводятся конкурсы, выставки, проекты, походы в музей,театр.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной деятельности,
которыеформируют представление младших школьников о разнообразных современных информационных
средствах инавыкивыполненияразных работ накомпьютере.
Цель:знакомствосмиромсовременныхтехническихустройствикультуройихиспользования.
Формаорганизации:системапрактическихзанятийсиспользованиемкомпьютеров,смартфонов,планшетов,с
март-часов,наушниковипр. технических устройств.
Данное направление представлено программами курса «Инфознайка», «Умники и умницы», «Разговоры
оважном».
Интеллектуальныемарафоны–системаинтеллектуальныхсоревновательныхмероприятий,которыепризваны
развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересы и способности
ксамообразованию.
Цель:углубление
знаний
о
языке,
повышение
мотивации
к
его
изучению,
формированиелогическогомышления в процессе наблюдения за связями, существующими в системе языка, за
возможностью
разнымиспособамипередаватьтоилииноезначение;развитиеспособностиработатьвусловияхкомандныхсоревнова
ний.
Формаорганизации: дискуссионныйклуб,мероприятия-соревнования
«Учениесувлечением!»включаетсистемузанятийвзонеближайшегоразвития,когдаучительнепосредственно
помогаетобучающемусяпреодолетьтрудности,возникшиеприизученииразныхпредметов.
Цель: совершенствование навыков разговорной речи на иностранном языке для учащихся,
испытывающихтрудности в его изучении; развитие понимания важности владения иностранным языком в
современном мире,углублениеинтересакегоизучению.
Формаорганизации:учебныйкурс—факультатив,клублюбителейиностранногоязыка.
Этонаправлениереализуетсяпрограммами«Занимательныйанглийскийязык»,«Занимательнаяматематика».
План внеурочной деятельности предусматривает распределение обучающихся по возрасту, в
зависимостиотнаправленияразвитияличностииреализуемыхпрограммвнеурочнойдеятельности,реализует
610
индивидуальныйподходвпроцессевнеурочнойдеятельности,позволяяобучающимсяраскрытьсвоитворческиеспос
обностииинтересы.МАОУШкола 100
являетсяцелостной открытой социально-педагогическойсистемой,
создающей
комплексно-образовательноепространство
для
развития
каждого
обучающего
средствамивнеурочнойдеятельностии дополнительногообразования.
Таким образом, план внеурочной деятельности на 2023-2024 учебный год создаёт условия для
повышениякачестваобразования,обеспечиваетразвитиеличностиобучающихся,способствуетсамоопределениюоб
учающихсяввыборедальнейшегопрофиляобучениясучетомвозможностейпедагогическогоколлектива.
Ожидаемыерезультаты
Увеличениечисладетей,охваченныхорганизованнымдосугом;воспитаниеуважительногоотношениякродн
омудому,кшколе,городу;воспитаниеудетейтолерантности,навыковздоровогообразажизни;формированиечувстваг
ражданственностиипатриотизма,правовойкультуры,осознанногоотношениякпрофессиональному
самоопределению;
развитие
социальной
культуры
учащихся
через
систему
ученическогосамоуправленияиреализация,вконечномсчете,основнойцелипрограммыдостижениеучащимисянеоб
ходимогодляжизнивобществесоциальногоопытаиформированиевнихпринимаемой
обществомсистемыценностей.
Проблемаиспользованиясвободноговремениподрастающегопоколениявцеляхвсестороннеговоспитания
и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент
ихдеятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения
время.Таким образом, внеурочная деятельность школьников должна быть направлена на их культурнотворческуюдеятельность и духовно-нравственный потенциал, высокий уровень самосознания., дисциплины,
способностисделатьправильныйнравственныйвыбор.
В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации
дополнительногообразования.
Всясистемаработышколыподанномунаправлениюпризванапредоставитьвозможность:
свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, |отвечают
ихвнутреннимпотребностям;
- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать
иразвитьсвоиталанты,способности;
- статьактивнымврешениижизненныхисоциальныхпроблем,уметьнестиответственностьзасвойвыбор
;
бытьактивнымгражданиномсвоейстраны,способнымлюбитьиберечьприроду,занимающимактивную
жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающимэкологическую
культуру.
611
План внеурочной деятельности
Направление
Название курса
1а,б,в
2а,б,
в
3а,б
4а,б,
в
Всего
Спортивно-оздоровительная
деятельность
Быть здоровым – это
круто!
1
1
1
1,5
4,5
Проектно-исследовательская
деятельность
Я – исследователь!
1
1
Родной край
0,5
0,5
1
4
Коммуникативная
деятельность
Профориентация
Художественно-эстетическая
творческая деятельность
ИЗО
Музыка
1
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5
1
Интерактивная
библиотека
Технология
«Учение с увлечением!»
Функциональная
грамотность
(читательская
грамотность, естественнонаучная, глобальная,
креативная)
Социальное направление
Классный час «Разговор о
важном»
Итого количество часов в неделю
Итого количество часов в год
612
2
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
5
6
6
6
24
165
238
238
238
876
3.4. СИСТЕМАУСЛОВИЙРЕАЛИЗАЦИИПРОГРАММЫНАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Системаусловийреализациипрограммыначальногообщегообразования,созданная вМАОУ Школа 100
направленана:
достижениеобучающимисяпланируемыхрезультатовосвоенияпрограммыначальногообщегообразования,
втомчислеадаптированной;
развитиеличности,еёспособностей,удовлетворениеобразовательныхпотребностейиинтересов,самореализа
циюобучающихся,втомчислеодарённых,черезорганизациюурочнойивнеурочнойдеятельности,
социальных
практик,
включая
общественно
полезную
деятельность,
профессиональныепробы,практическуюподготовку,использованиевозможностейорганизацийдополнител
ьногообразованияисоциальных партнёров;
формированиефункциональнойграмотностиобучающихся(способностирешатьучебныезадачиижизненны
епроблемныеситуациинаосновесформированныхпредметных,метапредметныхиуниверсальныхспособовде
ятельности),включающейовладение
ключевыминавыками,составляющимиосновудальнейшегоуспешногообразования
иориентациювмирепрофессий;
формированиесоциокультурныхидуховнонравственныхценностейобучающихся,основихгражданственности,российскойгражданской
идентичности;
индивидуализацию
процесса
образования
посредством
проектирования
и
реализации
индивидуальныхучебныхпланов,обеспеченияэффективнойсамостоятельнойработыобучающихсяприподд
ержкепедагогическихработников;
участиеобучающихся,родителей(законныхпредставителей)несовершеннолетнихобучающихсяипедагогич
еских работников в проектировании и развитии программы начального общего образования иусловий
еёреализации,учитывающихособенностиразвитияивозможностиобучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формированияу них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программприподдержкепедагогическихработников;
формирование
у
обучающихся
первичного
опыта
самостоятельнойобразовательной,общественной,проектной,учебно-исследовательской,спортивно-
оздоровительнойитворческойдеятельности;
формированиеуобучающихсяэкологическойграмотности,навыковздоровогоибезопасногодлячеловекаиок
ружающейегосредыобразажизни;
использованиевобразовательнойдеятельностисовременныхобразовательныхтехнологий,направленныхвт
омчисле навоспитаниеобучающихсяиразвитиеразличныхформнаставничества;
обновлениесодержанияпрограммыначальногообщегообразования,методикитехнологийеёреализациивсоо
тветствиисдинамикойразвитиясистемыобразования,запросовобучающихся,родителей(законныхпредстав
ителей)несовершеннолетнихобучающихсясучётомнациональныхикультурныхособенностейсубъектаРосс
ийскойФедерации;
эффективноеиспользованиепрофессиональногоитворческогопотенциалапедагогическихируководящихра
ботниковорганизации,повышенияихпрофессиональной,коммуникативной,информационнойиправовойко
мпетентности;
эффективноеуправлениеорганизациейсиспользованиемИКТ,современныхмеханизмовфинансированияреа
лизации программначального общегообразования.
Приреализацииобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияврамкахсетевоговзаимодействия
используются
ресурсы
иных
организаций,
направленные
на
обеспечение
качества
1
условийреализацииобразовательнойдеятельности .
3.4.1.Кадровыеусловияреализацииосновной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразования
МАОУ
Школа
100
укомплектовано
кадрами,
имеющими
необходимую
квалификациюдлярешениязадач,определённыхосновнойобразовательнойпрограммойобразовательногоучреждени
я,способными кинновационнойпрофессиональной деятельности.
Коллектившколыимеетдостаточнуюквалификацию,уровенькурсовойподготовки.Упедагоговимеетсямно
жествопрофессиональныхнаработокподанномунаправлению,которыеонинеоднократнопредставлялипедагогическ
омусообществуна разных уровнях.
613
Должность
Должностны
еобязанности
Количество
работников
614
Уровеньквалификацииработников
Руководительобразов
ательногоучреждения
Заместительруководителя
Учител
ь
Требу
ется
Име
ется
1
1
Обеспечивает
системнуюобразователь
ную иадминистративнохозяйственную работу
образовательногоучрежд
ения
Фактический
Высшеепрофессиональное
образованиепонаправлениямподготовки
«Государственноеи
Высшеепрофессиональное
муниципальноеуправление»,
Образованиесоответствующего
направления,«Менеджмент»,
«Менеджмент»,
«Управлениепе «Управлениеперсоналом»
рсоналом»истажработынапедагогических истажработынапедагогическийколле
должностях
не
менеективихдолжностяхнеменее
лет
либо
5летлибовысшеепрофессиональноеобразо 5
высшеепрофессиональное,ст
вание
дополнительное ажработына
профессиональноеобразованиевобласти педагогическихдолжностях –более
государственного и муниципального
управления
или
менеджмента
и 30лет,наруководящих–более20
экономики
и
стаж
работы
на лет.
педагогических
или
руководящих
должностяхнеменее5лет.
Высшее
Координирует
работупреподавате
лей,воспитателей,разр
аботку учебно методическойиинойд
окументации.
Обеспечиваетсовершен
ствованиеметодов
5
организацииобразовате
льногопроцесса.
Осуществляетконтрол
ь за
качествомобразовател
ьногопроцесса
Осуществляет
обучение
ивоспитаниео
бучающихся,с
пособствует
формированию
общей
культурыличнос
ти,социализаци
и,
осознанного
выбораи
освоенияобразовате
ль ныхпрограмм.
Содействуетразвит
ию
личности,талантов
и
способностей,ф
ормированиюоб
щей
культурыобуча
ющихся,расшир
ению
социальной сферы
вихвоспитании.
Проводитвоспита
Требованиякуровнюквалификации
профессиональное
образованиепонаправлениямподготов
ки«Государственноеимуниципальное
управление»,
«Менеджмент»,«Управлениеперсоналом
»
и стаж работы
напедагогических
должностяхнеменее5летлибовысшеепро
фессиональноеобразование
и
5
дополнительноепрофессиона
образование
вобласти государственного
имуниципального
управления
илименеджментаиэкономики
истажработы на
педагогических или
руководящихдолжностяхнеменее5лет.
Высшеепрофессиональноеобразо
ваниеидополнительноепрофессио
нальноеобразованиепопрограмме
«Менеджмент»,
«УправлениеразвивающимсяОУ
»,стажработынапедагогическ их
должностях
–
35лет,наруководящих–18 лет.
льное
20
20
Высшее
профессиональное
образованиеилисреднеепрофессио
нальноеобразованиепонаправлени
юподготовки
«Образованиеипедагогика»
или
вобласти,соответствующей
преподаваемомупредмету,безпред
75% учителей имеет
ъявления
требований
к высшеепрофессиональноеобра
стажуработы либо
зование
высшеепрофессион
альноеобразованиеилисреднеепро
фессиональноеобразованиеидопол
нительноепрофессиональное
образование
понаправлениюдеятельностивобра
зовательномучреждении
615
тельные
ииныемероприяти
я
.
616
Высшее
профессиональноеобразованиеи
лисреднеепрофессиональное
образованиепонаправлениюпод
готовки
«Образование
и
педагогика»
либовобласти,соответствующейпр
офилю
работы,
безпредъявления
требований к стажуработы.
Осуществляетк
омплексмеропр
иятий
повоспитанию,
образованию
,развитиюисоциал
ьной
защителичности в
учреждениях,орга
низациях и
поместужительст
ва
обучающихся
Осуществляет
работу,
направленнуюна
максимальную
коррекцию
недостатковв
развитииу
обучающихся
2
Высшеепрофессиональноеобра
зование
или
среднеепрофесси
ональноеобразованиепонаправления Высшее
мподготовки
«Образование и педагогика»,
«Социальнаяпедагогика»безпредъя
вления требований кстажуработы.
2
Педагогпсихолог
т
2
1
профессиональную
деятельность,
направленную
на
сохранениепс
ихического,
соматического
и
социального
благополучия
обучающихся
Осуществляет
развитие
музыкальных
способностейи
эмоциональной
сферы
обучающихся.
Формируетих
эстетическийвкус,
используяразные
формыорганизации
музыкальной
профессионал
ьноеобразование
Высшеепрофессиональноеобра
зование
в
областидефекто
логиибезпредъявлениятребованийкс
тажуработы
Осуществляе
Учительмузыки
2
1
(совместительна0,5ставки)
учительлогопед
Социальныйпедагог
Организует
работудетских
клубов,кружков,
секций идругих
объединений,р
азнообразнуюд
еятельностьоб
учающихс
яивзрослых
1
1
617
Высшее
профессиональноеобразованиеи
лисреднеепрофессиональное
образованиепонаправлениюпод
готовки
«Педагогикаипсихология»либовыс
шее
профессиональное
образованиеилисреднеепрофессио
нальноеобразованиеидополнительн
ое
профессиональноеобразованиепона
правлениюподготовки«Педагогика
ипсихология»
безпредъявления требований к
стажуработы.
Высшее
профессиональноеобразованиеи
лисреднее
профессиональноеобразованиепо
направлениюподготовки
«Образование и
педагогика»,профессионально
е владениетехникой
исполнения
намузыкальноминструментеб
ез
Пройдена переподготов
капонаправлению
«Педагогикаипсихология»
деятельности
предъявлениятребованийкстажуработ
ы
618
Библиотекарь
Обеспечиваетдоступ
обучающихся
к
информационным
ресурсам,участвуетв
их
духовно
нравственномвоспит
ании,профориентаци
и
и
социализации,.форми
рованию
информационной
компетентно сти
обучающихся.
1
1
Высшее
или
среднеепрофессион
альноеобразованиепоспециальности
«Библиотечнооинформационнаядеятельность».
619
Высшеепрофессиональноеобр
азование,
курсовая
подготовкапопрограмме
«Библиотеки
образовательныхучрежденийв
современныхусловиях»
Профессиональноеразвитиеиповышениеквалификациип
едагогических работников
Основным
условиемтформирования
инаращиваниянеобходимого
идостаточного кадрового потенциала образовательного учреждения
являетсяобеспечениевсоответствиисновымиобразовательнымиреалиямиизада
чами
адекватности
системы
непрерывного
педагогического
образованияпроисходящимизменениямвсистеме образованиявцелом.
Ожидаемыйрезультатповышенияквалификации—
профессиональная
готовность
работников
образования
к
реализацииФГОС:
обеспечениеоптимальноговхожденияработниковобразованиявсистемуце
нностейсовременногообразования;
принятиеидеологииФГОС;
освоениеновойсистемытребованийкструктуреосновнойобразовательной
программы,результатамеёосвоенияиусловиямреализации, а также системы
оценки итогов образовательной деятельностиобучающихся;
овладениеучебно-методическимииинформационнометодическимиресурсами,
необходимымидляуспешного
решениязадачФГОС.
В образовательной организации спланирована методическая работа
повопросамосвоениясодержания,
идеологииитехнологиивведенияФГОСНОО,включающаямероприятия:семина
ры,посвящённыесодержаниюиключевымособенностямФГОС;тренингидляпе
дагоговсцельювыявленияи соотнесения собственной профессиональной
позиции
с
целями
и
задачамиФГОС;заседанияметодическихобъединенийучителей,воспитателейп
опроблемамвведенияФГОС;конференцииучастниковобразовательныхотноше
ний и социальных партнёров образовательной организации по
итогамразработки основной образовательной программы, её отдельных
разделов,проблемам апробации и введения ФГОС;участиепедагогов в
разработкеразделов и компонентов основной образовательной программы
начальногообщегообразованияобразовательнойорганизации;участиепедагого
ввразработкеиапробацииоценкиэффективностиработывусловияхвнедренияФ
ГОСиновойсистемыоплатытруда;участиепедагоговвпроведениимастерклассов,круглыхстолов,стажёрскихплощадок,
«открытых»уроков,внеурочныхзанятийимероприятийпоотдельнымнаправлен
иямвведенияиреализацииФГОС.
Учителяобразовательнойорганизациипроводятоткрытыеуроки,
представляютопытосвоенияпедагогическихтехнологий,групповыхформоб
учения.
Педагоги
образовательной
организации
представляли
педагогическийопытпоорганизацииобразовательнойдеятельностина
конференциях,
педагогических
чтениях,
конкурсах
профессионального
мастерстваразличныхуровней.
ВсепедагогипринялиучастиевразработкеразделоврабочейООПНО
620
О.
621
3.5.2.
Психолого-педагогические условия
реализацииосновнойобразовательнойпрограммы
начальногообщегообразования
Психолого-педагогическиеусловияреализацииосновной
образовательнойпрограммыначальногообщегообразованияобеспечивают:пр
еемственностьсодержанияиформорганизацииобразовательного
процесса,обеспечивающихреализациюосновных
образовательных программ дошкольного образованияиначальногообщего
образования;
учет
специфики
возрастного
психофизического
развития
обучающихся;формированиеиразвитиепсихологопедагогическойкомпетентности
педагогическихиадминистративныхработников,родителей(законныхпредстав
ителей)обучающихся;
вариативность
направлений
психолого-педагогического
сопровожденияучастниковобразовательногопроцесса(сохранениеиукреплени
епсихологического здоровья обучающихся; формирование ценности
здоровьяибезопасногообразажизни;дифференциацияииндивидуализацияобуч
ения;мониторингвозможностейиспособностейобучающихся,выявлениеиподд
ержкаодаренныхдетей,детейсограниченнымивозможностямиздоровья;форми
рованиекоммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеисредесверстников;
поддержкадетскихобъединений,ученическогосамоуправления);
диверсификацию
уровней
психологопедагогическогосопровождения(индивидуальный,групповой, уровень класса,
уровень учреждения);
вариативностьформпсихологопедагогическогосопровожденияучастниковобразовательногопроцесса(профи
лактика,диагностика,консультирование,коррекционнаяработа,развивающаяра
бота,просвещение, экспертиза).
Психолого-педагогическое
сопровождение
участников
образовательнойдеятельностинаначальномуровнеобщегообразования
Можновыделитьследующиеуровнипсихологопедагогическогосопровождения:индивидуальное,групповое,науровнекласса,на
уровнеобразовательного организации.
Основнымиформамипсихологопедагогическогосопровожденияявляются:
диагностика,направленнаянавыявлениеособенностейстатусаучащегося.
Она может проводиться на этапе знакомства с ребенком, послезачисленияего
вшколуивконцекаждогоучебного года;
консультированиепедагоговиродителей,котороеосуществляетсяучителе
мипсихологомсучетомрезультатовдиагностики,атакжеадминистрациейобразо
вательнойорганизации;
профилактика,экспертиза,развивающаяработа,просвещение;
коррекционнаяработа,осуществляемаявтечениевсегоучебноговремени.
К
основным
направлениям
психолого-педагогического
622
сопровожденияможноотнести:
сохранение и укрепление психологического
здоровья;мониторингвозможностейиспособностейобучающихся;
психолого-педагогическую поддержку участников
олимпиадногодвижения;
формированиеуучащихсяпониманияценностиздоровьяибезопасногообраза
жизни;
развитиеэкологическойкультуры;
выявление и поддержку детей с особыми
образовательнымипотребностямииособымивозможностями
здоровья;
формированиекоммуникативныхнавыковвразновозрастнойсредеисреде
сверстников;
поддержку детских объединенийи
ученическогосамоуправления;выявлениеиподдержкуодаренныхдетей,дете
йсограниченными
возможностямиздоровья.
Психологическое и педагогическое сопровождение учащихся
младшихклассов осуществляется на протяжении всего обучения в начальной
школе
ипроводитсявсотрудничествесучителями.Совместноопределяютсянаправлен
ияисодержаниедиагностическойдеятельностипоизучениюинтеллектуального
иличностногоразвития обучающихся.
Сопровождениеодарённыхдетей–
комплекснаяработавсегопедагогического коллектива, котораяпредполагает:
выявлениеодарённыхучащихсянараннихэтапахобучения;пр
едупреждениепроблемразвитияребёнка;
помощь (содействие) ребёнку в решении актуальных задач
развития,обучения,социализации:формированиеадекватнойсамооценки,моти
вационно-смысловой установки на творчество;
разработкаиндивидуальныхобразовательныхмаршрутов,формированиеэ
моционально-волевойсферы;
созданиеусловийдлясамосознанияребёнкомсвоихпотенциальныхвозмож
ностей;
охранаиукреплениефизическогоипсихическогоздоровья;
предупреждениеизоляцииодарённыхдетейвгруппесверстников;психолог
ическое
просвещение
и
образование,
развитиепсихологопедагогической
компетентности
педагогов и родителей одарённыхдетей.
Развивающая работа с одарёнными детьми ориентируется на
созданиетаких условий, в которых ребёнок сможет подняться на
оптимальный длянегоуровень.
Система внеурочных мероприятий направлена на поддержку и
развитиеодарённостиразныхвидов:
организацияпредметныхдекад;
623
организацияипроведениепредметныхолимпиад;
участиевтворческихиинтеллектуальныхконкурсахразногоуровня;спо
ртивно-оздоровительнаядеятельность,участиевсоревнованиях;
624
организацияпраздниковисоциальныхакций;организациясамоуправления
вклассах.
Организациятакихмероприятийспособствуетформированиюкоммуникат
ивныхнавыковучащихсявразновозрастнойсредеисредесверстников,развивает
лидерскиенавыки(системасамоуправления,социальныеакции).Педагогишкол
ывсвоейдеятельностииспользуютразличныетехнологииработысдетьми:учиты
ваютиндивидуальныеособенностишкольников,дифференцированноподходят
кобучениюиразвитиюучащихсясвоегокласса.
3.5.3 Финансово-экономические условия
реализацииобразовательнойпрограммыначальногообщегообразован
ия
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыначальн
огообщегообразованияопираетсянаисполнениерасходныхобязательств,обеспе
чивающихгосударственныегарантииправнаполучениеобщедоступногоибесплатн
огоначальногообщегообразования.Объёмдействующих
расходных
обязательств
отражается
в
государственномзаданииобразовательнойорганизации.
Государственное
задание
устанавливает
показатели,
характеризующиекачествои (или) объём(содержание) государственной
услуги (работы),атакжепорядок её оказания(выполнения).
Финансовоеобеспечениереализацииобразовательнойпрограммыначальн
огообщегообразованиябюджетногоучрежденияосуществляетсяисходяизрасхо
дныхобязательствнаосновегосударственного(муниципального) задания по
оказанию государственных (муниципальных)образовательных услуг,
казённого учреждения — на основании бюджетнойсметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на
получениеобщедоступногоибесплатногоначальногообщегообразованиявобще
образовательныхорганизацияхосуществляетсявсоответствииснормативами,
определяемыми
органами
государственной
власти
субъектовРоссийскойФедерации.
При
этом
формирование
и
утверждение
нормативовфинансированиягосударственной(муниципальной)услугипореали
зациипрограммначального общего образования осуществляются в
соответствии
с
общимитребованиямикопределениюнормативныхзатратнаоказаниегосударст
венных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начальногообщего,
основного
общего,
среднего
общего,
среднего
профессиональногообразования,дополнительногообразованиядетейивзрослы
х,дополнительногопрофессиональногообразованиядлялиц,имеющихилиполу
чающихсреднеепрофессиональноеобразование,профессиональногообучения,
применяемыхприрасчётеобъёмасубсидиинафинансовоеобеспечениевыполнен
иягосударственного(муниципального)заданияна
625
оказаниегосударственных(муниципальных)услуг(выполнениеработ)государс
твенным (муниципальным)учреждением.
Нормативзатратнареализациюобразовательнойпрограммыначальногооб
щегообразования—
гарантированныйминимальнодопустимыйобъёмфинансовыхсредстввгодврас
чётенаодногообучающегося,необходимыйдляреализацииобразовательнойпро
граммыначального общегообразования, включая:
расходынаоплатутрудаработников,участвующихвразработкеиреализ
ацииобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования;
расходынаприобретениеучебниковиучебныхпособий,средствобучени
я;
прочиерасходы(заисключениемрасходовнасодержаниезданийиоплату
коммунальныхуслуг,осуществляемыхизместныхбюджетов).
Нормативные
затраты
на
оказание
государственной
или
муниципальнойуслугивсфереобразованияопределяютсяпокаждомувидуинапр
авленностиобразовательныхпрограммсучётомформобучения,
типаобразовательной
организации,
сетевой
формы
реализации
образовательныхпрограмм,образовательныхтехнологий,обеспечениядополни
тельногопрофессиональногообразованияпедагогическимработникам,обеспеч
ениябезопасныхусловийобученияивоспитания,охраныздоровьяобучающихся,
атакжесучётоминыхпредусмотренныхзаконодательствомособенностейоргани
зации
и
осуществления
образовательной
деятельности
(для
различныхкатегорийобучающихся),заисключениемобразовательнойдеятельн
ости,осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в
расчётена
одного
обучающегося,
если
иное
не
установлено
законодательством РФилисубъектаРФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт
средствместныхбюджетовфинансовоеобеспечениепредоставленияначального
общегообразованиямуниципальнымиобщеобразовательнымиорганизациями
в части расходов на оплату труда работников, реализующихобразовательную
программу начального общего образования, расходов наприобретение
учебников
и
учебных
пособий,
средствобучения,
игр,
игрушексверхнормативафинансовогообеспечения,определённогосубъектомР
оссийскойФедерации.
Всоответствиисрасходнымиобязательствамиоргановместногосамоуправ
ленияпоорганизациипредоставленияобщегообразованияврасходы
местных
бюджетов
включаются
расходы,
связанные
с
организациейподвозаобучающихсякобразовательныморганизациямиразвитие
мсетевоговзаимодействиядляреализацииосновнойобразовательнойпрограмм
ыначальногообщегообразования(приналичииэтихрасходов).
Образовательнаяорганизациясамостоятельнопринимаетрешениевчастин
аправленияирасходованиясредствгосударственного(муниципального)задания
.Исамостоятельноопределяетдолюсредств,направляемыхнаоплатутрудаиины
енужды,необходимыедлявыполнения
626
государственного
задания,
придерживаясь
при
этом
принципа
соответствияструктурынаправленияирасходованиябюджетныхсредствструкт
уренормативазатратнареализациюобразовательнойпрограммыначальногообщ
егообразования(заработнаяплатасначислениями,прочиетекущиерасходы на
обеспечение
материальных
затрат,
непосредственно
связанных
сучебнойдеятельностьюобщеобразовательныхорганизаций).
Нормативные
затраты
на
оказание
государственных
(муниципальных)услуг включают в себя затраты на оплату труда
педагогических
работников
сучётомобеспеченияуровнясреднейзаработнойплатыпедагогическихработник
овзавыполняемуюимиучебную(преподавательскую)
работу
идругуюработу,определяемоговсоответствиисУказамиПрезидентаРоссийско
йФедерации,нормативноправовымиактамиПравительстваРоссийскойФедерации,органовгосударствен
нойвластисубъектовРоссийскойФедерации,органовместногосамоуправления.
Расходынаоплатутрудапедагогическихработниковмуниципальныхобщеобраз
овательных
организаций,
включаемые
органами
государственнойвластисубъектовРоссийскойФедерациивнормативыфинансо
вогообеспечения,немогутбытьнижеуровня,соответствующегосреднейзаработ
ной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации,
натерритории которого расположены общеобразовательныеорганизации.
ВсвязистребованиямиФГОСНООприрасчётерегиональногонормативауч
итываютсязатратырабочеговременипедагогическихработниковобразовательн
ыхорганизацийнаурочнуюивнеурочнуюдеятельность.
Формирование фонда оплаты труда МАОУ Ш к о л а
100
осуществляетсявпределахобъёмасредствобразовательной организации на
текущий
финансовый
год,
установленного
всоответствииснормативамифинансовогообеспечения,определённымиоргана
мигосударственнойвластисубъектаРоссийскойФедерации,количествомобуча
ющихся,соответствующимипоправочнымикоэффициентами(приихналичии)и
локальнымнормативнымактомобразовательной
организации,
устанавливающим
положение
об
оплате
трудаработниковобразовательнойорганизации.
Размеры,порядокиусловияосуществлениястимулирующихвыплатопреде
ляютсялокальныминормативнымиактамиМАОУШкола 100. В локальных
нормативных
актах
остимулирующихвыплатахопределеныкритерииипоказателирезультативност
и
и
качества
деятельности
образовательной
организации
идостигнутыхрезультатов,разработанныевсоответствиистребованиямиФГОС
крезультатамосвоенияобразовательнойпрограммыначальногообщегообразова
ния.Внихвключаются:динамикаучебныхдостиженийобучающихся,активност
ьихучастиявовнеурочнойдеятельности;использование
педагогическими
работниками
современных
педагогическихтехнологий,втомчислездоровьесберегающих;участиевметоди
ческой
627
работе,распространение
передовогопедагогическогоопыта;повышениеуровняпрофессиональногомаст
ерстваидр.
МАОУШкола 100 самостоятельноопределяет:
соотношение базовойистимулирующейчастейфонда оплатытруда;
соотношение
фонда
оплаты
труда
руководящего,
педагогического,инженерно-технического, административнохозяйственного,производственного,учебновспомогательногоииногоперсонала;
соотношениеобщейиспециальнойчастейвнутрибазовойчастифондаоп
латы труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда
всоответствиисрегиональнымиимуниципальныминормативнымиправовымиа
ктами.
Враспределениистимулирующейчастифондаоплатытрудаучитываетсямн
ениеколлегиальныхоргановуправленияобразовательнойорганизации(наприме
р,Общественногосоветаобразовательнойорганизации),выборногоорганаперви
чнойпрофсоюзнойорганизации.
Календарный
учебный
график
реализации
образовательной
программы,условияобразовательнойдеятельности,включаяпримерныерасчёт
ынормативныхзатратоказаниягосударственныхуслугпореализацииобразовате
льнойпрограммыразрабатываютсявсоответствиисФедеральным законом №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(ст. 2, п.10).
Расчётнормативныхзатратоказаниягосударственныхуслугпореализациио
бразовательнойпрограммыначальногообщегообразованиясоответствуетнорма
тивнымзатратам,определённымПриказомМинистерства
просвещения
Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. №662 «Об утверждении общих
требований к определению нормативных затратна оказание государственных
(муниципальных)
услуг
в
сфере
дошкольного,начальногообщего,основногообщего,среднегообщего,среднего
профессиональногообразования,дополнительногообразованиядетейивзрослы
х,дополнительногопрофессиональногообразованиядлялиц,имеющихилиполу
чающихсреднеепрофессиональноеобразование,профессионального обучения,
применяемых
при
расчёте
объёма
субсидии
нафинансовоеобеспечениевыполнениягосударственного(муниципального)зад
ания
на
оказание
государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнениеработ) государственным (муниципальным) учреждением»
(зарегистрированМинистерствомюстицииРоссийскойФедерации15ноября202
1г.,регистрационный№65811).
Расчётнормативныхзатратоказаниягосударственныхуслугпореализациио
бразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияопределяетнормати
вныезатратысубъектаРоссийскойФедерации(муниципальногообразования),св
язанныесоказаниемгосударственными(муниципальными)организациями,осу
ществляющимиобразовательную
628
деятельность,государственныхуслугпореализацииобразовательныхпрограмм
всоответствиисФедеральнымзаконом«ОбобразованиивРоссийскойФедерации
»
(ст.2,п.10).Финансовоеобеспечениеоказаниягосударственныхуслугосуществл
яетсявпределахбюджетныхассигнований,предусмотренныхобразовательнойо
рганизациейнаочереднойфинансовый год.
3.5.4. Информационно-методические условия
реализациипрограммыначальногообщегообразования
Контроль
засостояние
м
системыусл
овий
Совокупностьтехнологическихсредств(компьютеры,базыданных,
коммуникационныеканалы,программныепродукты)
План
Анализрезу
Информационно
Уровеньо
поинформа
льтатов
методические
локальные
сновногоо
ционномуо
деятельност
сети,наличиесер
бщего
снащениюу
ипо
вера
образования
чебных
данномунапр
кабинетов
авлению
Информационно
Организационныеформыинформационноговзаимодействия
Информирование Анкетирован
Уровеньосн Анализрезул
–
участниковобраз взаимодействи ие
овногообще ьтатовдеятел
образовательная овательныхотно е
гообразован ьностипо
шений черезсайт междуучастни
ия
данномунапр
среда
в сетиИнтернет. камиобразоват
авлению
ельных
отношений,в
договорзакреп
том
ляющийвсе
числедистанци
права
иобязанностивс онноепосредст
вомсетиИнтер
ех
участниковобраз нет;
овательныхотно использование
шений;
данных,форми
информационная руемыхвходео
бразовательной
работа
сродителямикон деятельностид
тролируемыйдос ля
тупучастниковоб решениязадачу
разовательныхот правленияобра
зовательнойдея
ношений
кинформационн тельностью;
ымобразовательн
ымресурсам в
сетиИнтернет
Условия
Имеющиеся
условия
Необходимые
изменения
629
Механизмы
достижения
целевыхор
иентиров
Сетевой
график
Компетентностьучастниковобразовательныхотношенийврешенииуч
ебно-познавательных и профессиональных задач с
применениеминформационно–ткоммуникационныхтехнологий
прохождениепед
агогическимираб
отникамикурсов
ой
подготовки
вобласти ИКТ;
использование
ИКТ–технологий
прохожден
иепедагоги
ческим
иработник
амикурсо
войподгот
овкив
области
ИКТ(10
0%);
участиепе
дагогическ
их
работнико
в
вИнтернет
-проектах
иконкурса
х
организация
прохождени
я
курсовойп
одготовки
Прохождение
курсовой
подготовки
вкалендарно
мгоду
Контрольв
ыполнения
плана –
графикапр
охождени
я
курсовойп
одготовки
контроль
использова
н
иянаур
окахив
о
внеурочно
йдеятельно
ст
иИКТтехнологи
й
Учебно–
Комплексностьдоступадлявсехучастниковобразовательныхотношенийклюбой
методическ
информации,связаннойсреализациейООПНОО,планируемымирезультатами,
оеи
организациейобразовательнойдеятельностииусловиямиегоосуществления
информацио
нное
Наличие
-еженедельное
обеспечени -результаты Эффективность
самообследо использованияин
локальныхно
обновлениеинф
контроль
е
вания
формационных
рмативных
ормациина
эффекти
ресурсов
актов
школьномсайте;
вного
Учреждения;
-обновление
использо
создание
информационных
вания
информационного
стендов(помере
информа
центра(газета,,
необходимости);
цио
сайт)
нных
ресурсов
;
результа
ты
самообс
ледо
вания
публичн
ый
отчет;
630
Обеспеченностьучебникамисэлектроннымиприложениями, учебно–
100%
обеспечен
ностьучащ
ихсяучебн
иками
наличиеб
иблиотечн
огофонда
учебно–
методичес
койлитера
тур
ы
методическойлитературой
Обеспеченность
Приобретение
Заказ
учебниками
учебно –
учебников(янва
сэлектронными
методической
рьфевраль)
приложениями
литературы
по
вариативнымУ
МК
Доступ участников образовательных отношений к печатным и
электроннымобразовательнымресурсам(в т.ч.
федеральнойирегиональнойбазыданныхЭОР)
Обеспечение Обеспечение
Наличие
План–график
доступа
доступаучас доступа
тниковобраз кпечатным
овательного иэлектронны
процесса
м
кинформаци образовательным
оннымресур ресурсам (в
самИнтернет т.ч.федеральной
,учебной
ирегиональной
ихудожестве базы
данных
ннойлитерат ЭОР)в
каждом
уре,множите учебномкабинете
льнойтехник
е
длятиражиро
вания
учебных
иметодическ
ихматериалов
Анализб
иблиотеч
но
гофонда
Анализд
еятельн
ост
иподанн
омунапр
авлению
Укомплектованностьбиблиотеки,учрежденияпечатными
образовательнымиресурсамииЭОР
100%
обеспечен
ие
учебникам
ииучебно
–
методичес
кой
литератур
ойв
Приобретение
электронныхо
бразовательны
х
ресурсов(инте
рактивные
электронныеу
чебники)
Библиотекаук
омплектована
печатнымиоб
разовательны
миресурсами
иЭОР
631
Планграфик
Анализбиблиот
ечногофонда
соответств
иисутверж
денным
федеральн
ымперечн
емучебни
ков
,
рекомендо
ванных
допущенн
ых
киспользо
ванию
вобразоват
ельной
деятельност
иООО
632
3.5.5. Материально-технические условия
реализацииосновнойобразовательной программы
Материально-техническаябазаМАОУШкола 100 обеспечивает:
возможностьдостиженияобучающимисярезультатовосвоенияпрограм
мыначальногообщегообразования;
безопасностьикомфортностьорганизацииучебногопроцесса;
соблюдение
санитарно-эпидемиологических
правил
и
гигиеническихнормативов;
возможностьдлябеспрепятственногодоступадетейинвалидовиобучающихсясограниченнымивозможностямиздоровьякобъекта
минфраструктурыорганизации.
ВМАОУШкола
100
разработаныизакрепленылокальнымактамиперечниоснащенияиоборудован
ия, обеспечивающиеучебныйпроцесс.
КритериальнымиисточникамиоценкиматериальнотехническихусловийявляютсятребованияФГОСНОО,лицензионныетребова
ния
иусловияПоложенияолицензированииобразовательнойдеятельности,утверж
дённого постановлением Правительства Российской Федерации 28октября
2013
г.
№
966,
а
также
соответствующие
приказы
и
методическиерекомендации,втомчисле:
СП2.4.3648-20«Санитарноэпидемиологическиетребованиякорганизациямвоспитанияиобучения,отдых
аиоздоровлениядетейимолодёжи»,утверждённыепостановлениемГлавногос
анитарноговрачаРоссийскойФедерации№2от28сентября2020 г.;
СанПиН1.2.368521«Гигиеническиенормативыитребованиякобеспечениюбезопасностии
(или)
безвредности
длячеловекафакторовсредыобитания»,утверждённыепостановлениемГлавн
огосанитарноговрачаРоссийскойФедерации№2от28 января2021 г.
перечень учебников, допущенных к использованию при
реализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовательныхпрогр
аммначальногообщего,основногообщего,среднегообщего
образования(всоответствиисдействующимПриказомМинистерствапросвещ
енияРФ);
ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот03.09.201
9г.№465«Обутвержденииперечнясредствобученияивоспитания,необходимы
хдляреализацииобразовательныхпрограммначальногообщего,основногооб
щегоисреднегообщегообразования,соответствующихсовременнымусловиям
обучения, необходимогоприоснащенииобщеобразовательныхорганизаций
вцеляхреализациимероприятийпосодействиюсозданиювсубъектах
Российской
Федерации
(исходя
из
прогнозируемой
потребности)новыхмествобщеобразовательныхорганизациях,критериевего
формированияитребованийкфункциональномуоснащению,атакже
633
норматива стоимости оснащения одного места обучающегося
указаннымисредствамиобученияивоспитания»(зарегистрирован25.12.2019
№56982);
аналогичные
перечни,
утверждённые
региональными
нормативнымиактами илокальными актами образовательной организации,
разработанныес
учётом
особенностей
реализации
основной
образовательной программы вобразовательнойорганизации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите
детейот
информации,
причиняющей
вред
их
здоровью
и
развитию»(СобраниезаконодательстваРоссийскойФедерации,2011,
№1,ст. 48; 2021,№15,ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О
персональныхданных» (Собрание законодательства Российской Федерации,
2006, № 31,ст.3451;2021,№1, ст. 58).
Взональную структуру МАОУ Школа 100 включены:
входнаязона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и
педагогическихработников;
учебныекабинетдлязанятий
технологией,музыкой,изобразительнымискусством,иностран
нымиязыками;
библиотекасчитальнымзалом;
актовыйзал;
спортивныесооружения(зал,спортивнаяплощадка);
помещениядляпитанияобучающихся,атакжедляхраненияиприготовле
нияпищи,обеспечивающиевозможностьорганизациикачественного
горячегопитания;
административныепомещения;
санузлы;
участки (территории) с целесообразным набором оснащённых
зон.Составиплощадиучебных помещенийпредоставляютусловиядля:
начального
общего
образования
согласно
избранным
направлениямучебного планавсоответствиис ФГОСНОО;
организации
режима
труда
и
отдыха
участников
образовательногопроцесса;
размещениявклассахикабинетахнеобходимыхкомплектовспециализи
рованноймебелииучебногооборудования,отвечающихспецификеучебновоспитательногопроцессаподанному
предметуилициклу
учебных
дисциплин.
Восновнойкомплектшкольноймебелииоборудованиявходят:
доскаклассная;
столучителя;
стулучителя(приставной);
креслодляучителя;
столученический(регулируемыйповысоте);
634
стулученический(регулируемыйповысоте);
шкафдляхраненияучебныхпособий;
стеллаждемонстрационный;
стеллаж/шкафдляхраненияличныхвещейсиндивидуальнымиячейк
ами.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование
отвечаюттребованиямучебногоназначения,максимальноприспособленыкос
обенностямобучения,имеютсертификатысоответствияпринятойкатегориира
зработанногостандарта (регламента).
Восновнойкомплекттехническихсредстввходят:
компьютер/ноутбукучителяспериферией;
многофункциональноеустройство/принтер,сканер,ксерокс;
сетевойфильтр;
Учебныеклассыикабинетывключаютследующиезоны:
рабочееместоучителяспространствомдляразмещениячастоисполь
зуемого оснащения;
рабочуюзону обучающихсясместомдляразмещенияличныхвещей;
пространстводляразмещенияихраненияучебногооборудования.
На основе СанПиНов оценивается наличие и размещение
помещений,необходимогонаборазон(дляосуществленияобразовательнойдея
тельности,активнойдеятельностииотдыха,хозяйственнойдеятельности,орга
низациипитания),ихплощади,освещённость,воздушно-тепловой
режим,
обеспечивающие безопасность и комфортностьорганизации учебновоспитательногопроцесса.
Комплектованиеклассовиучебныхкабинетовформируетсясучётом:
возрастныхииндивидуальныхпсихологическихособенностейоб
учающихся;
ориентациинадостижениеличностных,метапредметныхипре
дметныхрезультатовобучения;
необходимостиидостаточности;
универсальности,возможностипримененияоднихитехжесредст
вобучения длярешения комплекса задач.
Интегрированнымрезультатомвыполненияусловийреализациипрограм
мыначальногообщегообразованиядолжнобытьсозданиекомфортнойразвива
ющейобразовательнойсредыпоотношениюкобучающимсяипедагогическим
работникам:
обеспечивающейполучениекачественногоначальногообщегообразова
ния,егодоступность,открытостьипривлекательностьдляобучающихся,
их
родителей
(законных
представителей)
и
всего
общества,воспитаниеобучающихся;
гарантирующейбезопасность,охрануиукреплениефизического,психи
ческого здоровьяи социальногоблагополучияобучающихся.
635
Всероссийская олимпиада школьников 
Электронное комплектование школ 
Электронное образование 
Электронный журнал 
